第一篇：記敘文講解之—內容概括、中心主旨

記敘文講解——內容概括、中心主旨一考查內容概括 一．內容概況

1、概括全文內容

點撥：首先明確文章主要表現的人物，有時還必須點明特定環(huán)境或特定背景，接著抓住與中心相關的關鍵情節(jié)，最后再加上事件的結果。思路一般為：誰在怎樣的背景下，有怎樣的舉動，導致了怎樣的結果。

A、閱讀下文，完成題目

歌，一條無盡的路

王宗仁

這次重返高原，我心力太重，都因為一首歌。

生命有各種無奈，人都應該頑強地活著，要執(zhí)著地追求。我總以為在這個氧氣只有內地一半的世界屋脊上，說句話都喘得像失去腳跟似的站不穩(wěn)，唱歌？不敢想。即使想吧，誰能唱出一顆心？

可我萬萬沒有想到，卻是這些臉龐被紫外線照射得紫紅泛黑的五大三粗的戰(zhàn)士唱的一首歌，把我的五臟六腑攪得翻江倒海。

那歌是一條無盡的路，一半含著寂寞和思念，一半含著血與淚。今天的酸楚在這歌的音符中，明天的黎明在這歌的余音里。在高原的軍營里不管誰唱起這首歌，都是以淚洗面，情動昆侖。

那是足以使我支撐一生的歌聲，讓我甩掉了許多虛幻的夢想。

我在高原所有的感覺都是從這支歌開始的，又從這支歌結束。我堅信數年乃至數十年以后，風吹長空，閃電馳過，我耳畔仍會有這歌聲——兒當兵到多高多高的地方/兒的手能摸到娘看見的月亮/娘知道這里不是殺敵的戰(zhàn)場/兒卻說這里是獻身報國的好地方

兒當兵當到多遠多遠的地方/兒的眼望不見娘炕頭的燈光/兒知道娘在三月花里把兒望/娘可知兒在六月雪里把娘想/寄上一張西部的雕像/讓娘記住兒現在的模樣……

我的眼前交替出現著兩幅畫面：在冰山雪嶺間守衛(wèi)國門的士兵和手扶家門思念兒子的母親。高原軍人同樣是父母身上掉下來的骨肉，他們有本該屬于自己的溫暖的家，有妻室兒女。但是，他們最思念的是母親。母親——娘，這是一個臉上刻滿皺紋飽經滄桑但卻使人青春煥發(fā)的形象；這是一支百唱不厭永遠都不過時的歌；這是一個走到天涯海角都牽動著兒心的情結。

我終于明白了這首題為《西部好兒郎》的歌為什么在高原軍營里流傳這么廣。戰(zhàn)士們被暴風雪圍困在山上吃冰咽雪的時候，圍著篝火唱；在國境線上單獨執(zhí)勤時，咀嚼著單調枯燥的日子唱；在被可惡的高山病折磨得死去活來時，望著天邊遙遠的星辰唱。

愛在荒原入土，情在雪山閃爍。他們投入地唱了一遍又一遍：兒當兵到多高多高的地方……

唱歌的是黑臉大漢郭和奎營長，三十歲剛掛零，可看上去皮肉粗糙，胡子拉茬，要比實際年齡大多了。此刻這位營長不在軍營里呆著，卻孤身一人出來頂著燥熱的日頭跪在唐古拉山中的一個山坡上，三叩首，兩作揖，淚流滿面。他在敬哪路山神？不，他在祭父。

他的面前放著三碗特地做的高原風味飯菜：手抓羊肉、涼拌野蔥、酥油茶。他舉起酒杯，遙對家鄉(xiāng)四川的方向，淚水漣漣地說：“爸，不孝之子和奎向您請罪。在您病重時，兒沒有給您送一口水，端一碗飯，喂一片藥。今天是您走后的第三天，兒在遙遠的西北高原上為您送行，愿您在天之靈，嘗嘗兒親手做的這些飯菜——”

溫酒灑在了雪山上，郭和奎放聲號哭。

父親于三天前因患胃癌病逝，家里曾連發(fā)三封電報催他回家，奄奄一息的父親不見兒面咽不下最后一口氣。盡管郭和奎已經三年未回家了，也難以滿足父親這情理之中的要求。世界屋脊上這個軍營的天地由他撐著，執(zhí)勤任務壓在肩，他追日趕月地忙還覺得時間少，哪能勻出探望父親的空兒？父親等不來兒子終于去了，他是睜著眼睛走的。后來，和奎得知，老人那雙眼睛一直閉不了，入殮前母親給他揉了又揉就是不合……

郭和奎是個負債者，他欠父親的情太多了，腳下的凍土地因而顯得沉重?，F在，這三種風味飯菜就能抵還得清嗎？

雪山上，郭和奎的哭聲撞擊著冰冷的雪峰，撞擊著過路人的心！

（選自《散文百家》）1．感知全文，完成填空。

（1）本文以 為線索，記敘了 的感人事跡，抒發(fā)了 的情感。

答案：一支名為《西部好兒郎》的歌；以郭和奎營長為代表的高原軍人為守護祖國邊疆舍小家，獻青春。

分析：概括文章內容應注意要點，如人物、事情經過、有時還要強調起因和結果。這里應根據需要，概括出“感人事跡”，要強調起因與主要事件。

B、閱讀下文，完成題目

詞典的故事

阿來

我出生在一個偏僻的小山村里,上的是兩個班合用一個教室一個教師的復式教學的小學?？熳x完小學了，不要說現在孩子們多得看不過來的課外書與教輔書，我甚至連一本小小的字典或詞典都沒有。那時，我是多么渴望自己有學問??！我覺得世界上的所有學問就深藏在張老師那本翻卷了角的厚厚的詞典中間。小學快畢業(yè)了，學校要組織大家到15公里外的刷經寺鎮(zhèn)去照畢業(yè)照相。我們便每天盼望著去到那個當時對我們來講意味著遠方的小鎮(zhèn)。

不久以后，十多個穿上新衣服的孩子，一大早便由老師帶著上路了。將近中午時分，我們這十多個手腳拘謹、東張西望的鄉(xiāng)下孩子便頂著高原的強烈陽光走到鎮(zhèn)上人漠然的目光中和鎮(zhèn)子平整的街道上了。第一個節(jié)目是照相。照完相走到街上，太陽照在頭頂,我們開始出汗。我伸在衣袋里的手也開始出汗，手上的汗又打濕了父親給我的一元錢。父親把吃飯與照相的錢都給了老師，又另外給了我一元錢，這是我迄今為止可以自由支配的最大的一筆錢。我知道小伙伴們每人出汗的手心都有一張小面額的鈔票，比如我的表姐手里就攥著五毛錢。表姐走向了百貨公司出來時，手里拿著許多五顏六色的彩色線。而我走向了新華書店，書店干凈的木地板在腳下發(fā)出好聽的聲音。干凈的下班柜臺里擺放著幾十本領袖書，以及幾部當時流行的小說。我有些膽怯地在玻璃柜臺前輕輕行走，突然停了下來，因為我一下就把那本書認了出來。

那本書跟領袖書同樣大小，同樣的紅色，同樣的塑料封皮。但上面幾個凹印的字卻一下撞進了眼里：“漢語成語小詞典”。我把攥著一塊錢人民幣的手舉起來，嘴里發(fā)出了很響的聲音：“我要這本書!”

書店里只有我，還有一個營業(yè)員。

營業(yè)員走過來，和氣地笑了：“你要買書嗎?”

我一只手舉著錢，一只手指著那本成語詞典。

但是，營業(yè)員搖了搖頭，她說：“我不能把這書賣給你。買這本書需要證明，證明你來自什么學校，是干什么的。”我說自己來自一個漢語叫馬塘、藏語叫卡爾古的小學，是那個學校的五年級學生。她說：“那你有證明都不行了。你們馬塘是馬爾康縣的，刷經寺屬于紅原縣。你要到你們縣的書店去買?！蔽业穆曇舯阈×讼氯?，我用自己都不能聽清的小聲音說了一些央求她的話，但她依然站在柜臺后面堅決地搖著頭。然后，我的淚水便很沒有出息地下來了。我越想止住眼淚，這該死的液體越是歡暢地奔涌而出。營業(yè)員吃驚地看著我，臉上浮出了憐憫的表情。她說：“你真的這么喜歡這本書?”

“我從老師那里看見過，我還夢見過?！?/p>

現在，這本書就在我面前，但是與我之間卻隔著透明但又堅硬而冰涼的玻璃，比夢里所見還要適遙不可及。

營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來。她說：“那我要考考你。” 我看到了希望，便擦干了眼淚。她說了一個簡單的成語，要我解釋。我解釋了。她又說了一個，我又解釋了。然后，她的手越出柜臺，落在了我的頭頂，深深嘆了口氣，說：“不容易，一個鄉(xiāng)下的孩子。”然后便破例把這本小書賣給了我。

從此，很長一段時間，我像閱讀一本小說一樣閱讀這本詞典。從此，我有了第一本自己的藏書。從此，我對于任何一本好書都懷著好奇與珍重之感。（有刪改）

15． 簡要復述“詞典的故事”。要求寫清楚事件的起因、經過、結果。（4分）_______________________________________________ __________________________________________________________________ 答案：小時侯，“我”渴望有一本詞典。小學畢業(yè)前，我到新華書店買詞典，但因為我沒有證明，營業(yè)員不肯賣，我禁不住流淚。她同情我，考了我兩個成語，然后破例賣給我。(起因、經過、結果各1分，語言通順1分)

2、概括段落內容

點撥：要概括全文敘述的幾件事，應根據題干的概括要求，按順序將敘述同一件事的段落進行合并并歸納。關注不同環(huán)境、背景、人物和結果 A.閱讀下文，完成第21—26題

父親的植物學

①父親是位與莊稼打了一輩子交道的農民，摸透了植物的秉性。

②父親在世的最后幾年，我經常軟硬兼施，將他老人家接到城里小住。每每住了兩天，他就神不守舍。我知道，他是惦記他的莊稼。有一次，我執(zhí)意挽留他多待幾天，我說：“現在是農閑，你急著回家千啥？”他的回答叫我哭笑不得。他說：“眼下正值水稻灌漿，我得盯緊點兒，看看它們是不是有誰偷奸?；??！崩闲±闲?，父親年紀大了，是不是返老還童？父親卻嚴肅地說：“就像小飛（我的兒子）他們上自習課，老師為什么還得坐堂？老師要是不照面，他們不做小動作交頭接耳嗎？你別看水稻，沒有成熟之前，也是孩子呢，哪有孩子不活蹦亂跳，像大人一樣自覺遵守紀律的？它們若是打盹偷懶，結的穗不打秤，準得減產?！彼先思宜剖嵌堑挠|類穿通，讓我瞠目結舌。

③我是農校畢業(yè)，父親這套聳人聽聞的植物學，我領教過不是一回。有一次，父親身體有恙，我順道回家看他，他已初愈。說好了下午就得返程，其實是想和父母多聊幾句。父親卻依然吃了飯扛著鍬下地。母親嗔怨道：“看你急不可耐的樣子，你不能等他們動身再下地嗎？父親說：“我已經幾天沒下地了，正鬧稻瘟，雖然打了藥，也不知道好了沒有？”母親還在那里喋喋不休，父親指了指我，低聲說：“得了病的人，親人看望，心里不是舒服許多？患了病的莊稼和生了病的人一樣，脾氣都大?！痹诟赣H眼里，莊稼不是作物，而是人-具備

了人的喜怒哀樂。因此，有活沒活，他都要去看他的莊稼，和作物套近乎。一天不下地，心里就不踏實。他的邏輯令人匪夷所思地里的莊稼就像演員沒有觀眾捧場它們會演得投入嗎沒事，在田埂上轉悠，哪怕是深情地看上它們幾眼，它們也會受到鼓舞，投桃報李。

④在父親看來，植物是人，而人是有脾氣韻。小時候，柿子吐紅，我們饑不擇食地摘，往往生拉硬拽?？墒劣鑵s總賴在枝頭依依不舍，索性買珠得櫝，將柿樹枝條也折下來。父親看了很心痛，說：“人骨折了，傷筋動骨一百天，你折枝，柿樹不痛嗎，來年柿樹還敢坐果？柿樹也是有記憶的?！备赣H教了我們一招：抓住柄，反方向、順方向各旋3圈，柿子就乖巧地落到我們手中。父親說：“不要對柿子蠻橫無理，它天生的倔犟，得順著它，才能手到擒來。”父親的某些舉止，荒誕不經。比方說，隔那么一段時間，他會在屋前院后拍樹，大有把樹千拍遍的況味。父親的解釋是，他拍樹，就像長輩拍晚輩肩膀，讓這些樹感覺到主人的重視和親呢。樹就會攢著勁長，結出大的果子長出粗的腰圍。苞谷吐纓，他頂著驕陽，鉆進玉米地，汗涔涔地與谷穗們一一握手，我還以為那是父親幫助苞谷人工授粉。父親的滑稽鏡頭，惹得村人嘲諷他是領導下基層視察。父親我行我速樂此不疲，他說：“苞谷也像人，本來就是餐風宿露的光頭百姓，你若是袖手旁觀，它們會伸出谷穗的手來？你不嫌棄它們，主動伸出手，讓它們感到和藹可親，它們一激動，恨否能伸出雙手?！?⑤父親還喜歡和植物說話。記得有一回，我從家里的棉地經過，摘棉的父親正在和誰嘮嗑。四顧，茫然無人。我想，許是父親一個人勞作，自言自語，打發(fā)寂寞。那年的初冬，父親哭喪著臉，說是到城里住了幾天，沒有和棉蕾拉呱兒，秋蕾抿緊嘴巴緘默不語，忘了吐絮。原來，父親是在和棉花說話，父親固執(zhí)地認為，他一開口，棉蕾就會答腔。籽棉，是棉花的大段道白。這簡直是奇談怪論了。⑥在父親看來，死了的植物，也是活的。只不過以另一種形態(tài)活著而己。

⑦小時候，我鋤地，鋤頭脫了，學著大人的樣子，將鋤楔上去，沒鋤出一畦，義脫了。父親將鋤楔上，放到溝里浸浸，再鋤，就不容易脫落。父親提醒：“鋤頭渴了，你得勤勤地給它喝水。喝足了，它埋頭干活，就不松懈賣呆了。樹渴了，不是得給樹喝水嗎？”我說：“鋤柄雖是樹，但不是死了，還要喝水？”父親說：“樹死了，它的魂還在。記住，每一種植物，包括它的軀體，都是一條生命，都得善待?！?/p>

⑧從父親身上我學到了一個莊稼漢的植物學，也學到了一個莊稼漢做人的道理。

24、文章圍繞父親和植物打交道寫了多件事，請概括其中的三件事。（1）水稻灌漿時，像對待淘氣的孩子一樣盯緊。（2）____________________________________（3）____________________________________（4）_____________________________________ 答案：（1）鬧稻瘟時，把稻子當做病人一樣看望；（2）沒事時，像觀眾給演員捧場那樣去看莊稼；（3）摘柿子時，像對待倔強的人那樣順勢而為；（4）隔段時間，像長輩拍晚輩看莊稼；（5）苞谷吐纓時，像領導下基層視察那樣和谷穗握手；（6）棉蕾吐絮時，像和人嘮嗑那樣對棉花說話；（7）鋤頭松時，像給口渴的人喝水那樣浸鋤頭。

B閱讀下文，完成第21—26題

藍色蘿卜

畢淑敏

（1）有一天，我到商場的玩具柜臺，為朋友的孩子過生日準備一份禮物?？偸悄貌欢ㄖ饕?，挑來選去，很費時間，就聽到了如下一番談話。

（2）一位老婦人交了錢，把售貨員為她精心捆好的橡皮泥桶抱著，預備離去。售貨員向她揚揚手說，您老多保重吧。三十多歲的兒子，您還要為他買橡皮泥，該不會是有什么吧？老婦人笑了，說，謝謝你的關心。不過我的兒子并沒有什么病，他很好，很健康，是個很棒的電腦工程師。（3）老婦人說，我兒子小的時候，手很巧。有一天，他捏了一個大蘿卜，圓圓的，紅紅的，上面還長著翠綠的纓子。我喜歡極，把這個蘿卜小心地帶到單位，讓同事們看。大家都說這不是那么小的孩子能捏出來的，沒準是哪個工藝師隨手的作品。我聽了以后，心中甜似蜜呀。

（4）回到家后，兒子跟我要那個蘿卜。我說，干嗎呀？他毫不在意地說，把它毀了，重捏啊。紅色的歸到剩下的紅泥堆里，綠的歸綠的。我很可惜地說，那個蘿卜不就沒了嗎？他睜大天真的眼睛說，可那些橡皮泥還在啊，我還可以捏別的呀。我說，不成，過幾天，就是“六一”兒童節(jié)，單位里要是組織展覽，這個蘿卜就是上好的展品，你不能把它毀了，我要留作紀念。兒子很聽話，不再要回他捏的蘿卜了。（5）過了一段日子，他悄悄問，你們單位開過展覽會了嗎？我說，今年沒開。你問這個干什么？他說，我想要回那個蘿卜，讓它回到那一堆各色的橡皮泥里，這樣，我就可以捏其他的東西了。我不耐煩地說，這個蘿卜我還想留著呢。你該捏什么就捏吧。兒子又怯生生地說，媽媽，你能不能再給我買一盒新的橡皮泥呢？我說，為什么？原來那盒不是挺好的嗎？兒子說，那個蘿卜走了，它的顏色就不全了。我敷衍地說，好吧，哪天我得空了，就給你買。

（6）那陣子，我一直很忙。更主要的是不把孩子的請求當回事，總是忘。孩子問過幾次，我心里煩，就說，你想捏什么就捏什么好了，顏色有什么要緊的？大模樣像了就成。我兒子很乖，從此，他再也不提橡皮泥的事情了。

（7）大約半年后的一天，我下班回家，在桌子上，看到了兒子用橡皮泥捏的新作品。我不知是不是他特地擺在那兒的——一個胡蘿卜，身體是藍色，葉子是黑色的。我當時應該警醒的，可惜忙于工作，就裝作什么也沒有看到。

（8）從此，兒子再不捏橡皮泥了，我也漸漸把這件事淡忘了。直到他長大成人，幾十年當中我們都從未有一次再提過橡皮泥這個詞。

（9）前幾天搬家，從塵封的舊物中滾出一個鐵蛋似的東西，我撿起一看，原來是那個藍色的蘿卜。誰也不知道它是怎樣被保存下來的。我把它放在手心，還感到兒子當年的無奈。我從中聽到了強烈的抗議和熱切的渴望。我想贖回我當年的粗暴和虛榮，想完成我曾經答應過的承諾??

（10）她說到這里，頭深深地埋下了，花白的頭發(fā)像一簾幕布，遮住了她的眼睛。老婦人抱著橡皮泥桶，緩緩地走了。我也隨之選定了一件禮物，離開了商場。我決定，在送給小朋友生日禮物的同時，送給他的媽媽一個故事。只聽得售貨員在后頭喃喃地低語，誰知道她的兒子還記得這回事不？會原諒他媽媽嗎？

22.老婦人當年的粗暴在文中具體表現為：（6分）

（1）（2）（3）

答案：（1）以開展覽會和留作紀念為理由拒不歸還橡皮泥蘿卜；（2）答應給孩子買新橡皮泥但一再敷衍搪塞，沒有兌現；（3）看到藍色蘿卜，對兒子無聲抗議故意視而不見。C、閱讀下文，完成第21—26題

看望

十六歲夏天，家里收到一份電報，我接過一看，是鄉(xiāng)下來的。電報上說，舅媽病重，住在蕪湖醫(yī)院。我告訴了外婆，外婆說，這怎么辦？ 我說，我去蕪湖看她吧！

我十三歲時已經獨自去過很遠的老家，所以媽媽和外婆都不擔心我。

那時的船票是要提前買的，我沒有船票，可是我不想等到明天后天再去，就帶了兩件衣服和媽媽給我的錢，直接乘車去十六鋪碼頭。我竟然很順利地就買到了當天晚上的四等艙船票，上了船，開始了探望舅媽的故事。

我如果告訴你，電報上根本沒有說舅媽住在蕪湖的哪個醫(yī)院，你也許會覺得有點好玩。

如果我接著告訴你，我問外婆和媽媽，舅媽叫什么名字，她們竟然互相問，咦，她叫什么名字？她們都不知道她叫什么名字，她們都只是叫她大嫂，那么你是不是覺得有點滑稽，而且有點荒唐。

可是事情的確就是這樣好玩，滑稽，荒唐。

我第二天夜里到蕪湖。我熟悉蕪湖的中山碼頭。外婆帶我和妹妹乘過很多次船，外婆稱作大輪，從上海十六鋪碼頭到蕪湖中山碼頭。我沒有住旅館，在碼頭上逛來逛去，也到侯船室坐坐，等到天亮。

我不知道蕪湖有多少個醫(yī)院。也不知道從這個醫(yī)院到那個醫(yī)院可以坐幾路公共汽車。我在盛夏蒙蒙亮的蕪湖清晨開始尋找和探望了。

我問路上的人，蕪湖有幾個醫(yī)院？路上的人說，那多了！

我去的第一個醫(yī)院是第一人民醫(yī)院。第二個醫(yī)院是第二人民醫(yī)院。第三個是什么醫(yī)院我忘記了，好像不是第三人民醫(yī)院。我一個一個醫(yī)院地找，沒有坐車。我在住院部一個一個房間的門口張望。一張床，一張床。可是沒有那張永遠忙碌辛勞的臉。一點兒也不好看，但全是真心和周到。我們每次到鄉(xiāng)下玩都是住在舅舅家。每次回上海，她都應有盡有地把家里的土產塞進籮筐，她好像是把心掏出來往里放，讓舅舅挑著走二十多里送到碼頭。沒有人稱過這滿滿的籮筐和心。我每次看著都不能理解，舅舅這么能把這滿滿的兩大筐挑到碼頭，夏天的時候，舅舅滿身的大汗淌得像雨！困難時期，舅媽也繼續(xù)把心放進籮筐，舅舅的汗繼續(xù)淌得像雨，讓我們在上海吃得飽一點。舅舅不是外婆的兒子，外婆沒有兒子，舅舅是她的外甥，舅媽是表的。

我找不到舅媽。

我走在路上。盛夏這么熱。已經是下午兩點多了，我非常餓！

我走進了一個飲食店。那時候，很多飯店都叫飲食店，賓館叫旅社。我看著黑板上的供應內容，買了一碗豬肝面。那是我長到十六歲，長到如今，吃過的最好吃的豬肝面！怎么會那么好吃呢？

我吃完了走出飲食店，然后又走進飲食店，我問服務員，蕪湖還有什么醫(yī)院？

服務員問我，戈磯山醫(yī)院你去過沒有？

是啊，我怎么沒有想起戈磯山醫(yī)院，它就在江邊的山上，大輪經過時看得見，外婆說，這是戈磯山醫(yī)院，媽媽也告訴我，它是美國人辦的醫(yī)院，媽媽在美國教會學校念書，也在這個美國人醫(yī)院看病。

我又走啊走啊，來到了戈磯山醫(yī)院。這是一個從山腳往山頂慢慢走上去的醫(yī)院。一幢幢美國小樓分布在整座山的各個部位，綠樹遮著繞著。江上的船聲一直在傳來，大輪，小輪。

我竟然在住院部的第一個房間就看見了舅媽?！熬藡?！”我驚訝無比地喊。她正閉眼靠在床上，也驚訝無比地睜開眼。

“你這小孩子怎么會來的？”她大喊。

我告訴她收到了電報。她說，你舅舅打電報給你們干什么，這么老遠的！她是膽囊炎開刀。她說這有什么大事的，過幾天拆了線就會去，家里不曉得有多少事等著做！

我下山去買了蘋果和梨子放在她的床頭柜上。她沒有生過孩子，一個人住在醫(yī)院，舅舅在鄉(xiāng)下勞動，看家。我坐在床邊陪她說了話，我拿出媽媽給我的錢，給了她二十元，她和我推來推去簡直要打架，我只好朝她一扔就逃走了！

我聽見她在喊，“你這個小孩怎么不聽話！”“你回去坐大輪要當心！”

我回到碼頭，買到了夜里的船票，不是四等艙，而是五等艙，沒有鋪位，我就在甲板上坐著?？粗h去的戈磯山醫(yī)院的燈光，我心想，舅媽肯定已經睡了。我也想起她把心放進籮筐，想起舅舅像雨的汗。

我剛才在病床上看見了舅媽的名字：孫翠英。

我回去會告訴外婆和媽媽，以后就不會荒唐。

23、本文第7段到第26段可分三部分，請用簡潔的語言概括各部分內容。（1）______________________________________________。（3）____________________________________________。

（3）______________________________________________。答案：（1）“我”找了好幾家醫(yī)院都沒有找到舅媽；（2）在飲食店服務員的題型下，“我”終于找到舅媽并看望了她；（3）“我”在返程的船上又想起了舅媽。

二、考查中心主旨 把握思想情感

點撥：此種考題主要有兩種，一是考查文中人物在特定情境下的思想感情；二是考查作者在文中最終表達的思想感情。前者應借助文中的信息了解人物所處環(huán)境；把握人物的性格特性，通過換位思考，揣摩人物情感，后者則直搗文章中心主旨。

山的呼喚(1)夢中，總聽到那山的呼喚。

(2)從小，熱愛山，熱愛水，熱愛大自然那渺無邊際、不可捉摸的神奇與旖旎。

(3)童年時，在故鄉(xiāng)湖南的鄉(xiāng)間，曾有那么一座山，使我喘息過，使我迷惑過，使我喜悅而又使我沉迷，至今，那山仍清晰地縈繞于我的腦際。那山并不高，遍布著松樹，高大的直入云霄。小的只有半個人高，泥土是紅色的，土質松而軟，沒有雜草，沒有荊棘，只是，遍地撒布著一顆顆的松果。而我穿梭于那松林間，奔跑著，呼喊著，收集著那些松果，竟日流連，樂而不疲。玩累了，我會選擇一棵巨大的松樹，倚著它坐下來，讓那如傘般的松枝遮蔽著我。閉上眼睛，我靜靜地傾聽那風聲穿過松林發(fā)出的簌簌聲響，幻想著它在訴說些什么。我一直是個愛做夢的孩子，我就在那兒制造著，醞釀著，堆積著我最初的、童稚的夢。長長久久地聽著那山的傾訴、山的聲籟和山的呼喚。

(4)這座童年時期影響著我的山，始終活在我的心中。它帶著一股燒灼般的力量壓迫著我。一座山!我總覺得自己要攀一座山。而我也總覺得自己在攀一座山。我開始寫作，迫切地想寫出我對山的那份感覺，我寫了很多以山為背景的小說，像《深山里》，像《苔痕》，像《船里的卡保山》……而真正能寫出我那份感覺的，只有一篇《幸運草》。(5)兩年前，隨著拍攝《幸運草》的外景勘察隊，我上了一座山，我這一生真正地爬上了一座“山”，再度感受到那份令人喘息，令人迷惑，令人喜悅而又令人沉迷的滋味。那座山，那座高不可攀、深入云霄的山，那座遠離塵囂、沒有絲毫人間煙火味的山!那座半是夢境、半是幻境、半是仙境的山！

(6)那山高達海拔一萬三千多英尺，名叫“玉山”。

(7)再沒有什么感覺比登上一座“高山”的感覺更踏實，也再沒什么感覺比登上一座“高山”的感覺更虛幻，那山半在云封霧繞中，半在氤氳迷離中。巖石高插入云，松樹伸展著枝丫，像一只只巨人的手，托住了整個的天空。

(8)站在那兒，世界在你的腳底，寒意深深的云層包圍著你。濃密的松樹，高大，挺拔，蒼勁，樹枝上全掛著一串一串的蒼苔，云所帶來的水汽凝聚在蒼苔上，成為一顆顆晶瑩的水滴，順著蒼苔向下滴落。云飄浮在腳下，在眼前，在身邊，忽而來，忽而去，忽而凝聚，忽而飄散。太陽的光芒透過樹梢，透過云層，像一條條閃爍的光帶，遍撒在整個山頭。一會兒，你會浴在陽光的燦爛里，一會兒，你又會置身在巖石的陰影下。你身邊所有的一切景象，瞬息萬變，使你不能不一次又一次的驚嘆，驚嘆那造物的神秘與神奇。

(9)夜里，寒月當頭，流星數點。山沐浴在月光下，一片清幽，一片朦朧。處處是巖石與巨木的幢幢黑影，給人一份說不出的震懾與肅穆的感覺。山中的夜并不寧靜，風在林中穿梭，時而尖嘯，如一聲壯烈的吶喊。時而低吟，如一支柔美的清歌。除了風聲，有隔山的飛瀑，在不停不休的飛湍奔流。有不知名的鳥啼，此起彼應的互相唱和。有樹枝偶然的斷裂聲，有小蟲的唧唧，有草叢中不明原委的簌簌……這種種的聲浪，匯合成了一股“山的呼喚”，那樣讓人震懾，讓人感動，讓人迷惑。似乎在不住地低喊著：“來吧！來吧！來吧！來上一座山。看看山會帶給你什么？來吧！來吧！來吧！”

(10)夢中，我總聽到那山的呼喚。我知道，我將重去，我將攀登，一次又一次。因為，那山在呼喚著我。

【閱讀提示】

作者有過兩次登山的經歷：童年時攀上故鄉(xiāng)湖南的一座山，在山上奔跑、呼喊，撿拾松果，竟日流連，編織著自己的夢想；后來登上玉山，欣賞美景，感受自然魅力，尋找和體驗對“山”的感受，實現自己的心愿。文章通過對兩座山中自然美景的敘寫和描繪，渲染出山的巨大魅力，表達了作者對山以及大自然的贊美，熱愛與向往之情，同時也含蓄地表達了作者不懈追求人生目標的決心。

５、試概括本文的主旨。

通過對兩座山中自然美景的敘寫和描繪，渲染出“山?的巨大魅力，表達了作者對“山”以及大自然的贊美，熱愛與向往之情，同時也含蓄地表禿的梧桐

禿的梧桐

“這株梧桐，怕再也難得活了!”

人們走過那梧桐下，總這樣惋惜地說。

這株梧桐所生的地點，真有點奇怪，我們所住的屋子，本來分做兩下給兩家住的，這株梧桐恰恰長在屋前的正中，不偏不倚，可以說是兩家的分界牌。

屋前的石階，雖僅有其一，由屋前到園外去的路卻有兩條——一家走一條，梧桐生在兩路之間，清蔭分蓋了兩家的草廠；夜里下雨，瀟瀟浙浙打在桐葉上的雨聲，詩意也由兩家分享。

不幸園里螞蟻過多，梧桐的枝干，為螞蟻所蝕漸漸的不堅牢了，一夜雷雨，便將它的上半截劈折，只剩一根二丈多高的樹身，立在那里，亭亭有如青玉。

春天到來，樹身上居然透出許多綠葉，團團附著樹端，看去好像是一棵棕櫚樹。

誰說這株梧桐不會再活呢?它現在長了新葉，或者更會長出新枝，不久便可以恢復從前的美蔭了。

一陣風過，葉兒又被劈下來，拾起一看，葉蒂已嚙斷了三分之二，又是螞蟻干的好事，哦，可惡!但勇敢的梧桐，并不因此挫了它求生的志氣。

螞蟻又來了，風又起了，好不容易長的巴掌大的葉兒又飄去了。但它不管。仍然萌新的芽，吐新的葉，整整的忙了一個春天，又整整的忙了一個夏天。

秋來，老柏和香橙還沉郁的綠著，別的樹卻都憔悴了。年近古稀的老榆，護定它少許翠葉，似老年人想保存半生辛苦貯蓄的家私，但哪禁得西風如敗子，日夕在它耳畔絮聒?——現在它的葉兒已去得差不多，園中減了蔥蘢的綠意，卻也添了蔚藍的天光。爬在榆干上的薜荔，也大為喜悅，上面沒有遮蔽，可以酣飲風霜了。它們臉兒醉得楓葉般紅，陶然自足，不管垂老破家的榆樹在它們頭頂上瑟瑟地悲嘆。

大理菊東倒西傾，還掙扎著在荒草里開出紅艷的花。牽牛的蔓，早枯萎了，但還開花呢，可是比從前細小。冷冷涼露中，泛滿嫩紅淺紫的小花，更覺嬌美可憐。還有從前種麝香連理花和風仙花的地里，有時也見幾朵殘花。秋風里，時時有玉錢蝴蝶，翩翩飛來，停在花上，好半天不動，幽情凄戀。它要僵了，它愿意僵在花兒的冷香里。

這時候，園里另外一株桐樹，葉兒已飛去大半，禿的梧桐，自然更是一無所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在慘淡的斜陽中?！斑@株梧桐，怕再也不得活了。”

人們走過禿的梧桐下，總是這樣惋惜它，但是，我知道明年還有春天要來。明年春天仍有螞蟻和風呢！但是我知道有落在土里的桐子。1． 如何理解這篇文章的主旨? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】 這是一篇托物言志的散文。理解這篇文章的主旨要沿著思路去分析。無論是在春天，還是在秋天，禿的梧桐都生命不息，抗爭不止。在文中，作者的中心意思是賦予禿的梧桐的頑強的意志和強大的生命力，充分表現了作者對生命的熱愛之情和希望之情。

【點撥】 記敘文所狀之物往往處于流動的狀態(tài)，顯出時間的延續(xù)，同時和文中的“我”的認識、感情發(fā)生獨特的聯系。因此，理解托物言志的記敘文的主旨一定要找到“物”與“志”之間的共性和聯系。在這篇文章中，作者從禿的梧桐殘缺不全的形象上，發(fā)掘出它堅強不屈、樂觀向上和無窮的生命力，深刻地表現了作者對生命的熱愛和希望之情。達了作者不懈追求人生目標的決心（或積極向上的人生態(tài)度）

第二篇：2017湖北省公務員考試之主旨概括題

2017湖北省公務員考試之主旨概括題

主旨概括題中的技法——舉例論證法中，存在一些特殊情況。并不能用例子略看，例子為文段主旨句服務或是圍繞例子內容闡述的選項排除來解釋。相反，需要我們巧用例子來抓住文段的重點。下面通過幾道真題具體來看一下：

【例1】榜樣的力量是無窮的，精神的力量是偉大的。50年來，在雷鋒精神的感召下，涌現了一大批雷鋒式的先進人物，“當代雷鋒”郭明義就是其中的杰出代表。今天，無論是遍布全國的上百支郭明義愛心分隊，還是郭明義微博上的 680 萬“粉絲”，或是郭明義先進事跡報告會上淚流滿面的聽眾，無不表明隨著時代的進步和社會發(fā)展，雷鋒精神不但沒有過時，而且越來越煥發(fā)出時代風尚的獨特力量，越來越成為人們熱切的心靈呼喚、強烈的道德自覺。

雷鋒式先進人物的出現說明了（）。

A.榜樣的力量是無窮的，精神的力量是偉大的 B.隨著時代的進步和社會的發(fā)展，雷鋒精神沒有過時 C.新的時代，雷鋒精神依然是引領時代風尚的獨特力量 D.任何時代，人們都需要熱切的心靈呼喚和強烈的道德自覺 【答案】C 【解析】主旨概括題。文段第一句話告訴我們榜樣與精神的力量重要性。緊接著給我們例舉“當代雷鋒”——郭明義的例子，從而引出新的話題“雷鋒精神”。例子后半部分“無不表明”是觀點引導詞，再次論述的主題是雷鋒精神，通過遞進關聯詞語“不但”“而且”可知，遞進關聯詞語之后的內容為重點，即雷鋒精神是時代風尚的獨特力量，即 C 選項論述的內容。A 選項沒有提及雷鋒精神，可根據主體排除法進行排除 ；B 選項是在遞進之前的內容，偏離文段中心；D 選項論述的主體被偷換成“人們”且“任何時代”的表述過于絕對。因此，本題正確答案 C 選項。

這道例題，用“榜樣與精神力量”大的宏觀論點，引出新的話題——“雷鋒精神”，緊接著舉例子去論證“雷鋒精神”在當下的作用與影響及新的力量。最后用“而且”表轉折表達作者的觀點，在新的時代“雷鋒精神”依舊發(fā)揮作用。作者巧妙的將重點隱含在例子當中，用例子引出自己的觀點，將重點轉移到新時代雷鋒精神的運用上。

【例2】縱觀世界流行音樂史，你會發(fā)現它基本上就是黑、白兩種不同文化的融合史，而且總是由黑人提供原始素材，然后白人把它“偷”過來，并加以完善，最終作為一種嶄新的商品推向全球。牙買加由于其特殊的地理位置，成為這一融合的最大受益者。這種模式也被順理成章地推廣到田徑領域，終于成就了牙買加田徑運動的輝煌。

這段文字主要談論（）。A.世界流行音樂史的發(fā)展模式 B.文化融合給牙買加帶來的好處 C.地理位置在文化交流中的特殊意義 D.人和白人對音樂、體育的不同貢獻 【答案】B 【解析】主旨概括題。文段第一句話談到世界黑、白兩種不同文化的融合模式在音樂史中的體現，講到文化融合的重要性。第二句話例舉牙買加是這種模式，即文化融合的模式最大的受益者，牙買加種屬于文化融合模式一種；后又提到牙買加將這一模式運用到田徑領域，特殊地理位置給其文化融合創(chuàng)造了條件。通過分析文段我們知道作者的話題向后推進一步，最終落腳到牙買加從文化融合得到的好處，這才是作者的重點所在。打個比方，文段介紹一個原理，緊接著介紹這一原理被應用于哪些方面，那文段的重點應是論述這一原理，而不是具體的應用。因此，本題答案是從例子中抓住重點，文段強調的是“牙買加因文化融合獲得的好處”，故為B選項。

【例3】文物價值觀具有相對的穩(wěn)定性和持久性，但也會隨著社會環(huán)境、個人人生觀、世界觀的改變而發(fā)生變化。由于社會地位、文化差異、利益關系等原因，使得人們的文物價值觀在不同的時間、地點、場合都會表現出很大的不同。政府的文物價值觀可能取決于決策人員，文物工作者的文物價值觀，通常會表現出相對的先進性、積極性和穩(wěn)定性，一般民眾的文物價值觀則依賴于國家政策、社會輿論導向、個人文化素質等因素。這段文字主要談論的是（）。A．文物價值觀變遷的原因 B．不同文物價值觀的優(yōu)缺點 C．文物價值觀差異性的表現形式 D．文物價值觀存在差異的原因 【答案】D 【解析】文段首句指出了文物價值觀具有變化性，這為文物價值觀的不同提供了可能；接著說明文物價值觀存在差異的原因是社會地位、文化差異、利益關系等因素的影響；第三句通過列舉三類不同主體，對政府文物價值觀存在差異的表現形式作了進一步闡述，政府文物價值觀種屬于話題“文物價值觀”。這時候文段的重點即是論述文物價值觀的差異性，而不是文物價值觀的變化。首句只是起到引出話題的作用，例子作為輔助部分能幫助我們再次驗證前面論述觀點的正確性，即文化價值觀不同才是作者的落腳點。A項與文意不符，文段論述的是“不同”，未講變遷的原因，排除；B項的“優(yōu)缺點”在文中沒有涉及；C項的“表現形式”僅在例子輔證部分涉及一些，排除。故正確答案為D。

綜合上述例題，在主旨概括題中，我們一定要明確例子部分何為純粹的論證作用，何為文段隱含作者的觀點所在。這時候需要我們擦亮雙眼，仔細分辨例子是否為新話題的落腳點或文段重點轉移部分。當然，這種技能需要我們理解知識點后進行大量真題的訓練。

第三篇：歸納內容要點概括中心意思

歸納內容要點概括中心意思

【考點解說】

本考點要求考生能夠準確理解文章每一段的內容要點，并能按照要求用原文或自己的話表達出來。對閱讀材料的內容要點和中心意思的歸納、概括，需要在閱讀理解的基礎上，對文章進行認真分析。

對文章內容要點和中心意思的分析歸納在近幾年的高考中是考查熱點，當然，從近幾年的高考試題來看，歸納內容要點和概括中心意思的試題，在題干中直接設問的并不多，而較多的是變換形式讓考生完成。但不管以怎樣的方式命題，其基本目的是考查考生“歸納”與“概括”的能力，因此，要做好這類題目，就應該掌握一些規(guī)律和方法。

“歸納”、“概括”的幾種基本形式：

一、歸納段落內容要點

歸納段落內容以分析詞語、句子為基礎，因此，對重要詞語、句子的理解，對不同句子恰當組合（或相加或合并）的理解，對句間內在關系的分析，就顯得尤為重要。要準確把握段落中心意思，首先就要弄清句與句之間的關系。有的段落有中心句，有的段落卻沒有，沒有中心句的就要歸納、概括出段落的要點或中心意思。

二、歸納層次內容要點

層次是指作者寫文章時安排材料、表達思想感情的順序。層次與段落關系密切又有區(qū)別，層次是依據思想內容劃分的，段落是依據文字表達劃分的。在一篇文章中有時層次與段落一致，有時是互有大小，常常是一個層次包含若干段落，因此歸納層次的意思要以歸納段意為基礎。在分析段與段之間關系的基礎上，或理清事件順序，或理清論證說理的邏輯，或理清說明順序等等。明確具體層次的內容，然后以準確、簡潔的語言對其內容進行歸納。

三、概括文章的中心意思

文章的中心意思是針對文章的整體表現而言的，它直接以文章層意、內容要點為基礎，又涉及作者主觀創(chuàng)作意圖和文章客觀表達效果，涉及文內使用的材料和文外相關材料，要求具有較高的分析概括能力和較準確的語言表達能力。要求概括的內容一般包括兩方面：一是文章寫了什么；二是作者為什么要這樣寫。

【方法指導】

一、歸納內容要點

（一）概覽段落意，明確中心句

中心句的一般表現形式有：（1）段首提示性中心句；（2）段末總結性中心句；（3）段中過渡性中心句；（4）自然段外的抒情性或綜合性中心句?！揪x例題】

踏上塔克拉瑪干大沙漠，我恍惚回到了失落多年的一個夢境。幾十年來，我從來不會忘記，我是誕生在沙土上的。人們準不信，可這是千真萬確的，我的第一首詩就是獻給從沒有看見過的沙漠的。

年輕時，有幾年我在深深的隴山山溝里做著遙遠而甜蜜的沙漠夢，不要以為沙漠是蒼茫而干澀的，年輕的夢都是甜的。我的心靈從小就像有血緣關系似的向往著沙漠……

從全文看，為什么作者一踏上大沙漠，就全身激蕩著近乎重逢的狂喜？

（2006年高考全國卷II）

【例題解析】 之所以狂喜，來源于前文對沙漠的認識和情感。以上兩段中“我恍惚回到……夢境”、“我在深深的隴山……沙漠夢”等句為中心句。

答案：（1）作者誕生在綿綿土上，認為大沙漠是綿綿土的發(fā)祥地；（2）作者年輕時就有一個沙漠夢，大沙漠再現了他失落多年的夢境?，F場訓練1

閱讀文段，回答問題。

感覺極好的文章少讀，感覺不對的文章不讀，這是我的基本原則。感覺極好，為什么要少讀呢？因為感覺極好是很不容易的事，一旦找到，就要細細體會，反復咀嚼，不容自我干擾，這就像我看電影，突然遇上一部好片……

感覺不對的文章不讀。我所說的“感覺不對”，主要是指一些讓我們感到某種不舒服的文章，或者做作，或者偽飾，或者炫耀，或者老滑，或者跋扈，或者酸澀，或者嫉妒，那就更要避開。如果我們誤會它們了……

（節(jié)選自余秋雨《書海茫?！罚?/p>

請對作者讀書的基本原則加以概括。答：_______________________________________________________________________

（二）抓住關鍵詞，找出重點段

歸納一段話的要點要抓住關鍵詞，概括一個層次的層意要找出層次里的重點段。【精選例題】

鬼斧神工，天機獨運。別處的山，都是親親熱熱地手拉著手，臂挽著臂，唯有張家界，是彼此保持頭角崢嶸的獨立，誰也不待見誰。別處的峰，是再陡再險也能踩在腳下，唯有張家界，以它的危崖崩壁，拒絕從猿到人的一切趾印。每柱巖峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄漢。而峰頂的每個縫隙，每尺脊土，又必定有蒼松，或翠柏，亭亭如蓋地笑傲塵寰。銀崖翠冠，站遠了看，猶如放大的蘇州盆景。曲壑蟠洞，更增添無限空蒙幽翠。風吹過，一嘯百吟；云漫開，萬千氣韻。

張家界是大自然“鬼斧神工，天機獨運”的創(chuàng)造，從本段看，張家界的山水在哪幾個方面與眾不同？

（2005年高考全國卷III）

【例題解析】 文段從三個角度寫張家界的山水，這就要求把寫山水的語句劃為“山”、“峰巔”、“曲壑蟠洞”3個層次，劃分時可借關鍵詞的提示，如“別處的山”、“別處的峰”、“曲壑蟠洞”等。概括時再看看3個角度分別寫了什么。

答案：3個方面：（1）山峰的形態(tài)；（2）峰頂的松柏；（3）山壑山洞的氣象。現場訓練2

閱讀文段，回答問題。

據記載，遠古，荷還不被西方人認識時，它卻早已贏得了中國人民的賞識與喜愛。那些精神的種荷者，更是將荷看做高尚人格的化身和楷模。他們遠離物欲橫流的凡俗社會，隱居山間，徜徉在去俗清雅的荷塘淺吟低唱，贊荷、詠荷、賦荷，借荷出泥不染、剛正不阿的高風亮節(jié)，抒發(fā)自己不慕榮華不求高貴不媚不諂恪守淡泊的品格和情操。那些閃爍著高尚靈魂光輝的荷，早早地就在《詩經》中綻放了：“山有扶蘇，隰有荷華”，“彼澤之陂，有蒲與荷”。而后“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等眾多的荷姍姍而來，紛紛亭亭玉立在詩人華美、雋永的詩意中，盡展君子的襟懷、佳人的風采，至今還在荷皎皎如玉的花瓣上熠熠生輝，輕輕叩動著紅塵人的心扉。

根據本段內容，概括古代“精神的種荷者”種荷的主要方式。

答：______________________________________________________________________

（三）提取信息，重新整合

有些文段，沒有明顯的中心句或重要句子，考生必須對每個獨立句或對幾個相對重要的互有關聯的句子的意義進行綜合歸納，由點到面，歸納出內容要點。

【精選例題】

謝家的哥哥以“撒鹽”比擬下雪，他的妹妹說：“未若柳絮因風起?！弊怨乓詠矶颊J為后者佳勝。自然，“柳絮因風起，”多么清靈俊逸；但這是江南的雪景。如果說北方，那么謝家哥哥的比擬實在也沒有錯。當然也有下大朵的時候，那也是“柳絮了”，不過“撒鹽”時居多。積在地上，你穿了長氈靴走過，那煞煞的響聲，那頗有燥感的粉末，就會完全構成了“鹽”的印象。要是在大野，一望皆白，平常多坎陷與浮土的道路，此時成為砥平而堅實，單馬曳的雪橇輕溜溜地滑過，那時你真覺得心境清涼，而實在，空氣也清潔得好像濾過。

在作者眼中，江南的雪和西北的雪各有什么特點？能帶給人怎樣的不同感受？

（2004年高考全國卷I）

【例題解析】

在文中找不到現成答案，這就需要找對應的有關語句，找出信息，重新整合。

答案：江南的雪若“柳絮因風起”，帶給人清靈俊逸的美感；西北的雪似“空中撒鹽”，帶給人厚重實在的感覺，它具有填平一切坎陷的力量，同時使人感到心境清涼而實在?，F場訓練3

閱讀文段，回答問題。

生活無言

（一）一場大雨引起了泥石流，一處山梁上，大片的綠色都被沖走了。

一朵暗紫的花隨時都可能被一陣風刮跑上。雨后的第二天上午，一個小女孩兒蹦蹦跳跳經過此地，她一眼就發(fā)現了這朵可愛的花，她掬起一捧土，輕輕地壓在了花的根上。

來年春天，當女孩兒再經過這里的時候，她發(fā)現這一大片這樣暗紫的花開放在山坡上，隨風搖曳，格外美麗。

（二）父親病重的那一年……即便是這樣輕微的活兒，也要干一會兒，歇上一大陣子。

家里積攢了許許多多青毒素的塑膠瓶蓋，堆積在籮筐里。父親忙完活兒后，就開始謀劃著用這些瓶蓋為家里做一個搓衣板。父親一邊做，一邊思忖著利用這些塑膠瓶蓋的不同顏色，在這塊板子上排出一個字形來……覺得字形并不好，就拆了然后再做，斷斷續(xù)續(xù)地，一直到他快不行的時候。

那塊板子最后還是做成了，父親在他生命的最后時刻，在那塊板子上，為活在世上的兒子們留下了一個字：福。

這是一篇文章的（一）

（二）節(jié)，各節(jié)寫了什么內容？ 答：_______________________________________________________________________

二、概括中心意思

概括中心意思是對文章中心意思的綜合，既要注重文章本身的意思，又要考慮到作者的主觀意圖和文外材料?？梢宰裱煽陀^到主觀、從文內到文外的原則。

（一）抓關鍵部位，聯系整體揣摩

對文章的中心而言，文章標題，開頭結尾，文中的議論、抒情、文眼等，都是關鍵部位，同時要認真思考全文文句，閱讀時二者一定要有機結合?！揪x例題】

從阿爾卑斯山歸來

整個的路好像在跟羊群一起蠕動，老公羊走在最前邊，角往前伸著，現出兇野的神氣；在它們后邊，是羊群的主要部分……籃子里馱著新生的小羊羔，一邊走一邊搖晃著的、頭上戴著紅絨球的騾子；再后邊，是全身浸在汗里、舌頭伸到地上的狗；走在最后邊的，是兩個高大的裹在褐色毛布外套里的牧羊的家伙，他們的外套像袈裟一樣，一直拖到腳后跟?！?/p>

好像是每一只羊在它的沾染著阿爾卑斯草的芬芳的毛里，帶回一種使人沉醉、使人舞蹈的田野的活躍的氣氛似的。

在這樣的騷擾中間，羊群各自找到了自己的住所。沒有比這樣的安置看來更可愛了。老公羊看到了它們的石槽，感動得流出了眼淚。那些在旅途中生出來而未看見過農莊的羊羔和極小的羔兒，驚奇地看著它們的周圍。

但是最動人的是那些狗，那些忠于職務的牧羊人的狗。它們跟在羊群后邊十分忙碌，在農莊上就只看到它們。在羊群秋歸的情景描寫中，文章主要傳達了哪兩個方面的感受。

（2006年高考湖北卷）

【例題解析】

要回答的內容從原文標題和題干中“羊群秋歸的情景”均可感受到，還有文中一些直接表達感受的諸如“快樂”、“談著”、“芬芳”、“沉醉”、“感動”、“忠于”等形容詞、動詞及詞組，以及全文流露出的溫馨氣氛。答案：（1）期盼回家和回家后溫馨的感受；（2）生命（動物和動物、人和動物）之間和諧相處或親密交流的感受。現場訓練4

閱讀文段，回答問題。

接著，我就看見一只蜜蜂在玻璃窗上碰擊著；它鼓著自己的翅膀，想從那里飛出去。它在不久之前，迷了道路，飛進這個房間來。這是我想得到的。

我看見它在玻璃上撞了許久，都不能飛出去。后來它在房內沖上沖下地旋飛，完全失去了花間采蜜時的快樂的樣子；我覺得它像一個性急的小孩子，完全紛亂了。有一回它碰到天花板上，打了一條弧線落在墻壁上。

我知道它是從上面換氣的小窗飛進來的。我的心中也為此感覺不安，希望它能很快找到出路。

現在我還記得，我找到一根木條在氣窗上敲著，意思是提醒它，從那里可以回去的，現在我想起來，真是多么可笑；我為什么不一開始就替它把玻璃窗打開呢？ 我看見這只蜜蜂幾次飛回玻璃上；它一定覺得迷惑，那里不是一片陽光嗎？怎樣的，就不能夠飛到那里去呢？

我把窗打開，它就飛出去了。起初我感覺有些悵惘，馬上我感覺格外之快樂。我也不去想，我耽誤了它的時間，使它受到了不小的驚慌。我看見這只蜜蜂，一條直線地飛向空中，我知道，在那些空曠的地方，到處充滿著陽光。

我常常地想起這件事情。我覺得這件事情是非常有意思的；一想到這只蜜蜂，就感覺親切。

想起蜜蜂是喜歡陽光和花的，喜歡工作的。想到這只蜜蜂從窗中飛出，回到自由的自然界，它心中的快樂是怎么樣的呢？我想，我們來想象這種快樂，就是一種極大極大的幸福?！?/p>

現在我就想起那只蜜蜂，它迷了道路，飛進我的房間來?，F在我還記得它正在玻璃上熱 切地碰擊著，想從那里飛出去。本文作者要表明的中心意思是什么？ 答：_______________________________________________________________________

（二）歸納層次要點，綜合各層層意

這種逐層地、由多段意思向中心意思的提煉，是分析歸納文章中心意思最實在、最有效、最一般的方法，也是傳統(tǒng)的方法。是各層意思的相加且又是一種“意思的綜合?！?【精選例題】

實際說，村落的真正意義，并不僅僅就是農民居住的地方這一點。村落應該還有一種精神，一種溫馨，一種微微的甘甜。村落是和城市相對應的存在，對于農民，它給予他們居住、生活的必需，而對于都市，它給予溫暖和詩意。它既是一種物質存在，又是一種精神存在。我們可以從村落中找到農民、房舍、樹木、耕牛和雞羊，同時也應該找到農民自身生存的艱辛和對外人所付出的溫馨……到了今天，村落剩下的就是一個符號，就是聚居農民的某個地方。所看到和理解的是新樓瓦舍，而農民那千古以來一成不變的生存形式和給別人的溫馨、對自己的麻木和忍耐，卻被人們從村落中刪去了。根據全文，概括說明作者眼中“村落”的完整含義。

（2006年高考重慶卷）

【例題解析】

回答本題要閱讀全文，從各段依次概括出各層的要點，并抓住重點處即文章的第4段（本段也有暗示其余段意的句子）。

答案：（1）農民的居住地；（2）詩意與溫馨；（3）愁苦與艱苦；（4）對自己的麻木與忍耐?，F場訓練5

閱讀文段，回答問題。

泰山賦

閱歷過人類全部世紀的泰山就這樣鐵面無私地記下了一百年間人類真實的生活，包括全部細節(jié)。

諾言的霧霾，專制的恐怖……但是泰山在這里矗著，背依次第升高的萬里大陸，面臨翻卷自如的萬里海洋。它無言地裸露著真實，一次次糾正似乎早已板上釘釘的定論。那個指鹿為馬的趙高，手大也無法遮天。兩千多年來，鹿還是鹿，馬還是馬。

是哪個星球與地球的結合，孕生了這個地之驕子？一定有過萬雷裂變式的幸福的呻吟，一定有過通體紅透的痛苦的燃燒，而后在溫天豪雨與傾海怒濤的淬火中，定格成如此超凡脫俗的“這一個”。二十五億年間，不阿天，不媚世，獨立于中國的華北平原之上。從這3段看，作者著重刻畫了泰山的哪些特征？ 答：_______________________________________________________________________

（三）結合文體特點，掌握概括規(guī)律

不同文體運用不同方法來表達中心意思，記敘文章常寫人記事，應看其寫了什么人，記了什么事，表達了什么精神、人格；散文一般借景借物抒情，應看其寫了什么景、物，抒發(fā)了什么感情或闡發(fā)了什么哲理；議論文看通過擺事實講道理，表明了什么觀點；說明文通過說明介紹人、事、物，應看其說明了什么，對我們有何作用。【精選例題】

假如我現在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊柳?！?/p>

我贊楊柳美麗。但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。花木大都是向上發(fā)展的，紅杏能長到“出墻”，古木能長到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得可惡！你們是靠他養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬他呢？你們的生命建設在他上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會向上生長。它長得很快，而且很高；但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時時借了春風之力而向泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，而時時依傍到慈母的身旁去，或者撲進慈母的懷里去，使人見了覺得非常可愛。請概括本文的主旨。

（2006年高考遼寧卷）

【例題解析】

這是一篇借物抒情的文章。它準確地分析出物（楊柳）的品質，借物頌人。

答案：通過贊美楊柳“賤”而有用、高而能下的品質，體現了作者在處世待物上超越世俗名利的人生觀?，F場訓練6 閱讀文段，回答問題。

冬天

說起冬天，忽然想到豆腐。是一種“小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的……父親得常常站起來，微微仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時也自己動手，但爐子實在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐。

在臺州過了一個冬天，一家四口子，臺州是個城，可以說是在一個大谷里，只有一里長的街。我們住在山腳下，夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的，我們是外地人，除上學校之外，常只在家里坐著。外面雖老是冬天，家里卻老是春天。似乎臺州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。那時是民國十年。

題目叫“冬天”，它的深刻含義是什么？

第四篇：如何概括文章主旨教案

[解題總述]

在具體解答現代文閱讀試題的過程中，首先要總體把握，觀其大略，明白文章的主旨（主題或中心思想）；然后，再以主旨映照全文，看一看為表現主旨都使用了哪些材料（選材），又是怎樣組織這些材料的（結構），為表現文章主旨還運用了哪些藝術方法（表達技巧），這些藝術方法又是從哪些方面、哪些角度服務于主旨的，對揭示文章主旨又有什么好處，等等。本篇著重從如何概括主旨的角度來介紹一些解題方法。

練前指導:

主旨是指文章的寫作意圖，它是文章的靈魂。其內涵包括情感態(tài)度、精神品質、道理感悟和希望號召等。在不同體裁的文章中，文章主旨的表現形態(tài)是有差異。議論文的主旨即是文章中心論點，在科技說明文中介紹的事物特征或所說明的事理就是文章主旨。在文學作品中，作者通過寫人敘事狀物所表達出來的某種觀點、認識或情感即為文章主旨。

歸納文章主旨最基本的要求是必須首先整體把握全文。要能對所給材料作宏觀上的把握，做到對整篇文章了然于胸。這樣才能把握文意，領會作者的目的和意圖。

近年來，考查分析歸納文主旨的題型主要有以下七種：

l．從文中獲得了怎樣的感悟（啟迪）？2．文章的中心論點是什么？3．文章抒發(fā)了作者怎祥的思想感情？4．本文揭示了怎樣的人生哲理？ 5．作者的態(tài)度是什么？ 6．用簡潔的語言概括出文章的主旨。7．聯系時代背景，說說文中之物的象征意義。

那么怎樣才能有效地歸納文章的主旨呢？ 一般有四種方法：

1.中心句提煉法

中心句是指一段話或一篇文章中凝練而又能體現中心的一兩處語句。抓住中心句就抓住了文章的筋。中心句一般在文章開頭，有的甚至就在第一自然段；當然也有在文章尾段，卒章顯志的。我們在閱讀時，就要注意抓住那些表明作者立場、觀點、情感、態(tài)度的句子，如果它能統(tǒng)領全文內容，毫無疑問，那就是文章的主旨了。

2.歸納綜合法

大多數文章，并不一定有明顯的中心句。這就需要歸納綜合了。一篇文章，我們把各段落的段意綜合起來，然后理清其關系：詳與略、鋪墊與關鍵、正與反、映襯與主體等。不論哪種關系，它們都只有一個與寫作意圖密切相關的中心意思，那就是文章的主旨。

3.背景分析法

文章一般都有明顯的時代性，它反映著特定時代的社會生活，同時還反映出特定時代的作者的個性特征。因此，分析組織文章主旨，還要關注作品的時代背景甚至作者的思想背景。

4.事件、形象分析法

以寫人為主的文章，往往通過人物形象的刻畫來表現主題，分析歸納這類文章的主旨，就應從分析人物形象人手。我們在閱讀小說時運用這種方法十分有效。如《孔乙己》，從環(huán)境、相關人物、情節(jié)及細節(jié)等方面綜合起來看，可知孔乙己是一個深受封建教育、封建科舉制度毒害，抱殘守缺、不知變通、迂腐、麻本、受盡人間涼薄、嘲笑，甚至遭迫害的舊讀書人的形象。從他的經歷與遭遇中不難領會到作者的寫作意圖：在于批判封建科舉制度，在于諷刺孔乙己這類人的迂腐麻木，在于批判世態(tài)炎涼、人情冷暖，批判那些冷漠、無聊、麻木的看客。5標題入手法。6段首段尾概括法。7利用抒情議論句法。

當然，以上幾種分析歸納文章主旨的方法，并不是單獨運用的。我們具體操作時要綜合各方面因素加以考慮，才能更為準確地把握文章的主旨。

另外，在具體的操作中，還有一些小技巧可以作為補充：（l）緊扣文題。有許多文章，文題就是文章的主旨。（2）注意文中議論、抒情的表達方式。文中的議論有的是揭示人物品質，有的揭示事件意義，有的直接揭示文章的主旨。文中抒情句其實已包含了作者的情感態(tài)度，顯示了作者的傾向性，這些都有助于對主旨的理解。（3）注意文中一些特殊句子。如矛盾句、反問句、警句等，往往與主旨密切相關。

歸納文章的主旨（中心），在語言表述上一般來說有一些格式，不同的文體歸納中心的格式不同。了解一些這方面的情況，對歸納中心有幫助，但不應拘泥于此格式。文學作品文本主旨歸納格式如下: 寫人為主：記敘了……贊揚了……表達了

記事為主：記敘了……批評（歌頌）了……表現了…… 寫景狀物：采用……手法，借助……描寫，贊揚…… 游記：描寫了……表達了……感情

第五篇：怎樣概括文章主旨

所謂主旨，就是作者思路感情和寫作意圖在文章中的集中體現。它是一篇文章的靈魂，起著統(tǒng)率和支配全文的作用。

文章沒有明確的中心意思，就成了無帥之兵、烏合之眾，因此寫文章要中心明確、集中、深刻；閱讀文章要整體感知文章，提煉文章主旨。

概括文章的中心意思，提煉文章的主旨，實際上就是整體閱讀能力的培養(yǎng)。

一、提煉主旨一般可分為兩個步驟：

（一）通讀全文，了解文章的內容和大意。

（二）提煉和概括主旨。

例如：吟誦毛澤東的《沁園春 長沙》，可以從對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶中，讀出當年革命青年以天下為己任，改造舊中國的豪情壯志。通讀《為你自己高興》，可以懂得“為自己那平凡而充實、問心無愧的存在而高興”！……

二、提煉文章主旨可以從以下幾個方面入手：

（一）注意不同文體的特點

把握記敘文的主旨可以從人物形象、情節(jié)或事件的發(fā)展、景與情的關系等方面入手；概括說明文的主旨應抓住那些最能說明事物、闡明事理的本質內容；議論文在概括主旨時要緊扣最能表現作者見解和主張的文字。

（二）仔細研讀全文和尋找關鍵語句

文章的中心意思是通過材料取舍、謀篇布局、遣詞造句來表現的。它統(tǒng)攝全篇，滲透在全文材料中，又往往體現在某些關鍵語句中。因此，概括文章中心意思離不開在熟悉全文內容、剖析文章結構的基礎上尋找最具表現力的關鍵語句。

（三）了解作品的時代背景和作者的思想狀況

文章是社會客觀現實在作者頭腦中的反映，是作者有感而發(fā)的產物。任何作品都難免留有時代的烙印，滲透著作者的主觀認識。因此，了解作品的時代背景和作者的生平遭遇和思想狀況，也是概括文章中心的重要途徑。

（四）運用比較的方法提高把握文章主旨的準確性

“比較是理解和思維的基礎”。把同一題材不同主旨或主旨相近而題材、文體、手法不同的文章放在一起比較，找出它們的相似點或不同點，探究其原因，能夠幫助我們更深入、更準確地把握和提煉文章的主旨。

提煉文章的主旨，是整體閱讀能力的一種體現，需要我們在語文學習的長期實踐中有意識地培養(yǎng)和提高。