第一篇：《共工怒觸不周山》 原文和翻譯

《共工怒觸不周山》 原文和翻譯

原文

昔者，共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。

譯文

從前，共工與顓頊爭奪部落首領(lǐng)，(共工在大戰(zhàn)中慘敗）(共工)憤怒地用頭撞擊不周山，支撐著天的柱子折斷了，拴系著大地的繩索也斷了。（結(jié)果）天向西北方向傾斜，日月、星辰都向西北方向移動了；大地的東南角陷塌了，所以江河積水泥沙都朝東南角流去了。

第二篇：共工怒觸不周山原文及翻譯

共工怒觸不周山原文及翻譯

原文

昔者，共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉;地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。

譯文

從前，共工與顓頊爭奪部落天帝之位，(共工在大戰(zhàn)中慘敗)(共工)憤怒地用頭撞擊不周山，支撐著天的柱子折斷了，拴系著大地的繩索也斷了。(所以)天向西北方向傾斜，所以日月、星辰都向西北方向移動了;大地的東南角塌陷了，所以江河積水泥沙都朝東南角流去了。

神話故事

怒觸不周山

盤古開天辟地女媧造人之后，水神共工一向與火神祝融不合，他向火神發(fā)動進攻。擔當先鋒的大將相柳、浮游，猛撲火神祝融氏居住的光明宮，把光明宮四周長年不熄的神火弄滅了。大地頓時一片漆黑?；鹕褡Ｈ隈{著遍身冒著烈焰的火龍出來迎戰(zhàn)。所到之處，云霧廓清，雨水齊收;黑暗悄悄退去，大地重現(xiàn)光明。水神共工惱羞成怒，命令相柳和浮游將三江五海的水汲上來，往祝融他們那里傾去。剎時間長空中濁浪飛瀉，黑濤翻騰，白云被淹沒，神火又被澆熄了?？墒谴笏煌?，神火又燒了起來，加上祝融請來風(fēng)神幫忙，風(fēng)助火威，火乘風(fēng)勢，熾熾烈烈地直撲共工。共工他們想留住大水來御火，可是水瀉千里，哪里留得住?；鹧嬗珠L舌般地卷來，共工他們被燒得焦頭爛額，東倒西歪。共工率領(lǐng)水軍且戰(zhàn)且退，逃回大海。他滿以為祝融遇到大水，肯定會知難而退。因此立在水宮，得意起來。不料祝融這次下了必勝的決心，他全速追擊?；瘕埶街?，海水不由滾滾向兩旁翻轉(zhuǎn)，讓開了一條大路。祝融直逼水宮，水神共工他們只好硬著頭皮出來迎戰(zhàn)。代表光明的火神祝融獲得了全勝。浮游活活氣死，相柳逃之夭夭，共工心力交瘁，無法再戰(zhàn)，狼狽地向天邊逃去。共工一直逃到不周山，回頭一看，追兵已近。共工又羞又憤，就一頭向山腰撞去，“嘩啦啦”一聲巨響，不周山竟給共工撞折了。不周山一倒，大災(zāi)難降臨了。原來不周山是根撐天的大柱，柱子一斷，半邊天空就坍塌下來，露出石骨嶙峋的大窟窿，頓時天河傾瀉，洪水泛濫。著名的“水火不相容”典故即源于這場大戰(zhàn)。后來才有了女媧煉五彩石補天的事跡，大地重回正常。

水神共工氏和火神祝融氏的這場大戰(zhàn)，皆因“水火不相容”而發(fā)生，一方面說明了水火相克的原理，即水火天生不慕;另一方面說明了有些事物是自然界的基本本能，非人力所能干擾?？v觀遠古時代水神和火神的這場驚天動地的大戰(zhàn)，沒有什么所謂正義和公理，只有大自然的力量在搏擊。而敗陣的水神共工因惱怒去撞不周山，女媧補天算是拯救了自然世界。

驅(qū)逐共工

伏羲時期，在華夏有一個長于耍陰謀詭計的部族叫做共工氏。共工氏在天上對應(yīng)著一個壞水神，叫共工，它人面蛇身，有紅色的頭發(fā)，性情十分兇惡，嗜殺成性。共工手下有兩個惡名昭彰的惡神：一個是長著九個腦袋的相柳，它也是人面蛇身，全身青色，性情殘酷貪婪，專以殺戮為樂;另一個是長的兇神惡煞一般的浮游，也是一個作惡多端的家伙。

共工氏的人說話好聽的很，天花亂墜，但做起事來邪僻，表面上恭敬，實際上無法無天。共工氏的頭子叫康回，生的髦身朱發(fā)，鐵臂虬筋，身高一丈有余，力大無窮?？祷貫槿吮砻婀Ь吹珒?nèi)心狡詐，陰謀百出，只是礙于伏羲的大威大德而暫時隱忍為上。伏羲離去后，華夏之民尊奉女媧，康回因此嫉恨，倚仗自己封地的地勢高險，決滔天洪水危害中原，致使華夏天地間一片汪洋。女媧忍無可忍，決定引領(lǐng)華夏之民鏟除共工。華夏堯帝時期，天下洪水泛濫，在鯀治水不成功的情況下，堯派鯀的兒子禹去治理洪水。大禹領(lǐng)著百姓治水，一直將黃河治理到邙山東頭，再向東的河道就不好治了，因為有共工在作怪搗亂。

顓頊帝為華夏上古時期五帝(黃帝、帝嚳、唐堯、虞舜、顓頊)之一，被稱為北方水德之帝。顓頊帝為人仁德、智慧，當時世，四方慕德而服，鳥獸盡皆感化。顓頊帝自幼受叔父少昊的熏陶，特別愛好音樂。當他聽到八方來風(fēng)掠過大地發(fā)出熙熙凄凄鏘鏘的聲音時，感覺十分悅耳，便讓八條飛龍仿效風(fēng)聲而長吟，命名為《承云曲》，專門用來紀念黃帝。他又突發(fā)異想，令揚子鱷做音樂的倡導(dǎo)者。揚子鱷鳴聲如鼓，背上披有堅厚的鱗甲，成天躺在池沼底部的洞穴內(nèi)睡覺，對音樂向來生疏。但它接令后不敢怠慢，立刻翻轉(zhuǎn)笨重的身軀仰臥，揮動粗大的尾巴敲打鼓凸的灰肚皮，發(fā)出的聲音果然嘹亮。人間受到顓頊帝的影響，用揚子鱷的皮來蒙鼓。這種鼓十分貴重，叫鼉鼓。

顓頊帝時期，人們的道德已經(jīng)發(fā)生了變化。顓頊帝直屬的北方三十六州道德高尚，而其他地方道德已經(jīng)衰微了?！熬几毁F皆由德而生”，因此，原本不停運轉(zhuǎn)的太陽、月亮和星星開始被牢牢拴在天穹的北邊，固定在北方三十六州上空。上古時期，華夏之民敬神拜天，因此就有很多人想象不到的福分。伏羲時期，天、地雖也分開，但距離較近，而且還有天梯相通，這天梯即是各地的高山與大樹。天梯原為神、仙、巫而設(shè)，但人間的智者、勇士，卻能憑著智謀和勇敢攀登天梯，直達天庭。那時候，凡人有了冤苦之事，可以直接到天上去向天帝申訴，神亦可以隨便至凡界游山玩水，人與神的界限不是很明確的。后來由于地上蚩尤叛亂，對神不敬，擾亂天庭。為此顓頊帝命令孫兒重和黎去把天地的通路截斷，以維持宇宙秩序。

第三篇：共工怒觸不周山原文與譯文

【原文】

《共工觸怒不周山》（《淮南子·天文》?！痘茨献印酚置痘茨哮櫫摇罚俏鳚h淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。）

昔者共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。

【譯文】

從前，共工與顓頊爭為帝王（共工：傳說中的部落首領(lǐng)。顓頊：傳說中的五帝之一，黃帝軒轅氏的孫子），（共工）發(fā)怒撞不周之山（觸：碰，撞。不周山：傳說中的一座大山），支撐天的柱子折了（按，古人認為天圓地方，天有八根柱子支撐，地的四角有大繩拴掛），系掛地的繩子斷了。天向西北方傾斜，所以日月星辰都朝西北方移動（焉：代詞兼語氣詞，與“于是”或“于此”相當）；大地的東南角陷塌了，所以江河泥沙朝東南角流去（潦：積水。水潦，這里泛指大地上的江河。塵埃：塵土，這里指泥沙。歸：歸向，這里指流向）。

第四篇：《共工怒觸不周山》教案

《共工怒觸不周山》教案

教材分析：

《共工怒觸不周山》 是人教版語文教材七年級下冊第五單元的一篇文言文。本單元選取的是關(guān)于 探險的文章，重在體會人類對未知的探尋和對自身的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)英雄的偉大精神?！豆补づ|不周山》 是一則神話故事，文章篇幅短小，僅 46 個字就完整地講述了共工與顓頊相爭為帝的故事，塑造了共 工“堅強不屈”“勇于挑戰(zhàn)”“不怕犧牲”的英雄形象。文章的體裁是神話，教學(xué)中讓學(xué)生回顧神話 特點，感受遠古人民豐富的想象力，領(lǐng)悟神話曲折地反映了原始部落間的激烈斗爭和自然界的巨變這 一深刻內(nèi)涵。教學(xué)目標：

1.了解《淮南子》等相關(guān)的文學(xué)常識；積累文言詞語和特殊句式；熟讀課文，弄懂文章大意；背誦《共工怒觸不周山》。

2.借助課文注解和工具書，弄懂詞句的含義和全文內(nèi)容；通過出示資料，了解作品及人物.3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)遠古人民無私無畏的奉獻精神和改造自然的英勇氣概。

教學(xué)重點與難點：

重點：了解一些相關(guān)的文學(xué)常識；積累文言詞語，熟讀并背誦《共工怒觸不周山》

難點：多角度討論分析，理解文章的內(nèi)涵。

說教法、學(xué)法：

根據(jù)對教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合當前語文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用誦讀教學(xué)法、激發(fā)想 象法，探究討論法。誦讀教學(xué)法：根據(jù)課標要求，對文言文的教學(xué)要在多層次誦讀的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的 理解。學(xué)生在誦讀中積累文言知識，體味故事的深刻意蘊。激發(fā)想象法：通過激發(fā)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，并且在想象中 豐富了神話的內(nèi)涵。探究討論法：采用自主探究、合作討論的方式鼓勵學(xué)生活躍思想、開拓思維，使學(xué)生成為積極的 學(xué)習(xí)者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)語： 出示幻燈圖片——共工怒觸不周山 師：我想請一位同學(xué)來為我描述下這幅畫表達的是什么意思？ 生：（略）（師補充介紹：此人是共工，此山為不周山）板書課題：共工怒觸不周山 師：看著這幅畫，你有什么問題想提出來呢？ 生：（略）師：帶著剛才的問題，我們一起走進《共工怒觸不周山》。

二.走近作者： 《共工怒觸不周山》選自《淮南子》。又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。

三.走入文本： 1.聽錄音朗讀。（注意正音，把握好節(jié)奏）2.學(xué)生自由練讀。（讀準字音，把握節(jié)奏）標記：你覺得需要注意的字詞以及不理解的詞句。3.全班釋疑詞句，提出需要注意的字詞。4.齊讀。師：聲音響亮，感情有所欠缺。我想最大的障礙還是沒有很好地理解文本，那么本文講了一個什么故事呢？哪個同 學(xué)知道？ 生述。（可合作交流）師點評，借助幻燈片，補充（共工敗）這一情節(jié)。

四.析：

1、師：也就是說這是一場帝王爭奪之戰(zhàn)，為什么爭奪呢？文章并沒有具體介紹，傳說（講述故事背景）而本篇文章寫的正是這場戰(zhàn)爭。與我們以往了解的戰(zhàn)爭描寫有所不同，它沒有寫戰(zhàn)斗場面，沒有寫戰(zhàn)爭規(guī)模，甚至沒有 寫戰(zhàn)斗過程，那么本文主要抓住了戰(zhàn)爭哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字來寫的呢？ 生：怒。師：“怒”反映了共工怎樣的心理狀態(tài)？ 生：不順心。師：從“怒”中，你看出了什么？（合作探究，教師引導(dǎo)）設(shè)計思路： a.從“怒”看其表現(xiàn)——“觸” b.從“怒”看其后果——天柱折 地維絕 c.從“怒”看其戰(zhàn)斗過程——激烈（文中并沒有寫，但是從“怒”中，我們不難看出共工的心不甘，且造成了如此破壞性的后果，如此神勇，想想他 與顓頊的爭斗的激烈程度，自可不言而喻。請同學(xué)們發(fā)揮想象，說一說“共工與顓頊爭為帝”的戰(zhàn)斗場景究竟是怎 樣的？可小組交流，注意抓住人物的動作、神態(tài)、語言、把握神話想象和夸張的特點）d.從“怒”看其人——你覺得共工是一個怎樣的人？（勇敢、豪氣、堅強、愿意犧牲自己來改造山河的大無畏精神）

2、再讀感悟 在朗讀時，應(yīng)讀出共工的那種心不甘，那種憤怒之情，那種地動山搖只勢！a.自由讀 b.指名讀 c.男女競賽讀

3、我們從共工身上學(xué)到了什么？面對挫折、困難時，我們應(yīng)該如何應(yīng)付呢？（挑戰(zhàn)精神）

五.主題思想探討： 去掉神話色彩，還原本色。（即去掉文中的想象和夸張）這則神話故事實際反映了哪些內(nèi)容？ a.遠古時期原始部落間的激烈斗爭。b.先祖對自然界的巨變的認知。主題思想：文章反映了遠古部落間的斗爭，塑造了一位勇敢、堅強、頗具挑戰(zhàn)精神的共工形象，從神話角度向人們 解釋了天傾西北，河向東南流的自然現(xiàn)象的原因。從側(cè)面反映了遠古勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望。

六.背一背。

七.作業(yè)：針對七年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余 力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是： “共工怒觸不周山”時激烈的戰(zhàn)斗場景。

八.板書設(shè)計

第五篇：《夸父追日》和《共工怒觸不周山》

上課時間：2011年月日星期：主備人：審核人：班級：姓名：

課題：

25、短文兩篇

學(xué)習(xí)目標：

1、掌握“逐走、河、道、折、絕、傾”等詞語的含義、用法，積累文言知識。

2、背誦課文，了解神話的有關(guān)知識。

3、深刻領(lǐng)悟故事蘊涵的意義。課時安排：二課時

導(dǎo)學(xué)過程： 課前導(dǎo)學(xué)：

一、積累字詞：給下列加點的字注音。逐走（）河，渭（）水潦（）顓頊（）

二、介紹神話的相關(guān)知識

三、介紹《山海經(jīng)》 第一課時

導(dǎo)學(xué)要點：誦讀、譯讀課文

一、導(dǎo)入新課

二、資料交流

三、經(jīng)典神話我誦讀

1、采用范讀、自主讀、合作讀方式練習(xí)朗讀，力求達到正確、流利、有感情。

2、小組合作探究，譯讀課文，借助所學(xué)知識，課文注釋和工具書，疏通文意。

3、學(xué)生展示翻譯成果。課堂練習(xí)：自我檢測

1、填空

《夸父逐日》選自《___________》，《共工怒觸不周山》選自《__________》，這兩篇短文都是____________，都體現(xiàn)了古人的_________________________________。

2、解釋下列加點的字。

（1）夸父與月逐走______（2）入日_________（3）飲于河，渭_____（4）北飲大__________

2、學(xué)習(xí)《共工怒觸不周山》（1）讀課文，復(fù)述故事情節(jié)

（2）請你推測“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現(xiàn)了共 工戰(zhàn)敗后怎樣的心里？

（3）張開想象的翅膀，表現(xiàn)共工怒不可遏時的情態(tài)、豐富人物形象。（4）在你的心目中，共工是一個怎樣的人？（多角度評價人物）正面：___________________________________ 反面：_____________________________________（5）如何理解文中結(jié)尾的兩句話？

_______________________________________

二、比較閱讀，找共性

齊誦兩篇短文，討論：夸父和共工共同的特點是什么？

三、拓展遷移：

類似的神話你還知道哪些？請至少列舉三個故事。

四、教師引導(dǎo)，學(xué)生自我小結(jié)：

五、課堂作業(yè)：

1、下面說法有誤的一項是（）A、《夸父逐日》是我國最早的一篇神話，人們借這個奇妙的神話來比喻不自量力

B、如今，人們常用“夸父逐日”、“夸父追日”比喻人有宏大的志（5）昔者，共工與顓頊__________

（6）怒而觸不周之山________（7）天柱折，地維絕_______（8）天傾西北______（9）故水潦塵埃歸矣______

3、翻譯下面句子

（1）棄其杖，化為鄧林___________________________（2）未至，道渴而死_____________________________（3）怒而觸不周之山_____________________________（4）天柱折，地維絕_____________________________（5）天傾西北，故日月星辰移也___________________（6）地不滿東南，故水潦主**歸焉_______________ 第二課時

導(dǎo)學(xué)要點：理解課文，感悟神話精髓。

一、朗讀課文，探究神話精髓。

1、學(xué)習(xí)《夸父逐日》

（1）讀課文，復(fù)述故事情節(jié)（2）有人認為，“夸父逐日”，最后卻“道渴而死”，他并沒 有為人類做出什么偉大貢獻，他的舉動是盲目的，他的犧牲 也是毫無意義的，你對此怎么看？（3）課堂自我檢測

《夸父逐日》表現(xiàn)了夸父____________________的英雄精神，反映了古代人民__。向或巨大的力量和氣魄

C、夸父是一個敢于追求，死而后已，甘為人類造福的神奇人物

D、神話《夸父逐日》反映了古代人們探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志

2、閱讀《夸父逐日》，完成以下習(xí)題。

（1）請找出文中最富有神話色彩的兩個情節(jié)。A：________________________________________ B：________________________________________（2）夸父“道渴而死”后，其杖“化為樹林”這一細節(jié)有什么意義？ __________________________________________（3）夸父逐日喪命，你認為值得嗎？你從文中獲得了什么啟示？ ___________________________________________________

3、閱讀《共工怒觸不周山》，完成以下習(xí)題。

（1）文中解釋了哪兩種自然現(xiàn)象？是如何解釋的（用原文回答）？你如何看待這種解釋？（2）你從共工身上感受到了什么精神？

肖云