第一篇：如何指導(dǎo)高中生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

指導(dǎo)高中生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

一、什么是研究性學(xué)習(xí)

1、定義：

所謂研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時，學(xué)會對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

2、特點(diǎn)：（1）、實(shí)踐性：

和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)不同，研究性學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動，在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得各種能力。當(dāng)然，這里的“實(shí)踐”的含義不僅是指社會調(diào)查，收集資料，它還包括選題，制定研究計(jì)劃，到大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)請教專家學(xué)者，撰寫研究報(bào)告等一系列的過程。（2）、學(xué)科滲透性：

研究性學(xué)習(xí)和以往的興趣小組、奧賽訓(xùn)練不同，它不僅是某一學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，更是各個學(xué)科知識的融會貫通，如“節(jié)水潔具的設(shè)計(jì)”就至少需要數(shù)學(xué)、物理兩個學(xué)科的知識。（3）挑戰(zhàn)性：

學(xué)生使用和以前不一樣的學(xué)習(xí)方式，具有很大挑戰(zhàn)性?！把芯俊边@個詞本身就具有挑戰(zhàn)性，而學(xué)生選的課題往往是平時自己最感興趣的，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、本質(zhì)：

意動知識，賦予學(xué)習(xí)過程以靈魂。

它把被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動接受知識，把機(jī)械背誦記憶轉(zhuǎn)化為靈活主動探索的過程，它重過程輕結(jié)果，賦予學(xué)習(xí)過程以靈魂。它是 我們現(xiàn)今學(xué)習(xí)方式的一種有效補(bǔ)充。

應(yīng)試教育常常是重結(jié)論而輕過程，是一種形式上走捷徑的教育。重結(jié)論輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個性，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度，于是便有了掌握知識卻不思考知識、詰問知識、評判知識、創(chuàng)新知識的“好學(xué)生”。這實(shí)際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。重結(jié)論輕過程，從學(xué)習(xí)的角度講，也即重學(xué)會而輕會學(xué)，學(xué)會，重在接受知識、積累知識，以提問解決當(dāng)前問題的能力，是一種適應(yīng)性的學(xué)習(xí)；會學(xué)，則重在掌握方法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識、新信息以及提出新問題，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

二、為什么要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)？

（一）時代的改變 一百年前，人們?nèi)粽莆樟撕唵蔚淖x寫算技能，就可以算是“脫盲”了，那么知識時代的今天脫盲標(biāo)準(zhǔn)是什么？主要包括以下七大技能：

1、批判的思維能力與行動能力（Critical Thinking and doing）：解決問題、研究、分析、管理項(xiàng)目等。

2、創(chuàng)造力（Creativity）：創(chuàng)造新知識、設(shè)計(jì)最佳解決方案、藝術(shù)化的表述和講故事能力等。

3、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（Collaboration）：合作、折中、達(dá)成共識、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。

4、跨文化理解（Cross-Cultural Understanding）：跨種族、跨知識背景、跨組織文化的理解能力。

5、溝通能力（Communication）：整理要溝通的消息、有效地運(yùn)用媒體工具。

6、信息技術(shù)的掌握（Computing）: 有效地使用電子信息處理和知識管理工具。

7、自主規(guī)劃職業(yè)和自主學(xué)習(xí)能力（Career and Learning Self-Reliance）管理變化、終身學(xué)習(xí)、職業(yè)定位。

杜郎口模式其實(shí)就是研究性學(xué)習(xí)很好的詮釋。學(xué)習(xí)目標(biāo)定好了，自學(xué)、和別人一起學(xué)，在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，在主動探索研究中學(xué)會。

自打背起書包上小學(xué)起，學(xué)習(xí)的程序就被固定下來。上課、聽講、回答問題、做作業(yè)、考試……優(yōu)秀學(xué)生不斷介紹“怎么聽”、“怎么練”的經(jīng)驗(yàn)，老師天天練習(xí)“怎么講”、“怎么考”的基本功。知識發(fā)生的艱辛過程，科學(xué)探索的曲折經(jīng)歷原本已被教材濃縮為簡潔的定義原理，再加上老題多年“應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)”的提煉，全都變成了兩點(diǎn)間的直線。既然我們只愿意吃別人嚼過的饃，那就不能品嘗探索和發(fā)現(xiàn)的快樂。最終，學(xué)生沒有權(quán)利決定“學(xué)到什么程度”。標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，考試的分?jǐn)?shù)就是學(xué)習(xí)程度和水平的絕對代表，別人學(xué)習(xí)成績的高低就是衡量自己的惟一參數(shù)。為此，老師們不得不挖空心思多講、多練。既然我們把學(xué)習(xí)的韁繩放給分?jǐn)?shù)去把握，那就只能失去對學(xué)習(xí)價值的選擇權(quán)。當(dāng)然，這并不說明接受式學(xué)習(xí)就沒有存在的必要了，而是說接受式學(xué)習(xí)自身需要改革，同時還需要有新的學(xué)習(xí)方式來完善補(bǔ)充。日新月異的時代告訴我們一個現(xiàn)實(shí)：知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識獲取過程中，開發(fā)我們的各種潛能。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

20世紀(jì)80年代以來國際教育界普遍推崇和實(shí)施的一種新的學(xué)習(xí)策略或者成為學(xué)習(xí)模式： 2001年4月9日教育部印發(fā)《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》的通知，根據(jù)研究內(nèi)容的不同，將研究性學(xué)習(xí)課程分為“課題研究”與“項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)”兩種類型。

高考中出現(xiàn)這樣的題目。2001年上海文綜試題

近代文化名人云集多倫路原因

小區(qū)居民用水問題探討

上海中學(xué)生自行車牌照稅繳納現(xiàn)象調(diào)查

在上面列舉的課題中，請選擇一個做為你的課題，并回答下列問題。

37.寫出所選課題名稱，并列舉原因和理由。38.簡要列出你的研究計(jì)劃與研究方法。39.該課題的最終研究成果形式是

三、研究性學(xué)習(xí)基本過程：

（一）選題：確立主題

1、選題的重要性

提出一個問題往往比解決一個問題更難。

-------愛因斯坦

選題是研究性學(xué)習(xí)的第一步，選題的好壞是研究性學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵

2、選題的方式、類型：

(1)學(xué)生自行確立題目、研究方向

(2)教師確立題目、研究方向，供學(xué)生選擇

(3)教師確立研究范圍，學(xué)生和教師共同確立研究題目、方向。

我們認(rèn)為第三種方式是比較科學(xué)可行的，因?yàn)槿魏我婚T課程的成功實(shí)施，都必須是教師和學(xué)生的雙向互動，離開教師的有力指導(dǎo)和監(jiān)控，或是給學(xué)生“定制”好課題，都不利于研究性學(xué)習(xí)的開展與實(shí)施。被動學(xué)習(xí)是不可能充分挖掘?qū)W生的思維潛能的，相反“興趣是最好的老師”。給學(xué)生確立一個主題，是為了防止學(xué)生選題出現(xiàn)盲目性。

3、選題的原則：

（1）選題必須來自于學(xué)生周圍的真實(shí)世界；

（2）選題必須有利于師生共同參與，并且有利于素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的更好實(shí)施；

（3）選題必須讓學(xué)生感興趣，樂于參與。

4、選題的類型：

（1）調(diào)查研究：（如：中學(xué)生的休閑興趣;安海店鋪所折射出的飲食文化）

（2）實(shí)驗(yàn)研究：（如：牛奶中鈣含量的測定）

（3）文獻(xiàn)研究：（如：三國時期的人物；安海傳統(tǒng)節(jié)日的民俗活動（包含調(diào)查研究））

（4）案例研究：（如：廣場里的草坪為什么不綠？）

（5）活動項(xiàng)目：（如：學(xué)校操場的設(shè)計(jì)；自制氣墊船（包含活動設(shè)計(jì)））學(xué)四 進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方式

一 通過常規(guī)教學(xué)使學(xué)生具備一定的知識儲備是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提。

進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)必須是在學(xué)生對相關(guān)知識有一定掌握并有相當(dāng)?shù)闹R儲備的前提下進(jìn)行的。如要學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的定義和性質(zhì)”，必須是在學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的定義、正比例函數(shù)和一次函數(shù)的定義與性質(zhì)知識后，學(xué)生才能提出既感興趣又有疑惑的問題，才能主動的進(jìn)行分析總結(jié)?；诖私處煴仨毻ㄟ^常規(guī)教學(xué)，使學(xué)生掌握比較系統(tǒng)完整的有關(guān)知識后，再引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、激活思維、引起興趣。

二、教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知水平是開展研究性學(xué)習(xí)的保證。

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識儲備的情況，準(zhǔn)確分析并把握學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)他們提出與其認(rèn)知水平相適應(yīng)的問題進(jìn)行研討。當(dāng)代初中生的知識面較廣、思維能力較強(qiáng)、思維積極性高，他們已不在滿足于接受知識，而是有主動參與教學(xué)過程的強(qiáng)烈愿望；不再滿足于教師將“是什么”、“為什么”，而是要求在教師的指導(dǎo)下，親自去探究數(shù)學(xué)規(guī)律的奧妙、數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。他們有強(qiáng)烈的思維激情，但往往缺乏理性思考，這就需要教師根據(jù)他們的思維特點(diǎn)、思維能力、評價能力，將適宜的問題引入研究性學(xué)習(xí)中來，因?yàn)樘唵蔚膯栴}激不起他們的興趣，太難的問題又讓他們感到無從著手、茫然無措。

三、教師觀念及角度的轉(zhuǎn)變是上好研究性學(xué)習(xí)課的關(guān)鍵。

從數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的要求來看，教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變與否直接影響研究性學(xué)習(xí)課的質(zhì)量，直接關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)課成功與失敗。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中要“鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)問題獨(dú)立思考，積極發(fā)表自己的見解”，“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激勵他們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、積極探究的意識?！弊罱睦辖滩某踔袛?shù)學(xué)幾乎每一章后面都安排有探究性學(xué)習(xí)的課題，更不用說剛剛施行的新教材了，因?yàn)樾陆滩拿恳徽n都是讓學(xué)生積極參與、主動去探究的研究性課。這就要求教師徹底實(shí)現(xiàn)觀念和角色的轉(zhuǎn)變，教師不能再作教學(xué)的主導(dǎo)者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，真正認(rèn)識到教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“桶”與“缸”的關(guān)系，而是人與人的關(guān)系。在教育教學(xué)中，要充分肯定和重視學(xué)生獨(dú)立自主性，只有充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，才能解放學(xué)生，讓學(xué)生在研討過程中真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而使他們以極大的熱情和濃厚的興趣去主動學(xué)習(xí)。

四、為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)條件是研究性學(xué)習(xí)必要的手段。首先，教師要提供有關(guān)的參考書目、文獻(xiàn)資料，由于學(xué)生的知識水平和能力有限、擁有的材料比較少，這就要求教師在學(xué)生確定研究主題后，給學(xué)生提供相關(guān)的參考書目及文獻(xiàn)資料，并指導(dǎo)學(xué)生如何查閱資料。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生到圖書室借閱課外書籍，搜集材料，同時教師還可以指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)地勞動，以豐富他們的課外知識，增長他們的見識，以便他們在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時有話可說，更直接的取用大腦中已有的現(xiàn)成的知識。

第三、建議家長為學(xué)生有針對性的購置相關(guān)書刊，學(xué)校在必要時組織學(xué)生進(jìn)行參觀、游覽、社會調(diào)查等課外活動，這樣可以將更多的信息攝入到自己的大腦中，以至不出現(xiàn)“書到用時方恨少”的尷尬局面。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)并提高學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力是擺在每個數(shù)學(xué)教師面前的一個很重要的課題，我認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)活動中要有意識的進(jìn)行培養(yǎng)，要注意循序漸進(jìn)性，開始不能要求太高，否則欲速則不達(dá)，這樣就會挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生感到難不可攀，以后不愿參加這樣的活動。

第二篇：如何指導(dǎo)高中生進(jìn)行名著研究性學(xué)習(xí)作者

如何指導(dǎo)高中生進(jìn)行名著研究性學(xué)習(xí)作者：李 能

一、明確閱讀對象

名著閱讀篇目可分為指定閱讀篇目和非指定閱讀篇目。對指定閱讀篇目，可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律來安排：應(yīng)先閱讀量少的后閱讀量多的，先閱讀理解難度小的后閱讀難度大的，先今后古，先課內(nèi)閱讀研究后課外閱讀研究。如：高一上學(xué)期讀余秋雨散文（從廣義的“名著”來看，亦包含近期的優(yōu)秀文學(xué)作品），下學(xué)期讀唐詩宋詞；高二上學(xué)期讀《三國演義》，下學(xué)期讀《紅樓夢》；高三上學(xué)期讀《論語》，下學(xué)期選讀莫泊桑的中篇小說（因?qū)⒓痈呖迹喿x量及難度有所降低）。

對非指定閱讀篇目，可要求學(xué)生每學(xué)期根據(jù)自己的興趣和愛好從教師開列的書目中選出1至2本書進(jìn)行自由閱讀研究。

二、保證足夠的閱讀時間

針對中學(xué)生學(xué)習(xí)科目多、任務(wù)重的情況，應(yīng)幫助學(xué)生擠出自主閱讀時間：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，騰出一定的時間；高一高二少做應(yīng)試類的同步訓(xùn)練；少看或不看消遣類的時尚讀物；從課余時間中擠出一定的時間。（同時提醒學(xué)生不能花太多時間閱讀名著，以免影響休息和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。）

三、循序漸進(jìn)閱讀名著

（一）以“課內(nèi)”的篇目為單位進(jìn)行問題型研究性學(xué)習(xí)。

在名著閱讀中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)應(yīng)從問題入手，因?yàn)閱栴}是學(xué)習(xí)的載體，是思維的開始，是創(chuàng)新的起點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)進(jìn)行“短途的”、“較低層次”的問題型研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢提問、會提問題，鼓勵他們敢于對老師、對名人、對課本等說“不”。在指導(dǎo)問題型研究性學(xué)習(xí)中，要求他們有鮮明的觀點(diǎn)、充實(shí)的材料和恰當(dāng)?shù)恼撟C，要求自圓其說。這是名著研究性學(xué)習(xí)的起步，因此，對他們每一點(diǎn)的進(jìn)步都應(yīng)及時給予肯定，這樣他們會在開放的、寬松的、充滿人文關(guān)懷的教學(xué)情景中積極地去探索。

（二）在“課內(nèi)”單元教學(xué)中進(jìn)行專題型研究性學(xué)習(xí)。

專題型研究性學(xué)習(xí)的“問題”比問題型研究性學(xué)習(xí)的更集中，更有跨度和深度，是由“問題”向“課題”過渡的中間環(huán)節(jié)。教師應(yīng)抓好這一環(huán)節(jié)。

尤其是以單元為單位進(jìn)行專題型研究性學(xué)習(xí)。因?yàn)閱卧怯扇舾善跋嗤ā?、相似或相關(guān)的文章組合而成的，這有利于學(xué)生提出“同中求異”、“異中求同”的問題。這樣問題促使他們從較多篇目的大區(qū)域中去感受、搜尋、加工和處理信息，更有利于提高學(xué)生的研究能力。比如教高中語文（人教版）第一冊第二單元時，先介紹一些跟單元有關(guān)的知識，給學(xué)生對單元有個總體的印象，師生共同研討其中的一篇課文。然后以此作為學(xué)生自讀的“范例”，并提出了“我眼中的現(xiàn)當(dāng)代散文（含外國散文）”這一研究專題。要求他們認(rèn)真閱讀這一單元的課文和尋找有關(guān)資料，根據(jù)散文的特點(diǎn)，從一些角度提出自己的觀點(diǎn)看法并進(jìn)行賞析、評論。

如有位學(xué)生是這樣看散文：“初讀散文，如看一杯淡茶，清清淡淡??細(xì)讀散文，品出了那‘多姿多彩’的味道??讀罷散文，合上書本，一縷余香從心里彌漫開來??惟心平氣和，細(xì)品，再品，方能品出那一份味道，那一份美??”還有一位學(xué)生這樣看散文的語言：“散文的語言很有韻味，品了以后讓人浮想聯(lián)翩，如《我的空中樓閣》‘清新的空氣使我覺

得呼吸的是香’一句中的‘香’令人叫絕，春花爛漫萬紫千紅的景象頓時浮現(xiàn)在眼前，令人恨不得立刻奔入其中，盡情地跳躍，歌唱這美好的春天??”

他們不但從宏觀上（單元中課文這一整體上）去談自己的發(fā)現(xiàn)，而且還從微觀上（文章的字詞上）去談自己的感受，讀完這些文章，我們不得不被他們的激情所打動，不得不佩服他們所顯露出來的才華。

（三）在“課內(nèi)——課外”延伸中進(jìn)行課題型研究性學(xué)習(xí)。

課題型研究性學(xué)習(xí)的“問題”比專題型研究性學(xué)習(xí)的“問題”更富“創(chuàng)新性”，研究難度更大一些，是名著研究性學(xué)習(xí)的“最高層次”。它以單元教學(xué)成果為跳板，脫離教師在教學(xué)中的“幫、帶”，放手學(xué)生到課外去尋找自己喜歡的、跟單元有關(guān)的作品或資料，自己提出課題（亦可找老師、同學(xué)幫助），然后自行研究。在“課內(nèi)——課外”中進(jìn)行課題型的研究性學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)了真正意義上的研究性學(xué)習(xí)的開放性、自主性、實(shí)踐性與探索性的特征。比如上了高中第三冊第一、二單元后（詩詞單元），我定了這么一個話題“我心中的中國古代詩人（或詞人）”。要求他們大量閱讀詩詞，尋找有關(guān)資料，最后，確定詩人是誰，回答為什么是“心中的”。有人論述了李白的“仙”，有人發(fā)掘了李商隱藝術(shù)上之精妙，有人把杜甫跟屈原進(jìn)行比較??

有一位同學(xué)在《我心中的中國古代詞人——蘇軾》一文中道出了研究的艱辛：“為了完成此文，我查閱了大量的文學(xué)史書并上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站??”，也道出了自己收獲的自豪感，并在文中流露了為作家的人格美及其作品的情感美、藝術(shù)美等所折服的情感，在文章結(jié)尾她這樣寫道：“大江浩蕩，浪卷千秋?；秀敝校衣犚娦蹨喓肋~的《念奴嬌》曲橫空而來??一陣風(fēng)起，我與蘇子乘風(fēng)而去??”達(dá)到了跟作者共歡樂、共哭泣、神魂合一的閱讀境界?？梢哉f研究性學(xué)習(xí)提升了學(xué)生閱讀名著的能力，提升了學(xué)生閱讀名著的境界！

單位：廣西武鳴高中

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

如何指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)2009-3-13 13:11:32

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警方警示：嚴(yán)防QQ詐騙

匯集中國最好的大學(xué)和專業(yè) 如何指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

黑龍江佳木斯市第十一中學(xué)

李 莉 韓炳輝

研究性學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)過程中教師正確地組織和指導(dǎo)對于讓學(xué)生有更多的自主性、探索性的學(xué)習(xí)活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的意義。

研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。但由于其研究的方式、方法對學(xué)生而言較為陌生，因此在操作過程中易出現(xiàn)以下幾個方面的問題，需要指導(dǎo)教師及時幫助和指正，以保證課題順利地實(shí)施。

一、選題階段

研究性學(xué)習(xí)選題的來源是很廣泛的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)等一些客觀因素的作用，使學(xué)生在選題的過程中容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題。

(1)選題過大，如：某研究小組所選取的題目是“心理問題”(經(jīng)指導(dǎo)后確定為“青少年犯罪原因調(diào)查”和“代溝問題”)。

(2)題意模糊，缺乏目的性，如“人與文學(xué)”、“我和戰(zhàn)爭”。

(3)實(shí)施難度過大，如“城市污染治理”(經(jīng)指導(dǎo)后確定為“城市污染情況調(diào)查”)等。

選題的正確與否直接關(guān)系到專題研究工作進(jìn)展的快慢，成果的好壞，甚至整個工作的成敗。因此，在選題的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)注意以下幾個原則： 1．需要性原則

研究的課題應(yīng)與社會生活和科學(xué)文化事業(yè)密切相關(guān)。反之，研究沒有現(xiàn)實(shí)意義，沒有科學(xué)價值的選題只能導(dǎo)致勞而無功的結(jié)果。2．創(chuàng)造性原則

強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有創(chuàng)新的思想，力求有新的見解，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法。3．科學(xué)性原則

要體現(xiàn)一種實(shí)事求是的科學(xué)精神，能保證研究性學(xué)習(xí)中自主性探索方向的正確性。4．可行性原則

要求學(xué)生量力而行，力爭從自身的興趣愛好、知識水平、實(shí)際能力出發(fā)，因地制宜，因時制宜，避免不切實(shí)際的行為。5．典型性原則

選題要少而精，適合于大題小做，適合于舉一反三，觸類旁通。力求避免選題時湊熱鬧，貪多求全，大而無當(dāng)。

指導(dǎo)教師應(yīng)注意在尊重學(xué)生自我選擇的基礎(chǔ)上根據(jù)以上原則幫助學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)的題目。

二、實(shí)施階段(一)收集信息

全面科學(xué)地收集信息，是得出科學(xué)結(jié)論的重要前提。實(shí)際情況的調(diào)查方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查法等。

調(diào)查法是學(xué)生運(yùn)用得相當(dāng)普遍且有效的一種收集第一手信息的方法。

采用問卷法時，學(xué)生基本能夠根據(jù)課題需要自主地設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，但易出現(xiàn)以下幾個問題：

(1)問題設(shè)計(jì)過直、過露，不夠清楚明白，使被調(diào)查者很難理解題意。(2)無法驗(yàn)證被調(diào)查者是否真實(shí)地反映情況。(3)出現(xiàn)被調(diào)查者不合作的情況。

(4)調(diào)查者的數(shù)量不夠直接，影響問卷的代表性。

指導(dǎo)教師能夠幫助學(xué)生充分地估計(jì)情況以使問卷的設(shè)計(jì)更為有策略，并注意問卷盡量采用無記名方式，否則被調(diào)查者容易產(chǎn)生顧慮。問題設(shè)計(jì)盡量簡短并對每個問題巧妙地設(shè)計(jì)幾個相關(guān)問題，穿插在問卷的不同地方以檢驗(yàn)被調(diào)查者的回答是否反映了真實(shí)的情況。

學(xué)生在采用談話法時一般都比較注重在自然、融洽的氣氛中進(jìn)行，并且能夠明確目的，基本能做到不偏離主題，但有時會忽略對調(diào)查對象的引導(dǎo)，甚至暗示調(diào)查者的回答方向。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生在采用談話法之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，使談話有序地進(jìn)行，并幫助學(xué)生選擇談話的對象，使對象中有各層次的代表，從而全面反映情況。(二)具體操作

學(xué)生在具體操作過程中遇到的最大問題是缺乏階段性目標(biāo)的具體設(shè)汁而導(dǎo)致課題的實(shí)施不能有目的、有步驟地進(jìn)行。

教師在這方面的責(zé)任有點(diǎn)像研究助理、倡議人、民意調(diào)查員、競選策略員、熱忱的朋友等所有角色的組合。在創(chuàng)造產(chǎn)品的階段，學(xué)生應(yīng)該是破土而出的專家和領(lǐng)袖，教師只起到協(xié)助而不是權(quán)威的作用。教師問的典型問題應(yīng)該是：我能幫你什么?你有沒有困難?你是不是需要從學(xué)校圖書館借書?想不想聽聽我的一些想法?我們可以通過什么途徑籌款購買你所需要的物品?教師在管理上起的主要作用是幫助學(xué)生不偏離正軌，實(shí)現(xiàn)中間目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到最終目標(biāo)。

三、結(jié)題表述階段

研究性學(xué)習(xí)的成果既有有形的，也有無形的。所謂有形的成果主要指學(xué)生制作的圖表、模型，撰寫的小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、表演劇，養(yǎng)育的動植物等。學(xué)生對于某個專題的研究水平，包括對知識理解的廣度與深度、掌握的程度、研究的方法的科學(xué)性，運(yùn)用知識說明、解釋問題，闡述觀點(diǎn)的恰當(dāng)性，制作、操作技能的水平的精巧程度等。

對于有形的學(xué)習(xí)成果，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，缺乏總結(jié)性的技巧等諸多原因，學(xué)生的總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、小論文等存在著行文不規(guī)范等問題，如不是正規(guī)的總結(jié)性報(bào)告，有時僅僅是羅列了一些調(diào)查的結(jié)果；盡管在研究過程已經(jīng)深入地討論過但無法得出好的有建議性的結(jié)論，與研究目的不相符合，脫離了主題等問題。

教師在指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時要提出如下的要求：(1)要從實(shí)踐中總結(jié)出規(guī)律性的東西。

(2)要實(shí)事求是。總結(jié)中所涉及的時間、地點(diǎn)、數(shù)字、事例等必須完全真實(shí)，切忌憑空杜撰、夸張或報(bào)喜不報(bào)憂。

(3)安排好總結(jié)的結(jié)構(gòu)。例如以下格式：標(biāo)題、正文(a．基本情況介紹；b．成績和經(jīng)驗(yàn)；c．存在問題)、總結(jié)的日期等。在具體指導(dǎo)時教師還應(yīng)注意態(tài)度誠懇、委婉地傳授知識給學(xué)生，而不要采用尖銳的批評或說泄氣話的方式，應(yīng)該使學(xué)生感覺到教師最關(guān)心的是幫助渴望成功的學(xué)者盡可能地達(dá)到優(yōu)異的目標(biāo)。而指導(dǎo)教師又應(yīng)積極地為學(xué)生的成果尋找展示和表達(dá)的機(jī)會，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行研究的興趣和動力。

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的創(chuàng)新的意識、探索的勇氣、與人交往的協(xié)調(diào)合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)中的自我管理、制訂計(jì)劃的水平，在學(xué)習(xí)中發(fā)展的自信心，對于某方面的興趣關(guān)注等情感方面的收獲，學(xué)習(xí)中獲得快樂體驗(yàn)等，雖然這些成果有的可以在有形成果中得到部分顯示，但更多是難以顯示的，而且也無法給予確定的評價。盡管如此，比較起有形的成果來，它們也許具有更重要的價值，應(yīng)得到更多的關(guān)注。

四、學(xué)習(xí)成果的擴(kuò)大和深化

學(xué)習(xí)成果的擴(kuò)大和深化主要是指利用研究性學(xué)習(xí)中取得的各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、成果，促進(jìn)新的研究性學(xué)習(xí)的展開。有形的成果、無形的成果，對于學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)，都是不可多得的財(cái)富。

(1)擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果的影響面，有利于強(qiáng)化成功的感受和學(xué)習(xí)的收獲。(2)獲得的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。(3)階段性成果有利于拓展新的學(xué)習(xí)課題。

(4)分析和反思學(xué)習(xí)中的不足和問題，有利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等。

總之，以自主性、探究性、創(chuàng)新性、開放性為鮮明特征的研究性學(xué)習(xí)，其設(shè)計(jì)方式應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)和社會環(huán)境為舞臺，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究精神為動力，以師生共同設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，教師只是組織者、參與者與指導(dǎo)者。它的實(shí)施有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神，形成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會科學(xué)的方法，有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形成適應(yīng)社會需要而進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力，它給素質(zhì)教育注入了新的活力，帶來了光明的前景。

第四篇：高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

一、課題的確定以及其重要性

國家大力推行素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。新課改以來，學(xué)校也相應(yīng)設(shè)置了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。這次實(shí)踐活動的開展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。

開展研究性學(xué)習(xí)對我校師生都是一個挑戰(zhàn)，通過對素質(zhì)教育的要義進(jìn)行深入理解，并結(jié)合身邊的生活實(shí)際，我們小組將課題定為“高一、二、三年課級課余活動調(diào)查分析”。就目前中國學(xué)生尤其是即將步入大學(xué)走入社會的高中生而言，課余生活最多的就是補(bǔ)課，即使有一些學(xué)生擁有比較好的興趣愛好，但苦于家長和學(xué)業(yè)的壓力不得不選擇放棄，這就導(dǎo)致他們的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較差，進(jìn)而導(dǎo)致心理承受能力也降低(主要因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)便所知甚少)，最后當(dāng)面臨社會的檢驗(yàn)之時，學(xué)而不會用的學(xué)生自然會在優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)中被掃地出局。梁啟超先生曾說“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智”，作為與國際接軌在二十一世紀(jì)飛速發(fā)展的中國更加需要高素質(zhì)的人材來作為強(qiáng)大的支撐，而這些人材便大多來源于擁有無限潛力和激情的學(xué)生，所以我和我的學(xué)習(xí)小組做了這個關(guān)于高中生課余生活的研究課程。

二、調(diào)查研究的方式和過程

本次調(diào)查我們采用以調(diào)查問卷為主，輔以隨機(jī)采訪高中各級學(xué)生的方法，發(fā)出調(diào)查問卷150張，收回有效答卷127張，共采訪了30位學(xué)生，成功采訪了27名各年級高中生，為我們的論文獲取了充分的、有足夠代表性的數(shù)據(jù)支持。

三、問卷與采訪結(jié)果分析：

通過調(diào)查與采訪我們發(fā)現(xiàn)，在接受調(diào)查的45名高一學(xué)生中有25名學(xué)生的課余生活以上網(wǎng)游戲?yàn)橹?占總?cè)藬?shù)55%)，11名學(xué)生選擇閱讀課外書(占總?cè)藬?shù)24%)，9名學(xué)生選擇輔導(dǎo)班(占總?cè)藬?shù)20%)，其中有20名學(xué)生(占總?cè)藬?shù)40%)受到家長要求和影響，而選擇輔導(dǎo)班的10個人中只有3個人是自愿，占總?cè)藬?shù)的6%。上述數(shù)據(jù)表明，高一學(xué)生雖然受家長和學(xué)習(xí)影響，但還不是太過緊張，有自由選擇課余活動的權(quán)力，但多數(shù)人卻選擇了以上網(wǎng)玩游戲的方式度過，這讓人不免擔(dān)心沉迷于此會影響身心健康。據(jù)采訪員李程回報(bào)的結(jié)果，多數(shù)上網(wǎng)玩游戲的學(xué)生是受到家長的外出管制，被限制在家，只能通過這種方式耗磨完原本應(yīng)該豐富多彩的課余生活，雖是家長出于一片好心，但是未免過于極端，反而物極則反。

在接受采訪的49名高二學(xué)生中，竟有36名學(xué)生明確表示課余生活受學(xué)習(xí)和家長嚴(yán)重影響，超過了73%，更讓人驚訝的是他們在家長的要求下竟全部上了輔導(dǎo)班!問卷調(diào)查的結(jié)果顯示高二不滿意課余生活的學(xué)生比例占到了87%!據(jù)采訪員李程和劉夢源回報(bào)的信息顯示，有的家長即使沒有強(qiáng)制讓自己的子女上輔導(dǎo)班，也會限制子女進(jìn)行別的活動，在隨機(jī)采訪的27名學(xué)生里有13名學(xué)生表示自己高二的時候，一些諸如音樂、美術(shù)的輔導(dǎo)班課程都被家長叫停，理由是害怕影響成績。

在高三學(xué)生一共接受調(diào)查的33名學(xué)生中，除6名學(xué)生選擇自由的課余生活并較感滿意外，其余26名學(xué)生均為輔導(dǎo)班?？?占到了78%)，滿意度為一般，但據(jù)采訪員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但高考在即，不能不奮力一搏。

四、對數(shù)據(jù)分析的結(jié)論

通過上述的數(shù)據(jù)和采訪顯示出一個趨勢，高中生對課余生活的滿意度從高一時是最高，到高二最低，輪到高三的時候小幅回升轉(zhuǎn)為一般。這個趨勢背后也有一定的意義，中國學(xué)校的課內(nèi)生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學(xué)生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的課余生活來調(diào)和，高一到高二對課余生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變也是可以理解。但是，高二的不滿意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉(zhuǎn)變，不禁讓人心憂——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對課余生活改變態(tài)度了么?其實(shí)在家長的要求下和學(xué)業(yè)的重壓之下，從原來不滿的抗?fàn)幇l(fā)展到最后無所謂的麻木不仁——無所謂什么課余生活了，反正自己也改變不了。中國學(xué)生為什么會被說沒有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力?我想與此不無關(guān)聯(lián)，生搬硬套固然是一種沒有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，但是究其原因，我們大多數(shù)的高中生在這個階段便已經(jīng)養(yǎng)成服從的習(xí)慣(絕對服從家長，絕對服從自己無法抗拒的東西)，以后步入大學(xué)和社會仍將保留絕大部分。別人說是，我不去說不是，那個專家說一，我就不敢說二——反觀美國學(xué)生，老師一犯錯，必定揭出其短，專家的話他們也要懷疑半天，這才能創(chuàng)新，打破規(guī)矩，才能成新的方圓。

從整體數(shù)據(jù)上看，高中生的課余生活時間呈現(xiàn)出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒有”的趨勢，雖為高考的大環(huán)境所迫，但也不是沒有時間實(shí)踐。從人步入社會的時間段來看，高中生活不是要求學(xué)生掌握多強(qiáng)的實(shí)踐能力的時候，只要能掌握日常生活中一些運(yùn)用學(xué)科知識可以解決的實(shí)踐能力就可以了——比如說運(yùn)用物理學(xué)科中電路的知識可以找出導(dǎo)致短路的線路，運(yùn)用酸堿中和的原理消除井水里過多的堿等等，都是課余生活中可以實(shí)踐的事情，也不復(fù)雜。考慮到家長對孩子的種種限制，這也怪不得學(xué)生，家生的阻礙永遠(yuǎn)是孩子不可逾越的鴻溝。

上述的調(diào)查還有一點(diǎn)讓人十分擔(dān)憂，在問卷第二大問中我們設(shè)置了B項(xiàng)為“體育鍛煉”供學(xué)生選擇，結(jié)果在接受調(diào)查中的127名高中生里只有26個人選擇體育鍛煉，占總?cè)藬?shù)的20%左右，數(shù)量少得可憐。坦白地說，這種普遍現(xiàn)象在全中國都屢見不鮮——“騰訊新聞”曾報(bào)道中國當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)普遍降低，甚至不如父輩;1999年中日兩國學(xué)生舉辦友誼比賽時，中國學(xué)生幾乎沒有堅(jiān)持到最后的，而日本學(xué)生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到了最后，日方負(fù)責(zé)人曾高傲地表示“你們中國的下一代是斗不過我們的”。通訊員江遠(yuǎn)洋走訪了市人民醫(yī)院心理咨詢室，心理醫(yī)生告訴我們：一個堅(jiān)持長期體育鍛煉的人不僅僅只會是身體好，他的韌性和堅(jiān)強(qiáng)度也會增強(qiáng)，充滿積極的干勁和充盈的激情，對待生活的態(tài)度也會開朗陽光，堅(jiān)持定量的體育鍛煉對學(xué)習(xí)效率的提高有十分明顯的幫助。中國人是不是東亞病夫，不是口頭說的算，只有整體國民身體素質(zhì)提高才是正道，而學(xué)生則是最重要的培養(yǎng)目標(biāo)——少年強(qiáng)則國強(qiáng)!

五、最后的建議

通過上述對各種數(shù)據(jù)的分析，我們小組成員經(jīng)過一番探討之后，給出以下建議：

1、高中生應(yīng)在高一時趁學(xué)業(yè)較輕之際，抓緊時機(jī)通過課余生活強(qiáng)化自己的各項(xiàng)能力，比如通過集體活動加強(qiáng)個人的團(tuán)作合作精神，對日后步入社會和適應(yīng)工作有相當(dāng)大的好處。堅(jiān)持長期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì)，也應(yīng)當(dāng)作為課余生活的重要選擇。高

二、高三的時候可以減少課余生活的時間，以學(xué)習(xí)為主，文武雙修。

2、家長不應(yīng)過分強(qiáng)求孩子的課余生活，更多地給予孩子自己處理，并給予一定的指導(dǎo)，這也是對子女獨(dú)立能力的一種培養(yǎng)。放手讓孩子去做一些諸如科學(xué)實(shí)驗(yàn)一類的事鍛煉他們的實(shí)踐能力并在物質(zhì)上給予支持。

3、學(xué)校應(yīng)減少作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)重壓，在力所能及的范圍內(nèi)引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立起良好的課余生活習(xí)慣，這也同樣有利于開展先進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。主辦一些集體活動，借此豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

六、課題研究體會

馮驥才先生曾說：“多去看自然博物館、藝術(shù)展等，這些活的，立體的書會帶給中學(xué)生更為豐富的知識”。在現(xiàn)實(shí)生活中，人所運(yùn)用到的知識并非只限于書本上的條條框框而已，尤其是在這個充滿了激烈競爭的二十一世紀(jì)，社會所需要的人才更多的是復(fù)合型人才，即使不能保證每一項(xiàng)都是精英但整體知識面較廣也是一種無形的競爭資本，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和過硬的實(shí)踐能力能讓一個人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會在眾人面前脫穎而出——其實(shí)有些問題并非只有專家才能解決。

我們希望通過這篇研究學(xué)習(xí)報(bào)告可以較為深刻并充分地揭示出高中學(xué)生在課余生活上所面臨的矛盾與問題，并希望可以為解決這些矛盾與問題盡自己的一份微薄之力。

第五篇：高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

課題：我們身邊的水

摘要：本文是我們兩位同學(xué)綜合實(shí)踐活動的成果，闡述了水的組成、性質(zhì)，對我們生活中的水進(jìn)行了分類和比較，在此基礎(chǔ)上闡述了它們的各自用途。最后分析了曹娥江和龍山井和附近近邊河道水質(zhì)污染狀況及其原因，并初步提出治理構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：水，身邊的水，分類，用途，水質(zhì)污染

水（H2O）是由氫、氧兩種元素組成的無機(jī)物，在常溫常壓下為無色無味的透明液體。水是最常見的物質(zhì)之一，是包括人類在內(nèi)所有生命生存的重要資源，也是生物體最重要的組成部分。水在生命演化中起到了重要的作用。

1水的性質(zhì)

1.1物理性質(zhì) 水在常溫常壓下為無色無味的透明液體。在20℃時，水的熱導(dǎo)率為0.006 J/s?cm?K，冰的熱導(dǎo)率為0.023 J/s?cm?K，在雪的密度為0.1×103 kg/m3時，雪的熱導(dǎo)率為0.00029 J/s?cm?K。水的密度在3.98℃時最大，為1×103kg/m3，溫度高于3.98℃時，水的密度隨溫度升高而減小，在0～3.98℃時，水不服從熱脹冷縮的規(guī)律，密度隨溫度的升高而增加。水在0℃時，密度為0.99987×103 kg/m3，冰在0℃時，密度為0.9167×103 kg/m3。水是良好的溶劑，大部分無機(jī)化合物和少部分有機(jī)化合物可溶于水。

1.2化學(xué)性質(zhì)

1.2.1水的熱穩(wěn)定性。水的熱穩(wěn)定性很強(qiáng)，水蒸氣加熱到2000K以上，也只有極少量分解為氫氣和氧氣，但水在通電的條件下會分解為氫氣和氧氣。

2H2O 2H2↑ + O2↑

1.2.2水與金屬反應(yīng)。很多活潑的金屬能與水反應(yīng)，如鈉、鉀、鐵等。

2Na + 2H2O = H2 ↑+ 2NaOH

3Fe + 4H2O Fe3O4 + 4H2

1.2.3水與非金屬反應(yīng)。少部分非金屬能與水反應(yīng)，如氟氣、氯氣、碳等。

Cl2 +H2O HCl + HClO

1.2.4水與一些金屬氧化物和非金屬氧化物能與水反應(yīng)。如氧化鈉、氧化鈣、二氧化碳、二氧化硫等。

Na2O + H2O = 2NaOH

SO2 + H2O H2SO3

1.2.5與其它物質(zhì)反應(yīng)。

NH3 + H2O NH3.H2O

CaC2 + H2O → Ca(OH)2 + C2H2↑

2水的分類及其應(yīng)用

2.1普通水、重水、超重水

氫元素有三種核素，分別為普通氫（核中1個質(zhì)子，又叫氕）、重氫（核中有1個質(zhì)子，1個中子，又叫氘）、超重氫（核中1個質(zhì)子，2個中子，又叫氚），它們分別與氧結(jié)合形成普通水、重水和超重水。普通水的分子式為H2O。重水又叫氧化氘或氘水，分子式是D2O。

重水是無色、無臭、無味的液體，但它的一些物理性質(zhì)跟普通水稍有差異。例如，重水的密度是1.1044g/cm3（25℃），而普通水是0.99701g/cm3（25℃）。這是重水得名的由來。重水的熔點(diǎn)是3.81℃，沸點(diǎn)是101.42℃。鹽類在重水里的溶解度比在普通水里小。例如，在25℃，100g普通水中能溶解35.92gNaCl，而100g重水只能溶解30.56gNaCl。許多物質(zhì)跟重水發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)比普通水慢。重水對生物有不利影響。植物種子浸在重水里不能發(fā)芽，魚類在重水中會很快死亡。一般的普通水中含重水約0.015％。電解水時，由于普通氫氣（H2）比重氫（D2）放出快6倍，所以電解水的殘留液中重水被富集。目前生產(chǎn)重水的方法有電解法、精餾法和化學(xué)交換法。重水的主要用途是在反應(yīng)堆中作慢化劑（又叫減速劑）和冷卻劑。重水分解時產(chǎn)生的氘是重要的熱核燃料。在化學(xué)和生物學(xué)中，重水用作示蹤物質(zhì)來研究反應(yīng)機(jī)理等。超重水的化學(xué)分子式為T2O，每個重水分子由兩個氚原子和一個氧原子構(gòu)成。超重水在天然水中極其稀少，其比例不到十億分之一。超重水的制取成本比重水還要高上萬倍。

2.2生活中的水

2.2.1自來水 天然水經(jīng)過過濾、沉淀、消毒以后的水，主要成分是水，其次有一些離子如Ca2+、Mg2+、Cl-等等。雖然自來水經(jīng)過處理后，但還有微量的細(xì)菌如大腸桿菌，另外還有一些其他的溶質(zhì)，因此自來水不能直接飲用。自來水的密度大于純水的密度，沒有固定的沸點(diǎn)。自來水在加熱沸騰后可以飲用，可直接作為工業(yè)用水。

2.2.2礦泉水 礦泉水是從地下深處自然涌出或經(jīng)人工揭露、未受污染的地下礦水。礦泉水含有對人體有益的多種礦物質(zhì)和微量元素，如鋰、鍶、硒、鋅、溴、鉬等，生理功能強(qiáng)，對人體有一定的保健作用。在通常情況下，礦泉水的化學(xué)成分、流量、水溫等動態(tài)在天然波動范圍內(nèi)相對穩(wěn)定。

2.2.3純凈水 純凈水是以江河湖水、自來水等為水源，采用蒸餾法、電滲析法、離子交換法、反滲透法等處理工藝制成的。就是經(jīng)過復(fù)雜深層的凈化程序達(dá)到無菌純凈。純凈水是把水中各種元素最大限度的去除，只保留水分子，在去除有害物質(zhì)的同時，也去除了有益的物質(zhì)，因此不能長期飲用純凈水，要和礦泉水搭配喝

2.2.4磁化水 磁化水是使水經(jīng)過高科技超導(dǎo)磁體的磁化，使水分子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化而得到的一種水。水磁化后，其物理化學(xué)性質(zhì)發(fā)生了很大變化，主要表現(xiàn)為電導(dǎo)率增大，PH值升高，密度減小，揮發(fā)性加快，溶解氧（DO）升高，難溶物質(zhì)在其中的溶解度增大等。在大多數(shù)磁場下得到磁化水表面張力增大、沸點(diǎn)降低；在極少數(shù)磁場下，表面張力下降、沸點(diǎn)升高。磁化后的水的冰點(diǎn)變化不大。由于磁化水具有不同于普通水的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，使它在生產(chǎn)和生活中有很多用途。在醫(yī)療上，它對人的高血壓、糖尿病、血稠、腎結(jié)石等疾病都有一定的刺激和療效。飲用磁化水對消除運(yùn)動疲勞也具有一定的作用。在工業(yè)上使用磁化水具有抑垢防垢、滅塵、提高混凝土的強(qiáng)度等用途。在農(nóng)業(yè)上用磁化水對農(nóng)作物進(jìn)行灌溉，可以激活各種生物酶，增強(qiáng)酶的生物活性，促進(jìn)葉綠素的形成，提高光合作用，從而促進(jìn)作物的生長發(fā)育，提高作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。用磁化水養(yǎng)魚，使魚類的生長和抗病抗寒能力得到加強(qiáng)。

2.2.5超水 將普通水在密閉容器中加熱蒸發(fā)為水蒸汽，并使水蒸汽在石英毛細(xì)管（內(nèi)徑在nm數(shù)量級）中凝結(jié)，這樣得到的水叫超水，有人不科學(xué)地稱之為納米水。經(jīng)過處理得到的超水締合結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，形成一種鏈狀六角環(huán)結(jié)構(gòu)的聚合物，其顆粒直徑達(dá)到nm數(shù)量級。由于超水結(jié)構(gòu)的特殊性，決定了它具有不同于普通水的一些性質(zhì)：①其密度為普通水密度的1.4倍（ρ超=1.4ρ普）；②其粘滯系數(shù)是普通水粘滯系數(shù)的15倍（η超=15η普），揮發(fā)性低；③超水的冰點(diǎn)為-100℃，在700℃時仍保持其特性。加熱到900~1000℃時變?yōu)槠胀ǖ乃?，并且?100~700℃內(nèi)無論加熱、冷卻還是長期存放，都不會改變其特性。超水

活性高，能更容易地進(jìn)入其它物質(zhì)的分子之間，某些與普通水不相容的物質(zhì)，如燃料油，能與超水很好相溶，水進(jìn)入到油分子之間，改變了分子之間的相互作用，使分子結(jié)構(gòu)更松散。按一定比例配成含有超水的燃料油，燃點(diǎn)低且燃燒充分，一方面可以提高燃燒率和機(jī)械效率，另一方面可以減少大氣污染，具有巨大的經(jīng)濟(jì)效益和良好的社會效益。用超水做溶劑，可以制成在低溫下仍保持液態(tài)的溶液，也可以根據(jù)其揮發(fā)性低及粘滯系數(shù)大的特點(diǎn)，制成抗揮發(fā)和抗?jié)B透的溶液，在工業(yè)上大有用處。

2.2.6中水 中水就是將人們在生活和生產(chǎn)中用過的優(yōu)質(zhì)雜排水（不含糞便和廚房排水）、雜排水（不含糞便污水）以及生活污（廢）水，經(jīng)集流再生處理后，達(dá)到一定的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，可在一定范圍內(nèi)重復(fù)使用的非飲用的雜用水，其水質(zhì)介于上水（清潔水）和下水（污水）之間。對于“中水”有多種解釋，污水工程方面稱為“再生水”，工廠方面稱為“循環(huán)水”或“回用水”，有的人又稱之為“復(fù)新水”，一般以水質(zhì)作為區(qū)分標(biāo)志。經(jīng)過處理所得到的中水水質(zhì)必滿足如下條件：（1）滿足衛(wèi)生要求：其指標(biāo)主要有大腸菌群數(shù)、細(xì)菌總數(shù)、余氯量、懸浮物、COD、BOD5等；（2）滿足人們感觀要求，無不快感覺，其衡量指標(biāo)有濁度、色度、臭味等；（3）滿足設(shè)備構(gòu)造方面的要求，即水質(zhì)不易引起設(shè)備、管道的嚴(yán)重腐蝕和結(jié)垢，其衡量指標(biāo)有PH值、硬度、蒸發(fā)殘?jiān)⑷芙庑晕镔|(zhì)等。處理后的出水一般用來沖洗廁所、噴灑道路、綠化、洗車、作為冷卻水的補(bǔ)充水等。

2.3硬水與軟水

2.3.1軟水 含鈣離子、鎂離子較少或不含鈣離子、鎂離子的水，一般硬度低于8度的水為軟水。

2.3.2硬水 含鈣離子、鎂離子較多的水，一般硬度高于8度的水為硬水。硬水會影響洗滌劑的效果，硬水加熱會有較多的水垢。工業(yè)上在使用硬水之前一般要進(jìn)行軟化。

2.4淡水與咸水

2.4.1淡水 含較少鹽份或不含鹽份的水，一般作為民用水或工業(yè)用水。

2.4.2咸水 含有較多鹽份的水，如北方鹽湖水，部分地下水和海水都是咸水。

3長江和古運(yùn)河水質(zhì)狀況調(diào)查與分析

10月16、17日兩天我們兩位同學(xué)到曹娥江和龍山井和附近近邊河道進(jìn)行了考查，并取回了水樣。在老師的指導(dǎo)下，對這些水樣的酸堿度、懸浮物、泥沙含量、COD、透明度等進(jìn)行了分析。分析結(jié)果表明，龍山井處水質(zhì)較好，基本上達(dá)到了國家規(guī)定要求。曹娥江和附近近邊河道污染較嚴(yán)重，水體渾濁，有的地方水質(zhì)泛黃或泛綠，懸浮物較多，部分地區(qū)水體刺激性氣味，泥沙淤積，在大部分地區(qū)水質(zhì)只達(dá)到國家規(guī)定的III類或IV類標(biāo)準(zhǔn)，極少數(shù)地區(qū)嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)。針對上述情況我們兩位同學(xué)走訪了部分專家，并對有關(guān)情況做了調(diào)查，造成曹娥江和附近近邊河道水質(zhì)惡化的原因有下面幾個方面。第一、上虞市整體布局不是十分合理，沿江、沿河工業(yè)較多，古運(yùn)河邊居民小區(qū)密集。第二、部分生活廢水直接就排到曹娥江和附近近邊河道中，甚至于有的婦女為了節(jié)約水費(fèi)直接在河道中洗衣服。第三、在附近近邊河道亂扔亂拋的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，有的市民在河畔隨地大小便。

第四、環(huán)保部門管理不到位，檢查力度不夠，沒有對違章者給予嚴(yán)厲查處。為了我們上虞有一個良好的生態(tài)環(huán)境，為了上虞市的環(huán)境更加衛(wèi)生，為了我們上虞市民的身體健康，為了我們子孫后代的長足發(fā)展，我們強(qiáng)烈呼吁，加強(qiáng)上虞水體治理，改善河道水質(zhì)。我們提出以下建議：第一、市領(lǐng)導(dǎo)對上虞市進(jìn)行整體規(guī)劃，對污染嚴(yán)重的企業(yè)強(qiáng)行關(guān)閉或搬遷。第二、市區(qū)各企業(yè)要提高處我排污凈化能力，不要為了本企業(yè)的自身利益，而不顧及市區(qū)人民的生命安全。第三、各位市民要樹立環(huán)境保護(hù)意識，保護(hù)上虞水體的水質(zhì)，人人有責(zé)，不要將生活垃圾隨意亂扔亂拋。第四、環(huán)保部門要提高責(zé)任意識，要加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)管力度，杜絕工業(yè)廢

水和生活污水的任意排放。以上調(diào)查研究報(bào)告，只是我們兩位位同學(xué)在課余時間內(nèi)所做的一點(diǎn)粗淺的研究，這是我們進(jìn)入高中階段在綜合實(shí)踐活動課上的第一次嘗試，其中有很多不足之處，希望老師和同學(xué)們給予指正。在此要感謝老師對我們精心指導(dǎo)和大力幫助，也對曾經(jīng)幫助過我們的同學(xué)、老師、領(lǐng)導(dǎo)和社會上的熱心人表示由衷的感謝。