第一篇：各年齡班角色游戲的指導(dǎo)

各年齡班角色游戲的指導(dǎo)

一．小班

1．小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)

第一，小班幼兒的角色游戲直接依賴主題形象玩具。他們有什么玩具就玩什么游戲，離開(kāi)玩具，游戲也就停止。

第二，他們的角色游戲以重復(fù)的游戲動(dòng)作，即對(duì)玩具的不斷擺弄為主，他們喜歡反映熟悉角色中的個(gè)別行為，但對(duì)角色和規(guī)則的理解較差。

第三，小班角色游戲的主題和角色均帶有不穩(wěn)定的特點(diǎn)。常表現(xiàn)為看到別人玩什么，就人掉自己手上玩的東西去玩別人的東西。

第四，小班角色游戲以個(gè)人獨(dú)立游戲、并列游戲?yàn)橹鳎麄冞€不會(huì)彼此交往，因而常發(fā)生沖突，并表現(xiàn)為大叫大哭，不會(huì)解決矛盾。

小班幼兒的角色游戲尚處于擺弄玩具的行為水平和個(gè)人、并列的游戲水平。2．小班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)

使幼兒會(huì)玩主題形象玩具，并列玩具反映他們最感興趣、最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)扮演最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名稱，模仿他們最有特征的動(dòng)作，產(chǎn)生簡(jiǎn)單的角色語(yǔ)言和行為，使游戲能連續(xù)玩20~30分鐘。讓幼兒學(xué)會(huì)在某一主題環(huán)境中獨(dú)立地游戲，并逐步發(fā)展他們與同伴交往的能力。使幼兒學(xué)會(huì)整理玩具，掌握玩具使用的簡(jiǎn)單規(guī)則，并培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)玩具的良好習(xí)慣。3．小班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)

第一，創(chuàng)設(shè)主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具，激發(fā)幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對(duì)玩具操作的積極性。

課建立以日常生活主題為主的角色游戲角，使幼兒能自由地進(jìn)入游戲角，為他們獨(dú)立地游戲，以及互相模仿、交往提供較穩(wěn)定的游戲環(huán)境。固定的游戲環(huán)境也可作為幼兒其它活動(dòng)的場(chǎng)所，幼兒可在各個(gè)游戲角內(nèi)吃飯、睡覺(jué)等。選擇主題主題形象玩具時(shí)應(yīng)注意它的內(nèi)容必須是幼兒熟悉的，如娃娃、餐具等。每一主題的品種不宜過(guò)多，約3至4種，每種3到4個(gè)。并保證每一幼兒有1至2件玩具可操作。

第二，教師以角色身份，作為幼兒游戲的伙伴和游戲的發(fā)起者與指導(dǎo)者介入幼兒游戲。教師可扮演與幼兒平等的游戲角色，以自己的游戲動(dòng)作和角色語(yǔ)言為幼兒作業(yè)示范，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒的游戲動(dòng)作。這種演示應(yīng)根據(jù)幼兒的需求，由簡(jiǎn)易到復(fù)雜，從個(gè)別動(dòng)作到綜合動(dòng)作，逐步深入。教師應(yīng)以角色身份和幼兒交往，引導(dǎo)幼兒把自己的動(dòng)作和角色的名稱聯(lián)系起來(lái)，逐步產(chǎn)生角色意識(shí)，進(jìn)入角色扮演的水平。教師可有目的地創(chuàng)設(shè)使幼兒在游戲中有短時(shí)間接觸的交往條件，鼓勵(lì)他們互相模仿，肯定他們有意義的游戲動(dòng)作和簡(jiǎn)單初級(jí)的交往行為，強(qiáng)化幼兒集體游戲的愉快情緒體驗(yàn)。

第三，應(yīng)利用再現(xiàn)式評(píng)議和教師講述評(píng)議的方式促進(jìn)幼兒游戲動(dòng)作的交流，再次提供幼兒對(duì)角色扮演的互相模仿機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。

評(píng)議時(shí)再現(xiàn)重點(diǎn)應(yīng)是幼兒對(duì)玩具的操作和游戲動(dòng)作與角色名稱的關(guān)系，這樣可引起幼兒對(duì)角色的重視，并逐步理解游戲動(dòng)作的目的性。講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)該是結(jié)合游戲內(nèi)容評(píng)幼兒對(duì)同伴、對(duì)玩具、對(duì)常規(guī)的態(tài)度。二．中班

1．中班角色游戲的特點(diǎn)

第一，游戲主題較小班擴(kuò)展，仍以日常生活為主，能反映社會(huì)生活中的廣泛內(nèi)容，但情節(jié)仍較簡(jiǎn)單。

第二，幼兒對(duì)角色扮演積極性提高，并能初步按所理解的角色職責(zé)去行動(dòng)。第三，出現(xiàn)游戲前商討計(jì)劃、分配角色、制定游戲任務(wù)的要求。游戲中幼兒的交往增多，交往能力提高，能克服游戲中的而小困難，能和同伴玩較穩(wěn)定的主題。

第四，幼兒喜歡對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議中爭(zhēng)論較多。中班幼處于角色扮演游戲水平和初步的合作游戲水平。2．中班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)

豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)角色游戲主題和情節(jié)的發(fā)展。幫助幼兒加深對(duì)角色的理解，提高幼兒扮演角色的能力。鼓勵(lì)幼兒聯(lián)合起來(lái)玩角色游戲，培養(yǎng)幼兒的組織游戲、交往、初步合作等能力，逐步加強(qiáng)游戲的集體性。鼓勵(lì)幼兒為游戲選擇替代玩具和自制玩具，以提高玩具的使用技能。指導(dǎo)幼兒對(duì)游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。

3．中班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)： 第一，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)局部的主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具與素材玩具，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

教師可以“忘了什么”、“缺少什么”等問(wèn)題去幫助幼兒創(chuàng)設(shè)局部的游戲環(huán)境。如家具中缺少床，餐具中缺少筷子、或同類小碗少了許多，以幫助幼兒自己去創(chuàng)建。適當(dāng)減少主題形象玩具的數(shù)量與品種，鼓勵(lì)幼兒用結(jié)構(gòu)材料去構(gòu)建玩具或選用替代玩具，逐步使幼兒從玩玩具過(guò)渡到扮演角色。

第二，有計(jì)劃地指導(dǎo)角色游戲開(kāi)始時(shí)的組織游戲過(guò)程，使幼兒學(xué)習(xí)組織游戲的方法，培養(yǎng)他們先構(gòu)思后行動(dòng)的能力。

教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)方式指導(dǎo)游戲的開(kāi)始部分，即指導(dǎo)幼兒如何按自己的意愿提出主題，協(xié)商確定共同主題和實(shí)現(xiàn)主題的游戲任務(wù)；如何選擇自己扮演的角色，并進(jìn)行角色的分配，解決角色分配中的爭(zhēng)端；如何構(gòu)思游戲的情節(jié)；如何共同布置游戲環(huán)境和選取玩具材料。

組織游戲過(guò)程的重點(diǎn)是分配角色。教師可在全班或小組游戲中進(jìn)行分配角色的具體指導(dǎo)，教會(huì)幼兒用輪流擔(dān)任、增加角色、謙讓、猜拳、民間游戲或由某一角色指定等方法解決角色爭(zhēng)端。在幼兒布置游戲環(huán)境時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)技能的指導(dǎo)。

第三，教師可以合作參與者的身份介入角色游戲，一提高幼兒角色扮演水平和合作交往水平，從而豐富角色游戲的內(nèi)容。

教師繼續(xù)以扮演同意性角色去幫助幼兒區(qū)別不同角色的行為、角色語(yǔ)言和表情，以新的符合角色職責(zé)的動(dòng)作和語(yǔ)言，給幼兒角色扮演以新啟示。

教師也可以扮演各種互補(bǔ)關(guān)系和支配關(guān)系的角色，以角色的扮演鼓勵(lì)幼兒去表現(xiàn)角色的職責(zé)內(nèi)容與角色之間的簡(jiǎn)單關(guān)系，從而使他們理解角色游戲的規(guī)則，對(duì)規(guī)則產(chǎn)生興趣，并以這些規(guī)則約束自己的行為。同時(shí)教師在與幼兒共同游戲中還應(yīng)重視對(duì)幼兒集體的培養(yǎng)。

底細(xì)，評(píng)議活動(dòng)應(yīng)以專題討論、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論為主，以提高幼兒的分析和表達(dá)能力。加強(qiáng)幼兒游戲的目的性。

專題討論的重點(diǎn)應(yīng)該在游戲中發(fā)生的困難和沖突，以及關(guān)于主題的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)上。對(duì)這些問(wèn)題的討論將對(duì)豐富游戲的情節(jié)、內(nèi)容和形成新主題產(chǎn)生較大作用。現(xiàn)場(chǎng)游戲評(píng)議的目的在于表?yè)P(yáng)那些在游戲中主動(dòng)積極的、有創(chuàng)造性的幼兒，同時(shí)也為了交流游戲的好經(jīng)驗(yàn)。三．大班

1．大班角色游戲的特點(diǎn)

第一，游戲的主題廣泛、豐富，能反映幼兒所能理解的社會(huì)生活中各種事物與現(xiàn)象。

第二，游戲有明顯的目的、計(jì)劃，有獨(dú)立性與集體性。

第三，角色扮演逼真，能反映角色的主要職責(zé)及角色之間的關(guān)系。第四，對(duì)游戲規(guī)則有足夠的認(rèn)識(shí)。要求與同伴進(jìn)行有目的、廣泛、友好的交往，能獨(dú)立解決游戲中的問(wèn)題，克服游戲中的困難，游戲的主題較穩(wěn)定。

第五，會(huì)自制玩具，充分運(yùn)用玩具開(kāi)展游戲。

第六，會(huì)評(píng)價(jià)自己與別人的游戲行為，對(duì)評(píng)議游戲表現(xiàn)積極。大班幼兒處于主題游戲水平和合作、組合的游戲水平。2．大班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)

使幼兒學(xué)會(huì)有目的、有計(jì)劃地玩較穩(wěn)定的主題游戲，從而培養(yǎng)幼兒游戲的目的性。通過(guò)玩擴(kuò)大、完整的游戲主題和逼真扮演角色，使幼兒獲得對(duì)角色的認(rèn)知。培養(yǎng)幼兒角色游戲的能力，以促進(jìn)幼兒獨(dú)立性和想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。重視角色游戲中的語(yǔ)言運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)能力。3．大班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)

第一，指導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)設(shè)主題角色游戲的環(huán)境，構(gòu)建玩具和物品?？山o幼兒提供一個(gè)空?qǐng)龅睾驮谕婢吖裰械姆稚⑼婢?，要求幼兒集體討論、選材、構(gòu)建，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)在于討論和構(gòu)建環(huán)境。指導(dǎo)結(jié)構(gòu)技能，將結(jié)構(gòu)游戲和角色游戲結(jié)合起來(lái)。

第二，教師可以口頭提問(wèn)建議與扮演角色相結(jié)合的方式介入游戲，對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。

對(duì)幼兒游戲技巧的指導(dǎo)主要是在游戲過(guò)程中以個(gè)別提示、建議或角色間的交往的方式進(jìn)行。對(duì)游戲情節(jié)與內(nèi)容的參謀，應(yīng)從豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和提供新的玩具材料等入手。教師介入游戲時(shí)應(yīng)立足于促進(jìn)幼兒游戲集體的形成。她應(yīng)在主題內(nèi)和主題之間的廣泛交往中，讓幼兒建立起相互依存的關(guān)系，使他們保持同伴的友誼。

第三，評(píng)議游戲在大班指導(dǎo)中占重要地位，它是教師對(duì)幼兒言行的評(píng)價(jià)，也是幼兒對(duì)自己、對(duì)同伴言行的評(píng)價(jià)。

評(píng)議游戲的內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)以游戲過(guò)程中的具體表現(xiàn)為主，而應(yīng)突出游戲行為的意義，對(duì)良好言行給予強(qiáng)化。評(píng)議方式以共同討論為主，它可以是全體的，也可以是小組的。這一時(shí)期的幼兒對(duì)教師評(píng)講是非常重視的。

第二篇：指導(dǎo)角色游戲

角色游戲組織方法與指導(dǎo)

一、角色游戲特點(diǎn)和概念

（一）角色游戲是建立在幼兒所掌握的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。幼兒的社會(huì)生活越豐富，角色游戲的主題和內(nèi)容就越新穎、越充實(shí)。

（二）角色游戲富有創(chuàng)造性想象。表現(xiàn)在三個(gè)方面： 1．幼兒扮演自己熟悉的角色，并通過(guò)自己的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)表現(xiàn)對(duì)這些角色的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，這一過(guò)程充滿了想象。

2．幼兒在游戲中以物代物，同一種物品因時(shí)間、環(huán)境不同可替代多種真實(shí)的物品。（布娃娃當(dāng)自己的寶寶、放在玩具店里就成了玩具。小拖車在家代替床，外出就成了帶寶寶工具。）

3．幼兒在游戲中假象游戲情節(jié)，并通過(guò)動(dòng)作轉(zhuǎn)換游戲情節(jié)。（帶著寶寶去超市購(gòu)物，回來(lái)后把寶寶放在床上，坐在寶寶身邊，一邊拍寶寶睡覺(jué)，一邊哼著搖籃曲。）角色游戲既有假象性，又有真實(shí)性，是虛構(gòu)性與真實(shí)性巧妙結(jié)合的一種游戲。

（三）角色游戲是指幼兒“以模仿和想象，通過(guò)扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲”。

二、游戲案例模塊涵蓋的內(nèi)容

（一）游戲目標(biāo) 從兩個(gè)維度撰寫目標(biāo)：

1.社會(huì)性發(fā)展包括（個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)情感、社會(huì)行為規(guī)則）見(jiàn)《學(xué)前教育研究》2010年1期)2．《綱要》對(duì)幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定：

第一，引導(dǎo)幼兒參加游戲和其他各種活動(dòng)中，體驗(yàn)與同伴共處的樂(lè)趣；（主動(dòng)參與游戲）

第二，加強(qiáng)師生間、同伴間的交往，培養(yǎng)幼兒親近、有愛(ài)的態(tài)度，交給他們必要的交往的技能，使其學(xué)會(huì)和睦相處。（協(xié)商、交往）

第三，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心和自尊心；（大膽交流游戲中問(wèn)題解決的方法）

第四，提供自由活動(dòng)機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇和計(jì)劃活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)；（自主選擇角色、策劃游戲、履行職責(zé)）

第五，在共同的生活和活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；（遵守并執(zhí)行游戲規(guī)則）第六，教育幼兒愛(ài)護(hù)玩具和其他物品，用完收拾；（幼兒自己收拾玩具）第七，引導(dǎo)幼兒接觸和認(rèn)識(shí)與自己生活經(jīng)驗(yàn)密切的不同職業(yè)的成人，培養(yǎng)幼兒尊重不同職業(yè)人們的勞動(dòng)；（扮演不同的角色）

第八，擴(kuò)展幼兒對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。（2）角色游戲社會(huì)性目標(biāo)涵蓋的主要方面 ①自我意思：

●幼兒自由選擇、自主計(jì)劃游戲，培養(yǎng)獨(dú)立性和自主性和對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的意識(shí)?！裼變褐鲃?dòng)參與游戲，能體驗(yàn)到與同伴交往的快樂(lè)。

●努力承擔(dān)所扮演的角色職責(zé)，不怕失敗，有初步的責(zé)任感和任務(wù)意識(shí)。②人際交往：

●能協(xié)調(diào)自己和他人的想法，與同伴友好相處。(去中心化、學(xué)會(huì)理解別人）

●理解、尊重和接納他人的有益經(jīng)驗(yàn)，能用協(xié)商的方法解決游戲中的問(wèn)題和沖突?！窠煌记桑▍f(xié)商、合作和分享）③社會(huì)行為規(guī)則 ●內(nèi)隱規(guī)則的執(zhí)行 ●職業(yè)角色的行為規(guī)范

●文明禮貌用語(yǔ)和文明行為 ●愛(ài)護(hù)和收拾玩具（3）知識(shí)能力目標(biāo)涵蓋的主要方面 ①自制游戲材料并嘗試使用 ②探究游戲場(chǎng)地的擺放 ③利用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)表現(xiàn)對(duì)這些角色的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn) ④預(yù)設(shè)游戲情節(jié) 小班：

（二）游戲準(zhǔn)備

1．關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：是針對(duì)游戲主題豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（1）利用參觀、教學(xué)的方式。例：參觀醫(yī)院回來(lái)要組織幼兒談話。人為什么要去醫(yī)院？醫(yī)院有哪些科室？醫(yī)生看病時(shí)會(huì)問(wèn)些什么？病人怎樣回答？ 了解看病的基本程序掛號(hào)—看醫(yī)生—藥房。

（2）利用幼兒、家長(zhǎng)、社區(qū)資源的方式。例：常見(jiàn)病的基本處置方法。

（3）重點(diǎn)提示：豐富幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)要引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境中的人是怎樣活動(dòng)的，而不是關(guān)注環(huán)境，因?yàn)橛變褐攸c(diǎn)模仿的是環(huán)境中的人的動(dòng)作行為，他需要通過(guò)人的互動(dòng)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)。2．游戲準(zhǔn)備：每個(gè)游戲區(qū)域提供哪些材料；其它（掛牌、錢幣、音樂(lè)等）（1）以區(qū)角為游戲的切入點(diǎn)。

2.有條件的幼兒園可以設(shè)置專門的游戲室，場(chǎng)地有限的可以采用固定的游戲區(qū)與臨時(shí)塔建相結(jié)合的方法，盡可能滿足幼兒的游戲需要(例：美發(fā)店固定洗、剪吹的區(qū)域，顧客排隊(duì)或休閑的地方就可以讓幼兒臨時(shí)利用桌椅、建構(gòu)物搭建，充分利用陽(yáng)臺(tái)、走道提供寬敞的場(chǎng)地。（2）提供豐富多樣的游戲材料。教師可提供部分逼真的玩具，如新娘、新郎的服裝、聽(tīng)診器、餐具、化妝品等。中大班幼兒和教師一起自制游戲需要的材料，既及時(shí)更新游戲材料，又可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高幼兒的自信心。

（3）新增材料：下次游戲根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提供幼兒需要的材料。（4）游戲材料準(zhǔn)備要注意的問(wèn)題 ①注意年齡層次性

小班：提供種類少，但同一種類數(shù)量較多的成型玩具，避免幼兒因相互模仿而爭(zhēng)搶玩具。

中班：提供豐富且富有變化的材料，鼓勵(lì)幼兒不但豐富主題。（積木、橡皮泥）

大班：提供可變性較高、種類多、說(shuō)量相對(duì)少的各種游戲材料，并與老師一起自制需要的游戲材料，滿足幼兒與同伴交往中快樂(lè)的需求。②游戲材料是可以自由支配的。（5）提供充足的時(shí)間

游戲問(wèn)題的討論、游戲角色的分配、游戲場(chǎng)地的擺放、游戲情節(jié)的展開(kāi)、游戲結(jié)束后的分享都需要較長(zhǎng)的時(shí)間，教師要提供給幼兒充足的游戲時(shí)間，保障游戲順利、深入、自主地開(kāi)展。

（三）游戲過(guò)程 1．經(jīng)驗(yàn)回顧（1）經(jīng)驗(yàn)回顧涵蓋的內(nèi)容： ①了解游戲區(qū)域的角色和職責(zé)（第一次游戲）②圍繞問(wèn)題開(kāi)展討論（第二、三次游戲）

（2）經(jīng)驗(yàn)回顧的基本方式：看錄像或照片；圍繞問(wèn)題記錄表討論；觀察模仿。（3）根據(jù)游戲內(nèi)容，幼兒游戲發(fā)展?fàn)顩r靈活運(yùn)用不同的經(jīng)驗(yàn)回顧方式。①如果游戲內(nèi)容涉及認(rèn)識(shí)成份較多，就多使用討論、談話、演示等方法 ②如果游戲內(nèi)容偏于社會(huì)角色行為，則多使用觀察模仿討論評(píng)定角色行為。（4）指導(dǎo)策略 ①運(yùn)用開(kāi)放式提問(wèn)拓展討論的深度。

回顧的問(wèn)題要在具體的情境中，要突出本次游戲的重難點(diǎn)，以便引發(fā)幼兒思考，使直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相互作用，使游戲內(nèi)容、教師、幼兒和社會(huì)環(huán)境處于互動(dòng)狀態(tài)中，在不斷地思考中真正構(gòu)建幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。教師的提問(wèn)要注意層次性、導(dǎo)向性、議論性和評(píng)價(jià)性，激發(fā)幼兒產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)知沖突，從而實(shí)現(xiàn)游戲的目標(biāo)。（例。我在超市里看到了什么？我在超市里看到顧客是怎樣買東西的？工作人員是怎樣為顧客介紹商品的？還可以針對(duì)超市中不文明的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的表達(dá)表現(xiàn)有助于幼兒對(duì)新的感知對(duì)象的認(rèn)識(shí)。②幫助幼兒歸納總結(jié)討論的結(jié)果。情景討論中會(huì)產(chǎn)生各種意見(jiàn)和想法，有時(shí)很難達(dá)成共識(shí)。因此，教師要以參與者的身份，在討論結(jié)束后對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，闡明正確的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以強(qiáng)化幼兒對(duì)某個(gè)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。③本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)指導(dǎo) 第一次游戲，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒了解各區(qū)域的工作程序，后續(xù)游戲即要圍繞上次游戲中的問(wèn)題，以探討問(wèn)題的解決來(lái)不斷推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。2．快樂(lè)游戲（1）涵蓋的內(nèi)容：

①分配角色，進(jìn)入游戲區(qū)域，擺放物品。②幼兒自主游戲，教師觀察指導(dǎo)。③聽(tīng)信號(hào)結(jié)束游戲。（2）指導(dǎo)策略：

①教給幼兒分配角色的方法：自報(bào)名、推選、競(jìng)選、輪流、猜拳等。教師不能分派角色。對(duì)個(gè)性內(nèi)向、不善于交流的幼兒充分的鼓勵(lì)和啟發(fā)。②平行式指導(dǎo)與交叉指導(dǎo)

平行式指導(dǎo)： 是指當(dāng)幼兒對(duì)新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類游戲時(shí)，教師在幼兒的附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，對(duì)幼兒進(jìn)行暗示性指導(dǎo) “交叉游戲”是指幼兒在游戲中需要教師參與或教師認(rèn)為有介入指導(dǎo)的必要時(shí)，幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色參與幼兒的游戲，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。當(dāng)幼兒與教師都感到很快樂(lè)時(shí)，教師就應(yīng)該主動(dòng)退出游戲。③分年段指導(dǎo) 小班：

幼兒處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰期主要與游戲材料發(fā)生作用，與同伴之間交往少；角色意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)操作游戲材料或模仿成人動(dòng)作較感興趣，重復(fù)操作材料，游戲主體單一，情節(jié)簡(jiǎn)單。

指導(dǎo)：指導(dǎo)幼兒如何使用游戲材料，以游戲者身份介入游戲；培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒在游戲中進(jìn)行自我管理；通過(guò)游戲評(píng)價(jià)不但豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。

1． 幼兒自選游戲區(qū)域，教師觀察幼兒進(jìn)區(qū)后如何擺弄材料？如何獨(dú)自游戲？ 2．教師教師與幼兒交談，“誰(shuí)的家里養(yǎng)過(guò)小寵物？養(yǎng)的什么？怎樣照顧它的？” 3．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色?！斑@里有好多的寵物寶寶沒(méi)人照顧呢，請(qǐng)你們找一個(gè)喜歡的領(lǐng)養(yǎng)吧！可以給自己的寵物起一個(gè)好聽(tīng)的名字哦！”(幼兒自行挑選小狗，互相說(shuō)說(shuō)給狗取的名字)4．教師平行介入游戲（1）示范給寵物泡泡?。簩櫸锓湃肱柚小獢D點(diǎn)沐浴露在手心給寵物全身揉一揉——用海綿搓一搓——用噴頭沖干凈泡泡——再用電吹風(fēng)吹干小動(dòng)物身上的水。（2）幼兒在模仿教師給狗洗澡的同時(shí)，教師可以一邊給狗洗澡一邊說(shuō)：先洗背，后洗腳，狗的尾巴搖一搖。小吹風(fēng)，吹呀吹，吹得狗毛軟融融。讓幼兒在歌謠的伴隨下，嘗試寵物洗澡的過(guò)程。5．游戲結(jié)束，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)第一次參加“寵物生活館”游戲的體驗(yàn)。

（1）啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)你給小狗取的什么名字？你認(rèn)為那只小狗的名字最好聽(tīng)。（2）下次玩游戲你還需要什么？（還需要有更多的寵物；小狗沒(méi)有食物吃等），以增強(qiáng)游戲興趣?！锝處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)幼兒明確自己的角色身份，嘗試用角色的語(yǔ)言和動(dòng)作開(kāi)展游戲，感受照顧小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情和樂(lè)趣。中班：

幼兒處于聯(lián)合游戲階段，游戲主題豐富，但不穩(wěn)定，幼兒會(huì)經(jīng)常更換；希望與人交往，但欠缺交往技能，常與同伴發(fā)生糾紛；角色意識(shí)較強(qiáng)，能夠按照自己選定的角色開(kāi)展游戲。

指導(dǎo)：重點(diǎn)是指導(dǎo)幼兒解決游戲沖突，觀察幼兒發(fā)生糾紛的起因，以游戲者身份介入游戲；通過(guò)討論等形式開(kāi)展游戲評(píng)價(jià)。提升游戲經(jīng)驗(yàn)，豐富游戲內(nèi)容；指導(dǎo)幼兒逐漸掌握規(guī)則和交往技能，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。大班： 游戲經(jīng)驗(yàn)十分豐富，主題新穎，內(nèi)容豐富，游戲中所反映的人際關(guān)系較為復(fù)雜；處于合作游戲階段；能按自己的愿望主動(dòng)選擇主題，并有計(jì)劃地開(kāi)展游戲；獨(dú)立解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。

指導(dǎo)：認(rèn)真觀察游戲，給幼兒提供必要的練習(xí)機(jī)會(huì)以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；允許并鼓勵(lì)幼兒想象創(chuàng)造；通過(guò)多種形式開(kāi)展游戲評(píng)價(jià)，讓幼兒在分享中開(kāi)拓思路，提升游戲水平。④教給幼兒交往的技能與合作方法。

一是直接呈現(xiàn)發(fā)：如面帶微笑，使用禮貌用語(yǔ)； 二是簡(jiǎn)介呈現(xiàn)發(fā)：通過(guò)反面事例，讓幼兒討論，最后引出交往技巧—與人協(xié)商。

合作方法：可以用表?yè)P(yáng)、榜樣、強(qiáng)化的指導(dǎo)幼兒合作。開(kāi)展游戲前，應(yīng)與大家一起商量，分工合作；遇到問(wèn)題要協(xié)商解決；當(dāng)材料不足時(shí)，可以輪流或共同使用；當(dāng)自己遇到困難無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)尋求同伴或成人的幫助等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒掌握合作的方法。

第三篇：角色游戲指導(dǎo)說(shuō)課稿

角色游戲指導(dǎo)說(shuō)課稿

各位評(píng)委你們好，我是@號(hào)選手，我說(shuō)課的題目是《角色游戲指導(dǎo)》，我使用的教材是幼兒師范學(xué)校統(tǒng)編教材，鄭州大學(xué)出版社出版的《幼兒教育學(xué)》。

【說(shuō)教材】《角色游戲》選自幼兒教育學(xué)第九章第二節(jié)《幼兒園游戲指導(dǎo)》中的一課時(shí)。本課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重在提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力。角色游戲是學(xué)前兒童最典型、最有特色的游戲。許多研究表明，即使沒(méi)有成人的指導(dǎo)，學(xué)前兒童也會(huì)產(chǎn)生角色游戲，這是他們發(fā)展的需要，是發(fā)展中必須經(jīng)歷的過(guò)程。然而角色游戲的教育作用能否充分發(fā)揮，在很大程度上取決于教師對(duì)游戲的正確指導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

根據(jù)本節(jié)課在教材中的重要地位和教學(xué)大綱的要求以及具體的教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)

一：知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠掌握角色游戲的特征

2、掌握角色游戲的指導(dǎo)要求。

3、掌握角色游戲指導(dǎo)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

二：能力目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)幼兒園游戲的能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。三：情感目標(biāo)：

讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)成功 的喜悅，從而更加熱愛(ài)自己的專業(yè),?！窘虒W(xué)的重、難點(diǎn)】

角色游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)?！菊f(shuō)學(xué)情】

知識(shí)掌握上：學(xué)生上節(jié)課學(xué)過(guò)了幼兒游戲的一般概念，具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)。

知識(shí) 障礙：掌握角色游戲的特點(diǎn)，結(jié)合角色游戲特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，要采取直觀形象的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解并掌握角色游戲的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上掌握角色游戲的指導(dǎo)方法。

心 理 上：由于我們學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，所以在教學(xué)過(guò)程

中應(yīng)該多引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，多和學(xué)生互動(dòng)。調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

【說(shuō)教法】

根據(jù)我對(duì)學(xué)情的分析，本節(jié)課我的任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以本堂課我主要以學(xué)生為本，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”,讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在分組討論完成任務(wù)的過(guò)程中，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。本堂課在貫穿“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的過(guò)程中，配合“講授教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”，“自主學(xué)習(xí)法”，并輔以“多媒體動(dòng)畫特效”、“實(shí)物展示”等手段，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化記憶，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探

索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程由易到難，逐漸深化，形成水到渠成的局面。

【說(shuō)學(xué)法】

在本節(jié)課中，學(xué)生是主角，老師只是擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。教師以 各種教學(xué)手段配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們真正的成為教學(xué)的主體。一切 的教學(xué)手段都是從怎樣讓學(xué)生能夠更好地接受、理解、掌握知識(shí)的角 度出發(fā)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和 融合，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美妙，促進(jìn)知識(shí)和能力的提高，積極價(jià)值觀的 形成，以及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)先通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些圖片資料，不同種類的幼兒游戲圖片，讓學(xué)生找出哪些是角色游戲，你是根據(jù)什么分類的，讓領(lǐng)學(xué)生在這一情景的引導(dǎo)下融入本節(jié)課的主題。接著引出本節(jié)課的課題：角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探求新知

1、重現(xiàn)圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容和自己的理解試著說(shuō)說(shuō)角色游戲的概念。學(xué)生甲、乙、丙??

教師總結(jié)：角色游戲是指幼兒通過(guò)模仿和想象,扮演各種角色,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

2、角色游戲的特點(diǎn)：

給學(xué)生播放一段幼兒以“醫(yī)院”為主題的角色游戲的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻資料討論總結(jié)幼兒玩“醫(yī)院”游戲需要具備哪些條件。

（課還未上，不應(yīng)出現(xiàn)學(xué)生回答語(yǔ)言）學(xué)生甲：幼兒必須有現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，比如幼兒沒(méi)見(jiàn)過(guò)醫(yī)生怎么給病人看病，那么他就不會(huì)玩醫(yī)生的游戲，小明的媽媽是老師，小明在游戲中喜歡“當(dāng)老師”，所以這就說(shuō)明了幼兒在角色游戲中反映的是他們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的水平也就越高。

學(xué)生乙：角色游戲的過(guò)程必須有想象的參與，比如把自己想象成老師或警察，把小木棍想象成醫(yī)生的注射器，把游戲的場(chǎng)地想象成醫(yī)院，超市等等，總之，離開(kāi)了想象，幼兒的角色游戲就無(wú)法進(jìn)行。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行總結(jié)。

先對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生從老師的表?yè)P(yáng)中體驗(yàn)到成就感自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然后，教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)教師的總結(jié)形成系統(tǒng)的有條理的知識(shí)體系。教師總結(jié)角色游戲的特點(diǎn)：

（1）、幼兒的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉

（2）、想象活動(dòng)是角色游戲的支柱。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

A、對(duì)游戲角色的假想 B、對(duì)游戲材料的假想 C、對(duì)游戲情景的假想

過(guò)渡：根據(jù)角色游戲的這些特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣做來(lái)提高幼兒角色游戲的水平，并且通過(guò)角色游戲促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展呢？下面

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課第二個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：角色游戲的指導(dǎo)。

2、角色游戲的指導(dǎo)

根據(jù)角色游戲的第一個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們回答，日常生活中我們應(yīng)該怎樣做可以提高幼兒角色游戲的水平？（1）、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒感性知識(shí)

（不同經(jīng)驗(yàn)水平的娃娃家游戲視頻，分析原因）

這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，所以我采取了啟發(fā)提問(wèn)的方式讓學(xué)生自己思考得出問(wèn)題的答案，體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)方式。

學(xué)生甲回答：角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)，新穎，游戲水平也就越高。學(xué)生乙：幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自家庭，社會(huì)，圖書及影視等方面。教師應(yīng)有計(jì)劃地、經(jīng)常組織幼兒參觀了解成人的各種勞動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲中反映的內(nèi)容就越逼真。

學(xué)生丙：教師也可以要求家長(zhǎng)配合，經(jīng)常帶孩子散步，參觀，聽(tīng)故事，看電影，參加各種社會(huì)活動(dòng)或外出旅游，擴(kuò)大幼兒的眼界，讓幼兒見(jiàn)多識(shí)廣，在開(kāi)展角色游戲時(shí)就有了基礎(chǔ)。

教師總結(jié)：根據(jù)以上同學(xué)的回答，我們了解到由于幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉，所以我們?cè)谌粘Ｉ詈徒虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒的感性知識(shí)。

過(guò)渡：我們除了在日常生活中要通過(guò)各種活動(dòng)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高幼兒的角色游戲水平，還要加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲過(guò)程的具體指導(dǎo)來(lái)提高幼兒游戲水平、促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

下面我將會(huì)分別通過(guò)案例分析和視頻資料來(lái)輔助我完成這部分教學(xué)內(nèi)容。

（2）、加強(qiáng)對(duì)游戲過(guò)程的具體指導(dǎo)

舉一個(gè)小班幼兒游戲中角色意識(shí)不強(qiáng)的案例案例； 根據(jù)不同年齡幼兒游戲的特征不同，對(duì)小、中、大班幼兒應(yīng)采取不同的指導(dǎo)方法。下面請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)小班幼兒角色游戲的視頻，根劇視頻中小班幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)，討論，并總結(jié)出，針對(duì)小班幼兒在游戲中遇到的問(wèn)題，我們應(yīng)該采取什么樣的指導(dǎo)方法。

播放視頻：《小班幼兒娃娃家游戲》 學(xué)生討論發(fā)言

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納總結(jié)出對(duì)小班幼兒游戲的指導(dǎo)方法： ? 指導(dǎo)方法:

一、教師要善于為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好寬松的游戲氛圍。

小班幼兒由于受自身年齡特征的制約，他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)更易受環(huán)境的影響。教師為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，對(duì)他們的主體性形成具有決定作用。

二、幫助幼兒增強(qiáng)角色意識(shí)。

從視頻中找出小班幼兒游戲中角色意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析幼兒為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？教師該怎么辦？——語(yǔ)言提醒、提供角色標(biāo)志、提供玩具、以角色身份參與）

小班幼兒在游戲中常常忘記自己是什么角色，教師應(yīng)以游戲的口

吻經(jīng)常提醒。

三、積極參與游戲，實(shí)行間接指導(dǎo)。

教師在游戲中不僅是“引導(dǎo)者”，同時(shí)也要以角色身份指導(dǎo)游戲，這是一種最有效、最自然的指導(dǎo)方法。在游戲中，教師可以利用游戲的內(nèi)容和規(guī)則，利用自己所扮演的角色，機(jī)智地引導(dǎo)游戲的過(guò)程和調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，確保游戲順利地開(kāi)展。中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)方法：

通過(guò)中班幼兒角色游戲的案例分析中班幼兒的游戲特征，根據(jù)這些特征采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)措施。

呈現(xiàn)案例：《中班幼兒角色游戲——我愛(ài)當(dāng)爸爸》

（該段教學(xué)未體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)或?qū)W生主體作用）實(shí)錄一：

劉俊偉來(lái)到娃娃家，發(fā)現(xiàn)“爸爸”的牌子被沈嘉俊戴走了，今天只剩下“爺爺”的牌子，他很不高興。來(lái)到娃娃家，要和沈嘉俊換個(gè)牌子，“我要當(dāng)爸爸，我要當(dāng)爸爸！”可是沈嘉俊說(shuō)什么也不肯和他換。劉俊偉開(kāi)始哇哇哭起來(lái)??教師為他和解，“其實(shí)爺爺也很厲害啊，爺爺就是爸爸的爸爸，爸爸都要聽(tīng)爺爺?shù)脑挼??！彼肓艘粫?huì)兒，還是不樂(lè)意，“不行，我就要當(dāng)爸爸?！?? 實(shí)錄二：

教師提出一個(gè)出面調(diào)解，讓小朋友們想出一個(gè)最公平的方法來(lái)決定誰(shuí)來(lái)扮演什么角色。小朋友們說(shuō)什么的都有，有的推薦劉俊偉當(dāng)爸爸，有的說(shuō)采取角色輪換的方法??最后在老師的協(xié)調(diào)下，采取自報(bào)和公議的方法來(lái)確定角色，這樣和平解決了游戲過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾，小朋友們愉快地玩起了游戲。實(shí)錄二：

老師來(lái)到娃娃家做客，爸爸媽媽非常熱情的招待了客人。老師說(shuō)：“我想吃餛飩，你們家有嗎？”爸爸劉俊偉很為難的說(shuō)：“我們家沒(méi)有燒餛飩呀?！薄澳怯惺裁崔k法解決呢？”媽媽楊陽(yáng)想到辦法了：“點(diǎn)

心店里有，我們可以去買呀?！庇谑前职趾蛬寢尵团艿近c(diǎn)心店去買餛飩了??

實(shí)錄三：

劉俊偉今天是娃娃家的爸爸，在娃娃家里擔(dān)任著主導(dǎo)地位?！皨寢專瑢殞毜亩亲羽I了，你去燒飯給他吃吧?！薄盃敔?，洗衣機(jī)里的衣服洗好了，你拿出來(lái)曬一曬吧?！边^(guò)了一會(huì)兒，“爸爸”又帶領(lǐng)全家到點(diǎn)心屋去買點(diǎn)心，去小舞臺(tái)看表演，去糖果屋買糖果。這樣來(lái)來(lái)回回跑了好幾次，不一會(huì)兒，又大叫起來(lái)：“不好啦！我們家廚房著火啦，消防車快點(diǎn)來(lái)呀！”早晨的角色游戲被他玩的熱熱鬧鬧，如火如荼。中班角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo) 特點(diǎn)：

中班幼兒游戲內(nèi)容,情節(jié)豐富起來(lái);處于聯(lián)合游戲階段,想嘗試所有的游戲主題,有了與別人交往的愿望,但卻不具備交往的技能,常常與同伴發(fā)生糾紛.角色意識(shí)較強(qiáng),往往爭(zhēng)當(dāng)同一角色。指導(dǎo)：

注意觀察幼兒游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)處理同伴間的矛盾。指導(dǎo)幼兒在實(shí)際操作中,掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范,學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。大班角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo) 特點(diǎn)：

大班幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)豐富，游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系。游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃地游戲，在游戲中自己解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。

大班娃娃家游戲分析與指導(dǎo)

游戲?qū)嶄洠涸诖蟀鄮讉€(gè)月的游戲開(kāi)展過(guò)程中，幼兒會(huì)在游戲計(jì)劃時(shí)，確定游戲的主題、選擇雙重角色；他們已經(jīng)能夠自如地按自己的意愿、聽(tīng)取同伴的想法去合作游戲；還有許多幼兒能夠根據(jù)自己的想法，利用替代的材料來(lái)表達(dá)自己的意愿進(jìn)行游戲。但僅用活動(dòng)區(qū)游戲?qū)嵺`中的角色區(qū)、美工區(qū)、積木區(qū)、圖書區(qū)并存的游戲狀態(tài)，不能滿足幼兒更多、更廣泛的主題與同伴交往、合作的愿望。

于是，有的幼兒創(chuàng)意式地建議：是否將角色游戲和其他游戲時(shí)間分開(kāi)，在一個(gè)時(shí)間里，大家一起開(kāi)展不同主題的角色游戲。這一建議的提出，引來(lái)孩子們熱烈的討論：我想在超市對(duì)面建一個(gè)銀行；我想將圖書區(qū)改成圖書館，大家可以用圖書證換書看等等。面對(duì)孩子們的提議，教師肯定了大家的想法，并商量了開(kāi)設(shè)的時(shí)間和具體的場(chǎng)地計(jì)劃。熱鬧的、多主題的角色游戲活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)了，每個(gè)孩子與自己的小伙伴都找到了相應(yīng)的角色，他們?cè)诠餐塘坑?jì)劃、搭建場(chǎng)地、合作游戲的過(guò)程中，提高了交往的能力，激發(fā)了大膽自主做事的積極性。

分析：教師營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的愿望，引發(fā)新經(jīng)驗(yàn)，這里的關(guān)鍵是教師讓幼兒感受到自己是游戲的主人，明確自己享有游戲的權(quán)利，大膽選擇游戲主題，積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主游戲，為此教師以支持、順應(yīng)的態(tài)度來(lái)營(yíng)造良好的游戲氛圍。大班幼兒角色游戲的指導(dǎo)：注重鼓勵(lì)幼兒與同伴商量確定角色分配，并懂得謙讓。

教師總結(jié)：總之，在幼兒角色游戲中我們應(yīng)該針對(duì)不同階段幼兒的游戲特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，提高幼兒游戲的水平，在游戲過(guò)程中發(fā)展幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的積極情感。

（三）課后作業(yè)，鞏固探究

直至本節(jié)課學(xué)完，我會(huì)給學(xué)生留一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)題，寫一篇《幼兒角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)》總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生撰寫論文的能力?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)】

最后我來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，并穿插“講授法”、“討論法”等，整堂課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，教師通過(guò)布置有針對(duì)性的具體任務(wù)和提出問(wèn)題，讓每位學(xué)生都真正的動(dòng)起來(lái)，積極參與到課堂中來(lái)，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題，從實(shí)踐中得到結(jié)論，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。并培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

最后通過(guò)學(xué)生的論文總結(jié)，提煉收獲與不足，突出以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。通過(guò)論文作業(yè)鞏固和延伸了所學(xué)知識(shí)。使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的印象更加深刻！

本課采用層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方式使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)的掌握。但是理論到實(shí)踐還有一定距離，我預(yù)想到在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題，比如，學(xué)生在歸納時(shí)可能得不出規(guī)范的結(jié)論，對(duì)游戲特點(diǎn)和指導(dǎo)方法總結(jié)不夠全面，這些都需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)糾正并引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位專家批評(píng)指正，“謝謝大家”！

第四篇：各年齡段角色游戲目標(biāo)

角色游戲目標(biāo)

一、角色游戲總目標(biāo)：

1、對(duì)角色游戲有興趣，有積極參與角色游戲的愿望。

2、有初步的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有參與游戲活動(dòng)的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、積極交往，樂(lè)于合作。

4、掌握基本的行為規(guī)范，遵守游戲規(guī)則。

二、分級(jí)目標(biāo)：

（一）小班角色游戲目標(biāo)

1、有初步的角色意識(shí)，有運(yùn)用玩具、材料扮演熟悉的感興趣的角色。

2、會(huì)模仿角色的典型行為和語(yǔ)言。

3、能進(jìn)行角色間的簡(jiǎn)單交往。

4、在教師幫助下，初步學(xué)會(huì)整理玩具、材料、愛(ài)護(hù)玩具，并能參與游戲的評(píng)價(jià)。

（二）中班角色游戲目標(biāo)

1、擴(kuò)大角色范圍，加深角色的理解，提高角色扮演水平。

2、會(huì)進(jìn)行初步的合作，學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則。

3、會(huì)選取替代材料，有自制簡(jiǎn)單玩具的能力。

4、初步會(huì)對(duì)游戲材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

（三）大班角色游戲目標(biāo)

1、具有初步的游戲目的性，豐富加深游戲情節(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)游戲規(guī)則和角色職責(zé)的理解。

2、樂(lè)于與同伴合作，完成游戲。

3、游戲中能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有假想替代行為。

4、有初步的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

5、在教師指導(dǎo)下，會(huì)對(duì)游戲進(jìn)行較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

三、各年齡斑角色游戲?qū)W期目標(biāo)：

（一）小班學(xué)期目標(biāo)

小班第一學(xué)期角色游戲目標(biāo)：

1、有初步的角色意識(shí)，喜歡運(yùn)用玩具、材料扮演熟悉的、感興趣的角色。

2、游戲中知道自己扮演角色的名稱，學(xué)習(xí)模仿角色的行為和語(yǔ)言。

3、樂(lè)意和同伴進(jìn)行交往。

4、在教師幫助下，初步學(xué)會(huì)整理玩具和材料，并讓他們知道愛(ài)護(hù)玩具。

小班第二學(xué)期角色游戲目標(biāo)：

1、能動(dòng)用玩具、材料扮演熟悉的感興趣的角色。

2、明確自己所扮演的角色，會(huì)模仿角色的典型行為和語(yǔ)言。

3、會(huì)進(jìn)行初步的角色交往。

4、在教師幫助下，學(xué)會(huì)整理玩具、材料，參與游戲的評(píng)價(jià)。

（二）中班學(xué)期目標(biāo)：

中班第一學(xué)期角色游戲目標(biāo)：

1、觀察了解經(jīng)常接觸到的人們的社會(huì)交往活動(dòng)，有初步的感性經(jīng)驗(yàn)。

2、在情景中明確角色的職責(zé)，病學(xué)習(xí)遵守規(guī)則，進(jìn)行角色交往。

3、在教師指導(dǎo)下，會(huì)為游戲?qū)ふ姨娲贰?/p>

4、游戲評(píng)價(jià)時(shí)，在教師啟發(fā)、鼓勵(lì)下，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

中班第二學(xué)期角色游戲目標(biāo)：

1、觀察了解人們的基本交往活動(dòng)，并進(jìn)行初步的模仿活動(dòng)。

2、在教師啟發(fā)幫助下，初步會(huì)按自己的意愿提出游戲主題，商量游戲規(guī)則，合理分配角色，構(gòu)思情節(jié)。

3、初步有為游戲?qū)ふ姨娲铩⒆灾仆婢叩哪芰Α?/p>

4、在教師幫助下，學(xué)習(xí)討論解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

（三）大班學(xué)期目標(biāo)：

大班第一學(xué)期角色游戲目標(biāo)：

1、游戲時(shí)能先構(gòu)思游戲情節(jié)后行動(dòng)，增強(qiáng)游戲目的性。

2、在教師引導(dǎo)下能較形象地扮演角色，按角色職責(zé)行動(dòng)。

3、在教師引導(dǎo)下，能用想象中的物品或動(dòng)作替代所需物品，有初步的想象力和創(chuàng)造力。

4、初步學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問(wèn)題。

5、在教師引導(dǎo)下，樂(lè)于對(duì)自己、他人的言行做出正確評(píng)價(jià)。

大班第二學(xué)期角色游戲目標(biāo)：

1、會(huì)集體討論，提出自己的意圖和設(shè)想，確定游戲主題和計(jì)劃，并實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。

2、在教師引導(dǎo)下，會(huì)豐富和加深游戲情節(jié)，能較逼真地扮演角色。

3、在游戲中樂(lè)于自制玩具。

4、能積極參與游戲的評(píng)價(jià)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下，對(duì)游戲進(jìn)行較具體、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

三、各年齡斑角色游戲月目標(biāo)：

九月份：

1、了解進(jìn)角色區(qū)活動(dòng)的基本常規(guī)。

2、喜歡去角色區(qū)玩。

3、在教師引導(dǎo)下，了解熟悉角色的基本活動(dòng)。

十月份：

1、學(xué)習(xí)遵守角色區(qū)活動(dòng)的基本常規(guī)。

2、進(jìn)一步了解熟悉的角色的活動(dòng)，并在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)扮演他們的基本活動(dòng)。

3、在教師引導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)使用角色去所提供的活動(dòng)材料。

4、游戲中學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)、謝謝、再見(jiàn)”

5、在教師的引導(dǎo)下，參與游戲材料的歸放。

十一月份：

1、在教師提醒下，會(huì)按角色活動(dòng)的基本常規(guī)去做。

2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行角色交往。

3、在教師提醒幫助下，堅(jiān)持扮演自己的角色，不隨意走動(dòng)。

4、在教師引導(dǎo)下，會(huì)協(xié)助歸放游戲材料。

十二月份：

1、樂(lè)于遵守角色區(qū)活動(dòng)的基本常規(guī)。

2、知道自己所扮演角色的名稱，并模仿角色的典型行為。

3、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單語(yǔ)言進(jìn)行角色間的交往。

4、在教師的提醒引導(dǎo)下，會(huì)輕拿輕放玩具，并學(xué)習(xí)歸放。一月份：

1、在教師引導(dǎo)下，角色之間會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。

2、愿意與同伴進(jìn)行交往。

3、在教師引導(dǎo)下，樂(lè)意把玩具、材料歸放整齊。二、三月份：

1、初步會(huì)遵守角色區(qū)活動(dòng)的基本常規(guī)，堅(jiān)持扮演自己所熟悉的角色。

2、游戲時(shí)在教師的指導(dǎo)下，表現(xiàn)出熟悉的角色的特點(diǎn)。

3、初步能以角色的身份進(jìn)行簡(jiǎn)單和語(yǔ)言交往。

4、在教師引導(dǎo)幫助下，初步會(huì)把材料歸放整齊。四月份：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用玩具、材料扮演感興趣的熟悉的角色，并模仿角色的典型行為進(jìn)行游戲。

2、會(huì)以角色的身份進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交往。

3、通過(guò)再現(xiàn)游戲內(nèi)容、行為、情景，參與游戲評(píng)價(jià)。

五月份：

1、初步能運(yùn)用玩具、材料扮演熟悉的角色，要游戲中表現(xiàn)出角色的典型行為和語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行區(qū)角間的角色交往。

3、在教師啟發(fā)幫助下，參與評(píng)價(jià)游戲。

六月份：

1、進(jìn)一步運(yùn)用玩具、材料扮演熟悉的角色，要游戲中表現(xiàn)出角色的典型行為和語(yǔ)言。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用語(yǔ)言進(jìn)行區(qū)角間的角色交往。

3、通過(guò)教師的提醒幫助，會(huì)把玩具、材料歸放整齊，并參與游戲的評(píng)價(jià)。

（二）中班月目標(biāo)： 九月份：

1、鞏固角色活動(dòng)時(shí)的基本常規(guī)。如適當(dāng)?shù)囊袅拷徽?、?ài)護(hù)玩具等。

2、初步了解熟悉角色的主要職責(zé)，并模仿他們的主要活動(dòng)。

3、學(xué)習(xí)根據(jù)教師提供的材料尋找代替物。

4、在教師引導(dǎo)下樂(lè)意參與游戲評(píng)價(jià)，并把物品歸放整齊。

十月份：

1、知道應(yīng)按規(guī)定人數(shù)到活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。

2、在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行區(qū)角間的簡(jiǎn)單串聯(lián)。

3、初步觀察了解熟悉的角色的不同職責(zé)，并模仿他們的行為進(jìn)行交往。

4、初步會(huì)根據(jù)教師提供的材料尋找替代物。

5、在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)參與游戲的評(píng)價(jià)。

十一月份：

1、在教師啟發(fā)下，初步會(huì)進(jìn)行區(qū)角間的簡(jiǎn)單串聯(lián)。

2、進(jìn)一步觀察、了解熟悉的角色的不同分工，職責(zé)，并進(jìn)行模仿活動(dòng)。

3、游戲中缺少材料、玩具時(shí)，先試著自己去尋找替代物，在自己不能解決的情況下，再請(qǐng)求老師和同伴幫助。

4、在教師指導(dǎo)下，較積極地參與游戲評(píng)價(jià)。

十二月份：

1、游戲中在教師的提醒下，不擾亂別人的游戲。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富已開(kāi)設(shè)區(qū)角的活動(dòng)內(nèi)容。

3、在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)為游戲?qū)ふ姨娲铩?/p>

4、能較積極地參與游戲的評(píng)價(jià)。

一月份：

1、游戲過(guò)程中，在教師的提醒下，會(huì)將用后不用的物品放回原處。

2、在“沒(méi)事干”的時(shí)候，能在教師提醒下做到不擅自離開(kāi)自己的“工作崗位”。二、三月份：

1、在教師引導(dǎo)下，了解角色間的聯(lián)系，明確角色的職責(zé)。

2、在教師啟發(fā)幫助下，學(xué)習(xí)提出游戲的主題，制定游戲規(guī)則，并按規(guī)則游戲。

3、根據(jù)教師提供的材料，學(xué)習(xí)制作一些簡(jiǎn)單的區(qū)角活動(dòng)中的玩具、材料。

4、游戲中碰到問(wèn)題時(shí)，在教師的引導(dǎo)下會(huì)提出自己的意見(jiàn)。四月份：

1、在教師引導(dǎo)下，進(jìn)一步了解角色間的聯(lián)系，明確角色的職責(zé)，并進(jìn)行模仿活動(dòng)。

2、在教師啟發(fā)幫助下，樂(lè)于提出游戲主題，制定游戲規(guī)則。協(xié)商分配角色進(jìn)行游戲。

3、學(xué)習(xí)制作一些簡(jiǎn)單的區(qū)角活動(dòng)玩具、材料。

4、游戲中碰到問(wèn)題時(shí)樂(lè)于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

5、在教師啟發(fā)幫助下，發(fā)表自己對(duì)游戲活動(dòng)的意見(jiàn)。

五月份：

1、進(jìn)一步觀察、了解角色間的聯(lián)系、角色職責(zé)，并在游戲中進(jìn)行模仿交往。

2、學(xué)習(xí)按自己的意愿提出游戲主題，在教師的啟發(fā)幫助下，協(xié)商游戲規(guī)則和分工，進(jìn)行游戲。

3、在教師的引導(dǎo)下，能主動(dòng)為游戲?qū)ふ姨娲?，并制作一?jiǎn)單的游戲玩具。

4、游戲中碰到問(wèn)題時(shí)，在教師引導(dǎo)下，敢于提出自己的意見(jiàn)，并樂(lè)于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

六月份：

1、能按自己的意愿提出游戲主題，在教師的幫助啟發(fā)下，商量游戲的規(guī)則和角色的分配，并在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思情節(jié)，進(jìn)行游戲。

2、在教師啟發(fā)下，學(xué)習(xí)協(xié)商解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)游戲中的一些情況進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

（三）大班月目標(biāo)

大班第一學(xué)期角色游戲目標(biāo)： 九月份：

1、在教師引導(dǎo)下，能掌握熟悉角色的特點(diǎn)，并較形象地進(jìn)行扮演。

2、知道游戲時(shí)應(yīng)先構(gòu)思游戲情節(jié)，后進(jìn)行游戲活動(dòng)。

3、在教師的啟發(fā)下，能用想象中的物品替代所需物品。

4、初步學(xué)習(xí)協(xié)商解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。

5、樂(lè)意對(duì)自己的言行作出評(píng)價(jià)，對(duì)他人的言行作出正確的評(píng)價(jià)。

十月份：

1、在游戲中表現(xiàn)出熟悉角色的特點(diǎn)。

2、在教師啟發(fā)下，學(xué)習(xí)構(gòu)思游戲的簡(jiǎn)單情節(jié)。

3、在教師啟發(fā)下，能用想象中的物品替代所需物品。

4、初步學(xué)習(xí)寫上解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。

5、樂(lè)意對(duì)自己的言行作出評(píng)價(jià)，對(duì)他人的言行作出正確的評(píng)價(jià)。

十二月份：

1、表現(xiàn)出熟悉角色的特點(diǎn)，明確角色職責(zé)。

2、在教師的引導(dǎo)下，初步有先構(gòu)思游戲情節(jié)后進(jìn)行活動(dòng)的習(xí)慣。

3、初步能用想象中的動(dòng)作替代所需物品。

4、初步能協(xié)商解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。

5、樂(lè)于對(duì)自己、對(duì)他人的言行作出正確評(píng)價(jià)。

大班第二學(xué)期角色游戲目標(biāo)： 二、三月份：

1、在教師啟發(fā)下，對(duì)游戲提出自己的意愿和設(shè)想。并確定游戲的主題和計(jì)劃。

2、進(jìn)一步掌握角色的特點(diǎn)，明確角色的職責(zé)、分工，并較形象地扮演。

3、在教師的引導(dǎo)下，會(huì)根據(jù)提供的材料自制一些游戲玩具。

4、游戲中碰到問(wèn)題時(shí)，會(huì)試著自己解決，然后再請(qǐng)求幫助。

5、在教師引導(dǎo)下，說(shuō)出游戲中好的行為，指出不良的行為。四月份：

1、在教師的啟發(fā)下，樂(lè)于聽(tīng)取別人的意圖和設(shè)想，確定游戲主題和計(jì)劃，并進(jìn)行游戲。

2、游戲中缺少玩具材料時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，樂(lè)于根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行，并進(jìn)行自制。

3、有自己解決問(wèn)題的欲望，并在碰到問(wèn)題時(shí)學(xué)習(xí)自己解決。

4、在教師啟發(fā)下，會(huì)對(duì)不良行為提出改正方法。

五月份：

1、在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)習(xí)集體討論，確定游戲主題和計(jì)劃，進(jìn)行游戲活動(dòng)。

2、初步會(huì)根據(jù)角色的職責(zé)、特點(diǎn)豐富加深游戲情節(jié)，并形象地進(jìn)行扮演。

3、樂(lè)于根據(jù)教師提供的材料為游戲自制玩具、材料。

4、在教師引導(dǎo)下，會(huì)先想解決問(wèn)題的方法，然后再克服困難解決問(wèn)題。

5、能較積極地對(duì)不良行為提出改進(jìn)辦法。

六月份：

1、初步學(xué)會(huì)集體討論，確定游戲主題和計(jì)劃，并實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。

2、會(huì)根據(jù)角色的職責(zé)、特點(diǎn)、豐富和加深游戲情節(jié)，并較逼真地進(jìn)行扮演。

3、養(yǎng)成先想解決問(wèn)題的方法，然后再克服解決問(wèn)題的習(xí)慣。

4、積極地對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，愿意學(xué)習(xí)好的行為。積極地提出改進(jìn)不良行為的方案。

第五篇：各年齡班幼兒繪畫教學(xué)要求與指導(dǎo)要點(diǎn)

各年齡班幼兒繪畫教學(xué)要求與指導(dǎo)要點(diǎn)

小班上學(xué)期：

1、對(duì)色彩有興趣，能認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白等常見(jiàn)顏色，并愿意嘗試選用子自己喜愛(ài)的顏色涂鴉、作畫。

2、逐步認(rèn)識(shí)蠟筆、油畫棒、水彩筆和紙等回話工具材料，逐步掌握其基本使用方法，養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)和繪畫姿勢(shì)，壽宴保持一定距離，握筆自然。工具和材料擺放有序。

3、嘗試用點(diǎn)（雨點(diǎn)、圓點(diǎn)等）、線條（直線、斜線、曲線、折線）和簡(jiǎn)單形態(tài)（圓形、方形等）表現(xiàn)生活中熟悉的、簡(jiǎn)單的物體特征。

4、學(xué)習(xí)用涂色、添畫、手指畫、印畫、棉簽畫、命題畫、愿意畫等形式和簡(jiǎn)單的構(gòu)圖表現(xiàn)自己熟悉和喜歡的事物。小班下學(xué)期：

1、逐步認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用水彩筆、蠟筆、油粉筆、油畫棒等繪畫工具和材料，繼續(xù)學(xué)習(xí)握筆方法和作畫姿勢(shì)，手眼保持一定距離，握筆自然。盡可能提供各種材料讓幼兒感受在不同材料上作畫的樂(lè)趣，養(yǎng)成大膽作畫的習(xí)慣。

2、認(rèn)識(shí)紅、黃、、藍(lán)、綠、黑、白、褐、紫等顏色。嘗試用多種顏色作畫，掌握正確的涂色方法，均勻、涂滿，有控制地涂色，喜歡涂色，嘗試運(yùn)用手臂力量涂色，使畫面色彩鮮艷。

3、學(xué)習(xí)用涂色、添畫、手指畫、印畫、棉簽畫、命題畫、愿意畫等形式及簡(jiǎn)單的構(gòu)圖表現(xiàn)自己的生活感受和想象。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)用各種點(diǎn)、線條（直線、斜線、曲線、折線）和簡(jiǎn)

單形狀（圓形、方形等）表現(xiàn)感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)在畫面的中心位置大膽安排主要形象。

5、嘗試用印章及各種繪畫工具在不同形狀的紙上和桌布上進(jìn)行裝飾，并在此基礎(chǔ)上嘗試對(duì)稱裝飾。中班上學(xué)期：

1、在小班基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一些繪畫工具，學(xué)習(xí)蠟筆畫、水粉畫、拓印畫、棉簽畫等多種繪畫方法，體驗(yàn)繪畫的快樂(lè)。

2、能用各種點(diǎn)、線條、簡(jiǎn)單圖形（圓形、三角形、方形等）表現(xiàn)物體基本部分和主要特征。

3、學(xué)習(xí)在畫面上簡(jiǎn)單地布局，初步學(xué)習(xí)畫面上安排物體的上下、左右關(guān)系，會(huì)添畫簡(jiǎn)單背景、輔助物等，豐富畫面內(nèi)容，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)。

4、對(duì)色彩活動(dòng)有興趣，認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白、褐、紫八種顏色，學(xué)會(huì)辨別同種色的深淺，嘗試認(rèn)識(shí)橘紅、灰等更多的顏色，學(xué)習(xí)用較豐富的色作畫，逐步做到涂色有力。學(xué)習(xí)運(yùn)用鮮明的色彩，有個(gè)性的造型表現(xiàn)在生活中的感受。

5、學(xué)習(xí)集中注意力完成繪畫作品，養(yǎng)成良好的堅(jiān)持性。繼續(xù)學(xué)習(xí)正確的作畫姿勢(shì)與執(zhí)筆方法。中班下學(xué)期：

1、認(rèn)識(shí)更多的繪畫工具，掌握正確的使用方法，根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ卟牧线M(jìn)行創(chuàng)作并會(huì)收拾整理美術(shù)工具、材料。

2、能用各種點(diǎn)、線條和形狀（圓形、方形、橢圓形、三角形等）

表現(xiàn)感受過(guò)得物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。

3、能在畫面上運(yùn)用鮮明的色彩、有個(gè)性的造型進(jìn)行簡(jiǎn)單地布局，并根據(jù)自己想象有創(chuàng)造性地表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)及生活中的感受。大膽使用各種顏色，學(xué)習(xí)調(diào)配更加豐富的色彩，區(qū)分并嘗試畫的主題色和背景色。

4、學(xué)習(xí)用各種簡(jiǎn)單的花紋裝飾生活中感受過(guò)得物體，使之色彩鮮明。大班上學(xué)期：

1、能大膽地運(yùn)用油畫棒、鋼筆、水粉等工具材料，通過(guò)各種線條和色彩表現(xiàn)在生活中感受過(guò)的物體的基本形象和主要特征，能大膽地按自己的意愿畫畫，并能較深入地表達(dá)對(duì)象。

2、能夠用點(diǎn)、線、三角形、圓形、花朵等基本的紋樣裝飾在生活中感受過(guò)的物體形象。

3、能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種顏色表達(dá)自己的情感，注意深淺、冷暖顏色的搭配，按自己的意愿去大膽表達(dá)生活中的感受。大班下學(xué)期：

1、利用油畫棒、水粉等多種繪畫工具和材料，較自由地運(yùn)用豐富的色彩和線條、構(gòu)思、組織方式表現(xiàn)生活中觀察到的物體形象或想象的故事情節(jié)，能畫出他們的基本形狀和主要特征，并能表達(dá)出自己獨(dú)特的思想和感受，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)畫面需求，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種顏色，并學(xué)習(xí)色彩的調(diào)配，表現(xiàn)畫面的深淺、冷暖關(guān)系。

3、用點(diǎn)、線、三角形、圓形、花朵等基本紋樣裝飾在生活中感受到的物體，并能合理安排畫面，主體突出，能夠注意到均衡與對(duì)稱的關(guān)系。