第一篇：漢語六年級下冊第十一課

教材分析

第十一課 想長高的苔蘚課文一以對話的形式講述了植物是怎樣傳播種子的。課文二講述了一片苔蘚想長高的寓言故事。本課以奇妙的大自然為話題，讓同學們了解自然世界的奇妙；同時告訴我們，任何事物都有自己的規(guī)律，做任何事情都要按規(guī)律來辦。教學目標

一、知識與技能

1.通過學習，學生能夠模仿課文一的對話進行自由表達，掌握文中的表達方式。

2.通過學習，學生能夠正確的朗讀課文，了解本課的主要內(nèi)容和中心思想。3.學生能夠通過查字典、同伴互助等方式，掌握本課的重點生字、詞語的讀法、寫法和用法。

4.通過學習，學生能夠掌握本課句型的用法，并能模仿其進行書面和口頭表達。

二、過程與方法

1.自主學習與交流合作相結合，引導學生體會自己的學習效率，總結完善自己的學習方法。

2.通過關鍵詞、句來理清文章的線索。

3.鼓勵學生閱讀與本課話題相同或相近的課外讀物，提高學生的閱讀水平和寫作能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過事實教育學生：動物和植物都是奇妙的，我們要熱愛科學，用科學知識充實我們的頭腦，大自然還有許多神奇的事物在等待著我們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)。教學重難點

1.教學重點：本課重點詞語的用法。對課文一和課文二的理解。2.教學難點：本課兩個句型的用法。教學方法

1.教法：引導學生通過自主、合作和探究的方式學習。教師要有意識的安排一些聽、說、讀、寫的學習任務給各個學習小組，讓學生在自己動手查找、小組討論交流中學習知識，提高學習能力。

2.學法：小組合作、讀課文等方式。課時安排：5課時

第一課時

年 月 日

教學目標

一、知識與技能

1.掌握生字的讀法、寫法和用法。2.掌握重點詞語的用法。

二、過程與方法

通過學習本課詞語，培養(yǎng)學生運用詞語的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過課文的學習，讓學生獨立讀詞語、寫詞語。培養(yǎng)獨立組詞和造句的能力。教學重難點

1.教學重點：正確流利的讀詞語。2.教學難點：用生字組詞。教學方法

自主、合作、探究、點撥、啟發(fā)等方法。教學用具：黑板、教材、教案 教學過程

一、復習舊知。

聽寫學過的詞語，檢查學生復習詞語的情況。

二、前提測評。

三、導入新課。

同學們，你們喜歡讀植物方面的書嗎？看過有關植物的紀錄片嗎？ 板書：第十一課 想長高的苔蘚

四、學習生字。

（1）蒼：上下結構，草字頭，下面是倉。意思是深青色，深綠色。如：蒼松、蒼天、蒼龍等。比較：艙。

（2）豌：左右結構，豆字旁，右邊是宛。是一種一年生作物。如：豌豆苗、豌豆等。比較：碗、腕、抗等。

（3）殼：讀ké，上下結構，士字部，下面是冗。意思是物體的堅硬外皮。如：殼兒、貝殼兒、腦殼等。又讀qiào，意思是堅硬的外皮。如：甲殼、地殼、外殼、軀殼等。比較：沉、冗。

（4）潮：左中右結構，三點水，右面是朝，意思是濕。如：潮氣、返潮、潮濕等。

（5）潤：左右結構，三點水，右面是閏。意思是不干枯，濕度適中。如：

濕潤、滋潤、圓潤等。

五、學習重點詞語。

（1）茂密：形容詞。指茂盛而繁密。如：茂密的森林、茂密的山坡。近義詞：茂盛。反義詞：稀疏。

例句：茂密的森林里住著一位老人。／他長著一頭茂密的黑發(fā)。

（2）濕潤：形容詞。指土壤、空氣等潮濕而滋潤。近義詞：潮濕。反義詞：干燥。

例句：空氣里帶有一股清新濕潤的氣味。／聽到這個消息，她眼睛濕潤了。（3）瞧得起：動詞。意思是可以被認可的人或事。如：瞧得起別人、瞧得起古麗娜。近義同：看得上。反義詞：瞧不起。

例句：你這樣做事能讓人瞧得起嗎？／因為瞧得起你，我才這樣做的。（4）猛：副詞。意思是忽然、突然。

例句：他猛地一跳，摔倒在地。／解放軍戰(zhàn)士打仗就像猛虎下山，勢不可擋。老師在講解詞語時，可以采用不同的方法，如：圖示法，情景理解，動作示范，實物展示等。

六、小結本節(jié)課內(nèi)容

這節(jié)課我們學習了哪幾個生字和生詞？學生自己總結。

七、布置作業(yè) 1.口頭作業(yè)：（1）熟讀課文一。

（2）熟讀本課的生字和詞語。2.書面作業(yè)：

（1）抄寫本課生字、詞語各5遍。板書設計

第十一課 想長高的苔蘚

課文一

1、生字：蒼、豌、殼、潮、潤

2、詞語：茂密、濕潤、瞧得起、猛 課時反思：

第二課時

年 月 日

教學目標

一、知識與技能

1.正確流利地讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.掌握重點句型的用法，并在實際生活中能靈活運用。

二、過程與方法

讓學生通過多種形式朗讀課文及根據(jù)課文內(nèi)容提出和回答問題來理解和掌握課文內(nèi)容及句型。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過事實教育學生：健康是最重要的，要想有一個健康的體魄，就必須注意飲食衛(wèi)生，不能挑食，不能偏食，不能暴飲暴食。教學重難點

1.教學重點：正確、流利地、有感情地朗讀課文。對課文一的理解。2.教學難點：初步理解課文內(nèi)容，并掌握課文的思想教育意義。教學方法

自主、合作、探究、點撥、啟發(fā)等方法。教學用具：黑板、教材、教案 教學過程

一、復習舊知。

聽寫學過的詞語，檢查學生復習詞語的情況。

二、前提測評。

三、導入新課。

同學們，你們知道植物的種子是怎樣長出來的嗎？ 板書：第十一課 想長高的苔蘚

四、教師范讀課文，學生仔細聽。

五、分角色朗讀課文一。朗讀課文可以采取四人或兩人小組合作方式來完成。大家互幫互助，共同完成熟讀課文的目標。在熟讀課文的基礎上深入理解課文。最好采用根據(jù)課文內(nèi)容回答問題的方式進行。課文一的內(nèi)容是按情景對話的方式設置的。學習時，我們要根據(jù)時間、地點、人物、談話的內(nèi)容或主題來理解課文。討論并回答下面的問題。

（1）科學課上老師讓同學們做什么？

（2）阿木提介紹了什么植物？它是如何傳播種子的？阿木提是怎樣知道的？

（3）李剛介紹了什么植物？它是如何傳播種子的？李剛是怎樣知道的？

（4）吐爾迪介紹了什么植物？它是如何傳播種子的？

（5）你知道椰子是怎樣傳播種子的嗎？

（6）為什么說大自然太神奇了？

（7）蒲公英、蒼耳、豌豆、椰子傳播種子的方法分別是什么？（8）你還知道哪些植物？它們是怎樣傳播種子的？

六、重點句型

（1）風使得它輕松飛到了四面八方。“使得”和“導致”是相同的意思。

例句：由于長期帶病堅持工作，使得（導致）他的病越來越嚴重。（2）海水漲潮后勢必把它沖到大海深處?！皠荼亍?，副詞，相當于“必定”。

例句：我要堅持自己的做法勢必會給大家?guī)砗芏嗦闊?/p>

七、復習鞏固本節(jié)課內(nèi)容。讓學生做課后相應的練習題。

八、小結本節(jié)課的內(nèi)容。

先用提問的方式讓學生自己作小結，之后老師進行總結。

九、布置作業(yè)

1.口頭作業(yè)：（1）背誦課文一。

（2）預習課文二。

2.書面作業(yè)：（1）抄寫課文一。板書設計

第十一課 想長高的苔蘚

課文一

重點句型：（1）??使得??（2）??勢必?? 課時反思：

第三課時

年 月 日

教學目標

一、知識與技能

1.掌握生字的讀法、寫法和用法。2.掌握重點詞語的用法。

二、過程與方法

通過學習本課詞語，培養(yǎng)學生運用詞語的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過課文的學習，讓學生獨立讀詞語、寫詞語。培養(yǎng)獨立組詞和造句的能力。教學重難點

1.教學重點：掌握詞語的準確讀音和意思。2.教學難點：用重點詞語造句。教學方法

自主、合作、探究、點撥、啟發(fā)等方法。教學用具：黑板、教材、教案 教學過程

一、復習舊知。

聽寫學過的詞語，檢查學生復習詞語的情況。

二、前提測評。

三、導入新課。

板書：第十一課 想長高的苔蘚

四、學習生字。

（1）茸：上下結構，草字頭，下面是耳。意思是草初生纖細柔軟的樣子。如：綠茸茸、毛茸茸、鹿茸。

（2）猛：左右結構，反犬旁，右面是孟。意思是：①氣勢大，力量大。如：猛士、勇猛、猛烈。②兇暴。如：猛獸、猛悍、兇猛等。

（3）祈：左右結構，示字旁，右面是斤。意思是請求。如：祈求、祈禱、祈望等。比較：折、析、近、芹等。

（4）摟：左右結構，提手旁，右邊是婁。意思是用手或工具把東西聚集起來。如：摟抱、摟著等。比較：樓、簍等。

（5）吻：左右結構，口字旁，右面是勿。意思是：①合；閉。例句：雙方意見吻合。②親嘴。例句：媽媽輕輕地吻了兒子一下。

五、學習重點詞語。

（1）祈求：動詞。意思是請求；懇切地希望得到。如：祈求神靈、不想祈求等。

例句：農(nóng)民伯伯們祈求來年有個好收成。／他的臉上流露出祈求的神情。（2）飄落：動詞。意思是飄著降下來。如：樹葉飄落、慢慢飄落等。例句：無數(shù)的雪花從空中飄落下來。／秋天到了，樹葉紛紛飄落下來。（3）打扮：動詞。意思是修飾外表。如：打扮自己、打扮得漂亮等。例句：古麗娜喜歡打扮自己。／中小學生不應該講究打扮。

老師在講解詞語時，可以采用不同的方法，如：圖示法，情景理解，動作示范，實物展示等。

六、小結本節(jié)課內(nèi)容

本課我們學習了課文二的生字和詞語，并用生字組詞和詞語造句。

七、布置作業(yè) 1.口頭作業(yè)：

（1）熟讀課文二。（2）熟讀本課的生字和詞語。2.書面作業(yè)：

（1）抄寫本課生字、詞語各5遍。板書設計

第十一課 想長高的苔蘚

課文二

1、生字：茸、猛、祈、摟、吻

2、詞語：祈求、飄落、打扮 課時反思：

第四課時

年 月 日

教學目標

一、知識與技能

1.正確流利地讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、過程與方法

讓學生通過多種形式朗讀課文及根據(jù)課文內(nèi)容提出和回答問題來理解和掌握課文內(nèi)容。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過課文的學習，使學生明白動物是人類的朋友，我們應該更多地了解和保護野生動物。教學重難點

1.教學重點：正確、流利地、有感情地朗讀課文。

2.教學難點：初步理解課文內(nèi)容，并掌握課文的思想教育意義。教學方法

自主、合作、探究、點撥、啟發(fā)等方法。教學用具：黑板、教材、教案 教學過程

一、復習舊知。

聽寫學過的詞語，檢查學生復習詞語的情況。

二、前提測評。

三、導入新課。

我們來看一看苔蘚的照片？

板書：第十一課 想長高的苔蘚

四、教師范讀課文，學生仔細聽。

五、指定學生讀課文，并翻譯，老師給予幫助。

六、朗讀課文可以采取四人或兩人小組合作的方式來完成。大家互幫互助，共同完成熟讀課文的目標。小組合作學習，互幫互學，共同理解課文意思。課文熟讀后，小組進行討論，回答老師的問題；學生們也可以自己提問題，請其他同學回答。如討論并回答下面的問題：

（1）一片苔蘚生長在哪里？環(huán)境怎樣？

（2）一只小蚯蚓在干什么？苔蘚小聲地對它說什么？（3）苔蘚為什么希望長高？誰可以幫助苔蘚長高？（4）苔蘚正在興奮地看著自己長高時發(fā)生了什么事？

（5）不久，離開了泥土的苔蘚怎么樣了？它祈求什么？（6）苔蘚的經(jīng)歷說明了什么？你有什么想法？

七、按自然段讀，弄清每個自然段的意思。

八、讓學生分段，并總結段意，老師加以補充。

第一段：（第1自然段）介紹那片苔蘚生活在優(yōu)美的環(huán)境中。第二段：（第2-5自然段）介紹苔蘚想長高的經(jīng)歷。

第三段：（第6自然段）不尋常的經(jīng)歷讓苔蘚明白了許多道理。

九、中心思想。

本文主要講述了一片苔蘚不滿足于平淡的生活，追求那些不適合自己的生活，最后卻后悔不已的故事。教育學生要實事求是，不要好高騖遠，誠誠懇懇做人，踏踏實實做事，做自己能做到而且應該做到的事。

十、復習鞏固本節(jié)課內(nèi)容。讓學生做課后相應的練習題。

十一、小結本節(jié)課的內(nèi)容。

先用提問的方式讓學生自己作小結，之后老師進行總結。

十二、布置作業(yè)

1.口頭作業(yè)：（1）背誦課文二。（2）預習新課。2.書面作業(yè)：（1）抄寫課文二。板書設計

第十一課 想長高的苔蘚

課文二

總結段意：

第一段：（第1自然段）介紹那片苔蘚生活在優(yōu)美的環(huán)境中。第二段：（第2-5自然段）介紹苔蘚想長高的經(jīng)歷。

第三段：（第6自然段）不尋常的經(jīng)歷讓苔蘚明白了許多道理。課時反思：

第五課時

年 月 日

教學目標

一、知識與技能

1.完成教科書中的聽力練習。

2.圍繞課文一和課文二的話題，拓展課文內(nèi)容。3.真實交際訓練。

二、過程與方法

通過做本課練習鞏固本課索學過的內(nèi)容，加深學生對漢語的理解能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過做練習，讓學生加深對漢語的理解，培養(yǎng)學習的興趣。教學重難點

1.教學重點：學生能說出對和平的意義。2.教學難點：發(fā)音準確，用詞準確，語句通順。教學方法

引導、點撥等方法。教學用具：黑板、教材、教案 教學過程

一、復習舊知

老師讓學生背課文，檢查學生的復習情況。

二、導入新課

教師讀聽力材料，全班同學一起做聽力練習。板書：第十一課 想長高的苔蘚

三、課文拓展

1．請講一個你比較熟悉的寓言故事。2．請把課文二改寫成一篇對話。

四、口語交際

繪畫是艾山江的最愛，他在閑暇之余經(jīng)常畫畫。現(xiàn)在他是六年級的學生了，隨著作業(yè)的增多，畫畫的時間越來越少了。他為此悶悶不樂。你能為他找一個既不耽誤學習又能繪畫的方法嗎？

五、總結：小結本節(jié)課內(nèi)容。

六、布置作業(yè)

1.口頭作業(yè)：預習下一課的生字和詞語。2.書面作業(yè)：按書上的要求寫一篇作文。

板書設計：

第十一課 想長高的苔蘚

1．請講一個你比較熟悉的寓言故事。2．請把課文二改寫成一篇對話。課時反思：

第二篇：新實用漢語第十一課 教案

第十一課《誰看了都會這么說的》

一、教學的目的要求：

1.了解中國式“望子成龍、望女成鳳”教育現(xiàn)狀。

2.反復操練,令學生掌握疑問代詞“誰、哪、什么、怎么”的活用用法。3.令學生掌握“連??都（也）”、“不是??就是??”的用法。4.令學生掌握口語詞“可不是、玩兒什么、那當然、你是說、看來、這還沒完呢”的用法。

二、教學的重點難點： 1.重點生詞: 望子成龍、怪、過分、甚至、獲得、眼里、放（開）手、分心、可不是、玩兒什么、那當然、你是說、看來、這還沒完呢、” 2.重點語法點: 疑問代詞“誰、哪、什么、怎么”的活用用法、“連??都（也）”、“不是??就是??”

三、教學方法：

演繹、歸納、串講、講——練、練——講、聽說、回答、對話、做練習

四、課時：6課時

教學環(huán)節(jié)設計： 第1、2課時

一、組織教學：問候、寒暄、鈴響后盡快進入實際教學

二、檢查復習、預習（上一課詞語、語法點或是本課所要求預習的生詞）

三、講解新課

（一）、導入新課：用提問法、圖片展示法引起學生興趣（出示一張一個小孩子被淹沒在作業(yè)本之中，而不能出去玩的漫畫圖片）

“圖中的小孩在干什么？”“他看起來高興嗎？”、“他希望干什么”、“為什么會這樣？”、“你會這樣對你的孩子嗎？”、“在你們國家是怎樣的？” “你看了這幅圖，覺得這個小孩子怎么樣？”（引出學生回答可憐之類的詞）并在同時導入課文正題“今天我們學習第十一課——誰看了都會這么說的”(二)講解、練習生詞

1、帶讀、發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正、也用部分時間讓學生單獨念單詞，主要糾正發(fā)音。注意快速的隨機輪流，讓所有學生都有機會念。重點講解“望子成龍、怪、過分、甚至、獲得、眼里、放（開）手、分心”。

2、具體講解如下： 望子成龍（成語）

希望孩子長大后，成為一個有知識、有能力，成功的人。

介紹相應“望女成鳳”，并簡單講解“龍”、“鳳”在中國文化里的寓意。怪（副詞）

用在形容詞前，表示“很、非?！保Ｓ迷诳谡Z中。同義詞有“挺、蠻” 怪可憐的/這箱子太重，提著怪費勁的。/怪不好意思的 彈/鋼琴/琴 彈鋼琴/琵琶 拉小提琴/二胡

提問：你喜歡什么樂器？ 連??都（也）在語法點里講 奇怪（形容詞）感到奇怪 提問：你在上海遇到過什么奇怪的事嗎？ 溫暖（形容詞/動詞）

形容詞：很溫暖/感到溫暖/溫暖極了 動詞：溫暖著我的心 眼里 也可以說“眼中” 在??眼里（眼中）

提問：在你的眼中，上海是怎樣的？中國人是怎樣的？ 過分(形容詞)

過分關心、過分擔心 甚至（副詞/連詞）

我不喜歡這部電影、甚至有點反感

這里的東西太貴了，甚至比紐約的還要貴。分心

反義詞：專心

不要分心，專心讀書/工作

浪費（動詞）浪費時間/錢/食物/水/電 反義：節(jié)約

網(wǎng)（名詞）一張網(wǎng)/上網(wǎng)/互聯(lián)網(wǎng) 限制（動詞/名詞）

動詞：作文的字數(shù)不限制

名詞：下雨天的時候，車速有一定的限制?？鄲溃ㄐ稳菰~）

擔心、憂慮、不太高興

很苦惱/別苦惱了/令??感到苦惱 提問：你最近有什么苦惱的事嗎？ 獲得（動詞）

獲得知識/獎勵/機會/經(jīng)驗/良好/機會 良好的成績/表現(xiàn) 良好機會＝良機 最終（名詞）

最終目的/結果/目標

提問：你學漢語的最終目標是什么？ 獨立（動詞）反義詞：依賴 獨立生活/工作

獨生子女很難獨立生活。

提問：你認為一個人幾歲應該開始獨立生活？ 放（開）手

形容不過分干涉別人，讓別人按照自己的想法去做

父母不應該對孩子抓得過分緊，要放開手，讓孩子學會獨立生活。

3、完成課后練習第一、二題“選字填空”。輪流請學生回答，并進行糾錯。

（三）語法點講解：本課教學采用單獨導入語法點，并隨后在課文講解中進行鞏固操練的方法。具體講解如下：

1.疑問代詞的活用： 提問：“大家剛才覺得那個小孩子怎么樣？——怪可憐的。你說他可憐，他說他可憐，她也說他可憐“——所以——誰看了都會這么說”，“ 這里‘誰’是什么意思？”

疑問代詞“誰、什么、哪、怎么”等除了提問，還有其他的一些用法

(1)表示任指、強調(diào)任何人或任何事物都不例外，后邊常用副詞“都”或“也” e.g.誰都會這么說：這是個幸福的家庭。他們什么也不讓我干。

哪家父母不都希望孩子成為一條“龍”？

這件事我怎么也想不明白。（副詞“也”一般用在否定句中）

(2)表示特指，疑問代詞表示特指時，同一疑問代詞出現(xiàn)在前后兩個分句中，相互呼應，表示特指的人、事物、性狀等。前一分句表示條件時，后一分句常用副詞“就”。

e.g.我喜歡跟誰交朋友，就跟誰交朋友。你想干什么，就干什么吧。

哪天有空兒，我就哪天去你家做客。孩子想去哪兒，你就讓他去哪兒嘛。

(3)表示虛指，疑問代詞表示虛指，也就是疑問代詞代替說不出來、不必說出來的人或事物。e.g.這幾天我很苦惱，我想找誰談談。考試以后，我總想去哪兒玩兒玩兒。我餓了，想吃點兒什么。

這么晚還沒回家，會不會出什么事情了？ 完成課后練習三、五，四、布置作業(yè)：朗讀生詞3遍、復習上課講過的生詞和語法點，完成課后練習一、二

第3、4課時

一、組織教學：問候、寒暄、鈴響后盡快進入實際教學

二、通過提問檢查學生對生詞和語法點的掌握，并講解課后練習一、二

三、繼續(xù)講解新課（語法點和課文）

（一）繼續(xù)講解語法點

2、“連??都（也）”

連??都（也）這一結構表示強調(diào)，有“甚至”的意思。“??都（也）”可以強調(diào)主語，也可以強調(diào)賓語。講解時可用對比的方法讓學生體 會這一句型的強調(diào)作用

e.g.（1）小強不同意他父親的意見。（強調(diào)主語）連小強都不同意他父親的意見。（說明別人也都不同意，而小強可能平時都會同意父親的意見，而這一次卻也不同意）

（2）不讓我看小說（強調(diào)賓語時，賓語要提到動詞謂語的前邊）連小說都不讓我看。（說明可能其他的書也都不準我看）?（3）“連??都（也）”結構還可以強調(diào)動詞謂語。我病了，他連問都不問一聲。

完成課后練習四，用“連??都（也）”改寫練習中的句子

3、“不是??就是??” 這個結構是并列關系中的選擇復句，“不是??就是??”是關聯(lián)詞，表示二者必居其一。e.g.他周末不是旅游，就是看書。那本書不是在桌上，就是在抽屜里。

媽媽很忙，不是在做飯，就是在洗衣服。請學生用“不是??就是??”結構造句。

（二）課文部分的處理和語法點的操練總結 課文

1． 朗讀課文：老師先帶讀一遍，然后由學生輪流念，教師注意糾正學生發(fā)音。隨機點名，每個學生讀的不要太長，一遍讀完過后，將學生分 成兩組，分別朗讀“安妮”和“丁麗”的部分，朗讀前老師要對速度等提出要求。（要中等速度，不要搶讀）

2． 分段講解（采用提問法，借助課文提供的語言背景，對重點的口語詞、句型、語法點進行操練）（1）提問課文內(nèi)容

* 安妮到中國朋友家做客發(fā)現(xiàn)了什么問題？ * 什么叫做“望子成龍”？

* 為了“望子成龍”，這位中國朋友是怎么做的？ * 他的孩子對爸爸媽媽的做法有怎樣的想法？ * 丁麗和安妮對這樣的做法是怎么看的？

（2）找出課文中有疑問代詞活用的句子，并解釋這些句子的意思。

（3）找出課文中用“連??都（也）”以及“不是??就是”的句子，并說說這些句子的意思。

（4）結合課文，說說一下口語詞“那當然、你是說、可不是、看來、玩兒什么、這還沒完呢”的意思及作用。

“那當然”表示不容置疑，很肯定

“你是說”是接著別人的話往下說的承接語

“可不是”意思是“是這樣”，含有加強語氣的意味?！翱磥怼笔浅薪觿e人的話，作出一個總結式的評價。

“玩兒什么”意思是“沒有地方和東西可以玩了”，含有加強語氣的意味。“這還沒完呢”意思是還沒說完，也有加強語氣的作用。

四、布置作業(yè)：

讓學生用課文中的詞語，以文中小女孩的視角復述一下自己現(xiàn)在的生活是怎樣的？自己喜歡現(xiàn)在這樣的生活嗎？為什么？ 第5、6課時

一、組織教學：問候、寒暄、鈴響后盡快進入實際教學

二、將學生分組交流上次的回家作業(yè)，并引出短文的講解

1、將同學分成小組，相互交流上次回家的作業(yè)（以文中小女孩的視角復述一下自己現(xiàn)在的生活是怎樣的），并請同學做發(fā)言，給予一定的指導 和評價。

2、講解短文

承接學生的發(fā)言，可以講此短文作為一片范文講解。

本文分成三個部分進行提問與講解，并在此過程中復習學過的語法點：（1）“我”現(xiàn)在的感受：為什么寫信？我的感覺怎樣？（2）原因：我為什么對此感到反感？爸爸媽媽是怎樣想的？我的想法又是什么？（3）“我”的希望：爸爸媽媽能放開手。

練習：閱讀課后第六題，練習表示困難的對話。

三、鞏固新課，做練習

（一）用下面所給的詞填空

望子成龍、怪、講師、奇怪、反感、理解、交際、整天、苦惱、浪費 1 爸爸媽媽不______我的想法，讓我感到很_____。2 ______的想法往往會限制孩子的成長。3 我對他的這種做法感到很______。她為了準備考試，_______都在圖書館看書。5 大學_____是一份很好的工作。第一天上課就遲到，他感到____不好意思的。7 我們不應該_______水資源。他在學校很有名，因為他很喜歡______。

（二）用所給的詞造句 眼里，我，上海，很，漂亮 過分，關心，我，讓，他的，反感 3 讀書，獲得，知識，良好，機會 我，最終，出國，獨立，目標，生活 5 浪費、機會、你、應該、不 6 他，苦惱，理解，我的 7 他，奇怪，新發(fā)型 整天，分心，上網(wǎng)，連??都、上課 9 放開手，走，游，小魚，我，就

（三）將A組和B組用線搭配起來 A組 B組 彈 上海 過分 獎勵 怪 結果 獲得 鋼琴

最終 不好意思 放開 機會 良好 電話費 浪費 溫暖 感到 手

（四）用“連??都（也）”把句子補充完整 1 她去上課，卻___書___忘了帶。2 這次___媽媽____也說我做錯了。3 她___說____不說一聲就走了。4 我這次考試____及格____沒考到。

（五）填空（用“誰、哪、怎么、什么）1 ____都喜歡那個聰明、可愛的女孩。2 我渴了，想喝點____。3 他____都去旅行過。你喜歡____彈，就____彈吧。

（六）用“不是??就是”填空 打折的機票，時間_____太早，_____太晚。2 他_____在網(wǎng)吧，____在游樂場。3 我早飯____吃面包，_____吃蛋糕。他肯定是大學老師，_____教授，_____副教授。5 我愛看的電影______美國片，____法國片。

四、布置作業(yè)

1.做課后練習第五題：選擇正確的句子。

2.請同學課后準備你對中國家長“望子成龍”式教育的看法，如果你是家長，你會怎么做？

第三篇：發(fā)展?jié)h語初級第十一課教案

教學教案

教案題目： 第十一課 “愛的教育”

教學對象：二年級語言學專業(yè)班、總20 名學生。該班學生們的水平為初級班。

所用教材：?發(fā)展?jié)h語? 初級漢語（下）, 北京語言大學出版社，2008年 教學地點：哈薩克國立大學，東方學系教學樓309教室 教學目標：

1、使學生理解課文的意思，領會并使用本課所學生詞及補充生詞。

2、通過講解，讓學生了解本課的語言點，能夠根據(jù)具體情況使用這些結構。

3、通過課堂練習，使學生掌握基本的句子表達。教學的重點、難點：

1． “特別”“特殊”的用法 2． 語法：

一、兼語句（1）

句型：N1+（讓/叫??）+N2+V

二、比較句（6）

基本句式：A不如B??

教學方法：

1.2.3.4.教學時數(shù)：10 課時

教學時間：2011年1月31日——2011年2月4日

教學步驟：

第1-2課時

一、組織教學：考勤，師生問候（2-3分鐘）

二、復習舊知識：

復習比較句（3、4、5）（15分鐘）采用啟發(fā)式的方法，調(diào)動學生的積極性和參與熱情。

講解生詞時使用翻譯法，講解課文時使用提問，討論的方法。

通過具體的事例，逐步引導學生掌握本課所學生詞、語法規(guī)則和課文內(nèi)容。采用對話式，邊講語法邊應用，在理解的基礎上強化記憶。

三、導入新課 ：

講解生詞（共32個）“特別”“特殊”的用法（70分鐘）先領讀生詞，然后10個生詞為一組，分別由學生朗讀。

每個詞講完后讓同學們造句子。生詞講完后對學生不理解的詞匯進行練習。

四、布置作業(yè)：

? 抄寫所有的生詞。? 預習課文。

第3-4課時

一、組織教學：考勤、師生問候

二、復習舊知識：進行生詞聽寫（15分鐘）

讓同學們用生詞造句（10分鐘）

三、導入新課：

學習課文：“愛的教育”（65分鐘）

?

老師領讀課文，讓學生跟著老師讀； ? ? ? 按角色讀課文，糾正發(fā)音； 給同學們講課文中比較難理解的地方 請學生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題：

1.那天“我”的心情怎么樣？

2.班主任怎么判斷班里最可愛的同學？

3.老師叫“我”到前面去的時候“我”的感覺怎么樣？

四、布置作業(yè)： ? 復述課文； ? 預習對話。

第5-6課時

一、組織教學：考勤、師生問候

二、復習舊知識：檢查課文復述（15分鐘）

讓同學們用生詞造句（10分鐘）

三、導入新課：

學習對話（60分鐘）

?

老師帶讀課文，讓學生跟著老師讀； ? ? ? 按角色讀課文，糾正發(fā)音； 給學生們講一下他們不懂的地方 請學生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題：

課文講完后讓同學們讀課文。

四、布置作業(yè)：

? 按角色背誦對話； ? 預習語法。

第7-8課時

一、組織教學：考勤、師生問候。

二、復習舊知識：檢查學生的對話背誦

三、導入新課：

講語法：

（一）兼語句（1）

句型：N1+（讓/叫??）+N2+V 例如：我叫女兒做菜。

朋友 請 我去上海。

否定式：N1+不/沒（有）+（讓/叫??）+N2+V 例如：媽媽不/ 沒讓/叫我玩電子游戲。

公司沒派我去廣州。

（二）比較句(6)基本句式：A不如B?? 例如：我不如他努力。

這件衣服不如那件漂亮。

講完語法后讓學生造句，糾正錯誤

四、布置作業(yè)

? 做課后練習。

? 用兼語句，比較句造句子。

第9-10課時

一、組織教學：考勤、師生問侯。

二、三、1． 2． 3． 復習舊知識：讓同學們讀他們造的句子，糾正錯誤 導入新課：

語音，閱讀短文，并回答問題。讓學生個別讀詞糾正發(fā)音?？磮D寫比較句。做課后練習6、7、8 做課后練習：

四、五、教學后記

歸納總結 布置作業(yè)：

? 復習第十一課；

? 預習第十二課的生詞。

第四篇：四年級科學下冊教案第十一課

第十一課 認識光

一、學習目標：

1.能對光的傳播方式做出假設性解釋；知道要利用實驗的方法探究光的傳播方式；知道光的實現(xiàn)傳播現(xiàn)象是可以通過實驗重復驗證的

2.尊重光的傳播試驗中的證據(jù)，不迷信權威；樂于用光沿直線傳播解釋的知識解釋生活中的現(xiàn)象。

3.認識光源，指導光是沿直線傳播的。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生認識到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發(fā)學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創(chuàng)新的做法、積極合作的學習態(tài)度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發(fā)學生學習興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動內(nèi)容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

4、學生在教師引導下設計實驗探究發(fā)現(xiàn)溫度計的發(fā)現(xiàn)認識。學生結合自己已有的經(jīng)驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發(fā)探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發(fā)現(xiàn)。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續(xù)探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發(fā)現(xiàn)、生成問題，激發(fā)學生學習興趣，導入學習內(nèi)容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創(chuàng)設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發(fā)現(xiàn)水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。指導學生進行交流討論，進而實現(xiàn)資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發(fā)學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結：

第十二課 玩鏡子

一、學習目標： 1.能夠用圖畫語言對不同種類鏡子的成像現(xiàn)象作出合理的解釋；能設計實驗探究多個平面鏡匯聚太陽光后，會使溫度升高的現(xiàn)象。

2.認識到生活中鏡子的用途，意識到科學技術的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處，認識到科學是不斷發(fā)展的。

3.知道平面鏡的可以改變光的傳播路線；知道多個平面鏡匯聚太陽光后，會引起溫度的升高。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生認識到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發(fā)學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創(chuàng)新的做法、積極合作的學習態(tài)度及時給予表揚肯定。教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發(fā)學生學習興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動內(nèi)容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

5、學生在教師引導下設計實驗探究發(fā)現(xiàn)溫度計的發(fā)現(xiàn)認識。學生結合自己已有的經(jīng)驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發(fā)探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發(fā)現(xiàn)。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續(xù)探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發(fā)現(xiàn)、生成問題，激發(fā)學生學習興趣，導入學習內(nèi)容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創(chuàng)設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發(fā)現(xiàn)水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。指導學生進行交流討論，進而實現(xiàn)資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發(fā)學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結：

第十三課 筷子“折”了

一、學習目標：：

1.通過光的折射現(xiàn)象，讓學生體驗科學探究中邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用

光的折射知識對生活中一些現(xiàn)象作出解釋。

2.在研究光的折射現(xiàn)象的活動中，愿意合作與交流；想知道并愛提出有關光的折射方面的問題。

3.了解光的折射現(xiàn)象。第十四課 彩虹的秘密

一、學習目標：

1.能從“是什么”、“為什么”等角度針對彩虹現(xiàn)象提出問題，能提出研究活動的大致思路，能用簡單的器材做簡單的模擬實驗，2.想知道，愛提問；愿意合作交流；能用學到的知識解釋生活中的現(xiàn)象。

3.知道陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，知道彩虹的形成原因。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生認識到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發(fā)學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創(chuàng)新的做法、積極合作的學習態(tài)度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發(fā)學生學習興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動內(nèi)容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

6、學生在教師引導下設計實驗探究發(fā)現(xiàn)溫度計的發(fā)現(xiàn)認識。學生結合自己已有的經(jīng)驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發(fā)探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發(fā)現(xiàn)。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續(xù)探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發(fā)現(xiàn)、生成問題，激發(fā)學生學習興趣，導入學習內(nèi)容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創(chuàng)設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發(fā)現(xiàn)水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。導學生進行交流討論，進而實現(xiàn)資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發(fā)學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結：

第十五課 飛旋的陀螺

一、學習目標：

1.能制作各種陀螺；在玩陀螺的過程中運用光的色散只是。有所發(fā)現(xiàn)，并能及時記錄表述自己的研究結果。

2.在做陀螺和玩陀螺的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識。

3.通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的色散和合成的關系。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生認識到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發(fā)學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創(chuàng)新的做法、積極合作的學習態(tài)度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發(fā)學生學習興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動內(nèi)容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

7、學生在教師引導下設計實驗探究發(fā)現(xiàn)溫度計的發(fā)現(xiàn)認識。學生結合自己已有的經(jīng)驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發(fā)探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發(fā)現(xiàn)。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續(xù)探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發(fā)現(xiàn)、生成問題，激發(fā)學生學習興趣，導入學習內(nèi)容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創(chuàng)設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發(fā)現(xiàn)水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。

指導學生進行交流討論，進而實現(xiàn)資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發(fā)學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結：

第十六課 光與我們的生活

一、學習目標：

1.能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度對光污染提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品；會查閱書刊及其他信息源。2.想知道，愛提問；愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活；關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關注與科學有關的社會問題；意識到科學技術的兩面性。3.了解光污染的來源、危害和防止方法，會做簡易護眼鏡。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生認識到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發(fā)學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創(chuàng)新的做法、積極合作的學習態(tài)度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發(fā)學生學習興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動內(nèi)容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

8、學生在教師引導下設計實驗探究發(fā)現(xiàn)溫度計的發(fā)現(xiàn)認識。學生結合自己已有的經(jīng)驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發(fā)探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發(fā)現(xiàn)。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續(xù)探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發(fā)現(xiàn)、生成問題，激發(fā)學生學習興趣，導入學習內(nèi)容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創(chuàng)設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發(fā)現(xiàn)水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。指導學生進行交流討論，進而實現(xiàn)資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發(fā)學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結：

彩虹的秘密

教學目標

1、指導學生通過實驗了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。

2、培養(yǎng)學生的實驗技能和在實踐獲取知識的能力。

教學重點 認識光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各種不同的色光。教學難點 認識光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各種不同的色光。教學準備 教師

準備

1、形成彩虹的實驗材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。

2、看到物體顏色的材料──幾張不同顏色的紙片。

學生

準備

1、空心塑料三棱鏡

2、制作彩色陀螺所需材料──火柴梗，紅、綠、藍圓形卡紙等。教學過程設計 課時安排 一課時 教 學 活 動 過

程 教學活動內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖

引入

1、談話：

（1）（出示彩虹掛圖或投影片）你們認識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？（2）彩虹一般在什么時候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個方向？（3）關于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問題？

2、講述：這節(jié)課我們就一起來研究彩虹的形成及關于光的有趣問題。學生回答 能過圖片初步了解彩虹

探究

1、認識太陽光是由七種色光構成的。（1）談話：彩虹的形成可能和什么因素有關系？

（2）講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個實驗。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放在水盤中，對面放置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會觀察到什么現(xiàn)象？（5）出示學具 空心三棱鏡

（6）小結：陽光照射在空心三棱鏡，平面鏡對面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽光變成的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。（3）學生分組實驗。（4）匯報實驗結果。

你看到什么現(xiàn)象？數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？ 你能按順序說出各種光的名稱嗎？

通過對彩虹的制作和探究了解彩虹的成因及光的色散原因。

探究

2、認識彩虹的形成。

（1）提問：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢？（2）講述：為了解決這個問題，我們再來做個實驗。

每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，觀察到什么現(xiàn)象？

（6）師生小結：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉晴的天空仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽的哪一邊呢？

（7）提問：你還在哪里看到像彩虹一樣的的七色光？你還有哪些方法做成彩虹？（3）學生分組實驗。（4）匯報實驗結果。①噴水時，看到什么現(xiàn)象？

②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？（5）討論： ①以上實驗對你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關系？ ②根據(jù)以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？

通過對彩虹的制作和探究了解彩虹的成因及光的色散原因。（與上面的活動可以合二為一）

探究

3、認識人眼為什么能看到物體的多種顏色。

（1）討論：陽光照射在不同顏色的物體上，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

（2）提問：幾種不同顏色的紙片，在陽光的照射下，分別反射什么顏色的光？（3）學生分組利用學具進行實驗。匯報實驗結果。

課下可以讓學生繼續(xù)查閱資料，尋找答案

板書設計 彩虹的秘密 彩虹的的成因是 我的發(fā)現(xiàn)有

課后記：

飛旋的陀螺

教學目標

1、能運用所學光的色散知識，制作各種陀螺；在玩的過程中有所發(fā)現(xiàn)，并能及時記錄表述自己的研究結果。

2、在做陀螺和玩陀螺的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識。

3、通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的色散和合成的關系。

教學重點

1、通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的色散和合成的關系。教學難點

1、通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的色散和合成的關系。教學準備 教師 準備

學生 準備 卡紙、水彩、火柴、膠水、剪刀、透明膠帶、雙面膠 課時安排 一課時 教 學 活 動 過

程 教學活動內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖

導入 聰明的孩子都愛玩，今天咱們做一個陀螺玩一玩。

做陀螺 請同學們按課本的制作說明自己動手做一個陀螺 學生動手做，教師查看 教材只是提供一個制作的范例，暗示學生可以按照自己知道的或搜集到的制作方法進行制作。也可以讓幾個不同方法的同學做一下演示，做到小組之間相互借鑒，以豐富制作的方法，避免制作上的千篇一律。這一過程要給學生充足的時間，放開讓學生動手做，盡量確保每個學生都能做成功，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。另外，每個實驗小組最好能多做幾個，這樣，在給陀螺涂色時，選擇的余地就大了。教材還以圖示的方式展示了一個安全警示，提示學生使用剪刀要注意安全，體現(xiàn)了教材的人文性。

給陀螺涂上顏色，玩陀螺。

1、為做好的陀螺涂色。

2、學生玩陀螺

3、學生將制作、玩陀螺過程中的發(fā)現(xiàn)進行表達與交流，并將發(fā)現(xiàn)記錄下來。

教師可以啟發(fā)學生思考：怎樣使自制的陀螺轉得更穩(wěn)？引導學生通過討論和實驗，找到使陀螺轉得更穩(wěn)定的方法，然后再引導學生進行更深入的觀察和探究。另外，應對每個涂不同顏色的陀螺都要反復實驗，仔細觀察旋轉的陀螺呈現(xiàn)出什么顏色，并指導學生及時把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，以便匯報和交流。

1、為做好的陀螺涂色。

2、學生玩陀螺

3、學生將制作、玩陀螺過程中的發(fā)現(xiàn)進行表達與交流，并將發(fā)現(xiàn)記錄下來。培養(yǎng)學生認真觀察、及時記錄的良好習慣。

教學時，教師只可對看到的現(xiàn)象及“視覺暫留”的生理特征作簡單的介紹，但對愿意做進一步探索的同學，教師要鼓勵他們利用課余時間，或查閱資料或走訪專家，作更深入的探究。

我們來研究善變的光。以三種不同的光的組合形式為例子，引導學生設計更多的實驗來研究，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律并記錄下來。活動時，讓學生把手電筒蒙上各種顏色的透明紙，進行不同色光混合的實驗，紅光和綠光疊加就變成了黃光，紅光、綠光和藍光疊加變成了白光。在這個環(huán)節(jié)中，教材為學生提供了多種色光疊加模式，并且把疊加的結果留作空白（教材插圖中的“？”所指），意在讓學生創(chuàng)造性地組合光，激活學生思維，引領學生創(chuàng)造性地進行探究活動。學生手中的有色玻璃紙越多，其組合方式就越多，產(chǎn)生的混合色光就越豐富。因此，教材為學生的記錄留下了大幅空白，方便學生把自己所創(chuàng)造的斑斕色光一一記錄下來。實驗應在較暗的環(huán)境中進行。

小結反思 學生和教師一起，對本課的探究活動進行評價，尤其是對小組的合作水平、制作的完成情況等進行重點反思，總結得失，以利于下一步的科學學習。學生和教師一起，對本課的探究活動進行評價，尤其是對小組的合作水平、制作的完成情況等進行重點反思，總結得失，以利于下一步的科學學習。進行重點反思，總結得失，以利于下一步的科學學習。

板書設計 飛旋的陀螺 我的發(fā)現(xiàn)

課后記：

光與我們的生活

教學目標

1、能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度對光污染提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品；會查閱書刊及其他信息源。

2、想知道，愛提問；愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活；關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關注與科學有關的社會問題；意識到科學技術的兩面性。

3、了解光污染的來源、危害和防止方法；會做簡易護眼眼鏡。

教學重點

1、能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度對光污染提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品；會查閱書刊及其他信息源。

教學難點

1、能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度對光污染提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品；會查閱書刊及其他信息源。

教學準備 教師準備

學生準備 兩片偏振片、卡紙、剪刀、膠水，搜集有關光與我們生活的資料 課時安排 一課時 教 學 活 動 過

程 教學活動內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖

引入 “陽光與我們的生活有什么關系？”

“如果利用不當，也會對人類造成危害呢!”從而導入新課。

學生所舉的例子，大部分會是有利的一面，當然也不排除會談到“光污染”，因為現(xiàn)在的孩子接觸到的新東西甚至比我們要快的多。如果學生沒有想到，我們可以直接談話切入。

光給我們的生活帶來了什么？

在教學時，我們可以直接通過談話的形式：“生活中除了陽光，還有哪些光？它們與我們的生活有什么關系?” 讓學生以小組為單位根據(jù)學生的已有生活經(jīng)驗展開交流。第一組主要反映了光給我們的生活帶來的好處、方便。

第二組有三幅圖，這三幅圖分別展示了光污染的三種主要表現(xiàn)：白亮污染、人工白晝和彩光污染（建筑物的大面積的玻璃幕墻容易產(chǎn)生白亮污染，大型霓虹燈或大功率光源把夜晚照的太亮容易產(chǎn)生人工白晝，舞廳、夜總會安裝的旋轉燈、熒光燈容易產(chǎn)生彩光污染）。以上三幅圖主要反映了光給我們的生活帶來的負面影響。

怎樣更好地利用光，防止光污染？ 怎樣更好地利用光，防止光污染？

“把我們的想法記錄下來”為指向的供學生記錄用的空白格，意在提示學生將探究成果及好的治理光污染的方法記錄下來，培養(yǎng)學生及時記錄的科學學習習慣。

小組研討 本環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生把各自搜集到的有關光污染治理方面的資料進行交流，充分發(fā)表各自的見解，整理出一些有效的防止光污染的方法，如合理選擇光源、燈具，盡量使用光束發(fā)散角小的燈具，在燈具上采取加蓋遮光罩等，從而使學生認識到交流與研討可以引發(fā)新的想法，培養(yǎng)學生愿意合作交流的情感態(tài)度。利用偏振片來制作簡易護眼眼鏡。首先讓學生明確偏振片的性能，可通過閱讀資料卡或搜集的相關資料完成，這是學生制作護眼眼睛的理論基礎；然后讓學生動手制做護眼眼鏡，可以采取小組合作的形式完成，在制作之前，也可以組織學生在小組內(nèi)交流自己制作的方法，教師要鼓勵學生的創(chuàng)新設計，并讓學生在全班交流自己的獨特見解；最后對制作的護眼眼鏡進行作品展示 學生動手做 本環(huán)節(jié)設計的意圖是通過學生的制作活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計的興趣及動手能力，使學生養(yǎng)成樂于用學到的科學知識改善生活的情感態(tài)度。

拓展活動：

教材提示了拓展活動的指向：查資料，認識激光等新型光源。

為使活動落到實處，教師要組織學生對活動過程和成果進行交流和總結，通過交流，達到資源共享、拓寬學生的知識面的目的，培養(yǎng)學生搜集資料、獲取信息的能力以及關注社會新科技的意識。教材展示了兩幅與激光有關的圖片，目的是把課堂探究活動延伸到課后，拓展學生的視野，豐富學生的知識，使學生意識到科學技術是不斷發(fā)展的，從而引導學生關注生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關注與科學有關的社會問題。

板書設計 光與我們的生活 益處 害處

課后記：

第十七課 航海家的發(fā)現(xiàn)

一、學習目標：

1.能通過查閱、整理資料，了解地球的形狀及人們對地球形狀的認識過程；能通過對身邊自然事物的觀察提出問題，并能依據(jù)事實解釋假設。

2.了解人類為科學認識地球所做的努力，相信科學是不斷發(fā)展的；愿意合作交流。3.知道地球的形狀、大小，了解人類對地球形狀認識的歷史。

二、學習重點： 學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生認識到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發(fā)學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創(chuàng)新的做法、積極合作的學習態(tài)度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發(fā)學生學習興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動內(nèi)容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

9、學生在教師引導下設計實驗探究發(fā)現(xiàn)溫度計的發(fā)現(xiàn)認識。學生結合自己已有的經(jīng)驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發(fā)探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發(fā)現(xiàn)。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續(xù)探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發(fā)現(xiàn)、生成問題，激發(fā)學生學習興趣，導入學習內(nèi)容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創(chuàng)設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發(fā)現(xiàn)水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。

指導學生進行交流討論，進而實現(xiàn)資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發(fā)學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結：

第十八課 地球上有什么

一、學習目標：

1.通過查閱、整理資料和看地圖、觀察地球儀等，了解地球地貌狀況；能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。、2.了解地球物質(zhì)對人類及其他生物生存的意義，樹立保護環(huán)境和資源的意識。

3.知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的，了解地球儀、地圖的重要標識和公用。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點： 學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生認識到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發(fā)學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創(chuàng)新的做法、積極合作的學習態(tài)度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發(fā)學生學習興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動內(nèi)容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

10、學生在教師引導下設計實驗探究發(fā)現(xiàn)溫度計的發(fā)現(xiàn)認識。學生結合自己已有的經(jīng)驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發(fā)探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發(fā)現(xiàn)。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續(xù)探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發(fā)現(xiàn)、生成問題，激發(fā)學生學習興趣，導入學習內(nèi)容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創(chuàng)設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發(fā)現(xiàn)水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。

指導學生進行交流討論，進而實現(xiàn)資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發(fā)學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結：

第十九課 我在哪里

一、學習目標：

1.會選擇自己擅長的方式（如語言、繪畫）描述物體的位置。

2.意識到定性描述物體的位置對我們的生活很有意義；通過描述位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。

3.能夠定性的描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生認識到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發(fā)學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創(chuàng)新的做法、積極合作的學習態(tài)度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發(fā)學生學習興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動內(nèi)容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

11、學生在教師引導下設計實驗探究發(fā)現(xiàn)溫度計的發(fā)現(xiàn)認識。學生結合自己已有的經(jīng)驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。學生的小組合作學習，學習教師下發(fā)探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發(fā)現(xiàn)。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續(xù)探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發(fā)現(xiàn)、生成問題，激發(fā)學生學習興趣，導入學習內(nèi)容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創(chuàng)設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發(fā)現(xiàn)水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。

指導學生進行交流討論，進而實現(xiàn)資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發(fā)學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結：

第二十課 蘋果為什么落地

一、學習目標：

1.能通過對周圍自然事物的觀察，提出感興趣的問題，能提出探究活動的大致思路。2.保持與發(fā)展對周圍事物的好奇心，培養(yǎng)興趣，善于猜想，樂于合作交流。3.認識生活中常見的力—重力。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生認識到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發(fā)學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創(chuàng)新的做法、積極合作的學習態(tài)度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發(fā)學生學習興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動內(nèi)容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

12、學生在教師引導下設計實驗探究發(fā)現(xiàn)溫度計的發(fā)現(xiàn)認識。學生結合自己已有的經(jīng)驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發(fā)探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發(fā)現(xiàn)。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續(xù)探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發(fā)現(xiàn)、生成問題，激發(fā)學生學習興趣，導入學習內(nèi)容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創(chuàng)設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發(fā)現(xiàn)水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。

指導學生進行交流討論，進而實現(xiàn)資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發(fā)學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結：

第二十一課 測量重力

一、學習目標：

1.能用測力計對物體進行測量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄；能提出研究活動的大致思路。2.保持與發(fā)展對身邊自然事物的好奇心，培養(yǎng)興趣，善于猜想，樂于合作交流。3.會使用測力計測物體的重力。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生認識到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課： 1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發(fā)學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創(chuàng)新的做法、積極合作的學習態(tài)度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發(fā)學生學習興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動內(nèi)容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

13、學生在教師引導下設計實驗探究發(fā)現(xiàn)溫度計的發(fā)現(xiàn)認識。學生結合自己已有的經(jīng)驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發(fā)探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發(fā)現(xiàn)。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續(xù)探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發(fā)現(xiàn)、生成問題，激發(fā)學生學習興趣，導入學習內(nèi)容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創(chuàng)設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發(fā)現(xiàn)水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。

指導學生進行交流討論，進而實現(xiàn)資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發(fā)學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結：

第五篇：對外漢語教學-漢語閱讀教程第一冊教案-第十一課

第十一課

教案

一、教學目標

1.學生能識讀并記住生詞和詞組

2.正確書寫四個難點漢字

紹 教 授 留 3.按正確的筆畫順序描寫漢字

4.通過組合、分解漢字，了解漢字結構

5.理解攵、禾兩個偏旁的意義，并能寫出同偏旁漢字 6.練習并會用課文中的句式

二、教學環(huán)節(jié)及內(nèi)容 1.識讀并記住生詞和詞組

介紹 教授 教師 校長 歡迎 留學生

我們 你們 他們 她們 我們倆 你們倆 他們倆 2.按正確筆畫寫出下面四個漢字

紹

教

授

留 3.組合漢字與分解漢字

（1）組合漢字

左右結構 禾：口 且 中 火 呈 只

攵：孝 婁 貝 方 古 正（2）分解漢字

沒 授 都 校

紹 們 歡 倆 4.理解下列偏旁的意義，能寫出同偏旁的漢字（1）攵：與“文”相關

政 改 數(shù)（2）禾：與“禾”相關

種 租 5.作業(yè)：完成練習與課外練習

（1）注音或看拼音寫漢字的題要查字典、理解詞的意思 第二課時 處理課文 要求：

（1）理解對話內(nèi)容，并正確回答問題（2）流利背說短文內(nèi)容，并能默寫 1.處理對話

（1）學生反復朗讀對話，歸納句式（2）提問式講解

你們是留學生吧？

你是英國人吧？

你們學習什么？

你們學校留學生多嗎？

（3）分角色背對話（4）檢測背誦效果 2.處理短文（P64）

提問式講解： 山田是哪國人？

安娜是哪國人？

他們在哪里學習？

3.分角色背對話 4.檢測背誦效果

5.作業(yè)：背誦并默寫課文

預習下一課生字生詞

第十一課

練習題 1.看拼音寫漢字 Jiàosh?u jièshào jiàshì

xiàozhǎng huānyíng liúxuéshēng

2.給下列詞注音

留學生 校長 教授 教室 我們 你們 他們

3.根據(jù)偏旁，寫出漢字（至少4個）攵： 禾：

4.寫出筆順 紹： 教： 授： 留：

5.寫出5個左右結構的漢字