第一篇：包頭市學科中心組章程

包頭市中小學學科中心組章程

第一章 總綱

第一條 為全面推進素質(zhì)教育，推動我市課程改革的深入發(fā)展，充分發(fā)揮教研員和骨干教師在深化課程改革、實施素質(zhì)教育中的合力作用，包頭市教育教學研究中心決定成立學科中心組,特制定本章程。

第二條 學科中心組是在包頭市教育局領導下和包頭市教育教學研究中心指導下從事教育教學研究的骨干教師學術團體。

第三條 學科中心組的工作，要以科學發(fā)展觀為指導思想，全面貫徹國家的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。

第四條 學科中心組的工作方式，是在立足原工作崗位的基礎上兼學科中心組工作，定期參加學科中心組的活動，按時完成組內(nèi)布置的工作任務。

第二章 學科中心組成員的條件

第五條 學科中心組成員應當忠誠于教育事業(yè)，作風務實，勇于探索，樂于奉獻，熱愛教研科研工作。

第六條 學科中心組成員應具有扎實的專業(yè)知識、豐富的教學經(jīng)驗、良好的教學效果，以及較強的教科研能力，是市內(nèi)具有一定影響和較高威信的教學能手、學科帶頭人或骨干教師。

第七條 學科中心組成員必須具有小學高級或中學一級以上專業(yè)技術職稱。

第三章 學科中心組成員的產(chǎn)生

第八條 在本人自愿申請的基礎上，由當?shù)亟萄胁块T推薦，市教研中心全面考慮、全面考查，擇優(yōu)上報市教育局批準聘任。

第四章 學科中心組成員的職責與義務

第九條

認真學習領會黨的教育方針、《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》、《課程標準》的思想理念，以促進全體學生全面發(fā)展為目標，認真研究學科課堂教學行為，認真研究學科教材教法。

第十條 提出落實課程標準、使用教材和開發(fā)教育資源的建議或意見，參與并指導學校開展校本教研。

第十一條 開展教育科研和教改實驗。研究解決學科領域中的教學實踐問題和學科發(fā)展方向問題，以及熱點、難點問題。

第十二條 定期組織教研活動，不斷探索新型的教研模式，總結推廣先進的教育教學經(jīng)驗。

第十三條 定期開展教材教法等系列專題講座。

第十四條 協(xié)助市教研中心建立健全學科網(wǎng)站，負責網(wǎng)站內(nèi)容的更新與管理，為教師的專業(yè)成長提供平臺、支持和服務。

第十五條 加強考試研究。依據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，積極參與各年級檢測試題的命題工作，做好質(zhì)量分析，為改進與評價教學提供依據(jù)。

第十六條 協(xié)助市教研中心培養(yǎng)教學骨干，發(fā)現(xiàn)典型。每位學科中心組成員在聘任期內(nèi)培養(yǎng)1-2名青年教師成為學科骨干教師。

第十七條 深入課堂聽課指導，每學期聽課指導不少于30節(jié)，接受學科業(yè)務咨詢，積極準確地向市教研中心反饋學校教學中的問題、需求等信息，及時提出改進教學的指導性意見和建議。

第十八條 學科中心組成員實事求是向市教研中心匯報自己在學科中心組的工作情況、教學成績和科研成果，每學期的工作計劃和總結要及時上報市教研中心。

第五章

學科中心組成員的權利與待遇

第十九條 學科中心組成員的聘任由市教育局下文發(fā)證，履行職責好、成績突出者，下屆可連續(xù)聘任。

第二十條 學科中心組成員承擔中心組工作任務要納入原單位的考核內(nèi)容，記入本人的業(yè)務檔案，作為崗職考核和職務晉升的重要依據(jù)之一。

第二十一條

學科中心組成員優(yōu)先接受各類業(yè)務培訓、參觀學習等。

第二十二條 在推選市級優(yōu)秀教師、省級骨干教師、教育名師、教改先進和職稱評審等方面，在同等條件下，學科中心組成員享有優(yōu)先權。

第六章 學科中心組的管理與考核

第二十三條 每個學科中心組設組長1人，原則上由市教研中心的教研員擔任（市教研中心無教研員的擇優(yōu)聘任），負責制定學科中心組的工作計劃，組織召開學科中心組的會議，進行學科中心組的年度工作總結；副組長1-2人，成員10—15人。

第二十四條 學科中心組成員任期三年，每一年度根據(jù)學科中心組的任務及完成情況開展一次考核，分優(yōu)秀、稱職、不稱職三個檔次，對不稱職的取消學科中心組成員資格，并收回聘書。

第二十五條 學科中心組成員有下列情況者，可隨時調(diào)整：

1．不能參加學科中心組正?；顒诱?； 2．不能履行學科中心組義務者； 3．不思進取，師德表現(xiàn)不良者； 4．從本市或本學科教學崗位調(diào)出者。

第二十六條 本章程由包頭市教育教學研究中心負責解釋。

包頭市教育教學研究中心 二〇一二年一月十一日

第二篇：教研室初中歷史學科中心組工作計劃

教研室初中歷史學科中心組工作計劃

一、指導思想：

2012年歷史學科中心組將結合全區(qū)歷史教學現(xiàn)狀，全面貫徹落實省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，緊緊圍繞區(qū)教研室2012年教研工作計劃（要點），堅持求真、務實的工作思路，調(diào)動全區(qū)歷史教師的積極性，深入推廣 “三步導學”課堂教學模式，使有“有效備課、有效課堂、有效教研”落到實處。為構建高效課堂、實效教研，普遍提升初中歷史教學業(yè)務水平，促進歷史教師專業(yè)成長和學生的全面發(fā)展，特制訂初中歷史學科工作計劃。

二、具體工作計劃：

1．堅持教育理論學習與課堂實踐

要求全區(qū)歷史教師了解新形勢下教育發(fā)展的方針、政策，扎實學習領會省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，提升自身的師德和素養(yǎng)、執(zhí)教能力和人格魅力。著眼新課改，繼續(xù)加強對新課程改革方面的深入研究，學習《初中歷史新課標》，樹立以學生發(fā)展為本、為學生服務的理念，進一步解放思想，轉變觀念，研究新課標新教材，提高教育教學工作的技巧和方法，摸索行之有效的教學策略來解決課堂教學中出現(xiàn)的實際問題。

2．深化推廣 “三步導學”創(chuàng)建高效課堂

強化xx區(qū)中小學教師常規(guī)質(zhì)量要求落實，加大 “三步導學”課堂模式推廣力度。認真學習“三步導學”第四次修改稿，按要求認真?zhèn)浜?、上好每一?jié)歷史課，以求課堂效益的最大化、最優(yōu)化，力爭在原有的基礎上有更大的進步，利用好聽課筆記本對課堂教學進行科學評價和研究，努力將現(xiàn)代教學技術與課堂教學整合，提高課堂的效益和容量，踐行“三步導學”課堂教學模式，改變“一言堂”“獨角戲”的教學方式，努力提升教育教學能力和水平。

3．開展有效課題研究引領教師專業(yè)成長

按要求做好有關課題的研究，積極引導歷史教師參與到課題研究中來。結合我區(qū)初中歷史教師的現(xiàn)狀和課堂教學的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地選擇重點難點，按教育科研的規(guī)范和要求深化小課題研究，加強立足課堂的小課題、真問題的研究，特別突出教學行為有效性和“減負增效”的研究；開展課堂案例研究和課堂觀察，分析教師教學行為，促進教師課堂教學從無效到有效再到高效轉變，進一步提升教師專業(yè)化水平。

4．優(yōu)化“聯(lián)片教研”強化集體備課

綜合分析在城鄉(xiāng)之間、不同區(qū)域之間、不同學校之間歷史學科的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)撃?，尋找差距和不足發(fā)揮牽頭學校的帶動輻射作用，智慧互補，成果共享，積累教研資源，實現(xiàn)聯(lián)片教研活動的態(tài)化、規(guī)范化，推進區(qū)域教學均衡發(fā)展，確實把“每月一活動”落到實處，每次活動都要提前做好計劃安排，做到定時間、定地點、定主題，有主持、有考核、有資料，使聯(lián)片教研活動深入優(yōu)化開展起來。學校對集體備課要加強指導、管理和考核，遵循 “三備”、“四定”、“五統(tǒng)一”的精神?！叭齻洹奔磦湔n標、備教材、備學生，“四定”即定時間、定地點、定課題、定主講人，“五統(tǒng)一”即統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查。歷史學科備課組保證每周至少一次集體備課，實行“中心發(fā)言人”的集體備課制，并展開小組討論，每次主講教師及備課組長要做好記錄，做到集思廣益，資源共享，優(yōu)勢互補，將集體備課落到實處，同時也促進備課組整體教學實力的增強。

5．轉變教研方式推廣“網(wǎng)絡教研”

全區(qū)初中歷史教師都要在學校和歷史學科中心組指導下盡快建立自己博客工作室并與學科中心組互聯(lián)，學會上傳資源、發(fā)表文章、參與評論、分享成果，要定期上傳，真實原創(chuàng)，使網(wǎng)絡教研得以推廣并取得一定成效。在今后的教學、教研過程中我們可以借助網(wǎng)絡平臺，交流教學經(jīng)驗，組織開展豐富多彩的網(wǎng)絡教研活動如專題評論、網(wǎng)上評課、教學反思、博客大賽等打磨“三步導學”課堂教學模式，引導全區(qū)歷史教師群體成長。

5．關心青年教師培養(yǎng)骨干教師為歷史教師成長和展示才華搭建平臺

發(fā)揮學科中心組成員引領作用，關心青年教師的成長，從備課、上課到課下指導方面加強交流與學習，形成互相學習、互相探討、共同進步的局面，給他們創(chuàng)造展示的平臺，鼓勵青年教師積極參加各級各類教學比賽。充分發(fā)揮學科帶頭人、教學能手等骨干教師的引領與輻射作用，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學科骨干教師，通過多種途徑和方式，利用研討會、研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、專題講座等形式，為他們搭建平臺提供作交流展示自我的舞臺。創(chuàng)造機會，進行重點指導和培養(yǎng)，使他們盡快成長，以彌補初中歷史教師隊伍專業(yè)水平相對薄弱，骨干力量相對缺乏的現(xiàn)狀。

6．把握學科發(fā)展方向搞好中考復習研討

瞄準中考，積極組織全體初中歷史教師參加各級中考復習研討會。加強對初中歷史課程標準的研究，針對近年中考命題趨勢，中考考綱的特點和變化，重大熱點問題和主干知識的結合等進行分工研究。精心命制初三模擬試題及初一二期中期末試題，指導歷史教師扎扎實實地進行每一輪基礎過關復習。重視基礎知識的教學，適時、適當、適量進行學科內(nèi)知識的綜合，加強學科能力培養(yǎng)，尤其是歷史思維能力的培養(yǎng)與訓練。規(guī)范訓練、精心講評，提高學生的實戰(zhàn)能力，幫助初三教師在綜合復習階段進一步把握中考命題趨勢提高復習效率。

第三篇：初中語文學科中心組活動簡訊

初中語文學科中心組活動簡訊

9月14號下午，我市初中語文學科中心組在玉峰實驗學校舉行本學期第一次教研活動，主題是蘇教版初中語文教材七年級上冊新增課文《安恩和奶?！返恼n堂教學研討。

《安恩和奶?！肥翘K教版初中語文教材2009年秋學期新增的一篇課文，它是丹麥作家約翰尼斯·延森的一篇短篇小說，由它替換了七年級上冊第一單元法國作家雨果的《“諾曼底”號遇難記》。為了更好的探究作品的主旨，研究課堂教學的重點、難點的把握，探索課堂教學的新思路、新方法，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，中心組安排了此次教學研討活動。

以《安恩和奶?！窞椴牧?，玉峰實驗學校的楊柳老師和國際學校的劉恩樵老師給大家展示了兩堂風格迥異的語文課。課后，參加活動的教師就此展開了熱烈的討論。大家認為，兩位老師事先都對教材進行了深入細致的研究。楊柳老師的課重視基礎，思路清晰，重點明確，體現(xiàn)了女教師的細致與謹慎；劉恩樵老師以品讀文學作品的形式展開教學，充分調(diào)動學生學習積極性，鼓勵學生從自己的閱讀體驗出發(fā)，多角度揣摩分析文本，著力培養(yǎng)學生的思維能力和人文精神。劉老師的課堂是一個開放的課堂，學生充分能夠在此進行充分的探索與思考，學生擁有了自主學習的空間。課堂氣氛異常熱烈，學生反應良好。

參加此次活動的還有來自部分學校的初一年級語文教師代表?；顒咏Y束后，老師們各自撰寫學習心得與體會，以便更有效地探究新課改要求下的初中語文教學。

第四篇：高三地理學科中心組工作總結

高三地理學科中心組工作總結

平湖市教育局教研室

許婉英（2006.7）

一、工作重點及主要成員與職責：

本學年地理學科中心組的工作重點主要是開展高三地理學科教學研究，為各校高三地理學科教學服務。

高中地理學科中心組由5人組成。教研員許婉英總體負責，計劃并制定一年的工作重點、確定各階段的工作中心、研究和組織研究活動形式，及時了解各校高三地理教學中出現(xiàn)的情況，為共同研究對策提供保證。尤其是抓好三次全市性的試卷集中統(tǒng)批工作、統(tǒng)一抽樣分析與分析結果輻射工作，抓好 也對下一年的高三教學研究工作提出一些新的思路和方法。

（二）工作要點總結

1．做好三次試卷統(tǒng)批、抽樣、分析、研究應對措施等工作。

在高三基礎測試、高考“一?！?、“二?！睖y試后組織進行全市性的試卷統(tǒng)批工作。地理教研員做好試卷數(shù)據(jù)抽樣的模板和試卷分析模板，分析模板的設計從基于重在學科基礎知識和基本能力出發(fā)，從五大方面著手（1）總體情況從平均分、最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率（85分以上）、各分數(shù)段排布（10分為一段）著手（2）每小題的分析從得分率、得失分概況（錯項集中點）、歸因分析著手（3）從題型（選擇題與非選擇題）的得分率、得失分概況、歸因分析著手（4）從學科的知識板塊進行分板塊的得分率、得失分概況及歸因分析（5）最后提出下階段教學改進的具體意見和建議。

閱卷后學科中心組老師組織各校任課教師按抽樣模板隨機抽取任教一個班級的學生試卷，中心組老師集中各位教師的抽樣試卷按模板數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果組織本校教師進行試卷分析并及時上報。教研員做好從各校到全市的個體與整體分析工作，及時下發(fā)并上掛到教師進修學校網(wǎng)站，并對下一階段學科教學提出一定的意見與建議。

2．收集、整理、研究高三地理學科中有明確針對性的教學資源——學科內(nèi)綜合復習資料及相應習題、試卷、信息資料等，供各校高三地理教師共享。

（1）教研員許婉英及時整理06年浙江省高考信息報告會的內(nèi)容，形成兩大主題報告文摘與反思，分別是《06年高考地理復習沖刺階段的主要對策》和《高考地理復習策略》，及時提供各校在高三下學期教學中使用。研究整理高考地理專題《揭開“她”神秘的面紗—試探2006年高考文綜卷地理部分》，受邀到當湖高級中學等學校面向高三文科班學生進行考前專題講座。

（2）乍浦中學何機坤老師研究提供的兩個專題復習，分別是《太陽高度問題》和《經(jīng)緯網(wǎng)、時間和晝夜長短》、新華中學李勤松整理提供一個專題《地理圖像系統(tǒng)復習策略》及《地理圖像信息專題》

（3）當湖中學方妹老師和新華中學李勤松原創(chuàng)兩份高考地理部分模擬試卷，共同研究與修改整理后，提供各校使用。

（4）邀請平湖中學陸川龍老師整理提供一份《近五年文綜綜合題地理部分回顧及2006年命題預測》供各校在最后階段專題復習使用。

3．對

（一）啟發(fā)：

1．學科中心組發(fā)揮了名師、骨干教師的核心作用，在收集、整理、研究高三地理學科內(nèi)綜合復習資料及相應習題、試卷、信息資料等方面發(fā)揮了一定的開拓作用，在專題設置、整理上發(fā)揮了一定的指導作用。

2．通過對常態(tài)課、青年教師的課堂調(diào)研，在提高青年教師的課堂教學水平同時在課堂教學尤其是復習課的有效性上有了一定的好轉。

3．各校教師間團結協(xié)作，資料共享，公平競爭，為提高我市高三地理教學的整體水平起了一定的作用。

（二）存在不足及今后方向

1．進一步加強高三常規(guī)課堂教學研究工作，整理更多的高三地理教學資源、信息，更可能更大程度發(fā)揮教師主動研究的力度，提供更多的原創(chuàng)試題的同時提高教師的高三教學能力。

2．進一步加強對青年高三教師的在校指導，將學科中心組教師掛鉤指導與現(xiàn)場集體把脈指導有機結合，更快提升青年教師的教學能力和教學方向。

3．如何使每位教師更加高度重視試卷分析的重要性，并將各次統(tǒng)一閱卷后的分析結果和建議、提出的措施在教學實踐中落實到位，有待于進一步研究的同時在思想上加強引導。

第五篇：教研室初中歷史學科中心組工作計劃

一、指導思想：

二、具體工作計劃：

1．堅持教育理論學習與課堂實踐

要求全區(qū)歷史教師了解新形勢下教育發(fā)展的方針、政策，扎實學習領會省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，提升自身的師德和素養(yǎng)、執(zhí)教能力和人格魅力。著眼新課改，繼續(xù)加強對新課程改革方面的深入研究，學習《初中歷史新課標》，樹立以學生發(fā)展為本、為學生服務的理念，進一步解放思想，轉變觀念，研究新課標新教材，提高教育教學工作的技巧和方法，摸索行之有效的教學策略來解決課堂教學中出現(xiàn)的實際問題。

2．深化推廣 “三步導學”創(chuàng)建高效課堂

強化xx區(qū)中小學教師常規(guī)質(zhì)量要求落實，加大 “三步導學”課堂模式推廣力度。認真學習“三步導學”第四次修改稿，按要求認真?zhèn)浜?、上好每一?jié)歷史課，以求課堂效益的最大化、最優(yōu)化，力爭在原有的基礎上有更大的進步，利用好聽課筆記本對課堂教學進行科學評價和研究，努力將現(xiàn)代教學技術與課堂教學整合，提高課堂的效益和容量，踐行“三步導學”課堂教學模式，改變“一言堂”“獨角戲”的教學方式，努力提升教育教學能力和水平。

3．開展有效課題研究引領教師專業(yè)成長

按要求做好有關課題的研究，積極引導歷史教師參與到課題研究中來。結合我區(qū)初中歷史教師的現(xiàn)狀和課堂教學的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地選擇重點難點，按教育科研的規(guī)范和要求深化小課題研究，加強立足課堂的小課題、真問題的研究，特別突出教學行為有效性和“減負增效”的研究；開展課堂案例研究和課堂觀察，分析教師教學行為，促進教師課堂教學從無效到有效再到高效轉變，進一步提升教師專業(yè)化水平。

4．優(yōu)化“聯(lián)片教研”強化集體備課

綜合分析在城鄉(xiāng)之間、不同區(qū)域之間、不同學校之間歷史學科的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)撃?，尋找差距和不足發(fā)揮牽頭學校的帶動輻射作用，智慧互補，成果共享，積累教研資源，實現(xiàn)聯(lián)片教研活動的態(tài)化、規(guī)范化，推進區(qū)域教學均衡發(fā)展，確實把“每月一活動”落到實處，每次活動都要提前做好計劃安排，做到定時間、定地點、定主題，有主持、有考核、有資料，使聯(lián)片教研活動深入優(yōu)化開展起來。學校對集體備課要加強指導、管理和考核，遵循 “三備”、“四定”、“五統(tǒng)一”的精神?！叭齻洹奔磦湔n標、備教材、備學生，“四定”即定時間、定地點、定課題、定主講人，“五統(tǒng)一”即統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查。歷史學科備課組保證每周至少一次集體備課，實行“中心發(fā)言人”的集體備課制，并展開小組討論，每次主講教師及備課組長要做好記錄，做到集思廣益，資源共享，優(yōu)勢互補，將集體備課落到實處，同時也促進備課組整體教學實力的增強。

5．轉變教研方式推廣“網(wǎng)絡教研”

全區(qū)初中歷史教師都要在學校和歷史學科中心組指導下盡快建立自己博客工作室并與學科中心組互聯(lián)，學會上傳資源、發(fā)表文章、參與評論、分享成果，要定期上傳，真實原創(chuàng)，使網(wǎng)絡教研得以推廣并取得一定成效。在今后的教學、教研過程中我們可以借助網(wǎng)絡平臺，交流教學經(jīng)驗，組織開展豐富多彩的網(wǎng)絡教研活動如專題評論、網(wǎng)上評課、教學反思、博客大賽等打磨“三步導學”課堂教學模式，引導全區(qū)歷史教師群體成長。

5．關心青年教師培養(yǎng)骨干教師為歷史教師成長和展示才華搭建平臺

發(fā)揮學科中心組成員引領作用，關心青年教師的成長，從備課、上課到課下指導方面加強交流與學習，形成互相學習、互相探討、共同進步的局面，給他們創(chuàng)造展示的平臺，鼓勵青年教師積極參加各級各類教學比賽。充分發(fā)揮學科帶頭人、教學能手等骨干教師的引領與輻射作用，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學科骨干教師，通過多種途徑和方式，利用研討會、研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、專題講座等形式，為他們搭建平臺提供作交流展示自我的舞臺。創(chuàng)造機會，進行重點指導和培養(yǎng)，使他們盡快成長，以彌補初中歷史教師隊伍專業(yè)水平相對薄弱，骨干力量相對缺乏的現(xiàn)狀。

6．把握學科發(fā)展方向搞好中考復習研討

瞄準中考，積極組織全體初中歷史教師參加各級中考復習研討會。加強對初中歷史課程標準的研究，針對近年中考命題趨勢，中考考綱的特點和變化，重大熱點問題和主干知識的結合等進行分工研究。精心命制初三模擬試題及初一二期中期末試題，指導歷史教師扎扎實實地進行每一輪基礎過關復習。重視基礎知識的教學，適時、適當、適量進行學科內(nèi)知識的綜合，加強學科能力培養(yǎng)，尤其是歷史思維能力的培養(yǎng)與訓練。規(guī)范訓練、精心講評，提高學生的實戰(zhàn)能力，幫助初三教師在綜合復習階段進一步把握中考命題趨勢提高復習效率。

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