第一篇：11難忘的潑水節(jié)

11.難忘的潑水節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2.正確流利有感情的朗讀課文，感悟傣族人民和周恩來(lái)總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、感悟傣族人民和周恩來(lái)總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。難點(diǎn)：

感悟傣族人民和周恩來(lái)總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們看這是什么，課件出示潑水圖片，師相機(jī)引導(dǎo)出潑水節(jié)（板書(shū)潑水節(jié)）。潑水節(jié)是我國(guó)傣族人民的重大節(jié)日，也是傣族人民向往的熱鬧的節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福，這就是潑水節(jié)。

2．出示課題《難忘的潑水節(jié)》，齊讀課題。

3.學(xué)寫(xiě)“潑”字。強(qiáng)調(diào)這是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

二、初讀課文，音準(zhǔn)句順

學(xué)生自由讀課文，孩子們請(qǐng)身體坐正，拿好課本，放開(kāi)聲音讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

三、讀文識(shí)字

（一）字音教學(xué)

1.課件出示帶生字的詞語(yǔ)（帶拼音），生字用紅筆標(biāo)出。

鳳凰花

周恩來(lái) 敲鼓 對(duì)襟白褂 咖啡 踩著 端著 蘸水 長(zhǎng)壽

練讀長(zhǎng)句，理解詞語(yǔ)的意思，鞏固生字。

周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中。

周總理一手端著盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

多音字：盛：shèng盛開(kāi)，chéng盛滿(mǎn)

學(xué)生還能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的多音字嗎？比如：好 空 樂(lè)

2借助拼音消滅“特務(wù)”，遇到困難請(qǐng)你當(dāng)小老師給大家提個(gè)醒。3.二人小組互檢“戰(zhàn)果”（摘掉拼音帽子），一人讀一人聽(tīng)，看看還有沒(méi)有“特務(wù)”，如果還有幫他指出來(lái)。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1.教師范寫(xiě)“度 壽 鳳 凰”學(xué)生觀察寫(xiě)法，教師強(qiáng)調(diào)：“鳳凰”比較難寫(xiě)，結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)，第一筆一定要寫(xiě)成豎撇，第二是橫斜鉤。

2.教師范寫(xiě)“柏 特 敬 鮮”并引導(dǎo)學(xué)生回憶左右結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)（左窄右寬）。

3.學(xué)生仿寫(xiě)、練寫(xiě)。師生評(píng)價(jià)。五．初讀課文，整體感知

學(xué)習(xí)課文一、二自然段，今年的潑水節(jié)傣族人民為什么特別高興？

1.用“因?yàn)??所以??”說(shuō)一說(shuō)原因。2.周總理簡(jiǎn)介

周恩來(lái)，政治家、軍事家、外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)的主要領(lǐng)導(dǎo)人，中國(guó)人民解放軍主要?jiǎng)?chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。在國(guó)際上也享有很高威望。

每當(dāng)發(fā)生災(zāi)害時(shí)，周恩來(lái)不怕苦、不怕危險(xiǎn)總是沖在最前線(xiàn)，與人民同吃同住，共同搶險(xiǎn)救災(zāi)。周總理一生夜以繼日的工作，卻沒(méi)有一分錢(qián)存款！周恩來(lái)逝世時(shí)，設(shè)在美國(guó)紐約的聯(lián)合國(guó)總部門(mén)前的聯(lián)合國(guó)旗降了半旗。自1945年聯(lián)合國(guó)成立以來(lái)，世界上有許多國(guó)家的元首先后去世，聯(lián)合國(guó)還沒(méi)有為誰(shuí)下過(guò)半旗。

周恩來(lái)的外交風(fēng)格給各國(guó)政治家、外交家留下了深刻的印象。

某次，一個(gè)美記者采訪(fǎng)周恩來(lái)時(shí)，看見(jiàn)桌上放著一支美國(guó)派克鋼筆。他以一種譏諷的口氣問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂中國(guó)為什么還要用美國(guó)的鋼筆呢？”

周恩來(lái)淡淡一笑，答道："談起這支派克鋼筆話(huà)就長(zhǎng)了。這是一個(gè)朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品。

周恩來(lái)同志的卓著功勛、崇高品德、光輝人格，深深銘記在全國(guó)各族人民心中。

六、總結(jié)

周總理和傣族人民到底是怎樣過(guò)潑水節(jié)的，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示生字卡片,“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字并組詞。

2.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道潑水節(jié)到了，傣族人民特別高興，你還記得原因嗎？

二、精讀感悟

(一)學(xué)習(xí)3—6自然段 小組讀課文。從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道偉大的周總理得到了全國(guó)人民的愛(ài)戴，你從3-6自然段的哪些語(yǔ)句可以看出人民愛(ài)戴總理？

1.指名讀第三、第五、第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生討論：從哪里可以看出人民愛(ài)戴總理？

重點(diǎn)從“四面八方、“撒滿(mǎn)鳳凰花的花瓣”、“一條條龍船”、“一串串花炮”、“歡呼”中體會(huì)歡迎儀式的隆重，透過(guò)隆重的儀式中感受

人們對(duì)總理的熱情從而感受人民愛(ài)總理；還從“潑水”、“祝福他健康長(zhǎng)壽”“笑哇”、“跳哇”、“開(kāi)心”中體會(huì)人民愛(ài)總理。

理解“四面八方”，四個(gè)面，八個(gè)方向，指各個(gè)不同的地方。是啊，傣族人民對(duì)總理的愛(ài)戴溢于言表，讓我們?cè)僖淮巫x一讀第三自然段，讀出傣族人民對(duì)總理的愛(ài)戴之情。

2.傣族人民這么愛(ài)總理，總理愛(ài)傣族人民嗎？默讀第四、五、六自然段，你一定會(huì)找到答案。

從“周總理的打扮、笑容滿(mǎn)面、接、敲、踩、跳舞、潑灑、祝福、笑啊、跳啊、開(kāi)心”中體會(huì)總理對(duì)人民的親切從而體會(huì)總理愛(ài)人民。

理解“笑容滿(mǎn)面”，請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)。看字的構(gòu)成，理解“潑”，把水潑出去，這里指將水向外倒灑。

三、情感升華

1.總理與人民之間濃濃的情，感染著當(dāng)時(shí)參加潑水節(jié)的人們，也感染著我們，讓我們?cè)僖淮物柡钋殚喿x3-6自然段吧！

2.從你們的朗讀中，我聽(tīng)出了傣族人民愛(ài)戴總理，總理同樣愛(ài)傣族人民、尊重傣族人民?？梢哉f(shuō)他們的心是——相連的。板書(shū)：心連心

3.同學(xué)們，總理與人民的心是相連的，因?yàn)樾南噙B，所以幸福！因?yàn)樾南噙B，所以難忘！讓我們帶著幸福，帶著難忘，去閱讀7、8自然段吧！

你從哪里感受到幸福，從哪里感受到難忘？

四、書(shū)寫(xiě)漢字

1.教師范寫(xiě)“龍、恩、腳”，學(xué)生觀察寫(xiě)法，并提醒同學(xué)：腳的三個(gè)部件要寫(xiě)的瘦一些，長(zhǎng)一些，三個(gè)部件高矮不同；“龍”和“尤”，“恩”和“思”注意區(qū)分。

2.學(xué)生仿寫(xiě)、練寫(xiě)。師生評(píng)價(jià)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

難忘的潑水節(jié)

歡迎儀式 地上 江面 天空 心

人民愛(ài)戴總理

歡呼 潑水 祝福 笑啊 跳啊 開(kāi)心 連

總理愛(ài)人民 穿著 神態(tài) 動(dòng)作

五、作業(yè)

1.積累課文中的好詞佳句。2.閱讀《大地的兒子——周恩來(lái)》。

心 5

第二篇：難忘的潑水節(jié)

13《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì) 主備人：常慧霞 使用者：

教材分析：這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情景，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。

設(shè)計(jì)理念：遵循兒童識(shí)記規(guī)律，鼓勵(lì)自主，分類(lèi)處理，分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破識(shí)字難關(guān)。課文有一幅占一個(gè)整頁(yè)的插圖，我們不應(yīng)忽視。本課教學(xué)可以圖文結(jié)合，用好插圖，引導(dǎo)閱讀；再以閱讀來(lái)加深對(duì)插圖的理解。教學(xué)目標(biāo)

⒈會(huì)認(rèn)“鳳、凰”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“龍、恩”等10個(gè)生字及“鳳凰”一詞。⒉觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力，借助插圖理解文章內(nèi)容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)，初步體會(huì)周總理和人民心連心的感情。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字 寫(xiě)字 朗讀

教學(xué)難點(diǎn): 了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景，體會(huì)他們之間心連心的深情厚誼。課前準(zhǔn)備⒈教師準(zhǔn)備：掛圖（課文插圖）；潑水節(jié)的視頻材料；生字卡、生詞卡。⒉學(xué)生準(zhǔn)備：了解周總理的生平及相關(guān)故事，了解傣族及潑水節(jié)的資料。課時(shí)安排 2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、引入課題，初知文意

⒈播放潑水節(jié)視頻資料（或掛圖）。

師：大家看到了什么？這是什么節(jié)日的場(chǎng)面？（生答“潑水節(jié)”）

師：潑水節(jié)是我國(guó)傣族人民的重大節(jié)日，也是傣族人民向往的熱鬧的節(jié)日。小朋友們，1961年的潑水節(jié)可不一般呀！為什么呢？（生用“因?yàn)??所以??”的句式回答。師板書(shū)課題“難忘的潑水節(jié)”）

2．初讀課文。師：到底多么令人難忘呢？讓我們打開(kāi)書(shū)開(kāi)始讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標(biāo)注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會(huì)認(rèn)了，就擦掉鉛筆寫(xiě)的注音。

二、自主分類(lèi)認(rèn)讀，嘗試認(rèn)字

⒈大家的生字都會(huì)認(rèn)了嗎？師用生字卡（或課件）出示生字，讓學(xué)生自主嘗試識(shí)字。學(xué)生不會(huì)認(rèn)的帶上拼音再讀。鳳 凰 恩 敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸 壽（1）哪些字你見(jiàn)過(guò)？在哪里見(jiàn)過(guò)呢？抽生讀，全班讀。（2）你覺(jué)得最容易認(rèn)的字有哪些？抽生認(rèn)，全班讀。

（3）你覺(jué)得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍，思考如何記住它。再與全組交流識(shí)字方法。（4）哪些生字所代表的動(dòng)作你會(huì)做？生做一做，再讀。（5）哪些生字組成的東西你見(jiàn)過(guò)？說(shuō)一說(shuō)，再讀。師要注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方，提示出來(lái)，再教讀。

三、朗讀片段，檢驗(yàn)生字認(rèn)識(shí)情況

師：剛才學(xué)的生字在詞中、句中還會(huì)認(rèn)嗎？

1． 白板呈現(xiàn)：鳳凰 周恩來(lái) 恩人 敲打 對(duì)襟白褂 咖啡 踩傷 端正 頂端 蘸墨水 蘸水筆 長(zhǎng)壽

2．在句子中認(rèn)讀。（白板呈現(xiàn)）周恩來(lái)總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中。他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

3．自由讀書(shū)，檢驗(yàn)課文的字都會(huì)認(rèn)了嗎？

4．邊讀書(shū)邊想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己的思考在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問(wèn)。5．哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽(tīng)。哪一段你覺(jué)得難讀，請(qǐng)教班上的同學(xué)讀一讀，再自己多讀幾遍。

四、自主觀察，寫(xiě)字練習(xí)

1.師呈現(xiàn)要求會(huì)寫(xiě)的生字，學(xué)生認(rèn)讀復(fù)習(xí)。

2.生觀察第一、二排的6個(gè)生字，覺(jué)得哪些字不好寫(xiě)，哪個(gè)筆畫(huà)不好寫(xiě)，同桌討論。師：我發(fā)現(xiàn)這6個(gè)字都有“點(diǎn)”，它們的寫(xiě)法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發(fā)現(xiàn)些什么？（“恩”的下部分“心”，三個(gè)點(diǎn)筆勢(shì)都不一樣；“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點(diǎn)的位置不同。）

3.觀察討論后，師范寫(xiě)，生試著練寫(xiě)2個(gè)生字。

第二課時(shí)

一．生字鞏固，區(qū)分多音字。

1.復(fù)習(xí)12個(gè)會(huì)認(rèn)的字。師：大家上節(jié)課學(xué)的字還會(huì)認(rèn)嗎？現(xiàn)在考一考吧！呈現(xiàn)12個(gè)生字，再輪流抽讀。2.學(xué)習(xí)多音字。

師：12個(gè)生字會(huì)讀了，現(xiàn)在出四個(gè)簡(jiǎn)單的字來(lái)認(rèn)一認(rèn)，看會(huì)認(rèn)嗎？

師呈現(xiàn)四個(gè)多音字“好、空、樂(lè)、盛”，抽生讀。（讀“好”。若生讀“hǎo” 師問(wèn)：還可以讀什么？讀“hào”。以相同辦法讀后三個(gè)字。）

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多音字的辨析、組詞，注意糾正不當(dāng)之詞及讀音。

二、自主讀書(shū)，圖文聯(lián)系

1．師：看來(lái)，多音字難不倒大家。不著急，難的來(lái)了。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？這樣吧，大家抓緊時(shí)間讀書(shū)，讀得越熟越好，待會(huì)兒就有難題考大家。（生自由讀）

2．出示掛圖（課文插圖）

師：大家認(rèn)真看圖，注意圖上畫(huà)的內(nèi)容，再對(duì)照哪些內(nèi)容是書(shū)上有的句子或段落。（1）用“──”畫(huà)出反映圖上景物的句子。（2）用“∽∽”畫(huà)出反映圖上人物活動(dòng)的句子。（3）用“====”畫(huà)出圖上人物表情或心情的句子。

（4）把自己畫(huà)出的部分讀給同桌聽(tīng)，看自己勾畫(huà)的句子正確嗎？

3．生讀書(shū)交流：課文除了寫(xiě)圖上可以看得見(jiàn)的內(nèi)容外，還有不能直接看到的內(nèi)容，用下面的句式說(shuō)說(shuō)自己聯(lián)想到的內(nèi)容：

（1）看到周總理對(duì)傣族人民潑水，我仿佛聽(tīng)到周總理_____________，我想_____________。（2）看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽(tīng)到傣族人民_____________，我想_____________。

三、重點(diǎn)段朗讀

1.呈現(xiàn)課文第三自然段“人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。”

（1）師：人們?cè)趺蹿s的？師引：東村的說(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲！”大家會(huì)怎么說(shuō)？“走呀，快走吧，??”

西村的說(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?！蹦洗宓恼f(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?！北贝宓恼f(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?！彼麄儠?huì)怎樣應(yīng)答，怎樣的心情聚攏來(lái)？只有這四個(gè)村嗎？能讀出怎么趕來(lái)的嗎？

生讀：“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了?！保?）讀第三段全段。師：你們能想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面嗎？ 左邊的同學(xué)讀，右邊的同學(xué)聽(tīng)課文想象，再左右交換。

師：從這句中，你體會(huì)到了人們?cè)鯓拥男那?？（根?jù)學(xué)生回答情況，教師歸納并板書(shū)“盛情迎候”）還有哪些地方能看出人們的盛情呢？讀一讀。

2.指導(dǎo)讀第四、五兩個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生歸納出周總理與傣族人民“敲鼓跳舞”、“潑水祝福”。（教師根據(jù)學(xué)生回答歸納并板書(shū)“敲鼓跳舞”“潑水祝?！保?/p>

四、再讀全文，感悟體驗(yàn)

1.讀課題，讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受。

師：這真是個(gè)難忘的潑水節(jié)，因?yàn)榫磹?ài)的周總理能和傣族人民一起參加潑水節(jié)，大家太快樂(lè)了太幸福了。

2.師：你能像老師這樣，用下面的句式說(shuō)出自己對(duì)課文的獨(dú)特理解嗎？ 這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開(kāi)_________________________________。這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開(kāi)_________________________________。這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開(kāi)_________________________________。（學(xué)生可以填“幸福”、“歡樂(lè)”、“開(kāi)心”、“特別”的潑水節(jié)等）

五、識(shí)字鞏固，寫(xiě)字練習(xí)

1．觀察第三、四排要求會(huì)寫(xiě)的字詞，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意些什么。2．教師范寫(xiě)。

3．生寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得更漂亮。附【板書(shū)設(shè)計(jì)】

盛情迎候 難忘的潑水節(jié)｛敲鼓跳舞

潑水祝福

第三篇：難忘的潑水節(jié)

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)案例

一、問(wèn)題分析

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文,課文熱情洋溢地?cái)⑹隽?961年周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情形,表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼?？偫淼臐M(mǎn)面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿(mǎn)的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。文章圖文并茂,緊扣“難忘”二字展開(kāi),內(nèi)容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文,從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情?？墒?周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著:對(duì)小學(xué)生而言,“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以,我以“情”為契機(jī),利用情緒的感染性特征,讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí),并以此加以實(shí)踐,獲得了良好的效果。二年級(jí)學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多,課前應(yīng)布置他們搜集有關(guān)的資料,提高搜集、處理和篩選信息的能力。

二、案例分析

<教學(xué)片段一> 借史激“情”

要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解,從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手,使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個(gè)很好的方法。因此,上這篇課文之前,我先利用活動(dòng)課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里,描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)到參加革命后表現(xiàn)的沉著,機(jī)智,樂(lè)觀的精神;從新中國(guó)成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國(guó)際外交風(fēng)云中,為中國(guó)人民不屈不撓地爭(zhēng)取外交獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個(gè)有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,學(xué)生在觀看記錄片的同時(shí),在情感上潛移默化,不知不覺(jué)中受到了感染。明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ).<教學(xué)片段二> 情感互動(dòng)

“我不知道哪個(gè)是周總理了”

《難忘的潑水節(jié)》學(xué)生讀得入情入境,是很不容易的。這樣的課文對(duì)現(xiàn)在二年級(jí)的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)很難有學(xué)習(xí)的興趣,課堂能達(dá)到這個(gè)效果,很重要的一個(gè)原因,教師的情感投入,教師的情感感染了學(xué)生,使學(xué)生逐步走近周總理。

請(qǐng)看這一片段: “周總理真的來(lái)了,同學(xué)們看見(jiàn)了嗎?老師把周總理請(qǐng)到我們的課堂(出示課件),你能說(shuō)說(shuō)他的穿著嗎?”

“在課文中找到相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)讀一讀。”

學(xué)生反復(fù)讀,讀通順。

“當(dāng)你看到周總理這一身打扮,有什么感覺(jué),如果你就是傣族人民,你看到周總理這身打扮有什么感覺(jué)?”

生:周總理穿的是傣族的衣服。

生:如果不看這篇課文,我就不知道哪個(gè)是周總理了。

師:是啊,周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣,和傣族人民融為一體了。他不僅跟大家打招呼,而且一起和大家歡快地舞蹈。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)。

<分析>教師的語(yǔ)言貼近學(xué)生,滿(mǎn)懷激情,富有感染力,善于抓住學(xué)生發(fā)言中的精彩點(diǎn)推波助瀾,學(xué)生讀書(shū)的熱情能不高嗎? 現(xiàn)在不少低段的老師都知道重視朗讀,但是怎樣讀進(jìn)去,怎樣讀好,心中沒(méi)底,只是翻來(lái)覆去讀幾遍就完事了,不知道怎樣引導(dǎo)學(xué)生深入讀課文,開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)。要很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去,學(xué)生讀通了周總理外貌描寫(xiě)的句子,并沒(méi)有停留在這一淺層次的閱讀上,“當(dāng)你看到周總理這一身打扮,有什么感覺(jué)?”巧妙一問(wèn),把學(xué)生置身到潑水的人群中了,激起學(xué)生思維的火花,讓學(xué)生真正去體驗(yàn)語(yǔ)言文字,走進(jìn)語(yǔ)言文字里邊去。學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)這身衣服和傣族人民穿著是一樣的,緊接著學(xué)生“如果不看這篇課文,我就不知道哪個(gè)是周總理了?！边@一感受,很可貴,學(xué)生真真切切感受到了周總理就是傣族人民的一員,教師自然地總結(jié)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),這樣的讀書(shū)學(xué)習(xí)才是真正地讀進(jìn)去了,又讀出來(lái)了。

<教學(xué)片段三> 讀文悟“情”

這篇講讀課文,作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象,課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

師:人們?nèi)绱说南矚g周總理,他們是用什么樣的方式來(lái)迎接周總理的呢?你認(rèn)為哪個(gè)詞更能體現(xiàn)人們對(duì)周總理的喜愛(ài),你是怎么理解的?(看課件,讀課文)生:歡迎的場(chǎng)面很熱鬧!生:有“一條條”、“一串串”

生:還有“四面八方”也能體現(xiàn)

………

<分析>課文里,開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道,正因?yàn)榭偫硎强删吹?所以人民才會(huì)這樣高興。第四自然段,課文從總理的穿著,神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”,“咖啡色長(zhǎng)褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”;快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段,周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,讓學(xué)生感情朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句,再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí),學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。

<教學(xué)片段四> 用肢體語(yǔ)言悟“情”

在這篇課文的教學(xué)時(shí),有這樣一個(gè)突發(fā)事件,在學(xué)生齊讀課文四、五段,感悟情感時(shí),班上一名學(xué)生坐在自己的座位上情不自禁的跟著做起了動(dòng)作,我也突發(fā)奇想.讓學(xué)生一起用肢體語(yǔ)言來(lái)感受當(dāng)時(shí)的情景.師:我們來(lái)做個(gè)互動(dòng)小游戲吧,老師讀課文四、五自然段,你們模仿周總理潑水的動(dòng)作,想想他們會(huì)說(shuō)些什么呢? 學(xué)生興趣濃厚,感受氣氛.生:他們會(huì)說(shuō),周總理祝您健康長(zhǎng)壽!生:周總理會(huì)說(shuō),祝大家快樂(lè)幸福!………

<分析>用不同的方式讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景與氣氛,能幫助學(xué)生更好的去理解課文,從一個(gè)不受規(guī)矩的學(xué)生的身上得到了啟發(fā),給本節(jié)課提供了亮點(diǎn),用肢體語(yǔ)言能更好的幫助學(xué)生去感“情”,去悟“情”.

第四篇：難忘的潑水節(jié)（范文模版）

教案示例

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“四面八方”、“笑容滿(mǎn)面”造句。

2.通過(guò)看圖學(xué)文了解周總理是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的，體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。

3.學(xué)習(xí)用“先人物后背景”的方法觀察圖畫(huà)。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后4個(gè)自然段。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景；難點(diǎn)：體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。

教學(xué)用具

課文插圖，媒體資源

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、介紹相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)入新課

潑水節(jié)是云南省西雙版納地區(qū)傣族人民的盛大節(jié)日，在每年的清明節(jié)前后，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。1961年，周總理和傣族人民在西雙版納的黎旺城，與傣族人民共度潑水節(jié)。

此教學(xué)過(guò)程用課件《難忘的潑水節(jié)》中系列圖片“潑水節(jié)”及視頻“傣族的潑水節(jié)”輔助完成。

二、指導(dǎo)看圖

出示大課文插圖或叫學(xué)生看課本插圖。

1.圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？（用誰(shuí)和誰(shuí)干什么的句式說(shuō)一句話(huà)）

2.除人物之外，圖上還畫(huà)了什么？（除了人物之外，圖上還有撒了滿(mǎn)地的花瓣和盛開(kāi)的鮮花。）

三、初讀課文

1.讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼音節(jié)的全部，要先拼讀后直呼。

（2）指名中差生讀課文，學(xué)生聽(tīng)后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正錯(cuò)誤。

2.讀好長(zhǎng)句。

（1）學(xué)生標(biāo)出自然段的序號(hào)，嘗試讀好長(zhǎng)句。

（2）檢查自然段標(biāo)序號(hào)情況。

（3）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句，讓學(xué)生在課文中標(biāo)出停頓符號(hào)。

傣族人民一年一度的潑水節(jié)/又到了。//今年，//傣族人民特別高興，//因?yàn)?敬愛(ài)的周恩來(lái)總理/要和他們一起過(guò)潑水節(jié)。///周總理一手端著盛滿(mǎn)清水的/銀碗，//一手拿著柏樹(shù)枝/蘸了水，//向人們潑灑，//為人們祝福。///

3.讀好感嘆句。

（1）找出感嘆句。

（2）指導(dǎo)讀好感嘆句，讓學(xué)生在課文中標(biāo)出重音符號(hào)。

4.讀重點(diǎn)段。

（1）哪個(gè)自然段寫(xiě)周總理來(lái)到傣族人民中間？讀一讀。

（2）哪個(gè)自然段寫(xiě)周總理和傣族人民互相潑水祝福？讀一讀。

5.看課件的課文范讀視頻，進(jìn)一步整體感知課文。

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.閱讀《自讀課本》中27課《綠色的竹樓》，28課《關(guān)懷》。

第五篇：難忘的潑水節(jié)

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)案例

一、教材分析

《難忘的潑水節(jié)》寫(xiě)的是一九六一年敬愛(ài)的周總理來(lái)到西雙版納的黎明城，同傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的事。文章語(yǔ)言樸實(shí)、真摯，包含深情，是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和情感教育的好教材。

二、教學(xué)方法

綜合以上對(duì)教材的理解，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們始終主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是設(shè)計(jì)本課教學(xué)的主導(dǎo)思想。

1、抓住課文的重點(diǎn)，精講多練。

2、以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。本課教學(xué)采用抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)腦想想、動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)探索，談出自己的意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們發(fā)言。

3、朗讀訓(xùn)練貫穿始終。教學(xué)中設(shè)計(jì)范讀、指名讀、默讀、自讀、齊讀等形式。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

4、教學(xué)手段靈活多樣。教學(xué)中，教師應(yīng)把圖畫(huà)、音樂(lè)、錄像以及教師語(yǔ)言等手段交替使用，為學(xué)生再現(xiàn)教材的情境，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

三、教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)目的

（1）通過(guò)看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體會(huì)人物的心情，了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。（2）通過(guò)看圖和學(xué)文，了解周恩來(lái)總理當(dāng)年是怎樣同傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的。體會(huì)周總理對(duì)傣族人民的深厚情宜及對(duì)少數(shù)民族的關(guān)心。

（3）有感情地朗讀課文，背誦課文后四個(gè)自然段。（4）學(xué)會(huì)本課十二個(gè)生字和由生字組成的新詞。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)周總理和傣族人民一起過(guò)潑水了節(jié)的事，體會(huì)周總理愛(ài)人民，人民愛(ài)戴周總理，周總理和人民心連心的真摯情意。

四、課前準(zhǔn)備 制作課件、收集資料

五、教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

（一）談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了傣族是居住在美麗的西雙版納的一個(gè)能歌善舞的民族，傣族人民最盛大的節(jié)日是潑水節(jié)。每當(dāng)潑水節(jié)到來(lái)時(shí)，傣族人民就載歌載舞地慶賀節(jié)日。

這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課《難忘的潑水節(jié)》，理解這次潑水節(jié)為什么是難忘的。

（二）初讀課文，理清層次（1）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀一遍課文，看一看課文的哪一自然段寫(xiě)的是傣族人民歡迎周總理，哪幾段寫(xiě)的是周總理和傣族人民過(guò)潑水節(jié)。

（2）交代任務(wù)。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)傣族人民歡迎周總理及周總理同傣族人民一起過(guò)節(jié)這兩部分內(nèi)容，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

（三）講讀課文，理解內(nèi)容

（1）指名讀第一自然段，想想這段告訴了我們什么。（鳳凰花開(kāi)了，潑水節(jié)到了。）引導(dǎo)：鳳凰花是什么顏色的？（火紅火紅的。）讓學(xué)生想象一下這種顏色，并從圖上找到鳳凰花。

“火紅火紅”不僅是講鳳凰花開(kāi)得鮮艷、有生氣，還有感情色彩，它同后面講的“傣族人民特別高興”的心情是一致的。因此要重點(diǎn)理解這個(gè)詞。

小結(jié)：“火紅火紅”寫(xiě)出鳳凰花開(kāi)得非常鮮艷旺盛，“火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了”點(diǎn)明了潑水節(jié)到來(lái)的時(shí)間。那么，同學(xué)們，你們知道鳳凰花開(kāi)的時(shí)間嗎？（農(nóng)歷四月中旬，一般為清明節(jié)后十天左右，傣族的鳳凰花開(kāi)，潑水節(jié)就到了。節(jié)日期間，人們互相潑水祝福，進(jìn)行拜佛、賽龍舟、跳孔雀舞等活動(dòng)，連續(xù)歡慶三天，非常隆重?zé)狒[。）

指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名讀課文，要突出“火紅火紅”一詞。

（2）指名讀課文的第二自然段，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這段的。

（潑水節(jié)到了，傣族人民非常高興，又因?yàn)橹芸偫砗痛鲎迦嗣褚黄疬^(guò)潑水節(jié)，所以傣族人民就特別高興。）

小結(jié)：“火紅火紅”這個(gè)詞寫(xiě)出了節(jié)日的喜悅氣氛。看看這一段用了哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了人們?cè)诠?jié)日的喜悅心情。（特別高興。）

指導(dǎo)朗讀：高興就已經(jīng)寫(xiě)出了人們的喜悅心情，特別高興就是非常高興，更突出了人們的喜悅心情。既然他們這么高興，怎樣才能讀出這種高興的心情呢？指名讀課文。

（3）學(xué)習(xí)第三自然段

①先指名讀，再默讀一遍課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出人民的確特別高興地歡迎周總理的到來(lái)，用筆畫(huà)出。

②下面請(qǐng)同學(xué)們將你畫(huà)出的詞句結(jié)合自己的理解講給老師和同學(xué)們聽(tīng)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“四面八方”、“趕來(lái)”、“一條條”、“駛過(guò)”、“一串串”、“升上”等詞語(yǔ)理解課文。）

小結(jié)：這一段有四句話(huà)，從地面寫(xiě)到江面，從江面寫(xiě)到天空，在我們眼前生動(dòng)地展現(xiàn)了人們歡迎周總理的熱烈場(chǎng)面。

（4）學(xué)習(xí)第四至第六自然段 ①分段朗讀，整體感知。

課文是用三個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)，下面請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀這三個(gè)自然段，并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要意思。（第四自然段寫(xiě)的是周總理穿著傣族服裝同大家一起跳舞，第五自然段寫(xiě)的是周總理和傣族人民一起潑水祝福，第六自然段寫(xiě)的是傣族人民非常開(kāi)心。）

②教師指導(dǎo)。

我們就用學(xué)習(xí)第三自然段的方法來(lái)學(xué)習(xí)這幾段，看看哪些詞句寫(xiě)得好，寫(xiě)出了周總理和傣族人民非常高興。這三個(gè)自然段詞句可以任意選擇，任意講。

A、學(xué)習(xí)第四自然段，結(jié)合看圖理解課文，學(xué)生能說(shuō)出圖上都畫(huà)了誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁?，表情、?dòng)作怎么樣。主要是讓學(xué)生了解這段內(nèi)容和寫(xiě)作順序，有利于指導(dǎo)背誦。

B、學(xué)習(xí)第五自然段，主要讓學(xué)生了解這段的內(nèi)容和寫(xiě)作順序，有利于指導(dǎo)背誦。指導(dǎo)背誦：讓學(xué)生邊看圖邊看動(dòng)作背誦這一自然段。

C、看錄像。你們想不想親眼看一看周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的幸福場(chǎng)面呢？教師邊放錄像邊講解錄像中的情節(jié)，使學(xué)生受到感染，加深理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步感受總理和人民群眾心連心的真摯情感。D、引導(dǎo)學(xué)生想象：周總理一邊潑水，一邊和傣族人民對(duì)話(huà)的內(nèi)容。可以聯(lián)系自己講。

③自學(xué)第六自然段。

指導(dǎo)朗讀：這一段要讀出歡樂(lè)、激動(dòng)的語(yǔ)氣。老師范讀，學(xué)生練讀、練背。④小結(jié)

（5）學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。齊讀后提問(wèn)：想想為什么一九六一年的潑水節(jié)是幸福的、令人難忘的？（周總理和傣族人民一起過(guò)節(jié)，他把幸福和歡樂(lè)以及美好的祝福都帶給了傣族人民，傣族人民永遠(yuǎn)也忘不了這一天。）

指導(dǎo)朗讀：讓我們飽含深情地朗讀這兩個(gè)自然段，速度要慢一些。

（四）拓展閱讀

閱讀資料，《讀一讀》、《周總理的睡衣》。

（五）、小練筆

1、以“周爺爺我想對(duì)您說(shuō)??”為起始句寫(xiě)一段話(huà)。

2、看文中的插圖寫(xiě)一段話(huà)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

盛情迎候 11 難忘的潑水節(jié)

敲鼓跳舞

潑水祝福

四、教學(xué)反思：

《難忘的潑水節(jié)》這篇課文記述的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹?ài)的周總理來(lái)到傣族人民中間和他們一起歡慶這個(gè)富有民族情趣的潑水節(jié)。本課的最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時(shí)間距離，他們大部分連周恩來(lái)總理是誰(shuí)都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過(guò)節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解 “人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)？我采用了以下方法：

1、首先，在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)了教師范讀的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得通過(guò)范讀，把老師對(duì)課文的感受用“語(yǔ)言之情”傳達(dá)給學(xué)生，產(chǎn)生情感碰撞，效果往往很好。實(shí)現(xiàn)了老師的感情和學(xué)生感情的互動(dòng)。

2、在讀中悟情。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福?！疤貏e” “趕來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親。寫(xiě)“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。

當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)等，在今后的教學(xué)中要注意改進(jìn)。