第一篇：骨干教師對(duì)青年教師工作的點(diǎn)評(píng)
對(duì)青年教師張立國(guó)教學(xué)工作的點(diǎn)評(píng)
七棵樹(shù)鎮(zhèn)中心學(xué)校 宮仁輝
教師的課堂教學(xué)無(wú)論從三維目標(biāo)的確定到授課步驟的設(shè)計(jì)，從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)再到拓展練習(xí)的選材，都做到了精細(xì)化。能把各知識(shí)點(diǎn)疏理成有序的層次，并注重知識(shí)難易的層遞性。
值得肯定之處：
一.教師在教案中都有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確定較明確，可檢測(cè)與操作性強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中能?chē)@教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
二.注重學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中都把大量的時(shí)間交給學(xué)生思考與練習(xí)，讓學(xué)生在自己的活動(dòng)與創(chuàng)作中去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三.學(xué)生的能力得到了發(fā)展。教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也取得了較好的效果。
四.課堂教學(xué)能按照教師的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，作為年輕的教師也表現(xiàn)出了較好的教學(xué)調(diào)控能力，不足：對(duì)學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)基礎(chǔ)重視不夠。在有些課堂中,教師仍然滿足于講的是自己知道的，不加強(qiáng)內(nèi)容的開(kāi)放性、方法的互動(dòng)性和過(guò)程的反思性.在重視教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式的多樣化同時(shí),更應(yīng)牢牢把握教學(xué)的目的性等。
總之，教師的敬業(yè)精神、教學(xué)能力在穩(wěn)步上升。我們?yōu)榻處煹某砷L(zhǎng)感到高興，我們更希望她能認(rèn)真對(duì)待日常工作中的每一節(jié)課，自己的每一節(jié)課，在以后能呈現(xiàn)在我們面前。
對(duì)青年教師宿紹峰工作的點(diǎn)評(píng)
七棵樹(shù)中心學(xué)校 宮仁輝
宿老師的課堂教學(xué)目的性很強(qiáng)，和學(xué)生互動(dòng)效果很好。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，使他們積極努力回答問(wèn)題。
優(yōu)點(diǎn)是：
一.教師在教學(xué)中都有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確定較明確，可檢測(cè)與操作性強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中能?chē)@教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
二.以學(xué)生的主體地位，教師為主導(dǎo)，把課堂交給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中都把大量的時(shí)間交給學(xué)生思考與練習(xí)，讓學(xué)生在自己的活動(dòng)與創(chuàng)作中去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三.學(xué)生的能力得到了提升，教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也取得了較好的效果。
四.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎，作為一名教師也表現(xiàn)出了較好的教學(xué)調(diào)控能力，不足是：
個(gè)別學(xué)生課堂回答問(wèn)題不積極主動(dòng)老師監(jiān)督不夠。在有些課堂中,教師仍然滿足于講的是自己知道的，不加強(qiáng)內(nèi)容的開(kāi)放性、方法的互動(dòng)性和過(guò)程的反思性.在重視教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式的多樣化同時(shí),更應(yīng)牢牢把握教學(xué)的目的性等。
總之，教師的敬業(yè)精神值得肯定，教學(xué)能力和水平逐漸提高，我們?yōu)榻處煹某砷L(zhǎng)感到高興，我們更希望宿老師能認(rèn)真對(duì)待日常工作中的每一節(jié)課，不斷反思自己的每一節(jié)課，在以后能有更多出彩的課展現(xiàn)在我們面前。
第二篇：對(duì)青年教師教學(xué)工作的點(diǎn)評(píng)
對(duì)青年教師教學(xué)工作的點(diǎn)評(píng)
學(xué)田鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉貴臣
楊艷輝老師的課堂教學(xué)課堂流程完整，教學(xué)步驟銜接緊密，教態(tài)和藹可親。真正做到了激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，使學(xué)生心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)，在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。
在課堂教學(xué)中，楊艷輝老師教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以鼓勵(lì)。成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)一個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信意識(shí)也是極為有益的。
楊艷輝老師在課堂上不吝嗇對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的賞識(shí)與贊許，及時(shí)送上充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)自信心，檢驗(yàn)成功的快樂(lè)。使課堂教學(xué)折射出智慧的光芒，才會(huì)充滿生機(jī)和活力。楊艷輝老師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的很有意識(shí)的精心設(shè)計(jì)。滿足于對(duì)教材內(nèi)容按照重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理和按部就班的分析講解，把情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的引入、新舊知識(shí)的聯(lián)系貫通、師生之間的溝通交流、由淺入深的訓(xùn)練步驟等等都作了比較周密的設(shè)計(jì)。
總之，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”楊艷輝老師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，做到“動(dòng)之以情，曉之以理”。采用正面的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教師一句肯定、鼓勵(lì)的話會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。教師運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，在課堂上多用鼓勵(lì)、肯定、關(guān)懷的話語(yǔ)，縮短師生之間的距離，建立起學(xué)生對(duì)教師的尊重與信任，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。楊艷輝老師的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)樹(shù)立，教學(xué)能力逐年提高，相信在楊艷輝老師的不懈努力下，她的教育之路越走越寬廣。
第三篇：對(duì)青年教師工作的點(diǎn)評(píng).第3、4個(gè)
對(duì)青年教師工作的點(diǎn)評(píng)
龍江育英學(xué)校雷詠梅
王志宇教師的課堂教學(xué)無(wú)論從三維目標(biāo)的確定到授課步驟的設(shè)計(jì)，從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)再到拓展練習(xí)的選材，都做到了精細(xì)化。能把各知識(shí)點(diǎn)疏理成有序的層次，并注重知識(shí)難易的層遞性。
值得肯定之處：
一.教師在教案中都有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確定較明確，可檢測(cè)與操作性強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中能?chē)@教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
二.注重學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中都把大量的時(shí)間交給學(xué)生思考與練習(xí)，讓學(xué)生在自己的活動(dòng)與創(chuàng)作中去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三.學(xué)生的能力得到了發(fā)展。教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也取得了較好的效果。
四.課堂教學(xué)能按照教師的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，作為年輕的教師也表現(xiàn)出了較好的教學(xué)調(diào)控能力，不足：對(duì)學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)基礎(chǔ)重視不夠。在有些課堂中,教師仍然滿足于講的是自己知道的，不加強(qiáng)內(nèi)容的開(kāi)放性、方法的互動(dòng)性和過(guò)程的反思性.在重視教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式的多樣化同時(shí),更應(yīng)牢牢把握教學(xué)的目的性等?？傊踅處煹木礃I(yè)精神、教學(xué)能力在穩(wěn)步上升。我們?yōu)橥踅處煹某砷L(zhǎng)感到高興，我們更希望她能認(rèn)真對(duì)待日常工作中的每一節(jié)課，不斷反思自己的每一節(jié)課，在以后能有更多出彩的課展現(xiàn)在我們面前。
指導(dǎo)青年教師工作總結(jié) 龍江縣育英學(xué)校 雷詠梅
本學(xué)期我對(duì)年輕教師王青霞進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，特總結(jié)如下：
一、端正青年教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)。
剛參加工作的老師，對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)往往失之偏頗。有的好高鶩遠(yuǎn)，他們干勁大，熱情高，認(rèn)為教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是人類(lèi)靈魂的工程師，然而卻對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際困難估計(jì)不足；有的自暴自棄，認(rèn)為教師職業(yè)太辛苦，太瑣碎，太枯燥，適應(yīng)不了理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差，把自己的前途描繪得一片暗淡。
針對(duì)這種情況，我常常同他們促滕談心，以自己在工作中的感受，在教學(xué)中的實(shí)踐來(lái)幫助他們正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)。讓他們認(rèn)識(shí)到在諸多燦爛奪目的桂冠下，教師默默無(wú)聞地從事著實(shí)實(shí)在在的工作，崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無(wú)窮的樂(lè)趣。
二、提高青年教師的教學(xué)水平。
提高教學(xué)水平無(wú)疑是剛參加工作的青年教師最想做的。他們年輕，所以思想先進(jìn)，對(duì)新的事物接受吸收得快，特別是新課程改革實(shí)驗(yàn)更是給他們以用武之地。然而，他們的缺點(diǎn)也是明顯的，就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少，無(wú)法把學(xué)習(xí)到的教育理論應(yīng)用于實(shí)踐。
為提高他們的教學(xué)水平，我從“備、教、批、輔、考、評(píng)”諸方面對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。備課時(shí)，讓他們到四個(gè)“精心”。即精心鉆研大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，明確教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，做到精講多練，及時(shí)鞏固；精心設(shè)計(jì)練習(xí)，做到梯度、密度合理；精心設(shè)計(jì)板書(shū)，合理運(yùn)用教具，做到綱目清楚，直觀形象。講課時(shí)，讓他們實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)變”，即教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變，聽(tīng)他們的課我也從這三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)他們的課堂教學(xué)水平。作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)的方式與方法我也盡自己所知給予輔導(dǎo)。
三、轉(zhuǎn)變青年教師的學(xué)習(xí)觀念。
面對(duì)日新月異、飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)，教師不能墨守陳規(guī)，固步自封。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師必須樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的思想。新一輪課程改革更需要教師對(duì)自己所從事的教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性有新的認(rèn)識(shí)，看到自己作為教師的優(yōu)勢(shì)和不足，自覺(jué)投身于終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。
為此，我同他們一起苦練教學(xué)基本功，使教師的普通話、簡(jiǎn)筆畫(huà)、鋼筆字、粉筆字、毛筆字各方面均達(dá)到一個(gè)新的水平，能夠適應(yīng)教育教學(xué)的需要。對(duì)于繼續(xù)教育，他們往往不理解，認(rèn)為自己剛剛在師范院校受過(guò)教育，怎么又來(lái)個(gè)繼續(xù)教育？為此，我狠抓了青年教師的校本學(xué)習(xí)，使他們從繼續(xù)教育的校本學(xué)習(xí)中獲益匪淺，從而使他們改變了對(duì)繼續(xù)教育的抵觸情緒。而對(duì)他們的學(xué)歷提高我更是身體力行，自己已經(jīng)通過(guò)自學(xué)考試取得了大專(zhuān)學(xué)歷，而本科學(xué)歷也即將拿到。我們互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同提高，目前，我們學(xué)校的年輕教師紛紛通過(guò)成人高考、自學(xué)考試提高了或正在提高自己的學(xué)歷水平。
第四篇：青年教師示范課點(diǎn)評(píng) 2
青年教師示范課點(diǎn)評(píng)
——在青年教師培訓(xùn)會(huì)上的講話稿
課堂授課是目前學(xué)校教育教學(xué)的基本形式，我們所有的教學(xué)工作任務(wù)絕大部分都在課堂上完成的，那么如何充分利用課堂授課時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，獲取最好的教學(xué)效果，是我們一直致力于探索和追求的目標(biāo)。在這種探索和追求中，我們希望能向他人學(xué)習(xí)、借鑒，能在他人的行為中激發(fā)自己，獲得啟示。因此，教務(wù)處在組織了全校各科老教師的示范課的基礎(chǔ)上，又組織了這次全校青年教師的示范課。盡管說(shuō)教無(wú)定法，但這些示范課的每一節(jié)對(duì)我們都有啟發(fā)作用，都有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的思路和教法，都有值得我們分析和揣摩的技能和技巧。希望我們的青年教師對(duì)這些示范課能認(rèn)真研究、分析、總結(jié)和反思，互相學(xué)習(xí)，積極探索，努力完善自己，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)“一年入門(mén)、三年稱(chēng)職、五年骨干、十年名師”的奮斗目標(biāo)。
這次的青年教師示范課，具有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
1、多媒體課件制作質(zhì)量較高、靈活實(shí)用，網(wǎng)上資源利用得好。
通過(guò)課件展示過(guò)程，進(jìn)行圖表對(duì)比，進(jìn)行圖象分析，展示某種情景或者給出訓(xùn)練題目及總結(jié)，增大了課堂知識(shí)容量，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、關(guān)注學(xué)生個(gè)性和可能反映，授課方法靈活多樣。
如通過(guò)小話劇、小游戲、搶答、自由辯論等多種激勵(lì)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛的社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在立足教材的基礎(chǔ)上，更多的關(guān)注現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反映，關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)思圍繞授課目標(biāo)的對(duì)策，避免了“只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生，只見(jiàn)知識(shí)不見(jiàn)能力”的問(wèn)題。
3、注重交流、激勵(lì)互動(dòng)、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
這次示范課不僅注重語(yǔ)言交流，更注重思想與情感的交流，用心與學(xué)生交流，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作。努力設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生的思考問(wèn)題活動(dòng)，讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行觀察、分析、并對(duì)問(wèn)題予以解決。用產(chǎn)生于各種相應(yīng)情景中的問(wèn)題來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而在自己的探索和感悟中獲取新知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、教態(tài)從容大方，調(diào)控課堂能力強(qiáng)。
授課中教師的語(yǔ)言、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、甚至著裝都給學(xué)生以不同的感受，教師充滿自信的語(yǔ)音和表述、落落大方的神態(tài)動(dòng)作、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、整潔得體的服裝都深深影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。我們這些做課的青年教師在這些方面處理的都比較完美，課上的自然、從容、流暢，反映了教師良好的心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)和良好的業(yè)務(wù)功底，反映出教師駕馭教材、調(diào)控課堂的能力，反映出教師嫻熟的教學(xué)技能。
在各位教師的示范課中又體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和風(fēng)格。
語(yǔ)文蔣**講的是魯迅先生的名篇<<藥>>。這是中國(guó)小說(shuō)史中的精篇，主旨深刻，環(huán)境背景又與現(xiàn)代相差較多，學(xué)生理解把握起來(lái)比較困難，但蔣老師對(duì)本文研究得很到位，重點(diǎn)難點(diǎn)抓得牢，深入淺出、引導(dǎo)啟發(fā)、交流參與，使學(xué)生通過(guò)分析人物概括出主題，進(jìn)而挖掘主題含義。重點(diǎn)突出，并把難點(diǎn)放在最佳時(shí)段，從各個(gè)角度加以突破，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下就理解了，效果很好。課堂松而不散、環(huán)節(jié)流暢、銜接自然。并且導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔、精巧、不枝不蔓，確實(shí)起到了導(dǎo)語(yǔ)的啟發(fā)性、引導(dǎo)性的作用。不失為一節(jié)非常成功的示范課。
數(shù)學(xué)于**師講的是<<棱錐的概念和性質(zhì)>>。于老師對(duì)這節(jié)課有完整的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。充分利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、猜想，使學(xué)生有效的經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作交流的意識(shí)，尤其是課堂練習(xí)利用了<<開(kāi)心辭典>>的一道題，設(shè)計(jì)得比較新穎，活躍了課堂氣氛。于老師的教學(xué)語(yǔ)言流暢、干練、表述清晰，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)溫和適中，具有良好的基本素質(zhì)。整節(jié)課輕松愉快、氣氛活躍而不凌亂，師生配合默契。
英語(yǔ)葛**師講的是<
物理孫**師講的課題是<<感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算>>。是電磁感應(yīng)一章的重點(diǎn)內(nèi)容。作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，孫老師針對(duì)學(xué)生在分析求解感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和討論，挖掘錯(cuò)誤原因并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的針對(duì)訓(xùn)練題目，連貫又有梯度，分析研究由易到難，步步深入，層層遞進(jìn)。注重物理過(guò)程分析、情景設(shè)置，注意運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題能力的培養(yǎng)，符合物理的學(xué)科特點(diǎn)。孫老師上課充滿自信，帶幾分灑脫，不覺(jué)間影響著學(xué)生，使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信心。
化學(xué)陳**師講的是一節(jié)<<醇酚酸歸類(lèi)復(fù)習(xí)>>課。課的引入具有探究意識(shí)，并自然過(guò)渡到中心。做為復(fù)習(xí)課，既突出基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又注重綜合能力的培養(yǎng)。采用對(duì)比手法，既復(fù)習(xí)了知識(shí)，澄清了易混概念，又教會(huì)了學(xué)習(xí)方法。再配以精選的典型訓(xùn)練，使這堂示范課清新自然，效果良好。陳老師語(yǔ)言優(yōu)美、教態(tài)親切、善于啟發(fā)，善于和學(xué)生情感交流，使課堂氣氛活躍而有序。
生物王**師講的是<<微生物的類(lèi)群>>。教學(xué)目的明確、課堂內(nèi)容安排條理清晰，課堂容量大，教學(xué)重點(diǎn)突出。注意啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)。充分利用多媒體課件有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納、對(duì)比、整理的能力，構(gòu)建各知識(shí)間的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。王老師語(yǔ)言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔，作風(fēng)沉穩(wěn)老道，課上得很實(shí)在。
歷史王**師講的是<<秦朝的統(tǒng)治>>。這節(jié)課從整個(gè)教學(xué)計(jì)劃到過(guò)程操作，都體現(xiàn)著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維目標(biāo)，把抓基礎(chǔ)與重能力結(jié)合起來(lái)，既抓到了課文表面的形，又揭示了課文內(nèi)在的神，做到神形兼?zhèn)?。既?lián)系了豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，又對(duì)各知識(shí)進(jìn)行了錘煉“打包”。既剖析各個(gè)教材環(huán)節(jié)，又教授了記憶的方法。在教學(xué)手段上，既運(yùn)用了講練結(jié)合、多媒體輔助，又大膽的設(shè)計(jì)小品式的原被告評(píng)論，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)的掌握。王老師充滿朝氣的鮮活形象深深感染著學(xué)生，課堂氣氛熱烈而有序，形散而不離主題。
地理徐**師講的<<突破高考地理得分的瓶頸>>一課，是指導(dǎo)高三學(xué)生第二輪復(fù)習(xí)的專(zhuān)題訓(xùn)練課，講得十分精彩。通過(guò)分析，由一道36題發(fā)散到高考中各種讀圖信息題，講析層層遞進(jìn)，由易到難，由淺入深，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞本節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行。根據(jù)對(duì)高考題的深入研究和對(duì)命題趨勢(shì)的準(zhǔn)確把握，設(shè)計(jì)針對(duì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生空間定位、解讀題干、挖掘隱含條件、整合解題信息的能力。課堂容量很大、信息充足。徐老師講課旁征博引、有條不紊、從容沉穩(wěn)，顯示出雄厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，超強(qiáng)的教學(xué)能力。給出了一種高三進(jìn)行高考備考的復(fù)習(xí)方法，是一節(jié)綜合性強(qiáng)，實(shí)效性高，具有示范指導(dǎo)意義的好課。
政治科肖**師講的是《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》。通過(guò)拋出兩種截然不同的消費(fèi)觀。讓學(xué)
生討論、感悟，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)思考的興趣，克服了政治課容易出現(xiàn)的枯燥乏味。理論與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系，將不同的消費(fèi)觀與家庭消費(fèi)，學(xué)生個(gè)人如何消費(fèi)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)實(shí)例進(jìn)行分析對(duì)比，聯(lián)系學(xué)生家庭及個(gè)人的切身體會(huì)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又起到了教育的作用，使課堂教學(xué)具有了鮮明的時(shí)代氣息，使學(xué)生更易于理解和接受。肖老師的課扎實(shí)、自然、課堂脈絡(luò)清晰。
當(dāng)然，這幾位教師的示范課也并不是十全十美的。其中也存在一定的問(wèn)題，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。如肖**師的課學(xué)生參與的略少些，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題挖掘得不夠深入，課堂氣氛稍顯深?lèi)灐⑵降?。?*師的課在小結(jié)上歸納得欠缺，沒(méi)有起到總結(jié)和鞏固的作用。王**師的課在學(xué)生參與上稍顯不足。陳**師的課在深度上和結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系上應(yīng)進(jìn)一步挖掘深化。孫**師的課堂內(nèi)容安排偏多，以至于沒(méi)有完成。學(xué)生思考時(shí)間不足，參與的不夠。對(duì)學(xué)生解題中題意分析、解題規(guī)范性指導(dǎo)不夠，葛**師的課有些語(yǔ)音還需進(jìn)一步完善，板書(shū)設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)應(yīng)再優(yōu)美一些。于**師對(duì)有的練習(xí)題挖掘不夠深入。
應(yīng)該說(shuō)任何一節(jié)課都不會(huì)是完美無(wú)缺的。我們這幾位老師的課盡管存在著一些不足，但卻展示了他們的風(fēng)采，給我們提供了更多可學(xué)習(xí)的方面。他們給我們講了各種類(lèi)型的示范課，各具特色，詮釋了很多我們不曾思考的到不曾做出來(lái)的教學(xué)真諦，希望給我們這些初上高中講臺(tái)的青年教師們以啟迪、以指導(dǎo)、以幫助、以示范。
那么，如何教，如何做，如何多渠道，多層面的開(kāi)發(fā)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生思考，如何做好學(xué)生參與的差異性問(wèn)題，如何處理教學(xué)中的點(diǎn)與面的問(wèn)題，如何在新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，如何在高考要求中提高學(xué)生的能力，等等。都是值得我們?cè)诮虒W(xué)中思考并且努力尋求解決方法的問(wèn)題。
這次組織示范課活動(dòng)，我們的青年教師聽(tīng)課學(xué)習(xí)的積極性非常高，每位教師都是一節(jié)不缺的參與了全程活動(dòng)，我們相信，通過(guò)我們的共同努力，青年教師的教學(xué)水平一定會(huì)飛速提高。
2006年3月29日
第五篇：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作的點(diǎn)評(píng)
領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作的點(diǎn)評(píng) 對(duì)于如何開(kāi)展好領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，《人民日?qǐng)?bào)》專(zhuān)門(mén)刊文指出，領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)必須要點(diǎn)到真問(wèn)題，評(píng)到不實(shí)處；貴在評(píng)出實(shí)效，推動(dòng)發(fā)展，惠及民生，改進(jìn)作風(fēng)，提高技能。對(duì)此，筆者以為可以從三個(gè)方面理解領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)涵。
領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)要獲得發(fā)言權(quán)。領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的主體是領(lǐng)導(dǎo)，客體是下級(jí)和基層組織。就一般意義上而言，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下級(jí)和基層單位的工作作點(diǎn)評(píng)具有當(dāng)然的權(quán)威性，似乎不存在沒(méi)有發(fā)言權(quán)的問(wèn)題。但是，中央要求領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)到真問(wèn)題，評(píng)到不實(shí)處，要能推動(dòng)活動(dòng)取得實(shí)效。何為真問(wèn)題?下級(jí)和基層組織的工作中哪些方面為不實(shí)之處？作點(diǎn)評(píng)的領(lǐng)導(dǎo)是否能點(diǎn)得真，評(píng)得實(shí)，讓下級(jí)和基層服得了？這幾個(gè)問(wèn)題說(shuō)到底就是一個(gè)有沒(méi)有發(fā)言權(quán)的問(wèn)題。如何獲得這個(gè)發(fā)言權(quán)呢？毛澤東同志早就指出，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。也就是說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的發(fā)言權(quán)來(lái)自于深入基層的充分調(diào)研和思考。到基層聽(tīng)匯報(bào)當(dāng)然是了解問(wèn)題的一種方法，但更多的時(shí)候要有意識(shí)地撇開(kāi)匯報(bào)，到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地察看，背對(duì)背地開(kāi)一些群眾座談會(huì)，了解群眾對(duì)黨組織和黨員承諾和踐諾的滿意度，對(duì)一些未及時(shí)兌諾的事項(xiàng)，是人為因素還是其他因素。點(diǎn)評(píng)前，領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)這些問(wèn)題做到“茶壺煮餃子——心中有數(shù)”才行，只有這樣點(diǎn)評(píng)，才能讓人服得了，信得過(guò)，才是具有發(fā)言權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)要把握好“度”。領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)中把握“度”，就是要把握點(diǎn)評(píng)時(shí)的質(zhì)和量，就是不讓領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)變味變質(zhì)，即既不能隔靴搔癢，輕描淡寫(xiě)，讓領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)成為走過(guò)場(chǎng)，變成形式主義；也不要吹毛求疵，咄咄逼人，讓領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)變成下級(jí)挨板子，受追究的“紅色恐怖”；要通過(guò)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，幫助下級(jí)和基層找準(zhǔn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在上下溝通，良性互動(dòng)中，讓下級(jí)和基層真切地感受到領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的問(wèn)題是“確實(shí)存在的”，態(tài)度是“善意真誠(chéng)的”。領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)如何才能把握好“度”呢？筆者以為，要從三個(gè)時(shí)間段上把握好“度”，點(diǎn)評(píng)前要調(diào)查研究，掌握真實(shí)情況，做到領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)與調(diào)查研究結(jié)合。點(diǎn)評(píng)中要注重方式方法，不要高高在上，頤指氣使；肯定成績(jī)不夸大化，指出不足不概念化，點(diǎn)明方向要具體化，做到領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)與建言支招結(jié)合。點(diǎn)評(píng)后，不要一點(diǎn)了之，要加大跟進(jìn)關(guān)注、跟蹤督查力度；對(duì)下級(jí)和基層組織在整改問(wèn)題過(guò)程中碰到困難需要聯(lián)動(dòng)解決的問(wèn)題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，抓好協(xié)調(diào)，做到領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)與協(xié)調(diào)推進(jìn)結(jié)合。同時(shí)要注重領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)后點(diǎn)評(píng)結(jié)果的運(yùn)用，讓一些點(diǎn)評(píng)水平高，整改力度大的黨組織和黨員得到回報(bào)，同樣也對(duì)那些不思進(jìn)取的黨組織負(fù)責(zé)人給以一定形式的處罰。領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)要常態(tài)化。領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)作為創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的重要載體和有效形式應(yīng)該作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作來(lái)開(kāi)展。如何才能做到常態(tài)化的領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)呢？筆者認(rèn)為，首先要建立領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)制度，堅(jiān)持“每月一評(píng)”的剛性推進(jìn)，點(diǎn)評(píng)的形式要不拘一格，根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)靈活運(yùn)用調(diào)研點(diǎn)評(píng)、會(huì)議點(diǎn)評(píng)、會(huì)辦點(diǎn)評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、結(jié)對(duì)點(diǎn)評(píng)等方式，要突出抓好縣（區(qū)）委書(shū)記的領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，把領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)作為各級(jí)干部增強(qiáng)黨性，提升能力的一個(gè)有效抓手。其次，要將領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)上升為基層黨建新理論。具有理論性的領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)才更具有生命力，才具有真正意義上的經(jīng)常性。在各地廣泛實(shí)踐的基礎(chǔ)上，用馬克思主義黨建理論指導(dǎo)總結(jié)領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中的成功做法和好的經(jīng)驗(yàn)，可以從領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的目的、原則、方法、藝術(shù)、模式、機(jī)制等方面加以提煉，使領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)更具有系統(tǒng)性和可操作性，在反復(fù)實(shí)踐與總結(jié)的基礎(chǔ)上將其上升為基層黨建新理論，再將這一新理論運(yùn)用到基層黨建實(shí)踐中去，指導(dǎo)經(jīng)常性、常態(tài)化的領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。（
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