第一篇：教科版三年級上冊科學(xué)教材分析

三年級《科學(xué)》上冊教材分析

一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教材分析

本冊是科學(xué)教材的起始冊。是由“植物”“動物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”4個單元組成的。這四個單元，將帶領(lǐng)每個剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，展開四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。作為起始冊，教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)他們嘗試性地進行科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識和技能。

三、學(xué)生情況分析

1.整體學(xué)習(xí)狀況：由于三年級剛剛接觸科學(xué)學(xué)科，因此要在開始的兩個多星期，不僅僅在課堂教學(xué)中注意觀察學(xué)生各方面的表現(xiàn)，還經(jīng)常利用課前和課余觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因為現(xiàn)在的科學(xué)學(xué)習(xí)與以往的常識學(xué)習(xí)有許多本質(zhì)的區(qū)別，特別是注重學(xué)生的探究活動的培養(yǎng)是以往忽略的，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展有序地探究活動是本學(xué)期的訓(xùn)練重點。

2.已有知識、經(jīng)驗：學(xué)生的課外知識儲備非常豐富，知道許多相關(guān)的科學(xué)知識。但總的來說，學(xué)生以前的觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動開展的次數(shù)比較少，怎樣進行有效探究是迫切的問題。而且，科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)跟其它科目的合作學(xué)習(xí)也有許多區(qū)別，課堂中小組合

作中學(xué)生還是很混亂，也有少數(shù)學(xué)生沒有參與，所以怎樣引導(dǎo)全員參與與分工，也是課堂教學(xué)中必須強調(diào)的。

3.兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2.了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

3.保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、著重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

4.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。

3、教學(xué)重點：重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究能力。

五、基本措施

1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課； 2.把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；

3.用非法多彩的親歷活動充實教學(xué)過程； 4.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5.樹立開放的教學(xué)觀念；引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動； 6.充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)；

7.組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。

六、主要教學(xué)活動類型

搜集信息 現(xiàn)場考察 自然狀態(tài)下的觀察 實驗 專題研究 情境模擬 科學(xué)小制作 討論辯論 種植飼養(yǎng) 科學(xué)游戲 信息發(fā)布會、報告會、交流會 參觀訪問 競賽 科學(xué)欣賞 社區(qū)科學(xué)活動 家庭科技活動

角色扮演 科學(xué)幻想

七、主要導(dǎo)學(xué)方法

探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法 談話法 辯論法 實驗法 列表法 暗示法

八、課時安排

第一單元“植物”

13課時 第二單元“動物” 10課時

第三單元“我們周圍的材料” 14課時 第四單元“水和空氣”

12課時

第二篇：教科版科學(xué)三年級上冊螞蟻教材分析

第5課 螞 蟻

教學(xué)重點：了解螞蟻的身體分成頭、胸、腹三部分，頭上長有一對觸角，胸部長有三對足。

教學(xué)難點：想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。

教科書安排三個活動。第一個活動是螞蟻的生活環(huán)境；第二個活動是觀察螞蟻、了解螞蟻的生活習(xí)性，并畫一畫螞蟻的身體；第三個活動是交流發(fā)現(xiàn)，進一步觀察螞蟻。

螞蟻的觀察，并不像蝸牛和蚯蚓那么簡單，螞蟻的爬行速度比較快，個體又小，怎樣觀察螞蟻的身體，學(xué)生們遇到了新的困難。教科書安排了兩種方法，一種方法是在室外觀察螞蟻，另一種方法是在室內(nèi)觀察螞蟻。怎樣在室外觀察螞蟻?教科書提供的方法是用面包屑和白糖作為誘餌，把螞蟻從窩中引來，在螞蟻搬運食物的過程中，用放大鏡觀察它們的身體。如果找不到螞蟻的窩，也可以把食物放在尋找食物的螞蟻面前，然后跟著這些螞蟻的爬行路線找到螞蟻窩，再在窩邊放些食物，引出一批螞蟻進行觀察。

因為我們觀察的主要目標(biāo)是生命體的特征，因此在觀察螞蟻的過程中，我們要求學(xué)生不僅僅觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，還要觀察螞蟻的生活，如怎樣合作搬運食物、怎樣交流信息、怎樣排隊行進、怎樣尋找食物、遇到食物時怎樣反應(yīng)等，這些有趣的現(xiàn)象肯定會吸引學(xué)生的目光，這些活動，也是螞蟻的特征，從而建立起生命體的概念。

在室外不容易觀察螞蟻，可以在課堂上觀察螞蟻。首先要解決觀察螞蟻時的問題：螞蟻體型小，會到處亂爬。所以，教科書提出要怎么解決觀察螞蟻時遇到的難題這個問題。

找一個好一點的玻璃瓶或者專門設(shè)計一個觀察螞蟻的器皿是解決上述問題的一種思路；另一種是解決當(dāng)螞蟻從瓶中放出來，不讓它到處亂爬。順著第二種思路就是要解決“用什么東西把亂爬的螞蟻圍起來”。對此書上提供一種方案：在一個淺水盆子里裝一點水，水中央放一個瓶蓋，讓螞蟻在上面爬，限值了螞蟻的活動范圍。這不是唯一的方法，鼓勵學(xué)生想出各種各樣的觀察方法。

二、教科書只提了“螞蟻的身體是怎樣的”一個問題，觀察的內(nèi)容、順序、方法、重點等都得學(xué)生自己思考、選擇。所以，應(yīng)把螞蟻的觀察描述視作已有基礎(chǔ)上的進一步提高的活動。同時，教科書提出用畫圖的方法準(zhǔn)確描述螞蟻的身體。這里只要求學(xué)生能畫出頭、胸、腹，腹部長三對足，頭上長一對觸角即可。

教科書對觀察完畢的螞蟻做了特別交代：觀察結(jié)束后，請把螞蟻送回它們的家。而不是隨便放掉完事。讓學(xué)生能愛護小動物、珍惜生命。同時，送螞蟻回家的活動還能引起新的觀察研究活動，如：螞蟻的家在哪里，也是教學(xué)所期望發(fā)生的研究活動。

教材最后提出了進一步觀察螞蟻，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于螞蟻的有趣事情，如螞蟻的信息交流，探尋螞蟻的更多的秘密，促進學(xué)生課外探索的興趣。

第三篇：教科版三年級科學(xué)上冊教材梳理解讀

教科版三年級科學(xué)上冊教材梳理

（2011——2012學(xué)第一學(xué)期上）

第一部分 整體教材

一、教材整體分析及教材特點 教材整體分析：

本冊教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的開始，也是引領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)探究的啟蒙教育，準(zhǔn)確把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、理解課程目標(biāo)和靈活使用課程教材，將對學(xué)生今后的科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。

本冊內(nèi)容由“植物”、“動物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個單元組成。

我將帶領(lǐng)三年級剛開始科學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)們，展開四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)之旅。教材基本特點分析：

1、內(nèi)容貼近小學(xué)生生活實際

三年級科學(xué)課，是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的起始學(xué)期。充分考慮學(xué)生的年齡特點，本冊教材在內(nèi)容選擇上貼近學(xué)生生活實際：四個單元教學(xué)內(nèi)容，劃分為生命世界和物質(zhì)世界兩個方面，分別以大樹、樹葉、蝸牛、螞蟻和水、各種液體、紙等為學(xué)習(xí)研究的對象。不僅如此，教材還在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上重視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從語言、版式及繪圖上體現(xiàn)了三年級學(xué)生的特點，使教材“學(xué)生能夠愿意看，教師能夠教”。這種注意從小學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，貼近小學(xué)生生活實際的內(nèi)容編寫和方式選擇，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，體驗科學(xué)課程學(xué)習(xí)的特點，開展嘗試性科學(xué)探究活動，引領(lǐng)孩子步入科學(xué)學(xué)習(xí)殿堂提供了良好的學(xué)習(xí)載體。

2、以系統(tǒng)的觀察活動為主線

科學(xué)學(xué)習(xí)以科學(xué)探究為中心環(huán)節(jié)，在科學(xué)探究方面，考慮三年級學(xué)生還不可能從事較為獨立、完整的科學(xué)探究活動的實際發(fā)展水平，基于科學(xué)探究始于細(xì)微觀察的觀點，教材將重點放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。全冊以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開，雖然各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，觀察對象各異，但在活動的設(shè)計上充分考慮了學(xué)生觀察能力的有步驟、有計劃發(fā)展。

二、教材的總目標(biāo)

本學(xué)期的課程設(shè)計了大量的探究性活動，學(xué)生對每一個科學(xué)概念的發(fā)展都是建立在已有認(rèn)識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎(chǔ)上。同時希望學(xué)生在具體概念的基礎(chǔ)上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。

在科學(xué)探究方面，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究能力和發(fā)展對科學(xué)探究的理解力是同樣重要的。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，將重點發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡單科學(xué)問題的能力；進行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的亮亮對比觀察能力；多次重復(fù)，進行簡單對比試驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進行解釋的能力。在對科學(xué)的理解力方面，希望學(xué)生能認(rèn)識到，將觀察和實驗結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復(fù)實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。

對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本學(xué)期中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的重要內(nèi)容。同時，由于學(xué)生剛開始科學(xué)學(xué)習(xí)，需要加強和培養(yǎng)小組中有好合作的意識，幾級參與班級討論的習(xí)慣。

在本學(xué)期教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運用概念圖和圖表來記錄和表達所得到的信息。

三、本冊教材教學(xué)重、難點

1、情況分析

三年級的小學(xué)生從來也沒有接觸到科學(xué)課,或者說沒有涉及到專門的自然教學(xué),對新課程的實施具有一定的挑戰(zhàn)性;特別是對以探究為主的教學(xué)活動;學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力比較薄弱,基本不會用自己擅長的方法來表述自己的觀點以及合作研究學(xué)習(xí)。

2、教材的重點、難點 本冊教材教學(xué)的重點是：

在觀察和實驗中除了讓學(xué)生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學(xué)方法，還需要讓學(xué)生對收集到的事實和數(shù)據(jù)進行加工、整理和分析，并進行充分的討論，再得出結(jié)論。教學(xué)的難點是：

發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡單科學(xué)問題的能力；進行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的兩兩對比觀察的能力；多次重復(fù)，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進行解釋的能

力。在對科學(xué)探究的理解力方面，學(xué)生能將觀察和實驗結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋，更具說服力。地位與作用: 這冊教科書，設(shè)計了大量的探究性活動，希望學(xué)生對每一個科學(xué)概念的發(fā)展都是建立在已有認(rèn)識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎(chǔ)之上。同時希望學(xué)生在具體概念的基礎(chǔ)上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。顯然，對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本冊教科書中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的重要內(nèi)容，同時占有重要的地位與作用。

四、本學(xué)期教學(xué)策略

三年級上冊的教學(xué)，將帶領(lǐng)每個剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，展開四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。

在植物單元中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對生活在周圍的不同植物進行觀察比較，通過比較陸生植物（大樹、小草）和水生植物（金魚藻、水葫蘆）的不同特征，通過觀察植物的生長和變化，對植物的共同特征形成初步的認(rèn)識。

在動物單元中，要指導(dǎo)學(xué)生通過飼養(yǎng)和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認(rèn)識它們的生存需要，對動物的共同特征形成初步的認(rèn)識，并在植物單元的基礎(chǔ)上共同形成生物的初步概念。

如果說植物和動物展開的是一段生命世界的學(xué)習(xí)旅程，那么我們周圍的材料將讓學(xué)生經(jīng)歷物質(zhì)世界的探究之旅。教師要指導(dǎo)學(xué)生比較木頭、金屬、塑料、紙、磚、陶瓷等常見材料在硬度、柔韌性、吸水

性和在水中沉浮等方面的異同，認(rèn)識到不同的材料具有不同的特性，不同的特性決定了它們不同的用途。

水和空氣單元，將是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程。教師要指導(dǎo)學(xué)生在探究中想辦法來解決、用證據(jù)來證明在探究水和空氣過程中產(chǎn)生的許多問題，最終使學(xué)生在事實的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到水和空氣在重量、體積、形狀、占據(jù)空間、流動等方面的許多特性，并且對固體、液體、氣體、物質(zhì)等概念有初步的理解。

在教學(xué)本冊時，教師要仔細(xì)閱讀教學(xué)參考書；在組織學(xué)生開展每個探究活動時要圍繞科學(xué)概念進行；在進行演示、觀察、實驗時，要選擇符合教材設(shè)計意圖的本地常見的實物進行教學(xué)。

第二部分 單元整理

一、第一單元

（一）單元主題內(nèi)容

第一單元《植物》。第1課

我看到了什么；第2課

校園的樹木；第3課

大樹和小草；第4課

觀察水生植物；第5課

植物的葉；第6課

植物發(fā)生了什么變化；第7課

植物的共同特點；單元回顧、評價。

（二）單元特點

這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)大門的單元習(xí)，將對學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因為學(xué)生對植物具有天然的好奇心，這將 為他們的主動學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。提供重要的心理基礎(chǔ)。

秋天是果實成熟的季節(jié)，也是一個豐收的季節(jié)，生命也在這個季 節(jié)里展現(xiàn)出豐碩的一面。讓學(xué)生關(guān)注植物、關(guān)注一個個生命體的特點，是這個單元的核心概念。實際上，第二單元動物的核心概念，仍然是幫助學(xué)生建立生命體的概念，兩者是一致的。

（三）單元教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)：

1、我們利用感官觀察周圍的世界。

2、地球上有很多不同種類的植物，它們一般都有根、莖、葉，會開花、結(jié)果、產(chǎn)生種子。

3、植物有最基本的生存需要：水分、陽光、空氣、空間和營養(yǎng)，每個植物個體有特定的生存需要，如特定的環(huán)境，一定的陽光和水分。

4、植物會經(jīng)歷生長、發(fā)育和死亡的過程，會繁殖它們的后代。

5、植物有相同點：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、營養(yǎng)和一定的空間，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有一生的周期。

6、生命體具有一些基本的特征：物質(zhì)構(gòu)成、新陳代謝、適應(yīng)和影響環(huán)境、生長發(fā)育和繁殖。教學(xué)策略：

觀察是本單元的主要技能，學(xué)生將學(xué)習(xí)用感官進行觀察，用簡圖進行記錄和描述，用維恩圖幫助整理概念之間的關(guān)系。

（四）單元知識點及訓(xùn)練重、難點 單元知識點：

1、主要解決什么是真正的觀察問題，通過有目的的比較，讓學(xué)生明白觀察能夠幫助我們獲得更多、更有用的信息，同時也點出本單元的主題——觀察生命體。

2、從不同植物的個體來了解植物都具有相同的生命特征。盡管它們的形態(tài)各不相同，生長環(huán)境也有區(qū)別，但是它們都有相同的特點，學(xué)生通過畫維恩圖分析這些特點，將建立起植物多樣性下具有相同特征的認(rèn)識。

3、從植物中單獨剝離出葉子進行研究，從葉片的不同到相同，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來葉子也是有生命周期的，也具有生命的特征，從而加深對植物整體的生命概念的認(rèn)識。

4、主要強調(diào)學(xué)生對植物的生長變化的觀察，意識到隨著時間的推移，植物處在不斷的變化之中，有些變化較快較明顯；有些變化較慢，一下子難以觀察到，但在一個大跨度的時間里，變化還是很明顯的。這課要求學(xué)生作長期的觀察記錄，是對學(xué)生毅力的培養(yǎng)。

5、主要幫助學(xué)生總結(jié)梳理，把具體的經(jīng)驗上升到普遍的認(rèn)識，形成他們對植物生命體基本特征的理解。主要采用比較和填寫維恩圖的方式進行。單元重、難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、研究大樹和樹葉的活動；鼓勵學(xué)生親近自然，關(guān)注自然，利用課外時間在校內(nèi)外進行一些觀察植物和搜集樹葉的活動；讓學(xué)生在對大樹和美麗的樹葉的觀察研究活動中產(chǎn)生情感體驗，對學(xué)生進行“愛護草木，保護環(huán)境”的教育。

2、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲取關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、構(gòu)成、葉脈、葉柄等多方面的知識。

（五）思考知識鞏固的有效形式。

本單元所選擇的植物都具有顯著的不同特點，代表了自然界植物的多樣性，參考資料庫中的“令人驚奇的植物”內(nèi)容，更加說明很多植物具有獨特的個性，體現(xiàn)出植物的多樣性。讓學(xué)生通過資料庫了解更多的知識。這幾課，還將利用畫簡圖的方式，來把握植物的主要形態(tài)特征，這是學(xué)生形成技能的一種手段。

一、第二部分 第二單元

（一）單元主題內(nèi)容

第二單元《動物》。第1課

尋訪小動物；第2課

蝸牛

（一）；第3課

蝸牛

（二）；第4課

蚯蚓；第5課

螞蟻；第6課

金魚；第7課

動物的共同特點；單元回顧、評價。

（二）單元特點

教材選用的觀察活動、觀察活動所及的內(nèi)容對象，是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的良好載體，但不是惟一載體?？梢允俏伵?，也可以是田螺，可以是螞蟻，也可以是別的昆蟲。蝸牛的教學(xué)目的并不是要認(rèn)識蝸牛，這沒有多大意義，真正意義在于以課堂上指導(dǎo)孩子們觀察蝸牛的活動，使他們獲得觀察動物的經(jīng)歷，以此來影響他在課外自己來尋找另外一種小動物的活動；送螞蟻回家活動中，螞蟻的家在哪里？這個過程中學(xué)生會產(chǎn)生新的觀察和發(fā)現(xiàn)；觀察蝸牛殼，學(xué)生提出我的頭旋兒

是左旋還是右旋、排水時旋渦是左旋還是右旋的等新問題??這是我們科學(xué)教育所期待的遷移，要給這樣的問題、這樣的孩子以鼓勵。因為不管是孩子的觀察還是成人的科研領(lǐng)域，正是各種各樣的問題引領(lǐng)著觀察研究活動向著更深入處、更廣闊處拓展的。

（三）單元教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生們將通過飼養(yǎng)和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認(rèn)識它們的生存需要。

2、對動物的共同特征形成初步的認(rèn)識，并在“植物”單元的基礎(chǔ)上共同形成“生物”的初步概念。教學(xué)策略：

注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。讓學(xué)生自己去觀察去發(fā)現(xiàn)。

（四）單元知識點及訓(xùn)練重、難點 單元知識點：

1、動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。動物會經(jīng)歷出生、生長和死亡的過程，會繁殖它們的后代。

2、動物有相同點：生長在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激作出反應(yīng)，會生長發(fā)育，會繁殖后代。

3、生命體具有一些基本的特征—都是由物質(zhì)構(gòu)成的，有新陳代謝活動，能適應(yīng)和影響環(huán)境、對外界刺激作出反應(yīng)、進行生長發(fā)育和繁殖。單元重、難點：

1、在課外或校外進行一些觀察研究小動物的活動；并以活動經(jīng)歷和體驗的形式進行愛護小動物，珍惜生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。

2、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲得關(guān)于動物的觀察特征、環(huán)境保護等多方面的豐富的直接認(rèn)識。

（五）思考知識鞏固的有效形式。

《動物》單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將繼續(xù)利用畫圖的方式描述所觀察到的動物形態(tài)，繼續(xù)用維恩圖這種工具概括動物之間的相同和不同，直至找出動物的共同特點。充分利用好學(xué)校的科學(xué)實驗室，盡可能的去科學(xué)實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。

第四篇：蘇教版三年級上冊科學(xué)教材分析

三年級上冊科學(xué)教材分析

蘇教版《科學(xué)》三年級上冊教材，在科學(xué)探究的對象上以認(rèn)識事物的現(xiàn)象和事物的變化為主，在過程與方法上以觀察與測量為主；在探究水平上以引導(dǎo)性裸究為主。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求，安排了如下幾個主題單元：

一、我們都是科學(xué)家

二、我眼里的生命世界

三、生命之源——水

四、它們是什么做的

五、觀察與測量

三年級上冊《科學(xué)》教學(xué)，是起始年級的課，以一種新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，這將是一個什么樣的課程呢?我們應(yīng)牢牢把握住一個宗旨——每一個孩子都是科學(xué)家，要讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，動手做科學(xué)，動腦思考科學(xué)，動口表達交流自己對科學(xué)的理解?？茖W(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊，事事通明皆科學(xué)。不僅要了解科學(xué)的結(jié)論，更要重視研究科學(xué)的過程，從過程中悟出科學(xué)的真諦。

為此，我們特意安排了第一單元(緒論)《我們都是科學(xué)家》。

第一單元只有兩課：第1課“科學(xué)是??”從課題上就可以看出是讓學(xué)生回答“科學(xué)是什么”的問題，對這樣的問題可以有各種各樣的回答，學(xué)生們也可以舉出很多例子來說明。教材的意圖是通過一個“吹肥皂泡”的游戲，讓他們首先提出問題，然后想辦法去解決這些問題，從而認(rèn)識到科學(xué)無非是提出問題和解決問題，這是對“科學(xué)”最簡捷、最概括的解釋，科學(xué)家們整天干的事也就是這些。

第2課進一步引導(dǎo)學(xué)生理解如何提出有價值的問題，以愛迪生發(fā)明電燈泡的故事為例，知道科學(xué)家是怎樣提出問題和解決問題的，并通過玩玩具訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問題，初步了解從提出問題到得出結(jié)論的簡單過程。所以第一單元的任務(wù)就是從提問題開始把學(xué)生帶人科學(xué)的殿堂：

第二單元《我眼里的生命世界》。這一單元是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“生命世界”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求編寫的。使學(xué)生關(guān)注身邊的有生命的物體．留心觀察，進行比較，把有生命的物體與無生命的物體加以區(qū)別，從而理解生命的本質(zhì)、生命現(xiàn)象的意義。同時認(rèn)識周圍更多的動植物，感受生物的多姿多彩．能進行簡單分類。在這一單元里，我們滲透了“相似理論”，這是中科院著名科學(xué)家張光鑒研究員創(chuàng)建的科學(xué)教育理論，以提高小學(xué)生的科學(xué)意識和思維能力。

這一單元共有4課。1．尋找有生命的物體

這一課重在帶領(lǐng)學(xué)生真的到校園里去找，哪些是有生命的物體，哪些是無生命的物體，建立初步的“生物”和“非生物”的概念。學(xué)生在教室里想和說是一回事，真的到教室外，到自然界里去找又是另一回事。孩子們到了教室外，眼界會放開，思維也會打開，會有許多新奇的發(fā)現(xiàn)，會有許多困惑的問題產(chǎn)生。區(qū)分“生物”和“非生物”看似容易，實際上對三年級的孩子來講也有一定難度。教學(xué)中可事先布置要求和任務(wù)，然后帶出教室(學(xué)校外不遠處有花園綠地或野地更好)，后半節(jié)課回教室匯報交流，討論大家感興趣的話題。重要的是讓學(xué)生能理解，為什么說這些物體是有生命的?也就是理解“生命”的意義或特征，并能知道“生物”可分為“植物”和“動物”。

2．校園里的植物

這一課是在前一課基礎(chǔ)上，進一步比較分析植物的不同與相同，發(fā)展學(xué)生觀察比較能力。讓學(xué)生能描述一株植物的特點，如花是什么形狀的，什么顏色的，葉子有什么特點等等，最好是兩株不相同的植物放在一起來描述，先說不同，再找相同。一般情況下不同點好說，而相同點較難。教師應(yīng)加以指導(dǎo)或提示，凡相同特點都帶有某些抽象性，這是訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的好時機。在這些活動里學(xué)生必然會涉及對植物的六大器官組成、植物的生命形式、植物生命活動的共同特征等問題的認(rèn)識，不必要求完整、嚴(yán)密，讓孩子們意識到就行。

3．校園里的小動物

這一課與上一課的形式差不多，都以動物為話題。認(rèn)識更多的動物，知道動物的多樣性，能描述某種動物的主要特征，以游戲的形式訓(xùn)練學(xué)生對動物特征的描述。比較某兩種動物的不同是區(qū)別不同動物特征的思維訓(xùn)練，再找這兩種動物的相同(相似)之處，抽象出動物的共同特征，并用集合的形式表達出來。通過動物卡片做分類游戲，可以訓(xùn)練學(xué)生分類能力，可以讓學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)，但要指導(dǎo)學(xué)生每次分類必須只有一個標(biāo)準(zhǔn)。

4．植物·動物·人

把植物、動物和人放在一起比較，找出最大的不同點(顯著特征)。這就要抓住本質(zhì)上的不同，對三年級小學(xué)生來說有一定的難度。而找出動物和植物的相同之處，動植物和人之間的相同(相似)之處就更難了，這對學(xué)生的認(rèn)識有很大程度的提升，他們要找出許多生命特征的共同之處，如：有生有死，從小長大，繁殖后代，要吸收營養(yǎng)，要呼吸，等等，使學(xué)生對生命的本質(zhì)、生命的特征有更深入的了解。特別是這樣把距離非常遠的事物相類比，找相似之處，無疑會對學(xué)生的思維能力的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

第三單元《生命之源——水》。這一單元是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的“物質(zhì)世界”中關(guān)于“水”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫的。讓學(xué)生知道自然界水資源的分布，意識到水與生物的密切關(guān)系，知道水能溶解一些物質(zhì)，水域污染的主要原因，并且欣賞自然界水體的美麗。

本單元共有4課。1．生命離不開水

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到水對于生命是多么重要，沒有水就不會有生命。調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗可以列舉出許多生命離不開水的例子。讓學(xué)生親自動手榨菜汁和水果汁是使他們對生物體內(nèi)含水的事實的親身感受；給不同生物體內(nèi)含水量的扇形圖涂顏色會加深對水的認(rèn)識；考察小草一天“喝”多少水的實驗是掌握第一手?jǐn)?shù)據(jù)，來驗證水對生物體的重要性。

2．觀察水

從觀察人手，認(rèn)識水的性質(zhì)。從眾多的液體中找出水來比較容易，但要把水描述清楚卻不是件容易的事。要引導(dǎo)學(xué)生從比較中知道水是無色的、無味的、透明的液體。進一步研究水有溶解別的物質(zhì)的性質(zhì)，但對“溶解”的概念不必過多地要求，知道像糖、鹽“化”在水里了就是溶解了即可。認(rèn)識水的更多的性質(zhì)，如：可以沿著紙條或布條“爬升”的毛細(xì)現(xiàn)象；在一‘枚硬幣上可以滴很多滴水而不流出來等等。使學(xué)生用更多的方法認(rèn)識水的更多的性質(zhì)。

3．神奇的水

從課題上就可看出，重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的水資源的情況。有的地方缺水，有的地方常鬧水災(zāi)，有的地方水資源污染十分嚴(yán)重，也有的地方治理污染很有成效，有的地方水資源充足井能合理利用，本課的主旨是要結(jié)合當(dāng)?shù)厮Y源的實際情況來進行教學(xué)。沒有固定的內(nèi)容和模式，可以展開調(diào)查、參觀、訪問、上網(wǎng)和查找資料，搞成研究性學(xué)習(xí)，然后開討論會、研討會、報告會等，這是很重要的學(xué)習(xí)方式。事先的調(diào)查工作、當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，教師要心中有數(shù)。

4．地球上的水

運課主要是讓學(xué)生了解地球上水資源的分布，特別要使學(xué)生感到水資源嚴(yán)重不足的危機，通過模擬活動使學(xué)生感受可利用的水資源的匱乏，以引起節(jié)約用水的行為變化，教育學(xué)生節(jié)約用水是永久的話題。讓學(xué)生感受自然水體之美，可以結(jié)合家鄉(xiāng)水資源的狀況一并教學(xué)。

第四單元《它們是什么做的》。這一單元是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“物質(zhì)世界”中關(guān)于材料的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫的，要使學(xué)生能判斷物體是由不同材料制成的，如木頭、金屬、塑料、紙、紡織品等，并能按材料對物體進行分類。能區(qū)分常見的天然材料和人造材料。意識到人類為了滿足自身的需求，不斷地發(fā)明新的材料。知道物質(zhì)有可再生的和不可再生的，認(rèn)識到保護資源的重要性，自覺做好物資回收工作。

本單元共有5課。1．常見材料

這一課主要使學(xué)生知道物體是由材料組成的，認(rèn)識日常生活中常見的材料，以自己家為例，分析都有哪些常見材料，學(xué)會給常見材料進行分類。

2．紙

紙是我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作必不可少的物體，以紙為材料進行研究，了解不同的紙的不同特點和性質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識各種紙因其性質(zhì)不同而用途不同。學(xué)生可以選定幾項性質(zhì)來進行對比研究，如：紙的結(jié)實程度、紙的吸水性、光滑程度、透明程度等等。讓學(xué)生自己確定研究方法，自己確定規(guī)則，給學(xué)生以自由研究的空間。

通過本課還應(yīng)使學(xué)生知道中國是世界上最早發(fā)明造紙術(shù)的國家，進行科學(xué)史和民族自豪感的教育。讓學(xué)生動手自己造一張紙是最受歡迎的活動，從中體會古代中國人造紙的情形。

3．紡織材料

這一課讓學(xué)生認(rèn)識幾種常見的紡織材料，學(xué)會鑒別天然植物纖維(棉)、天然動物纖維(毛、絲)和化學(xué)合成纖維。通過直觀觀察，用放大鏡觀察各種紡織品的纖維特征，還可以借助火燒的方法鑒別纖維的性質(zhì)，并學(xué)會識別紡織晶的標(biāo)識，知道純羊毛標(biāo)記和混紡的標(biāo)記，使學(xué)生學(xué)會這些生活常識。

4．金屬

玻璃和陶瓷是生活中的必需品，讓學(xué)生更多地了解玻璃和陶瓷的特點，比較它們的不同特點和相同特點，發(fā)展學(xué)生分析與綜合的能力，特別是比較陶和瓷的不同，發(fā)展學(xué)生細(xì)致觀察和比較的能力。通過比較燒過和沒燒過的土塊在水中的情況，驗證古代人發(fā)明陶器的過程。特別是讓學(xué)生動手做一件陶器可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣和動手做的樂趣。

5．塑料

這一課是向?qū)W生進行環(huán)保教育，讓學(xué)生知道有些材料是天然材料，有些是人造材料，學(xué)會區(qū)分和判別。而天然材料如木材要砍伐大片森林，必然造成環(huán)境的破壞，節(jié)約用紙就成了保護環(huán)境的實際行動，把學(xué)生的日常行為與材料和環(huán)境聯(lián)系起來，這種教育是深刻的。諸如對一次性木筷、塑料袋的白色污染等的討論都會引發(fā)學(xué)生進行深入的思考。

第五單元《觀察與測量》。這一單元是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“科學(xué)探究”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫的。本套教材特別安排了專門的“綜合過程技能”訓(xùn)練單元，設(shè)在三上、四上、五上、六上四個學(xué)期，以《觀察與測量》、《假設(shè)與搜集證據(jù)》、《解釋與模型》、《設(shè)計與制作》為題，其目的是加強過程技能性的訓(xùn)練，強化科學(xué)探究。這些專門的訓(xùn)練課都以有趣的活動形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在活動中了解必要的科學(xué)過程和方法，使學(xué)生有意識地通過科學(xué)探究學(xué)習(xí)科學(xué)課。

這一單元有兩課。1．觀察與描述 觀察是人認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題最常用、最基本的研究方法，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的最重要的方法，要讓學(xué)生了解觀察的重要意義．掌握觀察的基本方法，學(xué)會觀察、善于觀察，這是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本功。這一課主要訓(xùn)練學(xué)生會觀察、會描述、會表達他所觀察的事物的現(xiàn)象、性質(zhì)、變化和主要特征，通過各種觀察活動提高學(xué)生觀察能力。

2．用工具測量

用工具測量也是—種觀察，是定量的觀察。要使學(xué)生了解一些事物，能夠更精細(xì)、更準(zhǔn)確地表達它，必須要用定量的方法。諸如大小、輕重、冷熱、長短等等，用數(shù)值表達一個事物是重要的觀察方法。通過一系列的練習(xí)，讓學(xué)生掌握用工具測量的方法，以便在今后的學(xué)習(xí)中使用這些方法。

“過程與方法”顯性化單元雖然安排在每學(xué)年的上學(xué)期，但不只是在這一單元內(nèi)進行，應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，凡遇有過程與方法的內(nèi)容時，都要有意識地加強這方面的訓(xùn)練。只不過在這一單元內(nèi)集中進行訓(xùn)練而已。

《自由研究》不列入單元內(nèi)，每冊單獨設(shè)立這樣的單元，其目的是強化自主研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生以更多的自主權(quán)。結(jié)合本冊主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇研究課題，自己制定研究計劃，自主進行研究，寫出研究成果報告(小論文)，然后教師組織大家匯報交流。這是一種新型的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生雖然年齡小，能力不大，但遵從他們的意愿，讓他們舒心地去做他們感興趣的事情，他們會進發(fā)出智慧的火花，在干中增長才干，在做中學(xué)會做事，自由研究的課雖編排在書的最后，但不是在學(xué)期末才進行，要提前安排，給學(xué)生以充裕的時間，要加以指導(dǎo)，不能放手不管。三年級的自由研究，首先教會學(xué)生選擇合適的問題，問題越小越好，切忌問題過大．一定是通過他的努力可以完成的問題。所以，教師一定要把好問題關(guān)，可以讓學(xué)生求得同伴合作或家長的幫助，要由扶到放，先從半獨立再到獨立，力爭第一次的自由研究就取得成功，這便會激勵他繼續(xù)努力。

通觀全冊教材，緊抓住從問題人手，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，教會孩子如何批準(zhǔn)解決問題的方向，學(xué)會觀察、描述和測量，一步步地引導(dǎo)他們通過科學(xué)探究，學(xué)會解決問題。

科學(xué)學(xué)習(xí)并非是冷冰冰的、板著面孔的說教，要讓孩子對科學(xué)感興趣，品嘗學(xué)科學(xué)的甜頭和樂趣，知識的學(xué)習(xí)不在乎多，而在乎活，從活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活的知識。強調(diào)讓孩子親身體驗，多花些時間讓孩子動手。親身經(jīng)歷的東西感受最深，記憶也最牢。

教材所提供的活動可能比較多，教師要以“吃自助餐”式自由選擇，不必都教，根據(jù)實際條件和能力選擇活動內(nèi)容，可以把課堂學(xué)習(xí)活動和課后的自由研究結(jié)合起來，有些活動是提供給學(xué)生課后做的，不必都在課上進行。

學(xué)習(xí)成績的考查應(yīng)以學(xué)生實際能力的發(fā)展為主，做了就好，就會有所收獲，不必在知識點上作過多要求，要全面考查，重在做。

初次接觸新課改的《科學(xué)》課教學(xué)，會有一定困難，也會有驚奇的發(fā)現(xiàn)，攀登科學(xué)教育高峰，靠的是每位科學(xué)教師的努力。

第五篇：教科版三年級上冊科學(xué)教學(xué)計劃

教科版科學(xué)三年級上冊教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教材分析：

本冊是科學(xué)教材的起始冊。是由“植物”、“動物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”4個單元組成的。這四個單元，將帶領(lǐng)每個剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，展開四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。作為起始冊，教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)他們嘗試性地進行科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識和技能。

三、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：由于三年級剛剛接觸科學(xué)學(xué)科，因此要在開始的兩個多星期，不僅僅在課堂教學(xué)中注意觀察學(xué)生各方面的表現(xiàn)，還經(jīng)常利用課前和課余觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因為現(xiàn)在的科學(xué)學(xué)習(xí)與以往的常識學(xué)習(xí)有許多本質(zhì)的區(qū)別，特別是注重學(xué)生的探究活動的培養(yǎng)是以往忽略的，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展有序地探究活動是本學(xué)期的訓(xùn)練重點。

2、已有知識、經(jīng)驗：學(xué)生的課外知識儲備非常豐富，知道許多相關(guān)的科學(xué)知識。但總的來說，學(xué)生以前的觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動開展的次數(shù)比較少，怎樣進行有效探究是迫切的問題。而且，科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)跟其它科目的合作學(xué)習(xí)也有許多區(qū)別，課堂中小組合作中學(xué)生還是很混亂，也有少數(shù)學(xué)生沒有參與，所以怎樣引導(dǎo)全員參與與分工，也是課堂教學(xué)中必須強調(diào)的。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

3、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、著重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。

3、教學(xué)重點：重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點：重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、教學(xué)難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究能力。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；

3、用非法多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

6、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)；

7、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。

六、主要教學(xué)活動類型：

搜集信息

現(xiàn)場考察

自然狀態(tài)下的觀察

實驗

專題研究

情境模擬

科學(xué)小制作

討論辯論

種植飼養(yǎng)

科學(xué)游戲

信息發(fā)布會、報告會、交流會 參觀訪問

競賽

科學(xué)欣賞

科學(xué)活動

家庭科技活動 角色扮演

科學(xué)幻想

七、主要導(dǎo)學(xué)方法：

探究法

演示法

參觀法

實踐法

討論法

談話法

辯論法

實驗法

列表法

暗示法

八、課時安排

第一單元“植物”

8課時

1、我看到了什么 1

2、校園的樹木 1

3、大樹和小草 1

4、水生植物 1

5、植物的葉 1

6、植物發(fā)生了什么變化 1

7、植物有哪些相同的特點 2 第二單元“動物”

8課時

1、尋訪小動物 1

2、蝸牛

（一）1

3、蝸牛

（二）1

4、蚯蚓 1

5、螞蟻 1

6、金魚 1

7、動物有哪些相同特點 2 第三單元“我們周圍的材料”

1、我們周圍的材料 1

2、哪種材料硬 1

3、比較韌性 1

4、它們吸水 1

5、材料在水中的沉浮 1

6、磚瓦和陶器、瓷器 1

7、給身邊的材料分類 2 第四單元“水和空氣”

1、水 1

2、水和食用油的比較 1

3、誰流得更快一些 1

4、比較水的多少 1

5、我們周圍的空氣 1

6、空氣占據(jù)空間嗎 1

7、空氣有重量嗎 1

課時

7課時，8