第一篇：if語句比較兩數(shù)大小的兩種方法

比較兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系的方法1 #include void main(){int a,b;

printf(“please input A,B:”);scanf(“%d%d”,&a,&b);if(a!=b)

if(a>b)printf(“A>Bn”);

else printf(“A

比較兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系的方法2 #include void main(){int a,b;

printf(“please input A,B:”);scanf(“%d%d”,&a,&b);if(a==b)printf(“A=Bn”);

else if(a>b)printf(“A>Bn”);

else printf(“A

第二篇：小學(xué)語文課文語句理解的兩種常用方法

小學(xué)語文課文語句理解的兩種常用方法小學(xué)語文課文中，有很多語句需要學(xué)生自我理解，這樣才能讓自己更好的掌握小學(xué)語文的知識(shí)。那對(duì)于這些句子，學(xué)生應(yīng)該如何來進(jìn)行理解呢?在下面的文章中，我們就為大家講述了小學(xué)語文課文語句理解的兩種常用方法。

1、要抓住小學(xué)語文課文句子中的關(guān)鍵性詞語。如《十里長(zhǎng)街送總理》一課中有這樣一句話：一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。這兩個(gè)詞乍起來似乎矛盾，但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見繼車決不離去的那種對(duì)總理無比熱愛的感情。

2、聯(lián)系上下文來理解。有些小學(xué)語文課文的句子含義與上下文有著密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩學(xué)習(xí)中尤其如此，如“死去元知萬事空”，要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文：本來就知道人死了以后什么都沒有了，下文是：“但悲不見九州同”但感到悲傷的是沒有看到祖國(guó)的統(tǒng)一。最后兩句是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊(duì)能早日收復(fù)中原統(tǒng)一祖國(guó)，到地時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時(shí)念念不忘統(tǒng)一祖國(guó)的激情。

通過對(duì)上文的閱讀，大家對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的方法是不是有了更多的了解了呢?希望我們講述的這些內(nèi)容能有效的提高大家學(xué)習(xí)小學(xué)語文的效率，在此，我們也祝愿大家都能在小學(xué)語文的考試中，有一個(gè)好成績(jī)。

第三篇：比較數(shù)的大小教案

100以內(nèi)數(shù)的大小比較

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第31-32頁例

5、“試一試”和“想想做做”第1-5題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生依據(jù)問題經(jīng)過獨(dú)立思考、交流等活動(dòng)，理解和掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，能正確比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

2.使學(xué)生在比較數(shù)的大小的探索活動(dòng)中，利用數(shù)的認(rèn)識(shí)說明比較的方法，發(fā)展分析、推理、判斷等思維能力，感受數(shù)的大小，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)獨(dú)立思考、互相交流的價(jià)值，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，發(fā)展主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

【教學(xué)重點(diǎn)】 100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 計(jì)數(shù)器?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知 1.按照數(shù)的順序填數(shù)

2.（1）48里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一

（7）個(gè)十和8個(gè)一合起來是（）

（3）100里面有（）個(gè)10（4）比較大小 10 > 7 16 < 18 11 < 14 20 > 10

二、設(shè)置問題，主動(dòng)探究 1.設(shè)置情景，提出問題。

出示例5主題圖，讓學(xué)生觀察：從圖里能知道什么？

提問：你從圖里知道了些什么？（小松鼠和小兔拾貝殼，小松鼠拾了46個(gè)，小兔拾了38個(gè)。板書：46 38）出示問題，讓學(xué)生明確要比誰拾得多。提問：比誰拾得多，實(shí)際就是比什么？

說明：比誰拾得多，實(shí)際就是比較46和38的大，這是100以內(nèi)數(shù)的大小比較。

今天我們就來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的大小比較。（板書課題）2.主動(dòng)探究，交流理解

引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友看黑板上這兩個(gè)數(shù)，你能比出它們的大小嗎？ 自己先想一想怎么比較、誰大誰小，再和同桌說一說你的想法。學(xué)生思考、討論,教師巡視、指導(dǎo)。

提問：哪個(gè)數(shù)大哪個(gè)數(shù)小，誰能把自己的想法說給大家聽一聽？ 組織交流，讓學(xué)生傾聽并理解不同的想法，明白交流的方法，得出46大于38。（在兩個(gè)數(shù)之間板書：＞）3.整合方法，小結(jié)概括

梳理方法：小朋友真了不起，各人想到了自己的比較方法，說的真好。（根據(jù)實(shí)際交流的想法概括說明）有的小朋友想到按上節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)的順序看，46排在38后面，所以46比38大；有的小朋友想到四十幾比三十幾多，46就比38大；有的小朋友說46滿了4個(gè)十，38不滿4個(gè)十；還有小朋友說46超過了40，38不滿40，46比38大。大家都得出了46大于38.提問：想一想，大家想到的這些方法，實(shí)際都是看的哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)來想的？

小結(jié)：上面的方法雖然說法不同，實(shí)際都是根據(jù)十位上的“4”和“3”來看的。（指46和38的十位）有的想十位上是“4”的排在十位上是“3”的數(shù)后面，有的看十位上的數(shù)知道四十幾超過三十幾，或者滿4個(gè)十的數(shù)比不滿4個(gè)十的數(shù)大。所以只要看十位上的數(shù)就知道46大于38。

也就是說，兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。（板書：十位上大的數(shù)比較大）練習(xí)：76<85 55>49 92>89 89<91

4.主動(dòng)嘗試，完善方法

分兩組出示“試一試”的計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生說出計(jì)數(shù)器上的數(shù)的組成及各是多少。（教師板書兩組數(shù)）

（1）引導(dǎo)：剛才知道了先看十位上的數(shù)，十位上大的數(shù)比較大。現(xiàn)在看一看第一組數(shù)，十位上都是5，這樣的一組數(shù)又怎樣比呢？ 請(qǐng)小朋友自己看計(jì)數(shù)器上的數(shù)想一想，比一比哪個(gè)數(shù)大、哪個(gè)數(shù)小，在課本上用大于號(hào)或小于號(hào)表示出來，并且和同桌說說是怎樣比的。學(xué)生嘗試比較，再交流結(jié)果，教師板書成：53＜56。

提問：53和56十位上相同，你是怎樣比的？（結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)數(shù)器明白：十位上都是5個(gè)十，個(gè)位上3比6小。）追問：十位上相同，看哪一位？

指出：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位上的數(shù)相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大?；顒?dòng)：比眼力

46>45 82<89 29>25 78>77（2）老師這里有一些數(shù)，請(qǐng)小朋友們來幫老師分一分。出示：9、38、46、57、63、68、100，它們分別是幾位數(shù)呢？

一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù) 比較：5<27 一位數(shù) < 兩位數(shù) 64>9 兩位數(shù) > 一位數(shù) 87<100 兩位數(shù) < 三位數(shù) 看看第二組數(shù)，學(xué)生已有答案：100>98 提問：100大于98，你是怎樣想的？（結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)數(shù)器觀察，明白100是10個(gè)十，98不滿10個(gè)十，98比100小。）提問：100有10個(gè)十，是三位數(shù)。像98這樣的兩位數(shù)即使再大，會(huì)不會(huì)滿10個(gè)十？如果兩位數(shù)和三位數(shù)比較，哪個(gè)大一些？ 指出：所有的兩位數(shù)都比三位數(shù)小，也就是位數(shù)多的數(shù)比較大。（板書：數(shù)位多的數(shù)比較大）5.回顧過程，總結(jié)方法。

提問：現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了三組數(shù)的大小比較。請(qǐng)小朋友回顧上面三組數(shù)的比較，觀察比較的結(jié)果，你能知道100以內(nèi)數(shù)的大小可以怎樣比較嗎？同桌互相說一說。學(xué)生交流討論結(jié)果。小結(jié)：100以內(nèi)數(shù)的大小比較，位數(shù)不同，比數(shù)位數(shù)位多的數(shù)比較大 位數(shù)相同，比十位 十位上大的數(shù)比較大 十位相同，比個(gè)位個(gè)位上大的數(shù)比較大

二、逐步深入，鞏固發(fā)展 1.做“想想做做”第1題 提出問題，學(xué)生交流思考的結(jié)論。

提問：六十幾比六十幾大，比七十小，你是怎樣想的？請(qǐng)你舉個(gè)例子說明你的想法。

指出：兩位數(shù)十位上大的數(shù)比較大，十位相同可以比個(gè)位。2.做“想想做做”第2題 要求學(xué)生看計(jì)數(shù)器寫數(shù)、比較。交流結(jié)果，讓學(xué)生說明想法。

追問：根據(jù)這里的練習(xí)，你能說說100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法嗎？ 3.做“想想做做”第3題 47<74 59>55 100>97 60<80 70>69 48<58 學(xué)生聯(lián)系，交流檢查結(jié)果。4.做“想想做做”第4題 學(xué)生明確要求，獨(dú)立完成。

組織交流第（1）小題板書不同學(xué)生寫出的數(shù)，要求說說各是怎么比較的。

追問：這樣的數(shù)比較大小，只要比哪一位上的數(shù)？

組織交流第（2）小題病板書不同學(xué)生寫出的數(shù)，要求說說各是怎么比較的。

追問：這里每組的三個(gè)數(shù)都有什么相同？十位相同時(shí)要比哪一位上的數(shù)？

5．“想想做做”第5題 學(xué)生填數(shù)、交流。

三、回顧內(nèi)容，課堂總結(jié)。

提問：本節(jié)課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？回顧學(xué)習(xí)過程你參與學(xué)習(xí)活動(dòng)有那些表現(xiàn)？我們是怎樣學(xué)會(huì)數(shù)的大小比較的？

你認(rèn)為100以內(nèi)數(shù)的大小比較有哪幾種情況？分別怎樣比較？ 位數(shù)不同，比數(shù)位數(shù)位多的數(shù)比較大 位數(shù)相同，比十位 十位上大的數(shù)比較大 十位相同，比個(gè)位個(gè)位上大的數(shù)比較大

四、板書設(shè)計(jì)

比較數(shù)的大小 100>98 數(shù)位不同，比數(shù)位 46>38 數(shù)位相同，比十位 53<56 十位相同，比個(gè)位

第四篇：教案 比較數(shù)的大小

課題：比較數(shù)的大小

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第33頁。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

2．讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生話的密切聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和抽象概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)：熟練進(jìn)行數(shù)的大小比較。教 具：多媒體課件、掛圖 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來匯報(bào)一下？（指名說）

2、剛才×××小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰的年齡大嗎？

3、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小，今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的大小。（板書課題：比較數(shù)的大?。?/p>

二、合作學(xué)習(xí)，探索新知

1、出示掛圖，教師講述故事：

在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會(huì)兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說：“我撿了38個(gè)貝殼?！贝蟀淄脭?shù)了數(shù)說：“我撿了46個(gè)?！毙∷墒笳f：“我撿得多。”大白兔說：“我撿得多?！钡降渍l撿得多呢？你能給他們當(dāng)一下裁判嗎？

2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢？為什么？請(qǐng)你把想法告訴你同桌的小朋友。

3、全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，有表揚(yáng)說得對(duì)的小朋友。

4、指出：比較兩個(gè)小動(dòng)物誰撿得多，也就是比較38與46的大小。（板書：46○38）在比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用多種方法。兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系可以用學(xué)過的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，誰來寫一寫？

5、指名板書后讀一讀。

6、試一試（出示計(jì)數(shù)器）

（1）看著計(jì)數(shù)器把數(shù)寫出來。（53、56;100、98）

（2）這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎？（學(xué)生在書上完成）

（3）說說你是怎樣想的？小結(jié)學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)大小的方法。

三、鞏固練習(xí)（打手勢(shì)判斷：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指）

（一）765○2456 1001○999 123○96

1、引入思考：看到這些練習(xí)，你們想說些什么？（學(xué)生思考、討論，情緒熱烈、大膽發(fā)言、各抒已見。）

2、教師把握火候，啟發(fā)思考：比較數(shù)的大小，先比什么？

（二）按照從小到大的順序排列下面各數(shù)．

（1）941，893，1001，914

（2）3005，3050，3500，3049

（三）找出下面各數(shù)中最大數(shù)、最小數(shù)．

463，9528，4000，2089，9030，8006． 最大數(shù)：_______ 最小數(shù)：_______

四、小結(jié)

位數(shù)不同的數(shù)比大小，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)?。?如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)同樣多，先從最高位比起。

比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大，如果位數(shù)相同的數(shù)比大小，從最高位比起，最高位大的數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，就比下一位，一位一位往后比．

五、作業(yè)

課后題 板書設(shè)計(jì)：

比較數(shù)的大小

教具

53<56 46>38 100>98

第五篇：《數(shù)的大小比較》教案

數(shù)的大小比較

教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第32、33頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確使用“＞”或“＜”符號(hào)表示1000以內(nèi)數(shù)的大小。

2、經(jīng)歷由語言描述數(shù)的大小，到用數(shù)學(xué)符號(hào)表示數(shù)的大小的過程。

3、在用數(shù)字組數(shù)、排列數(shù)的大小的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思考，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、出示情境圖

這是我班的同學(xué)調(diào)查的“小小圖書館”的圖書數(shù)量情況。仔細(xì)觀察：說一說知道了哪些數(shù)學(xué)信息？ 同桌交流；說出情境圖中的各種數(shù)學(xué)信息。

2、仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？或根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問題？然后跟小組成員說一說。

學(xué)生通過觀察，可能會(huì)說：（1）我發(fā)現(xiàn)科技書多。（2）工具書最少。

（3）我提的問題是：哪種書最多？哪種書最少？

二、探究體驗(yàn)

1、重點(diǎn)解決哪種書最多？哪種書最少？誰能幫藍(lán)靈鼠解決這個(gè)問題？ 學(xué)生觀察，讀出所提問題。學(xué)生可能會(huì)說：（1）科技書最多。（2）工具書最少。

2、那么，用＞或＜符號(hào)該怎么表示呢？

A、引導(dǎo)學(xué)生先把兩種書進(jìn)行比較，再把三種書進(jìn)行比較。在練習(xí)本上獨(dú)立完成，用＞或＜符號(hào)表示出數(shù)的大小。1000＞632 1000＞499

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1000＞632＞499 或：499＜632 632＜1000 499＜632＜1000 B、和小組成員說一說你是怎么想的？ 小組活動(dòng)、交流各自的想法：如：

（1）我這樣想：1000是四位數(shù)，其他數(shù)是三位數(shù)，1000最大，所以科技書最多。

（2）我認(rèn)為文藝書有600多本，工具書不到500本，工具書最少。只要學(xué)生說的對(duì)，師就給予肯定。C、還有其它比較方法嗎？

交流其它比較方法。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決數(shù)學(xué)問題。

3、試一試

師：看看這些自行車，你最喜歡哪一個(gè)？ 學(xué)生討論。

師：你喜歡的自行車的價(jià)錢從高到低排在第幾位？來比一比，說一說。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、練一練第1題。

師：你知道多得多、少得多、多一些、少一些這些詞的意思嗎？ 生：知道。

師：自己完成第1題吧！

2、練一練第2題。

自主練習(xí)，小組之內(nèi)進(jìn)行檢查。

3、練一練第3題。

自己完成，然后說一說做題的思路。

4、練一練第4題.自主嘗試、組數(shù)，然后比較大小。

提示：這三個(gè)數(shù)字可以組成大小不同的六個(gè)數(shù)，但不做統(tǒng)一要求，只要能組成兩個(gè)或兩個(gè)以上的三位數(shù)并能比較它們的大小即可。

四、全課小結(jié)

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通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

共性意見: 通過計(jì)數(shù)器和知識(shí)遷移，讓學(xué)生去比較100與1000的方法，打開學(xué)生的思考空間

個(gè)性意見: 這節(jié)課中我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生膽說出自己的比較方法，充分尊重學(xué)生，不給學(xué)生概括比較數(shù)的大小的抽象法則，所有的比較方法的發(fā)現(xiàn)來自于學(xué)生對(duì)問題地主動(dòng)探索。

教學(xué)反思: 由于學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的比大小，在教學(xué)中要淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)過程。通過計(jì)數(shù)器和知識(shí)遷移，讓學(xué)生去比較100與1000的方法，打開學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生可以有多種方法比較，然后再用自己喜的方法去比一比，引出三位數(shù)小于四位數(shù)，也就是說數(shù)位多的數(shù)比較大，數(shù)位小的數(shù)比較小?！氨容^千以內(nèi)數(shù)的大小”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己通實(shí)例比較大小，發(fā)現(xiàn)數(shù)大小比較的兩種類型：位數(shù)相同與位數(shù)不同時(shí)如何進(jìn)行比較。通過分層練習(xí)，學(xué)生本節(jié)課知識(shí)學(xué)得還是比較扎實(shí)。

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