第一篇：實用心理學(xué)試題及答案（共）

1.心理學(xué)誕生以后的50年中，心理學(xué)家們建構(gòu)了（），即“心理學(xué)的三大勢力”。A． 精神分析學(xué)派

C． 行為主義學(xué)派

E． 人本主義學(xué)派

2.3.古希臘時代沒有心理學(xué)。答案： 正確

斯多噶主義提出了的兩個相互聯(lián)系的觀點是（）。C． 絕對決定論

E． 根除情緒論

4.5.6.觀察法可以分為參與觀察與自然觀察。

正確 提出集體無意識理論的是（榮格）。請簡要。說明心理學(xué)研究方法中的觀察法

答案： 觀察法是指在自然條件下，有目的、有計劃地對被試的行為、言談、表情等進(jìn)行觀察，從而了解他們的心理活動的一種研究方法。觀察法除了直接觀察一個人的外部表現(xiàn)外，還可以通過錄像、錄音等記錄被試的言行表現(xiàn)。觀察法用途廣泛，使用簡便，同時被觀察者出于自然狀態(tài)下被別人觀察，因而可以獲得比較真實的材料。但這種方法花費時間較長，觀察到的又可能是一種偶然現(xiàn)象；因此需要反復(fù)觀察，要求觀察者事先有充分的計劃和準(zhǔn)備，并且具有一定的知識和訓(xùn)練 7.8.9.10.行為主義的主要觀點是（． 強調(diào)環(huán)境的作用）。心理學(xué)與哲學(xué)一樣，研究人的靈魂。答案： 錯誤

精神分析學(xué)派的代表人物有（弗洛伊德，榮格，阿德勒）。

人本主義觀點主要強調(diào)的是（人的整體性，認(rèn)為人的價值、尊嚴(yán)和自我實現(xiàn)是心理學(xué)研究的終極目的）。11.12.心理學(xué)誕生的標(biāo)志是（馮特建立心理學(xué)實驗室）。

人本主義（Humanism）答案： 人本主義是馬斯洛和羅杰斯在批評精神分析和行為主義的基礎(chǔ)上，借鑒了現(xiàn)象學(xué)和存在哲學(xué)而創(chuàng)立的一個心理學(xué)流派。與精神分析強調(diào)內(nèi)部因素和行為主義注重外部因素相比，人本主義更強調(diào)人的整體性，認(rèn)為人的價值、尊嚴(yán)以及自我實現(xiàn)才是心理學(xué)研究的終極目的。13.行為主義的主要觀點是（強調(diào)環(huán)境的作用）。

第二章

1.2.3.4.卡特爾的16種根源特質(zhì)中包括（穩(wěn)定性，支配性，世故性）。卡特爾研究人格結(jié)構(gòu)采用的方法是（分類學(xué)）。艾森克的人格維度理論采用的研究方法是（實驗法）

奧爾波特的人格問卷，可以測量哪些價值觀取向（經(jīng)濟的，政治的，理論的，藝術(shù)的）。

弗洛伊德人格理論中的“自我”，遵循的是享樂主義原則

答案： 錯誤 5.6.7.大五人格結(jié)構(gòu)理論具有很強的文化適應(yīng)性

答案： 錯誤 艾森克的人格維度理論采用的研究方法是（實驗法）。

下列屬于弗洛伊德精神分析學(xué)的三大理論支柱的是（人格結(jié)構(gòu)理論，早期的潛意識論，本能論）。8.G·奧爾波特的人格定義包括（人格的整合性，人格的層次性，人格的適應(yīng)性，人格的獨特性）。9.10.11.弗洛伊德人格理論的局限性有（主觀唯能論，適用于非常態(tài)的人群）。艾森克的人格維度理論包含（外傾，神經(jīng)質(zhì)）維度 陳仲庚的人格定義

答案： 在奧爾伯特人格概念基礎(chǔ)上，我國著名的人格心理學(xué)家陳仲庚教授進(jìn)一步發(fā)展了人格的定義，并且把它和自我和個體的社會化過程聯(lián)系起來，認(rèn)為人格是“個體內(nèi)在的行為上的傾向性，它表現(xiàn)一個人在不斷變化中的全體和綜合，是具有動力一致性和連續(xù)性的持久的自我，1 是人在社會化過程中形成的給予人特色的身心組織?！?12.13.14.15.16.與古希臘四種氣質(zhì)類型說相應(yīng)的人格理論是（艾森克的人格維度理論）。陳仲庚的人格定義，把人格和自我以及個體的社會化過程聯(lián)系起來。答案： 正確 弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)中，如果把人格當(dāng)作一座冰山，則占體積最大的是（本我）。奧爾波特人格理論的研究方法是（書信分析）。

請簡要說明什么是卡特爾的人格特質(zhì)理論。

答案： 卡特爾用分類學(xué)的方法研究人格結(jié)構(gòu)，認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)的基本元素就是特質(zhì)。在他看來，特質(zhì)就是在不同時間和情境中都保持一致的行為型式。他用因素分析的方法把眾多的人格特質(zhì)合并為35個特質(zhì)群，并稱之為表面特質(zhì)。之后又進(jìn)一步分析出了16種根源特質(zhì)，根源特質(zhì)是構(gòu)成人格的基本要素，代表行為屬性和功能。這些特質(zhì)包括：樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性、支配性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、實驗性、獨立性、自律性和緊張性。17.奧爾波特的人格特質(zhì)理論中，認(rèn)為人有哪些特質(zhì)（樞紐特質(zhì)，核心特質(zhì)，次要特質(zhì)）。

第三章

1.人們經(jīng)常把他人的行為歸因于人格或態(tài)度等內(nèi)在特質(zhì)上，而忽視他們所處情境的重要性。L·Ross稱之為（基本歸因錯誤）。2.人們怎樣形成對他人的印象？ 答案：

印象形成就是指把一個人若干有意義的特性進(jìn)行概括、綜合，形成一個具有結(jié)論意義的特性的過程。一般來說，我們先是根據(jù)有限的信息對其形成第一印象，然后再收集相關(guān)的信息，并經(jīng)過整合形成整體印象。當(dāng)然，我們的認(rèn)知過程不可能完全準(zhǔn)確，所以會有這樣那樣的偏差。（1）第一印象

在與陌生人交往中，所得到的有關(guān)對方的最初印象被稱為第一印象，第一印象中最重要、最有力的是評價，即在多大程度上喜歡或討厭對方。Osgood等人的研究表明，在第一印象中我們評價他人的三個維度是： 評 價：從好與壞方面加以評定。力 量：從力量的強弱方面加以評定?；顒有裕簭闹鲃优c被動方面加以評定。（2）整體印象形成的模型

人們在知覺他人的時候往往會獲得許多有關(guān)他人的信息，信息加工處理的模型在一定程度上表現(xiàn)了對他人印象的認(rèn)知。

平均模型：該模型認(rèn)為在印象形成過程中，人們以簡單平均的方式處理所獲得的有關(guān)他人的信息。

累加模型：指人們對他人片斷信息的整合方式是累加的而非加以平均。

加權(quán)平均模型：人們形成整體印象的方式是將所有特質(zhì)加以平均，但對較重要的特質(zhì)給予較大的權(quán)重。

（3）印象形成中的偏差

暈輪效應(yīng)：又稱光環(huán)效應(yīng)，它是指評價者對一個人多種特質(zhì)的評價往往受其某一特質(zhì)高分印象的影響而普遍偏高。

慈悲效應(yīng)：也稱正性偏差，是指人們在評價他人時對他人的正性評價超過負(fù)性評價的傾向。

負(fù)性效應(yīng)：指人們在形成整體印象時，對負(fù)性信息比對正性信息給予較大的權(quán)重，即在其他條件相同的情況下，負(fù)性特質(zhì)對印象形成的影響比正性特質(zhì)大。3.社會認(rèn)知對健康有何影響？ 答案： 答案要點：

（1）社會認(rèn)知與寂寞；

（2）社會認(rèn)知與焦慮；

（3）社會認(rèn)知與生理疾病。4.研究發(fā)現(xiàn)，美國人在和他人交往的時候選擇較大的距離，而拉丁美洲和阿拉伯人選擇較小的 2 距離，這反映（文化規(guī)范）決定著人們的距離偏好。5.社會心理學(xué)家Jones總結(jié)出的6種自我表演的策略是（自我抬高；顯示，逢迎；謙虛，懇求；恫嚇）。6.簡述圖式化處理的重要性以及不足。答案： 圖式的重要性就在于它有助于我們快速而經(jīng)濟地處理大量信息，它能幫助我們：（1）解釋新信息，從而獲得有效的推論；（2）提供某些事實，填補原來知識的空隙；（3）對未來可能發(fā)生的事的預(yù)期加以結(jié)構(gòu)化，以便將來有心理準(zhǔn)備。但是圖式化的處理也有不足之處，它使人們覺得不需要去詳細(xì)分析與解釋特質(zhì)。7.人們在形成整體印象時，對負(fù)性信息比對正性信息給予較大的權(quán)重，即在其他條件相同的情況下，負(fù)性特質(zhì)對印象形成的影響比正性特質(zhì)大。這叫做負(fù)性效應(yīng)。答案： 正確 8.9.非語言的視覺線索有（距離，身體姿勢，目光接觸）。

個人知覺

答案： 當(dāng)我們剛剛認(rèn)識一個人的時候，總是要根據(jù)有限的信息對這個人形成印象，即這個人是否是一個有能力的人或他的性格怎樣等，這個過程被稱為個人知覺。10.談?wù)勅绾翁岣咦宰穑?/p>

答案： 自尊（self-esteem）是人的自我概念中與情緒有關(guān)的內(nèi)容，它指一個人如何肯定與贊揚自己，是自我評價的重要維度。確定自尊有兩條途徑：一是讓個體有自己控制環(huán)境的成功經(jīng)驗，二是讓他人對自己有積極的評價。提高自尊包括學(xué)會用自我服務(wù)的方式去解釋生活；用自我障礙的策略為失敗找借口；使用防衛(wèi)機制否認(rèn)或逃避消極的反饋；學(xué)會向下比較以及采用補償作用；在自己某一方面的能力受懷疑時轉(zhuǎn)到自己擅長的活動中去。11.心理學(xué)家根據(jù)不同的包含內(nèi)容把圖式分為（個人圖式，自我圖式，團體圖式，角色圖式，劇本）。12.自我差異理論

答案： 由Higgins等人提出的一種理論，該理論認(rèn)為個體知覺到的自我概念（Self-concept）包含三個部分：理想自我（Ideal self）、應(yīng)該自我（Ought self）和實際自我（Actual self），當(dāng)這三個部分產(chǎn)生沖突的時候，個體就會產(chǎn)生負(fù)性的情緒，并導(dǎo)致長期的不良效果。

13.試述Bem自我知覺理論。

答案：

Bem的理論主要涉及人們?nèi)绾慰创约旱膯栴}，即自我知覺理論。在這個理論中，Bem認(rèn)為人們往往不清楚自己的情緒、態(tài)度、特質(zhì)和能力等，因此對自己的推論也是依賴于自己外顯的行為。也就是說，我們試圖使用本質(zhì)上相同的資料，以及相同的歸因過程對我們自己的行為進(jìn)行因果關(guān)系的推論。

Bem及其之后的心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)人們對自己的態(tài)度、動機和情緒進(jìn)行歸因時的方式有一定的規(guī)律。

1．對自己態(tài)度的歸因：Bem認(rèn)為人們所能知覺到的有關(guān)自己態(tài)度的內(nèi)在線索很少，且模糊不清，因此，人們實際上是通過觀察在不同壓力環(huán)境下的自己的行為而了解自己的態(tài)度，并非經(jīng)過對內(nèi)在感覺的內(nèi)省。

2．對自己動機的歸因：心理學(xué)家指出，最少的報酬將引發(fā)對工作最大的內(nèi)在興趣，因為個體將工作成就歸于內(nèi)在興趣而非外在獎勵。

3．對自己情緒的歸因：自我知覺理論及建立在此理論基礎(chǔ)之上的其他研究表明，情緒反應(yīng)在性質(zhì)上并無兩樣，人們能區(qū)分出高低不同的激起狀態(tài)，但無法辨別出不同類型的情緒。心理學(xué)家認(rèn)為人們對生理激起的歸因是產(chǎn)生各種各樣情緒的根源。

14.通過行動或語言把自己的正性信息呈現(xiàn)給別人是自我提升的策略 答案： 正確 15.累加模型是指人們對他人片斷信息的整合方式是累加的而非加以平均 答案： 正確

16.自我障礙策略

答案： 為了保持自尊，個體常常會使用一些策略，其中自我障礙策略就是最常用的一種方法，它是指人們提前準(zhǔn)備的用來解釋自己預(yù)期失敗的一系列行為。使用這種策略，如果失敗了，就可以使得他人不把我們的失敗歸結(jié)于我們?nèi)狈δ芰Γ欢绻晒α?，就更可能做出能力的歸因。

17.Kelly認(rèn)為任何事件的原因最終可以歸于三個方面（行動者，刺激物，環(huán)境背景）。18.印象形成 ： 它是指我們把他人若干有意義的人格特性進(jìn)行綜合、概括，形成一個具有結(jié)論意義的特性的過程。

19.（自我圖式）指一個人對自己的特殊信念，是指我們用來組織和指引與自己有關(guān)的信息的一套自我信念。

20.簡述Kelly的三維歸因理論。答案： Kelly于1967年提出了自己的三維歸因理論（cube theory），也叫立方體理論。他認(rèn)為任何事物的原因最終可以歸于三個方面：行動者（actors）、刺激物（stimulus objects）以及環(huán)境背景（contexts），在歸因的時候，人們要使用三種信息：一致性信息（consensus information）、一貫性信息（consistency information）和獨特性信息（distinctiveness information），另外Kelly還提出了在歸因過程中人們會使用到的另外一個原則，即折扣原則（discount principle）：特定原因產(chǎn)生特定結(jié)果的作用將會由于其他可能的原因而削弱。

21.某類物體的一個典型或理想的范例叫做原型

答案：正確

22.人們通過自我確認(rèn)，使別人對自己有個高的評價，從而有助于個體自尊的建立。答案： 錯誤 23.通過行動或語言把自己的正性信息呈現(xiàn)給別人是自我提升的策略。答案： 正確

24.簡述海德的歸因理論。

答案： 該理論主要解決的是日常生活中人們?nèi)绾握页鍪录脑颉：５抡J(rèn)為人有兩種強烈的動機：一是形成對周圍環(huán)境一貫性理解的需要；二是控制環(huán)境的需要。而要滿足這兩個需求，人們必須有能力預(yù)測他人將如何行動。因此海德指出，每個人（不只是心理學(xué)家）都試圖解釋別人的行為，并都具有針對他人行為的理論。海德認(rèn)為事件的原因無外乎有兩種：一是內(nèi)因，比如情緒、態(tài)度、人格、能力等；二是外因，比如外界壓力、天氣、情境等。海德還指出，在歸因的時候，人們經(jīng)常使用兩個原則：共變原則和排除原則。25.個人知覺

答案： 當(dāng)我們剛剛認(rèn)識一個人的時候，總是要根據(jù)有限的信息對這個人形成印象，即這個人是否是一個有能力的人或他的性格怎樣等，這個過程被稱為個人知覺。26.簡述個體自我概念的構(gòu)建過程

答案：（1）從自己的行為推斷自己；

（2）從他人的行為反應(yīng)推斷自己；（3）通過社會比較推斷自己；（4）通過自我意識來推斷自我。

27.我們把他人若干有意義的人格特征進(jìn)行概括、綜合，形成一個具有結(jié)論意義的特征的過程稱為對他人的知覺。

答案： 錯誤

28.平均模型

答案： 由Anderson在1965年提出來。該模型認(rèn)為在印象形成過程中，我們以簡單平均的方式處理所獲得的有關(guān)他人的信息。

29.抑郁型歸因風(fēng)格的人常常忽視自己的健康，缺乏適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)、睡眠和運動

正確 30.簡述Jones和Davis對應(yīng)推論理論。

答案： Jones和Davis1965年提出對應(yīng)推論理論，適用于對他人行為的歸因，該理論試圖解釋在什么條件下我們可以把事件歸于他人的內(nèi)在特質(zhì)（dispositional trait），即人格、態(tài)度、心情等。Jones等認(rèn)為，一個人的行為不一定與他的人格、態(tài)度等內(nèi)在品質(zhì)相對應(yīng)。在以下兩種條件下我們能推論一個人的行為與他的內(nèi)在品質(zhì)相對應(yīng)：一是行為的非期望性與非順從性；二是行為的自由選擇性。

31.自我檢控是指人們在與他人交往的過程中，通過觀察他人自我表演的線索來對自己的自我表演加以控制，也就是說根據(jù)別人的表現(xiàn)來決定自己的行為。

答案： 正確

32.社會生活中人們之間有意義的交流導(dǎo)致了自我和社會現(xiàn)實的整合，自我就是一個人通過行為展現(xiàn)自己的使用的符號，自我概念就是一個人用來定義自己的思想和情感的總和。這屬于（社會互動理論）理論。

33.自我障礙策略

答案： 為了保持自尊，個體常常會使用一些策略，其中自我障礙策略就是最常用的一種方法，它是指人們提前準(zhǔn)備的用來解釋自己預(yù)期失敗的一系列行為。使用這種策 4 略，如果失敗了，就可以使得他人不把我們的失敗歸結(jié)于我們?nèi)狈δ芰Γ欢绻晒α?，就更可能做出能力的歸因。

第四章

1.心理學(xué)家根據(jù)交換雙方之間的利益分配關(guān)系，把人們之間的沖突分為（零總和沖突，可變總和沖突）。2.社會規(guī)范早已為許多人際關(guān)系制定了協(xié)調(diào)的方式，在所有的交換中，它都能提供特殊的指導(dǎo)原則。

答案： 錯誤 3.4.5.影響從眾的情境因素有（團體的規(guī)模，團體的凝聚力，團體的社會支持）。著名的囚犯困境認(rèn)為最終的均衡解是（都認(rèn)罪）。

French和Raven曾經(jīng)提出的社會力量的來源中包括（獎賞的權(quán)力，壓制的權(quán)力，參照的權(quán)力，專家的權(quán)力，信息的權(quán)力）。6.7.順從

答案： 在他人的直接請求下按照他人要求做的傾向

增加順從的技巧有哪些？答案：（1）腳在門檻內(nèi)技巧（2）門前技巧（3）折扣技巧（4）滾雪球 8.9.行為主義認(rèn)為，人的行為的主要目的是（獲得獎勵、避免懲罰）。舉證說明去個體化行為產(chǎn)生的原因是什么？

答案： 答題要點：

Zimbardo認(rèn)為去個體化行為的產(chǎn)生與三個方面的因素有關(guān)：激起，匿名性和責(zé)任分擔(dān)。（6分）而其他心理學(xué)家認(rèn)為去個體化行為產(chǎn)生的原因主要來自兩個方面：匿名性和自我意識。匿名性是引起去個體化行為的關(guān)鍵，團體成員越隱匿，他們就越會覺得不需要對自我認(rèn)同與行為負(fù)責(zé)。去個體化行為產(chǎn)生的第二個原因與個體自我意識功能的下降有關(guān)，Diener認(rèn)為引發(fā)去個體化行為的最主要的認(rèn)知因素是缺乏自我意識，人們的行為通常受道德意識、價值系統(tǒng)以及所得的社會規(guī)范的控制。但在某些情境中，個體的自我意識會失去這些控制功能，從而導(dǎo)致去個體化行為的發(fā)生。（10分）（注：須結(jié)合適當(dāng)?shù)睦舆M(jìn)行說明）

10.社會影響

答案： 指運用個人或團體的社會力量（Social power）在特定方向之上改變他人態(tài)度或行為。

11.文化如何影響中國人的心理和行為

答案： 答案要點：（1）文化會影響人們的自我概念。

（2）人們的社會關(guān)系也和文化有關(guān)。如中國學(xué)生每天只與少數(shù)人交談。

（3）文化也決定了人們對待孩子的方式。

（4）人們的社會溝通也與文化有關(guān)

12.Latane認(rèn)為，在一個特定的社會環(huán)境中，來自他人的社會影響的總量取決于（他人的數(shù)量，他人的重要性，他人的接近性）

13.社會規(guī)范早已為許多人際關(guān)系制定了協(xié)調(diào)的方式，在所有的交換中，它都能提供特殊的指導(dǎo)原則。答案： 錯誤

14.在人類的社會生活中，許多因素影響著我們的生活進(jìn)程，其中最重要的兩個因素是（社會交換和社會影響）

15.從眾

答案： Myers認(rèn)為從眾是個體在真實的或想象的團體壓力下改變行為與信念的傾向。16.社會交換理論的理論基礎(chǔ)有（功利主義經(jīng)濟學(xué)，行為主義心理學(xué)）。

17.公平理論的假設(shè)有（）。A． 假設(shè)彼此有關(guān)系的一群人總是企圖使他們的行為結(jié)果收益最大

B． 假設(shè)團體會發(fā)展出一套如何將酬賞依比例公平地分配給所有有關(guān)人員的規(guī)則

C． 假設(shè)當(dāng)個體感覺到某一人際關(guān)系不公平時，會感受到某種壓力的存在，促使他采取行動以恢復(fù)公平

18.酬賞

答案： 指個體從人際交換里所獲得的任何有價值的東西，如被愛的感覺，得到經(jīng)濟上的援助等,Foa等人通過分析人際關(guān)系中的酬賞問題，找出了六種基本酬賞：愛、金錢、地位、知識、物質(zhì)、服務(wù)。

19.當(dāng)一個足球隊的球迷因為自己的球隊輸球而聚集在一起鬧事的時候，他們往往做出自己平時想都不敢想的事情，比如燒汽車、砸商店，這屬于（去個體化）心理學(xué)現(xiàn)象。

20.服從

答案： 服從（Obedience）：是指在他人的直接命令之下做出某種行為的傾向，很多時候人們會服從地位高的他人或權(quán)威的命令

21.社會懈怠

答案： 指在團體中由于個體的成績沒有被單獨加以評價，而是被看作一個總體時所引發(fā)的個體努力水平下降的現(xiàn)象

第五章

1.2.3.4.內(nèi)疚感增加人們的助人行為，懺悔也能增加利他行為。

答案： 錯誤 利他行為

答案： 是指在毫無回報的期待下，表現(xiàn)出志愿幫助他人的行為

引起侵犯行為的因素有（受到他人攻擊，遭遇挫折，歸因方式，極端溫度）。

簡述挫折的定義及造成中國家庭挫折的原因。

答案：

挫折是指任何妨礙個體獲得快樂或達(dá)到預(yù)期目的的外部條件，如果他人阻礙了我們做自己喜歡或想要做的事情，他人就是挫折。在中國家庭中造成挫折的原因有：兒童教養(yǎng)、金錢、社交活動、性生活。5.6.屬于影響助人行為的求助者特點的是（是否受他人喜歡，是否值得他人幫助，性別的影響）。心理學(xué)家分析了人們憤怒時的反應(yīng)，指出人們常采用的方式有（A,B,C,D,E）。A． 口頭或象征性攻擊B． 向第三方訴說或詛咒C． 攻擊無生命物體 D．平靜活動E． 就此了事不傷害無禮者 7.結(jié)合有關(guān)研究說明家庭暴力的社會遺傳性。

答案： 1．懲罰往往使得受懲罰的兒童比平常兒童表現(xiàn)出更多的侵犯行為。Straus等人的研究發(fā)現(xiàn)因模仿或者由于受罰者憤怒的增加，懲罰使得受懲罰者更具有侵略性。2．這種侵略性可以由上一代傳遞給下一代。研究發(fā)現(xiàn)不論男性女性，兒童期受到懲罰的人長大成人后更可能以暴力行為對待家人，父母可將其暴力傾向傳給下一代，Straus等人稱之為“家庭暴力的社會遺傳”。8.在Zimbardo看來，與去個體化行為有關(guān)的因素有（個體從群體中所獲得的不敗感，個體在群體中具有匿名性）。9.懲罰只能抑制人們明顯的侵犯行為，但同時可能導(dǎo)致更多隱蔽性的侵犯行為。

正確

10.Franzoi認(rèn)為媒體暴力對人們的行為產(chǎn)生影響與以下一些原因有關(guān)（）。

A． 看到他人的暴力行為會降低我們在類似情境中對自己暴力行為的抑制 B． 兒童在觀看暴力片的時候，會發(fā)展出一套侵犯性的劇本指導(dǎo)其行為 C． 暴力片中的情境對侵犯行為有認(rèn)知啟動的作用

11.一些行為遺傳學(xué)家用雙生子研究的方法發(fā)現(xiàn)：酗酒主要由遺傳決定。

正確 12.下列屬于反社會行為的是（D）。

A． 二戰(zhàn)時納粹分子殺害了600多萬猶太人

B． 70年代中期，波爾布特政權(quán)控制下的柬埔寨，政府下令殺害了300多萬高棉人 C． 斯大林時代的蘇聯(lián)，政府開展的大清洗運動中成千上萬人被“清洗” D． 當(dāng)街聚眾斗毆

13.心理學(xué)家Brehm用歸因理論解釋逃避接受幫助的行為，認(rèn)為人們總是希望自己有選擇的自由，而接受來自他人的幫助會威脅到自己的這種自由。

錯誤

14.Ekman等人發(fā)現(xiàn)了人類情緒表達(dá)具有（普遍性，內(nèi)在性，一致性）。

15.簡述旁觀者效應(yīng)的原因。

答案： 心理學(xué)家Latanē和Darley認(rèn)為，旁觀者的存在成了助人行為缺乏的原因，當(dāng)有其他人存在時，人們不大可能去幫助他人，其他人越多，幫助的可能 6 性越小，同時給予幫助前的時間延遲越長。這種現(xiàn)象叫旁觀者效應(yīng)。產(chǎn)生的原因與以下幾個因素有關(guān)：（1）責(zé)任擴散。周圍他人越多，每個人分擔(dān)的責(zé)任就越少，這可以降低個體的助人行為。（2）情境的不明確性。人們有時無法確定某一情境是否真正處于緊急狀態(tài)，其他旁觀者的行為就會影響到該個體對情境的定義，進(jìn)而影響到他的行為。其他人的漠視行為使得人們認(rèn)為沒有什么緊急的事件發(fā)生。（3）評價恐懼。如果人們知道別人正注視著自己，就會去做一些他人期待自己去做的事情，并以較受大家歡迎的方式表現(xiàn)自我。試圖避免社會非難的心態(tài)抑制了人們的助人行為。

16.結(jié)合有關(guān)研究說明家庭暴力的社會遺傳性。

答案： 1．懲罰往往使得受懲罰的兒童比平常兒童表現(xiàn)出更多的侵犯行為。Straus等人的研究發(fā)現(xiàn)因模仿或者由于受罰者憤怒的增加，懲罰使得受懲罰者更具有侵略性。2．這種侵略性可以由上一代傳遞給下一代。研究發(fā)現(xiàn)不論男性女性，兒童期受到懲罰的人長大成人后更可能以暴力行為對待家人，父母可將其暴力傾向傳給下一代，Straus等人稱之為“家庭暴力的社會遺傳”。

17.遺傳的影響在生活的早期較大，而環(huán)境的作用在以后的發(fā)展中更大。

錯誤

18.行為遺傳學(xué)區(qū)分遺傳與環(huán)境對行為的影響時，采用的研究方法有（家系研究，雙生子研究，收養(yǎng)研究）。

19.同情性關(guān)懷

答案： 指同情心及對他人關(guān)心等情緒，尤其是指替代性地或間接地分擔(dān)他人的苦難。

20.下列支持遺傳與環(huán)境相互作用的觀點有（行為遺傳學(xué)的觀點，概率漸成論，遺傳構(gòu)建環(huán)境的觀點）。

21.大多數(shù)研究人員認(rèn)為酒精降低了人們對侵犯行為的控制，即“去抑制” 正確

22.簡述挫折的定義及造成中國家庭挫折的原因。

答案：

挫折是指任何妨礙個體獲得快樂或達(dá)到預(yù)期目的的外部條件，如果他人阻礙了我們做自己喜歡或想要做的事情，他人就是挫折。在中國家庭中造成挫折的原因有：兒童教養(yǎng)、金錢、社交活動、性生活。23.受遺傳因素影響的有（神經(jīng)質(zhì)，社會贊許傾向，羞澀，內(nèi)向－外向，智力發(fā)展）。24.子女面臨的家庭共同性影響有（家庭的社會階層，父母的教育水平，兒童教養(yǎng)哲學(xué)）。25.以下說法正確的是（D）。

A． 華生在分析人類的社會行為時強調(diào)了關(guān)于遺傳的本能因素 B． 麥獨孤認(rèn)為人的一切行為動機都和性本能沖動有關(guān) C． 弗洛伊德認(rèn)為人的行為完全是由外界環(huán)境塑造的

D． 班杜拉認(rèn)為人的行為是由個人與環(huán)境的相互作用決定的

26.社會生物學(xué)認(rèn)為：個人的行為不是由動機、本能、特質(zhì)等內(nèi)在因素決定，也不是由環(huán)境力量所決定，而是由個人與環(huán)境的相互作用決定的。

錯誤

27.社會進(jìn)化論認(rèn)為對親社會行為具有重要意義的規(guī)范有（社會責(zé)任規(guī)范，相互性規(guī)范，社會公平規(guī)）。

28.遺傳的影響在生活的早期較大，而環(huán)境的作用在以后的發(fā)展中更大。

錯誤 29.心理學(xué)家分析了人們憤怒時的反應(yīng)，指出人們常采用的方式有（A,B,C,D,E）。

A． 口頭或象征性攻擊

B． 向第三方訴說或詛咒

C． 攻擊無生命物體 D．平靜活動

E． 就此了事不傷害無禮者

30.社會生物學(xué)

答案： 由美國生物和心理學(xué)家Wilson等人提出的一種解釋生物因素在行為發(fā)展中重要作用的理論。按照這一理論，不論是通過直接或是間接的方式，基于遺傳的動物與人類行為總是以最大限度地產(chǎn)生后代為目的。

31.社會生物學(xué)認(rèn)為利他行為是由于（幫助他人的傾向?qū)F體的基因來說具有很高的持續(xù)生存價值）。

32.Anderson認(rèn)為在特定的溫度范圍內(nèi)，暴力事件的發(fā)生與溫度呈現(xiàn)線性關(guān)系，在38到41攝氏 7 度以內(nèi)，隨著氣溫的升高，人們的暴力傾向下降。

錯誤

第六章

1.對有計劃行為理論的批評主要有（A,C）。

A． 人類的行為有時候是自發(fā)的、無意識的 C．習(xí)慣性行為不受理性因素影響 2.以下說法正確的有（C,D,E）。

C． 自尊較弱的人往往對自己的不足之處比較敏感，因而易被說服 D． 心情好的人更易于接受他人的說服性觀點

E． 過多的預(yù)先說服會對說服者產(chǎn)生免疫力，從而使態(tài)度改變變得困難 3.什么是偏見？試從不同理論角度論述偏見產(chǎn)生的原因。

答案： 要點：（1）偏見是人們以不正確或不充分的信息為根據(jù)而形成的對其他人或群體的片面甚至錯誤的看法與影響。包含三個成分：認(rèn)知、情感和行為傾向。（2）團體沖突理論（Group Conflict）：認(rèn)為為了爭得稀有資源，如工作或石油等，團體之間會有偏見的產(chǎn)生，從這一點上來看，偏見實際上是團體沖突的表現(xiàn)。（3）社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為偏見是偏見持有者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，如父母的榜樣作用和新聞媒體宣傳。（4）認(rèn)知理論用分類、圖式和認(rèn)知構(gòu)建等解釋偏見的產(chǎn)生。（5）心理動力理論認(rèn)為偏見是由個體內(nèi)部發(fā)生、發(fā)展的動機性緊張狀態(tài)引起的?！皺?quán)威性人格”（Authoritarian personality）是Adorno在50年代提出的一個概念，他發(fā)現(xiàn)30年代德國人的反猶太情緒是由權(quán)威性人格中發(fā)展起來的，這一人格的特征包括：對傳統(tǒng)價值觀與行為模式的絕對固執(zhí)；認(rèn)同并夸大權(quán)威；將對某些人的敵意擴大到一般人身上；具有神秘及迷信的心理傾向。4.Kelman和Hovland把低可信度的說服者的影響力隨時間推移而提高的現(xiàn)象叫做睡眠效應(yīng)

正確 5.說服的過程實際上是一個說服者創(chuàng)造適當(dāng)情境，以使他人愿意改變態(tài)度的過程。這個過程中起了主要作用的因素是（自我）。6.7.8.高認(rèn)知需求的人對說服往往采取深層的處理方式

正確

態(tài)度的心理功能有（效用功能，知識功能，自我保護(hù)功能，價值表達(dá)功能）。簡述有計劃行為理論。

答案： 該理論是Ajzen（1991）從理性行為理論（Theory of Reasoned Action）中發(fā)展出來的理論。按照這一理論的思路，人類有意識的行為取決于人們的態(tài)度、自身的主觀規(guī)范以及人們所知覺到的控制感。指向行為的態(tài)度主要由兩個因素決定，一是人們對行為結(jié)果的信念，二是對這些信念的評價。主觀規(guī)范指一個人對來自他人的社會壓力的知覺，即該不該做出這樣的行為的考慮。也是由兩個方面決定：一是感受到的其他重要人的期望，二是遵從這些期望的動機。知覺到的控制感是指人們對完成行為是困難或容易的知覺。9.如果人們重視自己所屬的團體，它就是一個可信度極高的信息來源，這個團體就是（參照群體）。10.11.認(rèn)知成分是態(tài)度的核心與關(guān)鍵，認(rèn)知既影響情感成分，也影響行為傾向成分

錯誤 結(jié)合有關(guān)研究說明不當(dāng)理由與認(rèn)知失調(diào)之間的關(guān)系以及對管理中激勵的看法。答案： 答案要點：

（1）認(rèn)知失調(diào)理論是由Festinger（1957）提出來的一種理論。在Festinger看來，所謂的認(rèn)知失調(diào)是指由于做了一項與態(tài)度不一致的行為而引發(fā)的不舒服的感覺。Festinger認(rèn)為，在一般情況下，人們的態(tài)度與行為是一致的，如你和你喜歡的人一起郊游或不理睬與你有過節(jié)的另一個人。但有時候態(tài)度與行為也會出現(xiàn)不一致，如盡管你很不喜歡你的上司夸夸其談，但為了怕他報復(fù)你而恭維他。在態(tài)度與行為產(chǎn)生不一致的時候，常常會引起個體的心理緊張。為了克服這種由認(rèn)知失調(diào)引起的緊張，人們需要采取多種多樣的方法，以減少自己的認(rèn)知失 8 調(diào)。（2）Festinger和Carlsmith的報酬對態(tài)度改變的影響的實驗。（3）小的獎勵可以引發(fā)人們對不喜歡工作的興趣。（4）較輕的懲罰也可以成為人們不做某項自己喜歡的事情的不當(dāng)理由。12.以下說法正確的是（A,B,E）。

A． 態(tài)度的特殊性水平越高預(yù)測行為就越準(zhǔn)確

B． 態(tài)度測量與行為發(fā)生之間的時間間隔越長，態(tài)度預(yù)測行為越不可靠 E． 態(tài)度的可接近程度越高其預(yù)測行為的效度越高 13.根據(jù)認(rèn)知失調(diào)理論，人們可以采取的、用以減少（A,B,C,D,E）。

A． 改變態(tài)度B． 增加認(rèn)知C． 改變認(rèn)知的重要性D． 減少選擇感E． 改變行為 14.15.16.態(tài)度的學(xué)習(xí)機制有（聯(lián)結(jié)，模仿，強化）。

認(rèn)知成分是態(tài)度的核心與關(guān)鍵，認(rèn)知既影響情感成分，也影響行為傾向成分。

錯誤 曝光效應(yīng)

答案： 是指人們對其他人或事物的態(tài)度隨著接觸次數(shù)的增加而變得更積極的一種現(xiàn)象，心理學(xué)家Zajonc最早提出了這個概念 17.敏感期假設(shè)

答案： 這一假設(shè)認(rèn)為，從青少年時期到成人早期，由于這一時期的經(jīng)歷對自我概念的形成有著重要的影響，所以處在這一階段的人對他人的說服敏感，并且易接受他人的觀點。18.19.20.Freedman認(rèn)為態(tài)度包括三個成分（認(rèn)知成分，情感成分，行為傾向成分）。說服者是否受人歡迎決定于（說服者的外表，是否可愛，與被說服者的相似性）。

被說服者的卷入可以分為問題相關(guān)卷入和印象相關(guān)卷入，前者主要強調(diào)個體的態(tài)度反應(yīng)受到他人贊成或反對的影響，后者主要強調(diào)態(tài)度所考慮的問題和自我概念中的重要方面的關(guān)聯(lián)。錯誤 21.簡述有計劃行為理論。

答案： 該理論是Ajzen（1991）從理性行為理論（Theory of Reasoned Action）中發(fā)展出來的理論。按照這一理論的思路，人類有意識的行為取決于人們的態(tài)度、自身的主觀規(guī)范以及人們所知覺到的控制感。指向行為的態(tài)度主要由兩個因素決定，一是人們對行為結(jié)果的信念，二是對這些信念的評價。主觀規(guī)范指一個人對來自他人的社會壓力的知覺，即該不該做出這樣的行為的考慮。也是由兩個方面決定：一是感受到的其他重要人的期望，二是遵從這些期望的動機。知覺到的控制感是指人們對完成行為是困難或容易的知覺。22.Aronson指出，努力做一件不好的事情，必然帶來較高的認(rèn)知失調(diào)，而為了減少失調(diào)，人們只能改變自己對這些事情的態(tài)度，從不喜歡變得喜歡。

正確 23.24.下列體現(xiàn)了角色扮演對改變?nèi)藗兡承╊B固態(tài)度的作用因素是（被說服者的卷入程度）。許多心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，基于情感反應(yīng)的態(tài)度只是一些簡單的態(tài)度，我們絕大部分的態(tài)度都是基于認(rèn)知與學(xué)習(xí)的結(jié)果。

正確

第七章

1.對于親和需求的作用，R.Weiss指出它可以提供幾種重要的報酬，包括（A,B,C,D,E）。A． 依戀B． 社會整合C． 價值保證D． 可靠的同盟感E． 得到指導(dǎo)和受教育機會 2.親密關(guān)系（Close relationship）

答案： 在共同關(guān)系中，當(dāng)兩個人的互賴性很大時，我們把這種關(guān)系稱為親密關(guān)系，親密關(guān)系的特點有三個：一是兩人有長時間頻繁互動；二是在這種關(guān)系中包含著許多不同種類的活動或事件，共享很多共同的活動及興趣；三是兩個人相互影響力很大。3.4.5.影響人際吸引的因素有（個人特質(zhì)，相似性，互補性，熟悉性，接近性）。在Sternberg看來，愛情由三個成分構(gòu)成包括（激情，親密，承諾）。

研究發(fā)現(xiàn)，幸福的夫妻經(jīng)常做強化對方式的歸因，即把對方良好的行為看成是幸運，而把其 9 不好的行為歸于人格特質(zhì)。

錯誤 6.7.8.9.心理學(xué)家Weiss把寂寞分為（情緒性寂寞，社會性寂寞）。隨著年齡的增長，人們的寂寞感會增強。

錯誤

按照社會交換理論的觀點，人們會盡量尋求并維持報酬大于付出的人際關(guān)系。

正確 一個人知道另一個人的信息，但未發(fā)生任何直接接觸。這兩個人之間關(guān)系發(fā)展處于（知曉）階段。10.11.人際吸引的基本原則有（強化原則，聯(lián)結(jié)原則，社會交換原則）。

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有許多因素對人們的寂寞感有影響，這些因素包括（A,B,C,D,E）。A． 婚姻狀況B． 經(jīng)濟狀況C． 年齡因素D． 社交技巧E． 人格因素 12.雷德等人發(fā)現(xiàn)，自我展露的水平隨時代的發(fā)展而呈現(xiàn)下降的趨勢?，F(xiàn)在的年輕人比他們父輩的自我展露水平低。

錯誤 13.當(dāng)人們之間的親密關(guān)系失去其價值的時候，C·Rusbult指出人們往往采取的對策有（真誠，忽視，退出，表達(dá)）14.15.16.17.18.人們與表面朋友的交往模式是一開始見面很多，然后接觸慢慢地減少。

錯誤 親和動機是指人們追求溫暖、親密關(guān)系的愿望

錯誤 在成人依戀中，所占比例最多的類型是（安全型）。

Sternberg認(rèn)為，有激情和承諾，沒有親密的愛情，如一見鐘情，屬于（愚蠢式愛情）相貌換地位

答案：

在戀愛與婚姻關(guān)系中，人們有時候喜歡與自己在某些方面相反的人。比如Buss對37個文化群體的研究發(fā)現(xiàn)，在異性關(guān)系中男性喜歡年輕的女性，而女性卻喜歡老一點的男人。Davis把這種現(xiàn)象叫做相貌換地位（looks-for-status）。19.“漂亮的輻射效應(yīng)

答案：

人們認(rèn)為讓別人看到自己和特別漂亮的人在一起，能提高他們的大眾形象，就像對方的光環(huán)籠罩著自己一樣。20.羅洛·梅指出，愛情是一種奉獻(xiàn)，而不是一種索取，它是主動的情感，而不是被動的接受

正確 21.自我展露的文化差異表現(xiàn)在哪些方面

答案： 研究表明，人們的自我展露傾向受文化的影響很大。

首先，從展露的范圍上講，美國人傾向于在一個廣闊的社會情境中展示自我，而來自集體主義文化的中國人和日本人自我展露的范圍則非常有限。

其次，東西方文化中自我展露的差異也表現(xiàn)在交流方式上。在西方文化中，良好的社會表達(dá)是一個人能力的體現(xiàn)，而在東方文化中，如中國、日本和韓國，人們對那些說得好的人并不喜歡，事實上那些不愛表達(dá)的人反而被認(rèn)為是誠實可信的。22.擺觀點

答案：

幸福的夫妻常常通過與對方的爭論來理解對方的觀點，心理學(xué)家Davis把這種心理狀態(tài)叫做擺觀點，它對維持這種關(guān)系的健康極為重要。

第八章

1.Moreno是如何測量團體凝聚力的？

答案： Moreno提出社會測量法來測量團體凝聚力。這種方法首先讓某一團體的成員指出愿意一起完成某項任務(wù)的其他人的姓名，這些人當(dāng)中有些人是該團體的成員，而有些人不是。凝聚力的指標(biāo)是選擇的他人中團體成員所占的比例，如果一個團體中大部分的成員選擇了外人，該團體的凝聚力就低 2.以下影響團體凝聚力的因素有（A,B,D,E）。

A． 需要的滿足B． 團體目標(biāo)D． 團體活動

E． 領(lǐng)導(dǎo)者 3.溝通影響團體問題解決的效率：在解決簡單問題時，集中度高的溝通較有利；而在處理復(fù)雜 10 問題時，較為分散的溝通較有利。

正確 4.女性和男性領(lǐng)導(dǎo)者在任務(wù)取向上基本一樣，所不同的只是她們比男性領(lǐng)導(dǎo)更傾向于采用民主和參與的方法。

正確 5.團體凝聚力

答案： 是指能使團體團結(jié)一致的力量，它往往用團體對成員的吸引力和成員彼此之間的吸引力來衡量。但Festinger卻認(rèn)為，團體凝聚力不只包括由成員之間人際吸引所決定的正性力量，而且也包括由于離開團體要付出高代價所決定的負(fù)性力量 6.7.參與決策在提高士氣和提高生產(chǎn)效率方面都是有效的錯誤

Festinger認(rèn)為，團體凝聚力不只包括由成員之間人際吸引所決定的正性力量，而且也包括由于離開團體要付出高代價所決定的負(fù)性力量。

正確 8.Janis提出了團體思維產(chǎn)生的先決條件，包括（A,B,C,D,E）。

A． 決策團體是高凝聚力的團體B． 團體與外界的影響隔離C． 團體的領(lǐng)導(dǎo)是指導(dǎo)式的 D． 沒有一個有效的程序保證團體對所有選擇從正反兩方面加以考慮

E． 外界壓力太大，要找出一個比領(lǐng)導(dǎo)者所偏好的選擇更好地解決方式的機會很小 9.10.11.12.正式團體的規(guī)范是正式規(guī)范，而非正式規(guī)范只存在于非正式團體中。

錯誤 凝聚力越強，團體的生產(chǎn)效率越高。

錯誤

以下群體中人們結(jié)合的緊密程度最低的是（統(tǒng)計集合）。

Thomas 提出的解決沖突的方式有哪些？結(jié)合Thomas的觀點，談?wù)勗鯓硬拍茌^好地解決組織沖突？

答案：

組織心理學(xué)家K·W·Thomas從個體的角度進(jìn)一步分析人們解決沖突的方式，他從人們關(guān)注自己與關(guān)注他人兩個維度對一個人進(jìn)行分析，總結(jié)出了人們對待沖突的五種方式。對峙：利用此方式解決沖突的人比較關(guān)心自己的需求，而對他人漠不關(guān)心，比如有些人在和別人交往的時候，當(dāng)利益上產(chǎn)生沖突的時候，他只管自己的收益，不管別人的死活。采取對峙方式解決沖突的人常常是在某些方面實力較強的人。

逃避：逃避的人常常拒絕承認(rèn)沖突的存在，他們盡可能地避免與他人接觸，這些人既不關(guān)心自己的需求，也漠視他人的存在。

順應(yīng)：用這種方式處理沖突的人比較關(guān)注他人的感受與需求，不關(guān)心自己的需求，他們常常會向?qū)Ψ阶龀鲎尣剑词棺约簺]有過錯他們也可能這樣做。

妥協(xié)：運用各種各樣的方式與他人進(jìn)行協(xié)商，直到達(dá)成一種妥協(xié)。盡管這種方法比較合理，但也包含著許多風(fēng)險。妥協(xié)雙方對自己與他人的關(guān)注均處于中等水平。

合作：雙方將沖突作為需要雙方共同來處理的問題，這是解決沖突的最佳處理模式。合作的雙方既關(guān)心自己，也很關(guān)心他人。

解決組織沖突時我們應(yīng)該根據(jù)情境選擇合適的解決方式，盡量采取合作的態(tài)度，達(dá)到雙贏的目的。13.團體決策方法有哪幾種（1）頭腦風(fēng)暴

（2）德爾菲法

（3）具名群體技術(shù)

（4）階梯技術(shù) 14.在說明團體決策中團體極化產(chǎn)生的原因時，社會比較理論強調(diào)在極化產(chǎn)生過程中信息性影響的作用，而說服性辯論的觀點則把重點放在了規(guī)范性影響之上。

錯誤 15.16.17.屬于團體的心理功能的是（歸屬感，認(rèn)同感，社會支持）。

團體極化

答案： 團體極化是指通過團體討論使得成員的決策傾向更趨極端的現(xiàn)象

在團體決策中，當(dāng)成員最初的意見保守時，通過團體討論的結(jié)果將更加保守；而當(dāng)成員最初的意見傾向于冒險時，團體討論將使結(jié)果更加冒險，這種現(xiàn)象叫（團體極化）。18.在解決復(fù)雜問題時，比如需要多學(xué)科知識的時候，利用頭腦風(fēng)暴技巧要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于成員單獨決策。正確

19.根據(jù)Fiedler的權(quán)變模型，關(guān)系取向的領(lǐng)導(dǎo)在控制低和控制高的時候績效較好或最好，而任務(wù)取向的領(lǐng)導(dǎo)在中等控制條件下效果好。

錯誤

20.所有成員的溝通機會均等，每個人只能與相鄰的人交流，不能與其他人交流。這種溝通形式是（圓形）

21.在說明團體決策中團體極化產(chǎn)生的原因時，社會比較理論強調(diào)在極化產(chǎn)生過程中信息性影響的作用，而說服性辯論的觀點則把重點放在了規(guī)范性影響之上

錯誤

22.人際沖突

答案： 在心理學(xué)中，人際沖突是指兩個或多個社會成員之間由于反應(yīng)或期望的互不相容而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)。

23.舉例說明團體規(guī)范的惰性作用。

答案： 團體規(guī)范的惰性作用表現(xiàn)在：團體規(guī)范有時候制約成員的努力水平，它要求成員不能表現(xiàn)得太好或太差，而是放在一個適中的水平上，這一點表現(xiàn)在霍桑研究中。梅約等人發(fā)現(xiàn)，在一個生產(chǎn)小組中，規(guī)范使得人們的工作不能太好，但也不能太差，而是保持在一個適中的水平上。一旦有人違反了規(guī)范的要求，比如生產(chǎn)率比別人高出很多，其他成員就會用一些方法阻撓這個人的努力

第九章

1.2.世界衛(wèi)生組織把健康定義為（身體上的完滿狀態(tài)，精神上的完滿狀態(tài)，社會上的完滿狀態(tài)）。試用學(xué)過的心理學(xué)知識論述HAPA模型

答案： 要點1）HAPA模型主要強調(diào)社會認(rèn)知因素在健康關(guān)聯(lián)行為改變方面的重要性。改變健康行為包括兩個重要的方面：一是要有基于信念的改變意圖，二是這些改變必須在一個有計劃的框架之中進(jìn)行。①風(fēng)險意識②行為信念③自我效能。

要點2）”兩步走“，該模型的理論框架借鑒了有計劃行為理論的思路。第一步：計劃--把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為意圖以及對執(zhí)行意圖的評價。第二步：堅持。3.4.應(yīng)激定義 ： 身體對負(fù)性事件所產(chǎn)生的一種生理性的反應(yīng) 請簡要說明什么是”生活事件“。

答案：

生活事件指對個體生活可能產(chǎn)生影響的變化性事件。比如，在我們的生活中可能會遇到的喪偶、生病、背井離鄉(xiāng)等。生活事件通常以應(yīng)激的模式加以分類，根據(jù)個體對緊張和挑戰(zhàn)產(chǎn)生的反應(yīng)（包括社會、生理和心理反應(yīng)），來評價生活事件的影響大小。生活事件反映了世界變化對個體健康的影響，而生活事件之所以影響健康，是因為它給個體帶來了壓力或者應(yīng)激 5.6.HAPA模型主要強調(diào)的是（社會認(rèn)知因素）。屬于心理健康范疇的是（）。

A． 個體能夠積極地、平衡地適應(yīng)社會環(huán)境B． 個體所適應(yīng)的社會環(huán)境既包括當(dāng)前的也包括發(fā)展的D． 個體能夠正常地適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會環(huán)境 7.8.9.10.控制感指的是認(rèn)為自己有能力執(zhí)行特定的行為以達(dá)成目標(biāo)。

錯誤 沒有疾病和虛弱現(xiàn)象的人是健康的人。

錯誤

當(dāng)創(chuàng)傷事件發(fā)生時，最好的策略是敞開心胸，傾吐心事。

正確 關(guān)于心身疾病，以下說法正確的是（）。

A． 屬于軀體疾病C． 和社會心理因素有關(guān)D． 采取心理治療的方法E． 采取藥物治療的方法 11.12.應(yīng)對方式指的是（人們在面對壓力事件時的反應(yīng)方式）。自我效能

答案：

認(rèn)為自己有能力執(zhí)行特定的行為以達(dá)成目標(biāo)的信念。自我效能的高低可以預(yù)測若干重要的健康行為，如戒煙、減肥、有規(guī)律的鍛煉以及減少膽固醇攝取等。

13.14.15.信息策略的不同，會改變?nèi)藗兛创约航】档姆绞健?/p>

正確

包括在HAPA模型的理論框架中的是（風(fēng)險意識，行為信念，自我效能）。根據(jù)認(rèn)知失調(diào)理論，要想讓人們改變行為時，應(yīng)當(dāng)采取的手段是（）。

D． 在心理上打擊其自尊，使其了解做這樣的改變將會獲得好處（維護(hù)其自尊）

16.17.18.健康預(yù)防的方法有（利用信息包裝，利用認(rèn)知失調(diào)理論）。

關(guān)于人格與應(yīng)對方式，下列說法正確的是（樂觀的人比悲觀的人更健康）?？刂聘兄傅氖钦J(rèn)為自己有能力執(zhí)行特定的行為以達(dá)成目標(biāo)。

錯誤

第十章

1.文化心理學(xué)的研究途徑有（）。

B． 價值途徑C． 自我途徑D． 情境途徑E． 理論途徑 2.試論述文化研究的理論思路。

答案： 人們對文化的研究從理論上講經(jīng)過了以下幾個歷程：要點1）文化人類學(xué) 主要研究文化影響的第一個層次，即文化對對人們可觀察的外在物品的影響上，如不同文化中人們的服飾、習(xí)俗、語言等各不相同。關(guān)注的是社會文化的特征及運作方式，對人的心理與行為并不重視。不同文化相互影響的4個特點：A、選擇性B、相互性C、適應(yīng)性D、不等同性。2）跨文化心理學(xué) 探索文化影響的第二個層次，是普通心理學(xué)的一個分支，它的目的也在于找出隱藏在不同文化中人們心理生活后面的加工機制。從事跨文化研究的心理學(xué)家常常把在一種文化環(huán)境中發(fā)展出來的測量工具用在其它文化群體中去，以求找到共同的東西。3）文化心理學(xué) 探索文化影響的第三個層次，是研究文化傳統(tǒng)與社會活動的調(diào)整、表達(dá)、傳遞以及滲透與影響人類心理生活方式的學(xué)科，它涉及主觀與客觀、自我與他人、心理和文化、個人與生活環(huán)境等諸多領(lǐng)域的內(nèi)容。3.世界體系理論

答案：

Wallerstein認(rèn)為：從全球化的角度看，世界各國在國際政治與經(jīng)濟方面形成了一套權(quán)力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，有些國家（大多數(shù)歐美國家）處于權(quán)力核心地位，另一些國家（尤其是亞非國家）則處于權(quán)力的邊緣。這種權(quán)力地位的差異最終導(dǎo)致了文化與學(xué)術(shù)的差異，表現(xiàn)為在文化與學(xué)術(shù)上權(quán)力核心國家對邊緣國家有支配性的影響力 4.5.在60年代末，文化心理學(xué)研究的主要范疇是（文化與人格）。請簡要說明文化通過哪三個層次影響人的心理與行為？

答案： 文化對人的影響有三個層次：第一個層次表現(xiàn)在對人們可觀察的外在物品的影響上，如不同文化中人們的服飾、習(xí)俗、語言等各不相同。第二個層次表現(xiàn)在對人們價值觀的影響上，不同文化下人們的價值觀有差異，這正是目前許多跨文化研究的理論基礎(chǔ)。文化影響的第三個層次表現(xiàn)在對人們潛在假設(shè)的影響上，這種作用是無意識的，但它卻是文化影響的最終層次，他決定做和人們的知覺、思想過程、情感以及行為方式。6.7.最早對文化感興趣的學(xué)科是（文化人類學(xué)）。

從心理學(xué)角度對文化的定義是（文化是生活在一定地域內(nèi)的人們的思想、信念及生活與行為方式的總稱）。8.9.10.周公解夢與弗洛伊德的釋夢屬于文化心理學(xué)研究對象中文化與符號表征的問題。

正確 屬于中國傳統(tǒng)文化特征的是（人本主義，家族主義，專制主義）。研究中國文化的意義有（）。

A． 揭示中國社會變化的基礎(chǔ)和根源B． 理解東西方差異的真正原因 D． 進(jìn)一步了解中國文化的精神E． 應(yīng)對外來文化的入侵 11.12.美國式個人主義的特征有（競爭中依賴自我，不關(guān)心群體，與群體有距離感）。集體主義與個人主義的研究，屬于文化心理學(xué)研究中的（價值途徑）。

13.關(guān)于”近代化"理論，下列說法正確的是（）。

A． 從文化與人格的角度分析中國傳統(tǒng)思想與文化的影響 C． 從宗教角度對中國儒家思想提出尖銳批評 D． 對于中國現(xiàn)代文化的建設(shè)具有指導(dǎo)意義

14.文化心理學(xué)的研究對象有（）。

A． 文化對生理活動的影響B(tài)． 文化與信息加工機制C． 文化與社會化 D． 文化多元性E． 文化與符號表征

15.文化人類學(xué)

答案： 主要研究文化影響的第一個層次，即文化對人們可觀察的外在物品的影響，如不同文化中人們的服飾、習(xí)俗、語言等各不相同。關(guān)注的是社會文化的特征及運作方式，對人的心理與行為并不重視。

16.17.18.屬于中國人思維特性的是（聯(lián)系性，變化性，矛盾性）。中國近代化的失敗主要是由儒家思想造成的。

錯誤 人本主義是中國傳統(tǒng)文化的特征之一。

正確

完

第二篇：2015心理學(xué)試題及答案

《心理學(xué)》課程試卷(A)參考答案 考試時間：120分鐘 題號 一 二 三 四 總分 總分人 分?jǐn)?shù)

得分 評卷人

一、填空題：(本大題共10小題，每題2分，共計20分)1．科學(xué)心理學(xué)誕生于（B）

A．1864年 B．1879年

C．1903年

D．1920 2.人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分?（D）

A．認(rèn)識過程與意志過程

B．意志過程和情緒過程

C．認(rèn)識過程與情感過程

D．心理過程與個性心理

3.后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（B）A．前攝抑制

B．倒攝抑制

C．正遷移

D．負(fù)遷移 4.人的心理活動能夠在時間上接續(xù)下去，這主要是（A）

A．記憶的作用

B．思維的作用

C．想象的作用

D．聯(lián)想的作用

5.同一感受器受不同刺激物的作用時，感受性會發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為（A）A．感覺對比

B．感覺融合C．感覺適應(yīng)

D．感覺的掩蔽

6.學(xué)習(xí)程度對保持和遺忘有較大影響，實驗證明，既不產(chǎn)生疲勞又使保持的效果最佳的過度學(xué)習(xí)為（B）

A．100%

B．150%

C．200%

D．80% 7.造成短時記憶遺忘的因素是（D）

A．信息得不到注意

B．抑制作用

C．信息提取機制失靈

D．信息受干擾 8.知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的（C）A． 選擇性

B．整體性

C．恒常性

D．理解性 9.注意力容易轉(zhuǎn)移的氣質(zhì)類型是（B）

A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C． 黏液質(zhì)

D． 抑郁質(zhì)

10.即使集中注意力，感覺的清晰程度也會發(fā)生周期性．有節(jié)律的變化，這種現(xiàn)象叫（A）A． 注意的動搖

B．注意的分散

C．注意的轉(zhuǎn)移

D．注意的分配

二、名詞解釋題：(本題共5小題，每小題5分，共計25分)1.心理學(xué)

心理學(xué)是一門研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科

2.登門檻效應(yīng)

又稱得寸進(jìn)尺效應(yīng)，是指一個人一旦接受了他人的一個微不足道的要求，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求.3.有意注意

有意注意是人所特有的一種心理現(xiàn)象,它是有目的，具有一定意志努力的注意,在實際的教學(xué)中組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的一個重要條件。

4.注意的分散 略 5.知覺

知覺是一系列組織并解釋外界客體和事件的產(chǎn)生的感覺信息的加工過程。換句話說，知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認(rèn)識。

得分 評卷人

三、簡答題：（本大題共3小題，每題9分，共計27分）1.什么是發(fā)散思維？它有哪些特點？ 答：發(fā)散思維，是指從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑思考出多樣性的答案的思維。其特點有： 流暢性，指思維敏捷迅速，能一連串回答出十幾個或幾十個解決問題的方案；變通性，指能思考出多種不同類型的解決方案，如回答布可以做傘、帳篷、繃帶、畫布等；獨特性，指思考與眾不同，如提出“一國兩制”的方案。2.緩解和轉(zhuǎn)移不良情緒的方法有哪些并闡述。放松法 宣泄法 認(rèn)知調(diào)整 活動轉(zhuǎn)移法

3.闡述心理的實質(zhì)?？陀^現(xiàn)實的反映 主觀性 腦的機能

得分 評卷人

四、論述題：（本大題共2小題，每題14分，共計28分）

1.論述從課堂教學(xué)角度怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。目的任務(wù) 實踐 多種感官 觀察結(jié)果

2.論述怎樣運用無意注意和有意注意規(guī)律組織教學(xué)。略

第三篇：心理學(xué)試題及答案

心理學(xué)試題及答案

（一）完整版

第一章題目

一、單項選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A）

A、心理過程與個性心理 B、認(rèn)知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理。

2、心理過程包括（D）

A、認(rèn)識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程 C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程

3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的

A、認(rèn)知過程 B、情感過程C、意志過程D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程

4、（C）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究 A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)

5、（B）在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理

A、社會心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)

6、（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律。（E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、（D）是在實驗室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、（C）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動物約各種行為特點的心理學(xué)分支

A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會心理學(xué)D、實驗心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)

7、進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）A、社會心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)

8、自然實驗法的優(yōu)點是（A）

A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性

9、（C）的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨立宣言。

A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實驗室被界定為心理學(xué)的誕生。

A、1789 B、1879 C、1798 D、1897

11、（A）被譽為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒

12、精神分析學(xué)派(精神動力學(xué)派)是（C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯

13、“心理學(xué)的第一大勢力”是指（A）

A、精神分析 B、行為主義C、認(rèn)知 D、人本主義

14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家（B）出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛

二、多項選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A、C）

A、心理過程 B、認(rèn)知過程 C、個性心理 D、情感過程 E、意志過程

2、心理過程包括（C，E，G）

A、感知過程 B、知覺過程 C、認(rèn)識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程

3、個性心理特征包括（B，C，E）

A、認(rèn)知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格

4、心理學(xué)可分為（A，D）

A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué) E、社會心理學(xué)

5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A，B，D，E）

A、普通心理學(xué)B、社會心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實驗心理學(xué)

6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B，C，D，E）

A、社會心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費心理學(xué)

7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容（A，B，C，D,F）

A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問題D、學(xué)習(xí)心理機制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源

8、科學(xué)的三大特征是（A，B，D）

A、客觀性B、可驗證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性

9、（A，B，C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心理學(xué)的研究對象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會性

10、（A，C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué) C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義

11、在心理學(xué)研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理

12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現(xiàn)場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點觀察

13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）

A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時記錄 D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時間不宜過長

14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關(guān)系和變化的規(guī)律、A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界

15、實驗法可分為（A，D）

A、實驗室實驗法 B、情景實驗法 C、參與實驗法 D、自然實驗法

16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）A、實驗情境 B、控制被試 C、控制實驗刺激 D、控制被試的反應(yīng)

17、調(diào)查法可分為（B，C，D，E）、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 C、事實特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查 D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等

18、調(diào)查法的缺點是（B，C，D）

A、難以在短時間內(nèi)獲得大量第一手的資料 B、被調(diào)查者可能有意不作出真實回答 C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性 D、問題措詞不易確定

19、一般研究法主要包括（A，B，D）

A、實驗和研究設(shè)計 B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法

20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A，C）

A、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段

21、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（A，B，D）

A、心理學(xué)的確立 B、實驗心理學(xué)的創(chuàng)立 C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉 D、建立心理學(xué)專業(yè)隊伍

22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識

23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）

A、潛意識理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學(xué)說 E、人格理論

一、單項選擇題

1、個體積極探索事物的認(rèn)識傾向是（C）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想

2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（B）A、氣質(zhì)B、性格 C、興趣 D、能力

3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（D）、A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉

4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德

5、編制16人格因素問卷的是（B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德

6、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（B）A，艾森克人格問卷B、Y-G人格測試 C、主題統(tǒng)覺測驗D，卡特爾人格因素問卷

7、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于 A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)（D）

8、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強、平衡、不靈活的類型是（C）A、不可遏制型 B、活潑型C、安靜型 D、抑郁型

9、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（C）A、認(rèn)知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（B）A、l個月B、2個月 C、3個月 D、4個月

二、多項選擇題

1、以下屬于個性傾向性范疇的是（A、C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、動機 D、能力 E、興趣

2、以下屬于個性心理特征范疇的是（B，C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、性格 D、能力 E、興趣

3、信念是（A，B，C，D，E）

A、被意識到個性傾向性 B、洞察事物的出發(fā)點 C、判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則 D、具有自覺性和獨立性 E、有認(rèn)識、情感、意志構(gòu)成的融合體

4、一般能力是指（A，B，C，D，E）

A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力

5、氣質(zhì)類型包括（A，B，C，D）

A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)

6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）

A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現(xiàn)需要

7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森

8、以下屬于投射測驗的是（B，C，E）、A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統(tǒng)覺測驗D、16人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測驗

9、信度包括（A，B，C）、A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內(nèi)容信度 E、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度

10、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，活潑型的特點是（A，C，E）、A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活

11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、屬于個性心理特征 B、是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括 C、發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長不斷積累 E、隨年齡增長是一個發(fā)展、停滯和衰退的過程

第四章題目

一、單項選擇題

1、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格

5、（）指的是一種動態(tài)的過程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（C）A、同化 B、順化C、平衡化D、自動化

6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格D、戴斯

7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）

A、強化學(xué)說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進(jìn)論

二、多項選擇題

1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是（A，B，C、D）

A、發(fā)展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當(dāng)長時間的變化 C、使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為

D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果 E、是無規(guī)律的變化

2、兒童心理發(fā)展的特征是（A，B，C、D）

A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性 E、波動性

3、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E）A、認(rèn)知B、語言C、情緒D、社會性E、個性

4、橫向比較研究的缺點是（C、D）

A、經(jīng)濟節(jié)省B、對不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應(yīng) D、很難控制影響發(fā)展的因素

5、縱向跟蹤研究的缺點是（A，C、D）

A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會有被試流失D、時代變遷效應(yīng)

6、皮亞杰理論的基本觀點是（A，B，C）A、兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在 C、兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D、存在著相互獨立的七種智力

7、傳統(tǒng)的觀點認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A，B，C）A、成熟B、經(jīng)驗C、社會環(huán)境D、自然環(huán)境

8、語言的構(gòu)造包括三個部分（A，B，D）A、語音B、語法C、語句D、語義E、字形

9、語言的發(fā)展包括以下階段（A，B，C，D）

A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整句階段

10、語言能夠影響人的（A，B，C，D）、A、人際交往B、認(rèn)知C、自我調(diào)節(jié)行為D、社會化

11、自我意識包括以下幾個方面（A，B，C，D）A、自我意識B、自我評價C、自我監(jiān)督D、自我控制

第五章題目

一、單項選擇題

1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個層次（D）

A、知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價 B、知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價 2認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰提出的（B）A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本

3、奧斯本提出了（D）

A、教學(xué)目標(biāo)分類理論（布盧姆）B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論（加涅）C、先行組織者的教學(xué)策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風(fēng)暴法

4、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（A）

A、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認(rèn)知策略D、智力技能、動作技能、認(rèn)知策略

5、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去 探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（B）A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學(xué)習(xí)法D、頭腦風(fēng)暴法

6、教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（D）A教學(xué)設(shè)計能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力

7、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（D）A、第一年 B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后

8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）

A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

二、多項選擇題

1、教學(xué)過程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)對象D、教學(xué)媒體

2、教學(xué)設(shè)計包括以下幾個方面（A，B，D）A、目標(biāo) B、策略 C、計劃 D，評價

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域包括（A，B，D）A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、動作技能

4、教學(xué)媒體包括（A、B，C，D，E）

A、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片

5、行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（A，B，C，D）

A、經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B、通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強化來實現(xiàn)的 C、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學(xué)的目的是傳授知識技能體系

6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（B，C，D，E）A、產(chǎn)生 B、準(zhǔn)備C、孕育 D、明朗 E、驗證

7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（A，B，C，D）A、獨創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性

8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（A，B，C，D）A、熱愛學(xué)生 B、善于啟發(fā) C、勤學(xué)敬業(yè) D、以身作則

9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（A，B，C，D）

A、個人成就感B、認(rèn)為從事教學(xué)活動很有價值C、對學(xué)生有正向的期望 D、對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任

第六章題目

一、單項選擇題

1、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不 同之處的學(xué)習(xí)是（C）

A、人和動物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、知識和技能的學(xué)習(xí)

2、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（B）A、桑代克B、斯金納 C、加涅D、金布爾

3、強調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾

4、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫

5、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（B）A、效果律B、應(yīng)用律C、失用律D、準(zhǔn)備律

6、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（C）

A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化 C、正強化和負(fù)強化 D、強化和懲罰

7、以下屬于智力因素的是（A）A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志

8、以下屬于非智力因素的是（C）

A、觀察力 B、記憶力C、意志力 D、思維力

9、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（C）

A、動機是推動人們行為的內(nèi)在力量B、動機是個體的內(nèi)部過程

C 為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因 D、動機是一種需要所推動，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用

10、對多方面的事物或活動具有的興趣是（D）A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

二、多項選擇題

1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（B，C，D）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅

2、強調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（B，C）A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾

3、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是（A，B，C，D，E）A、學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的變化 B、學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化

C、學(xué)習(xí)是一種活動過程 D、學(xué)習(xí)需要練習(xí)E、學(xué)習(xí)要受到強化

4、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（A，B，C，D）

A、知識的學(xué)習(xí)B、技能與熟練的學(xué)習(xí)C、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

5、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（A，B，C，D，E）

A、生理性要素 B、認(rèn)知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會性要素

6、聯(lián)結(jié)論的主要特征是（A，B，C）A、學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) B、聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的

C、強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的客觀研究D、學(xué)習(xí)主要在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

7、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（A，B，C）A、效果律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律 D、聯(lián)結(jié)律

8、斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括（A，B，C，D）A、習(xí)得反應(yīng) B，條件強化 C，泛化作用 D、消退作用

9、正強化的方法包括（A，B，C，D，E）

A、獎學(xué)金 B、對成績的認(rèn)可 C、表揚 D、改善學(xué)習(xí)E、給予學(xué)習(xí)和成長機會

10、學(xué)習(xí)活動中良好的性格特征表現(xiàn)為（A，B，C，D）A、努力奮斗 B、實事求是 C、獨立意識 D、創(chuàng)新精神

第七章題目

一、單項選擇題

1、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測的過程是（A）

A、歸因B、印象（認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）C、自我認(rèn)知（主我對客我的認(rèn)知與評價）D、態(tài)度（個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應(yīng)傾向）

2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（D）A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板印象效應(yīng)

3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）

A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性

5、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（C）A、從眾（個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象）

B、服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象）C、暗示

D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）

6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C）A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示

7、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（B）

A、社會促進(jìn)B、社會抑制 C、社會進(jìn)步 D、社會退步

二、多項選擇題

1、個體具有社會化的可能性主要是因為（A，B，C，D）

A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ) B、有超越本能的學(xué)習(xí)能力 C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力

2、大眾傳媒有（A，B，C，D）A、報紙 B、電視 C、廣播 D、互聯(lián)網(wǎng)

3、印象具有以下特點（B，C，D）

A、直接性 B、間接性 C、穩(wěn)固性 D、綜合性

4、態(tài)度改變的方法有（A，B，C，D）

A、勸導(dǎo)宣傳法 B、群體影響法 C、活動參與法 D、角色扮演法

第四篇：教育心理學(xué)試題及答案

一、單項選擇題

1．教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為（）。A．19世紀(jì)20年代以前 B．19世紀(jì)80年代 C．20世紀(jì)20年代以前 D．20世紀(jì)80年代

2．“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質(zhì)外，還有（）。A．后天的飲食因素 B．居住條件因素 C．后天的環(huán)境因素 D．教育因素

3．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛織網(wǎng)

D．兒童模仿電影中人物的行為

4．（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A．斯金納 B．布魯納 C．苛勒 D．加涅

5．最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。A．學(xué)習(xí)興趣和教師的期待 B．學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想 C．教師的期待和遠(yuǎn)大的理想 D．教師的期待和家長的期待

6．學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。A．順向正遷移 B．逆向正遷移 C．順向負(fù)遷移 D．逆向負(fù)遷移

7．學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。A．詞匯學(xué)習(xí)

B．符號學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)

8．在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A．抑制現(xiàn)象 B．挫折現(xiàn)象 C．高原現(xiàn)象 D．低分現(xiàn)象

9．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A．組織策略 B．精細(xì)加工策略 C．資源管理策略 D．復(fù)述策略

10．問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A．刺激情境 B．即定疑問 C．思維狀態(tài) D．思維起點

11．品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。A．比較不穩(wěn)定的 B．受先天因素制約的 C．時穩(wěn)時變的 D．比較穩(wěn)定的

12．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。A．焦慮 B．強迫行為 C．強迫觀念 D．強迫恐懼

13．領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。A．信息加工 B．學(xué)習(xí)活動 C．復(fù)雜記憶 D．理解

14．問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的（）。A．對象不同 B．概念不同

C．都是對學(xué)生的總體評價 D．都是一個教育性概念

15．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體（）。A．成就水平的測驗 B．能力形成的測驗 C．結(jié)構(gòu)的測驗 D．智力發(fā)展的測驗

16．教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的（）。A．愛好 B．忠誠 C．熱愛 D．興趣

17．世界上最著名的智力量表是（），該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。A．S—B量表 B．斯坦福量表 C．韋克斯勒量表 D．比納量表

18．（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A．直接強化 B．外部強化 C．自我強化 D．替代性強化

19．下列屬于影響遷移的個人因素的是（）。A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度 B．智力和學(xué)習(xí)環(huán)境 C．年齡和學(xué)習(xí)材料 D．學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

20．言語在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是（）。

A．標(biāo)志動作并組織活動的進(jìn)行

B．鞏固與進(jìn)一步概括動作表象 C．外部言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語 D．改變動作方向

21、D皮亞杰

27、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）

A最鮮活的內(nèi)容 B最形象、生動的內(nèi)容 C事例或案例

D學(xué)科的基本概念與原理

28、根據(jù)動機的歸因理論，在“能力高低”、“努力程度”和“任務(wù)難度”三種因素中，屬于內(nèi)部可控制的因素是（）A能力高低 B努力程度 C任務(wù)難度 D以上均不是

29、一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對動機水平的要求，比復(fù)雜的、需要思維卷入過多，具有一定創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對動機水平的要求（）。A高 B低 C一樣

D因個體的差異而不同

30、某學(xué)生背一篇古文，讀8遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該再讀（）

A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍

31、下列屬于元認(rèn)知的實例是（）A學(xué)生考試后，能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù) B學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三 C學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶

D學(xué)生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀

32、當(dāng)某教師在課堂時，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（）A專制型 B民主型 C放任型 D無法確定

33、根據(jù)埃里克森的觀點，12---18歲時期發(fā)展的特定目標(biāo)和任務(wù)是()

A成為自主者的階段 B發(fā)展主動性的階段 C變得勤奮的階段 D建立個人同一性的階段。

34、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）A學(xué)習(xí)積極性 B學(xué)習(xí)自覺性 C要花多少時間 D智力水平

35、短時記憶的容量為（）A 4土2個組塊 B 5土2個組塊 C 6土2個組塊 D 7土2個組塊

二、多項選擇題

1．學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起?（）A．學(xué)習(xí)過程 B．教學(xué)過程 C．評價/反思過程 D．互動過程 E．管理過程

2．根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（）。A．專制型 B．開放型 C．說服型 D．放縱型 E．民主型

3．操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。A．強化

B．逃避條件作用與回避條件作用 C．消退 D．懲罰 E．分化與泛化

4．班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。A．效果強化 B．直接強化 C．間接強化 D．替代強化 E．自我強化

5．以下代表人物強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（）。A．桑代克 B．賈德 C．安德森 D．加特納 E．吉克

6．陳述性知識又叫描述性知識，如（）。A．字詞 B．人名 C．時間 D．觀念 E．怎樣騎車

7．心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個階段，即（A．動作的定向階段 B．認(rèn)知階段

C．出聲的外部言語動作階段 D．聯(lián)結(jié)階段 E．自動化階段

8．一般來說，元認(rèn)知策略可分為（）。A．復(fù)述策略 B．精細(xì)加工策略 C．計劃策略 D．監(jiān)視策略 E．調(diào)節(jié)策略

9．提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（）A．外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué) B．幫助學(xué)生牢固地記憶知識 C．提供多種變式，促進(jìn)知識的概括 D．重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

。）E．結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法

10．當(dāng)教師進(jìn)行說服時，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）。A．低年級學(xué)生 B．高年級學(xué)生

C．解決當(dāng)務(wù)之急的問題時 D．培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時 E．說服對象原本有相反觀點時

11、按遷移的性質(zhì)與效果，可把遷移分為（）A正遷移 B負(fù)遷移 C順向遷移 D 逆向遷移 E特殊遷移

12、奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂的主要驅(qū)力有（A認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C附屬的內(nèi)驅(qū)力 D理想內(nèi)驅(qū)力 E自我價值內(nèi)驅(qū)力

13、表征陳述性知識的主要方式有（）A概念 B規(guī)則 C 命題 D命題網(wǎng)絡(luò) E圖式

14、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容有（）A教的心理活動 B學(xué)的心理活動 C教與學(xué)的互動機制 D學(xué)生的差異心理 E教師心理

15、可以從以下幾個方面來判斷一位教師編制的測驗是否好（A效度 B信度 C適度

））D難度 E透明度

三、判斷題

1、用心理學(xué)術(shù)語來說，“觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運用，這也是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。（對）

2、在心理學(xué)中，傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被稱為陳述性知識。（錯）

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中通過自己的探索尋找來獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式屬于接受學(xué)習(xí)。（錯）

4、“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平。（對）

5、學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更廣。（對）

6、掌握學(xué)習(xí)通常要求學(xué)生掌握80%-90%的測驗項目才能學(xué)習(xí)下一單元。（對）

7、高智力者其創(chuàng)造性也高。（錯）

8、在經(jīng)典條件反射中，強化物出現(xiàn)在反應(yīng)之前，并引起反應(yīng)。（錯）

9、練習(xí)的相對同一有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)定勢的積極作用，練習(xí)的變化有利于克服學(xué)習(xí)定勢的消極作用。（對）

10、客觀測驗的優(yōu)點是教師出題方便，批改方便，但不適合測量學(xué)生的高層次能力。（錯）

第五篇：教育學(xué)心理學(xué)試題及答案2010

教育學(xué)心理學(xué)試題及答案2010

一、單項選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的4個備選答案中，只有1個是符合題目要求的把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1、我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：（）

A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．中學(xué)生期

2、著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運算階段是在（）

A．0￣2歲

B．2￣7歲

C．7￣11歲

D．11￣15歲

3、埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12￣18歲階段階段的危機沖突是（）

A．勤奮感對自卑感

B．主動感對內(nèi)疚感

C．自我同一性對角色混亂

D．自主感對羞恥感

4、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：（）

A．男優(yōu)于女

B．男女總體水平大致相等

C．女優(yōu)于男

D．男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

5、依照桑代克的嘗試一錯誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：（）

A．準(zhǔn)備律

B．刺激律

C．失敗一成功律

D．成功一成功律

6、信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是（）

A．斯金納

B．巴甫洛夫

C．加涅

D．苛勒

7、哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗？（）

A．完形一頓悟說

B．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C．信息加工學(xué)習(xí)理論

D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

8、成就動機理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50％時，他們會：（）

A．可能選擇

B．猶豫不決

C．回避這項任務(wù)

D．堅決選擇

9、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高：（）

A．也是中等

B．不利

C．關(guān)系不大

D．最有利

10、學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和：（）

A．知識鞏固

B．知識運用

C．知識提取

D．知識遷移

11、在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概率。這是運用了：（）

A．正例與反例配合法

B．變式法

C．比較法

D．直觀法

12、學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計劃（計劃策略）、監(jiān)視計劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和：（）

A．調(diào)節(jié)策略

B．精細(xì)加工策略

C．組織實施策略

D．價值性

13、發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性、獨創(chuàng)性和：（）

A．多樣性

B．迅速性

C．流暢性

D．價值性

14、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和：（）

A．道德理念

B．道德行為

C．道德品質(zhì)

D．道德意識

15、一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：（）

A．內(nèi)化

B．行為

C．實行

D．反饋

16、學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）

A．抑郁癥

B．恐怖癥

C．焦慮癥

D．強迫癥

17、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做：（）

A．心理評估

B．心理診斷

C．心理輔導(dǎo)

D．心理測驗

18、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種：（）

A．吸引的人際關(guān)系

B．合作的人際關(guān)系

C．溝通的人際關(guān)系

D．平等的人際關(guān)系

19、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（）

A．差生行為

B．問題行為

C．逆反行為

D．心理障礙行為

20、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，叫做：（）

A．教學(xué)測量

B．教學(xué)測驗

C．教學(xué)評估

D．教學(xué)檢查

二、填空題：

1、所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的接受學(xué)習(xí)。

3、信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿形式儲存在長時記憶中。

4、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

6、積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

7、學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿遷移。

8、自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位，就認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個詞。這是一種＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿概括。

10、艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)所以，為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿復(fù)習(xí)。

11、心智技能的培養(yǎng)首先Ω眉し⒀模擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼摺?

12、“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的記憶術(shù)。

13、問題解決的過程可分為四個階段，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。

14、當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

15、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的產(chǎn)品的能力或特性。

16、中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿性。

17、心理健康是指一種良好的、持續(xù)的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

18、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，第二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

19、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個階段，即關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

20、研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、名詞解釋：

1、觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法。

2、概念同化是指教師以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念理解新概念。

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種有意義學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，由學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)事物的意義、規(guī)律，以及概念之間的關(guān)系。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過獨立辨別分析，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)屬性。通過提出假設(shè)，驗證假設(shè)等積極的思維過程來理解概念之間的關(guān)系。

4、原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

5、成長記錄袋是指以文字形式詳細(xì)記錄學(xué)生成長情況的檔案袋。其特點是：它的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多；作品的收集是有意的，而不是隨機的；成長記錄袋應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見和對作品進(jìn)行反省的機會。

四、簡答題：

1、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師主要有哪些作用？

2、何謂心理發(fā)展？

3、瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間各是多少？

4、試比較操作技能與心智技能的不同之處（填寫在下表空白處）。

活動對象 動作的執(zhí)行 動作的結(jié)構(gòu)

操作技能 具有客觀性 具有外顯性

心智技能 具有簡縮性

5、簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。

五、論述題：本大題只有1個小題，滿分10分。

試述美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。（提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。）

參考答案：

一、單項選擇題

1、B

2、D

3、C

4、B

5、A

6、C

7、D

8、C

9、D

10、C

11、B

12、A

13、C

14、B

15、A

16、B

17、A

18、A

19、B 20、B

二、填空

1、心理變化

2、有意義

3、編碼

4、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

5、認(rèn)知

6、趨向或接近

7、正

8、自我監(jiān)控

9、感性

10、及時

11、積極性與主動性

12、編歌訣

13、發(fā)現(xiàn)問題

14、功能固著

15、有社會價值

16、自律

17、心理狀態(tài)與過程

18、尋求與發(fā)展

19、關(guān)注學(xué)生階段 20、富于激勵和想象的傾向性

三、名詞解釋

四、簡答題

1、（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。（2）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。（3）幫助教師預(yù)測并于預(yù)學(xué)生。（4）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究。

2、心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。包括四方面的特征：（1）連續(xù)性與階段性。（2）定向性與順序性。（3）不平衡性。（4）差異性。

3、（1）瞬時記憶的貯存時間大約為0.25￣2秒。（2）短時記憶保持時間大約為5秒到2分鐘。（3）長時記憶的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。

4、（1）具有展開性。（2）具有觀念性。（3）具有內(nèi)潛性。

5、（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

五、論述題

（1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實現(xiàn)的需要量層次。

（2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知，審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊，獨立性強，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通

過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。是什么。從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。