第一篇：關(guān)于“中層干部的角色定位及其能力提升”的幾點(diǎn)感悟

不辱使命忠勉履職

——談閆德明博士關(guān)于“中層干部的角色定位及其能力提升”的幾點(diǎn)感悟

閆德明教授在關(guān)于“中層干部的角色定位及其能力提升”的專題講座中講得很精彩：學(xué)校辦公室主任是處于學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的中間層。上有校長(zhǎng)，下有師生，是“兵頭將尾”，唱“配角”。要到位而不越位，盡職而不貪職。

回顧已走過的十多年辦公室主任的歷程，我對(duì)辦公室主任工作深得其中之艱苦，為得個(gè)中之真道，只能淺談個(gè)人的一些體會(huì)。

（一）、要維護(hù)一個(gè)核心。忠誠(chéng)可靠是辦公室主任最基本的素質(zhì)。辦公室主任必須要有核心意識(shí)，這個(gè)核心就是你所服務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)和工作大局。

維護(hù)核心表現(xiàn)在具體工作中，就是要正確地把握角色定位。一定要當(dāng)好“幕后人”。辦公室主任必須從屬于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不能主次不分，與領(lǐng)導(dǎo)“并駕齊驅(qū)”、“平分秋色”。要多到幕后服務(wù)，少在臺(tái)前“唱戲”。工作上要有十足的勁頭，屏幕上要多為領(lǐng)導(dǎo)留鏡頭，不能與領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)光搶彩。重要決策前，要搞好調(diào)查研究，前期服務(wù)工作準(zhǔn)備就緒后，就要把決策權(quán)，指揮權(quán)讓給領(lǐng)導(dǎo)，做好“嫁衣裳”。

（二）、要當(dāng)好“過濾器”。辦公室主任經(jīng)常在領(lǐng)導(dǎo)身邊，可以聽到別人難以聽到的，看到別人難以看到的，如重大事項(xiàng)的決策，領(lǐng)導(dǎo)一般都會(huì)事先和辦公室主任交換意見，其中有許多敏感的話題，比如人事安排等，再如有些領(lǐng)導(dǎo)之間政見不一，在不同場(chǎng)合流露出一些異見，別人不知道，但辦公室可能知道，對(duì)于這些涉及到機(jī)密的問題，辦公室主任就要充當(dāng)“過濾器”的作用。謹(jǐn)言慎行，不該說堅(jiān)決不說，“聽在耳里，爛在心里”。時(shí)刻維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威。

（三）、要當(dāng)好“潤(rùn)滑劑”。辦公室是“中樞”，辦公室主任是“總調(diào)度”，起著承上啟下，聯(lián)絡(luò)內(nèi)外，協(xié)調(diào)各方的重要作用。對(duì)上，溝通協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)班子；對(duì)下，溝通協(xié)調(diào)各級(jí)教師。要是全校教職工上下“一條心”。各項(xiàng)工作圍繞學(xué)校“主軸”運(yùn)轉(zhuǎn)，就要求辦公室主任充當(dāng)“潤(rùn)滑劑”的作用，搞好綜合協(xié)調(diào)努力提高工作效率。

總之，作為辦公室主任，“不在領(lǐng)導(dǎo)之位，要謀領(lǐng)導(dǎo)之政”。做到為領(lǐng)導(dǎo)知之在先，思之在先，超前謀劃，為雨綢繆，才能讓領(lǐng)導(dǎo)決策更有準(zhǔn)備，更有針對(duì)性。

多年的辦公室工作，造就了我認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，礪煉勇往直前的工作豪情，積累了豐富多彩的知識(shí)財(cái)富。她讓我癡心不改地去感悟生活，琢磨人生，完善自我。

第二篇：學(xué)校中層干部角色定位

學(xué)校中層干部角色定位

在學(xué)校發(fā)展的大舞臺(tái)上，中層干部扮演著多重角色。能否將每種角色塑造成功，又能相反相成，這將直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低。筆者以為，只有實(shí)現(xiàn)角色的“五個(gè)統(tǒng)一”，中層干部才可能為學(xué)校的發(fā)展作出最大的貢獻(xiàn)。

一、“執(zhí)行者”與“創(chuàng)造者”的統(tǒng)一。

每所學(xué)校都有自己的辦學(xué)目標(biāo)。辦學(xué)目標(biāo)一旦確立，就需要中層干部全力協(xié)助校長(zhǎng)，帶領(lǐng)全體師生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。在這奮斗的征途中，中層干部要以校長(zhǎng)為統(tǒng)帥，為旗幟，對(duì)校長(zhǎng)集思廣益作出的決策要能準(zhǔn)確到位地領(lǐng)會(huì)，對(duì)校長(zhǎng)部署的任務(wù)要能高效及時(shí)地完成。如此上下一心，擰成一股繩，才可能順利實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。反之，“將在外君命有所不受”，中層干部各行其是，或是出勤不出力，玩忽職守，那就很可能使前進(jìn)的方向偏離既定的目標(biāo)，甚至使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)變成遙遙無期的事情?？梢姡鳛槭苊谛ｉL(zhǎng)的中層干部，做校長(zhǎng)辦學(xué)思想的積極執(zhí)行者，責(zé)無旁貸。

但是，做校長(zhǎng)思想的積極執(zhí)行者，并不意味著對(duì)校長(zhǎng)要亦步亦趨，當(dāng)校長(zhǎng)的“傳聲筒”、“二傳手”?；蚴且曅ｉL(zhǎng)為樂手，視自己如樂器。校長(zhǎng)撥弄一下，即刻便樂聲悠揚(yáng)；校長(zhǎng)無暇顧及，就將部門工作停滯為連串的休止符。這是因?yàn)?，學(xué)校職能部門的工作各有其特點(diǎn)，校長(zhǎng)學(xué)識(shí)再淵博，能力再?gòu)?qiáng)，也很難十八般武藝樣樣精通，對(duì)所有部門的工作都能指導(dǎo)得盡善盡美。再說，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作用主要應(yīng)體現(xiàn)在“教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）以及學(xué)

校重大事務(wù)的決斷上。否則，事無巨細(xì)必躬親，定將陷入繁雜的教育教學(xué)事務(wù)而不能自拔，?！白洹倍鴣G“車”。這就需要我們中層干部在各自的職位上積極發(fā)揮“創(chuàng)造者”的作用：校長(zhǎng)對(duì)本部門工作的部署如有不到位的地方，我能主動(dòng)地發(fā)揮自身精通業(yè)務(wù)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)之；校長(zhǎng)如疏忽部署而又確屬必做的工作，我能獨(dú)當(dāng)一面，征得其同意后迅速地予以完成。只有這樣，既能雷厲風(fēng)行地執(zhí)行任務(wù)，又能充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，部門工作才能永葆活力，學(xué)校的整體工作才能得以穩(wěn)步地發(fā)展。

二、“維護(hù)者”與“獨(dú)立者”的統(tǒng)一。

為形成學(xué)校令行禁止的工作作風(fēng)，也為了回報(bào)校長(zhǎng)對(duì)自己的信任與培養(yǎng)，中層干部自覺地做校長(zhǎng)權(quán)威的維護(hù)者，對(duì)校長(zhǎng)表示出應(yīng)有的尊重，這于公于私都是應(yīng)該的。校長(zhǎng)布置工作我保質(zhì)保量地去完成；校長(zhǎng)某方面如存在不足，我能誠(chéng)懇地指出來。抑或相見時(shí)主動(dòng)問一聲好，分別時(shí)真誠(chéng)道一聲“再見”——諸如此類，都足以體現(xiàn)對(duì)校長(zhǎng)權(quán)威的維護(hù)與尊重。但是尊重決不是依附，維護(hù)決不是逢迎。那種如星捧月般地簇?fù)碇ｉL(zhǎng)，讓自己的獨(dú)立人格迷失于校長(zhǎng)眩目光環(huán)之中的所謂維護(hù)與尊重，其后果是不言而喻的：

其一，不利于中層干部自身師表形象的樹立。因?yàn)椋~媚脅肩者歷來是為絕大多數(shù)教師所恥于為伍的；更是為廣大青少年學(xué)生所不屑、為神圣教壇所不容的。其二，不利于校長(zhǎng)的成長(zhǎng)。金無赤足，校長(zhǎng)也非完人。長(zhǎng)期的吹捧，易助長(zhǎng)其唯我獨(dú)尊、工作武斷的作風(fēng)。其三，不利于學(xué)校的發(fā)展。現(xiàn)今學(xué)校多實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)的一

舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生較大影響。智者千慮也常有一失，校長(zhǎng)在工作中偶有失誤也是難免的。中層干部與校長(zhǎng)的距離較之于一般教師更接近，理應(yīng)在校長(zhǎng)出現(xiàn)失誤而又“當(dāng)局者迷”的情況下給予及時(shí)的提醒。但若失去了獨(dú)立人格，習(xí)慣于唯校長(zhǎng)之命是聽，就很可能發(fā)現(xiàn)不了這種失誤；或是雖能做到“旁觀者清”，但終因不敢吐露“逆耳”之言，而使提醒、補(bǔ)救的機(jī)會(huì)白白地喪失。

由此可見，在做校長(zhǎng)權(quán)威維護(hù)者的同時(shí)，勇于做自身人格的獨(dú)立者，對(duì)中層干部來說，意義非同小可。

三、“管理者”與“示范者”的統(tǒng)一。

中層干部作為學(xué)校的一級(jí)管理者，工作中既要開拓進(jìn)取，又要講究藝術(shù)。

首先，不能以領(lǐng)導(dǎo)者自居。如果說話愛打官腔，一副高高在上的架勢(shì)，是最容易引起教師反感的。相反，凡事尊重為先，總以誠(chéng)懇的態(tài)度和商量的口吻來布置或檢查工作，就能贏得教師們的積極配合。

但是，尊重并不意味著遷就。與教師打成一片，并不是你好，我好，和稀泥。那種以犧牲原則為代價(jià)來博取教師好感的做法，其后果將是嚴(yán)重的。試想，教師應(yīng)該完成的任務(wù)未完成，你中層干部睜只眼，閉只眼，手下留情，放他一馬，他不思進(jìn)取的惰性豈不要萌發(fā)、滋長(zhǎng)？你將來再布置工作時(shí)，他怎不會(huì)討價(jià)還價(jià)，大打折扣？果如此，那教師怎么能盡快地在工作中磨練成行家里手？教育教學(xué)的高質(zhì)量又能靠什么來獲??？據(jù)此不難看出，中層干部在工作中要敢于行使職權(quán)，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。

當(dāng)然，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，并非不需要把握處理問題的尺度。工作中萬(wàn)一與教師發(fā)生磨擦?xí)r，中層干部要盡最大可能在自己的職權(quán)范圍內(nèi)予以妥善處理，而不能動(dòng)輒將問題上交，拿校長(zhǎng)的大棒來嚇唬教師?！傊?，中層干部要不斷地提高管理藝術(shù)。但是，若只能坐而論道，有“唱功”；而不能身體力行，無“做功”，那還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有“唱”“做”結(jié)合，既善于管理，又勇于示范，才能使廣大教師心悅誠(chéng)服，才能使管理藝術(shù)植根于實(shí)踐的沃土而更加燦爛芬芳。這是有例可證的。

有一所學(xué)校，主抓學(xué)生管理的教導(dǎo)主任兼做班主任工作，他工作細(xì)致，講究方法，班級(jí)生機(jī)勃發(fā)，他的班主任工作為全校班級(jí)管理樹立了一面旗幟。負(fù)責(zé)教學(xué)和教科研的兩為副教導(dǎo)堅(jiān)守高三畢業(yè)班，教學(xué)和科研成績(jī)齊頭并進(jìn)，兩人均被市教委授予“教學(xué)能手”稱號(hào)。——由于三位中層干部樹立了出色的示范者形象，教師們學(xué)習(xí)有榜樣，努力有方向，所以該校教導(dǎo)處的工作開展起來得心應(yīng)手，成績(jī)?nèi)找骘@著。

四、“指揮員”與“戰(zhàn)斗員”的統(tǒng)一。

學(xué)校中層干部既是教育教學(xué)工作的指揮員，又是教育教學(xué)一線的戰(zhàn)斗員。如何使兩重角色和諧統(tǒng)一，而不互相沖突？這就需要增強(qiáng)四種“意識(shí)”：

首先，增強(qiáng)全局意識(shí)。既不纏身于繁瑣的行政事務(wù)而保證不了教育教學(xué)工作所必需的時(shí)間與精力，也不埋頭于教育教學(xué)工作而荒蕪了行政事務(wù)這一頭。應(yīng)統(tǒng)攬全局抓重點(diǎn)，好鋼用在刀刃上。

其次，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)即服務(wù)，服務(wù)講奉獻(xiàn)。按部就班，“日

出而作，日落而息”是不夠的。中層干部要懷有一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心，不計(jì)報(bào)酬，無私奉獻(xiàn)：白天完成不了的工作，夜里繼續(xù)做；工作日處理不完的事務(wù)，休息日接著干。沒有囫圇的時(shí)間，就拼接零碎的時(shí)間。如此才能為行政事務(wù)的處理和教育教學(xué)工作的開展提供必要的時(shí)間保證。

再次，增強(qiáng)效率意識(shí)。既要精通本部門業(yè)務(wù)，一有事情能迅速處理，三下五除二，速戰(zhàn)速?zèng)Q；又要講究教育教學(xué)藝術(shù)，提高教育教學(xué)效率。這樣即便在時(shí)間的利用上彼此發(fā)生一點(diǎn)沖突，也不會(huì)給工作進(jìn)度和質(zhì)量帶來多大影響。

第四，增強(qiáng)“生本”意識(shí)。中層干部和學(xué)生交往時(shí)，一定要保持普通教師的身份，以生為本，而不以官腔官調(diào)來對(duì)待學(xué)生，否則，就無法建立良好的師生關(guān)系，取得理想的教育教學(xué)效果。在履行職責(zé)，給予學(xué)生以榮譽(yù)或進(jìn)行批評(píng)、處罰時(shí)，一定要站在全校學(xué)生的角度來秉公辦事，一碗水端平，切不可徇私情，有本班他班之分。只有這樣，才會(huì)贏得學(xué)生的加倍敬重。

五、“競(jìng)爭(zhēng)者”與“合作者”的統(tǒng)一。

競(jìng)爭(zhēng)可以激活潛能。中層干部在各自的崗位上比干勁，賽成績(jī)，這種競(jìng)爭(zhēng)對(duì)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展是有益的。但是競(jìng)爭(zhēng)不是嫉妒，更不是掣肘，競(jìng)爭(zhēng)必須與合作攜手。——學(xué)校各部門雖說有職能之分，但分工不分責(zé)，各部門都是學(xué)校管理鏈上的重要環(huán)節(jié)，只有環(huán)環(huán)相扣，才能給學(xué)校發(fā)展以巨大的拉動(dòng)力。因此，中層干部要堅(jiān)決摒棄狹隘的部門利益觀念，經(jīng)常性的互通信息，交流各自工作的成敗得失；要在精通本部門業(yè)務(wù)的同時(shí)，盡可能地熟悉其他部門的業(yè)務(wù)，這樣既有本部門工作的主陣地，又不至于隔行如隔山，必要時(shí)能給其他部門的工作以有力的支援；在布置工作，進(jìn)行檢查時(shí)，如涉及其他部門的中層干部，要視同一般教師，決不給予“豁免權(quán)”，搞一校兩制。

此外，由于學(xué)校各階段工作的重點(diǎn)是不斷變化著的，所以各部門在不同時(shí)期受重視的程度就很可能存在著差異。面對(duì)差異，中層干部應(yīng)以平常心待之。受器重，不能忘乎所以，傲視一切；遭“冷遇”，不能灰心喪氣，遷怒他人，要相信本部門工作作為學(xué)校管理樂章中的一部分，即便暫處“低音區(qū)”，也自有它不可替代的作用。

總之，中層干部顯露身手于學(xué)校發(fā)展的大舞臺(tái)上，必須十分注重自己所扮演的多重角色的統(tǒng)一。惟有如此，才能為學(xué)校發(fā)展的連臺(tái)好戲作出最大的貢獻(xiàn)。

第三篇：企業(yè)中層干部角色定位學(xué)習(xí)心得

企業(yè)中層干部角色定位學(xué)習(xí)心得

公司中層管理人員承擔(dān)著承上啟下、上通下達(dá)的樞紐作用，如何準(zhǔn)確領(lǐng)悟公司的意圖并為之“解碼”，使之轉(zhuǎn)化為基層員工可執(zhí)行的各個(gè)步驟，如何帶領(lǐng)部門員工齊心協(xié)力達(dá)成公司的目標(biāo)，創(chuàng)建持續(xù)高速健康發(fā)展的和諧企業(yè)，是需要每個(gè)中層管理者充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的。

作為公司的中層管理人員有幾點(diǎn)工作體會(huì)：

一、工作積極主動(dòng)性要強(qiáng)

積極主動(dòng)性就是要在工作中投入較多的精力，善于發(fā)現(xiàn)，提前預(yù)計(jì)到事情發(fā)生的可能性，并有計(jì)劃地采取行動(dòng)提高工作績(jī)效、避免問題的發(fā)生。

二、執(zhí)行力要強(qiáng)

執(zhí)行力是最容易出問題的地方，也是中層管理者必須具有的能力。執(zhí)行力的強(qiáng)弱，是衡量一個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力強(qiáng)弱的重要依據(jù)。個(gè)人執(zhí)行力是團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)的關(guān)鍵是中層管理者的執(zhí)行力。中層管理者作為某個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)者，承上啟下，非常的重要。

三、要關(guān)注細(xì)節(jié)

關(guān)注細(xì)節(jié)就是要?jiǎng)?wù)實(shí)。任何事情從量變到質(zhì)變都不是一個(gè)短暫的過程，如果中層管理者沒有持之以恒的“舉輕若重”，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)的務(wù)實(shí)精神，就達(dá)不到“舉重若輕”的境界。

四、努力培養(yǎng)影響力

如果說傳統(tǒng)意義的領(lǐng)導(dǎo)主要依靠權(quán)力，那么現(xiàn)代觀點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)則更多是靠其內(nèi)在的影響力。一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者不是指身居何等高位，而是指能夠憑借自身的威望、才智, 把其他成員吸引到自己的周圍, 取得別人的信任, 引導(dǎo)和影響別人來完成組織目標(biāo)的人。并且使組織群體取得了良好績(jī)效。一個(gè)擁有充分的影響力的中層領(lǐng)導(dǎo)者, 可以在領(lǐng)導(dǎo)崗位上指揮自如、得心應(yīng)手, 帶領(lǐng)隊(duì)伍取得良好的成績(jī)；相反, 一個(gè)影響力很弱的領(lǐng)導(dǎo)者, 過多地依靠命令和權(quán)力的領(lǐng)導(dǎo)者, 是不可能在分隊(duì)中樹立真正的威信和取得滿意的領(lǐng)導(dǎo)效能的。

五、注重培養(yǎng)員工的能力

中層管理者不單要提高自身的能力，更多的要關(guān)注員工的潛能的開發(fā)，鼓勵(lì)和幫助下屬取得成功。安排各種鍛煉以提高員工的能力，幫助員工成長(zhǎng)。

六、努力提高帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的能力

管理從來不是一個(gè)人的事情，中層管理者要善于營(yíng)造一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作、平等溝通的文化氛圍。要堅(jiān)信1+l>2，要善于運(yùn)用頭腦風(fēng)暴放大集體的智慧。要以開放的心態(tài)歡迎批評(píng)、面對(duì)沖突，從來不放棄尋找最好的問題解決辦法。要彼此欣賞，鼓舞士氣，關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員的共同發(fā)展。

七、要注重專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與積累

掌握所需的專業(yè)知識(shí)與技能是從事中層管理工作的基本要求。它是發(fā)揮管理者的素質(zhì)作用的基

礎(chǔ)，包括在對(duì)未來的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上制定有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，有效地培養(yǎng)人才，在下屬和團(tuán)隊(duì)中樹立影響與權(quán)威等。每個(gè)中層管理者可以根據(jù)不同的工作性質(zhì)、自身需求進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與積累。

第四篇：能力提升學(xué)習(xí)感悟

學(xué)習(xí)感悟：這學(xué)期嘉興市在組織“信息技術(shù)提升工程”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是第十三五教師培訓(xùn)一項(xiàng)舉措，每位教師需要網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)60學(xué)分，分三個(gè)階段進(jìn)行。今天，我通過平臺(tái)學(xué)習(xí)了教育技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心副主任、北京師范大學(xué)教授黃榮懷《信息技術(shù)支持下的教育教學(xué)模式創(chuàng)新》，認(rèn)真觀看和研讀。

內(nèi)容主要是四個(gè)方面：當(dāng)前課堂教學(xué)中遇到的4個(gè)困境；“數(shù)學(xué)土著”對(duì)學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新的訴求；新型教育教學(xué)模式；信息化教學(xué)的情景分析。

學(xué)習(xí)后，覺得黃教授的很多觀點(diǎn)和分析很有道理，結(jié)合自己的課堂教學(xué)也進(jìn)行了反思。例如，課堂教學(xué)需要經(jīng)過四環(huán)節(jié)，如汲取、表達(dá)、分享、聯(lián)通，需要討論后再提出問題，也就是說不僅僅是教師傳授，學(xué)生汲取就可以的傳統(tǒng)模式，這僅僅是一個(gè)環(huán)節(jié)。再如，現(xiàn)在的教學(xué)模式應(yīng)該是自主、探究、協(xié)作的混合式學(xué)習(xí)，需要信息技術(shù)作支撐，特別是講到了“差異化課程內(nèi)容”，這和現(xiàn)在提出的分層教學(xué)很有關(guān)系。

信息技術(shù)支持下的教育教學(xué)模式創(chuàng)新

黃教授對(duì)微課方面的推廣很有研究，也提出了寶貴的建議，這正好和我最近階段在做微課很有幫助，值得學(xué)習(xí)和借鑒，摘錄微課方面的內(nèi)容，以供今后制作微課更實(shí)用提供方向。

一、現(xiàn)代的信息化時(shí)代下，學(xué)生情況分析

從學(xué)習(xí)與教學(xué)的層面看，信息技術(shù)正在變革教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)理念。教學(xué)方式的變革必須以學(xué)習(xí)方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務(wù)于學(xué)與教方式的變革，教育研究必須關(guān)注信息時(shí)代的新型學(xué)與教方式，并改變傳統(tǒng)以經(jīng)驗(yàn)和思辨為主要特征的研究，轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰谧C據(jù)和大數(shù)據(jù)(全樣本)為主要特征的研究。變革學(xué)習(xí)方式的前提是先要了解學(xué)習(xí)者，他們是怎樣學(xué)習(xí)的、怎樣生活的和怎樣利用網(wǎng)絡(luò)的。進(jìn)一步研究后發(fā)現(xiàn)：

1．目前學(xué)生喜好的學(xué)習(xí)方式與學(xué)校提供的方式之間存在巨大鴻溝，表現(xiàn)為教師對(duì)新一代學(xué)生特征的不熟悉和家長(zhǎng)對(duì)自己孩子行為的不理解，最普遍的反映是現(xiàn)在的學(xué)生不像以前的那樣專心學(xué)習(xí)了。

2．新型數(shù)字鴻溝將存在課堂內(nèi)外之間和學(xué)校之間，即由學(xué)校信息化差異帶來的“次生數(shù)字鴻溝”，以前普遍存在的數(shù)字鴻溝是由區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展差異帶來的信息化設(shè)施和信息化人才儲(chǔ)備不均衡而導(dǎo)致的。

3．教育系統(tǒng)正在變革的浪潮與全社會(huì)傳統(tǒng)教育思維習(xí)慣的沖突。

二、微課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

微課其實(shí)是一種特殊的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，是以視頻為主要載體、教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動(dòng)過程的記錄。在一些微課大賽中，除了要提供課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還要包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。從理論上講，微課的基本特征可以概括為： 1．經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展，包含簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)。視頻長(zhǎng)度以5-10分鐘為宜。

3．它是從有利于學(xué)習(xí)的角度去制作的，重心不再是教師如何教授知識(shí)。信息技術(shù)支持下的教育教學(xué)模式創(chuàng)新 微課制作需要引起關(guān)注：

1．將原來PPT文檔配音，穿插部分從網(wǎng)上下載的“精美”圖片或視頻，通過視頻加工制作成5分鐘左右的微課。我看到這類微課的流暢性和清晰度還不如原有的PPT文檔，難以引起學(xué)習(xí)者的興趣。

2．將以前精品課程或視頻公開課錄制的視頻“碎片化”，把一節(jié)課的視頻按所謂的“知識(shí)點(diǎn)”切分打包成若干個(gè)微課。雖然視頻變得短小精悍而適合觀看了，演示效果不錯(cuò)，卻難以吸引學(xué)習(xí)者持續(xù)觀看和學(xué)習(xí)。

3．把原來45分鐘視頻講授的內(nèi)容，剪輯掉與知識(shí)點(diǎn)講解無關(guān)的內(nèi)容，也制作成5分鐘左右的微課。在課堂應(yīng)用時(shí)，組織學(xué)生先觀看視頻，然后布置學(xué)生開始做作業(yè)。因?qū)W生的差異性導(dǎo)致課堂進(jìn)度難以控制，挫傷了教師的積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.將普通家教過程中常用的輔導(dǎo)方法錄制成視頻片段，再“找補(bǔ)”一些設(shè)計(jì)理念，“升華”成典型案例參加評(píng)比，形式上與微課的制作理念完全一致，其應(yīng)用效果也不理想。

學(xué)習(xí)是否發(fā)生是有條件的，包括學(xué)習(xí)者的身心準(zhǔn)備、難度適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容、興趣或好奇心、合適的學(xué)習(xí)資源等。學(xué)習(xí)是在一定的情境下完成的，包括適宜的時(shí)間和地點(diǎn)、可能的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式、預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)出或任務(wù)等。目前大部分微課的學(xué)習(xí)情境是以“課堂教學(xué)”或“自學(xué)”作為學(xué)習(xí)情境而假設(shè)的，還遠(yuǎn)不能適應(yīng)數(shù)字土著對(duì)學(xué)習(xí)情境多樣化的訴求。

第五篇：學(xué)校中層干部的職責(zé)和角色定位

學(xué)校中層干部的職責(zé)和角色定位

任何一個(gè)單位的中層領(lǐng)導(dǎo)、都處于兵頭將尾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，常常成為工作事務(wù)的集合點(diǎn)、工作關(guān)系的集中點(diǎn)、工作矛盾的聚焦點(diǎn)。中層領(lǐng)導(dǎo)必須擺正位置并處理好上下左右各方面的關(guān)系，才能順利地做好工作。學(xué)校中層管理者在學(xué)校行政運(yùn)行中，除了要履行上傳下達(dá)的管理 職能外，還要落實(shí)組織計(jì)劃，設(shè)定工作目標(biāo)，對(duì)基層進(jìn)行規(guī)范化、具體化的管理，激勵(lì)教職工執(zhí)行，為打造堅(jiān)實(shí)的基層團(tuán)隊(duì)進(jìn)行文化建設(shè)。如果不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，就會(huì)給學(xué)校的管理和決策的執(zhí)行帶來很大的阻礙。關(guān)于中層干部的職責(zé)在這里就不贅述，下面重點(diǎn)就就怎樣做好中層干部即中層干部的角色定位談點(diǎn)自己的看法。

一、樹立正確的成就觀

學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部，是指主任和副主任，按這次會(huì)議要求還包括副校長(zhǎng)。我們能擔(dān)任這樣的職務(wù)，是群眾的信任

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和能力青年干部必須要刻苦學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)。學(xué)習(xí)，是時(shí)代賦予我們青年干部第一位的任務(wù)。我們生活在一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，許多新事物需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索、去實(shí)踐，許多新問題等待我們?nèi)パ芯?、去回答、去解決。這對(duì)我們的理論修養(yǎng)和知識(shí)水平都提出了新的更高的 要求。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)更新日益加快，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。正如古人所言，“士三日不讀書，便語(yǔ)言無味，面目可憎”。一個(gè)干部不學(xué)習(xí)、不愛讀書，就會(huì)缺少靈氣、迷迷糊糊，就難以適應(yīng)教學(xué)管理工作的需要，成長(zhǎng)也不會(huì)快。我們平時(shí)經(jīng)過的事情越多，越感到“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難”的深刻含義。因此我想必須堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)才能不斷提高自身的素質(zhì)和能力。首先最重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，作為黨員干部，只有理論上清醒、堅(jiān)定，政治上才能清醒、堅(jiān)定。還要學(xué)習(xí)教學(xué)管理工作所必備的知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技、管理、法律等方面的知識(shí)。只有具備淵博的知識(shí)，才能使自己成為管理的行家里手。

二是要有刻苦鉆研的精神。只要我們多鉆研，下苦功，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必有收獲。

三是要勤于思考，善于積累?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币谟谒伎?，把腦筋開動(dòng)起來。還要善于積累，從一點(diǎn)一滴做起。四是要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。要聯(lián)系思想實(shí)際和工作實(shí)際，解決好世界觀、人生觀和價(jià)值觀問題，樹立正確的權(quán)力觀、地位觀和利益

觀。學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高分析解決問題的能力，增強(qiáng)工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性。五是不僅要從書本上學(xué)，還要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)，向周圍同志學(xué)習(xí)。

二、正人先正己，樹立自己的威信在中層干部崗位上，要想有威信，我以為必須做到：以誠(chéng)待人、以德正人、以情感人、以才服人

1、以誠(chéng)待人。襟懷坦白、心胸坦蕩、豁達(dá)大度、換位思考、為人處事兼顧各方面利益，才能取信于人。在這里西方《圣經(jīng)》和儒家思想有種相似的觀點(diǎn)：你想別人如何對(duì)待你，你就以同樣的方法對(duì)待別人。

2、以德正人。做人有道德，做官有官德。我以為官德就是：公正、公平、廉潔、清正。古人講：民不畏嚴(yán)而畏廉，不畏權(quán)而畏公。對(duì)本部門的人和事，一定要公正、清廉才有威望。一丁點(diǎn)兒事先考慮自己的利益，小肚雞腸，斤斤計(jì)較，是不會(huì)有威信的。

3、以情感人。原則上要講黨性，生活中需講人性。關(guān)心人、體貼人、理解人，黨性也要富于人性之中。考慮問題，決定事情，一定要以人為本為教職工著想，為學(xué)生著想。關(guān)心體貼主要是雪中送炭、雨中送傘。最需要的時(shí)候、最需要的地方應(yīng)該及時(shí)提供幫助，伸出援 手。

4、以才服人。一個(gè)人在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，應(yīng)該要有一些本事，要有組織能力、決策能力、駕馭能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力，不僅僅自己做好，還要能調(diào)動(dòng)大家的積極性。我以為要做到“四明”，即對(duì)己要明了、對(duì)人要明察、對(duì)事要明晰、處事要明白冷靜。人最怕沒有自知之明，自我感覺良好，處理問題切忌與部下爭(zhēng)吵和較勁，大事莫激動(dòng)，小事莫計(jì)較。做領(lǐng)導(dǎo)不能光憑人緣好，對(duì)事物提不出見地、拿不出辦法、解決不了問題，群眾也不一定擁護(hù)，更為嚴(yán)重的是耽誤了事業(yè)。