第一篇：記敘文閱讀技巧
記敘文閱讀答題技巧及套路
（一）1、文章 體裁 ： 詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文
2、記敘文六要素： 時間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果
3、散文種類：（1）敘事散文（2）抒情散文
4、散文特點(diǎn)： 形散而神不散。
5、小說種類： 長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說。
6、小說三要素： 人物、環(huán)境、情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
7、記敘文的表達(dá)方式： 記敘、議論、抒情、描寫、說明。
8、找主題句： 找首段或尾段的議論、抒情句。
9、文 眼: 標(biāo)題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時交代主要人物、故事情節(jié)，有時交代主要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。
10、材料組織特點(diǎn)：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當(dāng)。
11、劃分層次：
（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語）（3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）以寫事為主的文章：
①．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析； ②．按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析； ③．按事情發(fā)展的階段分析。以寫人為主的文章：
①、按人物成長的階段分析； ②、按人物所在的不同地點(diǎn)分析；
③、按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析； ④、按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章：
①、按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析； ②、按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。
12、記敘的線索及作用：
線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
13、為文章擬標(biāo)題： 找文章的線索或中心。
（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感
14、記敘的順序及作用：
（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4）平敘（略）
15、語言特色：（形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等）
附：樸實(shí)自然的語言賞析詞庫：（1）、樸實(shí)無華（2）、寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫（3）、言簡意賅，清真雅潔，樸素自然（4）、語言簡潔，氣勢縱橫（5）、文字洗練，意境深邃（6）、語言樸實(shí)活潑，節(jié)奏明快，上口順耳（7）、文辭暢達(dá)，沉靜雅潔（8）、平易省凈的語言，運(yùn)筆飄逸流動，設(shè)色素淡而雋永…… 生動優(yōu)美的語言賞析詞庫：（1）、文筆凝練，刻畫傳神（2）、細(xì)致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出（3）、含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味（4）、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美（5）、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩(wěn)健深沉的筆觸（6）、血肉豐富，意蘊(yùn)深刻語言深沉纏綿，感人肺腑（7）、大筆潑墨，盡情揮灑（8）、說理深刻，內(nèi)容厚重（9）、語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心（10）、深婉隱約，耐人尋味（11）、語言優(yōu)美，富有詩意，撼人心扉（12）、行文起伏跌宕，含義深邃雋永……
16、寫作手法及作用：（對比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……）
（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。
（2）比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4）象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。
（5）對比手法：通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。
（6）襯托（側(cè)面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。
（7）諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加 強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8）欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。
17、修辭方法及作用：
（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強(qiáng)語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。
（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動的效果。
（3）夸張：突出 特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。（5）對偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。（9）引用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。
（10）反語：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。
（11）對比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。
18、句子在結(jié)構(gòu)上的作用：（１）、對上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；（２）、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；（３）、對上下文：承上啟下（過渡）。
19、段落在文章中的作用：
開頭段 統(tǒng)攝全篇，提綱挈領(lǐng)，領(lǐng)起下文，引出懸念，開門見山，渲染氣氛，奠定基調(diào)，為后文做鋪墊、埋下伏筆。
過渡段 承上啟下（或啟下），引出下文。
結(jié)尾段 總結(jié)全文，呼應(yīng)前文或題目，深化、升華主旨，卒章顯志，與首段相照應(yīng)。20、記敘文的人稱：
（1）第一人稱：作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實(shí)感。
（2）第二人稱：作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。（3）第三人稱：作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。
21、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。（1）、人物描寫又細(xì)分為 ：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（6）心理描寫
另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為： 正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。（2）、環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：
（１）交代地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；（２）、推動情節(jié)發(fā)展；（３）、渲染氣氛；（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；（５）、突出、深化主題。社會環(huán)境描寫的主要作用：(１)、交代作品的時代背景。
(２)、在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實(shí)。
22、記敘文中議論：記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。
作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文；引發(fā)讀者思考；點(diǎn)明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
23、記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。
直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式；
間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。
24、記敘文中的說明：記敘文中的說明是記敘中的補(bǔ)充交代，一般要求文字簡明扼要。
25、記敘文中的過渡及照應(yīng)。
（1）過渡：作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。
（2）照應(yīng)：照應(yīng)可以分為：開頭（起段）與題目的照應(yīng)、開頭與結(jié)尾的照應(yīng)、前設(shè)懸念后有照應(yīng)（即文章前后照應(yīng)，或稱：相互照應(yīng)）、相同或相近的語句、段復(fù)迭式照應(yīng)。
70個中國文化常識，你都知道多少
1.【三山】安徽黃山、江西廬山、浙江雁蕩山 2.【五岳】東岳泰山（山東）、西岳華山（陜西）、南岳衡山（湖南）、北岳恒山（山西）、中岳嵩山（河南）
3.【五湖】鄱陽湖（江西）、洞庭湖（湖南）、太湖（江蘇）、洪澤湖（江蘇）、巢湖（安徽）4.【四海】渤海、黃海、東海、南海
5.【九州】冀州、兗(音演)州、青州、徐州、揚(yáng)州、荊州、豫州、幽州、雍州 6.【江南三大名樓】滕王閣（江西）、黃鶴樓（湖北）、岳陽樓（湖南）7.【四大名鎮(zhèn)】景德鎮(zhèn)（江西）、佛山鎮(zhèn)（廣東）、漢口鎮(zhèn)（湖北）、朱仙鎮(zhèn)（河南）8.【四大古橋】趙州橋（河北）、廣濟(jì)橋（廣東）、洛陽橋（福建）、盧溝橋（北京）9.【四大書院】白鹿洞書院（江西）、岳麓書院（湖南）、嵩陽書院（河南）、應(yīng)天書院（河南）10.【佛教四大名山】浙江普陀山（觀音菩薩道場）、山西五臺山（文殊菩薩道場）、四川峨眉山（普賢菩薩道場）、安徽九華山（地藏王菩薩道場）
11.【道教四大名山】湖北武當(dāng)山、江西龍虎山、安徽齊云山、四川青城山 12.【四大火爐】武漢、南京、重慶、南昌
13.【六大古都】北京、南京、西安、洛陽、開封、杭州 14.【四大石窟】莫高窟（甘肅）、云崗石窟（山西）、龍門石窟（河南）、麥積山石窟（甘肅）15.【四大名亭】醉翁亭（安徽）、陶然亭（北京）、愛晚亭（湖南）、湖心亭（浙江）16.【四大名園】頤和園（北京）、承德避暑山莊（河北）、拙政園（江蘇）、留園（江蘇）17.【四大名瓷窯】江西景德鎮(zhèn)窯、河北瓷州窯、浙江龍泉窯、福建德化窯 18.【四大米市】無錫、長沙、蕪湖、九江
19.【竹林七賢】嵇康、劉伶、阮籍、山濤、阮咸、向秀、王戎 20.【初唐四杰】王勃（山西）、楊炯（陜西）、盧照鄰（河北）、駱賓王（浙江）21.【唐宋八大家】韓愈（河南）、柳宗元（山西）、歐陽修（江西）、王安石（江西）、曾鞏（江西）、蘇洵（四川）、蘇軾（四川）、蘇轍（四川）22.【北宋四大家】蘇軾（四川）、黃庭堅（江西）、歐陽修（江西）、王安石（江西）23.【飲中八仙】李白、賀知章、李適之、李琎、崔宗之、蘇晉、張旭、焦遂
24.【江南四大才子】唐伯虎、祝枝山、文征明、徐禎卿25.【揚(yáng)州八怪】鄭板橋、汪士慎、李鱓、黃慎、金農(nóng)、高翔、李方鷹、羅聘 26.【楷書四大家】歐陽詢（湖南）、顏真卿（陜西）、柳公權(quán)（陜西）、趙孟（浙江）27.【四大美女】西施（浙江）、貂蟬、王昭君（湖北）、楊玉環(huán)（山西）28.【四大名妓】柳如是、蘇小小、李師師、陳圓圓 29.【四大名旦】梅蘭芳（江蘇）、程硯秋（北京）、尚小云（河北）、荀慧生（河北）30.【十大名茶】西湖龍井（浙江）、碧螺春（江蘇）、信陽毛尖（河南）、君山銀針（湖南）、六安瓜片（安徽）、黃山毛峰（安徽）、祁門紅茶（安徽）、都勻毛尖（貴州）、鐵觀音（福建）、武夷巖茶（福建）
31.【四大名繡】蘇繡（蘇州）、湘繡（湖南）、蜀繡（四川）、廣繡（廣東）32.【四大名扇】檀香扇（江蘇）、火畫扇（廣東）、竹絲扇（四川）、綾絹扇（浙江）33.【四大名花】牡丹（河南）、水仙（福建）、菊花（浙江）、山茶（云南）34.【八大菜系】魯菜、川菜、粵菜、閩菜、蘇菜、浙菜、湘菜、徽菜 35.【八大名酒】茅臺酒（貴州）、西鳳酒（陜西）、汾酒（山西）、瀘州老窖（四川）、五糧液（四川）、劍南春（四川）、古井貢酒（安徽）、董酒（貴州）36.【四君子】梅、蘭、竹、菊 37.【文房四寶】筆、墨、紙、硯
38.【八股文】破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股39.【四書】《論語》、《中庸》、《大學(xué)》、《孟子》 40.【五經(jīng)】《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》
41.【四大民間傳說】孟姜女、牛郎織女、白蛇與許仙、梁山伯與祝英臺 42.【四大戲劇】關(guān)漢卿《竇娥冤》、王實(shí)甫《西廂記》、湯顯祖《牡丹亭》、洪升《長生殿》 43.【四大名著】《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》 44.【四大禁書】《紅樓夢》、《玉蒲團(tuán)》、《西廂記》、《金瓶梅》 45.【晚清四大譴責(zé)小說】《官場現(xiàn)形記》、《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、《老殘游記》、《孽?；ā?46.【七寶】金、銀、琉璃、珊瑚、硨磲、珍珠、瑪瑙 47.【五行】金、木、水、火、土
48.【八卦】乾、坤、震、巽、坎、離、艮、兌 49.【三皇】伏羲、女媧、神農(nóng)
50.【五帝】太皞、炎帝、黃帝、少皞、顓頊 51.【三教】儒教、道教、佛教
52.【九流】儒家、道家、陰陽家、法家、名家、墨家、縱橫家、雜家、農(nóng)家
53.【八仙】鐵拐李、鐘離權(quán)、張果老、呂洞賓、何仙姑、藍(lán)采和、韓湘子、曹國舅 54.【六部】吏、戶、禮、兵、刑、工
55.【五官】司徒、司馬、司空、司士、司寇 56.【三綱】君為臣綱、父為子綱、夫?yàn)槠蘧V 57.【五?！咳?、義、禮、智、信
58.【三從】未嫁從父，既嫁從夫，夫死從子 59.【四德】德、容、言、工
60.【五倫】父子有親、君臣有義、夫婦有別、長幼有序、朋友有信
61.【十惡】謀反、謀大逆、謀叛、謀惡逆、不道、大不敬、不孝、不睦、不義、內(nèi)亂 62.【五毒】蝎子、蛇、壁虎、蜈蚣、蟾蜍 63.【五官】耳、目、鼻、唇、舌 64.【五臟】心、肝、脾、肺、腎
65.【六腑】胃、膽、三焦、膀胱、大腸、小腸 66.【七情】喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲 67.【五谷】稻、黍、稷、麥、豆 68.【五彩】青、黃、赤、白、黑 69.【五音】宮、商、角、址、羽 70.【六畜】馬、牛、羊、豬、狗、雞
第二篇：記敘文技巧
一、備考記敘文需掌握的相關(guān)知識
1、概念
記敘文是以寫人敘事、寫景狀物為一體的一種文體。它最突出的特點(diǎn)是“以事感人，以情動人”，即通過具體地記敘事件、形象地描寫人物活動來表現(xiàn)文章的中心思想和作者的感情立場，讀后使人受到感染和影響。
2、要素
時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果是記敘文的六要素。分析要素的作用有助于把握文章的內(nèi)容。
3、線索
線索常見的有六種：物線(具體的實(shí)物)、事線、人線、地線（地點(diǎn)）、時線（時間）及感情線，有的文章還有明暗兩條線索。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。
4、順序
記敘的順序主要有三種： 順敘、倒敘、插敘。
（1）順敘的作用是有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘的作用是：可制造懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。
（3）插敘的作用是：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，可豐富形象，突出中心。分析記敘的順序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達(dá)文章中心的作用。閱讀時，要善于抓住語言標(biāo)志來判斷。
5、人稱
人稱有三種：第一人稱、第二人稱、第三人稱。常用的是第一人稱和第三人稱。第一人稱顯得親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱便于情感交流，還能起到擬人化的作用；第三人稱顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。
6、詳略 最能突出文章中心的要詳寫，與中心關(guān)系不大的要略寫，無關(guān)的則不寫。
7、中心思想
對中心思想的歸納主要有以下幾種方法：
（1）分析文章標(biāo)題。標(biāo)題是文眼，有的文章的標(biāo)題就是文章中心的高度概括。（2）分析文章材料。可通過材料蘊(yùn)含的意義總結(jié)出中心思想。
（3）分析文章的開頭與結(jié)尾。有的文章開篇點(diǎn)題，有的文章在篇末點(diǎn)明主題或深化主題，通過對文章開頭或結(jié)尾的分析，就可以捕捉到文章的中心思想。（4）分析文章中的議論、抒情句。記敘文中的議論、抒情句往往有畫龍點(diǎn)睛的作用，我們可以通過這些句子來揣摩文章的意圖，了解作者思想感情的變化，從而總結(jié)出中心思想。
8、表達(dá)方式
記敘文常用的主要有四種表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情。（1）記敘，指作者對人物、事件和環(huán)境所作的必要的交代和說明。
（2）描寫，按內(nèi)容可分為肖像描寫、外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫、細(xì)節(jié)描寫、自然環(huán)境描寫、社會環(huán)境描寫等。從描寫角度還可以分為正面描寫、側(cè)面描寫。
（3）議論，指作者在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度及看法。
（4）抒情，抒情的方式主要有兩種：直接抒情，間接抒情，或寓情于景，或寓情于事，或寓情于理。作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增強(qiáng)文章的感染力。
9、修辭手法(常用的修辭手法有八種)（1）比喻：使事物生動形象，使事理通俗淺顯。（2）擬人：人格化，生動形象，有趣味性。（3）排比：加強(qiáng)語言氣勢，使感情更強(qiáng)烈。（4）設(shè)問：引起思考，突出答案。（5）反問：加強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)語氣，強(qiáng)化內(nèi)容。（7）對偶：句式整齊，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。（8）夸張：突出特點(diǎn)，極力地表現(xiàn)。（9）突出的寫作技法（表現(xiàn)手法）
對比、借景抒情、托物言志、欲揚(yáng)先抑、象征、烘托、襯托
二、中考針對記敘文的考點(diǎn)及題型
考點(diǎn)一：概括文章內(nèi)容，把握文章的情節(jié)脈絡(luò)，理解文章的主旨。
1、整體感知文章內(nèi)容與主旨；
2、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的結(jié)構(gòu)及線索；
3、概述記敘的六要素中的某一要素。
考點(diǎn)二：體味重要詞句的語境義、特殊含義、言外之意及其傳達(dá)的感情，對優(yōu)美語句進(jìn)行賞析。
1、結(jié)合語境推敲、理解詞語與句子的含義及作用；
2、賞析文章生動形象和優(yōu)美的語言；
3、對文章某一方面的內(nèi)容做出評價?？键c(diǎn)三：品味作品中的人物形象。
1、分析人物描寫方法，概括人物形象；
2、感悟人物情感?？键c(diǎn)四：景物描寫的作用。
考點(diǎn)五；分析不同表達(dá)方式和表現(xiàn)手法在表達(dá)感情中的作用。
三、備考記敘文閱讀的答題技巧
解答現(xiàn)代文閱讀的基本要領(lǐng)是：整體把握，順藤摸瓜。一般程序是：理解標(biāo)題——通讀全文——認(rèn)真審題——再讀原文——作答試題。
1、理解標(biāo)題
標(biāo)題是文章的眼睛，往往是文章內(nèi)容和中心思想的高度濃縮。從文中標(biāo)題中，可大致看出文章所要描述的內(nèi)容，可推測出其中蘊(yùn)含的思想主旨。閱讀時，首先從題目著眼，仔細(xì)揣摩，抓綱舉目。
2、通讀全文
通讀全文的目的是對文章有個大致的把握，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：理清思路，弄清結(jié)構(gòu)，概括大意，明確詳略，歸納中心，體驗(yàn)情感。具體做法：（1）第一遍，瀏覽性閱讀，攝取各段大意，解決一個問題：寫什么？（2）第二遍，解答性閱讀，參悟一些重要句子、段落，作答試題，解決第二個問題：主旨是什么？
（3）第三遍，檢查性閱讀，對答案進(jìn)行驗(yàn)證和補(bǔ)充，看答案是否針對試題，解答是否全面。
（4）注意在文章結(jié)構(gòu)上起過渡作用的詞語、句子、段落，尤其是各段的中心句，通過找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路和結(jié)構(gòu)層次。
3、認(rèn)真審題
認(rèn)真審題，就是要仔細(xì)分析題干，把握題目要求，把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。審題時應(yīng)注意四點(diǎn)：
（1）弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向。題干如果是否定形式就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn)；如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。
（2）弄清題干語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式。
（3）弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現(xiàn)作者的語句一般是學(xué)生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確答題重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。
（4）要弄清試題中常用的名詞術(shù)語，題干中出現(xiàn)的各文體常用術(shù)語，這是在暗中考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)，同時也是題目賦分點(diǎn)所在，學(xué)生理解清楚，可很好地根治答非所問的弊病。
溫馨提示：題干提示了答題范圍，規(guī)定了答題角度，提供了答題思路，隱含了答題信息，體現(xiàn)了答題規(guī)律。
4、再讀原文
做閱讀題要求學(xué)生要有整體意識，這樣在解答試題時，才能做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，準(zhǔn)確答題。做到眼中有問題，心中有全文，多考慮全文的主旨和思路。
5、作答試題 應(yīng)遵循以下原則：
（1）問什么答什么，使答案充分、準(zhǔn)確、有條理；
（2）多從原文中篩選、提煉、整合語句作答，保證文通句順；
（3）對于理解性簡答題應(yīng)注意“踩點(diǎn)”給分，要扣點(diǎn)答題，如不限制字?jǐn)?shù)，可適當(dāng)多陳述自己見解。
（4）書寫要工整，條理要清晰，力求卷面整潔美觀。
四、常見的題型答題方略
題型1本文標(biāo)題的作用是什么？標(biāo)題通常有如下作用：（1）全文的線索，推動情節(jié)的發(fā)展；
（2）總結(jié)文章內(nèi)容，點(diǎn)明文章主旨或突出主題；（3）形式新穎，吸引讀者；（4）反映人物情感的變化。題型2概括文章（文段）內(nèi)容。
（1）弄清六要素，然后根據(jù)“何時、何地誰干什么？結(jié)果怎樣？”或者“什么怎么樣”的思路組織語言。
（2）準(zhǔn)確、清楚、簡潔，不要把概括內(nèi)容變成原文復(fù)述。題型3歸納記敘文主旨。（1）從分析文章層次結(jié)構(gòu)入手；（2）從分析人物和事件入手；
（3）綜合分析文章的題目、開頭或結(jié)尾，從而歸納中心思想。一般可以套用這樣的公式來概括：本文通過記敘……事，表現(xiàn)（贊揚(yáng)、揭露）了……精神（品質(zhì)、實(shí)質(zhì)）。
題型4分析人物形象
（1）檢索人物的語言、行動、心理、神情、肖像等描寫；（2）檢索精彩的細(xì)節(jié)描寫；（3）抓住關(guān)鍵性語句深入分析；
（4）從以上信息中提取關(guān)鍵詞來分析人物性格，對結(jié)果進(jìn)行加工合并。題型5劃線句（某段）運(yùn)用了什么描寫方法？有何作用？ 先分析屬于何種描寫方法，而后分析其作用
（1）人物描寫，表現(xiàn)了人物XX的特點(diǎn)，突出人物XX的性格（心理、品質(zhì)）；（2）環(huán)境描寫，烘托了一種XX氣氛，表達(dá)了XX人物怎樣的思想感情（心理）。①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。
②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。
④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫
A、自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)及人物活動的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展；揭示文章主題。
B、社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時代特征、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。題型6句子的修辭、作用？或句子表達(dá)效果、賞析。（1）分析句子中的詞語的表達(dá)效果；（2）分析該句的修辭及修辭作用。常見的修辭作用答題套路
比喻用（事物）比喻（事物），形象地寫出了（事物）的XX特點(diǎn)（情態(tài)），表達(dá)了人物的XX的情感。
擬人把XX事物擬人化（或賦予XX人的情感），形象地表現(xiàn)人物的XX情狀，寫出了……的特點(diǎn)。
排比使句式整齊，氣勢更強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了（事物）的XX，突出了（人物）的XX情感?？鋸埧浯螅s?。┝恕?，突出了……的特點(diǎn)，表現(xiàn)了……的感情。反問以強(qiáng)烈的語氣表達(dá)了人物……的情感。
設(shè)問設(shè)置懸念，吸引讀者，引導(dǎo)對問題的關(guān)注，給人以啟迪，使文章波瀾起伏有變化。
對偶句式整齊，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，給人以美感。引用引用詩句或哲理句增強(qiáng)文章的詩情畫意。題型7感受作者情感試題的做法
記敘文作者的情感往往在文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、以及文中抒情議論的地 方蘊(yùn)含著。
題型8評價類試題的具體做法：
（1）正確領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，細(xì)讀文本，要緊密結(jié)合選文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評說；（2）緊扣原文，緊扣題目所問，感受、體會認(rèn)識作品，不可不著邊際的空談；（3）感受一定要聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)該有個性體驗(yàn)，要獨(dú)特、有新意。要仔細(xì)咀嚼文中重要語句的內(nèi)涵，尤其是包含作者情感傾向或體現(xiàn)文章主 旨的句子。這是評價的出發(fā)點(diǎn)。
（5）無論贊成與否，都要說出令人信服的理由，即言之有理。題型9某段在文中的作用。在文章開頭（1）引出下文；
（2）點(diǎn)明故事所要描寫的內(nèi)容；（3）照應(yīng)文章標(biāo)題；（4）設(shè)置懸念，吸引讀者；
（5）為下文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，（作鋪墊，推動情節(jié)的發(fā)展）。在文章中間
（1）過渡（承上啟下）；
（2）為下文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，（作鋪墊，推動情節(jié)的發(fā)展）。在文章結(jié)尾（1）總結(jié)全文；
（2）畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明文章主旨；（3）意味深長，讓人回味無窮。記敘文應(yīng)試小貼士
整體感知是燈塔，詞句理解有方向。概括莫忘“六要素”，體會要從文中來。信息篩選勿遺漏，梳理歸納條理清。修辭效果要分清，語言賞析重內(nèi)容。段落作用看位置，性格分析看描寫。表達(dá)方式作用異，議論抒情顯主旨。答題要點(diǎn)要全面，準(zhǔn)確到位得分高。說明文閱讀知識點(diǎn)梳理與答題技巧
第三篇：記敘文開篇技巧
記敘文開篇技巧
一、敘述介紹法 【簡要交待式】
1、那一年我剛十九歲，大二學(xué)生，正是背著包到處亂逛的年齡。
2、我家的后面有一個很大的園，相傳叫“百草園”。
3、我有一支普通而又有價值的鋼筆，它是媽媽送給我的，鋼筆上刻著一行字：“時間就是生命”。
【高度概括式】
1、在茫茫太空，月亮是地球的近鄰。雖說是近鄰，離地球也有38萬公里，真是可望而不可即。然而，1969年7月，美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林終于代表全人類拜訪了月球，邁開了人類探索太空的重要一步，樹起了宇航事業(yè)的一塊新的里程碑。
2、我有一個怪媽媽，待我好時溫柔似水，什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對我親不夠；可待我孬時,咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。（選自〈〈多面媽媽〉〉）
【直奔情節(jié)式】
1、弟弟奔進(jìn)廚房，大叫：“線！我們還要很多線！”那天是星期天，家里照例很忙，可是男孩子仍卻溜到后面的空地放風(fēng)箏了，現(xiàn)在又派弟弟回來要線。
2、“哧、哧、哧”，我一口氣點(diǎn)燃了十五根生日蠟燭。“篤、篤、篤”，一陣輕微而有節(jié)奏的敲門聲。又是那位來祝賀我的生日呀？該不是爸爸那位幽默風(fēng)趣的同事吧？他的到來，一定會給生日晚會帶來更多的笑聲。我?guī)撞娇邕^去，打開門。啊，原來是雙手捧著蛋糕的姐姐?！渡盏案狻?/p>
【倒敘開頭式】
1、在我的書柜上，擺著一艘小紅帆，那是紙折的，并不精致，但做得挺精細(xì)，船身有一行小字：“小姐姐，你說白云美，還是紅帆美？”看著這一切，我的思緒回到了十年前的那個小山村。
2、月光如水，靜靜地流瀉在院落之中，一如既往的清澈明亮。曾記得也是這樣一個月色溶溶的夜晚，我踏上列車，告別了我那熟悉的故鄉(xiāng)。
3、我們班過去是全校出名的亂班，上課像開聯(lián)歡會，有說的，笑的，有唱的，熱鬧得很。現(xiàn)在可完全變了，上課的時候連一根鉛筆掉在地上都能聽見響聲，這個轉(zhuǎn)變是怎樣產(chǎn)生的呢？
二、議論抒情法 【借助排比式】
1、每一片白云飄過，都是一個純潔的遐想；每一束陽光的照射，都是一個夢幻的境界；每一個大膽的念頭，都是一位浪漫詩人的抒情。啊，這就是中學(xué)時代！
2、痛苦的時候，你會回家，用眼淚盡情發(fā)泄；心煩的時候，你會回家，讓家的溫暖驅(qū)散心中的烏云；家——融進(jìn)去的是悲傷，化解出來的是快樂；家——接納的是難過，釋放的是開心，家真好！
【借助比喻式】
1、像微風(fēng)拂過竹葉，像碧波輕吻著海岸，像明星裝飾著天幕，像冷雨滋潤著土地。你的出現(xiàn)仿佛一道閃電劃破了凝固的空氣。
2、愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。
【借助引用式】
1、“美是到處都有的一對于我們眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”羅丹的這句格言講的好極了！每天在我們的身邊都有許多的美，值得我們謳歌！” 《班長好辛苦》
2、“外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深?！睍x得越多，也就越能體會到其精妙之處。我從小愛看書，同書中的主人公同呼吸，共命運(yùn)，時常達(dá)到廢寢忘食的地步。（選自《書趣》）
【借助設(shè)問式】
1、雖說雁過無痕，歲月無聲，而白駒過隙的光陰卻在生命的每一個空隙里不著痕跡的流動。流年的浪花總是滌蕩在渺遠(yuǎn)的心際，水波漣漪般徐徐蕩開，風(fēng)中花瓣樣輕輕墜落。是什么促使我們的憂傷、快樂、悲痛、幸?；鹘z絲雨露??在靜謐的夜里發(fā)起一輪輪的攻擊？（《永恒的情結(jié)》）
2、團(tuán)團(tuán)黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎？轟隆的飛機(jī)還盤旋在你頭頂上的那一片天空里嗎？哦，伊拉克女孩，你那雙純潔的雙眼噙著淚水，你無助的眼神充滿了恐懼。你在想什么？（《今夜星光燦爛》）
三、環(huán)境描寫法
1、教室外，呼嘯著的北風(fēng)挾著密集的雨點(diǎn)撲打在墻上，“嚓，嚓”地響，教室內(nèi)，一場全能競賽進(jìn)行到白熱化的程度。
2、晚風(fēng)習(xí)習(xí)，夕陽掛在地平線上，閃爍著溫柔的橘黃色的光，炊煙裊裊，徐徐輕舞，小草和女孩坐在山頭上，欣賞著這人間美景，女孩的眉間隱藏著渴望與無奈。
四、人物刻畫法 【外貌描寫式】
1、初夏，青戈江水靜靜的向長江奔去。一只渡船在江上往來穿行。船尾坐著一位老艄公，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，刻著深深的皺紋，面色黑里透紅，白須飄飄。船頭是個十四五歲的小姑娘，紅撲撲的臉，頭上梳著兩只羊角辮，她身姿矯健，熟練的劃著槳，船行如飛，輕快平穩(wěn)。
2、我，一個貪吃懶惰的孩子，順理成章地長成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來就不大的眼睛擠得越來越小了，每次都要費(fèi)勁睜開眼睛，才能看清這美好可愛的世界。（選自〈〈懶的報應(yīng)〉〉）
【行為描寫式】
1、林部長走下公共汽車，解下脖子上的毛巾，把臉上的汗擦了擦，便急急的扛起行李往工地上走?！保ā镀胀▌趧诱摺罚?/p>
2、《紫藤蘿瀑布》開頭：我不由得停住了腳步。【心理描寫式】
1、哎，這下該怎樣向班主任說呢！
2、第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報紙上，第一次握著憑著自已的本事掙來的稿費(fèi)，激動、驕傲、自信等等一切幸福的感覺一涌而來。我真了不起，同學(xué)們一定會羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。（選自〈〈第一次登報〉〉）
【語言描寫式】
1、“懶蟲！快八點(diǎn)了！再不起床就要遲到了！聽到了沒有！我要掀被窩了！”媽媽河?xùn)|獅吼般地叫聲，逼得我極不情愿地鉆出熱乎乎地被窩。（選自《我眼中的媽媽》）
2、“那只羚羊木雕哪兒去啦？”媽媽突然問我。
記敘文結(jié)尾技巧
一、【自然收束式】
1、魏魏《我的老師》結(jié)尾：可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。
2、《最后一課》的結(jié)尾：然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了，——你們走吧。”
二、【呼應(yīng)篇首式】
1、開頭：時間如小河的水，帶著悠悠笑聲流去，歲月匆匆，無法沖淡的是我對陳老師的感情，我要唱出我心中的頌歌。
結(jié)尾：多少年過去了。我仍深深地惦念著陳老師，她那熱切的期望，不倦的教海，永遠(yuǎn)銘刻在我的心間。我要為鄉(xiāng)村女教師和所有的園丁唱一支深藏心中的心中的頌歌。
2、開頭：雖然往事已經(jīng)淡出我的青春，但他們始終占據(jù)著我的記憶。在人生漫漫旅途中，我踏出的每一步都深深印記在心里。
結(jié)尾：暮然回首，我踏下的每一個腳印都組成了一道美麗的風(fēng)景線。我有信心能更好地走好我的第四步，第五步??
3、開頭：我喜歡在雪地上奔跑，然后轉(zhuǎn)過身來，看自己的腳印。結(jié)尾：我喜歡在雪地上奔跑，然后轉(zhuǎn)過身來，看我自己在世界上留下的腳印，然后再向前跑??
4、開頭：不要抱怨遭遇過太多的苦難，不要試圖躲避面臨的挑戰(zhàn)，不要懼怕眼前的黑暗，放遠(yuǎn)視線，向前，向前，向前！成功將不再遙遠(yuǎn)！
結(jié)尾：向前，是一葉駛向成功彼岸的小舟，迎著黎明第一線曙光，你可嗅到了彼岸的花香？扔掉痛苦的負(fù)擔(dān)，揚(yáng)起信念之帆，奮勇向前，向前，向前！
三、【議論抒情式】
1、看著眼前的一切，我思潮澎湃。是??！做人要從學(xué)會放棄開始。放棄，是我心中一首永恒的詩；放棄，是我生活中一曲五彩的歌；放棄，讓我心中的天塹變通途。（借助心理描寫）
2、我，如同春天的種子，想要埋進(jìn)文學(xué)中；如同夏陽的熱烈，想要擦亮文學(xué)的鳴奏；如同秋葉的期許，想要陶醉在文學(xué)中；如同冬雪的潔白，想要裝扮文學(xué)的色彩。（借助比喻與排比）
3、自然的色，自然的香，自然的味，自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的神奇的，它與生活是那么近，那么的緊。品味自然，不就如同品味生活了嗎？（借助設(shè)問與反問）
4、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！备兄x媽媽對我的嚴(yán)厲，您的這份愛會給我戰(zhàn)勝任何困難的無窮力量，指引我在今后的學(xué)習(xí)生活中，拼搏向前，永不言敗。（借助引用）
四、【象征喻意式】
1、《散步》的結(jié)尾：不知是車?yán)锶硕嗔耍€是別的什么原因，車窗上的冰屑融化了，成股地往下流??（暗示漠然、陌生、隔閡消除了）
2、回家的時候，我從山上帶回一束百合花，花瓣潔白如玉。爐子上的水燒開了，米飯該下鍋了??（空白式）
五、【意外結(jié)局式】
在爺爺?shù)脑岫Y上，母親悲痛欲絕，呼天搶地，旁人都夸她是個好媳婦。文章結(jié)尾寫道：深夜，爸媽在燈下點(diǎn)錢，“凈收四百多元，我說過，吃不了虧的?！眿寢屜沧套痰卣f?！熬褪?，本大利也大?！卑职指胶偷匦χf。于是，我什么都明白了，酸澀而哀傷的淚水喲，在心底默默地流淌。
六、【景物烘托式】
1、《七根火柴》的結(jié)尾：風(fēng)停了，暴雨也結(jié)束了，太陽重新露出了笑臉，兩代人的那扇玻璃也被雨后的那片殘陽熔化了。太陽在遠(yuǎn)處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。
七、【細(xì)節(jié)刻畫式】
1、《地質(zhì)之光》的結(jié)尾：白發(fā)蒼蒼的李四光眨眨眼睛，笑了笑，輕輕地?fù)軇恿怂郎系牡厍騼x，一下子使小小的寰球急速地旋轉(zhuǎn)起來。
2、我又看了看我們的老師，她坐在同學(xué)中間，臉上洋溢著笑容，娓娓而談，我的腦海里仿佛浮現(xiàn)出一幅動人的畫：百花殘中，一朵報春花正含笑怒放，這不是《詠梅》詞里的詞意么，“待到山花爛漫時，她在叢中笑?！?/p>
3、母親坐在桌前開始吃我為她煮的那碗壽面，我也坐在一邊看著她。忽然，我看見兩顆晶瑩的淚珠滑落在碗里。我問：“媽媽你怎么啦？”母親抬起了頭，哭了。（中考作文《媽媽的生日》的結(jié)尾）
八、【補(bǔ)充交待式】
1、《我的叔叔于勒》：我們回來的時候，改乘圣瑪洛船，以免于碰見他。
2、《鞠躬盡瘁》結(jié)尾：這一年他才42歲。
一，寫作的定義 記錄生活，抒發(fā)感情。好的作家必須“我手寫我口”，不過分的矯揉造作，由于很多網(wǎng)站不給稿費(fèi)，不給年輕人發(fā)表作品的機(jī)會，誤導(dǎo)了文化走向畸形。二，刻意模仿，看似名詞更新，實(shí)質(zhì)是惡搞和盜版，我承認(rèn)，有時必須借人家的話表達(dá)自己的想法，切記，不可用陳詞濫調(diào)。三，要提升作品的影響力，還要從心理學(xué)，傳播學(xué)的角度去考察自身作品
第四篇：記敘文閱讀技巧（范文模版）
記敘文閱讀答題技巧
1． 問文章體裁？答：此文是一篇。備選答案有： 詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文(抒情散文、敘事 散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文
2． 記敘文六要素？ 時間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果
3． 文章內(nèi)容？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。強(qiáng)調(diào)三個部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。
答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）??的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)。即誰做了什么—這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。
B、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)??。
C、抒發(fā)了作者的??的感情。
4． 材料組織特點(diǎn)？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。
5． 劃分層次？（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語）
（3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）
6． 記敘線索及作用？ 線索（明線和暗線）———核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點(diǎn)、作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
7．為文章擬標(biāo)題。找文章的線索或中心，依據(jù)有（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感
8．品味題目可以從——
A
B
C線索
D
示例：
（1）主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關(guān)，本指?實(shí)指?，突出主題，耐人尋味。
（2）說明文：用了什么修辭手法，生動形象說明了??，點(diǎn)明了本文說明的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了本文說明對象。
9．了解人稱的作用。高起點(diǎn)資料不要外傳否則你的優(yōu)勢將殆盡無存
A、可以用詩經(jīng)里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。
B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強(qiáng)烈??
D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采
E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。
F、開門見山。
G、倒敘
13． 修辭方法及作用
（1）
（2）
（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情。增強(qiáng)文章氣勢，增加感染力、說服力。
（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補(bǔ)充。
（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用
（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。
（8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。
14． 具體詞語的含義與作用？
方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。
答：“××”一詞原指，這里指，起到了?的作用。
15． 文章用典的賞析：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。
16． 句子或語段的作用？ 有些情況要結(jié)合第三點(diǎn)和第四點(diǎn)來回答。
答：
一、內(nèi)容上：首段和尾段：字面義和象征義。點(diǎn)明主旨、升華主題、，畫龍點(diǎn)睛、表達(dá)了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點(diǎn)明全文思想意義）。有時要結(jié)合文章的具體內(nèi)容補(bǔ)充說明。
二、在結(jié)構(gòu)上 ：
（1）、在文章開頭：（1）總提、總領(lǐng)全文、開啟下文（引出下文）等作用
（2）、在文章中間：（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊；標(biāo)志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用
（3）、在文章結(jié)尾：總結(jié)上文、全文、照應(yīng)開頭、獨(dú)立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發(fā)人深思、卒章點(diǎn)題，意味深長等作用。
三、表達(dá)效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。
四、從寫作手法上：常有開篇點(diǎn)題、為后文設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨、襯托、渲染、呼應(yīng)、照應(yīng)、對比、象征、先抑后揚(yáng)、預(yù)示性作用。
17． 表達(dá)方式？ 記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明
18． 分析寫景狀物記敘文景物描寫的方法——①時間推移法②空間變換法③穩(wěn)步換景法④分門別類法
19． 領(lǐng)會寫景的作用和寫物的目的。借助自然景物的描寫抒發(fā)作者的主觀感情。以“狀物”為主記敘文，往往使用“托物言志”的寫法。
20． 描寫的種類及作用？
了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動襯靜，動靜結(jié)合（3）正面與側(cè)面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法
種類：
一是人物描寫：
A、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫
作用是：突出人物的性格特征和作品主題。
B、側(cè)面描寫作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。
二是環(huán)境描寫：分社會環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫。
重點(diǎn)了解幾種描寫的作用及答題格式：
? ①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。
? ②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格
特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。
? ③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。
? ④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫
? 自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事
發(fā)生的時間、地點(diǎn)及人物活動的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物 的××命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展； 揭示文章主題。
? 社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時
代特征、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。
21．分析人物形象：
從兩個方面入手：
一是通過分析典型事例來理解人物形象；
二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。
要分析直接描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。
22．小說三要素？ 人物（主要要素）、環(huán)境、情節(jié)。其中情節(jié)包括（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)
23．運(yùn)用正副標(biāo)題相結(jié)合的方式的作用：增強(qiáng)表達(dá)效果。
24．續(xù)寫小說結(jié)尾。按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。
25．問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。
26．問某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：
答： A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。
B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強(qiáng)調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)）
C、不用或調(diào)換后，語境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象或與事實(shí)不符或太絕對，用了，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、生動、形象或嚴(yán)密。）
27．語言賞析或廣告：
類型
1、分析某個加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果
對策：（1）了解用詞之美------動詞形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。
（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關(guān)義。如阿來的《詞典的故事》中“營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”?！捌痢币辉~就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產(chǎn)生好感的內(nèi)心活動。
類型2：找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。
對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用
①修辭之美------見第13個知識點(diǎn).結(jié)合第28答題點(diǎn)回答.②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強(qiáng)語氣語調(diào)引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復(fù)余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）
③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）
④內(nèi)容之美———內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)。）
（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因?yàn)樗黿x。
28．品味句子和關(guān)鍵詞。最好找詞語點(diǎn)評或整體點(diǎn)評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者怎樣的情感或效果。
答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應(yīng)選擇有生命力的詞語進(jìn)行。
B
C/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批
判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們??的印象、啟示、道理等。
29．問文中的關(guān)鍵詞語、句子的位置能否調(diào)換。
答：A、能或否B、詞語：分別解釋兩個詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容。
C、詞語：為何這樣安排先后順序（強(qiáng)調(diào)其中一個或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序）。句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式）
30．問記敘文的表達(dá)方式和作用？
答：記敘文的表達(dá)方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。
①
第五篇：記敘文技巧
怎樣寫好記敘文
在中考中無論怎樣變換形式，記敘文體仍然是主流。寫好記敘文特別注意內(nèi)容、語言、篇章結(jié)構(gòu)這三方面。在中考評分細(xì)則中，對這三點(diǎn)的要求是很明確的。一類卷要求：（1）須切題，中心突出，內(nèi)容具體充實(shí)，思想健康，感情真摯。（2）行文流暢，語言生動準(zhǔn)確，表達(dá)好。（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，構(gòu)思新穎、巧妙。
好的記敘文必須是復(fù)雜記敘文，主要表現(xiàn)在幾個方面：
① 記人敘事不再是單項(xiàng)，而是多項(xiàng)至少兩項(xiàng)以上。
② 要在記敘文這個“尺水”中“興波”，所謂文似看山不喜平，跌宕起伏的文章最耐讀。
③ 主題由簡單記敘文的單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣裕婕暗膯栴}應(yīng)是有哲理的問題，有文化內(nèi)涵的問題，主旨需深刻，見解應(yīng)獨(dú)到。
④ 表達(dá)方式不再是單一記敘，而應(yīng)為多種方式綜合運(yùn)用，夾敘夾議，相輔相成。⑤ 記敘內(nèi)容應(yīng)做到生動具體，因?yàn)橛洈⑽牡膶懽髂康氖峭ㄟ^對具體事件的描繪寄托作者一定的情感，使讀者受到教益。如果內(nèi)容空洞，就達(dá)不到這樣的目的。⑥ 寫好開頭和結(jié)尾，注意過渡和照應(yīng)。⑦ 文章真情實(shí)感最動人。真摯的情感能化平凡為神奇，使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。但切忌無病呻吟，生拼硬湊，要有感而發(fā)，感于時代，感于生活。下面我們援引幾篇作文來體會優(yōu)秀記敘文： 啟迪
想品味春天的味道，莫過于沏上一杯春茶，春天的茶葉是最清爽的，沒有陳年的濃郁，設(shè)想在那百花齊放，生機(jī)勃發(fā)的春日中，一位清秀的采茶姑娘采擷下那春天的第一抹綠意的時候，便總覺得那其中有一種妙不可言的美感。
其實(shí)我并不懂得茶道，更不懂得茶中選材配制得奧妙，但我仍喜歡喝茶，尤其是放進(jìn)幾顆冰糖和干玫瑰花的時候。
那天閑來無事，便又沏了一杯茶，若是往日，忙碌得我自是無暇顧及茶是如何沏成的，而這次不同嘛，反正時間充裕，我選好茶和玫瑰，水很快就做開了，我把水倒在了杯中。
起初花和茶葉是一齊浮在水面上的，但是漸漸的，茶葉便舒展開干皺蜷縮的身體，緩緩地沉入了杯底，與此同時，那玫瑰花也展開紫紅色的花瓣，如出水芙蓉般在水面綻將開來。茶色越來越濃郁了。香氣也開始在屋中彌漫開來。我的小屋中充滿春的清新的氣息。
這一過程是那樣的短暫，卻又是那樣的自然與和諧。我無語。
不知是因香氣而陶醉其中，還是被這一很小的細(xì)節(jié)而為之動容。
是的，面對這可人的玫瑰花茶，很多人都會贊頌這花的芬芳，花的美麗，而很少去因那杯底的茶葉而留意，面對這可人的玫瑰花茶，很多人都會因那杯中的點(diǎn)點(diǎn)紫紅而嘖嘖稱贊，卻忽視了茶色中所蘊(yùn)涵的那份清湛?？赡瞧牟枞~卻是那樣的無怨無悔呀！它寧可散發(fā)出所有的清香，去烘托玫瑰花的縷縷幽香。它寧可身沉杯底，也要托起玫瑰花的美艷與芬芳。
哎！香遠(yuǎn)益清，蓮花的君子之風(fēng)有目共睹，而茶葉不僅滿足于此，又多了一層虛懷若谷。它不輕浮，不虛華，它對自己從來都不在乎，它只是，它只是在自己所生活的空間，默默地，默默地奉獻(xiàn)……
因?yàn)樗?，它在完美這別人的同時，也在完美著自己。春天了，百花爭妍，競相開放。而在這大好春光之下，我卻躲在自己的小屋中，偏執(zhí)地欣賞著茶中的葉，水中的花，因?yàn)槲抑?#0;�杯中的茶葉啊
在默默地托起一份屬于它的春天。簡評：
這篇小文突出的特點(diǎn)是①哲理穿透，使文章深意疊出。②托物抒情，描寫對象富有象征意義，作者把茶象征為一種默默奉獻(xiàn)的精神。③抒情議論的生發(fā)滲透在文章的字里行間，與記敘描寫水交融。我生活在“朔月之光”中
“……朔日，農(nóng)歷每月初一。朔日的月相人看不見，叫做新月，也作朔月。朔月無光?！蔽逸p輕地默念……
��那一刻，我突然發(fā)現(xiàn)，一直在有看不到的光芒籠罩著我。仿佛朔月之光。
“為什么那么沒有信心？”
眼前是重重憤怒的表情，突然意識到她真的生氣了。“記得上次你我的爭論，我說朔月無光，你卻說有，盡管朔的月相人看不見，我們的爭論純屬胡扯，可我還是喜歡你堅持自己的觀點(diǎn)永不放棄的性格……可是這次，你為什么這么沒信心！……”
是啊，為什么呢？……我低下頭，靜靜地思索……難道一次計劃失敗，我就要永遠(yuǎn)羞愧地面對大家了嗎？……我望望重重，又望望手中的辭職信，最終還是下定了決心。“我要辭職?！蔽夷曋摽眨拔乙煤眯恍?。”
重重頭也不回地走了。留下“砰”的摔門聲和呆坐在教室中的我。手中的辭呈已被汗浸濕，思緒飛回了幾小時前……
今天是年級板報評選的日子，我不由興奮得心砰砰跳。記得昨天的這個時候，我還在為時間緊迫卻沒有新構(gòu)想而坐立難安呢！然而偶然從B班經(jīng)過，卻望到B班板報上剛剛完成的主圖案�英俊的精靈王子萊戈拉斯！只是……顏色的搭配很不協(xié)調(diào)，加上筆法粗糙，整個畫面異常蕭索?！翌D時生出一個想法�為何不把它“移”到我班的板報上呢？
于是我不顧重重和班長大人的勸阻，傾注了極大心血，精靈王子的貴氣躍然“板“上。清亮長發(fā)的金色魅影，深邃的眉宇下明亮的眼睛……。然而—�“G班出現(xiàn)嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象，將失去比賽資格！”�這便是我失敗的結(jié)局！一時間空氣凍結(jié)，天崩地裂……我知道等待我的是或許永遠(yuǎn)駐存的譴責(zé)，于是我不敢看同學(xué)們的眼睛，蜷在座位上，默默地，默默地完成了我的辭呈。
……眼淚突然滴落在我手中的信封上，討厭，什么時候變得這么脆弱……我把手抬起來，想要托起已經(jīng)酸了的下巴，突然發(fā)現(xiàn)一個熟悉的身影��重重抱著一摞書站在教室門口。
“喏，” 她走過來，費(fèi)力地將懷中的書攤放在桌上，“……《板報版面大全》《工藝?美術(shù)》《新板報設(shè)計》《優(yōu)秀設(shè)計薈萃》……趁今天還沒過去，快將功補(bǔ)過吧！”
望著重重充滿期待卻又裝得滿不在乎的神情，我不由得露出了笑容。“笑什么！快去畫！”“不必用這些書了！”我自信地答道，“我已經(jīng)有了絕妙的構(gòu)思！”
我心懷感激地，用真情繪出了我的構(gòu)思：一個衣衫襤褸的乞丐小女孩，靜跪在地面上仰望夜空，空中隱約的月影，銀白色的光芒籠罩了她，仿佛在應(yīng)襯著女孩清澈明亮的眼眸。標(biāo)題為：朔月之光芒?！八吩轮饷ⅲ俊敝刂啬?。“怎么？不好嗎？”我回過頭?！罢嬗心愕模 敝刂乜鞓返目蘖?。第二天我早早來到學(xué)校，一進(jìn)教室便望見板報的周圍圍滿了人，同學(xué)們一看見我，竟不約而同地鼓起掌來。我望到人群中的重重，她正頑皮地望著我，做出“OK”的手勢。
“不錯嘛！”——是教導(dǎo)主任的聲音！我定了定神，才發(fā)現(xiàn)班長大人已把老師們都叫了來?！澳隳軐⑸羁毯x融入畫里面，我愿意為你鼓掌！”班主任老師微笑道。一時間我有些受寵若驚，但很快平靜下來。這才終于發(fā)現(xiàn)，原來一直在有看不到的光芒籠罩著我，它發(fā)自我的心靈深處，時時刻刻地堅定著我的意志，雕琢著我的靈魂……
仿佛朔月之光。簡評：
讀完此文，給人的感覺是“女孩可愛、文章精彩?！雹?此文是半命題作文，填題很關(guān)鍵，小作者意識超前，含蓄的設(shè)置了與中心緊密相連的“朔月之光”四個字，以虛補(bǔ)實(shí)，擬得雅致獨(dú)特，實(shí)為一大亮點(diǎn)。② 她將平常的內(nèi)容寫出了不平常的情節(jié)和主題。徹底改變了平鋪直敘的寫法，立意看似尋常實(shí)則別致，在文中友誼的篤厚、心靈的轉(zhuǎn)變、人性的光輝都有所體現(xiàn)，是一篇復(fù)雜的記敘文。③ 有效的調(diào)用了多種敘述技巧，如“插敘”“題記”的使用，使行文錯落有致，引人注意。④ 能寫好矛盾沖突和結(jié)局。⑤ 綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和手法。特別是她的心理描寫，真實(shí)而準(zhǔn)確的寫出了自己獨(dú)特的內(nèi)心感受?！緞钪竟适隆?兩棵樹的命運(yùn)
農(nóng)夫在地里種下了兩粒種子，很快它們變成了兩棵同樣大小的樹苗。第一棵樹開始時就決心長成一棵參天大樹，所以它拼命地從地下吸取養(yǎng)料，儲備起來，滋潤每一枝樹干，盤算著怎樣向上生長，完善自身。由于這個原因在最初的幾年它并沒有結(jié)果實(shí)，這讓農(nóng)夫很惱火。相反另一棵樹，也拼命地從地下吸取養(yǎng)料，打算早點(diǎn)開花結(jié)果，它做到了這一點(diǎn)。這使農(nóng)夫很欣賞它，并經(jīng)常灌溉它。
時光飛轉(zhuǎn)，那棵久不開花的大樹由于身體強(qiáng)壯，養(yǎng)分充足，終于結(jié)出了又大又甜的果實(shí)，而那棵過早開花的樹卻由于還未成熟時，便承擔(dān)起了開花結(jié)果的任務(wù)，所以結(jié)出的果實(shí)苦澀難吃，并不討人喜歡，相反卻因此而累彎了腰。老農(nóng)詫異地嘆了口氣，終于用斧頭將它砍倒，用火燒了。
（故事總結(jié)）急于求成的結(jié)果只會導(dǎo)致最終的失敗，所以我們不妨放遠(yuǎn)眼光，注重自身知識的積累，厚積薄發(fā)，自然會水到渠成。
如何寫好記敘文
何永康
簡介：南京師范大學(xué)文學(xué)院資深教授、博士生導(dǎo)師，國家有突出貢獻(xiàn)專家，江蘇省政協(xié)教育文化委員會副主任，教育部中文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員。江蘇省高考語文作文閱卷組組長、高考作文權(quán)威指導(dǎo)專家。
有一個最基本的問題不容忽視：近幾年來，江蘇考生越來越忽視記敘文寫作的基本要求，這是“話題作文”教學(xué)偏廢記敘文訓(xùn)練、死摳“提示語”帶來的惡果。我以為，高考臨場記敘文必須強(qiáng)調(diào)3個基本要求：①必須有一個相對完整的故事情節(jié)；②必須有一兩個比較清晰的人物形象；③必須以記敘、描寫為主，特別要重視細(xì)節(jié)描寫，抒情和議論應(yīng)當(dāng)壓縮到最小的篇幅中，甚至可以不發(fā)議論。這些要求，在7年之前可謂高中作文教學(xué)的“A、B、C，”，人人都明白。然而，現(xiàn)在的高考記敘文，多為信馬由韁的“教文”，既不見“事”，又不見“人”。這種狀況，后來的考生必須努力掙脫。
注意了以上3點(diǎn)，文字通順，結(jié)構(gòu)完整，一般可得中等分?jǐn)?shù)。怎樣才能充分發(fā)揮高三學(xué)生記敘文寫作的潛力和優(yōu)勢，寫出比較優(yōu)秀的記敘文來呢?我提示幾點(diǎn)供考生參考。
第一，在弄清“題意”后，圍繞“題意”在考場上迅速過一下自己的“人生電影”(以近期為主)。譬如寫《嘗試》，考生可以這樣問自己：這些時候，我有哪些“嘗試”?熟悉的人中間有哪些“嘗試”?這些“嘗試”中，有哪幾個最令我動感情?其中，又是哪一個最令我心潮起伏，在考場上想起來都很激動?于是，你就鎖定“這一個”!這叫做“糊涂識別”，在走馬觀花中選定最惹眼、最勾魂攝魄的“生活之花”；也就是說，要在快速選材中丟棄“芝麻”抱“西瓜”。記敘文必須以情動人?？忌约翰粍忧?，寫出來的文字焉能打動閱卷老師?1988年考《習(xí)慣》，許多優(yōu)秀記敘文寫了千差萬別、各具光彩的“好外婆”和“好奶奶”。這些考生的選材很聰明。他們在感情的“敏感區(qū)”中進(jìn)行了快速“優(yōu)選”——爸爸，不如媽媽親，“世上只有媽媽好”；媽媽，不如媽媽的媽媽、爸爸的媽媽親，因?yàn)楦舸g的情感格外無功利，格外刻骨銘心!從“宣傳”效果上講，這種“材料”也容易讓閱卷老師為之共鳴，因?yàn)榇蟛糠种心昀蠋煏纱讼氲阶约菏湃セ驅(qū)⒁湃サ哪棠毯屯馄?，心弦的共振便可想而知?當(dāng)然，我不是在此號召江蘇考生都撲向“好外婆”、“好奶奶”。我強(qiáng)調(diào)的是，要快速捕捉人類感情汪洋大海中最耀眼的“浪花”。其他如“鄉(xiāng)情”“師生情”“同窗情”“手足情”等等，亦是考生們值得去搜索和覓取的“領(lǐng)域”。
第二，不要回到古代，不要復(fù)述經(jīng)典。這一問題，我在2004年閱卷結(jié)束后就強(qiáng)調(diào)過了。然而后來仍然有相當(dāng)多的考生重蹈覆轍。為什么呢?一個直接原因乃是，如此操作相當(dāng)省事，相當(dāng)方便。你考《山的沉穩(wěn)，水的靈動》，我就從近年來學(xué)過的《語文》教材和輔助教材中找，立馬召喚到許多古代的山、古代的水，一會兒是李清照的“水”，“到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”；一會兒是李太白的“水”，“君不見黃河之水天上來”；一會兒是蘇東坡的“水”，“大江東去浪淘盡千古風(fēng)流人物”。寫來寫去，就是沒有自家的“自來水”，沒有家前屋后清澈的、或者被污染了的“水”1 2005年考“豹尾”，成千上萬的考生一齊追捧一位古代大明星——項(xiàng)羽，他的烏江自刎確實(shí)是人生的“豹尾”。可惜，大家都寫得大同小異，閱卷者很快產(chǎn)生了“心理疲勞”，一看到“項(xiàng)羽”就發(fā)“毛”!近些時候，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)依然喜歡到現(xiàn)代文閱讀、古代文閱讀、名言名句中找“材料”。甚至到本試卷的現(xiàn)代文閱讀中找“材料”。這是很不明智的，這些“材料”多為經(jīng)典，它可以幫助你提高綜合素養(yǎng)，提高審美水平，但不能拿來“改造”為臨場記敘文。如果這么做了，一個直接的后果是選材“撞車”，再一個后果是隔靴搔癢，融不進(jìn)自我，無法產(chǎn)生動情效應(yīng)(譬如被某些考生視為“終南捷徑”的“故事新編”)。拿來作議論文的“事實(shí)論據(jù)”如何呢?也不行。因?yàn)檫@些“材料”你知、我知，考生皆知，英雄所見略同，篇篇作文皆“點(diǎn)”此“睛”，這個“將”在閱卷老師的眼里便很快貶為“小卒”了。我在七八年前提醒過考生，萬萬不可找那些“名人”(如袁隆平、王選)來“幫忙”；因?yàn)樗麄冇忻?，一定會造成“追星族”，而“追星族”永遠(yuǎn)是沒有個性的“陪襯”而已。現(xiàn)在，這個問題還得再認(rèn)真講述一番，特別要講給那些選擇寫議論文的考生朋友們聽。
第三，如果你的生活中只有“青菜”“蘿卜”，那么，你一定得設(shè)法放一點(diǎn)“生活的味精”——生動的、感人的細(xì)節(jié)描寫，否則，一鍋“青菜蘿卜湯”，誰喝了也乏味。那年考《戰(zhàn)勝脆弱，選擇堅強(qiáng)》，要求考生必須聯(lián)系“自己”，同學(xué)們無法再求助古代名人或當(dāng)代名人了。于是“實(shí)話實(shí)說”，數(shù)以萬計的考生老老實(shí)實(shí)地寫了自己面臨的最大“壓力”——考試。結(jié)果很不理想，幾乎千篇一律：快要考試了，本人挑燈夜讀，全家輕手輕腳，媽媽送夜宵，爸爸關(guān)了電視機(jī)，“拜拜”足球賽，終于考完了，成績不理想，老師在嘆氣，同學(xué)翻白眼，媽媽哭鼻子，爸爸吹胡子，于是我痛苦，要振作，要堅強(qiáng)……”這種作文，分明清湯寡水，很沒味道。怪考生嗎?不能全怪，因?yàn)樗麄兊纳蠲婢褪沁@么大，他們面臨的“壓力”的確是“考試”。那么，怎樣才能別開生面、使“大路貨”顯出一點(diǎn)新光彩來呢?我曾經(jīng)舉過一個例，再復(fù)述一次。一位考生也寫“考試”壓力，也寫挑燈夜讀，明顯地落入了俗套。然而，機(jī)智地增加了一點(diǎn)“味精”——夜讀中的“我”，突然發(fā)現(xiàn)書桌上的時鐘已經(jīng)快要耗盡電池，那根長長的、瘦弱的秒針，正爬到“45分”那一格，再也爬不上去了；但是，它仍然在頑強(qiáng)地顫動、顫動，企圖向上攀升……啊，我就是這根長長的、瘦瘦的、生命不息、攀登不止的偉大的秒針啊!讀到這兒，閱卷老師的心弦被打動了，眼眶甚至有點(diǎn)濕潤。這就是作文中的“起死回生”，這就是頗有動情力的細(xì)節(jié)描寫，這就是奇妙的寫作“味精”，這就是我經(jīng)常講到的高考作文中的“亮點(diǎn)”。有了“亮點(diǎn)”，你才能擺脫“隨大流”的困境，向“發(fā)展等級分”進(jìn)軍!說到這兒，同學(xué)們會問了：何老師，這“味精”從哪里覓取呢?我想，前面提及的古今經(jīng)典、教材名篇、名言名等等，只要你平時多讀、多記、多品味，它們就會在不知不覺之中給你提供“靈感”，提供“機(jī)智”。再者，在平時生活中，多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)榮譽(yù)感，多一點(diǎn)責(zé)任感，你就會覺得生活是有“味兒”的，你的記憶倉庫中就會有一些“芝麻雖小、香氣撲鼻”的有趣的生活細(xì)節(jié)，到時候快速“優(yōu)選”，它們會呼之即出的。
第四，原汁原味地展示高三學(xué)生的生活畫面、酸甜苦辣、喜怒哀樂。這里強(qiáng)調(diào)的是“原汁原味”，不是過分理性地提煉出來的“蒸餾水”。就是說，哪怕帶有某些雜質(zhì)、某種污染，也比那種純而又純的“H2O”好!我曾經(jīng)戲說：撇開寫作技巧、知識面和詞匯量不論，高中生的記敘文不如初中生，初中生的記敘文不如小學(xué)生。為什么?因?yàn)槿碎L大了，就會多一些顧忌，多一些俗套，多一些粉飾，多了些“欲說還休”。所以，我不喜歡高三學(xué)生把自己裝扮成相當(dāng)“成熟”的“小老頭”“小老太”。應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)一個本本色色、活蹦亂跳、童心未泯、當(dāng)代風(fēng)味、可親可愛的“你”。你們的審美取向、思維節(jié)奏、情感色彩、文字風(fēng)貌，是你們“這一代”的。我們這些老、中、青閱卷者，十分珍視高三“小朋友”們的個性風(fēng)采，哪怕有些“另類”，也能頷首而對之。舉一個例。1999年考《假如記憶可以移植》，一位考生這么寫：進(jìn)人高中了，不斷考試，痛苦不堪，于是設(shè)法移植了一位老教授的記憶，從此柳暗花明，考試不在話下，順利考入了重點(diǎn)大學(xué)。(按：寫到這兒，很是一般，許多考生都這么構(gòu)思，“撞車”了!)進(jìn)入大學(xué)之后，頭一樁重大事兒是什么呢?就是找一個漂亮的女朋友!(按：這在80年代閱卷時，肯定會引起反感，太不守學(xué)生的本分了!)終于如愿以償，明日要和女朋友約會了。誰知前一天夜里，老教授突然思維活躍，不停思考，害得我徹夜未眠，第二天一覺睡到下午，錯過了約會的良機(jī)。我責(zé)問老教授，他說：“科學(xué)的靈感稍縱即逝，我得抓緊它，這也是為你今后的發(fā)展著想啊!”第二次又約會了。老教授沒有誤我。我準(zhǔn)時見到了美麗的姑娘，正欲張開口，說出全世界愛情領(lǐng)域最經(jīng)典的三個字，突然，老教授又發(fā)威了，使我吐出來的不是那三個字，而是公式、定理和概念……姑娘一聽，白了我一眼，說：“有毛病啊……”揚(yáng)長而去。我立馬同老教授算賬。教授說：“看來咱倆的關(guān)系得調(diào)整調(diào)整了，應(yīng)當(dāng)以你為主，以我為客，客隨主便，主取客長，方能和諧，方能進(jìn)步?！蔽衣犃耍氖纸泻?，從此咱倆配合默契、相輔相成，一片和諧……面對這種記敘文，我已無須再作評點(diǎn)了，讀者們肯定會會心一笑，肯定會喜歡這一老一少。
寫作能力是學(xué)生必須具有的語文素質(zhì)能力?！墩Z文新課標(biāo)》要求，中學(xué)生要能定一般的記敘文，議論文、說明文和應(yīng)用文，做到思想感情健康、內(nèi)容具體、中心明確、條理清楚、語句通順等。要達(dá)到這一要求并非易事，師生都要花大力氣才行。
記敘文是以記敘為主，兼用描寫、抒情、議論等方式表現(xiàn)實(shí)際生活的一種文體。怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文呢？下面介紹記敘文的幾種寫作思路。
一、開頭引入，結(jié)尾升華。
古人說：“鳳頭，豬肚，豹尾。”（元朝陶宗儀《南村輟耕錄》中引喬夢符的話）意思是要重視文章的開頭，設(shè)計一個好的開頭會使文章增加色彩，“鳳頭”的意思是“美”。要美，不能單純認(rèn)為就是詞藻美，語句美，而是能抓住讀者，引人入勝，這也是美。
開頭引入的要求是切題，“美”，吸引讀者。渲染就是能用簡要的語句將其意突出，抓住讀者，正如李漁在《閑情偶寄》中說“以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！碑?dāng)然這是寫詩的要求，寫文也如此，不是“奇”而是真，“逼真”，如同在眼前。鋪墊就是做些必要的鋪陳和墊襯。
引入、渲染、鋪墊的方式很多，如：交待環(huán)境，引入人物、事件，如《孔乙己》；點(diǎn)出所寫的對象、人、事，如《我的老師》 ；開門見山，點(diǎn)明題旨，交待寫作動機(jī)。如《背影》《一件珍貴的襯衫》 ；解題，為全文奠定感情基調(diào)。如《白楊禮贊》 ；緊扣敘事，直抒胸臆。如《誰是最可愛的人》 ；描寫環(huán)境，渲染氣氛，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊，如《多收了三五斗》、《故鄉(xiāng)》 ；設(shè)置疑團(tuán)，制造懸念，引人入勝。
結(jié)尾要引出、照應(yīng)、升華，就是把讀者從具體的事件、人物中引出，使記敘完整，并把讀者引回更為廣闊的社會現(xiàn)實(shí)中，引向更為深遠(yuǎn)的境界。古人說“豹尾”，就是結(jié)尾要有力，且“畫龍點(diǎn)睛”，有精神，有神采，就是余味無窮，發(fā)人深思，給讀者以精神境界或思想認(rèn)識上的飛躍提高。這就是升華。
結(jié)尾引出、照應(yīng)、升華的方式很多，如：自然收束，回味無窮。如《小桔燈》、《背影》 富有感染力的抒情。如《誰是最可愛的人》 ；含蓄深刻帶有啟發(fā)式，發(fā)人深思。如《荔枝蜜》、《故鄉(xiāng)》、《多收了三五斗》 ；呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。如《一件小事》、《一件珍貴的襯衫》。
古人講究“首尾圓合”，“首句標(biāo)其目，卒章顯其志。”（白居易《新樂府序》“標(biāo)其目”就是揭示文章的題旨?！白湔隆本褪俏恼陆Y(jié)尾?！爸尽本褪侵髦?。強(qiáng)調(diào)開頭奪目，結(jié)束升華。清朝李漁《閑情偶寄》中“務(wù)使開門見山，不當(dāng)借帽覆頂”，形象地說明開頭不應(yīng)該把“山”即題旨遮擋住。宋朝沈義父《樂府指迷》中強(qiáng)調(diào)“結(jié)句須要放開，含有余不盡之意。”“須要”必須要放開，結(jié)尾要“長留余味”，要響亮，像唐朝白樂天《金針詩格》中說“落句欲似高山放石，一去不回。”我們寫記敘文也應(yīng)注意用“回顧之筆，兜裹全篇”，首尾一體。
二、開拓視野，興趣風(fēng)發(fā)。
隨著知識積累的日益增多，人的眼界大為開闊，探求知識的興趣也就更加濃厚。越是不懂的東西越想弄懂，盡快使自己由必然王國進(jìn)入到自由王國。這時候，學(xué)習(xí)和寫作進(jìn)入最佳狀態(tài)，提起筆來，揮灑自如，興味極濃?？梢哉f，知識的積累是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在書山學(xué)海里遨游，把學(xué)生的興趣和愛好引到讀書和寫作上來。
其次是新奇的事物也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作貴在創(chuàng)新、標(biāo)新立異，刻意求新，不能落入俗套。其具體表現(xiàn)是標(biāo)題新、主題新、構(gòu)思新、技巧新等等。前不久，網(wǎng)絡(luò)上有部電影叫《2*2=5》。這標(biāo)題太新穎了，激發(fā)了廣大網(wǎng)友的濃厚興趣，大家爭相點(diǎn)擊，先睹為快。中國有部電影叫《團(tuán)圓之后》，寫的是歡樂之后的悲慘情景。這感情上的大起大落，形成了極大的反差，打亂了觀眾的思維定勢，一如異軍突起，反響很大。
置疑問難，挑起爭論也是激發(fā)寫作興趣的有效方法之一。教師把作文題目拋出之后，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的靈感；同時也可設(shè)置障礙，予以點(diǎn)撥，使學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”。有一次，我出了這樣的題目：《夜，靜悄悄》。很多學(xué)生冥思苦想，不得要領(lǐng)，十分苦惱。我要求學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，由“靜”想到“動”。在靜悄悄的夜里不是還有很多人在默默無聞地工作、在繪制明日的藍(lán)圖嗎？學(xué)生的心里豁然開朗，似有千言萬語奔瀉而下，寫作情緒十分高漲。
在一次主題班會上，我引導(dǎo)學(xué)生討論“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的關(guān)系時，學(xué)生普遍認(rèn)為：“德、智、體、美、勞”五個方面相輔相成，缺一不可。會后，我出了一道作文題：《5-1=0引起的思考》。學(xué)生馬上觸類旁通，認(rèn)識到在求學(xué)階段必須努力做到“品德好、學(xué)習(xí)好、身體好、心靈美、勤勞動”。在這一統(tǒng)一體中，忽視或輕視任何一個方面，結(jié)果都得等于零。我反復(fù)運(yùn)用求異求新的方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打破了學(xué)生的思維定勢，使學(xué)生在眾多的作文題前“思接千載，視通萬里”，永遠(yuǎn)立于不敗之地。
三、置身社會，了解生活。
大自然猶如一個高妙無比的藝術(shù)家，她能夠幻化出一處處令人賞心悅目、心曠神怡的美景，也能勾勒出一幅幅讓人目不忍睹、不寒而栗的畫面。這些形形色色、五彩繽紛的畫面就一幕幕的呈現(xiàn)在我們的面前。而我們學(xué)生的頭腦猶如一張白紙沒有一絲污染，你給它著怎樣的色，就會出現(xiàn)怎樣的畫面。近年來，由于改革開放，使得社會上某些不良習(xí)氣有所抬頭，再加上電影、電視上播放的一些不健康的內(nèi)容。對他們的身心健康都有較大的影響。作為教師，我們就要全方位地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察、認(rèn)識了解這些形形色色的事物。
那么，我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生觀察、了解、認(rèn)識這些事物呢？我認(rèn)為首先就應(yīng)該讓學(xué)生置身社會、接觸社會、熟悉生活，經(jīng)受生活的磨煉，用他們自己的眼去觀察社會、用他們自己的思想去感受生活，用他們自己的心靈去體味人生。只有這樣，他們才能分辨出生活中的好與壞、美與丑、善與惡，從而做到贊好抑壞、頌美駁丑、揚(yáng)善避惡。其次，要反復(fù)的告誡他們生活中那些積極的、有閃光點(diǎn)的事物，才是生活的主流，才能夠體現(xiàn)時代精神。只有進(jìn)一步的挖掘它們的深刻含義，寫出來的文章，才不會成為“無源之水，無本之木”，才能反映生活的真諦，也才會真實(shí)感人。
四、“以小見大”，挖掘深遠(yuǎn)
取材雖然是身邊的一些小事，但生發(fā)出的意義應(yīng)是深遠(yuǎn)的，這就是“以小見大”。
“以小見大”題材小，不要就事論事，而要把這件事所反映的普遍意義寫出來，也就是從局部反映整體。古人說“管中窺豹，時見一斑”，通過一個竹管，去看豹子，只能看到豹子身上的一個花斑，卻能想像出整只豹子。“嘗一脬（pāo）肉，而知一鑊（huò）之味，一鼎之調(diào)?！睆腻伬镆ㄈ∫粔K肉嘗一嘗，可以知道一鍋肉的味道，這一鍋肉烹調(diào)的好壞。這就是“以小見大”的道理。我們同學(xué)們經(jīng)歷的多是小事，我們的認(rèn)識也有一定的局限，只有抓住有代表性的小事，具體寫，才容易寫好?！耙孕∫姶蟆钡膶懛ǎ€便于細(xì)節(jié)描寫，寫得深入，寫得生動，表現(xiàn)出深刻認(rèn)識。如《藤野先生》選材小，寫藤野先生批改作業(yè)、修改插圖，詢問中國女人裹腳的事等，這些小事卻能看出藤野先生毫無民族偏見，對中國留學(xué)生的誠懇，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度；《菜園小記》選取的是在延安種菜的一些小事，而且又都是許多片斷，可是“小”中見大，把延安大生產(chǎn)運(yùn)動和軍民與困難作斗爭的光榮傳統(tǒng)表現(xiàn)出來，具有深遠(yuǎn)的歷史意義和強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義；《一件珍貴的襯衫》從一件襯衫的小事，我們看出周總理與人民群眾心連心的偉大人格。
生活中的小事是我們經(jīng)常見到的，重要的是要留心，善于發(fā)現(xiàn)，注意搜集，積累。羅丹說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能發(fā)現(xiàn)出美來?！绷_丹說的這種對“美”的發(fā)現(xiàn)，正是從生活認(rèn)識中得來的，是挖掘出來的。沒有收集到豐富的材料，怎么能有“精”，有“深”
五、冷靜思考，精心選材。
生活中獲得的大量素材宛如蜜蜂采集的花粉，還需要進(jìn)行精心的“醞釀”才能成為真正的蜂蜜。這就要求教師能在這一方面多加指導(dǎo)，使學(xué)生冷靜的思考，精心的選材。在選材過程中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，去粗取精、去偽存真，從眾多的素材中提煉出能夠反映時代主流、充滿濃郁生活氣息的題材，也為只有這樣的題材才是生活的主旋律，才能符合時代的要求，才能體現(xiàn)廣大人民的心聲；也只有這樣的題材，才具有長久的生命力。那么，如何去選材呢？一個總的要求就是要根據(jù)表達(dá)中心思想的需要來選擇和組織材料。具體地說，凡有利于說明、烘托和突出主題的材料就選?。环才c主題無關(guān)或關(guān)系不大，不能說明、表現(xiàn)、突出主題的材料就舍棄。要選擇典型的材料，選擇真實(shí)準(zhǔn)確的材料，選擇新穎生動的材料。如《誰是最可愛的人》一文，作者圍繞表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、國際主義精神、愛國主義精神這個中心，從戰(zhàn)斗場景、戰(zhàn)地工作、日常生活三方面選取了三個典型的事例，而所選的典型的事例、逼真的場面、真摯的感情不僅使讀者與作者的思想感情發(fā)生了共鳴，而且有力地突出了中心，使志愿軍戰(zhàn)士的高大形象栩栩如生，優(yōu)秀品質(zhì)深入人心。我們在指導(dǎo)學(xué)生作文的時候，也應(yīng)該讓他們充分掌握這一點(diǎn)，選取典型的事例、描繪逼真的場面、表達(dá)真摯的感情，只有這樣的文章，才會給人以震撼、給人以力量。
六、認(rèn)真剪裁，巧妙組合。
圍繞中心選好了材料，還需要根據(jù)中心的需要認(rèn)真巧妙地組織。那么我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生將其巧妙地組合起來呢？這就啟發(fā)學(xué)生弄清楚文章所要表現(xiàn)的中心及所選取的材料。如果順序能將中心表達(dá)得好，就不能用倒敘和插敘，如果硬要用倒敘和插敘。很可能就不會有“水到渠成”的效果。如果倒敘或插敘，表達(dá)效果好，就用倒敘或插敘。最主要是看它的表達(dá)效果好不好。確定了文章的結(jié)構(gòu)，那么，如何掌握詳略呢？這就要根據(jù)中心的需要去確定。跟中心聯(lián)系緊密的內(nèi)容就詳寫，反之則略寫，如《社戲》，雖然題為“社戲”但看戲的情節(jié)略寫，和小朋友的交往則詳寫，是為了突出作者對少年時代生活的懷念這一中心。另外，還必須注意運(yùn)用多種表達(dá)方式、做到該描寫時就描寫、該議論時便議論、該抒情時要抒情。這樣寫出來的文章才會生動活潑、真切感人。
七、變換角度，出神入化。
寫作文要力戒程式化，大膽創(chuàng)新。即使是老生常談的話題，也可變換角度去寫，常寫常新。南山湖風(fēng)景、馬嶺河峽谷、萬風(fēng)湖風(fēng)景區(qū)都是我們當(dāng)?shù)刂?、小學(xué)生的寫作素材。有的題目從小學(xué)寫到中學(xué)，也毫無炒冷飯之感，主要是因?yàn)閷W(xué)生懂得變換角度寫作，可以寫出新的意境。比如說，變換觀察角度可以一題多作，花樣翻新。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。觀察的立足點(diǎn)不同，進(jìn)入文章中的形象就各有所別。
變換立意的角度也可以推陳出新。泰山自古以來就是文人墨客揮毫潑墨的重要素材，如引導(dǎo)學(xué)生作《瑞雪兆豐年》這是從正面歌頌雪的，但“雪”有沒有缺點(diǎn)呢？有，這就是它的虛偽性；它掩蓋了臟、亂、差，掩蓋了假、丑、惡，也掩蓋了人間的不平。當(dāng)我把這樣的思路告訴學(xué)生時，學(xué)生的眼界大開，思路也豁然開朗。如能長期進(jìn)行這方面的訓(xùn)練和交流，就能大大地擴(kuò)寬學(xué)生的思路。姚鼐的《登泰山記》生動地再現(xiàn)了泰山的自然景觀和人文景觀；楊朔的《泰山極頂》寓意深長地寫到了觀看另一幅日出的圖景；李健吾的《雨中登泰山》則寫出了雨中登山的獨(dú)得之樂。他們都在立意上有所創(chuàng)新，我們讀起來不僅不感雷同，反而覺得各有千秋，意興盎然。
變換思維的角度，可以開發(fā)學(xué)生的智力。世界上的事物千差萬別，品種繁多，形態(tài)各異，人們對事物的認(rèn)識也是各有主見，異議紛呈的。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、找出答案的思維方式，它通過由此及彼的聯(lián)想，把生活的積累連綴起來，啟發(fā)學(xué)生的情思；它可以拓寬視野，擴(kuò)大文章的容量，收到很好的效應(yīng)?！都t樓夢》中的《憶菊》、《訪菊》、《詠菊》、《問菊》等異彩紛呈的菊花詩，就是運(yùn)用發(fā)散思維的范例。
多少年來，人們對曹操的評價說咸說淡，褒貶不一。郭沫若同志力排眾議，大膽為曹操翻案，就是運(yùn)用逆向思維的運(yùn)思方式。在《西游記》中，人們把孫悟空捧為“造反派的頭頭”，大加贊頌，可有的同學(xué)認(rèn)為孫悟空是不折不扣的投降派。因?yàn)樗б婪痖T虔心向善之日，就是他的叛徒嘴臉大暴露之時。他唯唐三藏之言是聽，反骨何在？這種逆向思維，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作情趣，調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。
八、寫好事情，悟出道理。
“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”世間花鳥草蟲、江河湖海、山巒疊嶂都可以給人以啟示。
初中語文教材中選入了臺灣作家張曉風(fēng)的一篇散文《敬畏生命》。文章描繪了在美國印地安那州有一種樹，靠風(fēng)力吹動纖維播送種子。這些種子有些被帶入湖中，有些被帶入草地，而大樹仍然不停地播撒著種子、播種著希望，以此繁衍不息。
“我感到那云狀的種子在我心底強(qiáng)烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物者樂于做這樣驚心動魄的壯舉。．．．．．．那棵種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命?！?/p>
生命是如此的偶然，生命又是如此的頑強(qiáng)！這不僅是作者對樹的感慨，又何嘗不是對人生的慨嘆？敬畏生命，珍惜生命，讓生命在奮斗中顯示其價值，這是作者的感悟，也是本文的主旨。
九、字斟句酌、反復(fù)修改。
古人說過：“文章不厭百回改”，記得一位名人也曾說：“文章是改出來的”，歷史上“一字師”的故事更是屢見不鮮的。而很多驚人之作，也都是經(jīng)過作者反復(fù)修改才成功的。大家熟知的《紅樓夢》就是作者“披閱十載、增刪五次”而成稿的，可見文章只有仔細(xì)斟酌反復(fù)修改，才能使粗糙的“璞玉”變成精細(xì)的“美玉”，我們要適時的指導(dǎo)學(xué)生對自己的文章進(jìn)行反復(fù)地修改。修改的時候，我們可以由小到大、由局部到整體地去改，就是先從字、詞、句入手，然后再到段以至篇。只有這樣反復(fù)推敲，字字錘煉，句句斟酌，文章才會做到字字“璣珠”、句句感人。
總而言之，文無定法，對于高人而言，“嘻笑怒罵皆成文章”。但對于一般的中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一定的方法也算是到“文無定法”的一種過渡吧！
“作文難，難作文“，這幾乎成了大多數(shù)中學(xué)生的通病。每當(dāng)語文老師把“文題”寫在黑板上時，大多數(shù)學(xué)生都免不了抓耳搔腮，皺額鎖眉，苦于無話可說，無事可寫，無情可抒。甚至過了幾十分鐘還是望題興嘆。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？主要是因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，閱歷太淺，知識面太窄，語匯太貧乏，尤其缺乏細(xì)致地觀察生活、體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的能力。為了解除學(xué)生的痛苦，收到療救的功效，我選擇了以上一系列開啟學(xué)生智力的渠道。讓學(xué)生在作文時受益匪淺。
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