第一篇：小學(xué)一年級新生校園生活適應(yīng)問題的調(diào)查與思考（大全）

小學(xué)一年級新生校園生活適應(yīng)問題的調(diào)查與思考

——以鹽道街小學(xué)卓錦分校為例

內(nèi)容摘要：幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接與過渡已然成為當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的教育現(xiàn)象。處于此階段的兒童，大多數(shù)存在著對學(xué)校規(guī)章制度、集體生活、人際關(guān)系、以及課程設(shè)置的不適應(yīng)，原因是多種多樣的。那么針對這類問題，需要學(xué)校、教師、家長三方面的合作，采取合理的措施來預(yù)防控制。并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、適應(yīng)集體生活、適應(yīng)學(xué)校課程設(shè)置并形成良好的人際關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)新生 適應(yīng) 幼小銜接

Survey Research and Thinking of Fresh Pupils Adapting The Primary School life ——A Case Study In Yan Dao Jie Primary School Zhuo Jin Branch

Abstract：Convergence and the transition between early childhood and primary education has become a social education phenomenon of common concern.In this phase, most children are not adapt to the school rules , school regulations, collective life and relationships, there is a variety of reasons.So for these problems, schools, teachers and parents should combine together to take reasonable measures to prevent and control the problems and help students develop good habits to adapt to the collective life, the school curriculum and the formation of good relationships.Key words: Fresh Pupils, Adaptability, Convergence Between the Kindergarten and Primary School

目錄

前言…………………………………………………………………………………4

（一）研究背景與意義……………………………………………………………4

（二）核心概念界定………………………………………………………………4

（三）研究文獻(xiàn)綜述………………………………………………………………5

（四）研究內(nèi)容與方法……………………………………………………………5

一、小學(xué)新生適應(yīng)校園生活的基本情況………………………………………5

（一）小學(xué)新生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度…………………………………………6

（二）小學(xué)新生無法適應(yīng)課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變……………………………………6

（三）小學(xué)新生集體意識(shí)不強(qiáng)………………………………………………6

（四）小學(xué)新生對多樣化的人際關(guān)系掌控存在困難……………………………… 7

二、小學(xué)新生不適應(yīng)校園生活的主要原因…………………………………7

（一）新生暫時(shí)無法適應(yīng)規(guī)范的校園生活……………………………7

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)的突然轉(zhuǎn)變很難激起學(xué)生的興趣…………………………………8

（三）新生處于集體建設(shè)的初始階段……………………………………………8

（四）新生不知如何應(yīng)對新出現(xiàn)的人際關(guān)系………………………………………9

三、小學(xué)新生適應(yīng)校園生活的建議……………………9

（一）養(yǎng)成良好習(xí)慣，適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度…………9

（二）改變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣………………………………………10

（三）改善集體環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)………………11

（四）注重關(guān)愛與尊重，形成友善的人際關(guān)系…………………………………12 參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………14

小學(xué)新生校園生活適應(yīng)問題的調(diào)查與思考

——以鹽道街小學(xué)卓錦分校為例

前言

（一）研究背景與意義

改變是人的一生中無可或缺的要素之一,人生是一個(gè)階段走向另一個(gè)階段的周而復(fù)始的過程，但每一階段的轉(zhuǎn)變又是完全不同的概念。在中國，孩童必須進(jìn)入到義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，但是,在兒童期和少年期，孩子面臨的轉(zhuǎn)變時(shí)人生中最重要以及接受最困難的時(shí)期，在這期間會(huì)出現(xiàn)多種可能，以至于還在在未來的心理上會(huì)走向不同的道路。尤其是 6—7 歲兒童,在這個(gè)時(shí)期身心都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變的方向極具多樣化和劇烈化。因此從兒童個(gè)體發(fā)展來講，我們必須確保他們對新環(huán)境的接觸和新時(shí)期的適應(yīng)能向良性方面發(fā)展，因?yàn)樾碌拈_始會(huì)產(chǎn)生一系列的蝴蝶效應(yīng)，甚至?xí)钸h(yuǎn)影響到他們的未來。所以小學(xué)一年級的校園狀況將在一定程度上影響孩子的生活觀和態(tài)度觀。

根據(jù)德國的哈克教授的調(diào)查研究報(bào)告得知，有 30%—40%的孩子進(jìn)入小學(xué)一年級后，對小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活不適應(yīng)，因而常常在心理上產(chǎn)生緊張。在我國，很多小學(xué)新生也因?yàn)闊o法適應(yīng)新環(huán)境，而后續(xù)發(fā)展出許多問題，例如害怕上學(xué)，不愿與同學(xué)交流,不愿與家長老師交流，甚至出現(xiàn)課堂聽課注意力不集中，不跟從老師指令等等一系列不適應(yīng)問題。因此，本文通過呈現(xiàn)兒童在入學(xué)第一學(xué)期的社會(huì)適應(yīng)狀況，分析影響兒童校園適應(yīng)性的因素，為制定有針對性的教育教學(xué)措 施提供依，教育和幫助孩子克服困難，成功地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，有效促進(jìn)兒童的真正發(fā)展，同時(shí)也有利于幫助教師提高教學(xué)。

（二）核心概念界定

適應(yīng)性

何為適應(yīng)性？國內(nèi)外存在眾多解釋，但是普遍趨向于認(rèn)為是個(gè)體的一種心里能力，是一種能夠和發(fā)生了變化的外界環(huán)境保持和諧發(fā)展的能力。車文博在《心理咨詢百科全書中》指出，“個(gè)體在社會(huì)組織系統(tǒng)、群體或文化經(jīng)濟(jì)因素中其生存功能發(fā)展和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的變化的能力”。鄭日昌認(rèn)為適應(yīng)性就是“心理適應(yīng)能力，即個(gè)體在與周圍環(huán)境相互作用，與周圍人們相互交往的過程中的以一定行為積極的反作用于周圍環(huán)境而獲得的心理平衡能力?！雹冖?/p>

（三）研究文獻(xiàn)綜述

當(dāng)前，在我國關(guān)于一年新生入學(xué)適應(yīng)性研究中，有來自一線教師及教科人員的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也有來自專門研究機(jī)構(gòu)的實(shí)證研究，雖然出發(fā)點(diǎn)各不相投，但是都關(guān)注一個(gè)共同問題——關(guān)注兒童適應(yīng)性發(fā)展?fàn)顩r。對于此項(xiàng)研究，有的側(cè)重于研究幼小銜接中新課程體系的建立，如劉東的《對幼小銜接教育的再思考》；有的則研究兒童社會(huì)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的基本狀況，例如常源香的《如何使小學(xué)一年級新生盡快適應(yīng)小學(xué)生活》；有的則側(cè)重于改進(jìn)銜接工作的教育對策，如楊雪梅的《兒童的學(xué)校適應(yīng)研究綜述》其中包括對兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)性研究、對幼兒園課程的探討，更多關(guān)注的是銜接工作對新生入學(xué)適應(yīng)產(chǎn)生的影響。

（四）研究內(nèi)容與方法

1.主要內(nèi)容

（1）新生適應(yīng)校園情況的現(xiàn)狀。（2）新生不適應(yīng)校園的表現(xiàn)。（3）新生不適應(yīng)校園說產(chǎn)生的原因。（4）針對以上狀況要提出相應(yīng)解決對策。（5）對此問題未來的展望。2.研究方法

①②車文博:《心理咨詢百科全書》，吉林人民出版社，1991年，第684頁.鄭日昌:《中學(xué)生心理診斷》，山東教育出版社，1994年版，第222頁.（1）觀察法：觀察統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤情況，觀察學(xué)生的課堂行為和同伴交往。（2）訪談法：通過與學(xué)生本人、家長、教師交流，了解學(xué)生入學(xué)后對學(xué)校生活的感受，分析影響學(xué)生適應(yīng)性問題的諸多因素及有關(guān)學(xué)生發(fā)展的更詳細(xì)情況。

一、小學(xué)新生適應(yīng)校園生活的基本情況

個(gè)體與新環(huán)境是相互作用適應(yīng)的過程，因此個(gè)體是否適應(yīng)環(huán)境，一方面取決于個(gè)體自身的身心發(fā)展?fàn)顩r，另一方面取決于環(huán)境自身的變化特征。如果個(gè)體自身的心理發(fā)展適應(yīng)水平達(dá)不到處于變化中的環(huán)境的要求，那么個(gè)體就會(huì)對環(huán)境產(chǎn)生適應(yīng)困難。小學(xué)新生在進(jìn)入校園后的首要任務(wù)就是適應(yīng)校園，這對迎合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與教師的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要的作用。

通過調(diào)查可知，多數(shù)學(xué)生能夠慢慢地適應(yīng)校園生活，但其適應(yīng)程度并未達(dá)到教師或?qū)W校的理想效果，并且存在部分同學(xué)無法適應(yīng)校園生活，或者是多數(shù)同學(xué)無法適應(yīng)校園部分生活。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）小學(xué)新生難以適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度

入學(xué)新生在剛進(jìn)校園的時(shí)候?qū)W(xué)校的規(guī)則制度很不適應(yīng)。例如，上課時(shí)隨便講話，坐著便左右亂晃，隨意下座位，不舉手便跑出去上廁所是常有的事等等。案例：學(xué)生周某，男，2008年7月出生。他性格活潑開朗，喜歡于老師交談，喜歡和同學(xué)親密接觸，但也有點(diǎn)任意妄為，不管是在課內(nèi)課外，只要他想做的事情，他必須做了心里才舒服。最近流行一個(gè)綜藝節(jié)目叫《奔跑吧，兄弟》，里面主要是分兩大組去撕扯對方背后的銘牌，保住了的便是勝利贏家。于是某天，周某便在上課時(shí)在教室里匍匐前進(jìn)，悄悄地給全班一大半的同學(xué)背上都貼上銘牌，下課鈴一響他便瘋狂地上前去撕扯銘牌。

通過調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，對規(guī)則制度的不適應(yīng)是孩子們最大的難題，主要體現(xiàn)在作息習(xí)慣和紀(jì)律方面。上課坐不住，注意力不集中，課堂上不聽講，自己玩文具盒、疊紙飛機(jī)等，他們只做自己喜歡做的事情。還有些同學(xué)是對作息時(shí)間的不適應(yīng)，例如，早起困難，認(rèn)為午休時(shí)間太短，因而下午上課無精打采。

（二）小學(xué)新生無法適應(yīng)課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 在小學(xué)生活中，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，而在幼兒園則是以游戲?yàn)橹?，所以突然的轉(zhuǎn)變讓孩童產(chǎn)生不適應(yīng)是理所當(dāng)然的。

案例：李老師發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候總是兩眼無神，不知道在想什么，抽出來回答問題也是一無所知，尤為同學(xué)甚至在課堂是進(jìn)入睡眠狀態(tài)，真是讓人著急，并且課后作業(yè)也是完成地一塌糊涂，只好讓家長對孩子加強(qiáng)家庭教育管理。

（三）小學(xué)新生集體意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)齡前階段的兒童在幼兒園已經(jīng)經(jīng)歷過集體生活，集體觀念已經(jīng)初步形成，但是還是認(rèn)識(shí)還是比較單薄，尤其是個(gè)人與集體的關(guān)系。

案例1：上課時(shí)，東東坐得筆直，在老師提出問題以后，全班都鬧哄哄的，你爭我搶地喧鬧，只有東東安安靜靜地舉手，于是王老師便點(diǎn)名讓東東來回答，回答完以后，王老師又說：“老師就是喜歡像東東這樣上課坐得筆直，又愛舉手回答問題的孩子?！闭f完以后，在接下來的整個(gè)課堂當(dāng)中，學(xué)生在回答問題是都表現(xiàn)得安靜而有序。

案例2：運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，所有的小朋友都在為自己班級的小朋友得到的獎(jiǎng)項(xiàng)而感到欣慰與高興，但是當(dāng)聽到自己班級排名的時(shí)候卻沒有表現(xiàn)出太多的喜悅，甚至在得到全校批評紀(jì)律不好時(shí)也沒有表現(xiàn)出難過。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在新的集體里，學(xué)生的表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生積極為班集體做貢獻(xiàn)，在得到表揚(yáng)以后會(huì)更加積極，聽到別的學(xué)生被表揚(yáng)的其他學(xué)生也會(huì)積極效仿。但是，當(dāng)全班集體受到表揚(yáng)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生則絲毫沒有表現(xiàn)出自豪感，只有少部分學(xué)生意識(shí)到了“班榮我榮”。學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

（四）小學(xué)新生對多樣化的人際關(guān)系掌控存在困難

學(xué)校相當(dāng)于一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以后，他們的交際面也自然會(huì)擴(kuò)大，人際關(guān)系開始出現(xiàn)復(fù)雜起來，很多學(xué)生不適應(yīng)新的人際關(guān)系。

案例1：新學(xué)期開始，爸爸帶6歲的貝貝進(jìn)入小學(xué)，但是由于對學(xué)校的不適應(yīng)，貝貝經(jīng)常犯一些錯(cuò)誤，于是老師便對貝貝加以嚴(yán)厲的指責(zé)，并讓家長配合管理，但父母卻經(jīng)常在不了解狀況的情況下對貝貝實(shí)行家規(guī)。從此以后，貝貝對所有的老師再無好感，把老師都當(dāng)成惡魔。

案例2：在外教課堂上，外教老師Jason讓孩子們分組進(jìn)行競賽游戲，英語課代表小志所在的組經(jīng)常是最后一名，在比賽進(jìn)行的過程當(dāng)中他經(jīng)常對某些同學(xué)說“某某，如果你不投我們小組的票我就和你絕交！”可是還是經(jīng)常得最后一名，于是便向老師哭訴：“老師，我不想讀小學(xué)了，我想回到幼兒園，我幼兒園的同學(xué)都很喜歡我，現(xiàn)在的同學(xué)都不喜歡我！”

二、小學(xué)新生對校園生活不適應(yīng)的主要原因

（一）兒童的發(fā)展現(xiàn)狀暫時(shí)無法適應(yīng)規(guī)范的校園生活

通過分析，關(guān)于小學(xué)新生不能很好地適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的原因有如下幾點(diǎn)： 1.“學(xué)生心理發(fā)展暫時(shí)不能適應(yīng)變化過于劇烈的生活”。①心理發(fā)展是具有階段性和連續(xù)性的，但是學(xué)校教育卻不是銜接得特別到位。學(xué)校生活是規(guī)范性的，而入學(xué)前的兒童生活卻相當(dāng)?shù)妮p松自由。所以，當(dāng)學(xué)生從輕松自由的生活一下過度到規(guī)范的學(xué)校生活，難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。

2.兒童的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校生活以后，教師會(huì)對他們進(jìn)行學(xué)校規(guī)則教育，但是由于極個(gè)別同學(xué)的貪玩，在下課沒有做好課前準(zhǔn)備，因而在上課的時(shí)候或在課堂中間才去上廁所。這種情況一定會(huì)對教師的課堂教學(xué)造成一定的影響，也會(huì)影響其他孩子的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生因家校距離遠(yuǎn)而對作息制度不適應(yīng)，而有些則是學(xué)校本身的作息制度不合理，所以對小學(xué)新生的作息時(shí)間安排可以有一定的彈性。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)的突然轉(zhuǎn)變很難激起學(xué)生的興趣

小學(xué)新生很難適應(yīng)課程學(xué)習(xí)的原因如下：

1.新生入學(xué)后的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。這種突然的過渡使得他們智能遇到了挑戰(zhàn)。以閱讀為例，“人們閱讀的時(shí)候眼球并不是連續(xù)不斷的移動(dòng)，而是做 ①劉勝林:《小學(xué)新生適應(yīng)學(xué)校生活的狀況調(diào)查研究》，《四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2001 年第 1 期.忽動(dòng)忽停的跳動(dòng)，看清字體的時(shí)刻并不是眼動(dòng)的時(shí)候，而是在眼停的那一瞬間”。①所以，很多孩子會(huì)在這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)暫時(shí)性的困難，但是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練可以克服這個(gè)障礙，但極個(gè)別學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生障礙，如，閱讀障礙、計(jì)算困難、感知障礙等，有這些障礙的兒童在經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練和治療也可以克服困難取得成功。

2.兒童缺乏穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。兒童從以游戲?yàn)橹鞯纳钷D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主的狀態(tài)，對非游戲的學(xué)習(xí)會(huì)表現(xiàn)出厭煩情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。

（三）新生處于集體建設(shè)的初始階段

小學(xué)新生不適應(yīng)集體生活的原因如下：

1.小學(xué)一年級是班集體的始建階段，在這個(gè)階段里每個(gè)學(xué)生都處于探索階段，都在探索與同學(xué)之間的關(guān)系，很少有能關(guān)注到全局的孩子出現(xiàn)。

2.蘇霍姆林斯基認(rèn)為“集體”是一種“精神共同體”。并不是孩子在那里，那便是一個(gè)集體，集體是需要相互融合，相互適應(yīng)，最終變成一個(gè)不可分割的整體。就像是筷子組合一樣，一根筷子折得斷，十根筷子卻折不斷，集體一旦形成，便遠(yuǎn)比個(gè)體的力量強(qiáng)大許多。

3.現(xiàn)在的家長多屬于80后，比較重視孩子的早期教育，注重給孩子自由的思考，寬松而又民主的教育方法，只要孩子說得有一點(diǎn)合乎道理，家長便放手讓孩子去做自己喜歡的事，在一定程度上導(dǎo)致了孩子的自我中心意識(shí)。

（四）新生不知如何應(yīng)對新出現(xiàn)的人際關(guān)系

小學(xué)新生不適應(yīng)人際關(guān)系的原因如下：

1.師生關(guān)系是學(xué)校關(guān)系中的重要關(guān)系之一，學(xué)生總是對教師懷揣著尊敬、崇拜與懼怕，教師是兒童的重要他人，如果師生關(guān)系沒有得到合理的處理，那么便會(huì)對兒童的社會(huì)交往能力和適應(yīng)能力造成一定的影響，影響學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)業(yè)成績。

2.小學(xué)入學(xué)時(shí)新生第一次改變生活環(huán)境經(jīng)歷。由于來到新環(huán)境，很多學(xué)生都會(huì)不知所措，不知道如何與周末的陌生交往，缺乏同伴交往經(jīng)驗(yàn)，有的甚至?xí)霈F(xiàn)不主動(dòng)與人交往，導(dǎo)致不合群，繼而被冷落。

3.幼兒園與小學(xué)存在相當(dāng)大的管理差異。在幼兒園，老師就是生活，老師 ①劉勝林:《小學(xué)新生適應(yīng)學(xué)校生活的狀況調(diào)查研究》，《四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2001 年第 1 期.基本上幫助解決了學(xué)生的吃喝拉撒事物，對老師就像對母親一樣，會(huì)產(chǎn)生很大的依賴。而小學(xué)教師則更多的是注重學(xué)科教學(xué)，于是老師成為了孩子們眼中高高在上的發(fā)號施令者，因而不敢與之親近。

三、針對小學(xué)新生不適應(yīng)校園生活提出相應(yīng)解決對策

（一）養(yǎng)成良好習(xí)慣，適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度

外鑠論的代表教育家洛克曾經(jīng)說過：“一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的良好習(xí)慣。”孩子就像是一塊“白板”，需要外力對其進(jìn)行雕刻，幫助其找到正確的觀念，形成良好的習(xí)慣。對以一年級新生來講他們正處于幼兒向兒童的過渡期，對校園生活必然存在諸多的不適應(yīng)，而學(xué)生自己的能力又有限，所以，教師和家長應(yīng)該予以他們正確的引導(dǎo)。

1.把握特點(diǎn)，因材施教。

新生在進(jìn)入小學(xué)之前都過著自由自在的生活，他們突然進(jìn)入到充滿規(guī)則制度的校園生活，必然會(huì)不適應(yīng)，所以對他們的行為要求應(yīng)該放低。在課堂教學(xué)過程中，要抓住他們的注意力，多運(yùn)用游戲來幫助學(xué)生集中注意力。兒童都具有較強(qiáng)的自尊心，作為教師應(yīng)該盡量去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)少批評，因材施教，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式來幫助兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.樹立榜樣，激發(fā)自覺。

低年級的兒童仍處于模仿階段，模仿是學(xué)習(xí)的形式之一。因此，樹立榜樣是一種很好的激勵(lì)自覺學(xué)習(xí)的手段。在生活中多樹立一些現(xiàn)實(shí)榜樣，如表揚(yáng)上課認(rèn)真聽講、下課按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，這樣可以起到讓學(xué)生自覺模仿的效果，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長和教師要注重自身的行為習(xí)慣，要給孩子起到帶頭作用，注重言傳身教，學(xué)高為師，身正為范，使孩子從中獲益，幫助取得良好的教育效果。

3.家校合力，注重方式。

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的共同努力來完成，采用的方式方法要符合學(xué)生心理和審理特點(diǎn)。如：開展多樣的親子活動(dòng)，由父母帶動(dòng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；強(qiáng)調(diào)“自己的事情自己做”，在家家長監(jiān)督，在校老師看管，合力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；在班級中經(jīng)常開展有關(guān)文明禮貌和良好行為的主題班隊(duì)會(huì)和主題體驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn) 到同學(xué)之間的情誼，同時(shí)也幫助培養(yǎng)了其良好的行為習(xí)慣。

4.尊重個(gè)性，嚴(yán)格對待。

教師采取的所有教學(xué)都是以為學(xué)生的發(fā)展為目的，關(guān)注孩子的成長與未來。但是，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該把握一個(gè)“度”，在尊重學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生的自尊情況下對其進(jìn)行嚴(yán)格要求，要批評與教育相結(jié)合。尤其是批評，一定要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，用善意的語言去進(jìn)行感化教育，而不是對其懲罰打罵和冷嘲熱諷。要以愛的方式去對學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們感受到尊重與被尊重的喜悅，從而使他們自己認(rèn)識(shí)到不足而進(jìn)行改正，這樣來幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）改變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新生入學(xué)以后，主要生活內(nèi)容發(fā)生改變，由原來的游戲?yàn)橹鞯纳钭優(yōu)閷W(xué)習(xí)為主的生活。這段時(shí)期，小學(xué)生很容易出現(xiàn)適應(yīng)困難，所以教師要在課堂上幫助培養(yǎng)新生的興趣，促進(jìn)對課堂的適應(yīng)。

1.多采用鼓勵(lì)性的語言。

一年級由于離開了往常依戀的幼兒園或母親，極容易產(chǎn)生心理恐懼，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多采用鼓勵(lì)、激勵(lì)性的語言，從而使他們?nèi)谌氲叫碌沫h(huán)境當(dāng)中。教師盡量使用商討式的語言更能使孩子接受并跟隨；教師采用建議性的語言，在教學(xué)過程中對學(xué)生需要改進(jìn)的地方表揚(yáng)他的現(xiàn)狀并提出建議性的教學(xué)要求，學(xué)生更能從心理上進(jìn)行接受；注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，多運(yùn)用開放式的語言，引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與特長。鼓勵(lì)性的語言能夠帶動(dòng)學(xué)生積極向上的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重內(nèi)容與方式的整合。

在這一部分，對教師有著極為高的教學(xué)要求。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)看做是一個(gè)整體，避免內(nèi)容和形式的單一，要注重課內(nèi)和課外的聯(lián)系，各之間的聯(lián)系，生活與教學(xué)之間的聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容。廣泛運(yùn)用教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，允許并鼓勵(lì)想法多元和正解多元，以提高學(xué)生的積極性并激發(fā)思維靈活。在課堂中多采取游戲性質(zhì)的教學(xué)，盡量減少枯燥的書面作業(yè)和講解，以增加趣味性和活動(dòng)性。

3.改革考核評價(jià)方式。

教師和家長往往注重學(xué)生的考試成績，但是要知道一年級新生處于不穩(wěn)定階 段，所以“一考定終身” 對他們是不適應(yīng)的，如果家長和教師只是以考試作為唯一的評價(jià)方式，那么勢必會(huì)打壓學(xué)生的其他方面的才能的發(fā)展，不利于孩童的身心健康的發(fā)展。所以學(xué)校應(yīng)該采取多元的考核的評價(jià)方式，而不是只看成績。

（三）改善集體環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)

學(xué)校生活是集體生活，學(xué)生要適應(yīng)集體生活，那么要做的就是幫助他們培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和集體主義觀念，找到集體歸屬感。雖說在入學(xué)前，孩子們可能就已經(jīng)接觸到了集體生活，形成初步的集體觀念，但是還是比較模糊的，認(rèn)識(shí)是不夠清楚的，所以當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)以后，就要幫助他們強(qiáng)化這方面的教育，主要從班集體環(huán)境、活動(dòng)、班風(fēng)和輿論對他們進(jìn)行感化和影響，密切個(gè)體與集體的關(guān)系，幫助適應(yīng)集體生活。可從以下四個(gè)方面入手：

1.改善環(huán)境布置，創(chuàng)建集體氛圍。

教室是學(xué)生的主要活動(dòng)場所，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。剛?cè)雽W(xué)的孩子可能會(huì)對小學(xué)的整齊劃一的教室產(chǎn)生生疏或畏懼。因此，在教室問題上，學(xué)?？梢詫淌疫M(jìn)行大膽的改裝，教師和家長可以進(jìn)行商量商討，合理對教室進(jìn)行改造，把教室布置得更貼近孩子們的生活，使他們感到溫馨和快樂，這樣才能在愉快的氛圍中更好地接受知識(shí)。例如，在教室的墻壁上添加自己喜歡的顏色或人物，在教室里種植一些植物讓教室看起來更生動(dòng)，在教室里使用一些鼓勵(lì)性的標(biāo)語等等，一定要加快孩子們?nèi)谌胄@的步伐。

2.強(qiáng)化教育，加深認(rèn)識(shí)。

反復(fù)加強(qiáng)教育，讓孩子們明確自己與集體的利害關(guān)系。要讓他們清楚地知道，一個(gè)人強(qiáng)不算強(qiáng)，集體強(qiáng)才能帶動(dòng)大家發(fā)展更好，強(qiáng)大的集體才能保護(hù)弱小的個(gè)體，但是強(qiáng)大的集體需要弱小的集體共同努力，要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神，要互幫互助，友好相處，在今后6年的生活中一起走得更好。

3.鼓勵(lì)參與活動(dòng)，增強(qiáng)集體意識(shí)。

要讓孩子清楚明白，班集體就像是一個(gè)家，家需要大家的共同愛護(hù)。鼓勵(lì)學(xué)生幫助班集體做力所能及的事情，例如整理教具、學(xué)具，要當(dāng)眾表要他們，但是同時(shí)也要提醒他們輕拿輕放，愛護(hù)公物。在做操或運(yùn)動(dòng)會(huì)等集體活動(dòng)時(shí)，表揚(yáng)那些聽從指揮的同學(xué)，批評那些不聽從指揮的同學(xué)，告訴他們個(gè)體行為會(huì)影響集體榮譽(yù)，培養(yǎng)他們的養(yǎng)成嚴(yán)格的組織紀(jì)律和集體主義精神。4.鼓勵(lì)學(xué)生參與管理班級事務(wù)。

班級是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)就有分工又負(fù)責(zé)，崗位就是分工負(fù)責(zé)的基本單位。要培養(yǎng)孩子的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和履行責(zé)任的能力。所以在崗位制度方面，可以采取多形式設(shè)崗，一崗多位，輪換上崗等，讓學(xué)生們盡可能多地參與到班級管理事務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鍛煉他們的能力，教會(huì)他們愛崗敬業(yè)，為班集體的榮譽(yù)而奮斗，提高班集體的凝聚力，提升班集體的群體素質(zhì)，這樣才能促進(jìn)全班同學(xué)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)集體。

（四）注重關(guān)愛與尊重，形成友善的人際關(guān)系

師生關(guān)系和同伴關(guān)系的處理是新生進(jìn)入校園后需要適應(yīng)的兩大重要關(guān)系，在學(xué)生適應(yīng)校園中占有重大地位。如何讓學(xué)生適應(yīng)并建立良好的關(guān)系對學(xué)生的未來具有深遠(yuǎn)的影響。

1.尊重學(xué)生，建立良好師生關(guān)系。

教師對待所有的學(xué)生應(yīng)該一視同仁，應(yīng)該在尊重他們的基礎(chǔ)上進(jìn)行交往。這里，教師應(yīng)該拋開學(xué)生的家庭背景、個(gè)性、智力、樣貌等因素，公平對待每一個(gè)學(xué)生，取得他們的信任。同時(shí)從一年級學(xué)生的心理出發(fā)，要知道戀母情結(jié)在這個(gè)階段是必然存在的，因此教師要以愛的方式來關(guān)注學(xué)生，花時(shí)間傾聽他們的心里話，拋開教師的架子，縮小與學(xué)生之間的差距，多組織師生活動(dòng)，增進(jìn)感情，建立良好的師生關(guān)系。教師對待學(xué)生首先要尊重他們，其次對他們的評價(jià)要多元，以提高他們的自信，最后對他們的態(tài)度要以鼓勵(lì)為主。

2.進(jìn)行指導(dǎo)，建立融洽同伴關(guān)系。

在建立融洽的同伴關(guān)系問題上，對待一年級新生，教師應(yīng)該予以足夠的指導(dǎo)，幫助他們關(guān)系的建立。要指導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)上要互幫互助，朋友之間要相互信任與合作，同學(xué)之間不能持強(qiáng)凌弱，不能排斥后進(jìn)生等等。要鼓勵(lì)同伴關(guān)系發(fā)展好的學(xué)生，并向其他學(xué)生展示，樹立榜樣。在學(xué)生之間開展討論活動(dòng)，激發(fā)思維，共同理出交友或恰當(dāng)處理關(guān)系的好的方法。相信加上教師的指導(dǎo)，新生的同伴關(guān)系的發(fā)展會(huì)走向良性。

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第二篇：一年級新生如何盡快適應(yīng)小學(xué)生活

一年級新生如何盡快適應(yīng)小學(xué)生活

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是人生的一次飛躍。學(xué)校生活與幼兒園有明顯不同，在幼兒園，孩子受到的是無微不至的關(guān)懷，而且以游戲?yàn)橹?，而進(jìn)入小學(xué)以后，便開始接受有目的、有計(jì)劃的、有系統(tǒng)的學(xué)校教育，這時(shí)，他們會(huì)感到自己已經(jīng)長大，對學(xué)校生活充滿了向往，但是學(xué)習(xí)并非是一件易事，與游戲相比，它就更顯得單調(diào)乏味了，而必須完成的作業(yè)，又使一些孩子望而卻步，心里在鬧別扭，學(xué)校沒有幼兒園好玩，對學(xué)習(xí)也漸漸失去了興趣，因此，如何幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，讓孩子愉快的學(xué)習(xí)，健康的成長，顯得至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)孩子的自理能力，適應(yīng)小學(xué)的群體生活。

現(xiàn)在的獨(dú)生子女，自理能力普遍較差，依賴性強(qiáng)。許多剛?cè)雽W(xué)的孩子，不會(huì)整理書包，不會(huì)掃地，不懂得照顧和同情別人，缺乏社會(huì)義務(wù)感。針對這些現(xiàn)象，我們首先要告訴孩子：你已經(jīng)長大了，是小學(xué)生了，讓孩子為自己以長大而自豪，我已經(jīng)長大了，自己能做的事自己做，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，要積極參加集體活動(dòng)。其次，對于個(gè)別自理能力太差，不適應(yīng)群體生活的孩子，需要家長的配合。老師及時(shí)向家長了解孩子在家的表現(xiàn)，能否做到自己的事情自己做，以及孩子的特長愛好、性格、健康狀況，還有家長的工作單位、家庭住址、聯(lián)系電話等，以便及時(shí)聯(lián)系。讓家長配合學(xué)校幫助孩子，盡快適應(yīng)小學(xué)的群體生活。

二、了解孩子，制定對策，激發(fā)孩子向往學(xué)校的感情。

六七歲的孩子特別好動(dòng)，這是孩子正常的心理和生理需要，是孩子好奇心的表現(xiàn)，作為教師對初入學(xué)的孩子進(jìn)行常規(guī)教育的同時(shí)，在教學(xué)上要?jiǎng)?chuàng)造一些情境，以激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，在組織教學(xué)上，應(yīng)該為孩子的動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，如孩子在動(dòng)手動(dòng)腦中健康全面發(fā)展。有些家長，當(dāng)孩子調(diào)皮或?qū)W習(xí)不認(rèn)真時(shí)，喜歡拿老師嚇唬孩子，這樣不但沒有效果，反而給孩子留下陰影，認(rèn)為老師是個(gè)壞人。當(dāng)孩子失去興趣時(shí)，家長可以向孩子講述一些名人小時(shí)侯刻苦讀書的故事，讓孩子從中受到教育，讓孩子意識(shí)到只有從小認(rèn)真讀書，長大才能成材。另外，讓孩子講一講自己在校的情況，好的可表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子保持愉快的心情，激發(fā)孩子向往學(xué)校的感情，增強(qiáng)對新生活的信心。

三、指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教育家葉圣陶曾說過：“心里知道該怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣。”從小養(yǎng)成好習(xí)慣，將會(huì)終身受益，因此家長應(yīng)該配合學(xué)校指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，輔導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)上課，要求孩子上課時(shí)專心聽講，注意力集中，不想不說不做與本課學(xué)習(xí)無關(guān)的事，開動(dòng)腦筋，不懂就問。

其次，輔導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)做作業(yè)。要求孩子獨(dú)立完成作業(yè)，家長不要陪讀陪做，要求孩子做作業(yè)時(shí)要精神集中，專心致志，抓緊時(shí)間不“磨蹭”。

第三，輔導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀課外書。要選擇適合孩子閱讀的書讓孩子去讀，知道孩子的讀書方法，逐步提高孩子的閱讀能力。

第三篇：一年級新生入學(xué)的適應(yīng)問題及對策

一年級新生入學(xué)的適應(yīng)問題級對策 廣園小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃健宜

隨著素質(zhì)教育的深入和基礎(chǔ)教育改革全面展開，教育實(shí)踐中存在的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題已經(jīng)成為了教育界關(guān)注的焦點(diǎn)問題。兒童經(jīng)過了幼兒園的洗禮后進(jìn)入小學(xué)，他們面臨的是教育生態(tài)環(huán)境的變遷。幼兒園的生活是充滿童趣以游戲?yàn)橹?，而從小學(xué)一年級開始進(jìn)入學(xué)校正規(guī)的、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為其主導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)習(xí)與游戲不同，學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下有目的、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的一種活動(dòng)，在某種意義上具有一定的強(qiáng)制性。筆者長期擔(dān)任一年級學(xué)生的教學(xué)和教育工作發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在此的許多問題都與學(xué)業(yè)有關(guān)，尤為突出的就是學(xué)習(xí)適應(yīng)不良現(xiàn)象。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、社會(huì)期望等 方面都發(fā)生了巨大變化，這可能導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落、考試焦慮恐懼、厭學(xué)情緒等 “學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙問題”的產(chǎn)生。那么如何更好的解決好一年級新生入學(xué)的適應(yīng)問題是擺在我們教育工作者的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。筆者根據(jù)近年來的教育經(jīng)驗(yàn)對相關(guān)的問題進(jìn)行探討。

在兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題上，幼兒園進(jìn)行了一些入小學(xué)前的教育準(zhǔn)備，比如，組織小朋友到小學(xué)參觀、適當(dāng)調(diào)整作息時(shí)間、加強(qiáng)紀(jì)律要求等等，但這些措施比較單五且大多流于形式，且幼兒園教師對幼兒的學(xué)習(xí)并不會(huì)有嚴(yán)格的要求，所以對真正提高兒童自身的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力并沒有起的多大作用。很多時(shí)候教師也只是按照幼兒園的要求比較被動(dòng)地組織入學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，并且認(rèn)識(shí)上比較膚淺，明顯呈現(xiàn)重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象。此外，幼兒園小學(xué)化傾向問題也時(shí)有體現(xiàn)。陳舊落后的教育觀念往往將入學(xué)準(zhǔn)備的重心放在知識(shí)層面的準(zhǔn)備上，認(rèn)為只要提前多識(shí)字、能夠算數(shù)就可以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。這種認(rèn)知無疑增加了兒童的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也誤導(dǎo)了幼小銜接工作開展的方向。

新生在進(jìn)入一年級的時(shí)候，往往會(huì)有各種不良反應(yīng)，表現(xiàn)在：

在學(xué)習(xí)層面：孩子上課注意力不集中，有些孩子會(huì)在上課時(shí)站起來，在教室后面走一圈，或者在自己的座位上玩書包。上課的時(shí)候，不積極主動(dòng)，不愿出聲，不舉手，老師提問也不回答。老師講什么就聽什么。孩子一開始對功課有好奇心，可是好奇心過后，就會(huì)覺得是種負(fù)擔(dān)，要么不想做，要么很磨蹭，花大量時(shí)間在并不困難的功課上。有些孩子對自己要求過高，比如寫一個(gè)字，如果覺得不滿意，會(huì)反復(fù)擦掉重寫；經(jīng)常有學(xué)生會(huì)在下午的課里打瞌睡甚至睡著。孩子貪睡，不能按時(shí)起床，上課遲到。

在人際關(guān)系方面：面對一大群陌生的孩子，孩子成了個(gè)“悶葫蘆”。怕和其他孩子玩耍逗樂，完全是個(gè)“獨(dú)行俠”。每天在學(xué)校，最熱衷的是放學(xué)，將近放學(xué)時(shí)眼睛骨碌碌盯住門口，等待下課鈴響就沖出去找父母。上學(xué)已有一兩個(gè)星期，在班上還是一個(gè)朋友都沒有。有些學(xué)生比較含羞，遇到問題，不會(huì)找老師解決；有些同學(xué)不尊重其他同學(xué)，檢查捉弄學(xué)生等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

在心理方面：有些孩子不愿意上學(xué)，每天進(jìn)校門前都要抱著媽媽大哭一場，拉著媽媽的衣角不愿放手。還有小朋友找借口，說這里痛，那里不舒服，到醫(yī)院檢查又沒病。有些學(xué)生已進(jìn)入到教室里面就大哭，怎么哄都沒有用等

在紀(jì)律方面：有些學(xué)生在課堂上一直都坐不定，經(jīng)常會(huì)在課堂上發(fā)出聲音；有些學(xué)生在回答問題時(shí)喜歡說什么就說什么，沒有按照老師的要求；有些學(xué)生在午睡的時(shí)候經(jīng)常跟鄰座講話等現(xiàn)象。

那么這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都跟新生剛?cè)雽W(xué)不適應(yīng)有很大關(guān)系，如果處理不好，會(huì)影響新生的學(xué)習(xí)和心理，那么怎么樣解決這種問題呢？筆者認(rèn)為：

1、幼兒園應(yīng)做好入學(xué)準(zhǔn)備：幼兒園作為兒童入學(xué)之前的教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著學(xué)齡前兒童主要的教育工作，是兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備的重要基地。幼兒園方面應(yīng)為兒童做好相應(yīng)的必要的入學(xué)準(zhǔn)備，例如對兒童學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的調(diào)整等。尤其，要在大班重點(diǎn)培養(yǎng)注意力集中與傾聽習(xí)慣，因?yàn)檫@兩項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響一年級課堂學(xué)習(xí)效果最重要的因素。有了好習(xí)慣做基礎(chǔ)，對孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、良好性格的塑造都大有裨益。因此，在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，而是要著眼于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2、小學(xué)應(yīng)做好銜接工作a、布置童趣環(huán)境，縮小環(huán)境反差幼兒園的教室布置生動(dòng)活潑，深受幼兒的歡迎。在開學(xué)前，學(xué)校就可以大膽地對一年級的教室進(jìn)行改裝，把教室裝扮得更貼近孩子的生活。以漂亮可愛的教室文化來迎接新生，使新生喜歡新的環(huán)境。開學(xué)后教室里可以有教師和學(xué)生共同種植的各種小花草的植物角、科技角、圖書角；黑板前的教師講桌也一改“高高在上”的老樣子，變成一個(gè)平面低矮的半圓形，高矮與學(xué)生的課桌一樣，條件允許的學(xué)校學(xué)生的桌椅可以有創(chuàng)新的排法，以更利于師生的交流學(xué)習(xí)為準(zhǔn)，使學(xué)生以愉悅的心情全身心地投入到學(xué)習(xí)中。教師還可以將教室里的評比欄上的“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”等評語改為笑臉、無表情臉和哭臉，引起學(xué)生的濃厚興趣，使枯燥生硬的評比變得生動(dòng)有趣，易于孩子 接受，生動(dòng)形象地激勵(lì)學(xué)生力爭上游。為了增加孩子的自信，在校園里和墻壁上還可以貼上漂亮顯眼的“我長大了”、“我能行”、“相信我”等提示語。這些環(huán)境的變化，減輕了兒童剛?cè)雽W(xué)的心理壓力，消除了兒童的疲勞、精力不集中、自信心降低、害怕上學(xué)等不良現(xiàn)象，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)班集體生活。b、改變教學(xué)方式，減輕新生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 在學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式上充分做好小幼銜接工作，不能太脫節(jié)，讓孩子 慢慢完成從“玩童”到“學(xué)童”的角色轉(zhuǎn)換。這就要求一年級的教師要精心設(shè)計(jì)教案，用具有童趣的情節(jié)把知識(shí)串起來，學(xué)生漸漸地感到學(xué)習(xí)的吸引力，從而很輕松地融入學(xué)習(xí)生活中。而且，我們老師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生提供創(chuàng)造空間，讓他們成為真正意義上的“學(xué)習(xí)的小主人”。同時(shí)一年級新生以讀拼音為主，教師不要布置學(xué)生過多的書面作業(yè)，而應(yīng)該 多些口頭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.作為教育者來講，也應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)能力。筆者在做好適應(yīng)性孩子問題一般都遵循這些原則：

（一）及時(shí)提醒。在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。為了取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開展豐富多彩的活動(dòng)，還要注重提醒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不能令人滿意時(shí)，及時(shí)送去一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，或者是一下輕輕地愛撫，就會(huì)喚起學(xué)生的注意。

（二）樹立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言

傳身教。小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn)，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。學(xué)生耳儒目染，對其良好的習(xí)慣的形成，其作用不可估量。小學(xué)生的另外一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿性強(qiáng)，還有爭強(qiáng)好勝心理，要多用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵(lì)他們向小伙伴學(xué)習(xí)。

（三）恰當(dāng)評價(jià)。蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，覺得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”正確適當(dāng)?shù)卦u價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。對學(xué)生取得的每一點(diǎn)微小的成績都要給予充分的肯定，激勵(lì)其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價(jià)要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對一年級小學(xué)生來說，一句表揚(yáng)，或是一個(gè)小紅花、五角星都可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

第四篇：一年級新生入學(xué)調(diào)查問卷

各位尊敬的家長：

你們好！很高興您的孩子能成為我們洵陽路小學(xué)的一員！為了盡快地了解每一個(gè)學(xué)生在入學(xué)之前個(gè)性差異，及家庭學(xué)習(xí)生活的情況的差異，我們特地為孩子們設(shè)計(jì)了這份詳細(xì)的調(diào)查表，希望通過您悉心的配合填寫，能使我們深入地真實(shí)地了解孩子，從而更有針對性的因材施教，促使每一個(gè)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中得到全面地均衡地發(fā)展！在此謝謝您的真誠合作！

問卷調(diào)查表

孩子姓名（）填表人姓名（）和孩子關(guān)系（）

1、父親的文化程度（）母親的文化程度（）

A小學(xué)B初中C高中D大專E本科F無G其他

2、孩子現(xiàn)階段與（）住在一起共同生活。

A父母B爺爺奶奶C父母以及爺爺奶奶D親戚家E其他

3、家里孩子有沒有獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間（）

A有自己的房間B沒有自己的房間，但是有自己的學(xué)習(xí)空間（有固定的書桌）C沒有固定的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)環(huán)境相對教差D其他

4、在家中主要由（）照顧孩子的學(xué)習(xí)，（）照顧孩子的日常生活。A媽媽B爸爸C父母雙方D爺爺或奶奶E其他

5、孩子在家中喜歡和（）在一起，最聽（）的話。

A媽媽B爸爸C爺爺D奶奶E外公F外婆

6、父母和孩子一起玩。（）

A經(jīng)常B有時(shí)C偶爾D從不

7、父母和孩子一起學(xué)習(xí)[例如讀書報(bào)]（）

A經(jīng)常B有時(shí)C偶爾D從不

8、父母和孩子談話、交流。（）

A經(jīng)常B有時(shí)C偶爾D從不其他

9、父母對孩子的教育方式，是（）

A嚴(yán)格管理B公平民主C自由放縱D溺愛E其他

10、孩子在家中最喜歡的是（）

A看動(dòng)畫片B玩玩具C畫畫D唱歌E看書F做游戲 G打鬧H其他

11、孩子在幼兒園最喜歡學(xué)習(xí)的是（）

A講故事B數(shù)數(shù)C畫畫D手工E做操F唱歌G其他

12、簡單描述孩子的性格（）

A內(nèi)向靦腆B活潑開朗C調(diào)皮好動(dòng)D倔強(qiáng)好勝 E自覺內(nèi)斂F文靜懂事G其他

第五篇：一年級新生入學(xué)適應(yīng)教育總結(jié)2017

一年級新生入學(xué)適應(yīng)教育總結(jié)

開學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新生的入學(xué)工作做了非常精心的安排。首先對一年級所有教師進(jìn)行了開學(xué)適應(yīng)教育的集中培訓(xùn)。適應(yīng)教育的真正落實(shí)者是一線的教師。為了轉(zhuǎn)變教師的觀念，引導(dǎo)他們接受新的理念，校召開了全體一年級教師會(huì)議，布置“適應(yīng)教育”的具體工作。會(huì)上周學(xué)珍副校長要求一年級教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)、師生的情感交往等，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消除對新環(huán)境的陌生感，產(chǎn)生愉悅情感，讓學(xué)習(xí)充滿快樂。

對小學(xué)一年級學(xué)生而言，剛?cè)雽W(xué)的前兩周是十分重要的入學(xué)適應(yīng)階段，它不僅關(guān)系到學(xué)生能否在校園健康、快樂地成長，還會(huì)間接影響學(xué)生未來的人生發(fā)展。因此，作為一年級的班主任，幫助學(xué)生順利度過小學(xué)適應(yīng)階段，是我義不容辭的責(zé)任。經(jīng)過第一周緊鑼密鼓的入學(xué)適應(yīng)教育，我的教育措施和成果如下：

一、落實(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)

九月是我校每年的習(xí)慣培養(yǎng)教育月，對一年級的學(xué)生而言，養(yǎng)成一套新的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣對其今后適應(yīng)校園生活十分重要。

一方面，要把習(xí)慣落實(shí)到細(xì)微處。課上，如何站，何如坐，如何讀書，如何寫字，如何聽講，如何舉手；課下，如何打水，何如換課本，如何在樓道走路，如何在教室控制音量；中午，如何端飯盒，如何排隊(duì)盛湯，如何用抹布擦桌椅，如何掃地、擦地，如何去書架拿書、放書；放學(xué)，如何收拾書包，如何擺桌椅，如何站隊(duì)，如何出校門，沒見到家長如何做，等等。

另一方面，要把習(xí)慣常掛在嘴邊。因?yàn)楹⒆拥哪挲g較小，記憶力相對較弱，不能要求學(xué)生一次性記住全部的習(xí)慣，這就需要教師耐心地、不斷地重復(fù)這些日常的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。經(jīng)過一周的習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)習(xí)慣和校園生活習(xí)慣十分熟悉，大部分孩子都能做到無需老師提醒，只有個(gè)別學(xué)生需要稍作提示，但均能馬上自我糾正。

二、樹立主動(dòng)的意識(shí)

從開學(xué)第一天，我便給學(xué)生樹立要主動(dòng)與老師打招呼的意識(shí)。無論他是否認(rèn)識(shí)這位老師，都要主動(dòng)去喊“老師好”。一句主動(dòng)的問候，不但能夠在潛意識(shí)里提醒自己的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻W(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，而且在無形中提高了他們主動(dòng)探索校園和主動(dòng)融入校園生活的自信心。

多數(shù)孩子比較靦腆，習(xí)慣于被動(dòng)地認(rèn)識(shí)陌生人。但經(jīng)過一周時(shí)間的鍛煉，幾乎班里的每一位孩子都有了向老師主動(dòng)問好的意識(shí)，也明顯感覺到學(xué)生在做其他事情的主動(dòng)性，如主動(dòng)問老師用不用擦黑板，主動(dòng)為同學(xué)撿起掉在地上的文具。

三、把教室交給學(xué)生培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì) 當(dāng)你為做好一件事付出了辛苦和汗水，你變會(huì)倍加珍惜。我認(rèn)為，讓學(xué)生愛上他們教室的最快方式，就是一起動(dòng)手為教室進(jìn)行打掃和管理?？紤]到學(xué)生的年齡，我先從指導(dǎo)他們擦桌椅和柜門開始。吃完午飯，便是孩子們打掃教室的時(shí)間。有的孩子做得快，會(huì)主動(dòng)提出擦門、擦窗臺(tái)、擦墻壁的請求。

當(dāng)做衛(wèi)生成為了一件集體性的事情時(shí)，就成了一件十分令人期待的任務(wù)。孩子們在輕松的氛圍下打掃衛(wèi)生，不僅提高了對教室的管理意識(shí)，還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

四、熟悉校園文化，建立班級文化

我校在第一周根據(jù)我校特色開展了“講文明，懂禮貌，爭做純真儒雅小公民”的活動(dòng)，使一年級學(xué)生在活動(dòng)中感受我校以文明、儒雅為主的校園文化，并逐步將其內(nèi)化于心，外化于行。

作為一年三班的班主任，我根據(jù)自身所教學(xué)科的特色和孩子們率真的性格，建立了本班的班級文化，為本班起名為“金星班”，旨在讓每一個(gè)孩子都能夠勇敢地在任何講臺(tái)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做小小演講家。第一周，我班的演講主題是“自我介紹”，班里的每一位孩子都走到講臺(tái)前，面向大家進(jìn)行自我介紹。通過這樣的活動(dòng)，能明顯感覺到孩子們在課堂舉手的數(shù)量在增多，孩子們的自信度在提高。相信在這樣的班級文化下，每個(gè)孩子不僅能夠成為小小演講家，還能成為優(yōu)秀的聽眾。

五、勤與家長互動(dòng)

開學(xué)前的家長會(huì)，我便申請了一個(gè)QQ群賬號作為班級群，并要求家長加入該群。從開學(xué)第一天，我便爭取一切機(jī)會(huì)抓拍學(xué)生在校園的精彩瞬間，并做到每個(gè)孩子都在鏡頭里，包括上課的坐姿、做操的專心、課余時(shí)間的看書、中午的打掃、吃午飯的模樣，等等。幾乎每一天，家長都能通過微信群相冊查看到孩子們在校的照片，很多家長都表示在知道孩子在學(xué)校的生活軌跡后很放心，很滿意。

此外，我會(huì)利用群通知功能將重要通知放進(jìn)群里，使家長能夠及時(shí)了解；學(xué)生在校有任何情況也利用聊天功能進(jìn)行溝通。

抓住第一周的時(shí)間與家長做好密切、及時(shí)的聯(lián)系，不僅提高了家長對學(xué)校與教師的認(rèn)可度和信任度，還為以后教育工作的展開提供了支持與便利。