第一篇：學(xué)校中層干部的職責(zé)和角色定位

學(xué)校中層干部的職責(zé)和角色定位

任何一個單位的中層領(lǐng)導(dǎo)、都處于兵頭將尾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，常常成為工作事務(wù)的集合點、工作關(guān)系的集中點、工作矛盾的聚焦點。中層領(lǐng)導(dǎo)必須擺正位置并處理好上下左右各方面的關(guān)系，才能順利地做好工作。學(xué)校中層管理者在學(xué)校行政運(yùn)行中，除了要履行上傳下達(dá)的管理 職能外，還要落實組織計劃，設(shè)定工作目標(biāo)，對基層進(jìn)行規(guī)范化、具體化的管理，激勵教職工執(zhí)行，為打造堅實的基層團(tuán)隊進(jìn)行文化建設(shè)。如果不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，就會給學(xué)校的管理和決策的執(zhí)行帶來很大的阻礙。關(guān)于中層干部的職責(zé)在這里就不贅述，下面重點就就怎樣做好中層干部即中層干部的角色定位談點自己的看法。

一、樹立正確的成就觀

學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部，是指主任和副主任，按這次會議要求還包括副校長。我們能擔(dān)任這樣的職務(wù)，是群眾的信任

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和能力青年干部必須要刻苦學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)。學(xué)習(xí)，是時代賦予我們青年干部第一位的任務(wù)。我們生活在一個充滿挑戰(zhàn)的時代，許多新事物需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索、去實踐，許多新問題等待我們?nèi)パ芯?、去回答、去解決。這對我們的理論修養(yǎng)和知識水平都提出了新的更高的 要求。時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，知識更新日益加快，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。正如古人所言，“士三日不讀書，便語言無味，面目可憎”。一個干部不學(xué)習(xí)、不愛讀書，就會缺少靈氣、迷迷糊糊，就難以適應(yīng)教學(xué)管理工作的需要，成長也不會快。我們平時經(jīng)過的事情越多，越感到“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難”的深刻含義。因此我想必須堅持刻苦學(xué)習(xí)才能不斷提高自身的素質(zhì)和能力。首先最重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，作為黨員干部，只有理論上清醒、堅定，政治上才能清醒、堅定。還要學(xué)習(xí)教學(xué)管理工作所必備的知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技、管理、法律等方面的知識。只有具備淵博的知識，才能使自己成為管理的行家里手。

二是要有刻苦鉆研的精神。只要我們多鉆研，下苦功，并且長期堅持下去，必有收獲。

三是要勤于思考，善于積累?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”要勤于思考，把腦筋開動起來。還要善于積累，從一點一滴做起。四是要堅持理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。要聯(lián)系思想實際和工作實際，解決好世界觀、人生觀和價值觀問題，樹立正確的權(quán)力觀、地位觀和利益

觀。學(xué)會用理論指導(dǎo)實踐，提高分析解決問題的能力，增強(qiáng)工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性。五是不僅要從書本上學(xué)，還要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)，向周圍同志學(xué)習(xí)。

二、正人先正己，樹立自己的威信在中層干部崗位上，要想有威信，我以為必須做到：以誠待人、以德正人、以情感人、以才服人

1、以誠待人。襟懷坦白、心胸坦蕩、豁達(dá)大度、換位思考、為人處事兼顧各方面利益，才能取信于人。在這里西方《圣經(jīng)》和儒家思想有種相似的觀點：你想別人如何對待你，你就以同樣的方法對待別人。

2、以德正人。做人有道德，做官有官德。我以為官德就是：公正、公平、廉潔、清正。古人講：民不畏嚴(yán)而畏廉，不畏權(quán)而畏公。對本部門的人和事，一定要公正、清廉才有威望。一丁點兒事先考慮自己的利益，小肚雞腸，斤斤計較，是不會有威信的。

3、以情感人。原則上要講黨性，生活中需講人性。關(guān)心人、體貼人、理解人，黨性也要富于人性之中。考慮問題，決定事情，一定要以人為本為教職工著想，為學(xué)生著想。關(guān)心體貼主要是雪中送炭、雨中送傘。最需要的時候、最需要的地方應(yīng)該及時提供幫助，伸出援 手。

4、以才服人。一個人在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，應(yīng)該要有一些本事，要有組織能力、決策能力、駕馭能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力，不僅僅自己做好，還要能調(diào)動大家的積極性。我以為要做到“四明”，即對己要明了、對人要明察、對事要明晰、處事要明白冷靜。人最怕沒有自知之明，自我感覺良好，處理問題切忌與部下爭吵和較勁，大事莫激動，小事莫計較。做領(lǐng)導(dǎo)不能光憑人緣好，對事物提不出見地、拿不出辦法、解決不了問題，群眾也不一定擁護(hù)，更為嚴(yán)重的是耽誤了事業(yè)。

第二篇：學(xué)校中層干部的職責(zé)和角色定位

學(xué)校中層干部的職責(zé)和角色定位

2008-09-24 00:11:01| 分類： 默認(rèn)分類|字號 訂閱

任何一個單位的中層領(lǐng)導(dǎo)、都處于兵頭將尾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，常常成為工作事務(wù)的集合點、工作關(guān)系的集中點、工作矛盾的聚焦點。中層領(lǐng)導(dǎo)必須擺正位置并處理好上下左右各方面的關(guān)系，才能順利地做好工作。

學(xué)校中層管理者在學(xué)校行政運(yùn)行中，除了要履行上傳下達(dá)的管理職能外，還要落實組織計劃，設(shè)定工作目標(biāo)，對基層進(jìn)行規(guī)范化、具體化的管理，激勵教職工執(zhí)行，為打造堅實的基層團(tuán)隊進(jìn)行文化建設(shè)。如果不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，就會給學(xué)校的管理和決策的執(zhí)行帶來很大的阻礙。關(guān)于中層干部的職責(zé)在這里就不贅述，下面重點就就怎樣做好中層干部即中層干部的角色定位談點自己的看法。

一、樹立正確的成就觀

學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部，是指主任和副主任，按這次會議要求還包括副校長。我們能擔(dān)任這樣的職務(wù)，是群眾的信任

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和能力

青年干部必須要刻苦學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)。學(xué)習(xí)，是時代賦予我們青年干部第一位的任務(wù)。我們生活在一個充滿挑戰(zhàn)的時代，許多新事物需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索、去實踐，許多新問題等待我們?nèi)パ芯?、去回答、去解決。這對我們的理論修養(yǎng)和知識水平都提出了新的更高的要求。時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，知識更新日益加快，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。正如古人所言，“士三日不讀書，便語言無味，面目可憎”。一個干部不學(xué)習(xí)、不愛讀書，就會缺少靈氣、迷迷糊糊，就難以適應(yīng)教學(xué)管理工作的需要，成長也不會快。我們平時經(jīng)過的事情越多，越感到“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難”的深刻含義。因此我想必須堅持刻苦學(xué)習(xí)才能不斷提高自身的素質(zhì)和能力。首先最重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，作為黨員干部，只有理論上清醒、堅定，政治上才能清醒、堅定。還要學(xué)習(xí)教學(xué)管理工作所必備的知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技、管理、法律等方面的知識。只有具備淵博的知識，才能使自己成為管理的行家里手。二是要有刻苦鉆研的精神。只要我們多鉆研，下苦功，并且長期堅持下去，必有收獲。三是要勤于思考，善于積累?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币谟谒伎?，把腦筋開動起來。還要善于積累，從一點一滴做起。四是要堅持理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。要聯(lián)系思想實際和工作實際，解決好世界觀、人生觀和價值觀問題，樹立正確的權(quán)力觀、地位觀和利益觀。學(xué)會用理論指導(dǎo)實踐，提高分析解決問題的能力，增強(qiáng)工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性。五是不僅要從書本上學(xué)，還要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)，向周圍同志學(xué)習(xí)。

二、正人先正己，樹立自己的威信

在中層干部崗位上，要想有威信，我以為必須做到：以誠待人、以德正人、以情感人、以才服人。

1、以誠待人。襟懷坦白、心胸坦蕩、豁達(dá)大度、換位思考、為人處事兼顧各方面利益，才能取信于人。在這里西方《圣經(jīng)》和儒家思想有種相似的觀點：你想別人如何對待你，你就以同樣的方法對待別人。

2、以德正人。做人有道德，做官有官德。我以為官德就是：公正、公平、廉潔、清正。古人講：民不畏嚴(yán)而畏廉，不畏權(quán)而畏公。對本部門的人和事，一定要公正、清廉才有威望。一丁點兒事先考慮自己的利益，小肚雞腸，斤斤計較，是不會有威信的。

3、以情感人。原則上要講黨性，生活中需講人性。關(guān)心人、體貼人、理解人，黨性也要富于人性之中。考慮問題，決定事情，一定要以人為本,為教職工著想，為學(xué)生著想。關(guān)心體貼主要是雪中送炭、雨中送傘。最需要的時候、最需要的地方應(yīng)該及時提供幫助，伸出援手。

4、以才服人。一個人在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，應(yīng)該要有一些本事，要有組織能力、決策能力、駕馭能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力，不僅僅自己做好，還要能調(diào)動大家的積極性。我以為要做到“四明”，即對己要明了、對人要明察、對事要明晰、處事要明白冷靜。人最怕沒有自知之明，自我感覺良好，處理問題切忌與部下爭吵和較勁，大事莫激動，小事莫計較。做領(lǐng)導(dǎo)不能光憑人緣好，對事物提不出見地、拿不出辦法、解決不了問題，群眾也不一定擁護(hù)，更為嚴(yán)重的是耽誤了事業(yè)。中層干部應(yīng)該是有德有才、德才兼?zhèn)?、群眾公認(rèn)、能出主意、想辦法，能解決問題的人。

三、克服浮躁，提高自己的執(zhí)行力

從當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀看，學(xué)校中層干部作為學(xué)校管理組織中重要的一級，不是簡單的設(shè)與刪的問題，而應(yīng)重在增強(qiáng)其執(zhí)行力。增強(qiáng)中層干部執(zhí)行力是一項系統(tǒng)工程，是一個學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、人才資源、管理流程的有機(jī)結(jié)合。只有真正增強(qiáng)了學(xué)校中層的執(zhí)行力，才能有效保證教育教學(xué)任務(wù)的完成，教育質(zhì)量的提升，為學(xué)生成才、教師立業(yè)、學(xué)校發(fā)展服務(wù)。

中層干部執(zhí)行力的高低，既可以促使學(xué)校快速發(fā)展，也可以使學(xué)校停滯不前。學(xué)校要發(fā)展，中層干部應(yīng)該具備敬業(yè)重德、主動積極、細(xì)節(jié)完美、做事到位、不講借口、立即就干的優(yōu)良作風(fēng)和習(xí)慣。學(xué)校發(fā)展離不開一支優(yōu)秀的教師隊伍，也離不開學(xué)校的中層干部。得力的中層干部是校長施政的左膀右臂，是校長決策的參謀智囊。校長的決策要通過學(xué)校中層干部嚴(yán)格執(zhí)行和組織實施，才能得到教師的認(rèn)可。提高中層干部的執(zhí)行能力是學(xué)校管理的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)校中層干部的執(zhí)行能力建設(shè)，就是要充分發(fā)揮中層干部的橋梁作用，形成政令暢通的中樞；充分發(fā)揮他們的紐帶作用，形成思想政治工作凝聚隊伍的合力；充分發(fā)揮他們的骨干作用，形成完成任務(wù)的突擊隊；充分發(fā)揮模范表率作用，形成工作中的帶頭人。要真正做到保持誠信和寬容，克服浮躁心理，辦事果斷，持之以恒，提高自己的自控和溝通能力，及時總結(jié)，才能成為有執(zhí)行力的、合格的中層干部。

四、責(zé)權(quán)到位，充分發(fā)揮自己的作用

1、責(zé)任到位。你主持的部門，你管理的地方，要大膽去想，大膽去做，要創(chuàng)新思維、創(chuàng)新管理。對于本部門的發(fā)展方向、專業(yè)特色長期目標(biāo)、短期任務(wù)、管理措施等，要有清晰的思路，成熟的思考，這就是責(zé)任到位。比如德育處為整頓校紀(jì)校風(fēng)，針對實際情況推出的整改方案，采取的新措施，這就是德育處長的責(zé)任到位；總務(wù)主任如果根本不懂基建，但到任后去學(xué)、去問、去鉆研，現(xiàn)在許多方面都成了行家，這就是責(zé)任到位。

2、權(quán)利到位。有責(zé)就要有權(quán)，有權(quán)就要負(fù)責(zé)，在管理范圍內(nèi)要敢抓敢管，能抓善管。要在聽取意見的基礎(chǔ)上，在集思廣益的基礎(chǔ)上敢于拍板，敢于承擔(dān)責(zé)任。對事物要有主見，既要尊重大家的意見，又不能事無巨細(xì)商量來商量去，否則，永遠(yuǎn)做不成事?？礈?zhǔn)了就去做，沒看準(zhǔn)就多思考，多調(diào)查研究。不要一點事就給領(lǐng)導(dǎo)匯報，放不開手腳。在這方面要做到四敢：敢抓、敢管、敢拍板、敢承擔(dān)責(zé)任。

看準(zhǔn)的事情，一旦做起來，就要堅持做下去。直到取得預(yù)期效果，決不能半途而廢。

3、擺正位置，做到三個不越位。一是對上級不越位。牽涉到上級的工作、方針、政策，不能擅自作主，不能越權(quán)作主。二是對同級不越位。不插別人的手，不插別的部門的手，不要荒了自己的田去作別人的園。但要相互支持、相互配合。三是對下級不越位。要做到三不：不包辦、不代替、不攬功。放手讓下屬去辦，要調(diào)動其積極性，但又不要失控，不要放任。這就要很好地掌握一個度，度是最難掌握的，要慢慢去體驗。

五、學(xué)會人本管理，充分調(diào)動積極性

1、以人為本，在學(xué)校管理中要尊重人，關(guān)注人的發(fā)展，充分調(diào)動人的積極性。這里所說的人，既包括學(xué)生，也包括教師。所以“以師為本”是學(xué)校管理過程中“人本管理”思想的具體體現(xiàn)。在學(xué)校管理中，教師管理是第一要素。雖然，學(xué)校管理者與教師之間存在著領(lǐng)導(dǎo)和服從的哲學(xué)意義上的主客體關(guān)系，但絕不是老板與下屬的關(guān)系。由于學(xué)校系統(tǒng)管理的目的性和層次性的特點，使得學(xué)校管理系統(tǒng)內(nèi)所有個體都具有管理他人、被管理和自我管理三種狀態(tài)。在管理過程的意義上，管理者和被管理者共同活動相互影響協(xié)調(diào)一致，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的雙邊依賴性。教師具有被管理者和管理者的雙重角色身份，但又有較強(qiáng)的自主性傾向，因此，在學(xué)校整個制度制定的過程中要充分聽取教職工的意見。尤其在涉及教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域問題時不宜過細(xì)過密，要給教師教學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展留下足夠的空間；制度中有些內(nèi)容（如教學(xué)評價獎勵制度）的設(shè)計，不但要突出執(zhí)行的結(jié)果，也要看到其執(zhí)行過程，完美的制度建設(shè)應(yīng)使人在整個執(zhí)行過程中而不僅僅是在執(zhí)行以后體驗到一種自身價值的實現(xiàn)與滿足。所以，必須使人在執(zhí)行過程中就能感受到事業(yè)的成功和個人發(fā)展的無限可能性，獲得不斷奮發(fā)向上、追求成功的動力。

2、中層管理人員如果一直保持在技術(shù)尖子的位置，那么他將是不稱職的。從技術(shù)到管理過渡過程中需要保證的是技術(shù)的全面性和必要的深度，此后更多的時間精力應(yīng)投入到溝通、協(xié)調(diào)、輔導(dǎo)、控制、監(jiān)督中去。

中層管理人員需注重對員工的支持，關(guān)注員工的需求，員工很可能會因為一個差勁的領(lǐng)導(dǎo)而離職！這是眾多員工離職分析得出的結(jié)果。這種情況下，員工并沒有拋棄他們的工作，而是拋棄了他們的老板。

中層管理人員應(yīng)有與員工進(jìn)行階段性深談的安排，而不只僅僅停留在上下班時打個招呼。讓員工感覺到上司的關(guān)注，感覺到工作被認(rèn)可，感覺到有發(fā)展機(jī)會。否定了下屬等于否定了你自己。因為授權(quán)是授事不授責(zé)?！坝谐煽兪谴蠹业模隽素?zé)任是我的?！敝袑庸芾碚弋?dāng)有這樣的胸襟和魄力。

3、營造一個尊重人的環(huán)境。首先是尊重。按照馬斯洛的需要理論，尊重需要是一個人的基本需求，每個人都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需要。所以，中層管理者首先在管理中尊重教師，尊重教師的人格、尊重教師的工作、尊重教師的合理需要。

其次是信任。古語云：“士為知己者死?！弊鳛橹R分子這個特殊的群體，教師往往把得到他人的信任視為人格的尊重。因此，應(yīng)給予教師充分的信任，不要事必躬親，該放手的時候要放手。第三是自由。教師的工作具有特殊性，八小時之外也繼續(xù)在工作，諸如備課、進(jìn)修及課程研究都是教學(xué)工作的延伸，往往要占用大量的休息時間。如果像工廠管理那樣刻板，勢必會出現(xiàn)“出工不出力”的磨洋工情況，因此，在保證完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，多給教師一些自由支配的時間和足夠活動的空間。

4、用好各種類型的人，讓每一個員工都有展示自己才華的舞臺。注意用好管理對象中的三類人：一是能力較強(qiáng)的人。把這些人放到重要崗位，發(fā)揮他們在工作中的帶頭作用，并且鼓勵他們敢于超越自我，超越領(lǐng)導(dǎo)，成為一定區(qū)域內(nèi)的佼佼者。二是個性明顯的人。這樣的人，往往思想敏銳，思考問題有獨到之處；眼光尖銳，分析問題深刻透徹；有的情緒外露，處理問題果斷急躁；有的獨具創(chuàng)意，不拘束縛；但往往自我感覺良好，不容易聽進(jìn)別人的意見。做到有雅量，盡量避開其短處，把他們放到有利于他們“揚(yáng)長”的位子，充分發(fā)揮每個人的長處，讓他們在事業(yè)的成長中實現(xiàn)著自己的生命價值。三是缺點明顯的人?！叭朔鞘ベt，孰能無過?！睂τ谟兄黠@弱點的員工，作為中層管理者不能輕視、歧視他們，而是努力成為他們的朋友，關(guān)心他們的感受，在理解、寬容的前提下，適時幫助他們矯正缺點，從而找到自己的位置，實現(xiàn)生命的價值。

第三篇：學(xué)校中層干部角色定位

學(xué)校中層干部角色定位

在學(xué)校發(fā)展的大舞臺上，中層干部扮演著多重角色。能否將每種角色塑造成功，又能相反相成，這將直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低。筆者以為，只有實現(xiàn)角色的“五個統(tǒng)一”，中層干部才可能為學(xué)校的發(fā)展作出最大的貢獻(xiàn)。

一、“執(zhí)行者”與“創(chuàng)造者”的統(tǒng)一。

每所學(xué)校都有自己的辦學(xué)目標(biāo)。辦學(xué)目標(biāo)一旦確立，就需要中層干部全力協(xié)助校長，帶領(lǐng)全體師生為實現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。在這奮斗的征途中，中層干部要以校長為統(tǒng)帥，為旗幟，對校長集思廣益作出的決策要能準(zhǔn)確到位地領(lǐng)會，對校長部署的任務(wù)要能高效及時地完成。如此上下一心，擰成一股繩，才可能順利實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。反之，“將在外君命有所不受”，中層干部各行其是，或是出勤不出力，玩忽職守，那就很可能使前進(jìn)的方向偏離既定的目標(biāo)，甚至使實現(xiàn)目標(biāo)變成遙遙無期的事情?？梢?，作為受命于校長的中層干部，做校長辦學(xué)思想的積極執(zhí)行者，責(zé)無旁貸。

但是，做校長思想的積極執(zhí)行者，并不意味著對校長要亦步亦趨，當(dāng)校長的“傳聲筒”、“二傳手”。或是視校長為樂手，視自己如樂器。校長撥弄一下，即刻便樂聲悠揚(yáng)；校長無暇顧及，就將部門工作停滯為連串的休止符。這是因為，學(xué)校職能部門的工作各有其特點，校長學(xué)識再淵博，能力再強(qiáng)，也很難十八般武藝樣樣精通，對所有部門的工作都能指導(dǎo)得盡善盡美。再說，校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作用主要應(yīng)體現(xiàn)在“教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”（蘇霍姆林斯基語）以及學(xué)

校重大事務(wù)的決斷上。否則，事無巨細(xì)必躬親，定將陷入繁雜的教育教學(xué)事務(wù)而不能自拔，保“卒”而丟“車”。這就需要我們中層干部在各自的職位上積極發(fā)揮“創(chuàng)造者”的作用：校長對本部門工作的部署如有不到位的地方，我能主動地發(fā)揮自身精通業(yè)務(wù)的優(yōu)勢彌補(bǔ)之；校長如疏忽部署而又確屬必做的工作，我能獨當(dāng)一面，征得其同意后迅速地予以完成。只有這樣，既能雷厲風(fēng)行地執(zhí)行任務(wù)，又能充分地發(fā)揮主觀能動性，部門工作才能永葆活力，學(xué)校的整體工作才能得以穩(wěn)步地發(fā)展。

二、“維護(hù)者”與“獨立者”的統(tǒng)一。

為形成學(xué)校令行禁止的工作作風(fēng)，也為了回報校長對自己的信任與培養(yǎng)，中層干部自覺地做校長權(quán)威的維護(hù)者，對校長表示出應(yīng)有的尊重，這于公于私都是應(yīng)該的。校長布置工作我保質(zhì)保量地去完成；校長某方面如存在不足，我能誠懇地指出來。抑或相見時主動問一聲好，分別時真誠道一聲“再見”——諸如此類，都足以體現(xiàn)對校長權(quán)威的維護(hù)與尊重。但是尊重決不是依附，維護(hù)決不是逢迎。那種如星捧月般地簇?fù)碇ｉL，讓自己的獨立人格迷失于校長眩目光環(huán)之中的所謂維護(hù)與尊重，其后果是不言而喻的：

其一，不利于中層干部自身師表形象的樹立。因為，諂媚脅肩者歷來是為絕大多數(shù)教師所恥于為伍的；更是為廣大青少年學(xué)生所不屑、為神圣教壇所不容的。其二，不利于校長的成長。金無赤足，校長也非完人。長期的吹捧，易助長其唯我獨尊、工作武斷的作風(fēng)。其三，不利于學(xué)校的發(fā)展?，F(xiàn)今學(xué)校多實行校長負(fù)責(zé)制，校長的一

舉一動都會對學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生較大影響。智者千慮也常有一失，校長在工作中偶有失誤也是難免的。中層干部與校長的距離較之于一般教師更接近，理應(yīng)在校長出現(xiàn)失誤而又“當(dāng)局者迷”的情況下給予及時的提醒。但若失去了獨立人格，習(xí)慣于唯校長之命是聽，就很可能發(fā)現(xiàn)不了這種失誤；或是雖能做到“旁觀者清”，但終因不敢吐露“逆耳”之言，而使提醒、補(bǔ)救的機(jī)會白白地喪失。

由此可見，在做校長權(quán)威維護(hù)者的同時，勇于做自身人格的獨立者，對中層干部來說，意義非同小可。

三、“管理者”與“示范者”的統(tǒng)一。

中層干部作為學(xué)校的一級管理者，工作中既要開拓進(jìn)取，又要講究藝術(shù)。

首先，不能以領(lǐng)導(dǎo)者自居。如果說話愛打官腔，一副高高在上的架勢，是最容易引起教師反感的。相反，凡事尊重為先，總以誠懇的態(tài)度和商量的口吻來布置或檢查工作，就能贏得教師們的積極配合。

但是，尊重并不意味著遷就。與教師打成一片，并不是你好，我好，和稀泥。那種以犧牲原則為代價來博取教師好感的做法，其后果將是嚴(yán)重的。試想，教師應(yīng)該完成的任務(wù)未完成，你中層干部睜只眼，閉只眼，手下留情，放他一馬，他不思進(jìn)取的惰性豈不要萌發(fā)、滋長？你將來再布置工作時，他怎不會討價還價，大打折扣？果如此，那教師怎么能盡快地在工作中磨練成行家里手？教育教學(xué)的高質(zhì)量又能靠什么來獲??？據(jù)此不難看出，中層干部在工作中要敢于行使職權(quán)，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。

當(dāng)然，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，并非不需要把握處理問題的尺度。工作中萬一與教師發(fā)生磨擦?xí)r，中層干部要盡最大可能在自己的職權(quán)范圍內(nèi)予以妥善處理，而不能動輒將問題上交，拿校長的大棒來嚇唬教師?！傊袑痈刹恳粩嗟靥岣吖芾硭囆g(shù)。但是，若只能坐而論道，有“唱功”；而不能身體力行，無“做功”，那還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有“唱”“做”結(jié)合，既善于管理，又勇于示范，才能使廣大教師心悅誠服，才能使管理藝術(shù)植根于實踐的沃土而更加燦爛芬芳。這是有例可證的。

有一所學(xué)校，主抓學(xué)生管理的教導(dǎo)主任兼做班主任工作，他工作細(xì)致，講究方法，班級生機(jī)勃發(fā)，他的班主任工作為全校班級管理樹立了一面旗幟。負(fù)責(zé)教學(xué)和教科研的兩為副教導(dǎo)堅守高三畢業(yè)班，教學(xué)和科研成績齊頭并進(jìn)，兩人均被市教委授予“教學(xué)能手”稱號。——由于三位中層干部樹立了出色的示范者形象，教師們學(xué)習(xí)有榜樣，努力有方向，所以該校教導(dǎo)處的工作開展起來得心應(yīng)手，成績?nèi)找骘@著。

四、“指揮員”與“戰(zhàn)斗員”的統(tǒng)一。

學(xué)校中層干部既是教育教學(xué)工作的指揮員，又是教育教學(xué)一線的戰(zhàn)斗員。如何使兩重角色和諧統(tǒng)一，而不互相沖突？這就需要增強(qiáng)四種“意識”：

首先，增強(qiáng)全局意識。既不纏身于繁瑣的行政事務(wù)而保證不了教育教學(xué)工作所必需的時間與精力，也不埋頭于教育教學(xué)工作而荒蕪了行政事務(wù)這一頭。應(yīng)統(tǒng)攬全局抓重點，好鋼用在刀刃上。

其次，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識。領(lǐng)導(dǎo)即服務(wù)，服務(wù)講奉獻(xiàn)。按部就班，“日

出而作，日落而息”是不夠的。中層干部要懷有一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心，不計報酬，無私奉獻(xiàn)：白天完成不了的工作，夜里繼續(xù)做；工作日處理不完的事務(wù)，休息日接著干。沒有囫圇的時間，就拼接零碎的時間。如此才能為行政事務(wù)的處理和教育教學(xué)工作的開展提供必要的時間保證。

再次，增強(qiáng)效率意識。既要精通本部門業(yè)務(wù)，一有事情能迅速處理，三下五除二，速戰(zhàn)速決；又要講究教育教學(xué)藝術(shù)，提高教育教學(xué)效率。這樣即便在時間的利用上彼此發(fā)生一點沖突，也不會給工作進(jìn)度和質(zhì)量帶來多大影響。

第四，增強(qiáng)“生本”意識。中層干部和學(xué)生交往時，一定要保持普通教師的身份，以生為本，而不以官腔官調(diào)來對待學(xué)生，否則，就無法建立良好的師生關(guān)系，取得理想的教育教學(xué)效果。在履行職責(zé)，給予學(xué)生以榮譽(yù)或進(jìn)行批評、處罰時，一定要站在全校學(xué)生的角度來秉公辦事，一碗水端平，切不可徇私情，有本班他班之分。只有這樣，才會贏得學(xué)生的加倍敬重。

五、“競爭者”與“合作者”的統(tǒng)一。

競爭可以激活潛能。中層干部在各自的崗位上比干勁，賽成績，這種競爭對促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展是有益的。但是競爭不是嫉妒，更不是掣肘，競爭必須與合作攜手。——學(xué)校各部門雖說有職能之分，但分工不分責(zé)，各部門都是學(xué)校管理鏈上的重要環(huán)節(jié)，只有環(huán)環(huán)相扣，才能給學(xué)校發(fā)展以巨大的拉動力。因此，中層干部要堅決摒棄狹隘的部門利益觀念，經(jīng)常性的互通信息，交流各自工作的成敗得失；要在精通本部門業(yè)務(wù)的同時，盡可能地熟悉其他部門的業(yè)務(wù)，這樣既有本部門工作的主陣地，又不至于隔行如隔山，必要時能給其他部門的工作以有力的支援；在布置工作，進(jìn)行檢查時，如涉及其他部門的中層干部，要視同一般教師，決不給予“豁免權(quán)”，搞一校兩制。

此外，由于學(xué)校各階段工作的重點是不斷變化著的，所以各部門在不同時期受重視的程度就很可能存在著差異。面對差異，中層干部應(yīng)以平常心待之。受器重，不能忘乎所以，傲視一切；遭“冷遇”，不能灰心喪氣，遷怒他人，要相信本部門工作作為學(xué)校管理樂章中的一部分，即便暫處“低音區(qū)”，也自有它不可替代的作用。

總之，中層干部顯露身手于學(xué)校發(fā)展的大舞臺上，必須十分注重自己所扮演的多重角色的統(tǒng)一。惟有如此，才能為學(xué)校發(fā)展的連臺好戲作出最大的貢獻(xiàn)。

第四篇：學(xué)校中層干部職責(zé)

學(xué)校中層干部職責(zé)副校長職責(zé)

（一）在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)助校長抓好日常教育教學(xué)工作。其主要職責(zé)是：

1、貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針，執(zhí)行上級教育行政部門的決定，協(xié)助校長領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)工作，負(fù)責(zé)學(xué)校工作計劃的制定、組織落實、檢查和總結(jié)。

2、協(xié)助校長領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校的教學(xué)工作，組織制定學(xué)校教學(xué)工作計劃，保證教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，經(jīng)常深入教學(xué)工作，提出教改和教研的意見，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的實踐活動。

3、領(lǐng)導(dǎo)、督促、檢查、評價教導(dǎo)處工作。

4、制定、修改、完善各項教育教學(xué)管理規(guī)章制度并督促落實。

5、指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型，推廣先進(jìn)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

6、組織好教師隊伍的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作。

（二）完成校長交辦的其他教育工作。

教導(dǎo)主任職責(zé)

1.制訂具體的教學(xué)工作計劃，認(rèn)真組織實施，全面完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)，努力提高素質(zhì)教育質(zhì)量，期終做好教學(xué)工作總結(jié)。建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查驗收制度和各種常規(guī)要求，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

2.負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)的具體組織領(lǐng)導(dǎo)工作。指導(dǎo)、檢查督導(dǎo)各科教師貫徹執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)情況，定期檢查教師的備、教、研、改、輔、考評工作和學(xué)生的作業(yè)，制定學(xué)校的培優(yōu)補(bǔ)差計劃，要求教師要根據(jù)自己的班情和學(xué)科制定出每位教師的培優(yōu)補(bǔ)差計劃，教導(dǎo)處要了解并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織開展各類學(xué)科興趣小組活動。

3.制定學(xué)校教研工作計劃。指導(dǎo)教研組開展教研活動，組織教師開展聽評課等教學(xué)教研活動。不斷提高教師的教學(xué)水平，并有計劃培養(yǎng)青年教師，每學(xué)期重點指導(dǎo)1—2名青年教師。

4.制定學(xué)校的教科研工作計劃，領(lǐng)導(dǎo)教研組工作，組織和指導(dǎo)各科教師，進(jìn)行教學(xué)改革實驗，進(jìn)行教育教學(xué)科研，探討教學(xué)規(guī)律和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，定期召開教研組長會議，學(xué)習(xí)教育理論，研究教學(xué)工作中存在的問題以及加強(qiáng)教學(xué)工作的措施。組織安排公開課、觀摩課、研究課，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗，提高質(zhì)量。

5.針對期中、期末質(zhì)量監(jiān)測，召開教師分析會和學(xué)生座談會，了解教學(xué)情況和存在的問題，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。

6.負(fù)責(zé)教學(xué)行政工作。包括：招生與編班；安排任課教師，編排課程表、作息時間表；組織期中、期末考試；綜合統(tǒng)計各班學(xué)生的出勤情況和考試成績；處理學(xué)生的生留級、借讀、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等事宜；建立教師業(yè)務(wù)檔案；指導(dǎo)學(xué)生升學(xué)和就業(yè)，購置全校學(xué)生的教科書，指導(dǎo)有關(guān)同志搞好實驗室、檔案室、電教室和圖書室的建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備、器材、圖書等資料的添置和管理，更好地發(fā)揮其作用。

政教主任職責(zé)

一、協(xié)助校長定期分析研究學(xué)生的思想品德情況，根據(jù)上級要求、《德育綱要》和學(xué)生思想實際，制訂全校性學(xué)生思想教育工作計劃，落實德育領(lǐng)導(dǎo)小組有關(guān)決議和措施，寫好總結(jié)。

二、協(xié)助校長組織、監(jiān)督、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)班主任的德育管理工 作，負(fù)責(zé)召開班主任會議，研究德育工作中的問題，交流情況和經(jīng)驗。

三、根據(jù)學(xué)校德育工作計劃，負(fù)責(zé)組織全校性的各項教育活動。

四、加強(qiáng)對思想品德課教研組的領(lǐng)導(dǎo)管理，充分發(fā)揮他們在德育中的作用。

五、抓好德育科研項目的實驗，負(fù)責(zé)組織實施、收集、撰寫實驗報告、論文、總結(jié)。

六、領(lǐng)導(dǎo)班主任工作。指導(dǎo)班主任做好學(xué)生操行評定工作以及評選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀隊員”和“優(yōu)秀班集體”工作。檢查并評比各班衛(wèi)生、紀(jì)律等工作。

七、協(xié)助校長開展好家校聯(lián)系工作。

八.協(xié)助校長做好教師的思想工作。有計劃得組織教師學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針、政策，學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和教學(xué)、教改理論，安排好教師的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)基本功訓(xùn)練。

九.配合學(xué)校少先隊做好學(xué)生的思想政治工作，協(xié)助安排學(xué)生的體育、衛(wèi)生等工作。

十.領(lǐng)導(dǎo)班主任工作。指導(dǎo)各班制訂班級工作計劃；召開班主任會議，研究工作，交流經(jīng)驗；指導(dǎo)班主任做好操行評語的評定工作；做好先進(jìn)班集體和“三好學(xué)生”的評選工作；協(xié)助校長和班主任召開學(xué)生家長會；指導(dǎo)少先隊的工作。

少先隊輔導(dǎo)員職責(zé)

一、根據(jù)學(xué)校工作計劃，制定并認(rèn)真實施少先隊工作計劃，安排少先隊大隊活動,指導(dǎo)各中隊制訂工作計劃。

二、抓好少先隊的思想建設(shè)和組織建設(shè)。教育隊員：要好好學(xué)習(xí)，天天向上，做共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人；做好少先隊編隊、選舉、獎勵等工作。

三、負(fù)責(zé)培養(yǎng)、訓(xùn)練少先隊大、中隊干部，培養(yǎng)他們獨立活動能力，聘請中隊輔導(dǎo)員，做好培訓(xùn)工作，指導(dǎo)各中隊開展活動。

四、在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)助教導(dǎo)處、政教處共同組織好寒暑假與節(jié)假日活動，積極組織隊員參加課外活動和各項社會實踐

活動，幫助隊員提高覺悟，增長才干。

五、組織、指導(dǎo)少先隊活動陣地的建設(shè)，圍繞教育中心開展環(huán)境布置、板報、征文、演講等競賽、評比活動。

報賬員職責(zé)

1、報賬員在校長領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行上級財務(wù)制度。

2、按縣教體局要求，編制學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算表，計劃使用資金。每月底向校長書面報告本月預(yù)算執(zhí)行情況和銀行存款情況。

3、處理好日常財務(wù)工作，遵守各項收支制度，核實每筆收支原始憑證、報銷憑證和其他附件的正確性，認(rèn)真審查銀行存款憑證，經(jīng)常核對銀行帳面余額。

4、做好記帳、算帳、報賬工作，及時編制會計報表，做到手續(xù)完備，內(nèi)容真實，數(shù)字正確。

5、保管好所有財務(wù)憑證，及進(jìn)整理、裝訂、歸檔；加強(qiáng)各種票據(jù)的管理和發(fā)放，做好回收審查工作。

6、配合、督促學(xué)校有關(guān)部門，及時處理好暫收暫付款項。

7、做好教師和學(xué)生各類保險工作，做好貧困教師救助和貧困學(xué)生救助工作。

8、認(rèn)真做好學(xué)校固定資產(chǎn)管理工作。

要求：

1、分工負(fù)責(zé)，合作互動，在以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)下完成階段性和突擊性的工作。形成合力帶動教師全面做好教育教學(xué)工作。

2、干部分工表請各校務(wù)必細(xì)化到人，崗位職責(zé)做成版面掛在崗位人員辦公場所。

第五篇：企業(yè)中層干部角色定位學(xué)習(xí)心得

企業(yè)中層干部角色定位學(xué)習(xí)心得

公司中層管理人員承擔(dān)著承上啟下、上通下達(dá)的樞紐作用，如何準(zhǔn)確領(lǐng)悟公司的意圖并為之“解碼”，使之轉(zhuǎn)化為基層員工可執(zhí)行的各個步驟，如何帶領(lǐng)部門員工齊心協(xié)力達(dá)成公司的目標(biāo)，創(chuàng)建持續(xù)高速健康發(fā)展的和諧企業(yè)，是需要每個中層管理者充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的。

作為公司的中層管理人員有幾點工作體會：

一、工作積極主動性要強(qiáng)

積極主動性就是要在工作中投入較多的精力，善于發(fā)現(xiàn)，提前預(yù)計到事情發(fā)生的可能性，并有計劃地采取行動提高工作績效、避免問題的發(fā)生。

二、執(zhí)行力要強(qiáng)

執(zhí)行力是最容易出問題的地方，也是中層管理者必須具有的能力。執(zhí)行力的強(qiáng)弱，是衡量一個團(tuán)隊?wèi)?zhàn)斗力強(qiáng)弱的重要依據(jù)。個人執(zhí)行力是團(tuán)隊執(zhí)行力的基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)的關(guān)鍵是中層管理者的執(zhí)行力。中層管理者作為某個部門的領(lǐng)導(dǎo)者，承上啟下，非常的重要。

三、要關(guān)注細(xì)節(jié)

關(guān)注細(xì)節(jié)就是要務(wù)實。任何事情從量變到質(zhì)變都不是一個短暫的過程，如果中層管理者沒有持之以恒的“舉輕若重”，做好每一個細(xì)節(jié)的務(wù)實精神，就達(dá)不到“舉重若輕”的境界。

四、努力培養(yǎng)影響力

如果說傳統(tǒng)意義的領(lǐng)導(dǎo)主要依靠權(quán)力，那么現(xiàn)代觀點的領(lǐng)導(dǎo)則更多是靠其內(nèi)在的影響力。一個成功的領(lǐng)導(dǎo)者不是指身居何等高位，而是指能夠憑借自身的威望、才智, 把其他成員吸引到自己的周圍, 取得別人的信任, 引導(dǎo)和影響別人來完成組織目標(biāo)的人。并且使組織群體取得了良好績效。一個擁有充分的影響力的中層領(lǐng)導(dǎo)者, 可以在領(lǐng)導(dǎo)崗位上指揮自如、得心應(yīng)手, 帶領(lǐng)隊伍取得良好的成績；相反, 一個影響力很弱的領(lǐng)導(dǎo)者, 過多地依靠命令和權(quán)力的領(lǐng)導(dǎo)者, 是不可能在分隊中樹立真正的威信和取得滿意的領(lǐng)導(dǎo)效能的。

五、注重培養(yǎng)員工的能力

中層管理者不單要提高自身的能力，更多的要關(guān)注員工的潛能的開發(fā)，鼓勵和幫助下屬取得成功。安排各種鍛煉以提高員工的能力，幫助員工成長。

六、努力提高帶領(lǐng)團(tuán)隊的能力

管理從來不是一個人的事情，中層管理者要善于營造一種團(tuán)隊協(xié)作、平等溝通的文化氛圍。要堅信1+l>2，要善于運(yùn)用頭腦風(fēng)暴放大集體的智慧。要以開放的心態(tài)歡迎批評、面對沖突，從來不放棄尋找最好的問題解決辦法。要彼此欣賞，鼓舞士氣，關(guān)注團(tuán)隊成員的共同發(fā)展。

七、要注重專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)與積累

掌握所需的專業(yè)知識與技能是從事中層管理工作的基本要求。它是發(fā)揮管理者的素質(zhì)作用的基

礎(chǔ)，包括在對未來的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行預(yù)測的基礎(chǔ)上制定有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，有效地培養(yǎng)人才，在下屬和團(tuán)隊中樹立影響與權(quán)威等。每個中層管理者可以根據(jù)不同的工作性質(zhì)、自身需求進(jìn)行有針對性的專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)與積累。