第一篇：搭建家園溝通的橋梁

搭建家園溝通的橋梁

內(nèi)容摘要：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。”幼兒園與家長之間建立和諧的互動機(jī)制是關(guān)鍵，教師和家長的情感溝通與信息交流尤為重要。在共同教育幼兒的問題上，教師和家長要互相尊重，互相信任，平等合作，真誠溝通，同心同德完成育兒的使命。關(guān)鍵詞：教育綱要；家園合作；構(gòu)建平臺；家園溝通；家園互動。

正文：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。”所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。（摘自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀）。

在平時(shí)的教育過程中，需要家長配合的地方很多，可是農(nóng)村的家長文化素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)家長外出打工，這些留守兒童跟著爺爺奶奶成為隔代親。平時(shí)只管給孩子吃飽穿暖，很少關(guān)心孩子在幼兒園的一切活動，更談不上教育孩子了。所以開發(fā)利用家長的教育資源，搞好家園溝通，發(fā)揮家長的教育資源作用，已成為我們教師工作的另一重點(diǎn)。如何激發(fā)家長對家園合作的興趣，形成教育的合力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展？筆者認(rèn)為幼兒園與家長之間建立和諧的互動機(jī)制是關(guān)鍵。在建立和諧的互動機(jī)制過程中，教師加強(qiáng)和家長的情感溝通與信息交流尤為重要。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)家園合作，共同擔(dān)負(fù)起啟蒙教育重任，才能真正促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展。由此我們也總結(jié)出在幼兒教育中，家園合作的成敗直接影響幼兒發(fā)展的優(yōu)劣。

一、把握第一印象，為家園合作打下基礎(chǔ)。

無論是在工作中還是在生活中，第一印象很重要，如果第一次見面給對方留下好的印象，那么在以后的交往，接觸中就比較順利，融洽。家園溝通也一樣，如果能給家長留下良好的第一印象，那么就會為以后的家園溝通工作打下良好的基礎(chǔ)。

（一）構(gòu)建溝通平臺，為做好家長工作打下基礎(chǔ)。

開學(xué)初，我在班級走廊的醒目位置上張貼了許多小朋友游戲的照片和寫給新生家長的一封信。張貼幼兒活動圖片是為了吸引小朋友喜歡上幼兒園，給新生家長的一封信則是向家長提供的參考建議，讓家長一看就能清楚明了自己的寶寶剛?cè)雸@應(yīng)做哪些事情，適時(shí)為家長提供幫助。在第一次接待新生家長時(shí)，我微笑著向他們問好，與家長交流他們關(guān)心的問題，認(rèn)真記錄家長提出的困惑，并適時(shí)給予解答，讓家長感受到孩子老師的重視和責(zé)任心，同時(shí)我也展現(xiàn)自我，讓家長知道我已經(jīng)帶過幾屆小班，小班新生有什么特點(diǎn)，家長有什么擔(dān)心，應(yīng)該如何處理等，讓家長了解教師的背景和優(yōu)勢，把孩子放心地交到你的手里，從而為今后的良好溝通打下基礎(chǔ)。真正做到家園攜手，解決入園焦慮。

（二）彼此溝通理解，縮短心與心的距離。

當(dāng)家長們把剛?cè)雸@的孩子第一次交到我手里的一剎那，伴著孩子們的哭聲，他們的心有些酸有些痛，甚至有些家長也會淚水漣漣，當(dāng)他們一步三回頭離開的時(shí)候，他們的心還會留在孩子的身上，她們會惦記：孩子還會哭多久，在家都是喂飯的，午飯是否會吃飽？在家睡覺都要拍著，摟著，還要摸著媽媽的眼睛睡，那么多孩子老師會照顧到我家寶寶嗎？······這一系列問題困擾著每一位家長。他們不是不相信老師，是因?yàn)榧议L對孩子的愛，正是因?yàn)閻?，他們才讓孩子到幼兒園接受教育，讓他們適應(yīng)集體生活，期盼寶寶們健康成長。我告訴家長們，我也 1

是母親，也是家長，我懂得這份愛的重量······在以后的日子里，我沒有表白自己是如何精心照顧每一個(gè)幼兒，因?yàn)榧议L看到了自己的孩子一見到老師就會甜甜的打招呼，親熱地依偎在老師的身邊。濃濃的愛心和彼此的理解已獲得了家長們的信任，縮短了教師和家長的心理距離。

二、巧用交往小竅門，順利溝通更快樂。

有人說過家長和教師好比是一輛車子上的兩只輪子，只有同方向行駛，才能成為真正意義上的合作伙伴。但是在日常工作中，家長不理解幼兒園、教師的一些做法，甚至采取偏激行為的事時(shí)有發(fā)生。因此，教師應(yīng)有針對性地與家長進(jìn)行交流，而且針對不同類型的家庭以及具有不同職業(yè)和文化素養(yǎng)的家長。講究一點(diǎn)交流藝術(shù)，尋求一些小竅門。

(一)退一步海闊天高。

一般情況下，家長是不會無緣無故與幼兒園、教師作對的，因此矛盾來了，我們應(yīng)該先從自己身上尋找問題的根源，以一種積極的、開放的心態(tài)去分析原因，尋找答案。

案例一：李亮是我班一名較調(diào)皮的男孩，是二胎，一家人寵得不得了，入園后經(jīng)常攻擊別的小朋友，稍不留神，就抓小伙伴的小臉、小手。其他的家長經(jīng)常告狀，且不愿意讓自己的孩子跟他一起玩，要求換位置。我請家長來交換意見，請她幫助教育，時(shí)常幫助孩子剪指甲。可家長的態(tài)度極不友好，說我沒有調(diào)查清楚，她家孩子是不會無緣無故抓人的，盡管別的孩子有傷痕在手上，這位家長也不肯配合我的工作，說他家孩子沒上學(xué)時(shí)沒有剪指甲也沒有抓人。沒有辦法，我只好利用空閑時(shí)間為孩子剪指甲，活動時(shí)不讓他離開我身邊，給他講小動物相互幫助，相互合作的故事。時(shí)時(shí)提醒李亮：大家都是好朋友，不能欺負(fù)別人，這樣小伙伴才會喜歡你，跟你一起玩。慢慢地，李亮不抓人了，有時(shí)還會幫助別的小朋友，幫助老師做一些力所能及的事情呢。指甲長長了他也會主動地請家長、請老師幫忙剪短，其他的家長再也不提換位置的事了，李亮的媽媽也主動來園與我交流，說孩子回家變了，總講幼兒園的事情，說自己有好多好朋友，也不再跟姐姐搶東西了，并誠懇地說自己以前態(tài)度不好，請我不要跟她計(jì)較,說以后一定配合老師對孩子進(jìn)行良好的行為習(xí)慣教育。俗話說：“人無完人，金無足赤”。以真摯的愛和寬容的心退一步，改變了家長的態(tài)度，避免了矛盾的激化，也進(jìn)一步使家園關(guān)系更融洽更和諧。

（二）進(jìn)一步增進(jìn)了解。

《綱要》中提出：“幼兒園應(yīng)提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，讓幼兒度過快樂而有意義的童年；幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中主動學(xué)習(xí)。”然而，許多家長尤其是祖輩家長不認(rèn)同教師的教育觀念，常常對教師的教育方式感到不滿：“老師究竟都教孩子一些什么呀，我孩子說老師每天都帶著他們玩游戲，孩子們可高興了。我們送孩子到幼兒園就是想讓他學(xué)點(diǎn)知識的，要不我自己在家陪他玩就可以了。”“不知道老師怎么想的，我家孩子畫畫涂的顏色一點(diǎn)也沒有別的孩子的鮮艷，老師還說他有想象力，這樣下去，我的孩子將來會不會適應(yīng)不了社會的競爭??？”針對這樣的現(xiàn)象，我們多次召開家長會，也查看了多方面的資料，終于轉(zhuǎn)變了一些家長的觀念。

案例二：一次家長開放日活動中，我們組織了一次親子活動“二人三足”?；顒右婚_始，教師就開始講解活動規(guī)則：家長必須和孩子一起玩，看哪個(gè)家庭玩得開心，等大家玩熟了，我們進(jìn)行比賽。家長們認(rèn)為這個(gè)游戲很簡單，紛紛帶著孩子綁好帶子開始游戲，活動中一些家庭玩得很好，協(xié)調(diào)得也不錯(cuò)，但是也有一些家庭急于求成，拉著孩子就走，全不顧孩子有沒有走好，更加談不上協(xié)調(diào)了。這樣的結(jié)果可想而知：那就是適得其反，家長一人忙得滿頭大汗，惹得孩子也不高興。這時(shí)教師趕緊出面，讓家長驚訝的是，教師一出場，孩子們爭著和教師玩游戲，并且配合得非常默契。之后教師又組織所有的家庭進(jìn)行游戲，家長們有了先前的經(jīng)驗(yàn)，也看到了老師是如何照顧孩子的，所以在再一次的活動中效果都很棒。

這樣的活動給了家長親身感受教師工作的機(jī)會，他們發(fā)自內(nèi)心地說：“我們一直以為當(dāng)幼兒

教師很輕松，今天才發(fā)現(xiàn)帶孩子活動不容易。老師真有一套，簡簡單單幾句話就能讓孩子明白要求，我們不得不佩服?。　备嗟募议L則發(fā)現(xiàn)幼兒園里看似簡單的活動組織起來并不輕松，教師要處理活動中各種突發(fā)情況，憑的是對幼兒的耐心、愛心和責(zé)任心。

三、家園合作，真誠溝通。

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生早在1927年就指出：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?996年國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第四十八條明確了：“幼兒園應(yīng)主動與家庭配合”。家長和教師應(yīng)作為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體來看待，在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通、同心同德完成育兒的使命。

（一）朋友般地以誠相待

贏得家長的理解和信任是調(diào)動家長的積極性的基礎(chǔ)。家長是教師的支持者、合作者、監(jiān)督者，也是朋友，老師只有贏得家長的理解和信任才能調(diào)動家長參與的積極性，才能順利的開展工作，而贏得家長信任和理解的基礎(chǔ)是“愛孩子”。家長在教育孩子方面遇到困惑和問題時(shí)，我總是以謙遜的態(tài)度給予熱情的幫助和積極的指導(dǎo)，給家長提出合理化的建議，切實(shí)樹立為家長服務(wù)的思想。如：有個(gè)孩子在幼兒園會自己吃飯，可是回家喂他也不好好吃，家長說真沒辦法，我知道以后請家長少準(zhǔn)備零食給他吃，并請家長放手讓孩子自己吃。然后又跟孩子說“你在幼兒園真是個(gè)乖寶寶，會自己吃飯，今天回家也自己吃，吃飽了打個(gè)電話告訴老師好嗎？”小朋友高興的答應(yīng)了，家長將信將疑的把孩子帶回家，結(jié)果孩子真的自己吃了飯并給我打了電話。第二天家長高興的來園說：“你真有一套，孩子就聽你們的話。你不僅是孩子的老師，更像孩子的媽媽，把孩子交給你，我們很放心?！?/p>

（二）合作者般地默契配合每位家長的教育方式不同，每位教師的教育策略也并不相同，于是就需要相互之間增進(jìn)了解，進(jìn)行磨合，就如合作者一般，形成最佳的默契，才會給孩子更好的教育。

1.組織開展豐富多彩的活動，吸引家長積極參與幼兒園教育。

(1)召開家長會時(shí)請家長談?wù)劺蠋熎綍r(shí)的工作，幫助教師、幼兒園改進(jìn)工作方法，提出寶貴意見。

(2)請家長多次參加親子活動，讓家長在無拘無束的環(huán)境里盡享親情之樂，從而進(jìn)一步促進(jìn)家園和諧。

(3)在家長開放日活動中我們則將各種活動向家長開放，讓家長知道幼兒園的教學(xué)活動內(nèi)容和保育內(nèi)容。當(dāng)然在每次教育活動開放之前，教師首先向家長介紹此次活動的目的和活動計(jì)劃，家長需要配合的方面等，讓家長“知其然,也知其所以然”，并指導(dǎo)家長在活動過程中如何觀察幼兒。組織家長談?wù)剬顒拥目捶?，使其了解了幼兒在園一日生活情況，并從中學(xué)到一些好的教育方法，體驗(yàn)到教師工作的辛苦，意識到家園合作的重要性，并默契的配合。

例如：在2008年我們幼兒園要驗(yàn)收省優(yōu)質(zhì)園，我們所有的教師除了要布置環(huán)境，整理資料，準(zhǔn)備公開課，還要準(zhǔn)備許多自制的教玩具，忙得不可開交之時(shí)我突然想到：何不請家長幫忙呢？于是在一次周末我就布置了一次“親子小制作”活動，跟家長說明要用一些廢舊材料，隨便做什么都可以，請家長和小朋友合作。家長們非常配合，周一帶來了許多惟妙惟肖的精美作品：有用蘿卜制作的小老鼠，用牙膏盒制作的“龍”，用吸管制作的風(fēng)車，用飲料瓶制作的“坦克”用紙箱制作的山洞，推車等，這些作品讓孩子們打開了眼界，也為我們提供了有價(jià)值的教育資源。家長的默契配合讓我更加領(lǐng)悟出溝通的價(jià)值，相互尊重的重要性。

2.加強(qiáng)互動，挖掘資源

家庭教育是一片沃土，家長是寶貴的教育資源，鼓勵(lì)家長參與教育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，豐富其知識經(jīng)驗(yàn)。

第一平時(shí)我們經(jīng)常通過《家長園地》欄目向家長講明教育目標(biāo)，活動設(shè)計(jì)方案和實(shí)施方法，懇請家長提出自己的意見和建議，使他們更有針對性地配合，參與。

第二是通過《幼兒成長記錄》向家長反映幼兒近期在幼兒園的表現(xiàn)及成長小故事，家長也能及時(shí)的對幼兒在家的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，這樣的溝通讓教師和家長在教育孩子的問題上達(dá)到了高度的一致性。

第三是鼓勵(lì)家長積極參與教學(xué)活動，真正成為幼兒園的合作伙伴。

例如請當(dāng)醫(yī)生的家長講如何講衛(wèi)生，大班的幼兒牙齒為什么會掉，長出的新牙齒應(yīng)如何保護(hù)等；請當(dāng)消防員的家長講在遇到緊急情況時(shí)如何保護(hù)自己，怎樣預(yù)防意外等等；請賣菜的家長介紹如何買菜，賣菜，每種菜的營養(yǎng)有何不同·；請小學(xué)教師來園講大班小朋友升入一年級要做的準(zhǔn)備·····通過他們的參與教育，讓他們把最科學(xué)的專業(yè)知識傳授給孩子們。

總之，幼兒園教育活動一定要和家庭教育結(jié)合起來，使幼兒、家長、教師三方面優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教育整體素質(zhì)水平，幼兒教育更需要教師、家長、社會的共同努力，今年的《中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出：“把學(xué)前教育和家庭教育緊密結(jié)合，營造全社會關(guān)心學(xué)前教育的良好氛圍?！逼渲薪處熀图议L的合作更為重要，他們就像魚和水一樣不可分離。教師只有真誠的與家長進(jìn)行溝通，才能雙贏。

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7.繆曉華《讓家園之窗成為家園互動的平臺》 早期教育2008.1

8.樊人利《把握好留給家長的第一印象》 學(xué)前教育2009.5

9.周聯(lián)《培養(yǎng)教師的溝通智慧》幼兒教育2008.5

10.儲開鳳《處理家長偏激行為的策略》早期教育2008.9.

第二篇：搭建家校溝通橋梁

目前,我們都很重視班級管理中的家長工作，但是，在開展家長工作的過程中，我也經(jīng)常“碰壁”，家長也怨言多多，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我一直反思：問題出現(xiàn)在哪里？歸根結(jié)底是由于溝通方式有問題。學(xué)校和家長本來是本著一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起的，家校合作的作用也是大家共同認(rèn)可的，但是家長工作卻成為我們教師感到“頭疼”的一項(xiàng)工作。一方面學(xué)生的家長來自于各行各業(yè)，文化層次、個(gè)人修養(yǎng)、心理差異很大。家長對孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學(xué)生的實(shí)際，和我們的教育思想很可能是不相符合的，有少數(shù)甚至是可能是根本對立的。另一方面現(xiàn)在的孩子，被視為掌上明珠，全家人圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn)。對于孩子的教育，重了不是，輕了不是。所以我們必須和家長聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、標(biāo)高、實(shí)際操作方面達(dá)成共識，形成教育的合力。因此，家校聯(lián)系，就成為了教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我在與家長溝通時(shí)是這樣做的：

一、我主要運(yùn)用電話聯(lián)系的方法，把學(xué)生在校的表現(xiàn)及變化，如實(shí)客觀的向家長匯報(bào)，讓家長及時(shí)掌握孩子各方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便有針對性地協(xié)助我開展教育活動。但是在溝通的過程中，我也感受到了這些家長由于文化層次的參差不齊，所以在溝通時(shí)存在著很多障礙。反思問題所在，有如下感想：千萬不要等孩子有錯(cuò)誤的時(shí)候才打一通電話，這樣的電話誰接到誰沮喪。把家長當(dāng)作朋友一樣，多發(fā)現(xiàn)孩子身上的可愛之處，借打電話的機(jī)會先表揚(yáng)一下，鼓勵(lì)一下，再針對孩子不盡人意的地方期待一下，家長一定會欣然接受我們的建議。我們在和家長的交談中一定不能毫不留情面地指出孩子的缺點(diǎn)，如“某某上課不認(rèn)真，吃飯很不講衛(wèi)生，”、“某某這些方面很差”等。當(dāng)然，如果家長已經(jīng)認(rèn)同了你，相信了你，你怎么說都沒有問題，你怎么做他們都認(rèn)為是正確的。如果和家長還沒有認(rèn)同你，這時(shí)候如果和家長溝通不講究談話的策略性和藝術(shù)性，沒有把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上，而采用“告狀”式的談話方法，會讓家長誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。

二、并不是所有的家長都愿意主動給我們打電話詢問孩子在校表現(xiàn)，這里面有各種各樣的原因，而我們，何不“善解人意”，利用QQ群溝通方式。我每天都會利用QQ群與學(xué)生家長聯(lián)系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關(guān)心，老師盡了自己最大的努力。但這些話不是要我們直接對他們家長說出來，而是要用實(shí)際行動真誠地表現(xiàn)出來。及時(shí)發(fā)布班級信息，溝通課程進(jìn)展，宣傳預(yù)防傳染病、溫馨提示天氣變化、發(fā)送緊急通知，除此之外，我還在QQ群里將跟班級有關(guān)的活動照片、文字、學(xué)生作品、家長育子心得、教師教育心得等上傳發(fā)表。在這個(gè)群里，主體并不是教師，而是學(xué)生、家長和教師三位一體，也就是創(chuàng)作者由這三方面組成。我在解決問題的時(shí)候，不是通知他們我的做法，而是讓家長參與到討論，我發(fā)現(xiàn)問題并針對問題提出建議，讓他們發(fā)表看法，如果認(rèn)同那我們就試行，在試行期不合適可以修改。家長可以隨時(shí)提出更好建議。這樣做，實(shí)現(xiàn)了我同家長、家長和家長之間的互動，班級QQ群的建立也方便我及時(shí)了解學(xué)生的心理變化、知識的掌握情況，然后有的放矢的進(jìn)行調(diào)整，對我工作的開展有很大的幫助。同時(shí)也可以促進(jìn)家長、教師的深度交流溝通。

三、了解學(xué)生的家庭情況，對不同類型的家長采取不同的溝通方式。

學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)與不同類型的家長進(jìn)行溝通。如：一是對于素質(zhì)比較高的家長，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽他的意見和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；二是對于那些比較溺愛孩子的家長，我就首先肯定其孩子的長處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長采取更好的方式方法教育孩子。三是對于那些對孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長，要想辦法吸引他們主動參與到教育孩子的活動中來，開始主動關(guān)心孩子，主動與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對孩子已經(jīng)管不了的家長，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長，讓家長看到孩子的長處和進(jìn)步，對孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說一點(diǎn)，語氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長對孩子的希望，使家長對孩子充滿信心，只有這樣，家長才會主動地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對于個(gè)別不太講理的家長，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長說完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對家長的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語氣與家長解釋、分析事情的利弊和對錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長的好感，但是在理解的同時(shí)也要做到不卑不亢，不是我們的錯(cuò)也不能盲目屈從。

我和我的班上的學(xué)生共同生活和學(xué)習(xí)了三個(gè)學(xué)期，這短短一年半時(shí)間，與家長關(guān)系也都挺和諧。每逢學(xué)生“有事”（無論是發(fā)生在學(xué)校里，還是外出活動的時(shí)候，需要家長協(xié)助時(shí)，只要我一個(gè)電話，或者一個(gè)口信，家長都很愿意到學(xué)校來。其實(shí)，我們教師如果注意方式方法，積極做好與家長的溝通、交流，就會讓家長成為我們教育教學(xué)工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾，甚至能起到保駕護(hù)航的作用。

第三篇：搭建與學(xué)生心靈溝通的橋梁.

搭建與學(xué)生心靈溝通的橋梁 ——暑期家訪心得體會

作為職校教師,面對被義務(wù)教育所忽視的群體,家訪,似乎離我們的工作漸行漸遠(yuǎn),但這個(gè)假期,學(xué)校開展了教育進(jìn)萬家,教師家訪活動,讓我們教走進(jìn)學(xué)生的家庭,和學(xué)生的家長進(jìn)行溝通,了解孩子的家庭情況,和孩子的父母共同商討如何教育孩子的問題,感觸頗深。

起初的工作,是懷著忐忑的心情進(jìn)行的,我們的學(xué)生,我們的教育是不是被社會所忽視,甚至歧視?帶著這樣的心情,我們在這次活動中卻收獲了作為教師的自豪感,使命感及社會的認(rèn)可。

在這次家訪過程中,我們近距離的了解了我們的學(xué)生,走進(jìn)了他們的家庭,感受了他們成長與生活的地方,接觸了陪伴他們成長的家人,讓我們深刻的知道,對學(xué)生進(jìn)行教育,掌握他生活的方方面面,并與家長結(jié)成家庭學(xué)校的教育同盟是多么重要的一件事。

14數(shù)鉗班的付艷麗和孫悅家住卑家店小辛莊,是住得最遠(yuǎn)的學(xué)生,以前都沒有聽說過小辛莊,所以這次要家訪難度很大,無奈之下,李桂芝老師的父親和一個(gè)鄰居作為向?qū)?帶領(lǐng)李桂芝和付會老師才完成了這次家訪任務(wù),到了學(xué)生家里給我們最大的感受就是那是一個(gè)很閉塞的村莊,附近沒有繁華的地方,沒有商場。交通極不方便,沒有公交車,學(xué)生平?；丶叶际谴蜍?。學(xué)生住宿,每周回家要花進(jìn)100塊錢的打車錢,上學(xué)實(shí)屬不易。我們和家長聊到這的時(shí)候,對學(xué)生的堅(jiān)持給予了肯定,并鼓勵(lì)他們要好好學(xué)習(xí)技能,經(jīng)來找份穩(wěn)定的工作,搬出這個(gè)閉塞的村莊,帶著父母去住樓房,聽完我們的話孩子和她們的父母都信心百倍。或許,我們的學(xué)生沒有出色的成績,但是他們也在默默地堅(jiān)守者自己的信念,或許他們曾因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差而備受冷落,可是今天,當(dāng)我們走進(jìn)他們的生活時(shí),發(fā)現(xiàn)他們身上有著難能可貴的品格:那就是樂觀,積極和永不放棄。

14焊接班的學(xué)生家庭問題最多,我想這也是導(dǎo)致學(xué)生狀況百出的直接原因。

王偉同學(xué)的父母做生意,常年在外奔波,沒時(shí)間照顧他,督促他,在和他父母的長談中,他們拿出了王偉小時(shí)候的照片,很英俊的小伙

子,他父母的臉上也泛起了開心的笑容,可是談起他的行為習(xí)慣時(shí),他的父母顯得有些無奈了,這時(shí)候班主任老師趕緊列舉了王偉在校的幾方面優(yōu)點(diǎn),他父母有些意外,有些驚喜,“我兒子還有這么多優(yōu)點(diǎn)呢?”王偉同學(xué)也沒想到老師不但沒有向父母告狀,而是表揚(yáng)了他,王偉同學(xué)消除了對老師的敵意,所以那次談話很溫馨,很親切。的確,面對這樣生活中缺少溫暖和關(guān)愛的孩子,我們沒辦法選擇家長,只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關(guān)心的孩子。很多家長都反映:老師說的,孩子會聽進(jìn)去的。作為學(xué)生的老師也特感動于這句話,老師的魅力無極限。當(dāng)然高興之余,需要我們付出更多了。

Xxx,父親是青龍人,入贅到姥姥家,現(xiàn)在和姥姥生活在一起,經(jīng)濟(jì)條件一目了眼,其困難程度不言而喻,家里的擺設(shè)簡陋,父母沒有正式的工作,Xxx同學(xué)從小就受人欺負(fù),可以說他的校園生活里太缺少陽光了。所以一度導(dǎo)致該生厭學(xué)、畏懼和別人交往。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好,在初中也是藏在了“被遺忘的角落”。這次我們?nèi)ニ?他的家人說不上感激涕零,但也是“受寵若驚”,在我們表示了以后會多關(guān)系他、多幫助她之后,感覺他和他的家人眼睛都濕潤了。

同樣受欺負(fù)的孩子還有習(xí)少斌,這個(gè)孩子說話不清楚,智力發(fā)展的比同齡孩子慢,我們了解到他的父親也不是個(gè)很精明能干的人,怎么形容呢?說白了就是挺傻的。在和他們的交談中,他們對學(xué)校對老師給予的期望,讓我們在今后的工作中再不敢懈怠。

通過這次家訪,讓我們看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學(xué)生個(gè)體和認(rèn)知表達(dá)水平。文化程度較高的家長知道如何對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活上的指導(dǎo),這些家長的孩子往往已經(jīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣,有較強(qiáng)的自覺性。文化程度不高,但為人處事有原則的一類家長,他們對孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)有欠缺,但會教他們做人的道理。有相當(dāng)多的家長對子女出現(xiàn)的一些不良傾向只會念叨,卻拿不出或狠不下心采取措施,效果不佳。這類孩子需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法上多指導(dǎo)。還有少數(shù)家長本身文化

程度低,對自己的子女從小又過于溺愛;現(xiàn)在孩子年齡增長,膽子也大了,有些家庭已出現(xiàn)了不會管、管不了的局面。還有的是單親家庭,這對孩子心靈上的傷害更大,所以導(dǎo)致學(xué)生性格上

有些偏激,所以針對有問題的學(xué)生,我們和家長促膝談心,用一分為二地觀點(diǎn)分析學(xué)生,同時(shí)把握實(shí)際,靈活調(diào)節(jié),在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題,共同商量、探討教育措施,使學(xué)生心服口服,家長也欣然配合。

常言道:師愛是師德的靈魂,對于教師而言,“師愛”是一個(gè)永恒的話題。沒有愛就沒有教育,愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙。而在這次家訪中我們所付出的和學(xué)生所感受的師愛,將能幫助我們打開學(xué)生的心靈之門,架起與學(xué)生心靈溝通的橋梁,是我們今后的工作方向更加明確。

暑期過去了,家訪也告一段落,“這老師真不錯(cuò),很負(fù)責(zé)任”,“職教中心的老師很不錯(cuò),很關(guān)心學(xué)生,假期還來看學(xué)生”,這樣贊美的話語猶在耳畔,我們也再次感受了作為教師的榮耀與自豪。

家訪,作為學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。還需要堅(jiān)持下去,這將鞭策我們認(rèn)真的負(fù)責(zé)的對待我們的工作,做好良心工作。

第四篇：教育隨筆：用心搭建溝通的橋梁

教育隨筆：用心搭建溝通的橋梁

新學(xué)期，我被調(diào)整到中六班擔(dān)任班主任，面對一批新的家長和孩子，怎樣才能讓各位家長和孩子接受我這個(gè)新面孔呢？帶著這個(gè)問題我投入到了每天緊張的工作中。前幾天的一個(gè)下午，氣溫突變、刮起了大風(fēng)，到了接園的時(shí)間，家長們帶著外套來接自己的小寶貝了?？晌覀儼嗬钏加晷∨笥褏s顯得不怎么高興，原來爺爺來的匆忙忘記了給孩子帶外套。這時(shí)，我習(xí)慣性的拿出自己的工作服遞給了孩子的爺爺，他接過衣服連聲說：“謝謝！謝謝！明天讓她媽媽一定給您送來?！蔽艺f：“沒事，趕快給孩子穿上吧?！钡诙煸缟希⒆拥膵寢尳o我送還了衣服而且不停的說著謝謝??

這件事就這樣過去了，但回過頭來我看看自己做過的這樣一件既平常又非常小的事情，我明白了自己應(yīng)該如何與家長溝通，如何讓家長們接受和信任我們。我們應(yīng)該用心去搭建溝通的橋梁，用自己的實(shí)際行動去感染他們，讓他們放心將自己的孩子交給我們，讓家長和孩子感受到真正的溫暖。幼兒教育的各項(xiàng)工作中，教育孩子、培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣固然重要，但用心與孩子和家長溝通更加重要。現(xiàn)在每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，我們將班上的每一個(gè)孩子都看作是自己的孩子去關(guān)心、去呵護(hù)，是對家長們最大的寬慰。所以，我們老師在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)更要注重關(guān)心孩子們的生活，用心搭建起與家長溝通的橋梁。

第五篇：《醫(yī)者仁心》：搭建醫(yī)患溝通的橋梁

《醫(yī)者仁心》：搭建醫(yī)患溝通的橋梁

喬世華

33集電視連續(xù)劇《醫(yī)者仁心》是由中國電視劇制作中心年初轉(zhuǎn)制掛牌后投資拍攝的第一部電視劇，是一部向全國600萬醫(yī)療工作者的獻(xiàn)禮之作。作為國內(nèi)首部全景式反映醫(yī)生職業(yè)生活的醫(yī)療劇，這部劇甫一播出，即受到社會各界的關(guān)注和熱議。在我看來，這恐怕并不在于它是第一次全實(shí)景拍攝在外界來說還頗為神秘的手術(shù)室，也不只在于它立體多面地展現(xiàn)著白衣天使的兢兢業(yè)業(yè)和救死扶傷精神；它之所以能受到關(guān)注，也是這部電視劇的最大成功之處，首先就在于它沒有回避當(dāng)下中國醫(yī)療界存在著的諸多熱點(diǎn)話題，譬如醫(yī)患矛盾、重復(fù)收費(fèi)、過度醫(yī)療、醫(yī)藥代表、醫(yī)生收受回扣、走穴手術(shù)、職業(yè)醫(yī)鬧、自負(fù)盈虧的醫(yī)院面對救人還是收費(fèi)這二難選擇上的種種苦衷??正是因?yàn)殡娨晞「矣谥泵娆F(xiàn)實(shí)生活中這一切公眾普遍關(guān)注的敏感話題，并以此話題結(jié)構(gòu)故事，對此進(jìn)行了較為深入直觀的展現(xiàn)，所以，觀眾在觀看電視劇時(shí)不再是看熱鬧、嘗新鮮、品故事，更重要的是，心靈被引入到了對醫(yī)療界諸多熱點(diǎn)現(xiàn)象的深深思索中，更被成功地引導(dǎo)著站在醫(yī)生的角度來換位思考醫(yī)患之間的關(guān)系，從而對醫(yī)護(hù)工作者的工作、職責(zé)和道德良知有了新的認(rèn)識。從電視劇中，我們看到許多醫(yī)療糾紛往往源于患者及家屬和醫(yī)生之間交流的不對稱，譬如主人公心臟外科醫(yī)生鐘立行和年輕的丁海醫(yī)生等的盡心盡力的診療工作卻被患者和家屬誤會、懷疑。《醫(yī)者仁心》恰恰在聚焦醫(yī)患矛盾上為醫(yī)生和患者（公眾）之間的溝通架設(shè)了一座有益的橋梁。同時(shí)，《醫(yī)者仁心》不僅僅為我們樹立起像鐘立行、江一丹、丁祖望這樣的講求職業(yè)操守、衛(wèi)護(hù)醫(yī)生神圣感的可親可敬的形象，而且也不回避表現(xiàn)某些醫(yī)護(hù)人員在利益、欲望驅(qū)動下的心靈掙扎和墮落，譬如一心謀求私利、品德敗壞的醫(yī)生王冬、漸次被金錢美色俘獲了的副院長陳光遠(yuǎn)和最終未能潔身自愛的護(hù)士長劉敏等人。正是因?yàn)檫@正反兩方面人物之間截然相反的利益和道德上的訴求，它最終成為推動電視劇情發(fā)展的巨大推手。值得一提的是電視劇對劉敏的塑造是成功的：她在起始恪盡職守，可以為救治人命而不惜一次獻(xiàn)血600CC，因?yàn)槊τ诠ぷ魇栌谡疹櫦彝ザx異，但在后來卻接受了血販子的賄賂從事起倒賣血漿的不齒行為，這一人物的滑落軌跡是真實(shí)可信的，編導(dǎo)并不僅限于以此表現(xiàn)醫(yī)療腐敗，或者拷問人性中的貪婪，更要以她的滑落和死亡作為一種質(zhì)詢：正是因?yàn)獒t(yī)院在處置患者蘇教授死亡事件上方式不當(dāng)、態(tài)度含糊，才令劉敏開始懷疑自己承受的一切，不再堅(jiān)持內(nèi)心的是非，不再堅(jiān)持自己的清高，以致做下那么荒唐的事。編導(dǎo)以此強(qiáng)有力的說明了，醫(yī)患矛盾如果不能得到很好的解決，它不僅只會給患者家屬帶來精神傷害，同時(shí)也會扭曲醫(yī)護(hù)人員的心靈。

第二，電視劇在直面社會熱點(diǎn)、拉近觀眾和醫(yī)生之間心理距離的同時(shí)，也很形象且準(zhǔn)確地詮釋了醫(yī)生的天職，它讓人們充分看到了醫(yī)護(hù)人員所承擔(dān)的重大責(zé)任和需要承受的巨大精神壓力，也看到了表面無情冷漠的醫(yī)護(hù)工作者的俠骨柔腸、仁心仁術(shù)。道是無“情”卻有“情”啊。電視劇濃墨重彩地書寫了鐘立行、丁祖望、武明訓(xùn)、江一丹、丁海這些對未來對工作充滿憧憬和具有著敬業(yè)獻(xiàn)身精神的醫(yī)生們在遭受患者誤解時(shí)的心靈擦傷和救治病人無力回天時(shí)的失落、無奈與痛苦。就像劇中的仁華醫(yī)院院長武明訓(xùn)在面對患者家屬指控時(shí)所答辯的那樣——“我們要保持絕對的冷靜，因?yàn)檫€有下一個(gè)生命垂危的患者等著我們?nèi)ゾ戎?，我們?shí)在是做不到，上一分鐘還痛哭流涕，下一分鐘就冷靜地站在手術(shù)臺上，切開另一個(gè)人的胸膛。所以面對死亡，我們只能保持一種假裝的冷漠，這是我們每個(gè)人的心理自我保護(hù)，否則我們早就崩潰了?！辩娏⑿性诜ㄍド舷虿』技覍僖踩缡瞧拾仔嫩E：“作為一群保衛(wèi)生命的人，我們卻救不了我們自己的病人，那種無力感，真的是令人感到很絕望。這個(gè)世界上失去親人的不是只有你一個(gè)，沒有人殺死你的孩子，是疾?。∈遣∧?！而醫(yī)生是站在人類生命的前沿，去拯救生命，是與疾病搏斗的人！你永遠(yuǎn)沒有辦法明白一個(gè)醫(yī)生，失去他自己病人的痛苦，因?yàn)槲覀儫o能！因?yàn)槲覀儧]有辦法拯救生命！我請你相信我們：每一個(gè)醫(yī)生和你們所有家屬的心情是完全一樣的！一樣的！沒區(qū)別的！”電視劇片頭作為醫(yī)生手記的康德名言“有兩件事物我愈是思考愈覺神奇，心中也愈充滿敬畏，那就是我頭頂上的星空與我內(nèi)心的道德準(zhǔn)則”，和在電視劇中屢被稱引的美國同行對“醫(yī)生”職業(yè)的認(rèn)識——“有時(shí)去治療，常常去幫助，總是去安慰”，以及全劇結(jié)束時(shí)實(shí)習(xí)醫(yī)生們對自己未來從事職業(yè)的莊嚴(yán)誓詞——“鄭重地保證自己要奉獻(xiàn)一切為人類服務(wù)。我將要給我的師長應(yīng)有的崇敬及感戴；我將要憑我的良心和尊嚴(yán)從事醫(yī)業(yè)??我將要盡可能維護(hù)人的生命，自從受胎時(shí)起；即使在威脅之下，我將不運(yùn)用我的醫(yī)學(xué)知識去違反人道”，連同著很多發(fā)自主人公肺腑的精彩臺詞，和讓人緊張得透不過氣的手術(shù)急救場面水乳交融般地令人玩味再三，讓觀眾對醫(yī)生、護(hù)士的職業(yè)產(chǎn)生了由衷的敬意。編導(dǎo)對人文精神回歸到醫(yī)學(xué)治療中的呼喚是成功的，《醫(yī)者仁心》的“醫(yī)家有割股之心”的題旨得到了有力的彰顯。這應(yīng)該就是編導(dǎo)創(chuàng)作這部劇的良苦用心。

第三，電視劇布局謀篇巧妙，情節(jié)設(shè)置合情合理，矛盾展開有條不紊。電視劇緊緊圍繞主人公鐘立行在仁華醫(yī)院工作的一年間醫(yī)生與醫(yī)生之間、醫(yī)生與病患之間的矛盾展開情節(jié)，來表現(xiàn)醫(yī)生對職業(yè)信仰的尋找和衛(wèi)守。劇中出場人物眾多，特別是患者走馬燈式的人物轉(zhuǎn)換，這似乎會破壞故事的整體性；但編導(dǎo)精心設(shè)置了一張人物關(guān)系的大網(wǎng)，巧妙編織故事，以醫(yī)患矛盾作為主線，在表現(xiàn)醫(yī)患救治關(guān)系乃至糾紛時(shí)主要抓取曹警察、蘇教授、錢寬、王歡等病人和家屬，讓他們與救治自己的醫(yī)護(hù)人員之間發(fā)生著錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，親情、愛情、友情由此得到釋放，不滿、誤解、敵意也隨之滋生蔓延，醫(yī)患之間多面的矛盾糾葛紆徐有致的展開與最終的圓滿和解，起承轉(zhuǎn)合都自然妥帖、合乎情理。電視劇也注重風(fēng)格的多樣化表達(dá)，敘事節(jié)奏掌握得恰到火候，時(shí)而凝重莊嚴(yán)，時(shí)而又夾雜著幾分幽默和輕松。電視劇還適時(shí)插入女醫(yī)生羅雪櫻的旁白，不但是濃厚了抒情的氛圍，也對觀眾了解醫(yī)院真相、特別是走進(jìn)醫(yī)生的心靈世界頗有助益。而這部劇的真實(shí)性也就由此贏得了觀眾的強(qiáng)烈認(rèn)可。

在人們聚焦醫(yī)患矛盾的今天，《醫(yī)者仁心》的推出是非常有意義的。它讓我們更明晰更深入地思考醫(yī)患關(guān)系，也讓醫(yī)護(hù)人員更明確了自己職業(yè)的神圣感。不消說，該劇從國外同類題材職業(yè)劇如《白色巨塔》、《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》、《醫(yī)生冠軍》等劇中獲得了有益的啟發(fā)，但因?yàn)楸磉_(dá)上的緊緊植根于本土、面對現(xiàn)實(shí)，終是為國內(nèi)職業(yè)劇的發(fā)展開了個(gè)好頭。