第一篇：人教版小學(xué)語文三年級下冊三、四單元教學(xué)建

人教版小學(xué)語文三年級下冊三、四單元教學(xué)建議

第三單元備課

第三單元以“小故事，大道理”為專題組織材料：包括寓言故事：《亡羊補(bǔ)牢》、《南轅北轍》；成語故事：《驚弓之鳥》、《買櫝還珠》；真實(shí)故事：《畫楊桃》傳說故事：《想別人沒想到的》以及語文園地四。各部分內(nèi)容相對獨(dú)立，卻又緊密聯(lián)系。

本組課文，內(nèi)容豐富多彩，故事情節(jié)生動有趣，人物個性鮮明，道理發(fā)人深省。這些無不吸引著孩子閱讀興趣。孩子們會為那個丟了羊的人感到惋惜，會為那個南轅北轍的人不禁發(fā)笑，笑他的腦袋瓜和他的啤酒肚一樣中看不中用。孩子們也會發(fā)自內(nèi)心地佩服更羸，還會實(shí)事求是，靜下心來想想看自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

三年級孩子正處于轉(zhuǎn)型期，認(rèn)識水平，意志品質(zhì)都由所發(fā)展。在思維特點(diǎn)上還是以形象思維為主，不能和高年級相比。對他們來說，上這些思辨型的課文應(yīng)該是有些難度的。

另外，《課標(biāo)》對中年級的閱讀提出了新的要求：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”“課外閱讀總量不少于40萬字?！?/p>

根據(jù)教材編排上的特點(diǎn)、學(xué)生思維的特征和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們可以創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。確定本專題的總體設(shè)計(jì)思路是：加強(qiáng)整合，學(xué)法靈活，閱讀廣泛，練筆多多。

具體編排：

一、整體感知，提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。（一課時(shí)）

在精讀課文之前，讓學(xué)生對單元主題有所了解，并探討一下可供學(xué)習(xí)的內(nèi)容。自己寫一寫學(xué)習(xí)打算。以便日后經(jīng)常檢查自己是否言行一致。對一絲不茍執(zhí)行計(jì)劃的學(xué)生，要大力表揚(yáng)。初步養(yǎng)成學(xué)生主動適應(yīng)、自主發(fā)展的能力。

1、做實(shí)驗(yàn)談啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“會游泳的雞蛋.”(讓學(xué)生通過親眼看、親手做、親自嘗，了解雞蛋在鹽水中會上浮的現(xiàn)象，體會到只有通過自己的親身嘗試才能掌握道理,體驗(yàn)成功。)

2、師：“做了這個實(shí)驗(yàn)之后你有什么啟發(fā)？”

3、小結(jié)：“小朋友都從實(shí)驗(yàn)中獲得了一個大道理，本領(lǐng)可真大，你們能告訴我，還能從那些地方獲得道理嗎?”

4、交流、板書：寓言，傳說，故事，諺語，成語，格言??

5、你能舉些例子嗎？學(xué)生說說知道的寓言、成語故事等。

6、（有學(xué)生舉諺語的例子）補(bǔ)充語文園地中的讀讀背背，討論，說說那些諺語的意思已經(jīng)明白了。嘗試背誦。

6、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，畫出你認(rèn)為最重要的句子多讀幾遍。

7、課堂練筆：你打算怎么學(xué)這個單元，將自己的計(jì)劃寫下來。并要求貼在單元導(dǎo)語下，每天看一看。

二、部分展開，緊抓基礎(chǔ)，拓展閱讀（12-14課時(shí)）

對單元內(nèi)容進(jìn)行重組?！吧钔诙?，廣積糧?！币砸黄獛Ф嗥卣归喿x面。開展豐富的語文活動，寓教于樂。具體安排如下：

1、寓言兩則+同步閱讀+讀書會

《寓言二則》精選了《戰(zhàn)國策》的兩個故事，《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》。意在了解寓言的特點(diǎn)，初步掌握基本的寓言閱讀方法，積累傳統(tǒng)文化。

學(xué)習(xí)完《寓言二則》后，可順帶學(xué)習(xí)同步閱讀中的《古代寓言二則》：掩耳盜鈴和濫竽充數(shù)。還有接下去四篇寓言故事，都只作略讀，了解大概內(nèi)容即可。

最后開展一次寓言讀書會，向?qū)W生推薦三本好書：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》，《中國寓言故事精選》。

寓言教學(xué)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生感受故事中的人物形象，并能結(jié)合生活體會寓意。直到學(xué)生體會寓意時(shí)，千萬別直截了當(dāng)?shù)膯枺骸白x了這個寓言，你懂得了什么道理。你能舉一個生活中的例子嗎？”其實(shí)，我們可以換個角度提問題。例如：《南轅北轍》一課設(shè)計(jì)一個想象表達(dá)：“你想對那個楚國人說些什么？”“你會怎么勸那個去楚國的人？你還可以用這些話勸勸誰呀？”

2、驚弓之鳥+成語故事+故事會+小練筆

《驚弓之鳥》原先是四年級的課文，現(xiàn)在三年級孩子來學(xué)習(xí)本文是有一定難度的。主要難點(diǎn)在理解關(guān)鍵詞句和體會更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

這里就可以借助多媒體課件直觀呈現(xiàn)方式，降低孩子理解的難度。我想課的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)放在理解詞語，運(yùn)用語言上。

比如“愈合”的理解，就可以通過聯(lián)系上下文的方式學(xué)習(xí)。師：“你從文中的哪些地方看出大雁的傷口還沒有愈合？”

學(xué)生找到：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！帮w得慢，叫的聲音很悲慘?！?通過有感情的朗讀體會，就不難理解愈合這一個詞了。

這篇文章還適合讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動探究問題的答案。比如提示語有這樣一個問題：“真有這樣奇怪的事嗎？”

老師可以讓學(xué)生猜測：“一開始，魏王聽了更羸的話后會有哪些疑惑？” 生：“更羸為什么不用箭也能射下大雁呢？” 生：“更羸憑什么說這只是受過傷的大雁？” 生：“身邊其他人為什么沒有想到這一個辦法？”

學(xué)生主動事宜探究思考討論之后更累的形象也就突顯出來了。

課文上到最后，必定要說故事帶給人們的啟發(fā)。一般我們都會問：“你學(xué)了這篇課文后有什么啟發(fā)？”“你懂得了什么道理？”

特級教師楊明明老師就換一種方式問，效果可更好。師：“到底是什么害死了這只大雁呢？”

學(xué)生有可能說是善于觀察、仔細(xì)推理的更羸，有可能歸結(jié)到大雁自己嚇唬自己，心理素質(zhì)不夠好。這樣就產(chǎn)生了多元理解，文本也就變得活躍起來了。這時(shí)老師還追問一個問題：“這一個成語有什么意義呢？”

學(xué)生既可以從更羸角度講：平常我們要仔細(xì)觀察、善于思考，這樣就會有新的發(fā)現(xiàn)；也可以從“驚弓之鳥”的角度講。這時(shí)老師就補(bǔ)充了語言訓(xùn)練：“這只受過傷的大雁，只要……就……”

生：這只受過傷的大雁，只要心理素質(zhì)好，就不會丟了性命。

生：這只受過傷的大雁，只要不自己嚇自己，就不會丟了命喪黃泉了。生：這只受過傷的大雁，只要冷靜，沉著，就會保住性命了。生：這只受過傷的大雁，只要吃一塹長一智，就會平安無事的。

學(xué)生精彩發(fā)言層出不窮，既扎實(shí)地訓(xùn)練的語言，又潛移默化的明白了道理：這條成語就是告誡那些受過驚嚇的人不要不大雁的后塵，一箭雙雕。

《驚弓之鳥》學(xué)完之后，可以讓孩子去閱讀更多的成語故事?！罢Z文園地”就安排了一則《買櫝還珠》的故事。學(xué)生們可以選擇一則有趣的成語故事，精心準(zhǔn)備一下。然后再班上開展一次講故事的比賽。最后評出優(yōu)秀選手，“現(xiàn)身說法”，到一年級給小弟弟小妹妹講故事。從中，孩子一定會感受到閱讀的快樂，成功的喜悅，閱讀興趣也就會隨之再進(jìn)入高潮。

此時(shí)，可以布置一篇小練筆：《有趣的成語故事》、《精彩的故事會》、《我到一年級講故事》、《今天我獲獎了！》。老師選出優(yōu)秀的小練筆，張貼在教室墻報(bào)上。

3、畫楊桃+口語交際+習(xí)作+讀書會2

《畫楊桃》通過一件真實(shí)的小事引出一個深刻的道理?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！苯虒W(xué)上，可以讓學(xué)生親身實(shí)踐中學(xué)語文，在語文實(shí)踐中提升對生活的認(rèn)識。在他們的腦海了留下深深的烙印。

一、親身體驗(yàn)——吃楊桃

上課前，老師特意選了幾個顏色不同、成熟程度不一的楊桃切成小片，分給學(xué)生品嘗。有的孩子一拿過來就塞進(jìn)嘴里，結(jié)果酸得直瞇眼； 有的孩子拿在手里舍不得吃，用舌頭輕輕地舔著 還有的孩子拿在手上玩兒，還不住地說：“瞧，我的是一個綠色的五角星”’“我的是一個黃色的海星”……

二、閱讀感悟——《畫楊桃》

1、引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，一邊讀書，一邊思考。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順、讀懂課文，3、探究活動：課文寫了一件什么事；講了一個什么道理；

課文中的老師是怎么讓孩子們明白這個道理的。

4、延伸：同學(xué)們，課文讀到這里你們有些什么話想跟大家說嗎? 老師啟發(fā)學(xué)生拓寬思路：我們在平時(shí)的哪些事情上、哪些時(shí)候也要用上這些方法，也能說明這些道理?如：寫作文要認(rèn)真觀察，要寫真情實(shí)感；要從不同的角度，實(shí)事求是地評價(jià)一個人，這樣才公平、準(zhǔn)確……

5、過渡：同學(xué)們，你們真了不起!不僅讀懂了課文中所講的道理，還能有這么多自己獨(dú)特的理解和看法。如果同學(xué)們能在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，真正運(yùn)用這些科學(xué)的方法，那才算真正讀懂了這篇課文，你們能運(yùn)用嗎?”

三、認(rèn)知升華——談楊桃

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《畫楊桃》這篇課文，在上課前我們還一起吃過楊桃，誰來說一說楊桃的味道?”

2、到底是甜的對還是酸的對?

3、學(xué)生爭論，各抒己見

4、引導(dǎo)孩子感悟老師是考驗(yàn)我們是不是真的能從不同的角度來看問題!——師：大家吃的不是同一個楊桃？那剛才為什么還說別人不對呢?

5、回歸課文，再讀老師講的一段道理，加深印象。

學(xué)習(xí)完《畫楊桃》之后，學(xué)生都懂得了實(shí)事求是的道理，之后就可以進(jìn)行口語交際了。多鼓勵孩子實(shí)事求是地說出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在這里可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓更多孩子參與到口語交際中來。比如，如以興趣活動小組招收新成員，一名學(xué)生要接受眾多考官的提問。或進(jìn)行一次競爭上崗，引導(dǎo)孩子在對答交流中展現(xiàn)自我的風(fēng)采。之后便可以將自己所說的記錄下來。最好能夠選擇自己某方面的特點(diǎn)來具體寫寫。

習(xí)作結(jié)束就可以進(jìn)行第二次讀書會了。這一次，既有對第一次讀寓言情況的反饋小結(jié)，又有引導(dǎo)孩子讀真實(shí)故事的內(nèi)容。首先，可以以小組為單位，說說你最喜歡的一個寓言故事，并且談?wù)剬ψ约旱膯l(fā)。然后小組評一評，爭取人人有獎。比如：某個孩子道理說得非常深刻，就給評個“入木三分獎”；某個孩子讀了很多寓言故事就給他發(fā)一個“多多益善獎”；某一個孩子講故事大家都很喜歡聽，就給他發(fā)一個“繪聲繪色獎”等等。爭取讓每個孩子體驗(yàn)到閱讀的成功感，讓孩子既感受到收獲的快樂，也感受到與他人分享的快樂。最后留出一點(diǎn)時(shí)間，向?qū)W生推薦兩本書：《天天好爸爸：365個睡前故事》，《小故事，大智慧》叢書。

4、我的發(fā)現(xiàn)+想別人沒想到的+同步閱讀+讀讀記記

出示“我的發(fā)現(xiàn)”前兩句話，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)反問句式。然后過渡到略讀課文《想別人沒想到的》。作為略讀課文，不需要字字落實(shí)，句句理解。只要讓孩子參照課文前面的提示語，大體了解內(nèi)容之后，圍繞“小徒弟為什么能得到師傅的稱贊”這一問題進(jìn)行討論，然后理解師傅說的一段話。最后說一說，平常有沒有我想到了別人沒想到的事情。

有時(shí)間的話，老師還可以補(bǔ)充：讓學(xué)生畫畫“蛙聲十里出山泉”和“踏花歸來馬蹄香”以增加學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生們的積極性肯定非常高漲。（出示學(xué)生畫的畫）老師還可以補(bǔ)充這兩句詩后面的故事。

在下課前，出示“我的發(fā)現(xiàn)”后兩句話，讓學(xué)生再說說，鞏固反問句式。這時(shí)特別要關(guān)注后進(jìn)生。讓他們真正理解到“別人想得到的，我一定能夠想得到”，增加他們的自信心。

同步閱讀還剩下5篇閱讀，讓孩子略讀一下，講講大概內(nèi)容，劃出道理就可以了。語文園地的讀讀記記，主要是比喻的運(yùn)用，學(xué)生們接觸的較多，找句子也比較容易。

三、回顧小結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)（一課時(shí)）可選內(nèi)容

1、基礎(chǔ)大會戰(zhàn)：字詞大比拼、句子加工站、比喻大看臺、成語擂臺賽等等

2、說說已經(jīng)留在大腦里的諺語、寓言或有含義的故事又多少？

3、看看自己定的計(jì)劃完成了多少？

4、本單元學(xué)習(xí)中印象最深的是什么？

5、學(xué)習(xí)小組排演一個有意思的故事，看哪個小組能獲得“明星小組”的稱號。

6、表揚(yáng)先進(jìn)，發(fā)獎

7、小練筆：自由練筆，與本單元學(xué)習(xí)有關(guān)即可。

參考題目：《一堂有趣的語文課》、《我的收獲》、《我最得意時(shí)》

《當(dāng)小演員記》、《我的真想____》《（）我想對你說》

（課件羅列主要流程）老師們可能會問：課時(shí)那么緊張，哪有時(shí)間去搞讀書會、故事會呢？這里就可以加強(qiáng)課程的整合了。利用班會課、綜合實(shí)踐、校本課程、地方課程進(jìn)行語文活動課。這樣，課時(shí)不足的問題就解決了。學(xué)生在多樣的語文活動中，閱讀興趣和能力都會有所提高。

第四單元備課

第四單元就像一部童年紀(jì)錄電影。以“豐富多彩的童年生活”為主題展開，有孩子頓悟人生要珍惜時(shí)間的道理，有同伴之間的尊重和互助，有同學(xué)之間的爭吵，還有童年小伙伴比絕招的趣事

根據(jù)教材特點(diǎn)，向老師們提供三點(diǎn)建議：（課件羅列，再逐條深入）

一、抓住關(guān)鍵詞句，掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在本單元中，學(xué)生要能初步掌握“抓關(guān)鍵詞句深入體會”的閱讀方法，逐漸養(yǎng)成“邊讀書，邊思考”的閱讀習(xí)慣。我們可以從三方面入手：

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“學(xué)習(xí)伙伴”的提示，抓住課后思考題，聯(lián)系上下文自主思考

例如：《和時(shí)間賽跑》中有這樣的提示語：“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？《檢閱》一課，“學(xué)習(xí)伙伴”引導(dǎo)孩子邊讀邊思考“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”《和時(shí)間賽跑》的課后問題：課文中有一些含義深刻的語句，比如，“雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了?！弊屛覀冋乙徽?，體會體會，再抄下來?！稒z閱》一課的課后問題：我有些問題想和大家討論討論：觀眾為什么說：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

這些地方，都可以滲透閱讀方法的指導(dǎo)。

（過渡）當(dāng)學(xué)生了解閱讀方法后，要及時(shí)遷移運(yùn)用，鞏固方法

2、教學(xué)中，及時(shí)遷移運(yùn)用，掌握方法

例如：《爭吵》一課引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵字“挨”，體會它到底好在哪里？學(xué)生通過聯(lián)系前文，結(jié)合朗讀，體會到主人公的猶豫、矛盾的心情。之后，可以讓學(xué)生在課文中找找類似的字詞，體會含義，欣賞用法并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際運(yùn)用語言，“生活中，你碰到過這個詞語嗎？”

利用《檢閱》的課后問題，引導(dǎo)學(xué)生：“你有什么問題想和同學(xué)討論討論？”

3、提倡“不動筆墨不讀書”

在平時(shí)的閱讀過程中，老師也要多多提倡在書上做記號，不動筆墨不讀書，“劃出你認(rèn)為含義深刻的語句?！薄霸谖闹辛粝伦约旱乃查g感受或疑問?！?/p>

我想，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些方法一定會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的習(xí)慣，閱讀能力也會隨之提高的。（鳥兒大了，什么林子便都有了。）

二、換位思考，挖掘空白，深化感悟

本單元的課文情節(jié)生動、曲折，貼近孩子的真實(shí)生活。所以他們很容易進(jìn)入情境之中。我常常發(fā)現(xiàn)，文中主人公心情的變化，孩子們的表情也會隨之變化。這時(shí)，孩子已經(jīng)有了換位思考的真切體驗(yàn)，對課文感悟得就比較深刻。

讓孩子換位思考的方法有很多，像老師語言渲染，學(xué)生朗讀體驗(yàn)等等。本單元課文還可以挖掘空白，讓學(xué)生在合理想象中，與課文對話中，深化對課文的理解。比如：（課件出示）《檢閱》一課第六自然段“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這里為教師挖掘?qū)W生心靈深處更為珍貴的東西找到了契機(jī)。

問題設(shè)計(jì)：（課件出示）

“如果你是兒童隊(duì)員中的一員，你會怎么處理呢?為什么?”

“同學(xué)們，你們碰到過類似博萊克這樣的事嗎?”

“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢?那么此時(shí)的你會怎樣處理博萊克這件事呢?”

第一個問題，孩子可能有以下幾種看法：

一、不讓他參加（因?yàn)樽屢粋€靠拄拐走路的人參加檢閱是件不可思議的事）

二、把他藏在中間，（因?yàn)檫@樣既讓博萊克參加了檢閱，又不會影響到檢閱的隊(duì)伍，豈不是兩全其美?）

三、讓博萊克參加，至于讓他站在哪里，我會按從高到矮的順序來決定，這樣做就很公平。

只靠文本，孩子還是很難與博萊克的心靈產(chǎn)生共鳴，畢竟學(xué)生還是較難體會一個殘疾人內(nèi)心世界。為了拉近學(xué)生與博萊克之間的距離，教師可以提出第二個問題：“同學(xué)們，你們碰到過類似博萊克這樣的事嗎?”

孩子們會有自己的經(jīng)歷。比如：“我長得胖，有些同學(xué)就取笑我，還給我取綽號?！薄拔乙?yàn)榕懿脚艿寐恍┩瑢W(xué)就不讓我參加接力賽，其實(shí)我很想?yún)⒓樱矣X得好難過。”“我媽媽經(jīng)常說我笨，對我?guī)缀醵紱]信心了，我覺得好難過，我對自己越來越?jīng)]信心了?！?/p>

聽了學(xué)生的心靈對話，老師最后追問：“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢?那么此時(shí)的你會怎樣處理博萊克這件事呢?”

此時(shí)，學(xué)生會有新的感悟：“我一定要讓博萊克去，并且我要告訴他，他一定能行的?！薄拔也坏屗麉⒓樱⑶乙屗咴陉?duì)伍的最前面，讓大家都羨慕我們?！?/p>

通過挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎迹瑥亩@得情感的升華。如果老師們仔細(xì)鉆研一下課文，像這樣的空白能找到很多。

三、閱讀牽引，聯(lián)系生活，真情寫作

每個孩子都有童年，都或多或少，經(jīng)歷過一段難忘的故事。所以本單元的教學(xué)除了和課文對話，與主人公一起成長，一同體驗(yàn)之外，還應(yīng)回到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系各自的生活實(shí)際，分享童年的快樂。

比如口語交際和習(xí)作就是說說寫寫自己學(xué)本領(lǐng)的故事。《爭吵》的課后練習(xí)還有一次小練筆，寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事。寫的內(nèi)容不一定是爭吵，注意引導(dǎo)孩子寫印象深刻的事，寫真實(shí)的事。（舉例附件1：出示學(xué)生作文《去年校運(yùn)會上發(fā)生的事》）

學(xué)生寫真實(shí)的事，往往是有感而發(fā)，寫得也親切流暢。在平時(shí)的教學(xué)中，我常常隨機(jī)上些口語交際和習(xí)作課，比如上一節(jié)科學(xué)課做了一個驚心動魄的實(shí)驗(yàn)，那我的下一節(jié)語文課就變成了“聊天課”。我發(fā)現(xiàn)，正式的口語交際課往往上得了無生氣；而“突然襲擊的”課卻常常是異彩紛呈。我想讓老師們看一段學(xué)生作文，看看學(xué)生有多喜歡（舉例附件2：出示學(xué)生作文片斷）

怎么抓時(shí)機(jī)？選擇學(xué)生共同感興趣的話題。大家猜猜學(xué)生接下來寫了一件什么事？（一段時(shí)間，學(xué)生的課桌就像個繡花枕頭，趁早操機(jī)會，我偷拍了幾個典型。第二節(jié)語文課就上了堂口語交際課，之后就寫了這篇小練筆。）

（舉例附件3：出示學(xué)生作文《給老師的一封信》）

寫給王老師的一封信 王老師： 您好！

今天下午，您為我們上了一節(jié)別開生面的課——“記者招待會”。在這節(jié)課上，您一一回答了“記者”們的問題，為我們講述了關(guān)于您的左手受傷了這件事的來龍去脈。原來是在昨天我校舉行的教師排球賽上，陸老師的一只刁球打過來，您身子往后一閃，一屁股坐在了地上，摔倒了。您講到這里的時(shí)候，許多同學(xué)都笑了，我卻沒有笑。因?yàn)槟銈冴?duì)輸了，您沒有接到那個球。您又繼續(xù)說，忽然您發(fā)覺您的屁股下有您的一只手，開始您沒有感覺到痛，到了晚上，您說您覺得左手很痛。部分細(xì)節(jié)您講得栩栩如生，聽完了這件事，我想到了一句話：“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福?！?/p>

今天一整天，我真得很害怕，不敢看您，怕看到您的左手，更怕看到您在慢慢地摸您的傷口——這是您感到痛的記號。因?yàn)槟俏覀兊睦蠋?，我們真的很愛您?/p>

今天下午，於思琪的爸爸來接於思琪時(shí)，看見您的左手像白面包一樣，便問您怎么了。您把事情說完后，還輕描淡寫地加了一句：“小問題，沒什么大不了的。”其實(shí)這時(shí)您的手在隱隱作痛，是嗎？王老師您很堅(jiān)強(qiáng)，雖然您的手受傷了，但您仍以微笑面對生活。

祝您

早日康復(fù)

您的學(xué)生

文文

2004年3月30日

第二篇：人教小學(xué)三年級上冊語文第一到四單元教學(xué)反思

人教小學(xué)語文第一單元教學(xué)反思

這一單元教學(xué)是學(xué)生從低年級升入中年級學(xué)習(xí)的一單元，首先要考慮的是銜接問題，要通過本組的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)中年級的學(xué)習(xí)。因此，我們必須重溫課程標(biāo)準(zhǔn)中對低年級的教學(xué)要求。低年級的教學(xué)要求主要是借助漢語拼音識字，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、用感情的朗讀課文；結(jié)合上下文，了解詞語的意思。從本冊開始，要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；初步體會課文中關(guān)鍵詞語在表達(dá)情意上的作用；初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會課文中表達(dá)的思想感情。在教學(xué)過程中，鼓勵同學(xué)之間交流識字方法，對識字進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，在作業(yè)和小練筆中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的字，在閱讀中加強(qiáng)詞句練習(xí)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會課文中關(guān)鍵詞語在表達(dá)情意上的作用；抓住導(dǎo)語、思考練習(xí)及課文中關(guān)鍵處提出的思考問題引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如：這一單元導(dǎo)語就用詩一般的語言為學(xué)生描述了五彩斑斕的兒童生活情景，點(diǎn)明主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而用心去感悟生活的豐富多彩?！督鹕牟莸亍吩谡n文中關(guān)鍵處提出思考問題，我知道草地為什么會變顏色了。體會草地的可愛，蒲公英的有趣。《爬天都峰》在課文中關(guān)鍵處提出“終于”一詞在文章中的作用，讓學(xué)生體會到“我”和老爺爺互相鼓勵，汲取力量，克服種種困難才爬上了天都峰，這種精神在學(xué)習(xí)和生活中有著廣泛的意義。在習(xí)作方面，本冊開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出見聞，感受和想象。第一次作文寫一寫自己的課余生活，將口語交際與習(xí)作結(jié)合起來，重在激發(fā)習(xí)作興趣，樹立習(xí)作信心，同時(shí)感悟我們的生活是多么的豐富多彩。第二單元教學(xué)反思

教師：

XX XX XX 這一單元，都是一些名人故事。主要是通過一件事，抓住人物的動作、語言、神態(tài)及心理活動等展現(xiàn)出人物的個性特點(diǎn)及精神品質(zhì)。因此，在幫助學(xué)生讀懂每一個人物，完成每一篇文章時(shí)，我是抓住兩個課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。以學(xué)生為主體，把第一課時(shí)上成“匯報(bào)課”；以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)能力”為目的，通過“檢查學(xué)生自學(xué)的效果”的方式，找出學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行重點(diǎn)分析。再以“通過自學(xué)，你理解了哪些詞語意思？你讀懂了什么？”一條主線完成生字詞教學(xué)和通讀課文的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)文章內(nèi)容，品詞析句的過程中，我只給學(xué)生一個問題：“你認(rèn)為他是個什么樣的人？從哪里看出來的？”引導(dǎo)他們以人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動來體會。將學(xué)生分為四人一組，規(guī)定每人都說，先一人說一次，達(dá)到“人人參與”的要求，讓人人動起來；每人都發(fā)言一次后，還有沒說完的，再繼續(xù)輪流補(bǔ)充，最后集體交流討論后的體會。這樣避免一人堂，調(diào)動起全體參與的積極性。因這一單元是以人物為中心的文章，所以在活動課上，我讓學(xué)生自己組織編排課本劇，將文章的情景通過表演的形式展現(xiàn)出來。這樣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一活動中，孩子們的組織能力、朗讀能力及表演才能都得到了鍛煉；同時(shí)，通過表演，學(xué)生也更深刻地理解體會到人物的思想情感。人教小學(xué)語文三年級上冊 第三單元教學(xué)反思

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成?！豆旁妰墒住贰讹L(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。本組課文作者抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個重點(diǎn)。第二，課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導(dǎo)語、課文，還是語文園地中的口語交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個專題編排設(shè)計(jì)的，教學(xué)中使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個有機(jī)整體。如，導(dǎo)語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教學(xué)過程中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。

第四單元教學(xué)反思

鮮花什么時(shí)間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領(lǐng)，玩耍卻玩 出了大名堂！怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內(nèi)容啊。本組課文講的就是這些內(nèi)容。有的講對植物有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；有的講對動物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；有的講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現(xiàn)。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。全組緊扣細(xì)心觀察這個專題，共編排了3篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，五篇略讀課文《找駱駝》，而且個語文園地（包括口語交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩。通過本組教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)會正確的觀察方法?！痘ㄧ姟芬徽n將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)《蜜蜂》時(shí)，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來?！锻娉隽嗣谩芬徽n教學(xué)后，讓我反思到閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解?！墩荫橊劇芬徽n教學(xué)，教給了學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法。

第三篇：三年級下冊語文教案-四單元語文園地-人教部編版

統(tǒng)編版語文三年級二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

語文園地

單元

四

學(xué)科

語文

年級

三

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1.通過交流平臺，學(xué)會利用關(guān)鍵句理解段落大意，并學(xué)會在習(xí)作中運(yùn)用關(guān)鍵句。

2.通過詞句段運(yùn)用，學(xué)會觀察時(shí)主動思考，提出問題。

3.學(xué)會用修改符號修改文段。

4.會讀會背古詩《滁州西澗》，激發(fā)學(xué)生主動閱讀古詩詞的興趣。

重點(diǎn)

會背古詩《滁州西澗》。

難點(diǎn)

學(xué)會用修改符號修改文段。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

這一節(jié)，我們學(xué)習(xí)語文園地四的有關(guān)內(nèi)容。下面，我們走進(jìn)園地，看看有哪些有趣的知識吧。

學(xué)生聽講

情景導(dǎo)入

講授新課

一．

交流平臺

學(xué)生自讀“交流平臺”，交流讀后的感受。小組討論怎樣找關(guān)鍵句？

再全班交流。

關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。

關(guān)鍵句可能在一段話中的不同位置。

你能找一找本單元課文《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》中其他自然段的關(guān)鍵句嗎？

看誰找得又快又準(zhǔn)。小組內(nèi)交流評議。

全班交流。

二．

詞句段運(yùn)用

觀察時(shí)主動思考、提出問題是個好習(xí)慣。讀課本第57頁的兩個語段，照樣子寫一寫你的觀察和思考。

這兩段話有什么共同的特點(diǎn)？

這兩段話都是先寫觀察到的現(xiàn)象，再提出問題。

生活中你觀察了哪些現(xiàn)象？看到這些現(xiàn)象你有什么疑問呢？你看到了什么現(xiàn)象？提出了什么疑問？

同桌交流。全班交流。

課本第58頁的語段只修改了一部分。讀一讀，看看還有什么問題，用修改符號改一改。

認(rèn)識表示對調(diào)和表示移動的修改符號。用修改符號改一改。師巡視輔導(dǎo)。

三．

日積月累

自讀古詩《滁州西澗》，圈出生字，組內(nèi)互學(xué)。教師范讀，學(xué)生跟讀。逐句朗讀古詩，你知道詩句的意思嗎？

最是喜愛澗邊生長的幽幽野草，還有那樹叢深處婉轉(zhuǎn)啼唱的黃鸝。春潮不斷上漲，還夾帶著密密的細(xì)雨，荒野渡口無人，只有一只小船橫在水面。

指名讀，齊讀。師指導(dǎo)背誦。全班進(jìn)行朗誦比賽。

四．

拓展提高

你會通過觀察寫一寫嗎？

摩擦起電

今天我給大家?guī)硪豁?xiàng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，這是我在書上看到的，名字叫做摩擦起電。

摩擦起電的操作方法非常簡單，準(zhǔn)備的材料有一些紙碎片，還有一支塑料筆。首先，我用右手拿起塑料筆，在頭上反復(fù)摩擦。塑料筆在我頭上滾動的時(shí)候，我覺得頭皮陣陣發(fā)癢，就像小精靈在給我撓癢癢。

當(dāng)摩擦到頭皮有點(diǎn)發(fā)熱的時(shí)候，我趕緊拿起筆靠近桌上的紙片。神奇的事情發(fā)生了：桌上的紙片竟然輕而易舉的被吸到筆上面來了。這時(shí)你如果抬起筆，紙片也會緊緊地跟在筆的屁股后面，就像一對分不開的親兄弟喲！這是什么原因呢？因?yàn)楣P在摩擦的時(shí)候起了電，電就會吸住這些輕的紙片。

摩擦起電這個小實(shí)驗(yàn)真是既簡單又有趣，你們喜歡嗎？

五．

課堂練習(xí)

默寫《滁州西澗》

滁州西澗

唐代：韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

你了解作者嗎？

韋應(yīng)物，唐代詩人。漢族，長安(今陜西西安)人。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。因出任過蘇州刺史，世稱“韋蘇州”。詩風(fēng)恬淡高遠(yuǎn)，以善于寫景和描寫隱逸生活著稱。

六．作業(yè)布置

你理解這首詩的意思嗎？

最是喜愛澗邊幽谷里生長的野草，還有那樹叢深處婉轉(zhuǎn)啼鳴的黃鸝。傍晚時(shí)分，春潮上漲，春雨淅瀝，西澗水勢頓見湍急，荒野渡口無人，只有一只小船悠閑地橫在水面。

你還知道哪些古詩呢？理解詩意嗎？

月夜

朝代：唐代

作者：劉方平

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

譯文

夜靜更深，月光只照亮了人家房屋的一半，另一半隱藏在黑夜里。北斗星傾斜了，南斗星也傾斜了。今夜才知春天的來臨，因?yàn)槟懵犇潜粯淙~映綠的窗紗外，唧唧的蟲鳴，頭一遭兒傳到了屋子里來了。

鳥鳴澗

朝代：唐代

作者：王維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

譯文

春天夜晚，寂無人聲，芬芳桂花，輕輕飄落。青山碧林，更顯空寂。明月升起，驚動幾只棲息山鳥。清脆鳴叫，長久回蕩空曠山澗。

學(xué)生思考

學(xué)生瀏覽

學(xué)生練習(xí)

師生合作

開闊視野

鞏固提高

課堂小結(jié)

這一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了修改符號和古詩等內(nèi)容。激發(fā)了閱讀古詩詞的興趣。

板書

語文園地

關(guān)鍵句

觀察

修改符號

古詩

第四篇：三年級下冊語文教案-語文園地三_人教新課標(biāo)

語文園地三

１．以“介紹自己”為話題，進(jìn)行口語交際。２．能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。

３．能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式。４．積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事?？谡Z交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己）。采訪老師、同學(xué)和家長，聽聽他們眼中的你是什么樣的。５課時(shí)

教學(xué)過程

口語交際

一、談話引入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你了解你自己嗎？你愿意讓更多的人了解你嗎？這節(jié)課我們來向大家介紹一下真實(shí)的自己，好嗎？

二、讀提示，明白交際要求

１可以說自己性格、愛好，也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說自己奇特的想法等。

２說真話，說實(shí)事。

３注意聽別人說，并且做出評價(jià)。

三、認(rèn)真思考，組織語言，小組交流

１先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。２小組交流。

３評一評：誰說出了自己的特點(diǎn)？

第 1 頁

四、全班交流，師生評議

１小組選代表在全班講。２學(xué)生評議。

３老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評價(jià)。

４教師小結(jié)：在進(jìn)行自我介紹時(shí)，一定要抓住自己的特點(diǎn)，向別人介紹自己的性格、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，展示一個真實(shí)的你。通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

習(xí)作

一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作

教師：在進(jìn)行口語交際時(shí)，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、明確目標(biāo)

要求：結(jié)合口語交際的內(nèi)容，根據(jù)自己的介紹和同學(xué)的評價(jià)，寫一寫自己，向別人展示一個真實(shí)的自己。

三、寫作方法

１抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

２選取合適的角度來表現(xiàn)自己，可以是突出自己的某一方面的特點(diǎn)。

３抓住人物的外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)。

四、范文借鑒，拓寬思路

范文一：

第 2 頁

貪吃的我

我叫劉婭淑，今年九歲，就讀于實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級七班。別看我年紀(jì)小，可是個名副其實(shí)的“精靈鬼”，小姨常夸我“人見人愛，花見花開”呢！

我這張小嘴巴只要看見香噴噴的飯菜就想立馬嘗一嘗，好像嘴巴里長了很多饞蟲一樣。我吃小饅頭小包子都是一口一個的，才懶得慢嚼慢咽。吃完飯我轉(zhuǎn)悠兩圈后還能吃很多零食，妙脆角、薯片、辣皮等等都是我的最愛，有時(shí)候媽媽擔(dān)心我吃多了消化不好，影響健康，就禁止我吃零食?？墒俏揖蜁D(zhuǎn)轉(zhuǎn)小腦袋，咕嘟著小嘴巴，挺著個小肚子，撒嬌地說：“媽媽，你看我胖乎乎的樣子是不是很可愛啊，你就讓我再吃點(diǎn)吧！”媽媽招架不住我這又可恨又可氣的樣子，狠狠地說：“吃成個小胖子就不美了，看你怎么辦？”我只管享受美食，認(rèn)為把自己吃得胖胖的才有力氣，男生也不敢欺負(fù)我。

我性格比較活潑，每次跟爸爸媽媽出去玩，看見我喜歡的熟人我就會大方地打招呼，因此大家?？湮沂莻€懂禮貌的好孩子。不過我也是有個性的，看見我不喜歡的人我是懶得搭理的，因此也常聽人說：“這個小孩子脾氣還不小啊！”

我的興趣愛好很多，也喜歡交朋友。你們愿意做我的朋友，和我一起分享美食，共同成長嗎？

【總評】本文小作者抓住了自己的主要特點(diǎn)———貪吃，向我們介紹了最可愛的自己，而且緊緊圍繞中心選材，語言生動，內(nèi)容有趣，確實(shí)讓大家了解了自己。

第 3 頁 范文二：

調(diào)皮鬼

在我們班上，有這么一個人，盡管其貌不揚(yáng)，卻非常引人注目。你從同學(xué)們送給她的“藍(lán)精靈”的綽中，就能猜著她身上準(zhǔn)有許多有趣的故事。

你看，她那一排齊齊的劉海兒像一幅門簾從額頭上垂下來，把眉毛都蓋住了。眉毛下那雙眼睛雖然不大，卻顯得很生氣。美中不足的是鼻子上面長了好些小雀斑，不過，她壓根兒沒想過要為這些小玩意兒而煩惱，她整天快活得像個小神仙！

一有空閑，她便拿出鉛筆在隨身攜帶的素描本上畫畫，有時(shí)，三筆兩筆就能畫出一只哈巴狗或一只胖鵝。有時(shí)，畫厭了，她又不知從哪里摸出一團(tuán)五顏六色的橡皮泥捏起來，要么捏個豬八戒，要么捏個大肚子七品芝麻官。無論是畫畫還是捏橡皮泥，她都喜歡開點(diǎn)“玩笑”，不是把七品芝麻官的烏紗帽給捏丟了，便是將小狗的尾巴畫成了馬尾巴，叫人看了真要笑破肚皮。就在別人大笑不止的時(shí)候，她卻一本正經(jīng)地說：“笑什么，再過幾百年，這可都是價(jià)值連城的文物哩！”

你們猜，這個調(diào)皮鬼是誰？如果你愿意為我保密的話，我就告訴你：這個人就是我！

【總評】作文中列舉的幾件事都生動地表現(xiàn)了“她”既調(diào)皮又可愛的特點(diǎn)，這種分寸小作者抓得很準(zhǔn)，語言也生動、幽默。

習(xí)作

一、明確目標(biāo)

第 4 頁 學(xué)生完成初稿并修改。

二、學(xué)生動筆習(xí)作，教師巡視

三、把寫好的習(xí)作加個題目

習(xí)作

一、多元評價(jià)，認(rèn)真修改

１自己讀一讀，改一改。

２讀給同伴聽，聽聽他們的評價(jià)，再適當(dāng)修改。

３在班級交流，師生評議。（評議標(biāo)準(zhǔn)：是否寫出了自己的特點(diǎn)，語言是否通順。）

４交換修改。

二、教師小結(jié)

（我的發(fā)現(xiàn)；日積月累；成語故事）

一、我的發(fā)現(xiàn)

１比較導(dǎo)入。

（１）教師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？

（２）自由說這兩句話是否一樣。

２教師：（有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。請大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。）（一個是表示肯定的句子，一個是用反問的語氣表達(dá)的問句，但表達(dá)的意思一樣）

３以同桌為單位一人讀一句話體會。

第 5 頁 ４游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學(xué)生說一說意思一樣的反問句。

二、日積月累

（一）讀讀記記。１自由讀句子。

２說一說五個句子有什么共同點(diǎn)？ ３找找與此類似的句子。

（二）讀讀背背。１自由讀。

２用自己喜歡的方法背誦。３開火車背誦。４齊背。

三、成語故事

１自讀故事，讀熟短文。

（１）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字。（２）跟同桌合作，比比誰先讀正確。（３）檢查讀。

２結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”。（１）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？（２）“珠”指什么？還給誰了？

３全班默讀故事，討論、交流：商人錯在哪兒？（只注重外表，取舍不當(dāng)，舍本逐末。）

第 6 頁 ４把這個故事講給爸媽聽。

《語文園地·三》的學(xué)習(xí)以介紹自己入手，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的特點(diǎn)，把真實(shí)的自己展示出來。并且選取合適自己的角度描寫自己，突出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從外貌、性格、愛好入手。學(xué)生對自己都很了解，都能很好地?cái)⑹雒鑼懗鰜怼?/p>

出示兩篇范文，從精彩的句子、片段入手，從范文的構(gòu)思、立意來說，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在習(xí)作指導(dǎo)中提出合理化建議，指導(dǎo)學(xué)生修改。引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行自改和互改，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高習(xí)作水平。

但在習(xí)作指導(dǎo)中也存在著不足，學(xué)生描寫自己太過詳細(xì)，沒有抓住重點(diǎn)。這也是在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

第 7 頁

第五篇：人教小學(xué)三年級上冊語文第八單元教學(xué)反思

人教小學(xué)語文第八單元教學(xué)反思

“第八組”教材單元主題是“獻(xiàn)出我們的愛”。分別由29課《掌聲》、30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、31課《給予樹》、32課《好漢查理》（略讀課文）和《語文園地八》組成。本組課文告訴我們怎樣去愛別人。讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好。腿腳殘疾的英子在三次掌聲中留淚了，此淚化作了她生活的勇氣。一個有趣的實(shí)驗(yàn)終于在三個孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青瞇是因?yàn)樗兄热撕蠹旱钠沸?。金吉婭在“給予樹”上摘下了一個卡片，用二十美元為一個素不相識的小女孩買了一只洋娃娃。愛搞惡作劇的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在輪椅上，一起度過了一個難忘的暑假，信守諾言的他做了真正的好漢。在連學(xué)了兩篇充滿異域情調(diào)的文章后，編者在《語文園地八》中匠心別具的安排了一組《三字經(jīng)》——“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”我們感嘆教材編寫者的韜光眼界、匠心別具。

在整體把握這組教材的前提下，在具體教學(xué)時(shí)，沒有過度闡釋人文層面上的東西。“人文”是潛移默化的、長遠(yuǎn)的、隱性的東西?！叭宋摹彪S著時(shí)代的發(fā)展而歷經(jīng)變遷，有著鮮明的時(shí)代氣息。那么，語文課中的人文因素，怎樣才能形成于學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中去呢？最經(jīng)常、最有效的方法是讀——讀著讀著體會到了；讀著讀著感悟到了；讀著讀著共鳴到了……讀能激起學(xué)生熱愛世界先進(jìn)文化，理解世界人民共同的美好情感；讀能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，逐步提升文化品位。“讀中自有真情感，讀中自有真性情，讀中自有真人文?！?/p>