第一篇：淺談幼兒園家園溝通

淺談幼兒園家園溝通

教育是一項系統(tǒng)工程，兒童的發(fā)展受到教育機(jī)構(gòu)、家庭和社會環(huán)境等方面因素的影響。幼兒園作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著教育幼兒和為家長服務(wù)的雙重任務(wù)。而幼兒的發(fā)展在極大程度上需要家園相互溝通，積極尋找教育的最佳切入點(diǎn)。本文就從幼兒園的角度對當(dāng)前幼兒園將如何做好家園溝通，談?wù)勛约阂稽c(diǎn)粗淺的看法和體會。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，樹立大教育觀

幼兒園作為一個社會組織，必須認(rèn)真處理好組織與外界環(huán)境和外在系統(tǒng)之間的關(guān)系?！兑?guī)程》要求：“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！薄毒V要》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，幼兒園必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識家園合作的重要性，改變以往那種封閉式的管理模式。在與家庭聯(lián)系的過程中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動把家長工作列入幼兒園工作的議事日程，納入幼兒園管理計劃中，把做好家長工作放在與保育工作同等重要的位置上，積極地加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，征求家長的意見，取得家長的支持和配合，接受家長的監(jiān)督，使之與幼兒園內(nèi)部各種資源相互作用，不斷調(diào)節(jié)，發(fā)揮整體教育的作用，以適應(yīng)環(huán)境和實現(xiàn)自我發(fā)展。

二、深入領(lǐng)會精神，及時發(fā)現(xiàn)家園溝通中存在的問題

目前，幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性，逐漸被人們所認(rèn)可。絕大多數(shù)幼兒園都比較重視家長工作，采取了 “家長園地”、“家園聯(lián)系欄”、“家園聯(lián)系手冊”、家訪、家長學(xué)校、半日開放等各種方式進(jìn)行家園溝通，交流科學(xué)育兒經(jīng)驗，提高幼兒園管理質(zhì)量。總之，幼兒園的家長工作，不但加強(qiáng)了幼兒園與家庭的聯(lián)系，還不同程度地提高了家長科學(xué)育兒的水平，使家庭和幼兒園對幼兒施行協(xié)調(diào)一致的教育，在一定程度上促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。但是，在家園合作的組織與實施中，仍然存在不少的問題，有待于我們?nèi)ジ挠^。

1、家園溝通中，雙方地位不均等，教師始終處于權(quán)威地位。

家園合作在很大程度上要求合作雙方要有平等的態(tài)度，滿足合作雙方共同的需求。但是事實上沒有我們想象的那么完滿，常使合作雙方處于進(jìn)退兩難的地步。造成這種現(xiàn)象的主要原因有：由于家長缺乏參與幼兒教育的意識，沒有認(rèn)識到自己的責(zé)任和義務(wù)，常以工作忙或不會管教孩子為借口，將孩子推給幼兒園，不愿參與幼兒園的活動；而幼兒園呢，由于受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)思想的影響，認(rèn)為家長不懂，沒有能力參與幼兒園的教育活動，即使參與了也會給幼兒園“添亂”，介于這兩個方面的原因，因此，在家園合作中它主要表現(xiàn)在以幼兒園教育為中心，教師指揮，一味地強(qiáng)求家長配合幼兒園的工作，較少考慮家長的需要和想法，使家長處在被動服從的位置上。交流中，一般都是老師說得多，家長聽得多，完全沒有家長分辯的余地，這樣一來，雙方常會因地位的不平等使溝通不順暢，甚至產(chǎn)生僵局。

2、不善于具體反映幼兒在園的情況，溝通內(nèi)容往往只側(cè)重于孩子的不足。

眾所周知，孩子的缺點(diǎn)無論多少，在父母的眼中卻如同一朵花似的，認(rèn)為自己的孩子是最棒的。因此，在與幼兒園溝通時，家長都希望從老師那兒得到一些反饋意見，并且希望這些意見是積極的、良好的。

隨著《規(guī)程》和《綱要》的貫徹和實施，幼兒園對如何搞好家長工作有了新的認(rèn)識、新的嘗試，熱情相當(dāng)高，并針對自己園所的實際情況，相應(yīng)地采取了一系列的措施。但是，由于絕大多數(shù)幼兒園中，90%以上的都是青年教師，她們往往缺乏做家長工作的方式方法，在與家長溝通的過程中，常出現(xiàn)“事與愿違”的局面，達(dá)不到預(yù)期的效果。何況，現(xiàn)在的家長素質(zhì)普遍高，都比較重視對幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)。他們會經(jīng)常向老師問及自己孩子在園的情況。我們有的老師，由于缺少對孩子的觀察和交往，不能很好地把握孩子各方面的表現(xiàn)，為了不傷感情，她們往往回答家長的只是“蠻好的”、“還可以”等很空洞的話，令家長很不滿意；而有的老師呢，就全然不顧家長的面子和場合，以居高臨下的架勢面對家長，統(tǒng)而言之，直而言之地指出孩子這也不好，那也不行，常令家長無地自容，好不尷尬。這極大地傷害了家長的自尊心，使家長產(chǎn)生反感和抵觸情緒，不利于家園溝通，更不利于幼兒的教育。因此，作為幼兒園的教師，平時要多接觸幼兒，多觀察幼兒，全面具體地了解幼兒在園各方面的情況，同時，針對家長的心態(tài)，選擇適當(dāng)時候，及時將信息反饋給家長，有針對性地提出一些建議，與家長達(dá)成共識。

三、貫徹《規(guī)程》和《綱要》精神，創(chuàng)設(shè)溝通環(huán)境，實現(xiàn)家園互動

家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合。需要合作雙方有積極主動的態(tài)度，任何一方居高臨下的指揮者的態(tài)度都會讓另一方退縮，只能是被動地參與。因此，我們教師應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識，積極主動地接納家長，創(chuàng)設(shè)溝通環(huán)境，加強(qiáng)與家長情感溝通和信息交流，激發(fā)家長參與幼兒園教育的興趣和熱情，實現(xiàn)家園互動。

1、尊重和信任家長，以平等的心態(tài)對待每個家長

無論家長間存在什么樣的差距，我們每個教師都應(yīng)該放下“教育專家”的架子，學(xué)會與任何類型的家長交流，對他們一視同仁。因此，在與家長溝通時，我們首先要在思想上樹立平等的概念，以平等、尊重、虛心的態(tài)度對待每位家長，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠心地聽取家長的合理有益的建議，努力營造一個和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，激發(fā)他們的積極合作的態(tài)度。只有這樣，幼兒園才能取得家長的信任、理解和配合，從而達(dá)成共識，共同教育好幼兒。

2、肯定孩子，充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力

在家園交流中，雙方難免會觸及到孩子的缺點(diǎn)。而對于家長來說，他們都期望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到老師的肯定與贊美。哪怕只是一句微不足道的稱贊，都會讓家長興奮不已，對孩子也倍加關(guān)愛和獎賞。而當(dāng)家長聽到老師的“告狀”時，就不會那么理智了，他們就會對孩子“橫眉冷對”，大聲訓(xùn)斥，有的甚至粗暴地當(dāng)眾打罵孩子，極不利于孩子的成長和家園溝通。孩子年齡小，認(rèn)識能力、自控能力、分析解決問題的能力較差，因此，犯錯是常有的事。作為教師，首先應(yīng)采取正確的教育途徑和方法，冷靜地幫助孩子分析自己的過錯，設(shè)法使孩子體驗由于自己的過錯使別人蒙受痛苦的內(nèi)疚心情，同時，在與家長的交流過程中，要充分考慮家長的心理承受力，注意說話的態(tài)度、語言的技巧和分寸，盡量積極地、正面地、具體地向家長反映幼兒在園的表現(xiàn)，尊重家長，真誠地幫助他們認(rèn)識教育工作的艱巨性，減少單純的“告狀”，注意先揚(yáng)后抑，先肯定優(yōu)點(diǎn)，后點(diǎn)出不足。這樣，家長也能輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提及孩子目前存在的一些不足，期望得到老師的指點(diǎn)和幫助，從而能有效地促進(jìn)家園互動。

3、創(chuàng)設(shè)溝通渠道，開展家園合作的教育活動

家長把自己的孩子送到幼兒園來接受教育，最大的愿望莫過于孩子的進(jìn)步。因此，幼兒園必須充分利用家長資源，創(chuàng)設(shè)溝通渠道，利用“教育活動開放日”、“?六一?慶?！?、“成果展覽和匯報會”、“家長會和家訪”、“主題活動觀摩活動”、“家長園地”、“家園聯(lián)系冊”、“接送交談和預(yù)約面談”等一系列的教育教學(xué)活動方式和內(nèi)容，讓家長了解孩子在園的各方面的表現(xiàn)，了解教師是如何教育孩子的，同時，通過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己的家庭教育的內(nèi)容和方法，從而支持幼兒園的教育活動，激發(fā)自己參與幼兒園教育的積極向上的態(tài)度。

4、充分發(fā)揮家長委員會的作用，不斷提高辦園質(zhì)量

家長委員會是聯(lián)系幼兒園和廣大家長的紐帶和橋梁，許多重視家長工作的幼兒園都有家長委員會。因此，幼兒園應(yīng)充分利用這一教育資源，進(jìn)一步加強(qiáng)家長委員會的建設(shè)，真正發(fā)揮它的橋梁作用，發(fā)動和組織家長發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特色，開展各種配合幼兒園教育的活動，參與幼兒園的監(jiān)督和管理，為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，從而促進(jìn)家園互動?？傊?，家園合作是幼兒園教育工作必不可少的一部分，它為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展提供了一條有效途徑。只有有計劃、有目的地做好家園溝通，才能達(dá)到工作的實效，才能更好地做好保教工作，才能更進(jìn)一步地貫徹落實《規(guī)程》和《綱要》的精神。

第二篇：幼兒園家園溝通的教育案例

“打”不是有效的教育

----家園溝通的案例

有的孩子，尤其是男孩子，與小伙伴之間一言不合，便揮拳相向。有的孩子打架出了名，在同伴中以“小霸王”著稱。

我們班有個小朋友名字叫趙玉翔，這個孩子聰明活潑，但就有打人的習(xí)慣，把小朋友打壞氣哭是經(jīng)常發(fā)生的事，我們本班的幾位教師對他批評又教育，可是一轉(zhuǎn)身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，這真讓我們頭痛。這一天，在美術(shù)課上，他故意用鉛筆去扎旁邊的小朋友，我發(fā)現(xiàn)后趕快制止，并大聲訓(xùn)斥了他，他仰著頭很不服氣，我真生氣他影響了正在的教學(xué)，我決定這件事告訴他的家長，請求家長來對他進(jìn)行教育。

離園時，他的爺爺來接他，我不容分說很氣憤的向他爺爺說了此事，本想和他一起找出辦法，可誰知平時挺和藹的爺爺突然上前對著孩子就一耳光。我趕緊把孩子拉到一邊，看著趙玉翔驚恐的樣子，又看到他爺爺?shù)呐e動，我真后悔向他爺爺“告狀”。家長在老師面前大打出手，看著孩子挨打，我心里真不是滋味，責(zé)怪自己沒把孩子照看好，也想到做好家長工作，家園共育方法一致對幼兒教育是多么的重要。

我們在與人相處時，經(jīng)常會被一些先人為主的成見所左右，一不小心就會以偏概全。很多時候，在遇到調(diào)皮的孩子時，我們往往把注意力集中到他的問題和缺點(diǎn)上，習(xí)慣于用批評和責(zé)備去糾正孩子的過錯行為，而忽視了情感上的交流。我簡單地把宇翔的打人行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達(dá)的機(jī)會，沒有給他更耐心地講明道理。幼兒年齡小，我對宇翔的批評已造成了負(fù)面的影響，這不僅對宇翔自己而言，還包括周圍小伙伴們對他的看法。久而久之，在伙伴們的排擠下，宇翔會失去在集體生活中的信心，這對他將來的人格發(fā)展會產(chǎn)生不良影響。

幼兒之所以會屢教屢犯，除了自我控制能力差這個原因之外，還與他們的認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)。幼兒的長時記憶尚處于發(fā)展中。他們的記憶容量小、信息加工效率低、回憶速度慢，而且在不同情境中遷移概念的能力差。如果教師跟幼兒長篇大論地講道理，幼兒可能聽不懂，或者記不住。另外，幼兒不一定能夠把在一個情境中學(xué)到的概念應(yīng)用到另一個情境中去，他們不知道老師昨天講過的道理今天也應(yīng)該繼續(xù)遵守。

幼兒園是一個集體場所，在這個場所中，影響幼兒行為的一個重要因素就是規(guī)則。規(guī)則不僅指導(dǎo)、規(guī)范著幼兒行為，也是教師評價幼兒的―個依據(jù)。一般來說，教師眼中的好孩子是那些能遵守各種規(guī)則、聽話的孩子，而宇翔是未被這些規(guī)則所“馴服”的幼兒。在規(guī)則下，他總是不斷出現(xiàn)問題，成為一個特殊人物。但同時，也是一個很普通的幼兒，他的種種“問題行為"集中反映了當(dāng)前許多幼兒所具有的特征。首先，在宇翔調(diào)皮行為的背后，我們可以看到一個四五歲孩子跳動的童心：活潑好動，不愿安靜地呆在室內(nèi)，不時要站起來走動一下；好奇心強(qiáng)，什么都要親自嘗試，動手摸摸；自我意識開始萌芽，希望獨(dú)立，不愿受約束……這些特點(diǎn)在很多幼兒身上被眾多的規(guī)則所壓制和掩蓋，而在宇翔身上卻肆意地、“不合時宜”地表現(xiàn)出來。其次，宇翔也有一些獨(dú)生子女的特點(diǎn)：任性，以自我為中心，不會與人分享、合作……此外，、宇翔還有自己的一些個性特征：好強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)；敏感，自尊心強(qiáng)；自制力差，易分心……其實，這些表現(xiàn)，在很多幼兒身上或多或少都能看到，只不過在宇翔身上表現(xiàn)得比較明顯和激烈而已。一名幼兒教師每天和孩子們相處在一起，有時自己在工作遇到困難時，總想得到家長的幫助，可是，采用的方法不得當(dāng)，也會適得其反，不但得不到家長的支持，還會引起種種誤會。即傷害了孩子的自尊心，并且給今后的家長工作帶來麻煩。

“懲罰”是有些人常用的教子方法，這些人甚至迷信懲罰，認(rèn)為“棍棒下面出孝子”，小孩是打出來的。有的父母因為“望子成龍”的求勝心切，孩子一不聽話，先是勉強(qiáng)壓住怒火，呵斥幾句，如果孩子再沒有反應(yīng)，便一頓痛打，為讓他有個記性而下手很重；更有脾氣暴躁或家庭不和睦的父母，兩人招架拿孩子當(dāng)出氣筒，劈頭蓋臉地將孩子罵一頓或打一通。像宇翔的爺爺一樣，不分青紅皂白，不給孩子表達(dá)的機(jī)會，用“武力”解決，這種種做法都有失偏頗，經(jīng)常使用即達(dá)不到預(yù)期的教育效果，又弄得孩子的心理受到極大的傷害，性格、情緒甚至行為都會出現(xiàn)很大的變化。

通過以上的分析，我們對“愛打架”的孩子及怎樣爭取家長和老師一起配合工作采取以下措施：

培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，幫助其學(xué)會表達(dá)自己的情緒感受。對于那些個性強(qiáng)、易沖動、不能控制自己行為的幼兒，要為他們創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)他們自我控制的能力。不是要去改變幼兒的個性，也不應(yīng)當(dāng)去改變，幼兒的經(jīng)歷有限，經(jīng)驗不足，解決問題的效率低，產(chǎn)生矛盾的幾率大，往往處理這些事情的同時，浪費(fèi)了許多學(xué)習(xí)其他知識的機(jī)會。

教育應(yīng)建立在“可信”和“可行”的基礎(chǔ)上，態(tài)度應(yīng)是誠實、誠懇和尊重他人的，不要輕易對幼兒用否定性話語。沒有一個幼兒是有意識地要做錯，有意識地要與老師和家長“作對”的。他們之所以做得不合要求，往往是因為還不知道或者沒有能力做得更好。很顯然，教師的責(zé)任不應(yīng)止于告訴幼兒怎么不對或不好，而是要教幼兒應(yīng)該怎樣做才符合要求，要培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，防患于未然。每個幼兒都有可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，就像學(xué)習(xí)走路時要經(jīng)歷無數(shù)次的跌倒和爬起、無數(shù)次的搖搖晃晃一樣，他們是在不斷的錯誤和問題中學(xué)習(xí)與成長的。更何況，幼兒的發(fā)展水平不一致，個體差異很大，不可能全班幼兒都整齊劃一地達(dá)到教師的要求。有時候，教師的寬容與耐心更能成為激勵幼兒進(jìn)步的動力。

用真心去感染家長，講明暴力對孩子的不良影響，家長用暴力解決事情，無形中告訴孩子：打架是很平常的，是解決問題的一種最簡單、有效的方法。在家庭教育中，擺正孩子在家中的位置，不給孩子高高在上的特殊地位，去掉孩子的自我中心意識。許多獨(dú)生子女，他們有很多優(yōu)點(diǎn)：性格開朗、禮貌好客、友愛大方、知識面寬、身體素質(zhì)較好、聰明、有創(chuàng)造力。家長和教師應(yīng)堅信，“沒有不好的孩子，只有不好的教育方法?！奔议L和教師要善于揚(yáng)長避短，避免幼兒的侵犯行為產(chǎn)生。

幫助孩子糾正“好強(qiáng)”的個性。在家中，家長不能對孩子百依百順，孩子有不正確的行為，一定要及時指出并糾正，不要因孩子不愉快就放棄對孩子的教育。

教給孩子正確的人際交往的準(zhǔn)則及處理沖突的方法。家長要教育孩子珍視伙伴間的友誼，和小朋友團(tuán)結(jié)互助。孩子有了什么問題，家長應(yīng)與孩子商量解決，告訴孩子動拳頭是不文明的行為。

父母自身要注意不使用打罵的方式教育孩子。在家庭中，為孩子創(chuàng)造和睦相處的家庭氛圍。無論在幼兒園還是在家中，孩子做錯了事要堅持說服教育，在游戲時，要避開那些侵犯行為很多的同伴，或設(shè)法將他們分開。

盡量讓孩子接觸具有暴力傾向的傳播媒介。這更需要幼兒園、家庭、社會的通力合作。在家庭中，主要不讓孩子看那些渲染武力、殘暴的電視節(jié)目。有的家長喜歡看，卻沒有注意到對孩子的影響。

孩子有了打架的行為，家長和老師要及時耐心的進(jìn)行教育，讓孩子認(rèn)識到自己行為的錯誤的，讓孩子向?qū)Ψ降狼福⑾嗷ズ徒狻?/p>

總之，教師和家長要針對幼兒的年齡特點(diǎn)和個體差異，在教育孩子時耐心、細(xì)致，用合適的方法“就是論事”對待孩子，一定不要意氣用事和情緒激動，而簡單粗暴。教育的原則之一就是冷靜而謹(jǐn)慎地進(jìn)行，為孩子能身心健康的成長營造一片藍(lán)天。

第三篇：家園溝通體會

家園溝通的一點(diǎn)體會

李天云

工作了二十多，接觸了不少家長，也接觸了一些所謂的“問題幼兒”的家長。當(dāng)家長面對我們教師（特別是年輕的班主任老師），往往產(chǎn)生疑慮，我們的孩子交給她們，行嗎？讓孩子從小接受良好的教育，為孩子找一位責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)過硬的好老師已成為年輕父母們的共識，并且希望自己的孩子在園能得到特殊的關(guān)照。這時，我們教師要理解家長對孩子的關(guān)愛之情，要了解幼兒父母的角色，認(rèn)識其需求以及問題，并正確客觀公正地評價孩子就顯得十分重要。

針對東東這樣特殊的幼兒，我認(rèn)為可從以下幾方面與家長進(jìn)行溝通：

1、教師可以利用家長早送晚接孩子的時間，向家長反映該幼兒在園的情況，商討解決的方法。如家長非常關(guān)注幼兒的生活細(xì)節(jié)，每天都要問寶寶的飯吃了沒有，寶寶睡覺好嗎，睡了多久等問題。針對這樣的家長，我們在每天要細(xì)心觀察記錄孩子一天的表現(xiàn)，如吃飯睡覺喝水游戲等及時向家長交流，也可婉轉(zhuǎn)地請家長將他要說的事寫在紙條上，早上及時交給老師，在日常生活中，潛移默化地介紹一些正確的育兒觀念和方法，讓家長感受到老師對寶寶的關(guān)心。

2、通過多次家訪，我們和家長進(jìn)行溝通時，與家長共同商討教育幼兒的措施,以及介紹幼兒在幼兒園的成績、進(jìn)步與存在的問題,爭取家長與幼兒園的密切合作。家庭訪問體現(xiàn)著幼兒教師對幼兒的親切關(guān)懷,對家長的尊重與理解,對順利完成教育任務(wù)有強(qiáng)烈責(zé)任感。這樣，家長也很支持教師的工作。

3、時常更新家園聯(lián)系欄的活動照片，向家長宣傳幼兒園豐富多彩的活動，鼓勵幼兒積極參與到各項活動中來，取得好成績后及時向家長匯報。

4、邀請家長來園看半日活動，向家長推薦有關(guān)家教方面的文章，經(jīng)常性的其家長約談。

家長出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，都是為了讓孩子健康成長，我覺得增進(jìn)家園間的溝通和信任，老師和父母在相互理解相互尊重的基礎(chǔ)上，這才是交流的意義。我們堅相信我們的孩子在家園共育中會更加健康、快樂地成長。

第四篇：幼兒園家園共育之如何育家長溝通

翠谷幼兒園2014-2015年第二學(xué)期家園共育

9個技巧讓幼師獲得家長信任

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。但是當(dāng)家長面對年輕的班主任老師，往往產(chǎn)生疑慮，我們的孩子交給他們，行嗎？年輕的班主任得不到家長的信任，更難得到家長的支持與理解，家長工作很難開展。那么作為年輕的班主任，我們?nèi)绾潍@得家長的信任，幫助我們開展班級活動，共同幫助幼兒成長呢？

一、處處留心，注意積累。

教師要作好家長工作，有效地幫助家長提高教育水平，教師要注重自我提高。只有當(dāng)教師不斷更新教育觀念，進(jìn)一步充實有關(guān)幼兒發(fā)展與教育方面的知識，掌握更多適宜有效的教育策略和方法，家長才會對教師產(chǎn)生信任。談到自我提高，很多教師會想到聽講座，看專業(yè)書籍，這似乎需要一定的時間和機(jī)會，我的建議是處處留心、注意積累。

1、留意電視節(jié)目中、報紙等媒體中的教育欄目：我們每天都會看電視、報紙，在這些媒體中同樣有著很多可以學(xué)習(xí)的教育知識。當(dāng)幼兒第一次踏入幼兒園，很多幼兒會產(chǎn)生恐懼，不愿上幼兒園。很多家長都不理解，為什么自己的寶寶不愿上幼兒園呢，是不是老師對我們寶寶不好，還是小朋友們欺負(fù)我們的寶寶呢？讓家長放心，但任打消不了一些家長的顧慮。有一個幼兒教育專家是這么解釋的，“很多幼兒都會不愿上幼兒園，那是因為幼兒園不自由。” 是的，幼兒在幼兒園里需要準(zhǔn)守一些規(guī)定，如上課不能隨意講話，玩玩具時不能只想著自己一個人玩，需要和其他幼兒共同玩等等。聽了專家的解釋，我立即理解了，并再次和其他家長進(jìn)行交流，幫助他們了解幼兒的思想。

2、遇到問題，多向老教師詢問，討教經(jīng)驗：在帶班的過程中，我們會遇到很多特殊的幼兒和家長，怎么對待這些問題，我們可以直接向身邊的老教師討教經(jīng)驗。托班幼兒剛?cè)雸@的時候，會經(jīng)歷一個哭鬧適應(yīng)期，大部分幼兒通過一兩個星期時間，都會慢慢適應(yīng)。等孩子適應(yīng)了，再全天放在幼兒園里。聽了其他老師的建議，我和家長進(jìn)行溝通，告訴他們孩子的現(xiàn)狀，并提出了解決的辦法。

二、主動出擊，定期溝通。

作為班主任老師，我們需要了解每一個幼兒的特點(diǎn)，也需要和家長主動的進(jìn)行溝通，讓家長了解他的寶寶在幼兒園的表現(xiàn)，理解、支持教師的工作。

3、接送時的簡短談話：個別談話是進(jìn)行家長工作最簡便、最經(jīng)常、最及時的方法,教師可以用家長到園接送孩子的時間與家長交談有關(guān)教育孩子的情況,向家長反映問題,提出要求,商討解決的方法。這種談話,時間比較短,因此,內(nèi)容不宜過多,必要時可以另約時間作較長時間的談話。家長非常關(guān)注幼兒的生活細(xì)節(jié)，每天都要問寶寶的飯吃了沒有，寶寶睡覺好嗎，睡了多久等問題。針對這樣的家長，老師們在每天接送的時候，都會不厭其煩地主動和家長溝通今天寶寶在幼兒園的生活情況，飯吃了多少，睡覺怎樣，當(dāng)孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步，都會立即告訴家長，讓家長感受到老師對寶寶的關(guān)心。

4、有效全面的家訪：家庭訪問是家園聯(lián)系常用的一種重要方式。家庭訪問的目的在于深入了解幼兒在家中的真實情況,家長對幼兒教育的認(rèn)識、態(tài)度和方法,家庭及其周圍環(huán)境對幼兒身心發(fā)展的影響,針對個別幼兒的具體表現(xiàn),與家長共同商討教育幼兒的措施,以及介紹幼兒在幼兒園的成績、進(jìn)步與存在的問題,爭取家長與幼兒園的密切合作。家庭訪問體現(xiàn)著幼兒教師對幼兒的親切關(guān)懷,對家長的尊重與理解,對順利完成該年班教育任務(wù)的強(qiáng)烈責(zé)任感。通過家訪，家長非常感謝老師提供的育兒方法，也很支持教師的工作。

三、誠懇邀請，參與討論。

5、參與幼兒園教育活動：怎樣讓家長更好的理解幼兒園的生活，支持教師的工作，最好的方法就是請家長直接參與到我們幼兒園的活動中，讓他們有更多的了解。幼兒家長參與幼兒園教育活動較為普遍的形式有：在“開放日”幼兒家長來園觀摩和參與幼兒園的教育活動；節(jié)日參與家園同樂活動；參觀活動以及參加幼兒園的開學(xué)、畢業(yè)典禮等活動。

6、共同討論育兒經(jīng)驗：現(xiàn)在的家長對幼兒教育都非常的重視，也有許多先進(jìn)的教育思想和實際有效的經(jīng)驗，不僅教師可以從中獲益很多，而且家長之間也可以互相交流，經(jīng)驗分享。針對這一情況，我們在組織家長會的時候，加入了共同交流育兒經(jīng)驗這一環(huán)節(jié)。老師先征集了一些家長們比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題，然后請一些做得好的家長進(jìn)行交流發(fā)言。在家教經(jīng)驗交流會上，家長暢所欲言，各抒己見，他們擺觀點(diǎn)、波經(jīng)驗，講得具體實在、生動親切，有理有據(jù)，說服力強(qiáng)。還進(jìn)行了一些記錄。通過共同討論，家長與家長之間，家長與老師之間更加熟悉，更加友好、熱情。

幼兒教師如何填寫家園聯(lián)系冊

幼兒園家園聯(lián)系冊，是及時向家長反映幼兒在園的表現(xiàn)，是家長了解幼兒在園的重要途徑。寫好了家園聯(lián)系冊，不僅滿足家長了解幼兒在園的情況，還能起到家園配合以便更好的教育幼兒的效果。那么，幼兒教師該怎樣填寫家園聯(lián)系冊，才能起到雙重效果呢？

1、采納合理化建議：大班家長首先關(guān)注的是幼小銜接的問題。這次家長座談會我們想讓家長來談一下對家園聯(lián)系冊還有哪方面的要求，對家長提出的問題及時解答，并對家長提出的合理化建議進(jìn)行采納。

2、認(rèn)真觀察

寫觀察記錄要切合實際，實事求是，正確評價，有針對性的向家長反饋。

(1)跟蹤觀察：設(shè)計表格，對特殊幼兒階段性的跟蹤觀察，家園共同完成。

(2)根據(jù)不同情況靈活運(yùn)用 A：對于父母接送的幼兒，我們可針對孩子的個別情況及需要家長配合的或孩子較突出的表現(xiàn)定期反饋給家長。

B：老人及團(tuán)體接送的這種情況可定期及時反饋給孩子的父母。

3、資源共享——精選家長寫的較好的家園聯(lián)系冊，在座談會上進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。

4、家園聯(lián)系冊由級部主任認(rèn)真檢查，及時提出不足之處。

5、級部內(nèi)定期交流家園聯(lián)系冊的填寫情況，拿出寫的較好的互相學(xué)習(xí)。

6、及時與保育老師取得溝通.幼兒園的保育工作面向全體可以滿足幼兒的共同需要，解決共性問題，但每個孩子生長發(fā)育的狀況不盡相同，性格脾氣各有特點(diǎn)，保育工作要考慮到個體差異性，滿足孩子的特殊需要。在進(jìn)餐、午休活動中，保育老師對孩子了解比較清楚，所以及時與保育老師進(jìn)行溝通交流，以便更好的讓家長了解孩子在園的每個環(huán)節(jié)。

家長的參與，使家園之間的距離拉的更近了，也使家長感到教育孩子是我們共同的責(zé)任。

制作幼兒成長檔案的五策略

制作幼兒成長檔案是幼兒園工作的一項重要內(nèi)容之一，以便記錄下幼兒在園的情況，同時，還能提高幼師的工作水平，進(jìn)而提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。那么，如何制作幼兒成長檔案呢？ 幼兒成長檔案是一種教育評價方式，它通過教師有計劃、有目的地收集和積累幼兒的各種作品和相關(guān)資料，動態(tài)評估幼兒的發(fā)展水平，為幼兒發(fā)展水平的評估提供全面、豐富、生動的信息。

1、要有一定的計劃性

首先，教師應(yīng)確定如何收集幼兒作品?？梢栽谧杂苫顒訒r間，鼓勵幼兒自由創(chuàng)作，也可以在發(fā)現(xiàn)該幼兒出現(xiàn)了值得收集的作品的時候。不管在什么時機(jī)收集，教師都應(yīng)該將重點(diǎn)放在收集幼兒自愿制作的作品上，而不是教師要求下所做的作品，同時還應(yīng)該保證為每一個幼兒收集一定量的作品。

其次，教師應(yīng)該制定和幼兒及家長分享檔案袋的計劃。教師應(yīng)該有一個簡單的計劃，多長時間和家長利用成長檔案來交流幼兒在一段時間內(nèi)的情況。

2、重視幼兒的參與

教師首先應(yīng)該讓幼兒知道什么是檔案袋，為什么要有檔案袋，怎么來制作自己的檔案袋，并和幼兒一起設(shè)計成長檔案的封面，鼓勵幼兒用自己的方式設(shè)計自己喜歡的封面，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情和興趣。其次，在平時的活動中，教師可以鼓勵幼兒經(jīng)常回顧和檢視自己的作品。對幼兒來說，回顧作品可以提供機(jī)會讓他們反省在生活中發(fā)生的事以及他們的所做所學(xué)，檢視作品可以讓他們回想產(chǎn)生這項作品所經(jīng)歷的體驗，幫助他們看見自己的成長與改變。

3、重視邀請家長一起參與

開始時讓家長了解檔案袋的用途，可以邀請家長在家里收集幼兒自發(fā)的作品，照片等，并鼓勵家長記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞將它們送到幼兒園，加入到檔案中，以了解幼兒在家中的情況。同時還要做好和家長的分享工作，應(yīng)該定期和家長一起就孩子的檔案袋中所反映出來的情況，向家長匯報幼兒的成長與發(fā)展?fàn)顩r。可以舉辦作品展覽會，邀請家長與幼兒一起回顧檔案袋中的作品，并請幼兒向家長介紹作品的內(nèi)容，使家長與他們一起分享成長的喜悅，同時教師也可以利用這個機(jī)會與家長溝通。這樣的過程比單純的家長會要生動得多。

4、撰寫是成長檔案的主要工作

檔案收集的主要是幼兒作品，但是這些作品一般都應(yīng)該配上教師的記錄，教師應(yīng)該在作品旁邊記錄下作品產(chǎn)生的時間、地點(diǎn)、背景以及教師對該作品的意見和幼兒自身對該作品的意見。同時教師也要注意不定期的寫一些觀察記錄，放進(jìn)檔案中，教師的記錄應(yīng)該是伴隨幼兒在園的整個過程。

5、反思是成長檔案的核心

通過成長檔案，幼兒會思考他們的工作和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，家長和其他的家庭成員會思考幼兒的學(xué)習(xí)和行為，而教師自己也會思考幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，興趣特點(diǎn)，特殊需要等等，從而根據(jù)每個幼兒的特點(diǎn)，提供相應(yīng)的指導(dǎo)，支持“以幼兒為主”的學(xué)習(xí)。

教師通過成長檔案在一段時間里積累的各種作品特點(diǎn)及記錄來評估幼兒，使終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，從而保證了評估的準(zhǔn)確性。是一種真正幫助教師、家長走近幼兒的載體，能促進(jìn)每個孩子富有個性地成長，也是孩子長大后送給他的一份十分特殊珍貴的禮物。

結(jié)語：成長檔案記錄著幼兒的精彩瞬間和美好歷程，記載著幼師教育過程中的幸福、驚喜、緊張、辛勞，同時，也為幼兒園留下了一筆豐富的教育“財富”，使幼兒園向更輝煌的明天邁步！

新手幼師如何應(yīng)對家長

新幼兒教師剛參加工作，遇到了問題常常會感到束手無策，尤其是面對家長時，更是不知道如何應(yīng)對。為了幫助新幼兒教師能做好家長工作，小編整理了“五多三少”的家園工作策略。

家長工作是幼兒教師整體工作中的重要部分，對教師的知識、能力及經(jīng)驗的要求很高，往往讓新教師感到困難和棘手。那么，新手幼師如何應(yīng)對家長？以下“五多三少”的工作策略供您參考。1多看

即多細(xì)致觀察班內(nèi)的幼兒，對班級幼兒在一日活動中的情況做到心中有數(shù)。新教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子在園生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，可以多做記錄，使自己對孩子的活動情況了如指掌。這樣，與家長溝通孩子的園內(nèi)生活，自然就不會沒有話說。當(dāng)家長看到年輕教師對自己孩子如此細(xì)心，就不會有太多的挑剔了。

2、多聽 即多聽取班主任及班級其他教師與家長交流的經(jīng)驗，向身邊的老師“偷師學(xué)藝”。從老教師與家長交流的內(nèi)容、語氣以及家長的反映，學(xué)習(xí)與家長交流的技巧。

3、多顧大局

即不因個別家長的交流而忽略了班級的幼兒或其他家長。一般來說，早晨、晚上接送幼兒時，是教師比較繁忙的時候，個別家長也會在這個時候向教師了解孩子在園情況。如果此時班主任或班級其他教師正在與家長交流，新教師要馬上組織好班級其他幼兒。如果班上只有自己，更要妥善做好接待家長和組織幼兒的工作，應(yīng)盡量避免和家長交流，如家長有交流意向，可三言兩語向家長說明情況，改日或選擇合適的時間再與其交流。

4、多承擔(dān)責(zé)任

當(dāng)孩子在幼兒園不小心磕著、碰著了，要勇于承擔(dān)責(zé)任，誠懇地向家長說明情況，請求家長的理解與寬容。當(dāng)家長得知情況后情緒激動或說出偏激的話，教師不要急于向家長辯解，最好的方法是先做好家長的安撫工作，待家長情緒穩(wěn)定以后再與家長交流。新教師要學(xué)會換位思考，想家長所想，急家長所急，理解家長產(chǎn)生情緒的原因在于對孩子的疼愛，理解家長的想法。當(dāng)然，新教師在平時的工作中一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到心中愛孩子、眼中有孩子，盡量避免不愉快事件的發(fā)生。

5、多互通信息 一個班級就是一個集體，班級教師之間一定要做到互通信息，當(dāng)某個家長反映了幼兒情況或者反映某些問題，一定要告知班內(nèi)其他教師，做到心中有數(shù)，以免家長與班級其他教師交流時出現(xiàn)“毫不知情”的被動局面。如經(jīng)常會有家長請老師注意孩子的身體情況和飲食，或在班級活動時要注意某些事項，班內(nèi)教師一定要相互溝通，以免引起家長的誤會和不滿，給工作帶來一些不必要的麻煩。尤其是新教師，要敢于面對自己工作中的失誤，及時與班內(nèi)老師交流自己發(fā)生的問題，以便采取補(bǔ)救措施，切勿有“我不說別人就不會知道”的僥幸心理。

6、少說

在剛參加工作的前幾個星期，新教師盡可能不要與家長正面交流。此時，新教師還不熟悉幼兒的情況，缺乏與家長交流的技巧，對于自己不太清楚的狀況還是少說為妙。如果正好了解家長問的問題，當(dāng)然也不要膽怯，大膽地與家長交流，邁好家長工作的第一步。

7、少討好家長

家長工作是瑣碎而繁雜的，在處理家長工作的過程中，難免有差錯。碰上這種情況，作為新教師，千萬不要?dú)怵H，要有充分的自信，可以先向有經(jīng)驗的教師請教學(xué)習(xí)，進(jìn)而采取一定的措施，與家長主動溝通，使家長消除誤解，重建對自己的信任。面對一些教育觀念陳舊或不正確的家長，要堅持自己正確的教育觀，以科學(xué)正確的育兒觀、教育觀引導(dǎo)家長采取正確的教育方式。切忌沒有原則，一味地討好、追隨家長，家長會因此而產(chǎn)生不信任感，久而久之，甚至?xí)岩山處煹慕逃芰Α?/p>

8、少向家長承諾

家長擔(dān)心自己的孩子，免不了會對教師有所要求，新教師不能一味承諾。工作中該做的、能做的，都應(yīng)該努力做好，并讓家長看到自己的做法。但一些不合理的要求，就應(yīng)該明確拒絕并向家長說明理由。如冬天有的家長怕孩子凍著，要求老師到戶外活動時一定要給孩子帶厚棉帽子。教師可以告訴家長，孩子在戶外活動時戴上帽子，容易出汗，也容易引起感冒。讓家長理解，我們的做法是為幼兒的健康著想，對幼兒的健康有利。

結(jié)語：與家長進(jìn)行有效的溝通與交流并不是一天兩天就能學(xué)會的事情，需要新教師在工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索。智慧和愛心并用，一切為了孩子，把握家長的需求，付出真心、誠心和愛心，就會打動家長，贏得家長的尊重和信賴。

如何向家長解釋幼兒評價結(jié)果

家長對孩子在家里的行為和表現(xiàn)如數(shù)家珍，也對幼兒在幼兒園的表現(xiàn)充滿期待，希望了解幼兒更多的發(fā)展信息。而這些信息的獲取，大都是通過幼師對幼兒發(fā)展評價反饋給家長的。

幼兒發(fā)展評價結(jié)果有時候表現(xiàn)為一個數(shù)字，也就是我們常說的分?jǐn)?shù)，比如孩子在詞匯量測驗方面的得分是90；有時候只是一個定性的描述，諸如“孩子在語言能力方面的發(fā)展比較突出，超過了班上其他的孩子”；有時候評價結(jié)果會以非常正式的面貌出現(xiàn)，諸如帶有說明和解釋的通知單；有時候可能就是非正式的簡單語言描述。無論如何，這些幼兒發(fā)展評價的結(jié)果，都無法讓家長獲得他們想要的所有信息，更不能保證家長都能正確理解和認(rèn)識幼兒發(fā)展評價的結(jié)果。那么，幼兒教師如何向家長解釋幼兒發(fā)展評價結(jié)果？

一、讓家長為幼兒發(fā)展評價結(jié)果的解釋盡可能提供信息

筆者在教學(xué)中曾用非正式評價的方式對小班幼兒的閱讀興趣和能力進(jìn)行過初步的評價，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子閱讀興趣濃厚，可以熟練翻書，也愿意將自己看到的講給老師聽；而有的孩子不會翻書，對圖畫書的興趣也不是很強(qiáng)烈。這些幼兒閱讀方面的發(fā)展評價結(jié)果，該如何向家長解釋呢?如何對幼兒發(fā)展的狀況進(jìn)行歸因?幼兒的發(fā)展?fàn)顩r究竟意味著什么?僅僅向家長告知這些評價的簡單結(jié)果只會造成有些家長的焦慮和不安，甚至責(zé)怪幼兒或給幼兒貼標(biāo)簽。教師只有在廣泛收集幼兒發(fā)展信息的基礎(chǔ)上，對評價的結(jié)果做出專業(yè)的解釋，才能夠讓家長以合適的方式對待幼兒和評價的結(jié)果。

對于前面的例子，教師需要詳細(xì)了解幼兒在家的閱讀情況，其中包括教育方式、閱讀環(huán)境、閱讀材料、閱讀頻率以及親子互動方式等，只有了解了這些信息，才能從發(fā)展的角度來勾勒孩子閱讀發(fā)展的軌跡，確定每個兒童當(dāng)前的發(fā)展水平是進(jìn)步了，還是維持原來的水平，才能確定導(dǎo)致孩子當(dāng)前發(fā)展?fàn)顟B(tài)的原因，不至于輕易將幼兒的發(fā)展表現(xiàn)歸結(jié)為幼兒能力的差異。我曾這樣給家長解釋：“您提供的信息很重要，幫助我們比較全面地了解了孩子的閱讀興趣和能力?；谶@些信息的評價結(jié)果只代表孩子的現(xiàn)在，如果您能在家里為孩子多提供閱讀的材料和機(jī)會，堅持親子共讀，孩子一定會樂于閱讀!”從家長那里收集幼兒發(fā)展的信息，可以幫助教師更準(zhǔn)確地判斷幼兒所處的發(fā)展水平，給教師解釋評價的結(jié)果提供足夠的背景信息和歸因線索，便于教師制定后續(xù)教育計劃。

二、用生動的行為描述和實例來注釋評價結(jié)果

面對表述比較專業(yè)、概括、抽象，甚至簡短結(jié)論式的幼兒發(fā)展評價結(jié)果，作為重要讀者的家長理解起來多少會有些難度。由于缺乏相關(guān)的背景知識和具體經(jīng)驗的支撐，家長往往無法自行直觀地解讀評價結(jié)果，從中領(lǐng)會評價結(jié)果的真正含義。這時候就需要教師充分挖掘和利用自己平時對幼兒的自然觀察記錄，以及在幼兒發(fā)展評價中積累豐富、細(xì)致、生動的支撐性背景資料，尤其是幼兒學(xué)習(xí)和活動的生動例子與過程描述，作為幼兒發(fā)展評價結(jié)果和結(jié)論的注解，幫助家長更加直觀地理解評價結(jié)果。

在我曾經(jīng)教過的大班，我借鑒托蘭斯創(chuàng)造力測驗的題目和方法，對班上幼兒在舞蹈活動中的創(chuàng)造性能力進(jìn)行過非正式的評價，其中對一個名叫藍(lán)藍(lán)的幼兒的評價結(jié)果是這樣的：該幼兒的創(chuàng)造性思維在新穎性和變通性方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他的同伴。當(dāng)我把這個評價結(jié)果告訴孩子家長的時候，家長非常高興，但我發(fā)現(xiàn)家長對創(chuàng)造性思維中的“新穎性”有一定的理解和認(rèn)識，但是對于其中的“變通性”卻很難理解，所以我研判，這樣的評價結(jié)果對于家長只有象征意義，不會幫助我與家長就兒童發(fā)展進(jìn)行實質(zhì)性的溝通與交流?；谶@樣的認(rèn)識，我開始努力搜尋我在得出這樣的評價結(jié)果時，究竟是用了哪些證據(jù)和事例，我的依據(jù)到底是什么。于是我開始整理自己的觀察記錄、幼兒的學(xué)習(xí)檔案和一些公開教學(xué)的錄像，從中篩選出舞蹈活動中藍(lán)藍(lán)在新穎性、變通性方面的典型表現(xiàn)和活動過程。例如藍(lán)藍(lán)在舞蹈活動中總是想嘗試不同的動作和造型，能夠根據(jù)音樂的情境來組合不同的基本動作(手部的動作和上肢的動作)來造型，每次想出來的造型都很獨(dú)特，都與別的小朋友不一樣；在老師的支持和啟發(fā)下，藍(lán)藍(lán)能夠變換和組合舞蹈基本元素，諸如速度、力度、高度、情緒情感、空間等，來進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)表現(xiàn)。有了這些兒童發(fā)展細(xì)節(jié)的描述和事實的支撐，藍(lán)藍(lán)的家長對孩子在舞蹈學(xué)習(xí)中的思維發(fā)展有了更為深入、直觀的理解，真正理解了創(chuàng)造性思維中的新穎性和變通性。家長充分認(rèn)識了創(chuàng)造性在幼兒發(fā)展中的價值，家園之間的溝通在一個非常具體的點(diǎn)上推進(jìn)到了一個新的高度。

三、向家長告知幼兒發(fā)展評價的諸多限制

現(xiàn)實中的幼兒發(fā)展評價結(jié)果似乎非常具有威力，它可以讓家長歡欣鼓舞，也可以讓家長失望甚至灰心喪氣，還可以給孩子貼上某種讓人舒服或者不舒服的標(biāo)簽，這一切皆源于對幼兒發(fā)展評價本身的認(rèn)識不夠理性。換句話說，多數(shù)家長認(rèn)為教師對幼兒發(fā)展進(jìn)行的評價及其結(jié)果是科學(xué)的、權(quán)威的，結(jié)論是無可臵疑的，由此帶來的影響和后果只能選擇接受，而對于幼兒發(fā)展評價自身及評價結(jié)果的局限性缺乏足夠清醒的認(rèn)識。為此，在和家長交流幼兒發(fā)展評價結(jié)果的時候，教師一定要有意識地向家長講解和說明幼兒發(fā)展評價的不足與局限，引導(dǎo)家長理性看待評價結(jié)果。具體而言，幼兒發(fā)展評價的方式和結(jié)果可能存在以下不足和限制。

其一，幼兒發(fā)展評價只能評價幼兒現(xiàn)在的發(fā)展。幼兒發(fā)展評價對于教師、家長和幼兒都有著重要的意義，但是任何幼兒發(fā)展評價的方式與方法，無論評價幼兒的哪個發(fā)展領(lǐng)域，其所得結(jié)果都是關(guān)于幼兒目前已經(jīng)具備的能力、態(tài)度、知識的信息，無法回答幼兒的過去如何，是如何獲得這些能力和態(tài)度的，更無法預(yù)測幼兒將來在這方面的發(fā)展會如何。認(rèn)識到這一點(diǎn)，就會讓各方對幼兒發(fā)展評價的結(jié)果保持理性的頭腦，也會防止將某種標(biāo)簽，諸如“聰明孩子”、“社會性較差”以及“語言有天賦”之類，貼在某個孩子身上，甚至將某些評價的結(jié)果作為幼兒分組的依據(jù)或者幼兒得到某種學(xué)習(xí)機(jī)會的依據(jù)。

其二，幼兒發(fā)展評價及其結(jié)果不總是可靠的。一般情況下，教師采用的幼兒發(fā)展評價工具如果是經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化處理的，諸如評價幼兒智力、幼兒的創(chuàng)造性、幼兒數(shù)學(xué)能力的測驗工具，往往會具有較高的信度和效度，也會有著嚴(yán)格的評價程序和操作手冊，這在一定程度上能保證評價結(jié)果的客觀可信，但是這些工具往往是以社會經(jīng)濟(jì)地位較好的幼兒為樣本建立和發(fā)展起來的，其文化適宜性值得懷疑。更為重要的是，這些標(biāo)準(zhǔn)化的測驗，在很大程度上測量的是孩子的語言能力，也就是說語言能力發(fā)展較好的孩子會得到比較好的分?jǐn)?shù)，這一點(diǎn)必須引起評價者和家長的注意。至于說由教師自己開發(fā)的非正式的幼兒發(fā)展評價工具及其對應(yīng)的評價結(jié)果，往往不具有很高的信度和效度，其結(jié)果只能作為教師設(shè)計和改進(jìn)課程、家長了解幼兒發(fā)展的一個參考。

四、運(yùn)用幼兒發(fā)展評價的結(jié)果與家長協(xié)商課程

幼兒發(fā)展評價的結(jié)果不能僅僅用來簡單勾勒和描述幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。對教師而言，更重要的用途在于用這些結(jié)果來引導(dǎo)自己的課程與教學(xué)，努力爭取為每個孩子提供適宜的教學(xué)。一次我在組織中班幼兒進(jìn)行平衡木的體育活動中，通過簡單的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)有一個小女孩動作不協(xié)調(diào)，速度明顯比同伴慢，還遭受到了同伴的嘲笑。后來我單獨(dú)對孩子進(jìn)行了測試，確實發(fā)現(xiàn)這個孩子存在一些困難。

作為教師，我知道這屬于幼兒發(fā)展速率上的差異，不能隨便下結(jié)論說這個孩子運(yùn)動能力或者協(xié)調(diào)性存在不足。在簡單測查之后，我抱著孩子，輕聲說：“老師知道你能走得又快又穩(wěn)，相信你能做得和其他小朋友一樣，你愿意和我一起練習(xí)嗎?”孩子頓時露出了開心的笑容，顯得那么自信。我就孩子在平衡能力發(fā)展方面的評價結(jié)果與家長做了交流，家長對評價結(jié)果也表示認(rèn)同。但是我沒停留于此，而是與家長商討如何幫助孩子加快發(fā)展，為此我與家長一道制定了在家里如何幫助孩子練習(xí)和強(qiáng)化的方案。如此堅持了兩周多時間，這名孩子的平衡能力已經(jīng)與同伴不相上下。這個例子讓我更加堅定地去嘗試，將幼兒發(fā)展評價的結(jié)果用來改進(jìn)課程、幫助家長改進(jìn)家庭教育的方式與內(nèi)容，而不是僅僅關(guān)注評價結(jié)果的本身。

結(jié)語：運(yùn)用自己的專業(yè)知識評價幼兒的發(fā)展，在家園工作中專業(yè)地向家長解釋幼兒發(fā)展評價的結(jié)果，是對專業(yè)的幼兒教師的必然要求。只要教師理性地對待幼兒發(fā)展的評價結(jié)果，運(yùn)用自身的經(jīng)驗讓這些結(jié)果對家長和幼兒更加具有發(fā)展意義，幼兒發(fā)展評價的發(fā)展功能才能真正實現(xiàn)，家園溝通才能上一個新的臺階。（作者：重慶江北新村幼兒園 陳衛(wèi)琴 劉靜）

新幼師如何與家長建立良好關(guān)系

新幼師剛剛走上工作崗位，由于缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗，與家長溝通時難免會遇到一些問題，如不知怎樣和家長溝通……那么，新新幼師如何能早日勝任家長工作，實現(xiàn)與家長愉快溝通？

家庭教育與幼兒園教育互相接納、融洽，互幫互長，從而實現(xiàn)家園合作的理想，即合力促進(jìn)每一個幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園家長工作將會影響幼兒教師的教育質(zhì)量與工作成效，具有十分重要的價值和意義。那么，新幼師如何與家長建立良好關(guān)系呢？

1、端正態(tài)度，重視家長工作

新幼兒教師剛踏入工作崗位，往往疏于與幼兒家長交流。有的人以為自己的工作僅僅是教育幼兒，與幼兒家長之間的交往是分外的事，因此不加以重視。這是一個誤區(qū)。

因為影響幼兒身心發(fā)展的因素很多，所以幼兒教育工作要靠教師和家長共同做。幼兒園與家庭之間的聯(lián)系密切、頻繁，也具有可控性。新幼兒教師和幼兒家長要密切配合，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。此外，新幼兒教師與幼兒家長建立良好關(guān)系，也可以使教師避免不必要的干擾，集中精力搞好教學(xué)。

2、主動地與家長溝通 幼兒教師應(yīng)該掌握專業(yè)知識和技能，能夠熟練運(yùn)用教育策略和教育機(jī)制。新幼兒教師缺乏敏銳的洞察力以及與家長談話的技巧，有時候在教育教學(xué)中十分被動。因此，新幼兒教師應(yīng)積極主動地與家長溝通、交流，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)建和諧的家園工作體系，而不應(yīng)消極等待或放任自流。

3、主動消除顧慮，避免誤會

事實上很多家長是帶著“顧慮”送孩子去幼兒園的，還有不少家長怕得罪老師，有意見也不敢提。對此，教師要主動了解家長的顧慮，揣摩家長的心思，抓住需要溝通的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和方式，開誠布公地與家長交流看法，并以實際行動及時的消除顧慮，取得家長的信任，讓家長放心。幼兒出現(xiàn)意外情況要主動及時地告訴家長，千萬不能心存僥幸。如果家長發(fā)現(xiàn)問題再來詢問，教師就會很被動，且易發(fā)生誤會。

4、與幼兒家長建立良好的人際關(guān)系

幼兒教師與家長的良好合作關(guān)系應(yīng)建立在相互尊重和了解的基礎(chǔ)之上，寬松的環(huán)境、平和的心態(tài)、平等的關(guān)系有助于教師和家長之間進(jìn)行交流。戴爾·卡耐基曾說過：“不尊重別人感情的人最終只會引起別人的討厭和憎恨?！笨鬃右舱f：“己所不欲，勿施于人?！敝挥邢嗷テ降?、尊重，才能有權(quán)享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，新幼兒教師與家長交流時，應(yīng)具有明確的服務(wù)觀念、服務(wù)意識，讓幼兒家長安心、放心、舒心。

4、采用多種方式共建和諧家園 在日常工作中，新幼兒教師可以采用多種聯(lián)系方式，主動與幼兒家長進(jìn)行溝通，發(fā)揮自身的主觀能動性；也可以針對不同類型的幼兒家長選擇合適的聯(lián)系方式，使家園合作得更加默契。

(1）個別訪談。例如，新幼兒教師采取電話訪談、家訪、請家長來園面談等形式，向家長了解幼兒的情況，可以建立良好的家園合作關(guān)系，贏得幼兒家長的信任與支持。

(2）召開家長會。新幼兒教師通過召開家長會的方式，向幼兒家長宣傳科學(xué)的教育理念和教育方法，與家長一起為幼兒制定學(xué)習(xí)任務(wù)，充分聽取家長的意見。這樣做，可以使家長信任教師。

(3）建立家園聯(lián)系簿。這是新幼兒教師與幼兒家長進(jìn)行溝通的有效形式。新幼兒教師應(yīng)積極、及時地填寫家園聯(lián)系簿，以便使幼兒家長了解幼兒的在園情況。對于那些因工作繁忙而不能親自到園接送孩子的家長來說，這種方式好極了。

附：幼師與家長談話的技巧

1、單獨(dú)提，避免傷害家長的感情：教師向家長反映情況，一般是在下午幼兒離園時，這時家長和幼兒很多，如果不注意，其他的幼兒和家長會聽到他們的談話，這時，不管教師的語氣多么溫和，也可能得罪家長，家長會以為你在出他的丑。有的家長可能因此遷怒于孩子，造成雙方情緒上的對立。

2、先報喜，后報憂：不管是“對中有錯，還是錯中有對”，幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步都要先告訴家長，報喜說明教師喜歡孩子，然后在耐心誠懇地指出問題所在，能提醒的就是不要批評。

3、用請教的態(tài)度和口氣提出看法：如“這個問題我不太清楚，您能講講嗎？您能和我談?wù)労⒆釉诩依锏那闆r嗎？”盡量采取請教、商量的態(tài)度，把找出問題的主動權(quán)讓給家長，耐心的聽取家長的意見，使家長產(chǎn)生伙伴般的親切感，也向家長證明你是相信他的，這樣效果會更好。

結(jié)語：衡量一所幼兒園保教質(zhì)量的高低，家長工作是一把重要的標(biāo)尺。誰把家長工作做得扎實、到位，誰就能搶占幼兒教育的制高點(diǎn)，從而獲得社會的肯定、認(rèn)同。因此，新幼兒教師要充分挖掘幼兒家長這個豐富的教育資源，與幼兒家長建立良好、和諧的人際關(guān)系。

家園交流巧用《孫子兵法》

孩子上幼兒園了，不少家長把教育孩子的重任交給了幼兒園，認(rèn)為教孩子是幼兒園的事。一旦孩子在家里表現(xiàn)不好，就把責(zé)任推給幼兒園，這是不對的。以下為大家介紹家園交流巧用《孫子兵法》。

如今，《孫子兵法》已超越軍事范疇，被廣泛運(yùn)用于商場、職場乃至學(xué)校管理等不同領(lǐng)域。以兵法的視角審視我工作中成功的家長工作案例，我發(fā)現(xiàn)我的方法與兵法中的一些勝招不謀而合，這也說明了我們只要多一份理性、多一份智慧與謀略，家長工作就會變得輕松而富有成效。

反客為主——循循善誘 在家長工作中，我們發(fā)現(xiàn)有些家長對孩子的教育很是迷茫，教師發(fā)現(xiàn)了孩子的問題卻苦于雙方觀念迥異很難溝通。這時就需我們動之以情，曉之以理，使他們理解、接受并內(nèi)化成正確的教育理念。

芊芊只要遇上與學(xué)習(xí)沾上一點(diǎn)兒邊的事，就會一臉茫然。了解到孩子媽媽很早就生芊芊了，現(xiàn)在的她自己還像個大小孩，芊芊是成天跟著奶奶走家串戶，我不禁替孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)著急和擔(dān)憂起來。

可芊芊媽媽認(rèn)為孩子上幼兒園只要吃飽睡好就行，等她上了小學(xué)再管她的學(xué)習(xí)也不遲。怎么才能開導(dǎo)她呢?我便以自己的家庭教育為例，講我如何上班兼顧照料女兒的，聽著我的講述，芊芊媽媽驚訝得瞪大了眼睛：“哎，我真是太幸福了!可我卻沒花一點(diǎn)心思在孩子身上?！蔽矣峙e了以前教過的小朋友的事例，講他們的爸爸媽媽是怎么來對孩子進(jìn)行啟蒙教育的。

芊芊媽媽有點(diǎn)想通了，但要化為實際行動還需看她能否堅持。我又把家教的書借給她，還撮合她與住她家附近的浩浩家結(jié)上對子，讓懂教育的浩浩媽來影響和帶動她。

芊芊慢慢在變化，遇到老師的提問不再睜著大眼睛一片迷茫了；她變得喜歡聽故事，愿意操作活動，還會舉手回答問題.把班上的每個孩子當(dāng)成自己的孩子，貼心地對待她們，及時為有需要的家長提供教育方面的指導(dǎo)，教師這時的“反客為主”是為了幫助家長成為孩子的啟蒙老師、家庭教育中的主人。

擒賊擒王——抓住關(guān)鍵 家園交流中，當(dāng)我們與孩子的某一家長無法順利溝通時，不妨轉(zhuǎn)變工作對象，與家庭中主導(dǎo)成員進(jìn)行交流，以贏得他們的理解與配合。

一天，門衛(wèi)向我轉(zhuǎn)達(dá)了這樣的話：“陶陶奶奶說孩子在幼兒園吃不飽?！蓖ㄟ^了解，其實這是奶奶的多慮。奶奶擔(dān)心的事情還不止吃飯這一件，有時陶陶不能把在幼兒園發(fā)生的事情說明白，也引發(fā)她的擔(dān)心，并對我們產(chǎn)生了誤會。結(jié)合陶陶的表現(xiàn)與她奶奶的一些話語，我發(fā)現(xiàn)一系列的問題出在家庭教育上。于是，我們打電話直接找陶陶媽媽聊。可是，她在孩子的教育問題上沒有原則與力度，又把球拋給了我們。怎樣才能贏得陶陶家長的理解，并影響他們的家庭教育理念，讓孩子順利成長呢?能讓陶陶奶奶與媽媽協(xié)調(diào)起來的關(guān)鍵人物是孩子爸爸。我們決定把球拋給他，聽聽他的想法。

孩子爸爸與我們交談后，也感覺到了家庭教育不一致帶來的后果，很不好意思地說：“對于孩子的教育，我們做爸媽的最應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，以后我們也要多花時間在孩子身上。陶陶奶奶那里我會做工作，還望你們能諒解她的那些話?！?/p>

之后，我們對陶陶的關(guān)注更細(xì)致了，時常與她爸爸媽媽交流孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并提出一些建議。陶陶全家對我們建立了信任感，孩子的進(jìn)步也就更明顯了。

在迂回戰(zhàn)術(shù)下，陶陶爸爸發(fā)揮了主要作用，架起了家庭內(nèi)部溝通的橋梁。看來，只要我們工作真正做細(xì)做實了，讓家長認(rèn)可、放心，再由家庭中最有力的一方提出合理化的建議，就能有效促進(jìn)家庭內(nèi)部矛盾疏通，達(dá)成家園教育一致。

出奇制勝——不攻自破

在家長工作中，運(yùn)用此計可以有效處理某些家長的無理取鬧事件。一天，堯堯把冰冰的手背抓了幾道血痕，沒過幾天，堯堯的爸爸找到我們，說自從那天聽了冰冰爺爺?shù)目謬樤捳Z后孩子就天天做噩夢，他來的目的是想找冰冰爺爺算賬，而且要求冰冰馬上調(diào)離我們班，說只有這樣才可以避免兒子產(chǎn)生恐懼感。

在園長的支持下，幾方約了個時間坐到一起。雙方當(dāng)事人在平靜了一下情緒后，開始你一言我一語地“開戰(zhàn)”起來。我在一旁順著他們的話說了句：“被抓的那天放學(xué)時，冰冰爺爺對堯堯說了句話?！币恢辈蛔髀暤膱@長突然發(fā)話了：“說了句什么話?”爺爺接過來說：“我就說了句?你下次再這樣，就告訴你爸爸!?別的什么都沒說?！眻@長微笑著，望著堯堯的爸爸問：“孩子是不是因為聽到這句話而恐懼的呢?”然后用半開玩笑的語氣直言不諱地反問：“他怕的會不會是爸爸你呢?”

在與堯堯媽媽進(jìn)一步交談中，我們了解到望子成龍心切的爸爸對孩子時有棍棒教育。由此我們幫助她展開了層層剖析，真誠地提出了一些建議。

當(dāng)家長工作遇到阻礙時，我們教師要有確鑿的證據(jù)、充分的理由，還要爭取園方有力的支持，向無理取鬧的家長擺明態(tài)度，甚至幫助他們認(rèn)識到自己的問題，便能較快達(dá)到解決問題的目的。

欲擒故縱——令其自悟

在家長工作中，可以運(yùn)用此計對待多次溝通后仍無收效的家長，讓事實擺在他們面前，達(dá)到令其自我感悟的目的。

諾諾是家中的小太陽。在日?；顒又?，我們發(fā)現(xiàn)他生活自理能力和規(guī)則意識不足，經(jīng)常會滿教室地跑和跳。吃飯時要么一口不動，要么就把飯菜潑灑一地。通過交流得知，孩子一直住在奶奶家，祖輩十分依順孫子。我們與她媽媽交流了多次，沒有一點(diǎn)兒效果，因為再過一個星期就是家長開放日了，我們便想到了先“放棄”，到時讓他們看看自己孩子的現(xiàn)實狀況!果不其然，開放日那天，諾諾的奶奶和媽媽興沖沖地來到幼兒園，可當(dāng)早操舞的音樂響起時，諾諾卻不知轉(zhuǎn)悠到哪兒去了。到了“生活自理能力”展示環(huán)節(jié)，別的孩子聽到老師一聲令下眼明手快穿衣服時，諾諾卻站在那兒不知所措。我們這時在一旁耐心地教他、幫他，全班的孩子和家長都看著他、等著他，花了好一陣，才總算把衣服穿了上去。

可以想到，后來諾諾的規(guī)則意識、自理能力有了很大的進(jìn)步。因為活動展示中諾諾的表現(xiàn)已向家長說明了家庭教育中存在的問題。于是諾諾的奶奶學(xué)著放手了，媽媽也認(rèn)識到了自己在孩子教育中的重要作用了。我們沒有多說什么，是事實讓家長感悟到怎樣做才是對孩子的成長最有利的。

結(jié)語：總之，幼兒園家長工作是一門藝術(shù)，要講究策略，要注意方法，將三十六計中的一些招數(shù)靈活運(yùn)用在家園溝通上，能取到意想不到的好效果。

如何設(shè)計幼兒園家園互動欄

幼兒園班級家園互動欄是班級老師與家長聯(lián)系互動的一個窗口，通過這個窗口，可以了解到幼兒園班級教育的各項信息，同時也是進(jìn)行有效家園合作的平臺。那么，如何設(shè)計幼兒園家園互動攔呢？

幼兒園班級家園互動欄作為一個橋梁紐帶的作用越來越受到廣大教育工作者、家長們的重視。通過“班級家園互動欄”，能夠更多的了解近期班級工作開展的情況，以及孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況等。

正是基于以上班級互動欄的重要性及其所起到的作用，我們確定家園互動欄的理念，是相互補(bǔ)充，優(yōu)勢互補(bǔ)。根據(jù)這個理念，以及這兩周在榮懷藝術(shù)幼兒園的保育見習(xí)，對她們設(shè)計的家園互動欄作了以下總結(jié)：

一、“家園互動欄”的內(nèi)容

“家園互動欄”是家長了解幼兒園的一個重要窗口，所以我們要努力挖掘它的潛力，如中一班將它分為了七個小板塊：“本周計劃”、“健康快車”、“家教指南”、“請您配合”、“本周好寶寶”、“快樂學(xué)習(xí)”、“童言稚語”等，利用這些板塊，讓家長逐步參與到教育中來。

1、“家園互動欄”，使家長們更加關(guān)注我們幼兒園的教育工作

如“本周計劃”、“快樂學(xué)習(xí)”主要向家長宣傳本周的教育目標(biāo)和內(nèi)容，使家長對幼兒的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，并及讓孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)；“童言稚語”記錄了幼兒的閑聊話題，這使得家長在感覺孩子說話有趣的同時，也會驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子在長大，他們需要受到良好的教育。

2、“家園互動欄”讓家長學(xué)會了配合

讓家長學(xué)會配合以實現(xiàn)更理想的家園互動效果，是工作的重點(diǎn)。如在“請您配合”中記錄了本周需要家長配合幼兒園或班級的事項或要求，如 “春天又來了” 主題中，請家長周末帶孩子到郊外、公園尋找春天，感受大自然的美和變化，并將找到的春天以照片或圖畫等方式帶來幼兒園；為豐富班里的體育角，請家長和孩子一起制作一個沙包帶來幼兒園等.3、“家園互動欄”讓家長學(xué)會了和老師一起互動學(xué)習(xí)

如“家教指南”、“健康快車”經(jīng)常介紹成功的育兒經(jīng)驗和一些結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)的保健常識，來解決家長的一些困惑或讓家長與家長之間互相交流，共享成功經(jīng)驗。

4、“家園互動欄”給了家長一個滿意的反饋

如“本周好寶寶”主要針對孩子們在幼兒園一周中的生活和學(xué)習(xí)表現(xiàn)來進(jìn)行一個評比。對表現(xiàn)出色的小朋友老師要表揚(yáng)，并將其照片貼這一板塊中。利用這種方法，孩子們都會希望自己是本周的好寶寶，從而增強(qiáng)了孩子們的競爭意識，一個個都在積極的上進(jìn)。一周下來，給家長們一個滿意的反饋，家長們滿意、高興是我們家園互動最大的希望。

二、“家園互動欄”的設(shè)計

要吸引家長的眼球，“家園互動欄”的設(shè)計很重要，不僅要在視覺上花心思，更要在行動上切切實實地讓家長感受到我們的努力和真誠。因此，設(shè)計“家園互動欄”最重要的是切合實際、真實、可操作而有意義。

1、取名有講究：要給“家園互動欄”取一個既簡潔又溫馨的名字。如“家園共育橋梁”。

2、進(jìn)行版面的設(shè)計：因為“家園互動欄”的重點(diǎn)在于其內(nèi)容，版面只是一個襯托，因此切忌喧兵奪主。在制作材料的選擇上要選擇鮮艷耐用的，如卡紙、吹塑紙等。顏色不宜過多，太花哨會出現(xiàn)視覺疲勞，簡潔、大方即可。

3、精心設(shè)計各個板塊：在各板塊的選擇上非常重要，不能憑老師個人直覺和興趣擇定主題，而要結(jié)合家長的心理需求和教育習(xí)慣，引起家長的共鳴，真正做到家園互動。如中一班設(shè)計的七大板塊“本周計劃”、“健康快車”、“家教指南”、“請您配合”、“本周好寶寶”、“快樂學(xué)習(xí)”、“童言稚語”都是比較符合家長心理需求的，而且操作性也很強(qiáng)。

4、各板塊內(nèi)容的選擇和制訂是重點(diǎn)：為了做到切合實際又有意義，各板塊的內(nèi)容要緊緊圍繞一周的主題，而且在字體的選擇上，要考慮到爺爺奶奶輩的家長，不易過小，若是手寫就不應(yīng)太潦草，要正楷、清晰，便于每位家長的閱讀和了解。

5、及時更換內(nèi)容：要按時更換“家園互動欄”各個板塊的內(nèi)容，讓家長及時了解各方面的內(nèi)容，不要讓“家園互動欄”走形式化。結(jié)語：總之，教師要精心制作、維護(hù)“家園互動欄”，把其做到實處，使家長關(guān)注教育，配合教育，參與教育，真正做到家園互動，牽手共育祖國的未來！

第五篇：家園合作,有效溝通

淺談家園合作有效溝通

摘要

教育的最終目的，是要實施全面的素質(zhì)教育。而全面實施素質(zhì)教育，則必須從幼兒抓起。要有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，樹立良好的素質(zhì)教育，單憑幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭、幼兒園共同努力，二者互存共助，缺一不可。而面對農(nóng)村幼兒園的家長工作，普遍存在溝通困難，道理難以講通的現(xiàn)象。新課改呼喚新型的家園關(guān)系——教師與家長間應(yīng)是相互尊重，密切合作的伙伴，幼兒園教師要引導(dǎo)家長由被動的配合轉(zhuǎn)換成主動積極參與，充分發(fā)揮其第一任教師亦是終身教師的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家長 家園共育 幼兒教師 溝通策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：家園合作是世界幼兒教育的發(fā)展趨勢，早在1927年，幼兒教育家陳鶴琴先生就說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！钡?，目前在家園合作問題上家長們還是存在著一些認(rèn)識上的缺陷，有的家長則認(rèn)為，教育是幼兒園的事，自己只管孩子吃、穿、住；也有家長認(rèn)為，自己文化素質(zhì)不高，不懂教育；還有的家長認(rèn)為家長參與教育是幼兒園無能的表現(xiàn)。然而我們知道，家庭是兒童成長發(fā)展的第一環(huán)境，也是對兒童成長影響最直接最密切的一個環(huán)境。在幼兒時期，孩子年齡小，對家長的依賴性大，依戀情感深，家庭的影響作用就更大。因此，幼兒教育應(yīng)該將幼兒園教育與家庭教育相互配合起來，共同合作，才能促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。所以，幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長的情感溝通和信息交流，了解家長對孩子教育的需要，盡可能地滿足他們的需求，從而激發(fā)他們參與幼兒園教育的興趣和熱情。

一、召開家長會是最直接的有效方法

每個學(xué)期第二周，我們首先著手召開新生家長會，其他班級逐步進(jìn)行，會議上我們將幼兒的一日生活情況告知家長，讓家長詳細(xì)了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況，而且廣泛聽取家長意見、建議，共同探討幼兒園的教育及家園共育的。雖然仍有一部分家長力求子女適應(yīng)社會需要，把過高的期望值加壓在孩子身上，總希望自己的孩子低齡高讀，小班的幼兒要求會寫字，中班的幼兒要求會算數(shù)，似乎都想趕在5歲以前把學(xué)前班的課程學(xué)完，可見他們重知識，輕能力的意識還是淺薄。幼兒園教育如果為求迎合家長的需求，以犧牲幼兒全身心和諧發(fā)展為代價，填鴨式地給幼兒加壓超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的話，那么我們的孩子是何等的不快活，長此以往，我們的幼兒教育是何等的徒勞無功，針對這一情況，通常我們會用簡單易懂的比喻方法讓家長明白孩子不是一下就成長起來的 例如牛奶為什么要分段喝；還有就是他們都是種植的行家，我們會請教他們講解莊稼和果樹的生長過程，然后告訴他們孩子也不是一下就成長起來的，就像他們給莊稼灌溉、松土、施肥、捉蟲一樣，我們也會針對孩子的需求給予適合他們年齡段的教育，最后告訴他們孩子才是你們最終要收獲的那顆最大的果實，不要讓這顆幼苗提前枯萎了，為了他們孩子健康、快樂的成長，家長就心安理得的接受了我們的教育方式。

為了使家長更多了解我們的工作，爭取家長更大的信任，在家長會上我們不僅向家長介紹了班級的具體情況和計劃安排，還向家長具體的介紹幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容，和大家共同探討教育孩子的方法。不但如此，如果家長想更能具體地了解孩子在幼兒園的情況，我們還會利用接送的時間主動與家長進(jìn)行溝通，把每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過群發(fā)的形式告知家長，讓家長做到心中有數(shù)，及時做好幼兒的知識鞏固。

二、邀請家長參與幼兒園活動感染家長，引起共鳴

《家長教育行為規(guī)范》中指出：家長要和學(xué)校、社區(qū)密切聯(lián)系，相互配合，保持教育的一致性。所以，利用家長開放日邀請家長來園觀摩和參觀幼兒園的活動，也是和家長溝通的一種良好的形式。家長通過觀摩或參加幼兒園的活動，可以具體了解到幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法，他們可以親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況，從而有助于家長深入了解孩子，與教師合作有針對性地教育孩子。在開放活動中，我們會事先做好開展活動的各項準(zhǔn)備工作，讓家長看到我們平時工作中真實的一面?；顒雍笪覀儠V泛征求家長建議，集思廣益，讓家長有重點(diǎn)有選擇地進(jìn)行反饋。同時，我們也會積極采納家長地建議，為家長、老師之間在信息交流的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，為更好的教學(xué)活動效果獻(xiàn)計獻(xiàn)策。在搞開放活動的同時我們會選出一批家長志愿者，這些志愿者積極配合老師的工作，維持秩序、拍照留念等。

除了開發(fā)放日，我們還會利用一些有意義節(jié)日舉行一些親子游戲，例如“三八節(jié)”、“母親節(jié)”請媽媽參與，“父親節(jié)”請爸爸參與，“重陽節(jié)”請爺爺奶奶來園和小朋友共度節(jié)日，這樣更進(jìn)一步的拉近了家長和幼兒園的距離。當(dāng)然，開始的時候他們是非常不情愿的，并不把我們的邀請當(dāng)做一回事，沒關(guān)系，只要我們有信心就能做得到，先從普通親子活動開始，例如簡單的運(yùn)動會，我們在微信群，QQ群里邀請，因為在群里大多數(shù)都是不在身邊的年輕家長，他們?yōu)榱撕⒆拥某砷L需要，肯定會要求父母參加，雖然部分家長還是不能夠放的開，多請幾次便是，為了提高家長們更大的積極性，在見成效的開始，讓班級設(shè)定名額，就這樣一點(diǎn)點(diǎn)放寬政策，慢慢的，現(xiàn)在只要聽說幼兒園有邀請家長的活動，他們爭先恐后的要參加。值得一提的是，為了滿足孩子想念爸爸媽媽的愿望，每到年底的時候，幼兒園會特意在放假前舉辦一個以爸爸媽媽為主題的親子活動，這樣一來可以滿足年輕家長們能夠參加活動的愿望，二來孩子也有了爸爸媽媽多陪伴幾天的機(jī)會，一年才有的一次機(jī)會，他們當(dāng)然不愿錯過，就算有的家長需要提前請假，但是為了孩子的需要，他們還是覺得值得的。這些親子活動，不僅增進(jìn)了孩子與家長之間的親密溝通、情感交流，還為家長們創(chuàng)造了一次探討育兒經(jīng)驗的好機(jī)會，家園皆大歡喜。

三、合理利用家長資源，充分發(fā)揮他們的作用

在家長資源中有各行各業(yè)人士，還有專業(yè)特長和對教育有心得的家長朋友們，誠懇邀請他們來園根據(jù)自己的不同職業(yè)選擇和組織相關(guān)的教學(xué)活動，例如讓當(dāng)軍人的爸爸教孩子們學(xué)習(xí)站軍姿、行軍禮；給孩子觀看解放軍戰(zhàn)士的生活圖片和視頻，萌發(fā)他們熱愛解放軍戰(zhàn)士的情感，培養(yǎng)孩子樹立熱愛祖國保衛(wèi)祖國意識，讓解放軍戰(zhàn)士的形象在孩子們心中變得更加高大，總結(jié)的時候小朋友們對解放軍叔叔的崇拜無以表達(dá)，都說長大了也要當(dāng)解放軍戰(zhàn)士，保衛(wèi)祖國，保衛(wèi)家鄉(xiāng)。

聯(lián)系當(dāng)醫(yī)生的媽媽們給家長講解怎樣預(yù)防疾病，發(fā)生緊急狀況時怎樣解決，為小朋友們講解健康知識，在幼兒園角色游戲“醫(yī)院”區(qū)域角中，她們還親切地給予游戲指導(dǎo)，讓孩子們感受了護(hù)士的工作，體驗了奉獻(xiàn)愛心的快樂。最后老師和小朋友們一起為她們親手制作了漂亮的花，作為感謝送給了可愛的“白衣天使”們。開展這樣一系列教育活動后，孩子們對醫(yī)生工作有了更多的了解，知道醫(yī)生是一種神圣職業(yè)，而且提高了預(yù)防疾病的自我保護(hù)意識。

四、互相理解、尊重，換位思考

對于家長群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。要求老師做到分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對待。對于年輕的家長老師要積極鼓勵他們，對于年歲已高的爺爺奶奶，老師要視他們?yōu)樽约旱拈L輩一樣尊重，讓這些家長感到溫暖，這樣在以后的溝通中就容易多了，我們相信付出總會有回報的。

大千世界，無奇不有，面對幾百個家長，要求他們都做到通情達(dá)理是不可能的，還是會那么幾個無理取鬧的人，在活動時，偶爾出現(xiàn)孩子之間的打鬧和磕碰的現(xiàn)象也很正常，這些所狀況也不是我們有意發(fā)生和愿意看到的，而且我們老師會在第一時間告知家長并給予道歉，大多數(shù)的家長表示可以理解并會原諒老師的這些無意行為，對于那些情緒激動的家長，就要求我們老師要學(xué)會冷靜的處理問題，首先穩(wěn)住家長的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。也請他們換位思考一下，如果在家中出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，無論多嚴(yán)重，他們都不會責(zé)怪自己沒有看護(hù)好孩子，他們反而會抱怨孩子自己怎么不注意，或許還會暴打一頓，所以我希望那些溺愛的家長做到，把老師看做是自己的孩子和姐妹，不能以點(diǎn)看面，請他們看到我們平時的付出，（）

五、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺，因為家長們平時不會關(guān)注一些幼兒教育方面的篇章，幼兒園新創(chuàng)建了一個娃娃軟件平臺，老師利用這個軟件平臺給家長們分享一些對孩子教育有幫助的好文好句，并且針對孩子的性格和每個孩子需要什么樣的管理方式有選擇的一對一分享，為每一個孩子建立一個成長記錄，每天都有老師給家長反饋幼兒在園的表現(xiàn)，家長反饋孩子在家的表現(xiàn)，特別是在外地的家長，看到孩子們得到這樣良好的教育，感到非常欣慰，每天看到許多家長給我寫感謝信就覺得我們的付出沒有白費(fèi)，就這樣慢慢的取得了家長的信任和依賴。雖然還有部分家長的教育理念和我們背道而馳，明明是他們自己嬌慣孩子，還要求我們強(qiáng)調(diào)孩子在家要聽他們的話，甚至孩子在家里無理取鬧使他們無措的時候拿告訴老師來嚇唬孩子，更有甚者要求我們應(yīng)該天亮開門，天黑來接，不要有禮拜天和假期，理由是他們的孩子在家太煩人，送到幼兒園就省心了，對于這樣的家長我們也要拿出極大的耐心告訴他們，孩子是你們的，在孩子出生之前誰也不能保證孩子出生之后就是完美的，我們只是在幫助你們教育他們往好的方面發(fā)展而已，請不要全部責(zé)任推給我們。

傳播科學(xué)育兒知識，提高家庭教育能力是我們幼兒園教師不可推卸的責(zé)任，但家庭教育同幼兒園教育需協(xié)調(diào)一致，家長要相信和配合幼兒園，但又不能過分依賴幼兒園。我們會盡最大的努力去做好與家長的溝通工作，但是，不能說我們的教育方法和態(tài)度就是絕對的真理，我們教師也應(yīng)再探索，再學(xué)習(xí)。這個摸索的過程很需要家長的支持，他們身上也有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的教育經(jīng)驗，這些教育資源對于我們都是彌足珍貴的。同樣的，家長教育孩子的過程中更需要老師的指導(dǎo)，把我們掌握的最基本，最實際的教育理念同家長一起分享。相信通過我們共同的努力，一定能夠把家園合作配合的更加完美。

參考文獻(xiàn)

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