第一篇：角色游戲與禮儀生活

角色游戲與禮儀

—在循序漸進(jìn)中促進(jìn)幼兒禮儀行為發(fā)展

亞里士多德說過：“幼年時(shí)形成的良好習(xí)慣可以改變一生。”而禮儀是人們在社會(huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。未來是一個(gè)開放的互助的文明社會(huì)，交往禮儀作為現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)，越來越受到人們的關(guān)注與推崇，3—6歲是培養(yǎng)幼兒交往能力的關(guān)鍵時(shí)期。游戲是幼兒的天性，游戲中蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育契機(jī)。角色游戲能在最大限度上滿足幼兒的內(nèi)在需要，為幼兒提供良好的心理環(huán)境和充分交往的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒交往禮儀的重要途徑.。

幼兒的角色游戲是他們生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，角色游戲的開展隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，他們的禮儀行為的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在對幼兒禮儀言行的培養(yǎng)中，切記不可操之過急，一定要一步一步慢慢深入。大班角色游戲有五個(gè)區(qū)域組成：娃娃家、小醫(yī)院、小餐廳、理發(fā)店還有小茶室。我們秉著循序漸進(jìn)的原則首先觀察八位幼兒，他們的主要游戲區(qū)域是小茶室，我們對他們的禮儀言行進(jìn)行重點(diǎn)觀察記錄。

剛開始進(jìn)入小茶室時(shí)，孩子們明顯對小茶室這個(gè)新環(huán)境很好奇，他們睜大著小眼睛打量著這個(gè)陌生的環(huán)境。很快，他們就對小茶室熟悉了，慢慢的把茶室里的用品、飲料的種類摸索清楚了，在討論之后哪幾個(gè)人做服務(wù)員，哪幾個(gè)人做顧客也明確了，小茶室就運(yùn)轉(zhuǎn)起來。但是，剛開始進(jìn)行出現(xiàn)了不少問題，服務(wù)員們只是按照自己想象的來詢問顧客的需要，顧客也只是簡單地回應(yīng)，禮儀言行出現(xiàn)的很少。如，在剛開始的一次角色游戲中，幼兒的情緒很高漲，顧客時(shí)家樂走進(jìn)小茶室，服務(wù)員劉靜婷很開心的跑過來說：“你想喝什么？”時(shí)家樂也很開心的回答：“我要一杯泡沫紅茶?！薄昂玫?！”一句簡單的回答，劉靜婷就跑開了。這時(shí)我走過去詢問：“服務(wù)員，當(dāng)顧客走進(jìn)來的時(shí)候，我們應(yīng)該說哪些好聽的話呢？”劉靜婷眨眨眼睛沒有說話，這時(shí)旁邊有孩子反應(yīng)了過來喊了一句：“歡迎光臨！”這時(shí)大家好像思路被打開了，想到了很多禮貌用語，從此小茶室的服務(wù)員知道用文明的話來歡迎顧客，并且自發(fā)地出現(xiàn)了顧客走的時(shí)候?qū)︻櫩驼f：“歡迎下次光臨?！钡人涂偷奈拿饔谜Z。

角色游戲開展近半個(gè)月的時(shí)候，小茶室的服務(wù)員文明用語使用以漸趨成熟。服務(wù)員們已經(jīng)出現(xiàn)了很多文明用語，“你好，歡迎光臨，請進(jìn)，請坐。”“請問您要喝點(diǎn)什么？”“請稍等?！薄罢埪?。”“歡迎下次光臨，再見?！钡鹊?。顧客們也能做到自覺用文明用語來回應(yīng)。小茶室運(yùn)轉(zhuǎn)的非常順利，但是，缺乏進(jìn)一步深入的禮儀言行，如：顧客向服務(wù)員詢問能不能打折，服務(wù)員向顧客詢問要不要加熱等深層次的禮儀言行。一次，唐曄欣走進(jìn)了小茶室，服務(wù)員劉抒語接待了她。最后付錢的時(shí)候，一共五塊錢，唐曄欣低頭一看，手里只有四塊錢了，這可怎么辦呢？劉抒語在旁邊看到了也不知道該怎么是好。我走過去詢問：“你的錢不夠是嗎？”唐曄欣擔(dān)心的點(diǎn)點(diǎn)頭，我說不然你問一問服務(wù)員，能不能優(yōu)惠一點(diǎn)，看看服務(wù)員怎么說。唐曄欣緊張的詢問：“可以便宜一點(diǎn)嗎？”劉抒語很爽快的點(diǎn)點(diǎn)頭：“當(dāng)然可以，那就給您打點(diǎn)折，便宜一塊錢吧?！碧茣闲赖谋砬榱⒖谭潘闪?，很開心的付錢離開。之后，小茶室顧客詢問能否打折的現(xiàn)象開始增加，在小茶室生意不好的時(shí)候，打折優(yōu)惠活動(dòng)也開始出現(xiàn)，甚至到了后期還出現(xiàn)了送外賣的行為，這八位幼兒的禮儀言行已經(jīng)很成熟了。

隨著新一批小茶室人員的進(jìn)入，原來小茶室的人員進(jìn)入了新的環(huán)境，理發(fā)店。因?yàn)橛辛酥靶〔枋业慕?jīng)驗(yàn)，服務(wù)員和顧客都能用文明用語來溝通，并且能夠在小茶室的禮儀言行基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展。

從觀察這八位幼兒的角色游戲中我深深地體會(huì)到，在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的禮儀言行是逐漸深入的過程，是循序漸進(jìn)的過程。游戲是幼兒園開展各項(xiàng)活動(dòng)最基本的形式,讓禮儀在幼兒的游戲中,變得更生動(dòng),使孩子們學(xué)習(xí)禮儀變得輕松快樂。孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)十分的有限，他們需要老師慢慢的引導(dǎo)才能進(jìn)步，在這一過程中不能操之過急，要一步一步慢慢深入。結(jié)合環(huán)境,禮儀教育滲透化，努力以自己的文明禮貌言行去感染幼兒，讓他們的禮儀言行得到更好的發(fā)展。

第二篇：角色游戲來源于生活

角色游戲來源于生活

王燕2014、4 游戲使幼兒學(xué)習(xí)中的最大的一個(gè)內(nèi)容，孩子們都是在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。游戲是兒童最喜歡、最能發(fā)揮主體性的活動(dòng)，也是他們認(rèn)識社會(huì)、參與社會(huì)生活的一種獨(dú)特方式。在這些游戲中，兒童必須和同伴協(xié)商內(nèi)、分配角色、處理糾紛，以保證游戲的順序進(jìn)行。這就促使兒童不斷地認(rèn)識自己，協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，提高自己的社會(huì)交往能力。

大班的角色中，幼兒要有一定的規(guī)則意識，角色的經(jīng)驗(yàn)更多的是來自于幼兒對于生活的理解。

在一次角色游戲開始之前，元元走過來對我說，王老師，我看到馬路上有公用廁所，我們教師里能不能開一個(gè)公共廁所。什么？教室里要開公共廁所！這個(gè)想法，真的是讓我覺得很不可思議！當(dāng)時(shí)我就抱著試一試的心態(tài)，對她說，你去試一試，看看你能夠用哪些材料把我們教室中布置一個(gè)公共廁所出來。

元元找來了小椅子，盒子等工具，將椅子擺成了兩排面對面的椅子。在椅子上的中間放上了兩個(gè)盒子作為洗手池。并拿手工紙，在紙上畫好了男生和女生，把他們貼在了最最前面的小椅子上。就這樣一個(gè)簡單的公共廁所就建立完成了。完成之后他就大叫起來，公共廁所新開張歡迎光臨。孩子們都很好嘁，很愿意來到老板開的公共廁所中“上廁所”。

他的受歡迎的程度我沒有想得，我以為沒有人會(huì)去光顧，久而久之他的興趣就會(huì)減弱，沒想到卻是一個(gè)火爆的場面。在本次的活動(dòng)后我得出了幾個(gè)結(jié)論：

1、在游戲中幼兒通過想象扮演各種角色，如爸爸、娃娃、司機(jī)等社會(huì)中的各種職業(yè)的人等來反映現(xiàn)實(shí)生活，幼兒在角色游戲中與同伴的交往程度直接反映了幼兒社會(huì)性水平的高低。心理學(xué)家帕頓曾研究發(fā)現(xiàn)，幼兒進(jìn)行合作游戲，（角色游戲?yàn)槠渲幸环N）是社會(huì)性水平發(fā)展較高的標(biāo)志。也就是說幼兒的角色游戲開展得越好就表明幼兒的社會(huì)性水平越高，愈能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

2、不要小看我們的孩子，幼兒的眼中和我們的思維的方式是不一樣的，他們有他們的認(rèn)知，他們會(huì)覺得什么是好玩的，有些老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)的情景他們有的不愿意玩的，不感興趣的。他們的角色意識都是來自于他們的生活中的，有了經(jīng)驗(yàn)他們才會(huì)愿意有交往，愿意去玩。每一次活動(dòng)都會(huì)有不一樣的驚喜的事情發(fā)生。

3、對于大班的孩子樹立一定的規(guī)則意識。對于大板凳額孩子來說，和角色游戲已經(jīng)成為了一個(gè)迷你的小社會(huì)，他們自己的規(guī)則和制度，他們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)扮演社會(huì)角色和學(xué)習(xí)成人社會(huì)各類社會(huì)角色應(yīng)有的行為方式，從而理解社會(huì)角色之間的關(guān)系，同時(shí)實(shí)踐并掌握社會(huì)行為規(guī)范和人際交往技能。

游戲來源于生活，經(jīng)驗(yàn)來源于生活，教師應(yīng)有意識地讓孩子們自己去放手完成游戲的建構(gòu)，找到他們感興趣的游戲情境并利用現(xiàn)成的材料或者是替代材料完成創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過游戲過程來明確處理問題的方法，建立友好關(guān)系。

第三篇：論角色游戲與幼兒生活5

本科生畢業(yè)論文

論文題目：論角色游戲與幼兒生活

姓

名：卞玲 指導(dǎo)教師：李曉華 專

業(yè)：學(xué)前教育 年

級：0903 層

次：專升本 學(xué)習(xí)中心：無錫教育中心 完成時(shí)間：2011年 9月 22日

北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院

論角色游戲與幼兒生活

[摘 要] 角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越高。角色游戲?qū)τ變荷畹挠绊懀航巧螒蛴欣谟變荷罴寄艿木毩?xí)；角色游戲有助于幼兒規(guī)則意識的形成；角色游戲有助于幼兒分類習(xí)慣的培養(yǎng)；角色游戲有助于幼兒交往能力的提高。借助生活指導(dǎo)幼兒的角色游戲：創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)幼兒游戲興趣；豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提高角色游戲質(zhì)量；提供生活化材料，推進(jìn)角色游戲進(jìn)程。

[關(guān)鍵詞]角色游戲、幼兒生活、規(guī)則意識

角色游戲是指學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或代替的材料，通過扮演角色，用語言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲，又稱象征性游戲。它是幼兒喜歡的一種游戲，是幼兒不可缺少的活動(dòng)，是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行的活動(dòng)，是學(xué)前兒童成長的一個(gè)必經(jīng)的過程。幼兒在游戲中的角色扮演和對現(xiàn)實(shí)生活的反映，有力地推進(jìn)著幼兒能力的提高、習(xí)慣的養(yǎng)成、規(guī)則的形成，影響著他們現(xiàn)在和未來的生活。角色游戲是一種適合于學(xué)前兒童模仿或想像的一種游戲，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。角色游戲會(huì)給兒童帶來許多快樂，讓他們自由發(fā)揮，無拘無束，讓他們有寬敞的活動(dòng)、想像空間，還學(xué)會(huì)各人物之間彼此相處，有助于鞏固和加深幼兒的認(rèn)識等。

一、角色游戲?qū)τ變荷畹挠绊憽?/p>

幼兒教育是做人的教育，生活技能的練習(xí)、規(guī)則意識的形成、整理習(xí)慣的培養(yǎng)、交往能力的提高等都是幼兒教育的目標(biāo)和內(nèi)容。在角色游戲中幼兒在潛移默化中受到教育，以上能力不斷提高。而這些能力的提高在幼兒生活中將得到運(yùn)用。因此角色游戲來源于生活，最終還是回歸于幼兒的生活。

（1）角色游戲有利于幼兒生活技能的練習(xí)。

生活技能的練習(xí)是孩子適應(yīng)生活的基本條件，如穿衣褲、疊衣服、扣扣子、使用勺子或筷子吃飯等這些基本的生活自理能力，再如系鞋帶或蝴蝶結(jié)、刺繡等這些帶有挑戰(zhàn)性的生活技能。這些生活技能的強(qiáng)弱不但關(guān)系到孩子適應(yīng)生活的能力，還能鍛煉孩子手指肌肉的力量、手眼協(xié)調(diào)能力以及堅(jiān)持性等等，有助于提高孩子的生活品質(zhì)?？墒菃握{(diào)枯燥的練習(xí)往往會(huì)使孩子厭倦。而角色游戲正為孩子提供了一個(gè)練習(xí)的情境，通過有趣的情節(jié)模仿，讓孩子在不知不覺中練習(xí)了這些生活技能。

（2）角色游戲有助于幼兒規(guī)則意識的形成。

幼兒期是培養(yǎng)道德意識、道德情感、傳授正確道德行為的關(guān)鍵期，因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒很容易接受正確的、美好的、規(guī)范的刺激，這對他們養(yǎng)成習(xí)慣至關(guān)重要。在角色游戲中隱含著許多的規(guī)則，幼兒在玩角色游戲的同時(shí)能逐步樹立規(guī)則意識，形成規(guī)則行為。如去娃娃家做客之前要輕輕敲門；去銀行要排隊(duì)，遵守先來后到的規(guī)則；到娃娃家看病要保持安靜等。這一系列的知識幼兒都是在游戲中獲得的，因?yàn)楹⒆又乐挥羞@樣，在游戲中才能受到同伴的歡迎，找到合作的伙伴，大家才會(huì)玩得更開心。孩子在輕松的游戲環(huán)境中自覺地形成遵守游戲規(guī)則的行為，這些遵守規(guī)則的行為將在幼兒的生活中運(yùn)用，成為他們規(guī)則生活的必備生活素質(zhì)。

（3）角色游戲有助于幼兒分類習(xí)慣的培養(yǎng)。

在角色游戲中老師會(huì)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和能力提供一些標(biāo)記，讓孩子根據(jù)標(biāo)記整理游戲材料，讓孩子在游戲中逐步學(xué)會(huì)整理的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。如小班我們會(huì)根據(jù)孩子“一一對應(yīng)”的特點(diǎn)提供標(biāo)記，每一樣材料提供一種標(biāo)記，讓孩子學(xué)會(huì)一一對應(yīng)整理。隨著年齡的增長和能力的提高，我們會(huì)逐步提供分類整理的標(biāo)記。

（4）角色游戲有助于幼兒交往能力的提高。

如今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，特別是小班幼兒都是以自我為中心、交往能力差，搶別人的東西、打人等行為是頻頻出現(xiàn)。因此消除孩子的不良行為，讓幼兒學(xué)會(huì)交往并善于交往，是幼兒教育的一個(gè)重要的組成部分。在角色游戲中我們提供一些材料、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)游戲情境來制造幼兒之間的交往機(jī)會(huì)，如我們在超市里提供了收銀臺(tái)，讓孩子在買東西后能不忘向營業(yè)員付錢，在付錢的過程中就增加了交往過程。再如在看病游戲這個(gè)情境中醫(yī)生詢問病情的過程就豐富了交往內(nèi)容。

二、借助生活指導(dǎo)幼兒的角色游戲。

由于幼兒能力有限，他們的游戲需要老師的指導(dǎo)才能順利高效地開展，那么教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)才能更好地發(fā)揮角色游戲的作用呢？幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的印象是幼兒角色游戲內(nèi)容的源泉，角色游戲?yàn)橛變簩⑸钋榫暗倪w移和再現(xiàn)構(gòu)筑了平臺(tái)，讓他們可以無拘無束地自我表現(xiàn)。因此說，角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)。既然如此，我認(rèn)為借助幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、生活情境、生活材料應(yīng)該是行之有效的方法。

（1）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)幼兒游戲興趣。

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。情境是角色游戲的重要因素。創(chuàng)設(shè)什么主題的游戲情境成為我們值得研究的內(nèi)容。《幼兒園工作規(guī)程（試行）》明確指出：應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲，應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿。所以教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，從孩子感興趣的話題，周圍熟悉的生活來創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的主題的游戲情境，從而激發(fā)孩子參與游戲、發(fā)展游戲的興趣。中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也有直覺行動(dòng)性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。（2）豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提高角色游戲質(zhì)量。

在角色游戲中，幼兒都有模仿成人生活的愿望，在游戲中他們所扮演的角色正好能滿足他們的這種心里需要。因此角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的主題越廣泛、情節(jié)越深入。因此幼兒教師平常因多給幼兒觀察周圍社會(huì)生活，調(diào)動(dòng)和豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高角色游戲質(zhì)量。例如在小班的教室最為顯眼的是“娃娃家”，孩子們很喜歡，每次都有很多小朋友爭著玩，但于小班孩子缺少生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致孩子在游戲時(shí)，總是呆呆的抱著娃娃坐在那里，沒有一點(diǎn)家的氛圍。因此幼兒教師應(yīng)豐富幼兒扮演娃娃家這一角色經(jīng)驗(yàn)，例如可以引導(dǎo)幼兒回想平時(shí)在家看到爸爸、媽媽他們是怎么做的？最后讓幼兒知道家里有很多家務(wù)事，要把責(zé)任分開。幼兒在游戲中通過扮演角色、逐步想象、創(chuàng)造性的反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。由于家庭是幼兒生活的主要場所，所以幼兒教師還可以建議家長多帶孩子外出、多接觸物事、多與幼兒交流、從而豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。如帶孩子到銀行、理發(fā)店等地方，看看叔叔、阿姨是怎么樣工作的。讓幼兒的生活和游戲經(jīng)驗(yàn)得到豐富和提升，為今后更好的開展游戲奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）提供生活化材料，推進(jìn)角色游戲進(jìn)程。

在幼兒游戲中我發(fā)現(xiàn)玩具和游戲材料是角色游戲的物質(zhì)支柱，幼兒往往是在玩具物品或材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想引起游戲的愿望。豐富的玩具材料在一定程度上影響著游戲的內(nèi)容，也影響著幼兒之間的交往行為。

角色游戲的準(zhǔn)備是游戲指導(dǎo)的前奏，它是保證幼兒充分游戲的前提，因此教師要為幼兒提供豐富的玩具材料，如娃娃、玩具、炊具等。除了形象逼真之外，教師還要注意為年齡稍大特別是中大班的幼兒提供真實(shí)或簡單的物品。我們的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)有這么一句話說：“孩子的知識是從經(jīng)驗(yàn)獲得的，而孩子的生活本身就是游戲?！庇纱丝梢?，在游戲中讓幼兒獲得知識、能力，對孩子來說學(xué)得自在，當(dāng)然對老師來說也教得自然。角色游戲是幼兒最

喜歡的游戲，幼兒老師只有真正的發(fā)現(xiàn)角色游戲的魅力所在，才能夠把握指導(dǎo)的尺度，讓幼兒活而不亂的開展，孩子們才會(huì)玩得更開心，獲得更多的本領(lǐng)。參考文獻(xiàn)

1、井為英，陳會(huì)昌 ：《關(guān)于游戲與兒童發(fā)展的思考》，《學(xué)前教育》，2002年3月

2、閻慶華：《談角色游戲的多為效應(yīng)》，《山東教育》，2005年12月

第四篇：角色游戲

角色游戲

第一周角色游戲：幼兒園

目的：讓幼兒了解幼兒園各部門工作人員的具體工作情況。體驗(yàn)游戲的樂趣。過程：

1、準(zhǔn)備幼兒園常用的設(shè)施和用具。

2、向幼兒介紹各部門的工作人員。

3、引導(dǎo)幼兒逼真地扮演各種角色如：扮演教師的幼兒能大膽的處理幼兒之間的糾紛、扮演幼兒的能自覺遵守幼兒園的行為規(guī)范。

4、對游戲過程中出現(xiàn)的不正確行為要正確引導(dǎo)；啟發(fā)幼兒能知錯(cuò)就

5、通過評選“好班級、”“好老師”、“好孩子”的形式進(jìn)行評價(jià)游戲反思：幼兒再扮演的過程中都挺大膽的，扮演小老師的小朋友能模仿老師的樣子教育幾個(gè)小朋友平時(shí)常規(guī)表現(xiàn)較差幼兒都展示在今天的游戲中。當(dāng)幼兒在游戲過程中發(fā)生口角時(shí)，扮演老師的幼兒在處理一些事情上缺乏經(jīng)驗(yàn)。

第二周活動(dòng)內(nèi)容： 商店

（一）目的：

1、復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的玩法、規(guī)則

2、增進(jìn)主題間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒在游戲中的交往

3、培養(yǎng)愛護(hù)材料等習(xí)慣

準(zhǔn)備：

1、玩過商店的游戲

2、商店的商品等。

過程：

1、媽媽帶小朋友去上街引商店店，請兩個(gè)幼兒表演，讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固

商店的玩法、規(guī)則。

2、幼兒自選角色游戲，是幫助協(xié)調(diào)角色

4、幼兒游戲，師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒愛護(hù)材料，注意自己的崗位職

責(zé)。鼓勵(lì)個(gè)別幼兒大膽的游戲。

5、收拾材料

6、評價(jià)：師對此次活動(dòng)給予點(diǎn)評，對下次活動(dòng)給予提出希望。反思：幼兒游戲時(shí)，扮演售貨員的小朋友能主動(dòng)向顧客介紹商品的名稱以及有禮貌接待顧客，扮演顧客的幼兒能遵守規(guī)則很好排隊(duì)付錢。

第三周內(nèi)容:商店(2)

目的:

1、通過游戲加深對商店的認(rèn)識,了解商店的服務(wù)性質(zhì).2、讓幼兒知道在公共場合要遵守公共秩序，懂得物品歸類、懂禮貌。準(zhǔn)備：準(zhǔn)備開展商店活動(dòng)的各種材料

過程：

1、教師對上次的游戲進(jìn)行小節(jié)，提醒幼兒在這次游戲中記住上次游戲出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

2、教師引導(dǎo)幼兒對商店的物品進(jìn)行分類。

3、向幼兒說明游戲的規(guī)則，和基本的要求。

4、角色分配。

5、游戲開始：教師指導(dǎo)個(gè)別違反游戲規(guī)則的幼兒。

6、游戲結(jié)束。

7、教師小結(jié)。

第四周內(nèi)容：理發(fā)店

（一）目的：讓幼兒通過大膽的進(jìn)行遐想、學(xué)會(huì)模仿和扮演理發(fā)店里人物角色，能夠真實(shí)反映角色的社會(huì)職責(zé)和角色相互之間的社會(huì)關(guān)系。

準(zhǔn)備：洗發(fā)水的瓶子，毛巾、剪刀（塑料）、頭梳、海棉等理發(fā)時(shí)的用品。過程:

（1）先讓幼兒談?wù)劺戆l(fā)店里面的人和物

（2）出示提供的玩具、材料，并介紹它們利用它們做理發(fā)店的游戲。分配角色，根據(jù)幼兒的角色成員教師有意的識地照顧個(gè)性差異，將能力強(qiáng)弱的幼兒搭配，以利于協(xié)調(diào)合作和游戲的發(fā)展。

（3）教師觀察幼兒游戲情況，根據(jù)游戲逐次發(fā)展的各個(gè)階段，有重點(diǎn)地指導(dǎo)。

（4）游戲結(jié)束：教師表揚(yáng)認(rèn)真參與游戲的幼兒，并與幼兒共同討論下次游

戲應(yīng)怎樣玩，玩什么。

第五篇：角色游戲.

角色游戲：公共汽車

總目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒按意愿選擇司機(jī)、售票員與乘客的角色，體驗(yàn)扮演角色的樂趣。

2、通過扮演角色，引導(dǎo)幼兒用語言、動(dòng)作進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)反映簡單的現(xiàn)實(shí)生活

中和自己對所扮的角色的認(rèn)識。

3、引導(dǎo)幼兒與材料相互作用，并遵守游戲規(guī)則，遇到困難時(shí)懂得尋求幫助，在教師協(xié)助下能友好解決矛盾。

4、指導(dǎo)幼兒按歸類法將材料進(jìn)行歸類。

6、學(xué)會(huì)禮貌用語，愿意與同伴交往。

公共汽車

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒扮演汽車司機(jī)的角色，激發(fā)幼兒對游戲的興趣。

2、學(xué)會(huì)禮貌用語，愿意與同伴交往。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請家長有意識地指導(dǎo)幼兒觀察怎樣坐公共汽車、出租車和售

票過程等，并向幼兒介紹簡單的開車方法。

2、方向盤、皮筋、‘車票’。

活動(dòng)過程：

一、出示方向盤，引出公共汽車。

二、啟發(fā)幼兒回顧平時(shí)乘車時(shí)的情境：

1、司機(jī)怎樣開車？

2、怎樣售票？

三、幼兒游戲，教師引導(dǎo)幼兒應(yīng)用禮貌用語。

活動(dòng)反思：

公交車是人們出門最經(jīng)常乘坐的交通工具，有的孩子幾乎每天都是乘坐公交車上幼兒園的，因此，這個(gè)游戲絕對是孩子生活經(jīng)驗(yàn)范疇的內(nèi)容。孩子能夠很形象地模仿司機(jī)開車，但是由于場地較小，孩子們的車開著跑，后面的孩子們總是“撞車”，車被“開斷”了，所以，下周的游戲時(shí)增添“車票”的材料，通過限制票數(shù)來控制人數(shù)。

公共汽車

（二）活動(dòng)目的：

1、在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒能夠按意愿選擇主題，扮演角色。

2、通過扮演角色，用語言、動(dòng)作進(jìn)行交流，讓幼兒學(xué)會(huì)反映簡單的現(xiàn)實(shí)生活和所扮的角色的認(rèn)識。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

安排好場地，并準(zhǔn)備火車頭、方向盤若干等；

活動(dòng)過程：

1、回顧上次在角色中所出現(xiàn)的問題；

2、在游戲增加汽車?？空?；增設(shè)售票員。

3、在幼兒做游戲的過程中，教師應(yīng)注意觀察了解幼兒“開”的是什么“車”，“汽

車”在那條“路”上“開”，看到“紅綠燈”應(yīng)該怎么辦，對“顧客”態(tài)度如何等等，進(jìn)而針對幼兒的游戲情況給以指導(dǎo)和教育；

4、游戲結(jié)束后，幫助幼兒收拾用具，并根據(jù)具體情況進(jìn)行評價(jià)。

活動(dòng)反思：

本次環(huán)節(jié)增添了車票，由于票數(shù)的限制，很多項(xiàng)坐車的人上不了車，就出現(xiàn)了搶車票的現(xiàn)象。于是教師走到一旁，靜靜地觀看孩子們的表現(xiàn)，只見司機(jī)李觀秋很生氣地走過來說：“你們別吵了，等下次再坐吧！我要開車了！”搶票的人終于安靜下來了，但是仍然不放手，這時(shí)教師以乘車人的角色進(jìn)入：“請問司機(jī)先生，等一下，就有車了嗎？”司機(jī)李觀秋笑著說：“是啊，等一下他們下車了，我就開回來了”！我就跟大家說：“那我們等一下吧，終于大家都站到旁邊等去了”。

第三階段

活動(dòng)目標(biāo)：

1、積極扮演司機(jī)、售票員與乘客的角色，體驗(yàn)扮演角色的樂趣。

2、通過角色交往，了解交通警察的職務(wù)。

新增游戲材料：

警帽若干

活動(dòng)過程：

1、談話激發(fā)幼兒興趣：

“上次你玩了什么游戲？覺得好玩嗎？”

2、教師和幼兒共同回憶上次游戲的不足，提醒幼兒這次游戲的時(shí)候注意。提問：（1）上次游戲的時(shí)候有那些地方不夠好？

（2）扮演警察的小朋友能不能隨便走掉？馬路上要是沒有警察會(huì)怎樣？

（3）用什么辦法來解決這個(gè)問題？（輪班）

3、幼兒按意愿游戲，教師觀察指導(dǎo)：

（1）鼓勵(lì)幼兒大膽積極的參與游戲，并且主動(dòng)的在游戲中進(jìn)行交流。

（2）指導(dǎo)扮演“警察”的幼兒學(xué)習(xí)指揮交通，維持交通秩序。如提醒

司機(jī)看見紅燈要停車等。

（3）提醒幼兒合理分類收放玩具。

4、評價(jià)：

“今天你玩的是什么？覺得哪玩的好？還想玩些什么？

觀察反思：

幼兒對“公共汽車”的游戲很感興趣，而且幼兒都很喜歡當(dāng)司機(jī)，我就鼓勵(lì)幼兒誰表演乘客的時(shí)候乖，下次游戲的時(shí)候我請他來當(dāng)司機(jī)，下次玩的時(shí)候我會(huì)鼓勵(lì)孩子們帶著娃娃出來乘坐汽車，讓孩子們體驗(yàn)到當(dāng)乘客的樂趣。另外在游戲結(jié)束的時(shí)候，有孩子提出街上有警察，看到警察就要停車。顯然孩子們對道路的交通規(guī)則不是很了解。

第四階段

活動(dòng)目標(biāo)：

3、積極扮演司機(jī)、售票員與乘客的角色，體驗(yàn)扮演角色的樂趣。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)禮貌用語，愿意與同伴交往。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

3、方向盤、皮筋、‘車票’、號碼牌。

活動(dòng)過程：

四、對上一次的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，提出活動(dòng)中存在的問題今年系討論解決。

1、有的乘客沒買車票怎么辦？

2、車上乘客太多了怎么辦？（掛牌上車）

3、幼兒找自己喜歡的小朋友一起游戲。

觀察與反思：

上次游戲中扮演乘客的幼兒比上次多了，上車后能與“司機(jī)”進(jìn)行交談。但扮演角色不能堅(jiān)持到底，并且和“司機(jī)”、“乘客”很少交流。有的孩子不能將游戲材料分類擺放。這些都是這次活動(dòng)中準(zhǔn)備再次強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)的。所以以后在表演過程中還要多強(qiáng)調(diào)游戲后的材料收拾，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成習(xí)慣。