第一篇：比較數(shù)的大小 教案及說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

比較數(shù)的大小教案

1、經(jīng)歷比較100以內(nèi)數(shù)的大小的過程，掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

2、進一步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)知識遷移和抽象概括的能力。教學(xué)重點：

組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)認(rèn)識。教學(xué)難點：

清楚地表述自己的想法。

教學(xué)資源：

多媒體課件或掛圖

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來匯報一下？（指名說）

2、剛才×××小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰的年齡大嗎？

3、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小，今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的大小。（板書課題：比較數(shù)的大?。?/p>

二、合作學(xué)習(xí)，探索新知

1、出示掛圖，教師講述故事：

在一個風(fēng)和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說：“我撿了38個貝殼?！贝蟀淄脭?shù)了數(shù)說：“我撿了46個。”小松鼠說：“我撿得多。”大白兔說：“我撿得多?！钡降渍l撿得多呢？你能給他們當(dāng)一下裁判嗎？

2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢？為什么？請你把想法告訴你同桌的小朋友。

3、全班交流，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，有表揚說得對的小朋友。

4、指出：比較兩個小動物誰撿得多，也就是比較38與46的大小。（板書：46○38）在比較兩個數(shù)的大小時，可以用多種方法。兩個數(shù)的大小關(guān)系可以用學(xué)過的數(shù)學(xué)符號表示，誰來寫一寫？

5、指名板書后讀一讀。

6、試一試（出示計數(shù)器）

（1）看著計數(shù)器把數(shù)寫出來。（53、56;100、98）

（2）這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎？（學(xué)生在書上完成）

（3）說說你是怎樣想的？小結(jié)學(xué)生比較兩個數(shù)大小的方法。

三、組織練習(xí)，深化提高

1、“想想做做”第2、3題

2、“想想做做”第4題

（1）小組中每人寫出1個個位是6的兩位數(shù)，比一比哪個最大，哪個最小，去掉重復(fù)的，排一排。說說個位上是6的兩位數(shù)一共有幾個？是哪幾個？

（2）小組中每人寫出1個十位上是6的兩位數(shù)，比比哪個最大，哪個最小？

3、“想想做做”第5題

（1）看圖，兔媽媽給小兔照了3張照片，猜猜各是什么季節(jié)？各個季節(jié)的溫度也不同，看了計溫的溫度計，老師寫出了3個表示氣溫的數(shù):2度、20度、35度。

（2）你能用符號表示3個數(shù)的大小關(guān)系嗎？

4、“想想做做”第6題：獨立完成，同桌檢查。

5、寫數(shù)游戲：學(xué)生隨意寫一個數(shù)。

（1）以小組為單位從小到大排一排。

（2）比30大比60小的數(shù)站起來排隊。

（3）個位是7的數(shù)站起來排隊。

（4）大于60的數(shù)站起來排隊。

四、全課總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開心嗎？你有什么收獲？

比較數(shù)的大小說課稿

一、說教材

1教學(xué)內(nèi)容

《數(shù)的順序比較大小》是人教版《義務(wù)教育課程實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊第38頁的內(nèi)容。

2、教材地位、作用和意義

《數(shù)的順序比較大小》是在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以100以內(nèi)數(shù)數(shù)為延伸為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的橋梁。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握100以內(nèi)數(shù)的順序

（2）初步學(xué)會比較100以內(nèi)數(shù)的大小

4、教學(xué)重點與難點

掌握100以內(nèi)數(shù)的順序比較大小的方法。

二、說教法

1、情景教學(xué)法

教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，因此，課堂上我以讓學(xué)生先學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)現(xiàn)問題，嘗試通過小組討論來完成，教師通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同存在的問題適時點撥，同時展示他們的自學(xué)成果，并給予肯定，教師點撥的是學(xué)生想不到的或想不全的，如果學(xué)生懂的或理解的教師晝不說或少說。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念。

2、引導(dǎo)探索法

自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，在教新知識用引導(dǎo)探究法，給學(xué)生自主探索，相互學(xué)習(xí)，由會的帶動不會的學(xué)生，通過自主學(xué)習(xí)互助學(xué)習(xí)，先學(xué)兵團教的方法，使學(xué)生對知識產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣。

三、說學(xué)法

為了更好發(fā)揮生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、說一說，做一做，先學(xué)后教的方式，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，互學(xué)來獲得知識的經(jīng)驗。

四、說教學(xué)過程

（一）激趣引入

1、先由復(fù)習(xí)，由簡入深，從38數(shù)到50的數(shù)數(shù)，通過簡單的數(shù)數(shù)，激活課堂氣氛，循循序漸進揭示課題。

2、出示教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目的進行學(xué)習(xí)。

（二）自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、出示例7在百數(shù)圖，讓學(xué)習(xí)帶著以下幾個要求學(xué)習(xí)，小組討論：

（1）按數(shù)的順序填數(shù)

（2）給十位是3的數(shù)涂上藍(lán)色

（3）給個位是3的靈敏涂上黃色

（4）給個位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上紅色

（5）55的相鄰數(shù)是（）和（）

[這樣的目的是讓學(xué)生通過小組合作，相互學(xué)習(xí)，由會的帶動不會的一起學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)時間表和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]學(xué)習(xí)主人，也就是先學(xué)后教的教學(xué)模式，學(xué)生完成后發(fā)現(xiàn)共同存在的問題適時點撥。]

2、出示例8(兩位數(shù)比較大小)同樣讓學(xué)生先嘗試做，后通過討論找到兩位數(shù)比較的方法，再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

[在這里教師讓學(xué)生先試完成，探索自已的發(fā)現(xiàn)，并說一說，同時也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自信心。在新課程的指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實為意義，富有情趣的親切第一人，以滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)欲望。]

（三）巧固新知

關(guān)于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，出示兩道關(guān)于本課的練習(xí)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，先讓學(xué)生做，再上臺展示，師生共同訂正。

[通過練習(xí)當(dāng)堂測評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握管程度，讓老師心里有個數(shù)做好下一節(jié)的教學(xué)與輔導(dǎo)。]

（四）總結(jié)收獲

讓學(xué)生說這節(jié)課有什么收獲還可同桌說一說再匯報？

[目的是讓學(xué)生自評、互評、進一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，這不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的情感、態(tài)度、與價值觀。

第二篇：比較數(shù)的大小教案

100以內(nèi)數(shù)的大小比較

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》一年級下冊第31-32頁例

5、“試一試”和“想想做做”第1-5題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生依據(jù)問題經(jīng)過獨立思考、交流等活動，理解和掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，能正確比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

2.使學(xué)生在比較數(shù)的大小的探索活動中，利用數(shù)的認(rèn)識說明比較的方法，發(fā)展分析、推理、判斷等思維能力，感受數(shù)的大小，進一步發(fā)展數(shù)感。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會獨立思考、互相交流的價值，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，發(fā)展主動探究、合作交流的意識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

【教學(xué)重點】 100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 計數(shù)器?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知 1.按照數(shù)的順序填數(shù)

2.（1）48里面有（）個十和（）個一

（7）個十和8個一合起來是（）

（3）100里面有（）個10（4）比較大小 10 > 7 16 < 18 11 < 14 20 > 10

二、設(shè)置問題，主動探究 1.設(shè)置情景，提出問題。

出示例5主題圖，讓學(xué)生觀察：從圖里能知道什么？

提問：你從圖里知道了些什么？（小松鼠和小兔拾貝殼，小松鼠拾了46個，小兔拾了38個。板書：46 38）出示問題，讓學(xué)生明確要比誰拾得多。提問：比誰拾得多，實際就是比什么？

說明：比誰拾得多，實際就是比較46和38的大，這是100以內(nèi)數(shù)的大小比較。

今天我們就來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的大小比較。（板書課題）2.主動探究，交流理解

引導(dǎo)：請小朋友看黑板上這兩個數(shù)，你能比出它們的大小嗎？ 自己先想一想怎么比較、誰大誰小，再和同桌說一說你的想法。學(xué)生思考、討論,教師巡視、指導(dǎo)。

提問：哪個數(shù)大哪個數(shù)小，誰能把自己的想法說給大家聽一聽？ 組織交流，讓學(xué)生傾聽并理解不同的想法，明白交流的方法，得出46大于38。（在兩個數(shù)之間板書：＞）3.整合方法，小結(jié)概括

梳理方法：小朋友真了不起，各人想到了自己的比較方法，說的真好。（根據(jù)實際交流的想法概括說明）有的小朋友想到按上節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)的順序看，46排在38后面，所以46比38大；有的小朋友想到四十幾比三十幾多，46就比38大；有的小朋友說46滿了4個十，38不滿4個十；還有小朋友說46超過了40，38不滿40，46比38大。大家都得出了46大于38.提問：想一想，大家想到的這些方法，實際都是看的哪個數(shù)位上的數(shù)來想的？

小結(jié)：上面的方法雖然說法不同，實際都是根據(jù)十位上的“4”和“3”來看的。（指46和38的十位）有的想十位上是“4”的排在十位上是“3”的數(shù)后面，有的看十位上的數(shù)知道四十幾超過三十幾，或者滿4個十的數(shù)比不滿4個十的數(shù)大。所以只要看十位上的數(shù)就知道46大于38。

也就是說，兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。（板書：十位上大的數(shù)比較大）練習(xí)：76<85 55>49 92>89 89<91

4.主動嘗試，完善方法

分兩組出示“試一試”的計數(shù)器，讓學(xué)生說出計數(shù)器上的數(shù)的組成及各是多少。（教師板書兩組數(shù)）

（1）引導(dǎo)：剛才知道了先看十位上的數(shù)，十位上大的數(shù)比較大?，F(xiàn)在看一看第一組數(shù)，十位上都是5，這樣的一組數(shù)又怎樣比呢？ 請小朋友自己看計數(shù)器上的數(shù)想一想，比一比哪個數(shù)大、哪個數(shù)小，在課本上用大于號或小于號表示出來，并且和同桌說說是怎樣比的。學(xué)生嘗試比較，再交流結(jié)果，教師板書成：53＜56。

提問：53和56十位上相同，你是怎樣比的？（結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生借助計數(shù)器明白：十位上都是5個十，個位上3比6小。）追問：十位上相同，看哪一位？

指出：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位上的數(shù)相同時，就比個位，個位上的數(shù)大的那個數(shù)就大?；顒樱罕妊哿?/p>

46>45 82<89 29>25 78>77（2）老師這里有一些數(shù)，請小朋友們來幫老師分一分。出示：9、38、46、57、63、68、100，它們分別是幾位數(shù)呢？

一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù) 比較：5<27 一位數(shù) < 兩位數(shù) 64>9 兩位數(shù) > 一位數(shù) 87<100 兩位數(shù) < 三位數(shù) 看看第二組數(shù)，學(xué)生已有答案：100>98 提問：100大于98，你是怎樣想的？（結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生借助計數(shù)器觀察，明白100是10個十，98不滿10個十，98比100小。）提問：100有10個十，是三位數(shù)。像98這樣的兩位數(shù)即使再大，會不會滿10個十？如果兩位數(shù)和三位數(shù)比較，哪個大一些？ 指出：所有的兩位數(shù)都比三位數(shù)小，也就是位數(shù)多的數(shù)比較大。（板書：數(shù)位多的數(shù)比較大）5.回顧過程，總結(jié)方法。

提問：現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了三組數(shù)的大小比較。請小朋友回顧上面三組數(shù)的比較，觀察比較的結(jié)果，你能知道100以內(nèi)數(shù)的大小可以怎樣比較嗎？同桌互相說一說。學(xué)生交流討論結(jié)果。小結(jié)：100以內(nèi)數(shù)的大小比較，位數(shù)不同，比數(shù)位數(shù)位多的數(shù)比較大 位數(shù)相同，比十位 十位上大的數(shù)比較大 十位相同，比個位個位上大的數(shù)比較大

二、逐步深入，鞏固發(fā)展 1.做“想想做做”第1題 提出問題，學(xué)生交流思考的結(jié)論。

提問：六十幾比六十幾大，比七十小，你是怎樣想的？請你舉個例子說明你的想法。

指出：兩位數(shù)十位上大的數(shù)比較大，十位相同可以比個位。2.做“想想做做”第2題 要求學(xué)生看計數(shù)器寫數(shù)、比較。交流結(jié)果，讓學(xué)生說明想法。

追問：根據(jù)這里的練習(xí)，你能說說100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法嗎？ 3.做“想想做做”第3題 47<74 59>55 100>97 60<80 70>69 48<58 學(xué)生聯(lián)系，交流檢查結(jié)果。4.做“想想做做”第4題 學(xué)生明確要求，獨立完成。

組織交流第（1）小題板書不同學(xué)生寫出的數(shù)，要求說說各是怎么比較的。

追問：這樣的數(shù)比較大小，只要比哪一位上的數(shù)？

組織交流第（2）小題病板書不同學(xué)生寫出的數(shù)，要求說說各是怎么比較的。

追問：這里每組的三個數(shù)都有什么相同？十位相同時要比哪一位上的數(shù)？

5．“想想做做”第5題 學(xué)生填數(shù)、交流。

三、回顧內(nèi)容，課堂總結(jié)。

提問：本節(jié)課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？回顧學(xué)習(xí)過程你參與學(xué)習(xí)活動有那些表現(xiàn)？我們是怎樣學(xué)會數(shù)的大小比較的？

你認(rèn)為100以內(nèi)數(shù)的大小比較有哪幾種情況？分別怎樣比較？ 位數(shù)不同，比數(shù)位數(shù)位多的數(shù)比較大 位數(shù)相同，比十位 十位上大的數(shù)比較大 十位相同，比個位個位上大的數(shù)比較大

四、板書設(shè)計

比較數(shù)的大小 100>98 數(shù)位不同，比數(shù)位 46>38 數(shù)位相同，比十位 53<56 十位相同，比個位

第三篇：教案 比較數(shù)的大小

課題：比較數(shù)的大小

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第33頁。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進一步加深對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

2．讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生話的密切聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和抽象概括的能力。教學(xué)重點：掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。教學(xué)難點：熟練進行數(shù)的大小比較。教 具：多媒體課件、掛圖 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來匯報一下？（指名說）

2、剛才×××小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰的年齡大嗎？

3、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小，今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的大小。（板書課題：比較數(shù)的大?。?/p>

二、合作學(xué)習(xí)，探索新知

1、出示掛圖，教師講述故事：

在一個風(fēng)和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說：“我撿了38個貝殼?！贝蟀淄脭?shù)了數(shù)說：“我撿了46個?！毙∷墒笳f：“我撿得多?！贝蟀淄谜f：“我撿得多。”到底誰撿得多呢？你能給他們當(dāng)一下裁判嗎？

2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢？為什么？請你把想法告訴你同桌的小朋友。

3、全班交流，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，有表揚說得對的小朋友。

4、指出：比較兩個小動物誰撿得多，也就是比較38與46的大小。（板書：46○38）在比較兩個數(shù)的大小時，可以用多種方法。兩個數(shù)的大小關(guān)系可以用學(xué)過的數(shù)學(xué)符號表示，誰來寫一寫？

5、指名板書后讀一讀。

6、試一試（出示計數(shù)器）

（1）看著計數(shù)器把數(shù)寫出來。（53、56;100、98）

（2）這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎？（學(xué)生在書上完成）

（3）說說你是怎樣想的？小結(jié)學(xué)生比較兩個數(shù)大小的方法。

三、鞏固練習(xí)（打手勢判斷：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指）

（一）765○2456 1001○999 123○96

1、引入思考：看到這些練習(xí)，你們想說些什么？（學(xué)生思考、討論，情緒熱烈、大膽發(fā)言、各抒已見。）

2、教師把握火候，啟發(fā)思考：比較數(shù)的大小，先比什么？

（二）按照從小到大的順序排列下面各數(shù)．

（1）941，893，1001，914

（2）3005，3050，3500，3049

（三）找出下面各數(shù)中最大數(shù)、最小數(shù)．

463，9528，4000，2089，9030，8006． 最大數(shù)：_______ 最小數(shù)：_______

四、小結(jié)

位數(shù)不同的數(shù)比大小，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)?。?如果兩個數(shù)的位數(shù)同樣多，先從最高位比起。

比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大，如果位數(shù)相同的數(shù)比大小，從最高位比起，最高位大的數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，就比下一位，一位一位往后比．

五、作業(yè)

課后題 板書設(shè)計：

比較數(shù)的大小

教具

53<56 46>38 100>98

第四篇：《數(shù)的大小比較》教案

數(shù)的大小比較

教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第32、33頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確使用“＞”或“＜”符號表示1000以內(nèi)數(shù)的大小。

2、經(jīng)歷由語言描述數(shù)的大小，到用數(shù)學(xué)符號表示數(shù)的大小的過程。

3、在用數(shù)字組數(shù)、排列數(shù)的大小的活動中，學(xué)會簡單的數(shù)學(xué)思考，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、出示情境圖

這是我班的同學(xué)調(diào)查的“小小圖書館”的圖書數(shù)量情況。仔細(xì)觀察：說一說知道了哪些數(shù)學(xué)信息？ 同桌交流；說出情境圖中的各種數(shù)學(xué)信息。

2、仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？或根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問題？然后跟小組成員說一說。

學(xué)生通過觀察，可能會說：（1）我發(fā)現(xiàn)科技書多。（2）工具書最少。

（3）我提的問題是：哪種書最多？哪種書最少？

二、探究體驗

1、重點解決哪種書最多？哪種書最少？誰能幫藍(lán)靈鼠解決這個問題？ 學(xué)生觀察，讀出所提問題。學(xué)生可能會說：（1）科技書最多。（2）工具書最少。

2、那么，用＞或＜符號該怎么表示呢？

A、引導(dǎo)學(xué)生先把兩種書進行比較，再把三種書進行比較。在練習(xí)本上獨立完成，用＞或＜符號表示出數(shù)的大小。1000＞632 1000＞499

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1000＞632＞499 或：499＜632 632＜1000 499＜632＜1000 B、和小組成員說一說你是怎么想的？ 小組活動、交流各自的想法：如：

（1）我這樣想：1000是四位數(shù)，其他數(shù)是三位數(shù)，1000最大，所以科技書最多。

（2）我認(rèn)為文藝書有600多本，工具書不到500本，工具書最少。只要學(xué)生說的對，師就給予肯定。C、還有其它比較方法嗎？

交流其它比較方法。鼓勵學(xué)生用多種方法解決數(shù)學(xué)問題。

3、試一試

師：看看這些自行車，你最喜歡哪一個？ 學(xué)生討論。

師：你喜歡的自行車的價錢從高到低排在第幾位？來比一比，說一說。

三、實踐應(yīng)用

1、練一練第1題。

師：你知道多得多、少得多、多一些、少一些這些詞的意思嗎？ 生：知道。

師：自己完成第1題吧！

2、練一練第2題。

自主練習(xí)，小組之內(nèi)進行檢查。

3、練一練第3題。

自己完成，然后說一說做題的思路。

4、練一練第4題.自主嘗試、組數(shù)，然后比較大小。

提示：這三個數(shù)字可以組成大小不同的六個數(shù)，但不做統(tǒng)一要求，只要能組成兩個或兩個以上的三位數(shù)并能比較它們的大小即可。

四、全課小結(jié)

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通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

共性意見: 通過計數(shù)器和知識遷移，讓學(xué)生去比較100與1000的方法，打開學(xué)生的思考空間

個性意見: 這節(jié)課中我會鼓勵學(xué)生膽說出自己的比較方法，充分尊重學(xué)生，不給學(xué)生概括比較數(shù)的大小的抽象法則，所有的比較方法的發(fā)現(xiàn)來自于學(xué)生對問題地主動探索。

教學(xué)反思: 由于學(xué)生在一年級時已學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的比大小，在教學(xué)中要淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)過程。通過計數(shù)器和知識遷移，讓學(xué)生去比較100與1000的方法，打開學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生可以有多種方法比較，然后再用自己喜的方法去比一比，引出三位數(shù)小于四位數(shù)，也就是說數(shù)位多的數(shù)比較大，數(shù)位小的數(shù)比較小?！氨容^千以內(nèi)數(shù)的大小”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己通實例比較大小，發(fā)現(xiàn)數(shù)大小比較的兩種類型：位數(shù)相同與位數(shù)不同時如何進行比較。通過分層練習(xí)，學(xué)生本節(jié)課知識學(xué)得還是比較扎實。

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第五篇：比較數(shù)的大小教案

蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊

《萬以內(nèi)數(shù)大小的比較》

優(yōu)質(zhì)教案

指教人：胡宏 【教學(xué)內(nèi)容】：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）第24~26頁 【教學(xué)目標(biāo)】：

1、讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和已有的經(jīng)驗，通過游戲活動，經(jīng)歷萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法的探索過程，掌握萬以內(nèi)數(shù)大小的比較方法，能正確熟練地比較出各數(shù)的大小。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，增強合作交流意識?！窘虒W(xué)重點】：

掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法?！窘虒W(xué)難點】：

位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同的兩數(shù)大小比較。【教學(xué)過程】：

一、課前熱身 做游戲（相反游戲）

如：起立---坐下 舉左手---舉右手等

（設(shè)計意圖：營造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生有輕松、愉快的心情進入課堂）

二、課件出示：胡老師登山圖片，引入課題

師：剛才，同學(xué)們通過分析數(shù)學(xué)信息、比較五岳的海拔高度，從而找到了胡老師登上了西岳的華山，其實，在平時的日常生活中我們都經(jīng)常對數(shù)進行大小的比較，今天這節(jié)課我們就一起繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”（接題：比較數(shù)的大小）

三、自主提問，設(shè)置疑問 談話：到三年級為止，我們學(xué)的數(shù)有多大了（萬以內(nèi)）？今天我們要一起來研究萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，（讀題）那么這個比較的方法是胡老師講給你們聽還是和胡老師一起玩游戲。

在數(shù)學(xué)課上玩游戲，同學(xué)們要答應(yīng)胡老師思考數(shù)學(xué)問題，那么，思考什么數(shù)學(xué)問題？

（引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后在游戲的過程中來解決提出的問題）

問題1：比較數(shù)的大小的方法是什么？ 問題2：有沒有什么非常簡便的方法來比較？

（設(shè)計意圖：使學(xué)自己提出問題，以便于在玩游戲的過程中，自主探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。）

四、開心游戲，體會方法

（一）、游戲一 游戲規(guī)則：

1、每次兩隊各派一個代表來抽簽。

2、第一次抽到的數(shù)字放在個位上，第二次抽到的數(shù)字放在十位上，第三次......3、哪一隊抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪一隊就贏。

4、能確定勝負(fù)時，本輪比賽結(jié)束。

（設(shè)計意圖：使學(xué)生在活動中，體會到從個位到千位、百位、十位時，要比較出兩個四位數(shù)的大小，關(guān)鍵是要看千位上的數(shù)，“當(dāng)千位上的數(shù)相同時，就比較百位上的數(shù)；當(dāng)百位上的數(shù)相同時，就比較十位上的數(shù)；當(dāng)十位.......游戲規(guī)則：

1、每次兩隊各派一個代表來抽簽。

2、第一次抽到的數(shù)字放在千位上，第二次抽到的數(shù)字放在百位上，第三次......3、哪一隊抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪一隊就贏。

4、能確定勝負(fù)時，本輪比賽結(jié)束。

（設(shè)計意圖：

1、使學(xué)生認(rèn)識到，如果第一次抽到的數(shù)大，就決定了勝負(fù)，如果第一次抽到的數(shù)相同，才有必要接著抽百位上的數(shù)......2、培養(yǎng)學(xué)生用符號化的思想表示出在兩個數(shù)的大小，為今后的字母代表數(shù)大小基礎(chǔ)，起到潛移默化的作用。

（三）、游戲活動三 游戲規(guī)則：

1、每次兩隊各派一個代表來抽簽。

2、每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上；

3、哪一隊抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪一隊就贏。

4、能確定勝負(fù)時，本輪比賽結(jié)束。

（設(shè)計意圖： 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，動手操作和發(fā)展思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

5、有學(xué)生重新將黑板上的兩組數(shù)重新組合成最大的四位數(shù)，如何組合？

（四）總結(jié)比賽結(jié)果

1、宣布比賽的結(jié)果

2、總結(jié)比較方法

師：上課之前，同學(xué)們答應(yīng)老師的問題：

（剛才同學(xué)們在做游戲的時候，思考問題了嗎? 方法有了嗎？找到了簡便的方法了嗎？）

（1）同學(xué)們思考問題了嗎？（2）比較數(shù)的大小的方法了嗎？（3）有沒有簡便的比較方法？（4）小組討論，自己歸納、總結(jié)方法。

（設(shè)計意圖： 是讓學(xué)生通過以上比賽的過程，自己總結(jié)出比較數(shù)的大小的方法，使學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)過程的，經(jīng)歷了提出問題，分析問題和解決問題的過程。比較數(shù)的大小的方法：

1、從高位比起，然后一位一位的往下比......2、簡便的方法：（1）首先看千位，如果千位相同，看百位。（2）所有的三位數(shù)都比四位數(shù)小。

五、鞏固練習(xí)、課件展示

1、比較數(shù)的大小

2、生活中數(shù)的大小的比較

六、全課總結(jié)

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？