第一篇：2017新課標(biāo)記敘文講解

（2017新課標(biāo)2記敘文）B Direct v指向，指導(dǎo) adj 直接的

Director n導(dǎo)演，主任，指導(dǎo)員

Directory n姓名地址錄（-ory地方 factory 工廠）Direction n方向 directly adv直接地 indirectly adv間接地 Studio n ['stju?d???] 工作室，畫室，制片廠 Stand up for 力挺

Agent n 代理人 v 由。代理 agency n 代理處，機(jī)構(gòu) Agenda n 日程安排，議程

Power n 力量能力，功率，電源 v 使。有力量，激勵(lì) Input power 輸入電源，輸入功率

I first met Paul Newman in 1968, when George Roy Hill, the director of Butch Cassidy and the Sundance Kid, introduced us in New York City.When the studio didn’t want me for the filmhe stood up for me.I don’t know how many people would have done that;they would have listened to their agents or the studio powers.Grow out of 自。。中發(fā)展出，產(chǎn)自于。。

In the fact 在那件實(shí)事里 in fact 實(shí)際上 that為同位語(yǔ)引導(dǎo)詞 Tradition n 傳統(tǒng)，慣例

Live v 居住 adj 活著的，現(xiàn)場(chǎng)直播的 live tv 電視直播 Respect v 尊敬 respectable adj 可敬的 respectful adj有禮貌的 Respective adj 各自的 respectively adv 各自地，分別地 Dig v 挖，挖掘 dig into 深挖 Character n性格，角色，漢字

Characteristic adj 典型的 n特色，特征

Quality n 質(zhì)量，資格，品格 qualify v 證明合格，使有資格 Qualification n 資格，條件 Quantity n 數(shù)量 quantify v 量化 Virtue n 美德 typical adj 典型的

Underlying adj 潛在的affection n 慈愛(ài)，喜愛(ài)，溫柔

The friendship that grew out of the experience of making that film and The Sting four years later had its root in the fact that although there was an age difference, we both came from a tradition of theater and live TV.We were respectful of craft(技藝)and focused on digging into the characters we were going to play.Both of us had the qualities and virtues that are typical of American actors: humorous, aggressive, and making fun of each otherhe with his Newman’s Own food and his Hole in the Wall camps for kids who are seriously ill, and me with Sundance and the institute and the festival.Paul and I didn’t see each other all that regularly, but sharing that brought us together.We supported each other financially and by showing up at events.Last n 最后，末尾 v 維持，持續(xù) adj上一個(gè)，最近的 adv 最后 Had been +prep 一直。deal n 生意，事情 v 做生意

I last saw him a few months ago.He’d been in and out of the hospital.He and I both knew what the deal was, and we didn’t talk about it.Ours was a relationship that didn’t need a lot of words.24.Why was the studio unwilling to give the role to author at first?

A.Paul Newman wanted it.B.The studio powers didn’t like his agent.C.He wasn’t famous enough.D.The director recommended someone else.25.Why did Paul and the author have a lasting friendship?

A.They were of the same dge.B.They worked in the same theater.C.They were both good actors.D.They han similar charactertics.26.What does the underlined word “that” in paragraph 3 refer to?

A.Their belief.B.Their care for chileden.C.Their success.D.Their support for each other.27.What is the author’s purpose in writing the test?

A.To show his love of films.B.To remember a friend.C.To introduce a new movie.D.To share his acting experience.

第二篇：記敘文講解

記敘文講解

我們今天主要是針對(duì)作文的一些寫作誤區(qū)，那么記敘文當(dāng)中的一些注意事項(xiàng)，以及我們從全面的程度上來(lái)把握一下四大文體，我們看一下，記敘文能夠從中吸收到什么東西，用來(lái)從整體的思想性和方向性來(lái)指導(dǎo)我們的記敘文寫作。

好了，話不多說(shuō)，我們通過(guò)接下來(lái)的課程來(lái)彼此了解自己。先來(lái)看，第一部分內(nèi)容，我很想替大家說(shuō)一句好話，就是，之前的時(shí)候，我們剛剛結(jié)束的這個(gè)期末考，以及一直以來(lái)的記敘文寫作，從小到大嘛，我們好像都寫得不是那么拿手，那么，我就是想給大家找這樣的一個(gè)理由就是，我們寫不好的理由是什么，我們這樣來(lái)看。

其實(shí)我自己在上學(xué)的時(shí)候我也不是太喜歡寫作這件事，那與其說(shuō)我不喜歡寫作，倒不如說(shuō)是我不喜歡做作文這道題，大家現(xiàn)在可以非常坦誠(chéng)地講一講，我為什么不喜歡寫作文。因?yàn)槲沂钦Z(yǔ)文老師嘛，我在給學(xué)生留作業(yè)的時(shí)候，我能特別明顯地體會(huì)：當(dāng)我留作文的時(shí)候和不留作文的時(shí)候，完全對(duì)于學(xué)生來(lái)講，可能是兩份作業(yè)。

比如說(shuō)沒(méi)有作文，大家可能覺(jué)得30分鐘，40分鐘就能寫完太好了，但是如果一旦加入作文，孩子們心里所有第一想法就是：哇！這次可能又得一個(gè)小時(shí)以上了。那么，大家這個(gè)時(shí)間本來(lái)就有限，那么，甚至有些孩子可能很極端地會(huì)這樣想，就是，老師啊，如果是你直接拿一篇作文拿過(guò)來(lái)讓我抄，我可能都要抄30分鐘，更別提讓我寫了，那這是我們不喜歡作文的第一個(gè)原因，它字太多，還是就是會(huì)占用我們太多的時(shí)間，所以呢很多學(xué)生他討厭寫作，我想，是這個(gè)原因。

那，還有些同學(xué)呢，他其實(shí)是挺愿意寫作的，但是呢，無(wú)論是從小，還是一點(diǎn)點(diǎn)地到了初一初二，特別是到了中考，他會(huì)發(fā)現(xiàn)：他特別用心寫出來(lái)的文章，特別是他花費(fèi)了很多時(shí)間，甚至是自己都說(shuō)：老師，我都感動(dòng)到哭了。但是為什么，我卻得了一個(gè)很低的分?jǐn)?shù)。那個(gè)文章我一看就不喜歡，為什么它分?jǐn)?shù)也挺高??？所以這就是我們要講的第二個(gè)問(wèn)題，為什么我們寫不好作文。

那其實(shí)呢，大家想一想，大家能舉出多少種你覺(jué)得你能寫好作文的方法？好，那么我們現(xiàn)在從小開始，一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)：我會(huì)積累一些好詞好句，我會(huì)積累一些精彩的段落，開頭、結(jié)尾或者說(shuō)是過(guò)渡，呃我會(huì)積累一些名人的事例，那我可能還會(huì)寫一些讓我覺(jué)得很夸張的那種，哎非常豐沛的情感。那除此之外，我們還會(huì)什么本事呢？哎，我們可能會(huì)一些景色描寫，我們可能還會(huì)一些外貌描寫，我們還會(huì)一點(diǎn)心理活動(dòng)描寫，那么除此之外，我們又會(huì)什么呢？大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們能想出來(lái)的招式和其他人能想出來(lái)的招式，好像都差不多；我們寫來(lái)出的東西和別人寫出來(lái)的文章，好像很接近。

那在現(xiàn)實(shí)生活中我們不是這樣的，就是我有我的思想，你會(huì)有你的思想，哎，我們就會(huì)感覺(jué)，聊天的時(shí)候，大家就會(huì)很有趣啊，妙語(yǔ)連珠，怎么到了寫作文的時(shí)候就感覺(jué)雙手雙腳被綁起來(lái)了，我們的大腦都被桎梏住了，然后完全是道不出東西。那其實(shí)呢，這個(gè)，我跟大家講，不是說(shuō)我們沒(méi)有思想，而是因?yàn)槲覀儧](méi)有掌握足夠多的能力和技巧，來(lái)表達(dá)出我們的思想。

那維特根斯坦呢曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話，就是說(shuō)：我的語(yǔ)言的界限就是我的思維的界限。那么對(duì)于我們寫作來(lái)講：我們的寫作能力的界限其實(shí)呢就是我們文章的上限。那我們這節(jié)課呢，就是為了培養(yǎng)大家能力。

今天我們從四大文體里去學(xué)，我們寫作能力，我們呢，都能從中汲取到多少。那么說(shuō)到這個(gè)呢，我們想，我們懶得寫，懶得寫，加上就是我們本來(lái)想好好寫，考試的時(shí)候，或者碰上讓我們特別有寫作欲望的文章的時(shí)候，那我們都寫不好。哎，因?yàn)槲覀儧](méi)有太多的寫作能力嘛。那么最重要的是，當(dāng)我們遇到一篇常好的，老師拿到我們?nèi)嗝媲叭ダ首x的優(yōu)秀范文的時(shí)候，我們還會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，就是說(shuō)我們覺(jué)得那個(gè)東西寫得不好，那怎么就寫得不好呢——寫得太假，寫得太肉麻，哎呀，寫得假寫得肉麻，寫得什么假大空，就是這類的東西。我們往往會(huì)有這樣的一種錯(cuò)覺(jué)，就是說(shuō)，哎呀，只要我們能拋下心理的這個(gè)底線，扔掉我們堅(jiān)持的那個(gè)所謂原則，我也能寫出這種肉麻的文章來(lái)，我也能拿高分。但我不屑哈，我不需要這么寫，那其實(shí)也不是這樣的。

真正好的，那么優(yōu)秀的范文，大家記住哈，絕不是我們看到的那種，就是所謂的語(yǔ)言特別肉麻啊，然后情感就是特別得——哎呀，就是動(dòng)不動(dòng)就是熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)媽媽，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)教育什么的，未必都是如此，我手里有幾篇這次考試的優(yōu)秀作文，等下會(huì)給課代表，課下大家可以感受感受什么叫優(yōu)秀的范文，不是好在之前我們以為的那樣。好了現(xiàn)在說(shuō)到這呢，這以上的種種可能是曾經(jīng)困擾過(guò)你，可能曾經(jīng)困擾過(guò)我的問(wèn)題，但我現(xiàn)在，站在我今天的角度，我并不覺(jué)得這些是什么問(wèn)題，它可能僅僅是一個(gè)又一個(gè)的誤會(huì)，它是寫作的道路上，阻擋我們前面的一點(diǎn)點(diǎn)小障礙。那其實(shí)，這些障礙，我不認(rèn)為它是不能解決的。那么接下來(lái)呢，我們就花一點(diǎn)時(shí)間，把這些障礙，來(lái)解決。

好了，現(xiàn)在我們來(lái)看，我要說(shuō)的第一句話，考場(chǎng)作文，它究竟是什么？那我要說(shuō)的就是，考場(chǎng)作文是什么呢，它是賣藝，是選秀。賣藝地話我們今天可能了解地不是太多了，但是選秀呢大家應(yīng)該都看過(guò)不少，舉個(gè)例子吧，我個(gè)人比較喜歡這個(gè)中國(guó)好聲音，哎這么多季呢，我?guī)缀趺恳患径际遣宦涞?，還有這個(gè)，嗯，中國(guó)好歌曲，還有各種達(dá)人秀之類的林林總總的，我們就不講了。那么其中，大家想那么一件事就是，每次有選秀歌手的時(shí)候，哎，假設(shè)你也要去參加選秀。有兩個(gè)選擇，看你會(huì)選擇哪一個(gè)，第一，就是你穿得非常非常地普通，梳了一個(gè)，比如男生呢梳個(gè)小平頭，女生呢，可能就是簡(jiǎn)單扎個(gè)馬尾辮，然后穿著校服，穿著小白布鞋就去了；第二，完全根據(jù)你的形象，然后打造出非常適合你的氣質(zhì)、身材、體型的這樣一套非常華麗的舞臺(tái)的服裝。你會(huì)穿哪一套？

好，還有就是唱歌的時(shí)候，第一種就是正常地去唱，完全是按照歌本身的樣子去唱；第二種，就是在唱的過(guò)程中我盡可能地，比如說(shuō)有高音，我飆高音，無(wú)轉(zhuǎn)音，我故意去改編一些轉(zhuǎn)音。你會(huì)選擇哪一種？那其實(shí)我想，你如果想在比賽中更進(jìn)一步，想取得更好的名次的話，很可能剛才這兩中選擇你都會(huì)選擇后者。大家想為什么？我難道不想好好唱歌嗎，我難道不想去做一個(gè)樸實(shí)的人嗎？其實(shí)不是這樣的，是因?yàn)樵谶@個(gè)舞臺(tái)上，我們都知道，你要想走得更遠(yuǎn)，你要想比別人發(fā)出更亮的光芒，我就應(yīng)該展現(xiàn)出和別人不一樣的東西。那這個(gè)應(yīng)該就是要展現(xiàn)出我的優(yōu)勢(shì)，那當(dāng)然啦，這一個(gè)優(yōu)勢(shì)的前提就是它是這個(gè)選秀節(jié)目所需要的，比如說(shuō)，作為一個(gè)廚藝大賽，它讓我們今天來(lái)做湯，那我這個(gè)炒菜炒得再好我也不能去炒，我要做湯。

那在這里面，我只要展現(xiàn)出了這個(gè)選秀節(jié)目所需要的一種的個(gè)人能力，那我們就應(yīng)該走得更遠(yuǎn)。歌唱比賽嘛，我只有這一首歌的時(shí)間，我也不想改變那么多啊，但是我需要讓底下還沒(méi)轉(zhuǎn)身，還沒(méi)給我打分的評(píng)委老師他意識(shí)到，我這個(gè)人，很有潛力?？赡苁沁@個(gè)歌我未必唱得有多好，但是，我的目的，不是為了唱好這一支歌，而是為了更好地讓他們來(lái)認(rèn)識(shí)我這個(gè)人。所以我不得不盡可能地去穿那些華麗的衣服，我不得不盡力地去飆高音、去加轉(zhuǎn)音，去用一些炫技的方式來(lái)唱歌。所以大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的人他往往一開始，會(huì)很有優(yōu)勢(shì)，而我們考場(chǎng)作文就是這樣的嘛，就是一篇作文，你要在這篇作文是，在六七百字的篇幅里去展現(xiàn)你的寫作能力。

怎么展現(xiàn)，如果你會(huì)的僅僅都是那些大路貨：心理描寫、景色描寫，或者再加一點(diǎn)外貌描寫，哎，一提到情感就是我愛(ài)我的媽媽，一寫事的就是拔河、送傘、跑步這些東西，那就是爛大街了。所以就是我們應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，掌握自己的真本事。那么對(duì)于賣藝，對(duì)于選秀來(lái)講呢，這兩個(gè)詞，都不是為了貶低我們，或者是感覺(jué)很奇怪嘛，我們寫作是件很神圣的事，其實(shí)不是這樣，因?yàn)槲以谶@里講，不是寫作這件事，而是我們?nèi)ゴ鹨坏李}，那么這道題的要求是什么，我們就按照這道題的要求去解析，這是我們要做的事，這個(gè)我們沒(méi)什么想不通。

好啦，剛才講那么多，賣藝、選秀，那么觀眾要什么，你就秀什么。那這個(gè)文章要展現(xiàn)的是我高超的思辨能力，那這可能是一篇議論文，它可能要我展現(xiàn)的是邏輯清晰的說(shuō)理能力，那這是一篇比較好的議論文，那如果這是一個(gè)記敘文呢，我需要通過(guò)一個(gè)完整的，記人敘事的過(guò)程來(lái)展現(xiàn)我的思考，來(lái)塑造人物的性格，這可能是我的能力。

那么沒(méi)有本事，對(duì)于這些賣藝的觀眾，對(duì)于這些選秀的評(píng)委來(lái)說(shuō)，他們自然不滿意，他們不會(huì)選你作為一個(gè)更高成績(jī)的擁有者。那所以在這種情況下，我們要想清楚這樣一個(gè)道理：寫作這件事，寫作文這件事，本身就是在答題，別和題干過(guò)不去，那么我們只要答題就好了。那么對(duì)于作文這道試題而言，我們真正需要的是什么能力呢？ 那么聽(tīng)到這里的時(shí)候，有一些孩子、同學(xué)可能心里會(huì)有些抵觸，就會(huì)想，老師你是不是在教我一些投機(jī)取巧的方法啊，一些嘩眾取寵的方法。不是這樣的，我從來(lái)不教大家這些，那真正，我們需要的掌握的能力是什么？是四塊，立意、選材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。

什么叫做立意呢？就是一篇作文他會(huì)有一點(diǎn)題目嘛，那這個(gè)具體作文的審題呢我們之后會(huì)講，那比如說(shuō)這是一個(gè)命題作文，叫做仰望星空、腳踏實(shí)地，我有一雙隱形的翅膀，那么對(duì)于這樣的文章來(lái)講，你要有一個(gè)立意，就是對(duì)于你來(lái)講，你的這個(gè)隱形的翅膀是什么，可能是勤奮，可能是你的自信，也有可能是你的母愛(ài)，那么，這個(gè)就是你的立意。這篇文章用一句話來(lái)概括，那么你真正想表達(dá)的是什么思想、什么啟迪，你想講什么樣的一個(gè)道理、感悟，這個(gè)就叫立意。那么，這個(gè)立意可以覺(jué)得你的文章究竟是什么樣的等級(jí)。

因?yàn)榧僭O(shè)，我這次考試請(qǐng)大家寫的一篇就是關(guān)于母愛(ài)的文章，那大家都去寫母愛(ài)的了，那可能你的立意，你寫了父愛(ài)，這就叫跑題嘛。那這個(gè)在記敘文當(dāng)中，大家容易理解，記敘文跑題不多，議論文跑題的更多了。這個(gè)我們?cè)谝院蟮淖h論文里去單說(shuō)。那這個(gè)就是我們的立意。

好了，為了展現(xiàn)出立意，我們需要用一些選材，不然地話文章可能一兩句話就講清楚啦，母愛(ài)真?zhèn)ゴ?，母?ài)真好，母愛(ài)影響了我，可是這樣說(shuō)不夠，所以我們要有選材，那什么叫選材呢？就是通過(guò)一些事情，我們對(duì)它的記錄，我們對(duì)它的講述啊、還原啊，讓讀者，哪怕不需要我們直接去告訴他，他自己也能夠從對(duì)于這個(gè)事情的閱讀過(guò)程中讀出作者想要傳遞給讀者的一個(gè)立意。比如說(shuō)，看完之后，哎，他真的覺(jué)得這個(gè)母愛(ài)很偉大。那么這個(gè)時(shí)候，這就是一個(gè)好的選材。如果他想寫一個(gè)關(guān)于父愛(ài)的文章，那么他就講自己怎么勤奮，獲得父親的認(rèn)可，那這里就又有跑題的嫌疑。為什么??？因?yàn)檫@個(gè)選材的落腳點(diǎn)可能更多地放在了他這個(gè)勤奮上，所以我們想選材，那么什么叫好的選材，不是這個(gè)事情本身意義上有絕對(duì)的多吸引，多鮮為人知，而是，它首先要符合立意的要求，這才是一個(gè)好的選材。其實(shí)他兩的關(guān)系，不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這就是一個(gè)關(guān)于論點(diǎn)和論據(jù)的知識(shí)，那么選材它就是要證明你的立意。

那么接下來(lái)我們看什么叫結(jié)構(gòu)。那么結(jié)構(gòu)，這個(gè)詞它好像和我們平時(shí)寫作文這個(gè)距離比較遠(yuǎn)，我們有接觸這個(gè)詞但并不頻繁，但實(shí)際上，結(jié)構(gòu)這個(gè)詞，在我們的優(yōu)秀的文章當(dāng)中，它是頻頻被提及，甚至是極度重要的一個(gè)點(diǎn)簡(jiǎn)而言之一句話，什么叫結(jié)構(gòu)呢，就是如何安排你的選材，使它更能突出你的立意。我們簡(jiǎn)單一點(diǎn)講，比如說(shuō)一些很簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，它是首尾要呼應(yīng)、詳略要得當(dāng)，那有沒(méi)有高級(jí)一點(diǎn)的結(jié)構(gòu)呢，有，看一些經(jīng)典的電影，它都是利用了許多高超的結(jié)構(gòu)手法，比如說(shuō)它會(huì)使用一些平敘，使用一些倒敘插敘補(bǔ)敘等等，這都是我們以后會(huì)遇到的。那么，結(jié)構(gòu)就是安排你的選材，使它能夠更好地展現(xiàn)立意。

那最后，我們講一下關(guān)于寫作的語(yǔ)言的事，什么叫寫作的語(yǔ)言呢，就是當(dāng)這些都準(zhǔn)備好了之后，我如何去呈現(xiàn)我文章的每一句話，那么，同樣的話語(yǔ)，我們可以有不同的表達(dá)，不同觀點(diǎn)表達(dá)，會(huì)給讀者不同的印象。那么，好的語(yǔ)言，對(duì)于我們的文章來(lái)講，它的確是起到非常關(guān)鍵的作用，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)讀者而言，他第一眼看到的是你的語(yǔ)言，他是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)認(rèn)知你的結(jié)構(gòu)選材立意的，所以這就是我們?yōu)槭裁粗耙恢睆?qiáng)調(diào)大家要背一些好詞好句啊，去背一些經(jīng)典的段落啊，看一些經(jīng)典的名著，從里面學(xué)習(xí)語(yǔ)言一樣。就是因?yàn)?，我們?nèi)ヌ嵘覀兊耐獗恚寗e人更愿意去了解我們內(nèi)心。當(dāng)然啦，如果你的內(nèi)心沒(méi)什么東西的話，那這樣的文章你很快就會(huì)被人識(shí)破掉，它不會(huì)成為一篇真正好的文章。真正好的文章一定是內(nèi)外兼美的。

第三篇：記敘文講解

一、記敘文概念

記敘文是以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。

二、記敘文的六要素：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

三、敘述的順序: 順敘、倒敘、插敘

四、記敘線索：

（1）以時(shí)間為線索（2）以事件為線索（3）以某物為線索。（4）以某人為線索。（5）以見(jiàn)聞為線索。

（6）以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索。（7）以感情為線索。

有的文章不止有一條線索，線索有主線、副線之分；有明線、暗線之分。

五、敘述的人稱：

第一人稱和第三人稱,有時(shí)也用第二人稱

六、記敘文的詳略

敘述中的詳略問(wèn)題是一個(gè)取材、組材如何扣緊中心，體現(xiàn)主題的問(wèn)題。

凡是對(duì)主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)的具體材料，就展開詳寫；而對(duì)主題思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。

閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為主題服務(wù)的。次要材料雖不能詳寫，但也不能不寫，因?yàn)樯婕暗轿恼曼c(diǎn)面結(jié)合的問(wèn)題。點(diǎn)（詳寫），體現(xiàn)文章的深度，突出主題思想；面（略寫），體現(xiàn)文章的廣度，使文章全面、豐滿，完全不寫次要材料，會(huì)使文章的面受到影響。

七、記敘文的表達(dá)方式

有五種表達(dá)方式：敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情。

描寫人物可以進(jìn)行正面描寫，也可以進(jìn)行側(cè)面描寫。正面描寫包括直接描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫內(nèi)容。間接描寫就是通過(guò)描寫其它人物的言行、心理或者環(huán)境來(lái)表現(xiàn)主人公。

環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。

環(huán)境描寫的作用：①表現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌、展現(xiàn)風(fēng)土人情②襯托人物心理、表現(xiàn)人物性格③深化主題④交代背景、渲染氣氛⑤感染讀者⑥推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展⑥交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)

描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合或以動(dòng)寫靜、概括與具體相結(jié)合、由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近。

八、記敘文中的過(guò)渡和照應(yīng)（1）過(guò)渡

作用：承上啟下

①連接不同事件或不同場(chǎng)景。

②記敘、議論、抒情間的轉(zhuǎn)換。③轉(zhuǎn)換不同的敘述方式。（2）照應(yīng)。

分析文章的照應(yīng)，要做到四看：

①看起段與題目的照應(yīng)。

②看開頭與結(jié)尾照應(yīng)。③看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)。④看相同或相近的語(yǔ)句、段復(fù)疊式照應(yīng)。

九、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義

把握文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)理解文章的思想內(nèi)容，分析人物性格具有重要作用。對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析。（1）結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)、判斷語(yǔ)語(yǔ)的含義。

（2）試用同義或近義詞語(yǔ)替換作比較，理解詞語(yǔ)的含義。理解得對(duì)不對(duì)，還可通過(guò)朗讀體味，通過(guò)工具書來(lái)查證。

（3）注意句中隱含的意思（即言外之意）。1.理解詞語(yǔ)的含義 ①投石探波。②分析綜合

③詞語(yǔ)的指代內(nèi)容要聯(lián)系上下文甚至全篇來(lái)理解。2.理解句子的含義

（1）文章開頭段（句）的作用可能有： 點(diǎn)明中心、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文、引出下文（話題）、為下文作鋪墊、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展等；

（2）文章結(jié)尾段（句）的作用可能有：畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明中心、深化主題、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整等；

（3）文章中間段（句）的作用可能有：過(guò)渡（承上、啟下、承上啟下）作用。（以上三種題型回答時(shí)格式為：在內(nèi)容上，起到---------的作用；在結(jié)構(gòu)上，起到---------的作用。）

十、常用的修辭方法：

1、比喻（形象，生動(dòng)??）；

2、擬人（形象，生動(dòng)??）；

3、夸張；

4、排比（增強(qiáng)氣勢(shì)）；

5、對(duì)偶；

6、引用（增強(qiáng)氣勢(shì)）；

7、設(shè)問(wèn)；

8、反問(wèn)（增強(qiáng)語(yǔ)氣）。比喻句的作用可能有：形象、生動(dòng)地描寫了什么（本體）的哪些特點(diǎn)。

排比句作用是節(jié)奏明快，語(yǔ)氣連貫，讀起來(lái)酣暢淋漓，氣勢(shì)磅礴，表達(dá)出強(qiáng)烈的感情。

十一、記敘文的表現(xiàn)手法（寫作方法）

1、象征；

2、對(duì)比；

3、襯托（人物）；

4、烘托(氣氛)；

5、伏筆/鋪墊；

6、照應(yīng)/呼應(yīng)；

7、揚(yáng)抑（欲??先??）；

8、借景抒情/借物喻人/托物言志；

9、懸念；

10、巧合。

十二、劃分記敘文的段落層次

劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法：（1）按時(shí)間先后劃分。（2）按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。（3）按描述內(nèi)容的角度劃分。（4）按思想感情的變化劃分。

（5）按總——分——總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。

十三、概括記敘文的各段段意 概括段意的有效方法有以下三種：（1）摘句法：摘出文段的中心句；（2）概括法：概括文段的主要意思；

（3）聯(lián)合法：有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，就要把這些意思連接起來(lái)，概括出聯(lián)合段意。

概括一件事的框架（方法）是：誰(shuí)（一般是文章的主人公）干了什么。

十四、歸納記敘文的中心

中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：（1）從分析標(biāo)題入手。（2）從分析材料入手。（3）從分析段首入手。（4）從分析篇末入手。

（5）從分析文中議論、抒情入手。（6）從概括段意或分析人物事件入手。概括記敘文的中心有一套常用的格式。

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者??的感情。

十五、分析記敘文的人物形象

（1）從分析人物的直接描寫入手。（2）從側(cè)面描寫入手。（3）從細(xì)節(jié)描寫入手。

（4）從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。

十六、分析記敘文的寫作特點(diǎn)

分析記敘文的寫作特點(diǎn)，除了注意體裁的特點(diǎn)之外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮： ⑴從文章的取材方面看。⑵從文章結(jié)構(gòu)布局方面看。⑶從文章的表達(dá)方式看。⑷從文章的語(yǔ)言運(yùn)用方面看。

十七、記敘文的六步閱讀法

這是一種根據(jù)文體特點(diǎn)來(lái)閱讀記敘文的基本方法。它適用于閱讀一切以記敘述，描寫為主要表達(dá)方式的寫人、寫事、記事、繪景、狀物為主要內(nèi)容的各種類型文章。如：消息、通訊、特寫、速寫、日記、游記、參觀記、訪問(wèn)記、回憶錄、人物傳記、報(bào)告文學(xué)等等。其方法一般可以概括為下列六個(gè)步驟：

1、看標(biāo)題信息，揣摩記敘類型；

2、抓記敘要素，了解大致內(nèi)容；

3、理行文線索，分清段落層次；

4、辨敘述方式，領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn)；

5、挖中心思想，理解作品意義；

6、析表現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。

十八、賞析語(yǔ)段：

1、內(nèi)容（寫什么；選材有什么獨(dú)到之處）；

2、形式（寫作方法；語(yǔ)言特色；修辭）；

3、感情（文章的社會(huì)價(jià)值、意義、作用）。

十九、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

（一）引號(hào)的五種用法：

1、表引用；

2、表特定稱謂；

3、表強(qiáng)調(diào)/表著重指出；

4、表特殊含義；

5、表諷刺或否定。

（二）破折號(hào)的五種用法：

1、表解釋說(shuō)明；

2、表聲音的中斷或延長(zhǎng)；

3、表插說(shuō)；

4、表話題轉(zhuǎn)換；

5、表遞進(jìn)。

（三）省略號(hào)的六種用法：

1、表內(nèi)容省略；

2、表語(yǔ)言斷續(xù)；

3、表話未說(shuō)完；

4、表心情矛盾；

5、表思維跳躍；

6、表思索正在進(jìn)行。

記敘文閱讀答題技巧

1、劃分層次？

（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）（3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）（4）總分總（掐頭去尾）

2、記敘線索及作用？

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

3、為文章擬標(biāo)題，找文章的線索或中心

（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感

4、記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

5、語(yǔ)言特色？

結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇：

形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。注：必須結(jié)合具體語(yǔ)句分析。

6、寫作手法及作用？（1）擬人手法

賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（2）比喻手法

形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法

突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4）象征手法

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。（5）對(duì)比手法

通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。（6）襯托（側(cè)面烘托）手法

以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法

運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

（8）欲揚(yáng)先抑

先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）

使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

7、修辭方法及作用

（1）比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。（5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。

（7）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。

8、具體詞語(yǔ)的含義與作用？

方法:聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答：“××”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。

9、句子在結(jié)構(gòu)上的作用？

（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過(guò)渡）（4）為后文作鋪墊

10、表達(dá)方式？

記敘、議論、抒情、描寫、說(shuō)明

11、記敘文中議論的作用？

引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

12、記敘文中抒情的作用？

抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

13、描寫的種類及作用？ 種類：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動(dòng)作描寫（5）語(yǔ)言（對(duì)話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫（9）場(chǎng)景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細(xì)節(jié)描寫 作用：塑造人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。

14、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)。（1）用第一人稱；

（2）采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

15、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)。

（1）必須用第一人稱；（2）必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

16、概括段意、層意的方法

①抓文段的中心句。即用表明作者觀點(diǎn)的話來(lái)概括。

②用概括法。即是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層寫了什么或用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái)概括。

③把兩個(gè)或兩個(gè)以上意思的段落概括出聯(lián)合段意?？傊螅和暾?、簡(jiǎn)潔、明確。

17、記敘文的人稱：

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是作品中的一個(gè)角色，即經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的“我”。經(jīng)過(guò)了虛構(gòu)，就不是作者本人；把生活的真實(shí)的我記錄下來(lái)，這就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，讀來(lái)有親切感和真實(shí)感。

（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述。

（3）注意：有的文章中運(yùn)用了第二人稱代詞“你”，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。

18、環(huán)境描寫的作用

自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：（１）表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；（２）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；（３）渲染氣氛；（４）烘托人物形象（或人物心情、感情）；（５）突出、深化主題。社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：(１)交代作品的時(shí)代背景。

(２)在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

19、文段（各種文體）中指代詞指代對(duì)象的判斷：

（１）?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；

（２）一般是往前找；

（３）找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

第四篇：關(guān)于親情的記敘文講解

父親

下了車，一眼便看見(jiàn)一個(gè)身影從熙熙攘攘的人群里向我走來(lái)——我的父親。他不停的推開周圍亂擠的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的沖我招手。好不容易，他走近了，我不禁有些驚覺(jué)他的變化。短短的半年里，他卻瘦了不少，肚子已經(jīng)沒(méi)了，臉頰有些凹了進(jìn)去，頭發(fā)也白了好多，背微微的駝著。他，早就不是我印象里那個(gè)剛硬的說(shuō)一不二的人，已然成了一個(gè)垂垂老人了。我不自覺(jué)的有些惘然。

我和父親的關(guān)系從來(lái)不好，我們之間說(shuō)的話也向來(lái)很簡(jiǎn)單。小的時(shí)候，他總是很忙。他樂(lè)于幫很多人修亂七八糟的電器，幾乎花掉了所有的時(shí)間。但他卻吝于花一點(diǎn)時(shí)間在我身上。他從來(lái)沒(méi)有縱容過(guò)我什么，也很少同我嬉戲玩耍。那種父子手拉手滿頭大汗的玩耍過(guò)后回家的溫情場(chǎng)面，一次都沒(méi)有過(guò)。小時(shí)候，我還是一個(gè)極愛(ài)哭的孩子，被別人欺負(fù)了，就會(huì)哭個(gè)淅瀝嘩啦。母親總是把我抱在懷里，柔聲輕語(yǔ)的哄著我。而他卻一見(jiàn)到我哭的樣子，就板著臉喝道：“哭什么哭，男人從來(lái)不流淚的！”幼時(shí)的我也就真的馬上不哭了——被嚇到的。在我印象里，他還是一個(gè)摳門的人，家里條件并不差，但無(wú)論我要買什么，譬如玩具，即使百般央求，在他

那里肯定是行不通的；上音樂(lè)用的口琴，上美術(shù)用的水彩毛筆，他說(shuō)家里有舊的何必買新的。因此我總是玩過(guò)了時(shí)的玩具，吹他用過(guò)的老式口琴，用那種掉了毛的筆寫字，理所當(dāng)然的我成了同學(xué)嘲笑的對(duì)象。對(duì)著這樣的父親，即使是小孩子心里也會(huì)產(chǎn)生一種叫作怨恨的感情。漸漸的，我越來(lái)越討厭他，躲著他。我只對(duì)母親撒嬌，我在她懷里玩笑胡鬧。但對(duì)于父親，卻始終冷淡。他偶爾的一兩次想要抱抱我，我總是慌忙的逃開……

長(zhǎng)大了一些，個(gè)子已經(jīng)和父親差不多高了?？傆X(jué)得自己天不怕地不怕，已經(jīng)成了一個(gè)男人，對(duì)于家中的另外一個(gè)男人――父親，也就少了應(yīng)該的尊重的?；蛟S是脾氣太像的緣故，我們兩個(gè)常常的吵架。有時(shí)候，根本不為什么，就能夠吵得天翻地覆。我的叛逆與忤逆，是罕見(jiàn)的。為一點(diǎn)小事我就很容易的暴怒發(fā)脾氣，母親通常能忍過(guò)去，而父親是從來(lái)不容我這樣的。他總是用很大的聲音來(lái)對(duì)我吼，而我就用更大的還正在變聲的男孩子尖細(xì)嗓音吼回去。兩個(gè)人脾氣都暴，是注定要出問(wèn)題的。有一次，惹急了他，他沖過(guò)來(lái)狠狠的踢了我?guī)啄_。我什么都沒(méi)說(shuō)，只是站在那挨著他打，冷冷的望著他。他打過(guò)之后，反常的什么都沒(méi)說(shuō)，低了頭轉(zhuǎn)身去干別的了，只是他的手一直在抖。我眼里看著，知道那是被我氣的，心里沒(méi)有因?yàn)榘ご蚨鷼夥炊悬c(diǎn)戰(zhàn)勝什么的驕傲。

叛逆的青春期，我是把他當(dāng)作敵人一般的來(lái)戰(zhàn)斗的，我總是頂撞他，有時(shí)候明知道他說(shuō)的是對(duì)的，卻故意的逆著來(lái)。他對(duì)我總是很無(wú)奈的，但在我面前卻表現(xiàn)的很剛硬。我們兩個(gè)的脾氣都太倔了，彼此都不肯先低頭，這樣的事，常常讓母親心碎。但在當(dāng)時(shí)，我卻愚蠢地因?yàn)閼Y氣而忽略了深愛(ài)著自己的母親。

后來(lái)……打電話回家的時(shí)候，還總是母親接的，絮絮叨叨的說(shuō)不完的牽掛，而他──我的父親，卻總是在母親的百般催促下才慢吞吞的走來(lái)接電話。真的拿起了聽(tīng)筒，兩人卻也常常無(wú)言，實(shí)是找不出話說(shuō)。通常沉默的半餉后，他來(lái)一句要注意身體，我恩恩的答應(yīng)完，然后繼續(xù)的沉默。這種時(shí)候，我就想或許他還是愛(ài)我的，只是含蓄的讓人幾乎感覺(jué)不到。愛(ài)，掩的太深了，就常常讓人誤解，在家的時(shí)候察覺(jué)不到，而到了離家千里外的地方，卻體味到了那份濃濃的溫暖……

父親不顧我的推辭就拿過(guò)了我手里的行李包，然后大踏步的向前走去。我只得跟在他身后，好像童年他偶爾領(lǐng)著我上街的樣子，只是不同的是，我不用再踉踉蹌蹌的半跑著才跟得上他，我也是邁著大步，和他一樣。望著那個(gè)疾走的背影，那個(gè)曾經(jīng)偉岸的像座山的父親——現(xiàn)在卻白了頭駝了背，老了。一瞬間，想起了他所有的好，眼睛有些濕，我很想哭出來(lái)，又忍住了。我，總要像父親說(shuō)的一樣，男人的淚──無(wú)論是苦是甜，總是不應(yīng)該淺薄的流出來(lái)。

我的母親

中考那緊張的氣氛傳染了每一個(gè)迎接它的考生，大家都如饑似渴地“啃”著書本。我也不例外。也許是中考的壓力太大，我異常煩躁。

夜深人靜時(shí)，我還在心慌意亂地翻著語(yǔ)文書，卻一點(diǎn)也看不進(jìn)去。這時(shí)，媽媽推門進(jìn)來(lái)，手里端著一杯熱騰騰的牛奶。

“妮子，明天就要中考了，今晚就別看書了，喝了牛奶，早點(diǎn)睡吧！”媽媽微笑著關(guān)切地說(shuō)。

雖然知道媽媽的心意，但是煩躁使我變成了一只刺猬，媽媽成了發(fā)泄的對(duì)象。

“我不想喝，我連看書的時(shí)間都沒(méi)有了，還有空喝牛奶嗎？”我頭也不抬。

“明天考試，你還是早些睡吧，否則明天會(huì)沒(méi)精神的。”媽媽的語(yǔ)氣中帶著一絲焦慮。

“你別煩我了！害我書都看不進(jìn)去了！”我朝媽媽大吼。

氣氛一下子變得很死寂，很尷尬，媽媽就像沒(méi)有甲殼的烏龜一樣被我扎得遍體鱗傷。我知道媽媽是關(guān)心我的，我也知道，我傷害了媽媽。其實(shí)，我真的不想說(shuō)那些尖利、刻薄的話，可不知為什么，一張口，這些話就像連珠炮一樣射了出來(lái)。

媽媽默默地收拾著我鋪在床上的書本，見(jiàn)我沒(méi)有“睡意”，轉(zhuǎn)過(guò)身嘆了口氣，輕輕地帶上門……

聽(tīng)著媽媽掩門而去的腳步聲，望著眼前冒著熱氣的牛奶，我心中充滿了內(nèi)疚，我多想跑出去對(duì)媽媽說(shuō)聲“對(duì)不起”?？墒?，我沒(méi)有勇氣。

在這個(gè)寂靜的夜晚，我傷害了媽媽，媽媽卻一笑而過(guò)，對(duì)我如此寬容。博大的母愛(ài)，讓我感到如此的偉大，卻又讓我充滿了罪惡感。

我關(guān)了燈，聽(tīng)到媽媽走近而又離開的聲音，我望著天花板，下定決心，明天我一定向媽媽道歉。

我突然覺(jué)得，媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，卻步常常忘了它的存在.【點(diǎn)評(píng)】

在考場(chǎng)這個(gè)特定的環(huán)境里，因“母愛(ài)”這個(gè)作文話題的觸及和碰撞，引起了小作者的心靈震顫。于是小作者敞開心扉，將來(lái)自心底的愧疚、悔悟、感激之情濃縮升華，傾吐而出。那么樸實(shí)無(wú)華，那么真切感人?！跋窨諝庖粯拥哪笎?ài)”，多么貼切的比喻。，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不在的母愛(ài)，“讓我賴以生存”。面對(duì)母愛(ài)，“卻常常忘了它的存在”，甚至“傷害”它。而母愛(ài)在“手里端著一杯熱騰騰的牛奶”“微笑著關(guān)切地說(shuō)”“語(yǔ)氣中帶著一絲焦慮”“默默地收拾著”“輕輕地帶上門”“走近而又離開”……這些鏡頭的回放中愈顯寬容、博大。也正因?yàn)橛辛诉@些細(xì)節(jié)描寫，樸實(shí)無(wú)華的文字，才讓人感動(dòng)。而那些發(fā)自肺腑的傾訴：“我知道媽媽是關(guān)心我的，我也知道，我傷害了媽媽。其實(shí)，我真的不想說(shuō)那些尖利、刻薄的話，可不知為什么，一張口，這些話就像連珠炮一樣射了出來(lái)”……真切自然，又使同齡人產(chǎn)生共鳴。

下輩子還做您的女兒

18年前的仲夏夜，我?guī)е诹恋目蘼晛?lái)了。您說(shuō)，這是個(gè)吉祥的開頭。

在您的牽手中，我蹣跚學(xué)步；在您的教導(dǎo)中，我呀呀學(xué)語(yǔ)；在您的期盼中，我邁入學(xué)堂；在您無(wú)微不至的關(guān)懷中，我逐步成長(zhǎng)……

感謝您給了我生命，即使降生在貧困的家庭。媽媽，我怎能忘記上次我從學(xué)?；丶?，低低地和您說(shuō)：“媽，好多年沒(méi)吃西瓜了，我想吃西瓜……”我惴惴地看著你。您無(wú)言，嘆了聲氣，走進(jìn)灶房。我多恨自己提出這個(gè)無(wú)理的要求啊，父親去世的早，僅靠您單薄的身體守著父親留下的二畝薄田。這一刻，我真的恨自己殘忍，怎能再給母親施壓呢？

可是第二天，起床的時(shí)候看到您趕集回來(lái)，肩上背著個(gè)小西瓜，籃子里還有些剛下地的青綠的菜。媽媽走進(jìn)灶房操勞著一天的飯菜，我忽然有想哭的沖動(dòng)。過(guò)了一會(huì)兒，您叫我吃飯，坐在那張簡(jiǎn)陋的八仙桌旁，我明顯地看到菜比以前要豐富好多，還有讓我垂涎的紅紅的西瓜。媽說(shuō)：“娃要高考，給你加些菜，快吃吧?！?/p>

我胡亂地吃了一些飯菜，伸手拿起一塊西瓜，幸福地吃了起來(lái)。我說(shuō)：“媽，您也吃啊。”您說(shuō)：“我從小就不喜歡吃這個(gè)，吃了肚子受不了。你快吃吧?！蔽冶阈陌怖淼玫爻怨饬怂械奈鞴?。

我回房間整理回學(xué)校要帶的東西，媽媽收拾了碗筷。后來(lái)，忽然想到告訴媽媽要體檢了，于是就去灶房找她?？墒?，我分明看到，母親正背對(duì)著我，啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不曉得該和母親說(shuō)些什么！慶幸媽媽沒(méi)有回頭，我沖回房中，捂著被子哭了好久。

媽媽，把她能給我的都給了我，我唯有學(xué)業(yè)可以回報(bào)。可是考前最后一次重要的模擬，我卻考得很糟糕。我拖著沉重的腳步回家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地發(fā)現(xiàn)，昏黃的殘陽(yáng)中，母親佝僂著背在村口望著我歸來(lái)的路。那一刻，我有向后走的沖動(dòng)，可我終究不能。

和母親一起回家的路上，我心疼著，該怎樣告訴母親我的失敗呢？到家的時(shí)候，我頭低著告訴母親我考砸了。母親，望了我好久，然后用她枯槁的雙手，輕輕摟起我，抱了一下：“下次你會(huì)考好的……” 有這樣的母親，即使窮又怎么樣？她疼我，愛(ài)我，相信我，給我一個(gè)充滿愛(ài)的充實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程，母親給我的已經(jīng)太多……

今天，我坐在考場(chǎng)上。我知道一定會(huì)有一個(gè)好結(jié)果。我會(huì)一直努力。最后，要告訴母親：下輩子還做您的女兒！

簡(jiǎn)評(píng)

這是一篇用第二人稱寫的記敘文，文字質(zhì)樸，情感真摯。有關(guān)媽媽啃西瓜皮的細(xì)節(jié)描寫，很能打動(dòng)人的心弦。平凡的媽媽，用不平凡的母愛(ài)充實(shí)了女兒的成長(zhǎng)過(guò)程，自然而然地扣緊了題意。不事張揚(yáng)，平實(shí)道來(lái)，是這篇記敘文的明顯特色。

第五篇：記敘文答題思路講解

詞語(yǔ)解釋題

詞語(yǔ)本身義+詞語(yǔ)語(yǔ)境義（扣詞語(yǔ)的基本意思答題）

題目含義作用類

題目類答題基本思路 含義：《1》題目本身義?！?》題目深層義?！?》與中心的關(guān)系。作用：《1》本身義+深層義+中心《2》基本作用類（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物、事件——事情的原因結(jié)果）《3》形式作用類（線索、懸念或興趣、中心或情感）

概括內(nèi)容類

概括類題目答題思路

整體事件概括：人（陳述主體）+事（中心事件，多個(gè)事件多個(gè)陳述）+中心（情感、性格、品質(zhì)、精神）情節(jié)推進(jìn)類概括：表格概括審對(duì)題；情節(jié)推進(jìn)：抓住線索，圍繞線索，審對(duì)分值，梳理情節(jié)。部分概括：理順情節(jié)，把握原則，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

景物描寫類

景物本身特點(diǎn)+（交代時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)景、渲染氛圍、烘托心情、推動(dòng)情節(jié)、為下文作鋪墊、展示人物、暗示中心）

人物描寫類

基本思路

《1》方法+規(guī)范化（生動(dòng)、具體、形象、細(xì)致、準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神）+具體化（寫了什么內(nèi)容）+情感或者中心（人物：品質(zhì)、心理、性格、情感、精神。其他：中心、哲理、觀點(diǎn)。）

詞語(yǔ)含義作用類 含義類：《1》詞語(yǔ)本義+語(yǔ)境義《2》指代義或者修辭義《3》與人物關(guān)系（品質(zhì)、心理、性格、情感、精神、中心）作用類：內(nèi)容上《1》方法【表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)力豐富的詞語(yǔ)（名詞、副詞、疊詞）】+規(guī)范化（生動(dòng)、具體、形象、細(xì)致、準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神）+具體化（寫了什么內(nèi)容）+情感或者中心（人物：品質(zhì)、心理、性格、情感、精神。其他：中心、哲理、觀點(diǎn)。）

形式上：可能有總結(jié)上文、領(lǐng)起下文的作用但是不明顯。

句子段落含義作用類 含義類：《1》含義點(diǎn)（表現(xiàn)手法【烘托（襯托）、對(duì)比、對(duì)照、借景（物）抒情、托物言志、欲揚(yáng)先抑。（聯(lián)想、想象）寓情于景、融情入景、諷刺、象征、聯(lián)想、想象、以小見(jiàn)大、類比】、表達(dá)方式【記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明】、修辭手法【

1、比喻作用：用在記敘、說(shuō)明、描寫中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無(wú)形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。答題方法：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了+事物+特征

2、擬人作用：能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。答題方法：賦予+事物+人的感情（或生命），生動(dòng)+思想感情。

3、夸張作用：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。答題方法： 故意擴(kuò)大（或縮?。?，引發(fā)想象或給人留下深刻的印象。

4、對(duì)偶作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。答題方法：富有節(jié)奏感和音樂(lè)性, 增強(qiáng)表現(xiàn)力。

5、排比：作用：增加語(yǔ)勢(shì)，說(shuō)服力強(qiáng)，感染力強(qiáng)，起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。議論文往往增加語(yǔ)勢(shì)，起到了強(qiáng)調(diào)論證觀點(diǎn)的作用，可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。答題方法：加重語(yǔ)氣,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),表達(dá)了強(qiáng)烈的+感情.6、設(shè)問(wèn)作用：引起讀者興趣，引起讀者思考。在結(jié)構(gòu)上還起到引出下文、承上啟下、使條理清晰的作用。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。

7、反問(wèn)作用：以否定的形式表示肯定，目的是加強(qiáng)語(yǔ)氣，起強(qiáng)調(diào)作用，使印象更深刻。答題方法：加強(qiáng)語(yǔ)氣，引發(fā)讀者思考。

8、借代作用：能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果?！俊⒑x點(diǎn)）含義+語(yǔ)境義（寫了什么）+情感或者中心（人物：品質(zhì)、心理、性格、情感、精神。其他：中心、哲理、觀點(diǎn)。）先是分析含義點(diǎn)，最后整合整個(gè)句子。

作用類：內(nèi)容上《1》方法【表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)力豐富的詞語(yǔ)（名詞、副詞、疊詞）+句式】+規(guī)范化（生動(dòng)、具體、形象、細(xì)致、準(zhǔn)確、細(xì)膩、突出、強(qiáng)調(diào)）+具體化（寫了什么內(nèi)容）+情感或者中心（人物：品質(zhì)、心理、性格、情感。其他：中心、哲理、觀點(diǎn)。）

形式上：在結(jié)構(gòu)上 ：開頭：（1）總提、總領(lǐng)全文、開啟下文（引出下文）等作用 中間：（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過(guò)渡）（4）為后文作鋪墊；標(biāo)志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用 結(jié)尾： 總結(jié)上文、全文、照應(yīng)開頭、獨(dú)立成段，使文章戛然而止，意味綿長(zhǎng)，發(fā)人深思、卒章點(diǎn)題，意味深長(zhǎng)等作用。

寫作手法類

寫作方法：（對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見(jiàn)大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

答題基本思路

《1》寫作手法+具體化（寫了什么內(nèi)容）+情感或者中心（人物：品質(zhì)、心理、性格、情感、精神。其他：中心、哲理、觀點(diǎn)。）+手法作用

順序類題目

什么順序+作用（具體寫了什么內(nèi)容+中心和情感+形式上的作用）

記敘的線索及作用：

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感

作用：線索是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。答題套路：

如：文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

記敘文的提煉中心、主題：

要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過(guò)??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)??、抒發(fā)??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說(shuō)明??、揭示??、反映??等。

開放性閱讀試題的解答：

這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

基本思路：句子本義+我的理解+結(jié)合實(shí)際 主要有以下幾個(gè)方面：（１）、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；（２）、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；（３）、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；（４）、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；（５）、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；（６）、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；(７)、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；(８)、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

答題套路：

這一類型的題目它都會(huì)要求考生“談?wù)勀愕目捶ā?，“你認(rèn)為??”只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之成理即可得分

(1)表達(dá)時(shí)最好要有標(biāo)志性語(yǔ)言。在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為??。比如??”這樣的標(biāo)志性語(yǔ)言。先用“我認(rèn)為???！毖院?jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)。

（2）、再用“比如”、“例如”之類的詞語(yǔ)，運(yùn)用舉例論證或道理論證來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）、表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。（4）、要有正確的人生觀、價(jià)值觀（5）、語(yǔ)言要通順，表達(dá)要流暢