第一篇：指導(dǎo)角色游戲

角色游戲組織方法與指導(dǎo)

一、角色游戲特點(diǎn)和概念

（一）角色游戲是建立在幼兒所掌握的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。幼兒的社會(huì)生活越豐富，角色游戲的主題和內(nèi)容就越新穎、越充實(shí)。

（二）角色游戲富有創(chuàng)造性想象。表現(xiàn)在三個(gè)方面： 1．幼兒扮演自己熟悉的角色，并通過自己的表情、動(dòng)作、語言等來表現(xiàn)對(duì)這些角色的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，這一過程充滿了想象。

2．幼兒在游戲中以物代物，同一種物品因時(shí)間、環(huán)境不同可替代多種真實(shí)的物品。（布娃娃當(dāng)自己的寶寶、放在玩具店里就成了玩具。小拖車在家代替床，外出就成了帶寶寶工具。）

3．幼兒在游戲中假象游戲情節(jié)，并通過動(dòng)作轉(zhuǎn)換游戲情節(jié)。（帶著寶寶去超市購物，回來后把寶寶放在床上，坐在寶寶身邊，一邊拍寶寶睡覺，一邊哼著搖籃曲。）角色游戲既有假象性，又有真實(shí)性，是虛構(gòu)性與真實(shí)性巧妙結(jié)合的一種游戲。

（三）角色游戲是指幼兒“以模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲”。

二、游戲案例模塊涵蓋的內(nèi)容

（一）游戲目標(biāo) 從兩個(gè)維度撰寫目標(biāo)：

1.社會(huì)性發(fā)展包括（個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)情感、社會(huì)行為規(guī)則）見《學(xué)前教育研究》2010年1期)2．《綱要》對(duì)幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定：

第一，引導(dǎo)幼兒參加游戲和其他各種活動(dòng)中，體驗(yàn)與同伴共處的樂趣；（主動(dòng)參與游戲）

第二，加強(qiáng)師生間、同伴間的交往，培養(yǎng)幼兒親近、有愛的態(tài)度，交給他們必要的交往的技能，使其學(xué)會(huì)和睦相處。（協(xié)商、交往）

第三，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心和自尊心；（大膽交流游戲中問題解決的方法）

第四，提供自由活動(dòng)機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇和計(jì)劃活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)；（自主選擇角色、策劃游戲、履行職責(zé)）

第五，在共同的生活和活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；（遵守并執(zhí)行游戲規(guī)則）第六，教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，用完收拾；（幼兒自己收拾玩具）第七，引導(dǎo)幼兒接觸和認(rèn)識(shí)與自己生活經(jīng)驗(yàn)密切的不同職業(yè)的成人，培養(yǎng)幼兒尊重不同職業(yè)人們的勞動(dòng)；（扮演不同的角色）

第八，擴(kuò)展幼兒對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。（2）角色游戲社會(huì)性目標(biāo)涵蓋的主要方面 ①自我意思：

●幼兒自由選擇、自主計(jì)劃游戲，培養(yǎng)獨(dú)立性和自主性和對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。●幼兒主動(dòng)參與游戲，能體驗(yàn)到與同伴交往的快樂。

●努力承擔(dān)所扮演的角色職責(zé)，不怕失敗，有初步的責(zé)任感和任務(wù)意識(shí)。②人際交往：

●能協(xié)調(diào)自己和他人的想法，與同伴友好相處。(去中心化、學(xué)會(huì)理解別人）

●理解、尊重和接納他人的有益經(jīng)驗(yàn)，能用協(xié)商的方法解決游戲中的問題和沖突?！窠煌记桑▍f(xié)商、合作和分享）③社會(huì)行為規(guī)則 ●內(nèi)隱規(guī)則的執(zhí)行 ●職業(yè)角色的行為規(guī)范

●文明禮貌用語和文明行為 ●愛護(hù)和收拾玩具（3）知識(shí)能力目標(biāo)涵蓋的主要方面 ①自制游戲材料并嘗試使用 ②探究游戲場地的擺放 ③利用表情、動(dòng)作、語言等來表現(xiàn)對(duì)這些角色的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn) ④預(yù)設(shè)游戲情節(jié) 小班：

（二）游戲準(zhǔn)備

1．關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：是針對(duì)游戲主題豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（1）利用參觀、教學(xué)的方式。例：參觀醫(yī)院回來要組織幼兒談話。人為什么要去醫(yī)院？醫(yī)院有哪些科室？醫(yī)生看病時(shí)會(huì)問些什么？病人怎樣回答？ 了解看病的基本程序掛號(hào)—看醫(yī)生—藥房。

（2）利用幼兒、家長、社區(qū)資源的方式。例：常見病的基本處置方法。

（3）重點(diǎn)提示：豐富幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)要引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境中的人是怎樣活動(dòng)的，而不是關(guān)注環(huán)境，因?yàn)橛變褐攸c(diǎn)模仿的是環(huán)境中的人的動(dòng)作行為，他需要通過人的互動(dòng)來反映現(xiàn)實(shí)。2．游戲準(zhǔn)備：每個(gè)游戲區(qū)域提供哪些材料；其它（掛牌、錢幣、音樂等）（1）以區(qū)角為游戲的切入點(diǎn)。

2.有條件的幼兒園可以設(shè)置專門的游戲室，場地有限的可以采用固定的游戲區(qū)與臨時(shí)塔建相結(jié)合的方法，盡可能滿足幼兒的游戲需要(例：美發(fā)店固定洗、剪吹的區(qū)域，顧客排隊(duì)或休閑的地方就可以讓幼兒臨時(shí)利用桌椅、建構(gòu)物搭建，充分利用陽臺(tái)、走道提供寬敞的場地。（2）提供豐富多樣的游戲材料。教師可提供部分逼真的玩具，如新娘、新郎的服裝、聽診器、餐具、化妝品等。中大班幼兒和教師一起自制游戲需要的材料，既及時(shí)更新游戲材料，又可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高幼兒的自信心。

（3）新增材料：下次游戲根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提供幼兒需要的材料。（4）游戲材料準(zhǔn)備要注意的問題 ①注意年齡層次性

小班：提供種類少，但同一種類數(shù)量較多的成型玩具，避免幼兒因相互模仿而爭搶玩具。

中班：提供豐富且富有變化的材料，鼓勵(lì)幼兒不但豐富主題。（積木、橡皮泥）

大班：提供可變性較高、種類多、說量相對(duì)少的各種游戲材料，并與老師一起自制需要的游戲材料，滿足幼兒與同伴交往中快樂的需求。②游戲材料是可以自由支配的。（5）提供充足的時(shí)間

游戲問題的討論、游戲角色的分配、游戲場地的擺放、游戲情節(jié)的展開、游戲結(jié)束后的分享都需要較長的時(shí)間，教師要提供給幼兒充足的游戲時(shí)間，保障游戲順利、深入、自主地開展。

（三）游戲過程 1．經(jīng)驗(yàn)回顧（1）經(jīng)驗(yàn)回顧涵蓋的內(nèi)容： ①了解游戲區(qū)域的角色和職責(zé)（第一次游戲）②圍繞問題開展討論（第二、三次游戲）

（2）經(jīng)驗(yàn)回顧的基本方式：看錄像或照片；圍繞問題記錄表討論；觀察模仿。（3）根據(jù)游戲內(nèi)容，幼兒游戲發(fā)展?fàn)顩r靈活運(yùn)用不同的經(jīng)驗(yàn)回顧方式。①如果游戲內(nèi)容涉及認(rèn)識(shí)成份較多，就多使用討論、談話、演示等方法 ②如果游戲內(nèi)容偏于社會(huì)角色行為，則多使用觀察模仿討論評(píng)定角色行為。（4）指導(dǎo)策略 ①運(yùn)用開放式提問拓展討論的深度。

回顧的問題要在具體的情境中，要突出本次游戲的重難點(diǎn)，以便引發(fā)幼兒思考，使直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相互作用，使游戲內(nèi)容、教師、幼兒和社會(huì)環(huán)境處于互動(dòng)狀態(tài)中，在不斷地思考中真正構(gòu)建幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。教師的提問要注意層次性、導(dǎo)向性、議論性和評(píng)價(jià)性，激發(fā)幼兒產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)知沖突，從而實(shí)現(xiàn)游戲的目標(biāo)。（例。我在超市里看到了什么？我在超市里看到顧客是怎樣買東西的？工作人員是怎樣為顧客介紹商品的？還可以針對(duì)超市中不文明的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的表達(dá)表現(xiàn)有助于幼兒對(duì)新的感知對(duì)象的認(rèn)識(shí)。②幫助幼兒歸納總結(jié)討論的結(jié)果。情景討論中會(huì)產(chǎn)生各種意見和想法，有時(shí)很難達(dá)成共識(shí)。因此，教師要以參與者的身份，在討論結(jié)束后對(duì)討論的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，闡明正確的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以強(qiáng)化幼兒對(duì)某個(gè)問題的正確認(rèn)識(shí)。③本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)指導(dǎo) 第一次游戲，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒了解各區(qū)域的工作程序，后續(xù)游戲即要圍繞上次游戲中的問題，以探討問題的解決來不斷推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。2．快樂游戲（1）涵蓋的內(nèi)容：

①分配角色，進(jìn)入游戲區(qū)域，擺放物品。②幼兒自主游戲，教師觀察指導(dǎo)。③聽信號(hào)結(jié)束游戲。（2）指導(dǎo)策略：

①教給幼兒分配角色的方法：自報(bào)名、推選、競選、輪流、猜拳等。教師不能分派角色。對(duì)個(gè)性內(nèi)向、不善于交流的幼兒充分的鼓勵(lì)和啟發(fā)。②平行式指導(dǎo)與交叉指導(dǎo)

平行式指導(dǎo)： 是指當(dāng)幼兒對(duì)新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類游戲時(shí)，教師在幼兒的附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，對(duì)幼兒進(jìn)行暗示性指導(dǎo) “交叉游戲”是指幼兒在游戲中需要教師參與或教師認(rèn)為有介入指導(dǎo)的必要時(shí)，幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色參與幼兒的游戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。當(dāng)幼兒與教師都感到很快樂時(shí)，教師就應(yīng)該主動(dòng)退出游戲。③分年段指導(dǎo) 小班：

幼兒處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰期主要與游戲材料發(fā)生作用，與同伴之間交往少；角色意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)操作游戲材料或模仿成人動(dòng)作較感興趣，重復(fù)操作材料，游戲主體單一，情節(jié)簡單。

指導(dǎo)：指導(dǎo)幼兒如何使用游戲材料，以游戲者身份介入游戲；培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒在游戲中進(jìn)行自我管理；通過游戲評(píng)價(jià)不但豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。

1． 幼兒自選游戲區(qū)域，教師觀察幼兒進(jìn)區(qū)后如何擺弄材料？如何獨(dú)自游戲？ 2．教師教師與幼兒交談，“誰的家里養(yǎng)過小寵物？養(yǎng)的什么？怎樣照顧它的？” 3．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色?！斑@里有好多的寵物寶寶沒人照顧呢，請(qǐng)你們找一個(gè)喜歡的領(lǐng)養(yǎng)吧！可以給自己的寵物起一個(gè)好聽的名字哦！”(幼兒自行挑選小狗，互相說說給狗取的名字)4．教師平行介入游戲（1）示范給寵物泡泡?。簩櫸锓湃肱柚小獢D點(diǎn)沐浴露在手心給寵物全身揉一揉——用海綿搓一搓——用噴頭沖干凈泡泡——再用電吹風(fēng)吹干小動(dòng)物身上的水。（2）幼兒在模仿教師給狗洗澡的同時(shí)，教師可以一邊給狗洗澡一邊說：先洗背，后洗腳，狗的尾巴搖一搖。小吹風(fēng)，吹呀吹，吹得狗毛軟融融。讓幼兒在歌謠的伴隨下，嘗試寵物洗澡的過程。5．游戲結(jié)束，教師引導(dǎo)幼兒說說第一次參加“寵物生活館”游戲的體驗(yàn)。

（1）啟發(fā)幼兒說說你給小狗取的什么名字？你認(rèn)為那只小狗的名字最好聽。（2）下次玩游戲你還需要什么？（還需要有更多的寵物；小狗沒有食物吃等），以增強(qiáng)游戲興趣?！锝處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)幼兒明確自己的角色身份，嘗試用角色的語言和動(dòng)作開展游戲，感受照顧小動(dòng)物的關(guān)愛之情和樂趣。中班：

幼兒處于聯(lián)合游戲階段，游戲主題豐富，但不穩(wěn)定，幼兒會(huì)經(jīng)常更換；希望與人交往，但欠缺交往技能，常與同伴發(fā)生糾紛；角色意識(shí)較強(qiáng)，能夠按照自己選定的角色開展游戲。

指導(dǎo)：重點(diǎn)是指導(dǎo)幼兒解決游戲沖突，觀察幼兒發(fā)生糾紛的起因，以游戲者身份介入游戲；通過討論等形式開展游戲評(píng)價(jià)。提升游戲經(jīng)驗(yàn)，豐富游戲內(nèi)容；指導(dǎo)幼兒逐漸掌握規(guī)則和交往技能，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。大班： 游戲經(jīng)驗(yàn)十分豐富，主題新穎，內(nèi)容豐富，游戲中所反映的人際關(guān)系較為復(fù)雜；處于合作游戲階段；能按自己的愿望主動(dòng)選擇主題，并有計(jì)劃地開展游戲；獨(dú)立解決問題的能力增強(qiáng)。

指導(dǎo)：認(rèn)真觀察游戲，給幼兒提供必要的練習(xí)機(jī)會(huì)以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；允許并鼓勵(lì)幼兒想象創(chuàng)造；通過多種形式開展游戲評(píng)價(jià)，讓幼兒在分享中開拓思路，提升游戲水平。④教給幼兒交往的技能與合作方法。

一是直接呈現(xiàn)發(fā)：如面帶微笑，使用禮貌用語； 二是簡介呈現(xiàn)發(fā)：通過反面事例，讓幼兒討論，最后引出交往技巧—與人協(xié)商。

合作方法：可以用表揚(yáng)、榜樣、強(qiáng)化的指導(dǎo)幼兒合作。開展游戲前，應(yīng)與大家一起商量，分工合作；遇到問題要協(xié)商解決；當(dāng)材料不足時(shí)，可以輪流或共同使用；當(dāng)自己遇到困難無法解決時(shí)，可以主動(dòng)尋求同伴或成人的幫助等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒掌握合作的方法。

第二篇：角色游戲指導(dǎo)說課稿

角色游戲指導(dǎo)說課稿

各位評(píng)委你們好，我是@號(hào)選手，我說課的題目是《角色游戲指導(dǎo)》，我使用的教材是幼兒師范學(xué)校統(tǒng)編教材，鄭州大學(xué)出版社出版的《幼兒教育學(xué)》。

【說教材】《角色游戲》選自幼兒教育學(xué)第九章第二節(jié)《幼兒園游戲指導(dǎo)》中的一課時(shí)。本課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重在提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力。角色游戲是學(xué)前兒童最典型、最有特色的游戲。許多研究表明，即使沒有成人的指導(dǎo)，學(xué)前兒童也會(huì)產(chǎn)生角色游戲，這是他們發(fā)展的需要，是發(fā)展中必須經(jīng)歷的過程。然而角色游戲的教育作用能否充分發(fā)揮，在很大程度上取決于教師對(duì)游戲的正確指導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

根據(jù)本節(jié)課在教材中的重要地位和教學(xué)大綱的要求以及具體的教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)

一：知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠掌握角色游戲的特征

2、掌握角色游戲的指導(dǎo)要求。

3、掌握角色游戲指導(dǎo)過程中的注意事項(xiàng)。

二：能力目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)幼兒園游戲的能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決問題的能力。三：情感目標(biāo)：

讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)成功 的喜悅，從而更加熱愛自己的專業(yè),。【教學(xué)的重、難點(diǎn)】

角色游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。【說學(xué)情】

知識(shí)掌握上：學(xué)生上節(jié)課學(xué)過了幼兒游戲的一般概念，具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)。

知識(shí) 障礙：掌握角色游戲的特點(diǎn)，結(jié)合角色游戲特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，對(duì)學(xué)生來說有一定的困難，要采取直觀形象的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解并掌握角色游戲的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上掌握角色游戲的指導(dǎo)方法。

心 理 上：由于我們學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，所以在教學(xué)過程

中應(yīng)該多引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，多和學(xué)生互動(dòng)。調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

【說教法】

根據(jù)我對(duì)學(xué)情的分析，本節(jié)課我的任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以本堂課我主要以學(xué)生為本，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”,讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在分組討論完成任務(wù)的過程中，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。本堂課在貫穿“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的過程中，配合“講授教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”，“自主學(xué)習(xí)法”，并輔以“多媒體動(dòng)畫特效”、“實(shí)物展示”等手段，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化記憶，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探

索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程由易到難，逐漸深化，形成水到渠成的局面。

【說學(xué)法】

在本節(jié)課中，學(xué)生是主角，老師只是擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。教師以 各種教學(xué)手段配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們真正的成為教學(xué)的主體。一切 的教學(xué)手段都是從怎樣讓學(xué)生能夠更好地接受、理解、掌握知識(shí)的角 度出發(fā)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和 融合，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美妙，促進(jìn)知識(shí)和能力的提高，積極價(jià)值觀的 形成，以及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！菊f教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)先通過多媒體向?qū)W生展示一些圖片資料，不同種類的幼兒游戲圖片，讓學(xué)生找出哪些是角色游戲，你是根據(jù)什么分類的，讓領(lǐng)學(xué)生在這一情景的引導(dǎo)下融入本節(jié)課的主題。接著引出本節(jié)課的課題：角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探求新知

1、重現(xiàn)圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容和自己的理解試著說說角色游戲的概念。學(xué)生甲、乙、丙??

教師總結(jié)：角色游戲是指幼兒通過模仿和想象,扮演各種角色,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

2、角色游戲的特點(diǎn)：

給學(xué)生播放一段幼兒以“醫(yī)院”為主題的角色游戲的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻資料討論總結(jié)幼兒玩“醫(yī)院”游戲需要具備哪些條件。

（課還未上，不應(yīng)出現(xiàn)學(xué)生回答語言）學(xué)生甲：幼兒必須有現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，比如幼兒沒見過醫(yī)生怎么給病人看病，那么他就不會(huì)玩醫(yī)生的游戲，小明的媽媽是老師，小明在游戲中喜歡“當(dāng)老師”，所以這就說明了幼兒在角色游戲中反映的是他們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的水平也就越高。

學(xué)生乙：角色游戲的過程必須有想象的參與，比如把自己想象成老師或警察，把小木棍想象成醫(yī)生的注射器，把游戲的場地想象成醫(yī)院，超市等等，總之，離開了想象，幼兒的角色游戲就無法進(jìn)行。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行總結(jié)。

先對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生從老師的表揚(yáng)中體驗(yàn)到成就感自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。然后，教師對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生通過教師的總結(jié)形成系統(tǒng)的有條理的知識(shí)體系。教師總結(jié)角色游戲的特點(diǎn)：

（1）、幼兒的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉

（2）、想象活動(dòng)是角色游戲的支柱。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

A、對(duì)游戲角色的假想 B、對(duì)游戲材料的假想 C、對(duì)游戲情景的假想

過渡：根據(jù)角色游戲的這些特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣做來提高幼兒角色游戲的水平，并且通過角色游戲促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展呢？下面

我們一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課第二個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：角色游戲的指導(dǎo)。

2、角色游戲的指導(dǎo)

根據(jù)角色游戲的第一個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們回答，日常生活中我們應(yīng)該怎樣做可以提高幼兒角色游戲的水平？（1）、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒感性知識(shí)

（不同經(jīng)驗(yàn)水平的娃娃家游戲視頻，分析原因）

這個(gè)問題比較簡單，所以我采取了啟發(fā)提問的方式讓學(xué)生自己思考得出問題的答案，體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)方式。

學(xué)生甲回答：角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)，新穎，游戲水平也就越高。學(xué)生乙：幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)主要來自家庭，社會(huì)，圖書及影視等方面。教師應(yīng)有計(jì)劃地、經(jīng)常組織幼兒參觀了解成人的各種勞動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲中反映的內(nèi)容就越逼真。

學(xué)生丙：教師也可以要求家長配合，經(jīng)常帶孩子散步，參觀，聽故事，看電影，參加各種社會(huì)活動(dòng)或外出旅游，擴(kuò)大幼兒的眼界，讓幼兒見多識(shí)廣，在開展角色游戲時(shí)就有了基礎(chǔ)。

教師總結(jié)：根據(jù)以上同學(xué)的回答，我們了解到由于幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉，所以我們在日常生活和教學(xué)過程中應(yīng)注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒的感性知識(shí)。

過渡：我們除了在日常生活中要通過各種活動(dòng)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來提高幼兒的角色游戲水平，還要加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲過程的具體指導(dǎo)來提高幼兒游戲水平、促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

下面我將會(huì)分別通過案例分析和視頻資料來輔助我完成這部分教學(xué)內(nèi)容。

（2）、加強(qiáng)對(duì)游戲過程的具體指導(dǎo)

舉一個(gè)小班幼兒游戲中角色意識(shí)不強(qiáng)的案例案例； 根據(jù)不同年齡幼兒游戲的特征不同，對(duì)小、中、大班幼兒應(yīng)采取不同的指導(dǎo)方法。下面請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)小班幼兒角色游戲的視頻，根劇視頻中小班幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)，討論，并總結(jié)出，針對(duì)小班幼兒在游戲中遇到的問題，我們應(yīng)該采取什么樣的指導(dǎo)方法。

播放視頻：《小班幼兒娃娃家游戲》 學(xué)生討論發(fā)言

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納總結(jié)出對(duì)小班幼兒游戲的指導(dǎo)方法： ? 指導(dǎo)方法:

一、教師要善于為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好寬松的游戲氛圍。

小班幼兒由于受自身年齡特征的制約，他們在游戲中的表現(xiàn)更易受環(huán)境的影響。教師為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，對(duì)他們的主體性形成具有決定作用。

二、幫助幼兒增強(qiáng)角色意識(shí)。

從視頻中找出小班幼兒游戲中角色意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析幼兒為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？教師該怎么辦？——語言提醒、提供角色標(biāo)志、提供玩具、以角色身份參與）

小班幼兒在游戲中常常忘記自己是什么角色，教師應(yīng)以游戲的口

吻經(jīng)常提醒。

三、積極參與游戲，實(shí)行間接指導(dǎo)。

教師在游戲中不僅是“引導(dǎo)者”，同時(shí)也要以角色身份指導(dǎo)游戲，這是一種最有效、最自然的指導(dǎo)方法。在游戲中，教師可以利用游戲的內(nèi)容和規(guī)則，利用自己所扮演的角色，機(jī)智地引導(dǎo)游戲的過程和調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，確保游戲順利地開展。中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)方法：

通過中班幼兒角色游戲的案例分析中班幼兒的游戲特征，根據(jù)這些特征采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)措施。

呈現(xiàn)案例：《中班幼兒角色游戲——我愛當(dāng)爸爸》

（該段教學(xué)未體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)或?qū)W生主體作用）實(shí)錄一：

劉俊偉來到娃娃家，發(fā)現(xiàn)“爸爸”的牌子被沈嘉俊戴走了，今天只剩下“爺爺”的牌子，他很不高興。來到娃娃家，要和沈嘉俊換個(gè)牌子，“我要當(dāng)爸爸，我要當(dāng)爸爸！”可是沈嘉俊說什么也不肯和他換。劉俊偉開始哇哇哭起來??教師為他和解，“其實(shí)爺爺也很厲害啊，爺爺就是爸爸的爸爸，爸爸都要聽爺爺?shù)脑挼摹！彼肓艘粫?huì)兒，還是不樂意，“不行，我就要當(dāng)爸爸?！?? 實(shí)錄二：

教師提出一個(gè)出面調(diào)解，讓小朋友們想出一個(gè)最公平的方法來決定誰來扮演什么角色。小朋友們說什么的都有，有的推薦劉俊偉當(dāng)爸爸，有的說采取角色輪換的方法??最后在老師的協(xié)調(diào)下，采取自報(bào)和公議的方法來確定角色，這樣和平解決了游戲過程中出現(xiàn)的矛盾，小朋友們愉快地玩起了游戲。實(shí)錄二：

老師來到娃娃家做客，爸爸媽媽非常熱情的招待了客人。老師說：“我想吃餛飩，你們家有嗎？”爸爸劉俊偉很為難的說：“我們家沒有燒餛飩呀?！薄澳怯惺裁崔k法解決呢？”媽媽楊陽想到辦法了：“點(diǎn)

心店里有，我們可以去買呀?！庇谑前职趾蛬寢尵团艿近c(diǎn)心店去買餛飩了??

實(shí)錄三：

劉俊偉今天是娃娃家的爸爸，在娃娃家里擔(dān)任著主導(dǎo)地位?！皨寢?，寶寶的肚子餓了，你去燒飯給他吃吧?！薄盃敔敚匆聶C(jī)里的衣服洗好了，你拿出來曬一曬吧?！边^了一會(huì)兒，“爸爸”又帶領(lǐng)全家到點(diǎn)心屋去買點(diǎn)心，去小舞臺(tái)看表演，去糖果屋買糖果。這樣來來回回跑了好幾次，不一會(huì)兒，又大叫起來：“不好啦！我們家廚房著火啦，消防車快點(diǎn)來呀！”早晨的角色游戲被他玩的熱熱鬧鬧，如火如荼。中班角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo) 特點(diǎn)：

中班幼兒游戲內(nèi)容,情節(jié)豐富起來;處于聯(lián)合游戲階段,想嘗試所有的游戲主題,有了與別人交往的愿望,但卻不具備交往的技能,常常與同伴發(fā)生糾紛.角色意識(shí)較強(qiáng),往往爭當(dāng)同一角色。指導(dǎo)：

注意觀察幼兒游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)處理同伴間的矛盾。指導(dǎo)幼兒在實(shí)際操作中,掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范,學(xué)會(huì)在游戲中解決簡單的問題。大班角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo) 特點(diǎn)：

大班幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)豐富，游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系。游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃地游戲，在游戲中自己解決問題的能力增強(qiáng)。

大班娃娃家游戲分析與指導(dǎo)

游戲?qū)嶄洠涸诖蟀鄮讉€(gè)月的游戲開展過程中，幼兒會(huì)在游戲計(jì)劃時(shí)，確定游戲的主題、選擇雙重角色；他們已經(jīng)能夠自如地按自己的意愿、聽取同伴的想法去合作游戲；還有許多幼兒能夠根據(jù)自己的想法，利用替代的材料來表達(dá)自己的意愿進(jìn)行游戲。但僅用活動(dòng)區(qū)游戲?qū)嵺`中的角色區(qū)、美工區(qū)、積木區(qū)、圖書區(qū)并存的游戲狀態(tài)，不能滿足幼兒更多、更廣泛的主題與同伴交往、合作的愿望。

于是，有的幼兒創(chuàng)意式地建議：是否將角色游戲和其他游戲時(shí)間分開，在一個(gè)時(shí)間里，大家一起開展不同主題的角色游戲。這一建議的提出，引來孩子們熱烈的討論：我想在超市對(duì)面建一個(gè)銀行；我想將圖書區(qū)改成圖書館，大家可以用圖書證換書看等等。面對(duì)孩子們的提議，教師肯定了大家的想法，并商量了開設(shè)的時(shí)間和具體的場地計(jì)劃。熱鬧的、多主題的角色游戲活動(dòng)開展起來了，每個(gè)孩子與自己的小伙伴都找到了相應(yīng)的角色，他們在共同商量計(jì)劃、搭建場地、合作游戲的過程中，提高了交往的能力，激發(fā)了大膽自主做事的積極性。

分析：教師營造寬松和諧的游戲氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的愿望，引發(fā)新經(jīng)驗(yàn)，這里的關(guān)鍵是教師讓幼兒感受到自己是游戲的主人，明確自己享有游戲的權(quán)利，大膽選擇游戲主題，積極開動(dòng)腦筋、自主游戲，為此教師以支持、順應(yīng)的態(tài)度來營造良好的游戲氛圍。大班幼兒角色游戲的指導(dǎo)：注重鼓勵(lì)幼兒與同伴商量確定角色分配，并懂得謙讓。

教師總結(jié)：總之，在幼兒角色游戲中我們應(yīng)該針對(duì)不同階段幼兒的游戲特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，提高幼兒游戲的水平，在游戲過程中發(fā)展幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的積極情感。

（三）課后作業(yè)，鞏固探究

直至本節(jié)課學(xué)完，我會(huì)給學(xué)生留一個(gè)開放式的作業(yè)題，寫一篇《幼兒角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)》總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生撰寫論文的能力?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)】

最后我來總結(jié)一下本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，并穿插“講授法”、“討論法”等，整堂課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，教師通過布置有針對(duì)性的具體任務(wù)和提出問題，讓每位學(xué)生都真正的動(dòng)起來，積極參與到課堂中來，讓他們通過獨(dú)立思考、分析問題，從實(shí)踐中得到結(jié)論，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。并培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

最后通過學(xué)生的論文總結(jié)，提煉收獲與不足，突出以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。通過論文作業(yè)鞏固和延伸了所學(xué)知識(shí)。使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的印象更加深刻！

本課采用層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方式使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)的掌握。但是理論到實(shí)踐還有一定距離，我預(yù)想到在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)以下問題，比如，學(xué)生在歸納時(shí)可能得不出規(guī)范的結(jié)論，對(duì)游戲特點(diǎn)和指導(dǎo)方法總結(jié)不夠全面，這些都需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)糾正并引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。我的說課到此結(jié)束，希望各位專家批評(píng)指正，“謝謝大家”！

第三篇：如何指導(dǎo)幼兒的角色游戲

如何指導(dǎo)幼兒的角色游戲

淮陰區(qū)大興九年制學(xué)校幼兒園

李彩紅

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。比如娃娃家游戲，醫(yī)院游戲等等是不同的角色游戲，但都有一定的主題，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。

游戲是幼兒園的重要教育手段，要想實(shí)現(xiàn)游戲的教育作用，并使游戲和其它活動(dòng)結(jié)合起來，必須有教師的指導(dǎo)，那么如何在保證幼兒發(fā)揮主動(dòng)性的前提下進(jìn)行角色游戲地指導(dǎo)呢？可以總結(jié)為幾下幾點(diǎn)：

（一）為開展游戲做好準(zhǔn)備工作。確定角色游戲在整個(gè)教育日程中的位置，分配一定的時(shí)間，角色游戲需要時(shí)間比較長，一般安排在上午課后，早晨和下午也可以讓幼兒自由選擇角色游戲。

（二）豐富幼兒知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。角色游戲是建立在幼兒所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。幼兒的知識(shí)越多，生活內(nèi)容越豐富，角色游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎、越充實(shí)。教師要善于利用上課、觀察、參觀、日常生活、勞動(dòng)、娛樂等多種活動(dòng)來豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒對(duì)周圍生活、人與人的關(guān)系的印象。同時(shí)幫助家長安排好家庭生活，使幼兒在家庭中獲得更廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為開展角色游戲打下良好的基礎(chǔ)。

（三）準(zhǔn)備游戲材料。教師要了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和游戲意愿，如發(fā)現(xiàn)幼兒有想玩理發(fā)店游戲的想法應(yīng)予以支持；事先可啟發(fā)引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋思考，可對(duì)玩“幼兒園”游戲中的“老師”說：“小朋友頭發(fā)這么長，怎么辦？”或把準(zhǔn)備好的自制的推剪及梳子、鏡等，事先放在玩具架上，總之，要吸引幼兒自己提出玩理發(fā)店的游戲，然后教師就積極地支持他們開展游戲。如幼兒還不會(huì)開展游戲時(shí)，教師在了解幼兒對(duì)哪些主題比較熟悉或有興趣，如喜歡玩“汽車”游戲，就可通過講故事，木偶表演或者帶領(lǐng)幼兒參觀其它班幼兒玩“汽車”游戲，以啟發(fā)幼兒開展游戲。開始時(shí)，教師還可以擔(dān)任角色，帶領(lǐng)幼兒游戲。組織游戲是指導(dǎo)游戲的重要組成部分。在游戲過程中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)心幼兒的游戲，保證游戲是安全的、有教育意義的，必要時(shí)對(duì)游戲加以影響。如“乘客”搶著上“汽車”，教師可以以角色的口吻說：“我也來乘車，我排在誰的后面？”這樣就可以引導(dǎo)幼兒排隊(duì)上車。當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時(shí)，教師可以提供一些新材料，建議加某一項(xiàng)活動(dòng)，如為“娃娃家”添置小盆，增加洗衣服。當(dāng)游戲停頓時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同情況，幫助幼兒解決困難，如由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，而使“小醫(yī)院”的游戲停頓，可建議醫(yī)生給病人先檢查身體，如由于材料不足，教師可和幼兒一道制作。同時(shí) 教師的幫助不要過早，也要使幼兒在游戲中付出一定的努力，克服一定的困難。

（四）使幼兒愉快地結(jié)束角色游戲。一個(gè)好角色游戲，一般要有良好的開端，有趣的過程，愉快的結(jié)束和再做游戲的愿望。因此，教師要掌握時(shí)機(jī)，在幼兒游戲興致尚未低落時(shí)，根據(jù)游戲的內(nèi)容和情節(jié)，運(yùn)用多種方式結(jié)束游戲，使幼兒保持繼續(xù)游戲的積極性。結(jié)束時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)和督促幼兒收拾玩具、整理場地。根據(jù)游戲進(jìn)行的情況和教育要求，有時(shí)可在游戲結(jié)束時(shí)，組織幼兒評(píng)價(jià)游戲。組織幼兒評(píng)價(jià)游戲，這也是教師間接指導(dǎo)方法之一。中、大班幼兒對(duì)游戲的評(píng)價(jià)是一種自我意識(shí)的增長，也表現(xiàn)對(duì)周圍事物的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。使幼兒明確怎樣才能玩得好。初步培養(yǎng)幼兒的是非判斷能力和評(píng)價(jià)能力，還可以引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)和討論在游戲中誰會(huì)動(dòng)腦筋，誰能克服困難，不僅學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，還能再去評(píng)價(jià)別人，并且知道以后怎樣玩，還需要哪些游戲材料等等，以指導(dǎo)幼兒提高游戲的質(zhì)量，并且激發(fā)孩子們想再做游戲的興趣。

總而言之，科學(xué)地合理地指導(dǎo)幼兒的角色游戲，能更有益于幼兒身心健康的發(fā)展，讓幼兒的主動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮，培養(yǎng)他們語言表達(dá)，積極思維，分析判斷以及評(píng)價(jià)總結(jié)等多方面的綜合能力，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，為幼兒今后更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第四篇：淺談中班幼兒角色游戲指導(dǎo)上傳

淺談中班幼兒角色游戲指導(dǎo)

角色游戲是幼兒通過扮演角色，以模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，它可以有效地促進(jìn)幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。在游戲中，幼兒是活動(dòng)的主人，教師應(yīng)給予幼兒充分的自由，深入觀察和了解幼兒的游戲現(xiàn)狀，靈活扮演各種角色，不失時(shí)機(jī)地給幼兒啟發(fā)性的建議，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展新的游戲主題。

一、細(xì)心觀察，間接或直接參與幼兒游戲。

觀察不僅能幫助教師更深入的了解幼兒游戲的興趣需要，更能使教師把握時(shí)機(jī)，有的放矢的指導(dǎo)幼兒游戲，從而擴(kuò)展游戲，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

觀察的內(nèi)容主要包括：

1．觀察游戲的主題和情節(jié)。如，幼兒游戲的內(nèi)容是什么？幼兒在玩什么？再現(xiàn)的是什么經(jīng)驗(yàn)？

2．觀察幼兒的行為。觀察幼兒正在扮演什么角色？是否有角色意識(shí)？有哪些行為表現(xiàn)？

3．觀察選擇和操作材料的情況。選擇了哪些材料？如何操作？有什么困難？

4．觀察幼兒社會(huì)性水平。了解幼兒社會(huì)性發(fā)展水平（獨(dú)立游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲），是否能主動(dòng)選擇伙伴？是否能協(xié)調(diào)和同伴之間的關(guān)系？

5．觀察幼兒的表征能力。是用模擬實(shí)物的玩具替代，還是替代物？或言語動(dòng)作替代？玩中遇到什么樣的困難和問題？如何解決？

教師通過細(xì)心的觀察，可以根據(jù)不同的情形采取相應(yīng)的指導(dǎo)方式。1．教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)

教師以游戲參加者的身份用自己的行動(dòng)以及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。這是創(chuàng)造性游戲的主要指導(dǎo)方式。

例如中班幼兒玩“小吃店”的角色游戲，大家都在忙著做點(diǎn)心，出現(xiàn)等客人來的現(xiàn)象，教師以“客人”的身份加入，說：“你們今天有促銷活動(dòng)嗎？這樣幼兒開始畫廣告告訴顧客今天優(yōu)惠的小吃。游戲得到了深層次發(fā)展。在隱性指導(dǎo)中，教師始終以游戲參與者的身份參與幼兒游戲，在不知不覺中指導(dǎo)幼兒游戲，這種方式也更易為幼兒所接受。2．以教師身份直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)

為了幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，或當(dāng)游戲中出現(xiàn)一些偶發(fā)事件時(shí)，有必要進(jìn)行及時(shí)的直接的指導(dǎo)。如游戲中幼兒有過激的行為，有不安全的傾向，有遇到困難想退縮的表現(xiàn)或有了特殊的困難等等，都應(yīng)該及時(shí)加以指導(dǎo)。

例如：教師看到一幼兒非常熱衷于去“超市”買東西，手里拿著一大堆的東西還在跑來跑去，于是就直接提醒他：你的東西要掉了，是不是該找個(gè)袋子裝一下？或者建議他去娃娃家做客，既可以處理他手里的東西，又可讓他參與到更多的交往中。

二、根據(jù)幼兒角色游戲的年齡特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

不同的年齡階段，幼兒游戲發(fā)展的層次水平各不相同。如小班孩子的角色游戲以模仿為主，大班孩子的角色游戲則以創(chuàng)造為主。教師應(yīng)針對(duì)不同的年齡段，選擇不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到開展角色游戲的目的。對(duì)中班幼兒的觀察與指導(dǎo)：

觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是在幼兒與幼兒的沖突上，不管是規(guī)則上、交往技能上的、還是使用物品上的。教師應(yīng)針對(duì)中班幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)幼兒玩多種主題的游戲；在游戲中注意觀察幼兒發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲；通過講評(píng)游戲?qū)W會(huì)在游戲中解決簡單的問題、掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范。

三、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式。

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容：

評(píng)價(jià)的內(nèi)容一般為幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)或者遇到困難時(shí)、幼兒解決問題的方法，如：你在游戲中遇到了哪些困難，是怎么解決的？ 你還有什么困難，需要大家一起出主意嗎？ 為了使下次玩的更開心，你們還需要什么？怎么做？這樣，孩子們既能與他人一起分享了解決問題的經(jīng)驗(yàn)，也可以通過討論解決問題，同時(shí)又為下次游戲主題的深化做好了鋪墊。但評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)隨游戲的情況和內(nèi)容靈活調(diào)整。

2、評(píng)價(jià)的形式和時(shí)機(jī)：

從評(píng)價(jià)形式看：可以是集中評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、也可個(gè)別評(píng)價(jià)； 從評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)看：可以在游戲過程中評(píng)價(jià)，也可以在游戲結(jié)束時(shí)評(píng)價(jià)； 從評(píng)價(jià)主體看：可以是教師評(píng)價(jià)，也可以是幼兒自我評(píng)價(jià)。但評(píng)價(jià)的形式和時(shí)機(jī)也要隨游戲的內(nèi)容和需要靈活調(diào)整，如“點(diǎn)心店”的“大師傅”制作了新的“點(diǎn)心”，客人們怎樣能夠方便又快捷地了解呢？有的幼兒建議服務(wù)員向客人介紹，可客人那么多，服務(wù)

員根本忙不過來呀。這時(shí)，有幼兒想到了店里的“大菜單”，可以把新點(diǎn)心畫下來貼到“大菜單”上，這樣客人們就都看得到了。于是，“點(diǎn)心店”里多了一疊小紙片和水彩筆，幼兒可以隨時(shí)推出自己的新式點(diǎn)心貼到“大菜單”上，還可以自己寫上標(biāo)價(jià)呢。

四、適時(shí)介入，促進(jìn)游戲深入開展。

1、當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時(shí)，需要教師畫龍點(diǎn)睛地啟發(fā)、誘導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)展與深化游戲。

如幼兒在玩“點(diǎn)心店”游戲時(shí)，“客人”一般都是在店里吃東西，沒有“客人”時(shí)他們也只是等待。這時(shí)，老師以“客人”的身份出現(xiàn)，點(diǎn)了幾份“點(diǎn)心”，并表示有事馬上就要離開，于是就引出了“打包”的情節(jié)，后來他們還主動(dòng)開始了“送貨”活動(dòng)。

2、當(dāng)角色之間有沖突時(shí)，老師要及時(shí)調(diào)節(jié)，使游戲有條不紊的進(jìn)行。

在“娃娃家”游戲中，當(dāng)“客人”去“主人”家做客時(shí)，“主人”堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，但“客人”非要擠進(jìn)去，這樣他們兩個(gè)人爭吵了起來。這時(shí)老師就以“奶奶”的身份加入了游戲，讓“主人”說一說，為什么不讓“客人”進(jìn)來。原來“娃娃家”有許多“客人”，家里比較擁擠，都坐不下了，“客人”聽后說：“我等會(huì)兒再來”。就這樣沖突平息了，游戲又順利的開展下去了。

3、當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，教師可以介入指導(dǎo)，支持和鼓勵(lì)幼兒解決困難。教師可以利用表情、眼神、動(dòng)作、手勢等非語言的手段介入指導(dǎo)。

如一幼兒在“醫(yī)院”游戲中扮演醫(yī)生。但是，當(dāng)他拿起聽診器時(shí)就是不知怎么用。他用求助的眼神看著老師，老師用手勢對(duì)他示范了一次，幼兒一下子明白了聽診器的用法，高興地為病人檢查起來。

總之，角色游戲是幼兒期的一種典型的游戲類型，也是幼兒最喜歡，并能最大限度地滿足幼兒心理需要的一種綜合性強(qiáng)的游戲方式。要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能，教師的指導(dǎo)是必要的，且是重要的。適時(shí)的指導(dǎo)，不僅可以豐富幼兒游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進(jìn)角色交往，更能發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高幼兒組織活動(dòng)的能力，促進(jìn)幼兒健康、和諧、富有個(gè)性地發(fā)展。

第五篇：小班幼兒角色游戲指導(dǎo)策略

小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略

眾所周知“幼兒期是游戲期”。這一時(shí)期的孩子對(duì)于模仿成人活動(dòng)、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。孩子們在游戲中模仿裝扮、擺弄玩具、操作材料、合作交流，情緒積極、高漲，游戲變成了幼兒表達(dá)情感、反映思想、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種手段．是他們一日生活中最開心的時(shí)刻了。我們認(rèn)為事實(shí)上角色游戲也是教師進(jìn)行教育的一種手段。因?yàn)榻巧螒驅(qū)τ變旱陌l(fā)展有其重要的價(jià)值與意義。

一、角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值

1.滿足幼兒心理需求，發(fā)展社會(huì)性。角色游戲是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，老師提供了一個(gè)游戲的場景，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情節(jié)，讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì)，這是角色游戲較其他游戲的一個(gè)不同所在。然然是一個(gè)很內(nèi)向的孩子，平時(shí)不愛說話，在角色區(qū)游戲后，晚上回家和爺爺奶奶開“貝貝超市”，她當(dāng)營業(yè)員，叫賣“可樂一元一瓶，蘋果一元兩個(gè)”，讓爺爺奶奶買她的東西。一段時(shí)間后，這孩子在活動(dòng)區(qū)變成了一個(gè)活躍分子！她的性格也發(fā)生了變化。這樣的實(shí)例充分體現(xiàn)了角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育功能與價(jià)值。

2.培養(yǎng)幼兒積極的良好的情感．我們的孩子是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們生活在這個(gè)社會(huì)里，與形形色色的人打交道，因此培養(yǎng)幼兒良好的情感，是我們角色游戲中重要的教育內(nèi)容。比如：有一次娃娃家有好幾個(gè)小朋友要做外公，于是我就出了一個(gè)問題：“媽媽的爸爸只有一個(gè)，怎么辦呢？”一個(gè)孩子提議說：“他可以做別人家的外公．不住在娃娃家，和其他老人住到一起去，我們家旁邊有的?！?我馬上抓住話題：“那是什么地方啦？”他們你看看我，我看看你。于是我就告訴他們：“許多老年人住在一起的地方叫養(yǎng)老院?！?孩子們還真的辦起了“養(yǎng)老院”，并且玩出了許多情節(jié)。幼兒在游戲中完完全全投入到“愛老人”的情感之中，這樣的教育比上課談話要生動(dòng)得多、深刻得多。3.學(xué)習(xí)處理問題、解決問題的方法。人的一生總會(huì)碰到許多問題需要解決、需要處理，在學(xué)前教育期我們有意識(shí)地為幼兒設(shè)置一些小小的問題鼓勵(lì)他們解決、處理，使他們從小就看見問題不足為怪、看見問題不害怕、看見問題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)將來踏上社會(huì)會(huì)是個(gè)很有效的準(zhǔn)備。如：一次在角色游戲中，娃娃家的媽媽要把許多筷子放在一個(gè)筷籠中，她用萬能插塑搭了一個(gè)筷籠，可是筷籠太高，筷子放進(jìn)去一看，呀，很難再取出來。她就去換四塊矮一點(diǎn)的插塑，這下筷子放進(jìn)去取出來也方便了。只是筷籠底部有一個(gè)大大的洞，筷子只要放進(jìn)去就噼噼啪啪掉下來。“這可怎么辦呢？” 她愣了好一會(huì)兒，終于有辦法了。她去找來一張紙放在洞口，這下筷子放進(jìn)去再也不落下來了。她看看自己的杰作，搖頭晃腦地笑了。她這就是在游戲中摸索出了一個(gè)解決問題的方法。我想就這個(gè)方法將來可能舉一反

三、觸類旁通一生都會(huì)收益。

4.獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。我們的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”由此在游戲中讓幼兒獲得知識(shí)，對(duì)孩子來說學(xué)得自在；對(duì)老師來說也教得自然。事實(shí)上，在游戲中可以豐富幼兒的知識(shí)有許多許多。諸如：四大發(fā)明、交通規(guī)則、交通工具、人體的發(fā)育成長、世界著名的建筑物、中國文化歷史等等。這些知識(shí)在游戲中是幼兒最渴望獲得的，而且是最容易被幼兒接受的。

（2）細(xì)心觀察，適宜指導(dǎo)，引導(dǎo)游戲主題不斷深化。

在角色游戲中，教師的角色不僅是游戲的觀察者、指導(dǎo)者，還是游戲的參與者和游戲材料的投放者。

觀察的內(nèi)容包括：

①觀察游戲的主題和情節(jié)。如，幼兒游戲的內(nèi)容是什么？幼兒在玩什么？再現(xiàn)的是什么經(jīng)驗(yàn)？

②觀察幼兒的行為。觀察幼兒正在扮演什么角色？是否有角色意識(shí)？有哪些行為表現(xiàn)？

③觀察選擇和操作材料的情況。選擇了哪些材料？如何操作？有什么困難？

④觀察幼兒社會(huì)性水平。教師了解幼兒社會(huì)性發(fā)展水平（獨(dú)立游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲），是否能主動(dòng)選擇伙伴？是否能協(xié)調(diào)和同伴之間的關(guān)系？

⑤觀察幼兒的表征能力？（是用模擬實(shí)物的玩具替代，還是替代物？或言語動(dòng)作替代？）玩中遇到什么樣的困難和問題？如何解決？