第一篇：[小學(xué)語文論文]語文插圖的作用與學(xué)生能力的培養(yǎng)_語文論文

內(nèi)容提要：

插圖在語文教材中具有形象、直觀性，趣味性，啟迪性等特點。在工作實踐中，我充分利用插圖這一生動的教材，培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、想象和語言表達等方面的能力。

在小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。因此，在教學(xué)時要充分發(fā)揮課文插圖的作用，注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。

一、觀察插圖培養(yǎng)理解能力

結(jié)合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。

（１）結(jié)合插圖，初步感知。學(xué)生對文字往往不感興趣，而對具體可感的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。如我在教學(xué)《親人》時，先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么？老奶奶為什么要捧著小姑娘的頭？從年齡上看她們可能是什么關(guān)系？課文題目叫《親人》，她們真是“親人”嗎？由于學(xué)生都有好奇心強的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ).（２）結(jié)合插圖，突出重點、突破難點?，F(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容。如在聲、韻母教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生將聲、韻母的音形與插圖的內(nèi)容聯(lián)系在一起，取得較好的教學(xué)效果。例如單韻母“a”，是韻母教學(xué)的重點，而“o”和“e”的發(fā)音是難點。根據(jù)各自的插圖，我采取啟發(fā)聯(lián)想的方式，突出重點，突破難點。在教“a”時，可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，模仿圖上檢查嗓子的小女孩發(fā)“啊”音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳著小辮子的頭，引導(dǎo)他們將女孩的頭部形象與“a”的形體進行比較。公雞是孩子們熟知的，它的啼鳴也是孩子們樂于模仿的，教“o” 的讀音，可讓學(xué)生模仿大公雞“喔喔”地啼叫。教學(xué)“e”時，可借鵝的名稱幫助記音，并以鵝在水中的倒影促進字形的記憶。如此圖文結(jié)合的教學(xué)，可以化難為易，使枯燥無味的字母音和形變得具體形象，教師教起來生動有趣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

（３）結(jié)合插圖，總結(jié)課文。有經(jīng)驗的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結(jié)課文，揭示課文的中心。如教學(xué)《師生情》一文時，我指導(dǎo)學(xué)生看圖后總結(jié)：圖中三位小女孩的體態(tài)和神態(tài)各是怎樣的？她們?yōu)槭颤N透過門上的玻璃，爭著向屋里看？她們在門外深情地看著、等著，這說明了什么？由此體會同學(xué)們對老師的真摯情感，使學(xué)生受到尊敬師長的教育。

二、利用插圖培養(yǎng)觀察力。

指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細節(jié)等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓(xùn)練的重點，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察能力。如從二年級起就要培養(yǎng)有順序地觀察能力。即由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態(tài)，從整體到局部等。只要堅持長期、系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力會得到長足的提高。

三、觀察插圖培養(yǎng)想象力和豐富的情感。

一幅圖上的事物，只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時，應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。同時，使畫面人物活動起來，讓學(xué)生的頭腦中有電影場面感。如觀察《伏爾加河上的纖夫》一畫，從帆沒有張起來，可以聯(lián)想到是逆風(fēng)行駛；從身子前傾，可以聯(lián)想到船上載著很重的貨物，纖夫們都在使勁；從纖夫們的衣著、外貌、神態(tài)可以聯(lián)想到他們的悲哀、痛苦、不滿和反抗，從而體會出畫家的思想感情。因此，讓學(xué)生在細致觀察和欣賞的基礎(chǔ)上，再認真反復(fù)地體會作者作畫的意圖，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

四、結(jié)合插圖培養(yǎng)語言表達和寫作能力。

小學(xué)生由于語言能力的有限，口頭表達時或過于簡單或錯亂無序，寫作時無話可說、無事可寫。要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達和寫作能力，教師可充分利用插圖這一直觀手段。如《晨讀》一課，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的人物、場景，并且細致捕捉人物的神情、動作、姿態(tài)之后，鍛煉學(xué)生用口頭語言表達圖畫的內(nèi)容，在學(xué)生看、說的基礎(chǔ)上，可以把它寫成一段“小學(xué)生在清晨刻苦讀書”的小片段，這樣既加深了對圖意、課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。當然，這種語言能力的培養(yǎng)并非通過簡單幾次的練習(xí)就能完成，而是要在教師鍥而不舍的培養(yǎng)和訓(xùn)練下得以逐步提高的。教師根據(jù)大綱要求，從一年級起就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種觀察、說話能力。從簡單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點部分說得具體、說得詳細等，循序漸進、逐步提高，使之達到表述能力、寫作能力的提高。

第二篇：小學(xué)語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文經(jīng)過革新風(fēng)暴的洗禮，教學(xué)地位發(fā)生了重大的變化。小學(xué)語文教師應(yīng)當結(jié)合時代特性，課堂貫徹“以學(xué)生為主”教學(xué)思想，教師“精講”、“少講”引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”、“有效率的學(xué)”?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法，制定出符合學(xué)生心理特征的教學(xué)模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

語文教師應(yīng)當革新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，采用多樣化的教學(xué)手段，巧設(shè)促學(xué)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

１興趣入手，開端引趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)驅(qū)動力，能夠激活學(xué)生內(nèi)部的探究因子，激活學(xué)生的參與意識，主動參與到教學(xué)活動中。因此，語文教師應(yīng)當從學(xué)生的興趣入手，課下認真研讀教材，深度挖掘課本中有趣味的教學(xué)信息，并將其融入到課堂教學(xué)中。多樣化的教學(xué)手段，巧設(shè)引趣情境，為教學(xué)內(nèi)容披上“趣”的外衣，構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生“走進趣，學(xué)出來”引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)。

１．１創(chuàng)建引趣情境，激活學(xué)生的參與意識

隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具引入校園。極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。多媒體將圖像、聲音引入課堂當中，多維度教學(xué)優(yōu)質(zhì)優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，增大了課堂信息量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進作用。因此，語文教師應(yīng)當發(fā)揮多媒體等教學(xué)工具的輔助功能，從視覺、聽覺等方面對學(xué)生進行感官刺激，巧設(shè)引趣情境，激活學(xué)生的參與意識。例如，在教學(xué)《觸摸春天》這一篇課文的時候，語文教師可以將課前準備的ＰＰＴ課件在課堂上進行放映：各種色彩繽紛的圖片。巧設(shè)引趣情境，成功吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。語文教師順勢進行誘導(dǎo)教學(xué)。指著課件中這些色彩艷麗的圖片：“同學(xué)們！你們跟春天有過接觸嗎？大家對春天又有怎樣的感覺呢？課堂變得活躍起來，學(xué)生爭先恐后地舉手。語文教師應(yīng)當抓住這個教學(xué)契機。學(xué)生１：春天就像一個小畫家，將桃花染成火紅色，將梨花染成雪白色，遠遠望去如仙境一般，置身其中，我能聞到春天的氣味。學(xué)生２：春天像是一位慈祥的母親，輕輕叫醒沉睡的河流，用溫情融化冰雪，帶領(lǐng)著河流肆意流淌，我聽到了春天清脆的聲響。學(xué)生３：春天好像一個小裁縫，用它那神奇的剪刀將柳葉裁剪得像動漫里的小船，將楊樹葉子修剪得像扇子一樣?！騽堇麑?dǎo)，告訴學(xué)生們：“春天將生機灑向大地，賜給萬物向上的生命力，色彩繽紛是春天到來的訊息，鳥語花香是春天到來的訊息；微風(fēng)拂面也是春天到來的訊息。利用幾張色彩豐富的圖片巧設(shè)引趣情境，吸引了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一堂高效的語文課打下了基礎(chǔ)。

１．２以情引情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

小學(xué)生天性爛漫，情感豐富。語文教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生這一心理特征，在日常教學(xué)中，身先士卒，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，深度挖掘教材中的情感因素，利用飽滿的教學(xué)熱情，以情引情，激發(fā)學(xué)生的語文情感，激活學(xué)生體內(nèi)的探究因子，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點燃整堂語文課。例如，在教學(xué)《中華少年》這篇課文的時候，課前用有一首《愛我中華》的背景音樂進行氣氛烘托，吸引學(xué)生的注意力。語文教師首先用飽滿的熱情進行范讀，用鏗鏘的語調(diào)，嚴肅的表情，以情引情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，順勢帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，感受到教師與家長的期許，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感，為實現(xiàn)祖國的偉大復(fù)興不懈奮斗。

２自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

“教”與“學(xué)”是一個雙向的過程，以教師“精講”、“少講”，循循善誘，讓學(xué)生“自學(xué)”、“有效率的學(xué)”。語文教師應(yīng)當做一名合格的引路人，積極發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)揮其取長避短、相互幫助學(xué)習(xí)優(yōu)勢，幫助學(xué)生實現(xiàn)共同進步。例如，在教學(xué)《靜夜思》這首古詩的時候，在課堂上進行小組合作學(xué)習(xí)，語文教師可以給每個小組配備一個小組長，做好小組組織工作，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。并為每個小組制定學(xué)習(xí)目標：（１）我能夠準確掌握古詩中的字詞、語句。（２）我能有感情的朗讀古詩。（３）我能從語句當中感受到李白那淡淡的愁緒，體會到那斬不斷的鄉(xiāng)情。另外，為了避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式，語文教師應(yīng)當給予學(xué)生充足的時間去交流，討論。讓學(xué)生在自由的空間中，發(fā)散思維，啟迪他們的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。狹小的教室，給了學(xué)生偌大的學(xué)習(xí)空間，激活了學(xué)生的主人翁意識，學(xué)生開啟了自主學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展大有裨益。

３情景模擬、提升學(xué)生的感悟

小學(xué)生天性活潑、喜歡表演。語文教師可以結(jié)合學(xué)生這一心理特征，在教學(xué)中給學(xué)生一個發(fā)揮個性，施展才華的舞臺。比如可以對教材中的課文或者寓言故事改編成情景劇，讓學(xué)生在課堂上進行演繹，歡樂的課堂氛圍，提高了學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，這也達到了教學(xué)的另一境界“寓教于樂”。例如，在教學(xué)《司馬光砸缸》這篇課文的時候，可以將課文進行合理的改編，將課堂變成“劇場”，讓幾位學(xué)生上臺表演。學(xué)生自由分配角色，給學(xué)生充足的時間進行排練。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，認真揣摩課文中任務(wù)應(yīng)有的神情、語言、動作等等，學(xué)生利用拙劣的演技，認真體會課文所包含的人生哲理，贏得了滿堂喝彩?；钴S了課堂氛圍，也吸引了臺下學(xué)生的注意力，高效課堂應(yīng)運而生。引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，進行情景故事演繹，為學(xué)生跟作者搭建了一條溝通的橋梁，提升了學(xué)生的感悟能力，自然也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。總之，語文教師應(yīng)當結(jié)合新課程的教學(xué)理念，制定出符合學(xué)生心理特征的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段，巧設(shè)教學(xué)情境。興趣入手，激活學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

［１］江潤濃．淺談在小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)［Ｊ］．學(xué)周刊．２０１１（３４）．

［２］王月春．小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的探討［Ｊ］．青年文學(xué)家．２０１１（２１）．

［３］杜云雷．小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)管見［Ｊ］．學(xué)周刊．２０１１（２０）．

第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

摘要：我以為語文課堂教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、聯(lián)想和頓悟能力，還培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

主要有：

一、誘導(dǎo)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力；

二、拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；

三、以學(xué)生為主體，建立新型教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：語文課堂 教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

創(chuàng)造能力是人類社會發(fā)展的強大動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是開發(fā)學(xué)生潛能的需要，是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)提出的新要求，發(fā)展創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者的重要使命，尤其是小學(xué)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要求語文課堂教學(xué)必須要敢于創(chuàng)新和超越，建立新型的課堂教學(xué)形式。作為一名從事多年小學(xué)語文教學(xué)的老師，我以為語文課堂教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、聯(lián)想和頓悟能力，還培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

一、誘導(dǎo)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生敏銳的觀察和豐富的想象力。因為觀察是認識事物的基礎(chǔ)，又是發(fā)明創(chuàng)造的重要條件，而想象又是在敏銳觀察的基礎(chǔ)上發(fā)生的。我采取了以下幾種方法：一是博喻訓(xùn)練。博喻訓(xùn)練就是用一連串的比喻來共同描述某一事物某一方面的情況。在指導(dǎo)學(xué)生時，也讓學(xué)生觀察一些自然景觀，來展開想象，開闊視野。目的在于培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、廣闊性，并在此基礎(chǔ)上求得想象的新穎獨特性；二是具象訓(xùn)練。具象訓(xùn)練是一種化抽象為形象，化概括為想象訓(xùn)練。它可以把很多抽象的概念化為形象；三是擴展訓(xùn)練。擴展訓(xùn)練就是引導(dǎo)原文思想前提下，把原文精練的文字或一筆帶過的略寫內(nèi)容，通過想象與聯(lián)想，擴展它的內(nèi)容，豐富原作的情節(jié)和內(nèi)容，從而使之更加充實與具體，生動形象；四是轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。轉(zhuǎn)換訓(xùn)練就是引導(dǎo)學(xué)生把原文的內(nèi)容或中心，用另一種形式表達出來。這種訓(xùn)練方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。比如把原文的人稱進行轉(zhuǎn)換，把第二人稱換成第一人稱，把第三人稱換為第二人稱。這樣的訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對課文的感悟，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象力。

二、拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)新思維的中心環(huán)節(jié)。它是一個破舊立新、推陳出新，解放思想、大膽改革的過程。培養(yǎng)求異思維和發(fā)散思維兩個方面入手，指導(dǎo)學(xué)生大膽求異，重現(xiàn)新事物，獲得新感悟和新知識。

逆向思維。逆向思維就是突破思維定勢，從相反的兩個方面去思考問題，也就是生活中人們常說的“反過來想一想”。正中見反，異中求新，給人茅塞頓開、耳目一新之感。如在作文教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生描奇，探新，寫出新的時代氣息，寫出新人新風(fēng)尚。使文章內(nèi)容不落俗套，不老調(diào)重彈。對這些有趣的問題，讓學(xué)生從正反面兩方面去爭辯。在對立思想的交鋒中，磨礪了思想的鋒刃，撞擊出真善美的火花。

2發(fā)散思維。發(fā)散思維就是根據(jù)提供的信息，從各個方面以分析探討的方式去思考，以求得大量新思維結(jié)果和一種思維方式。任何發(fā)明創(chuàng)造，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，都是建立在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新。所以創(chuàng)新教育要善于培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度。比如，在課堂教學(xué)中進行一字多組詞，一詞多造句，句式的轉(zhuǎn)換，擴詞訓(xùn)練，擴句子訓(xùn)練，一題多做訓(xùn)練。能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，展示學(xué)生的本能。

三、以學(xué)生為主體，建立新型教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

主體性教學(xué)，即把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去嘗試，操作，觀察，想象、質(zhì)疑等實踐探索活動，從而發(fā)現(xiàn)問題潛在的神奇奧妙，領(lǐng)略其中的真諦。

教學(xué)中我們要“以學(xué)導(dǎo)致”，建立生動活潑互助的自主性課堂秩序，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，變“一言堂”為“群言堂”。首先，要明確教學(xué)活動中學(xué)生是知識的探索者，而教師是組織者、激勵者、協(xié)同者。課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)當少說，少講，把大量的時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生積極開展群體互助學(xué)習(xí)。其次，參與的形式要多樣化，盡量讓學(xué)生動口表述、交流、評價，使課堂教學(xué)成為活動的教學(xué)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識探索的過程，萌發(fā)創(chuàng)新意識，人人參與對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)新型人才。

此外，教師還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長。學(xué)生有了興趣，就會自覺挖掘自我潛能，從而使興趣發(fā)展成特長，形成一定的優(yōu)勢，最終使超常發(fā)揮與發(fā)展變成創(chuàng)新能力。

第四篇：語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力論文

在大力推廣素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是非常重要的課題。我在多年的語文教學(xué)實踐中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有如下幾點體會：

一、營造寬松的課堂氛圍，拓展學(xué)生的思維空間

課堂是教學(xué)的主陣地，是拓展學(xué)生思維的智力核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界，學(xué)生只能在寬松環(huán)境下才能思維活躍。創(chuàng)新并不是天才的專利，每個人都有創(chuàng)新精神。正如陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予表揚、鼓勵，為學(xué)生營造敢想、敢問、敢說的課堂教學(xué)氣氛。在具體的教學(xué)活動中教師要做到：

⑴態(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認知滿足的同時獲得情感的滿足。

⑵師生平等。充分相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造的才能。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用，不僅教師可問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。教師以平等的心態(tài)對待每一個學(xué)生，尤其要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要愛護而不排斥，幫助而不指責(zé)，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法，以保護他們自我表現(xiàn)的欲望；并把微笑、鼓勵、活潑的風(fēng)格，適度的幽默帶進課堂，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在信任中充分展開思維的翅膀，主動吸取知識的營養(yǎng)，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

⑶民主評價學(xué)生。影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當大，正如陶行知先生所說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”尤其是以班級形式存在的集體環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的能否形成。

4.教師組織學(xué)生自我評價，相互評價。教師在此過程中給予適當點撥，啟迪，并以真誠的語言，親切的語調(diào)，溫和的表情，寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程，使學(xué)生從中受到鼓舞。

二、創(chuàng)建教學(xué)模式，誘發(fā)學(xué)生參與

教師要徹底改變教風(fēng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，誘發(fā)學(xué)生積極參與，使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的多項交流過程。

①教師要能創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計出使學(xué)生容易接受并感興趣的教學(xué)過程，使學(xué)生的大腦處于積極思考的狀態(tài)。

②提問要有新穎性和多面性，通過提問激發(fā)學(xué)生的思維。對有一定難度的問題不要急于說出答案，需展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標準答案來要求學(xué)生，要鼓勵學(xué)生敢于提問，樂于提問，勤于提問，變傳統(tǒng)的“一言堂”為學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)造機會。

2.教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中尤其要重視發(fā)散思維（求異思維）的訓(xùn)練。發(fā)散性表現(xiàn)為對一個問題能從多種角度，沿著不同的方向去思考，然后從多方面提出新假設(shè)或?qū)で蟾鞣N可能的正確答案。發(fā)散思維可使學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域，開闊眼界，追尋不同事物、事物的不同方面存在的聯(lián)系，調(diào)動豐富的聯(lián)想和想象，獲取眾多有利信息，開放性地提出多種解決方法、設(shè)想、途徑或答案；使學(xué)生善于調(diào)動知識儲備，靈活轉(zhuǎn)換視角，跳出常規(guī)套路，獲得超越構(gòu)思，求得與眾不同的新的理解和認識，形成不同凡俗的新的觀念，表現(xiàn)自我的獨創(chuàng)意識；使學(xué)生善于朝著人們思維習(xí)慣相反的方向思考，開辟新的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新的問題，以表現(xiàn)自己對已有認識、已有結(jié)論的超越 為搞好發(fā)散思維訓(xùn)練，教師就得樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，正確的指導(dǎo)思想確立了，具體的教學(xué)方法則應(yīng)運而生。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，形成創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主體是學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展，同時教師應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生行成正確的思維方法和行為規(guī)則。

1.變“被動學(xué)習(xí)”“為主動學(xué)習(xí)”。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，要改變學(xué)生死記硬背為大膽質(zhì)疑，認真鼓勵，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.變“任務(wù)學(xué)習(xí)”為“發(fā)展學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生把學(xué)習(xí)當作一種任務(wù)，不愿更深地探索未知領(lǐng)域，因而學(xué)生的潛能被埋沒了，結(jié)果培養(yǎng)出了許多知識程度相當，各門功課水平類似的學(xué)生，他們由于缺乏某一方面的興趣和特長，將來極少能有創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師要經(jīng)常鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從小向自己感興趣的方向發(fā)展。

3.變“書本學(xué)習(xí)”為“實踐學(xué)習(xí)”。事實證明，在實踐活動中學(xué)習(xí)知識，不僅學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。在實踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，解決的過程就是創(chuàng)新的過程。

四、注重課外閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地，但不是唯一陣地。增加課外閱讀是語文教學(xué)的延伸和必要的補充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生課內(nèi)所學(xué)到知識和技能向課外延伸遷移運用，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。另外，教師還可以結(jié)合課外閱讀豐富學(xué)生的課外活動。如可以通過閱讀在學(xué)生間開展演講會、辯論賽、讀書報告會等，可以創(chuàng)辦文學(xué)社，可以開展個人或集體采訪、調(diào)查，還可以鼓勵學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行試驗和制作中去大膽創(chuàng)新等。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。小學(xué)語文教師要不斷探索和積累教學(xué)經(jīng)驗，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，科學(xué)布置作業(yè)，不斷提高學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實處。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)能力論文

語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而在教學(xué)中要如何來培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的綜合能力呢？關(guān)于這個問題許多專家學(xué)者都各有各的見解，我汲取眾人之觀點，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下自己對此問題的看法。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心部分，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？首先我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，要在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，處理好教材，于教學(xué)中設(shè)計吸引學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，低段可采用游戲的方式來調(diào)動學(xué)生閱讀的樂趣；中高段可采用激烈機制來培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣。在學(xué)生對閱讀有了興趣之后，我們則要設(shè)計豐富多彩的閱讀活動，如：讀讀畫畫、讀讀演演、讀讀編編、指導(dǎo)學(xué)生開展摘抄活動、于閱讀中穿插游戲等多種活動結(jié)合起來，使學(xué)生在閱讀中不感到單調(diào)，而且于豐富多彩的閱讀活動中鍛煉了學(xué)生多方面的能力。當然在教學(xué)中我們還要教會學(xué)生用多種不同的讀法，加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)作者布局謀篇的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的表達方法，去體會文中蘊涵的思想感情，去感受語言的魅力。學(xué)生帶著興趣去閱讀，讀到一定的程度，很自然的就會達到“讀書百遍，其意自現(xiàn)”的效果。

學(xué)習(xí)語言的目的之一就是要用語言來表達自己的思想意識。在語文教學(xué)中，我們要抓住課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造聽說表達的機會，給學(xué)生營造一個利于表達的情景，多給學(xué)生發(fā)表自己意見的機會。在口語交際課上，不斷引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達。課外活動中，要有意識的讓學(xué)生在活動中表達自己的想法。在整個語文教學(xué)的過程中，我們都可利用一切機會鼓勵學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達。閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ)，那么要怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力呢？作文教學(xué)是富有實踐性的，不進行長期有效的訓(xùn)練無法有所收獲，每天寫日記學(xué)生必然感到缺少寫作素材，那我們就可以從課文中挖掘素材來豐富訓(xùn)練。學(xué)完課文后，有針對性地布置小作文，不僅能鞏固對課文的理解，而且還能有目的地進行寫作訓(xùn)練。我們可以從課文中挖掘出略點、隱點、續(xù)點和觸點進行擴展、補充、接編和改寫。這樣學(xué)生有話可說，也很樂意，既對學(xué)生進行了心理描寫、語言描寫等的訓(xùn)練，又能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，寫作也因此變得很輕松。

一直以來我們的作文教學(xué)都太注重教學(xué)生如何去寫，給學(xué)生講太多的寫作方法，灌輸太多的寫作技巧，然而，結(jié)果卻收效甚微，這是為什么呢？我認為是我們禁錮了學(xué)生的思維，是我們教寫、批改、講評的套路使得學(xué)生怕寫作文。教學(xué)中，我們都將閱讀與寫作分離，忽略了大量閱讀是寫作的關(guān)鍵這個因素。如若我們有效的指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀書籍，當學(xué)生涉獵了群書，擴寬了視野，積累了大量的優(yōu)美詞句，領(lǐng)悟了各種表達方法后，再加以引導(dǎo)學(xué)生堅持練寫，在不斷的閱讀積累與寫作實踐中，學(xué)生的寫作能力自然就有了提高。

作文難”幾乎是學(xué)生的普遍感受，一難沒有內(nèi)容可寫；二難不知怎么寫；三難不會取舍材料；四難不懂層次安排，五難語言干巴不具體。由此種種都是困擾小學(xué)生作文的原因。老師怕教作文，每到作文課總有言不由衷的心虛之感；更怕改作文，錯別字、語病、選材、謀篇，一項一項都要精批細改，猶如螞蟻搬山，費時費力，卻吃力不討好。學(xué)生作文水平不見長進，是師生心中越來越重的無奈和煩惱。是什么原因造成了這種令人尷尬的局面呢？對這個問題，語文教師的看法是一致的：學(xué)生缺乏作文興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？則是眾說紛紜了，莫衷一是了。我以為，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生愛寫作文，能寫作文，就應(yīng)該在重視激發(fā)興趣的的基礎(chǔ)上，也要重視作文能力的培養(yǎng)。因為興趣的產(chǎn)生可能源于偶然，也可能是一時的沖動，但要真正使這興趣轉(zhuǎn)化為動力，使學(xué)生對寫作文樂此不彼，還必須有較強的作文能力。因此，要解決作文教學(xué)中存在的問題，必須雙管齊下，既要重視興趣的激發(fā)，更要重視興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其是創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中，只要我們善于激發(fā)學(xué)生閱讀、表達、寫作的興趣，將聽說讀寫有機的聯(lián)系起來，設(shè)計豐富多彩的語文活動，加上學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生的指導(dǎo)，那么，我們就能在教學(xué)中不斷提高學(xué)生閱讀、表達、寫作的能力。關(guān)于語文的解題能力，我們要在平時聽說讀寫的教學(xué)中，加強對學(xué)生解題方法與技巧的訓(xùn)練，這樣就會逐步提高學(xué)生解題的能力。

從語文學(xué)科自身的特點來分析，我們知道語文知識各個方面都是有機聯(lián)系的，只要我們善于處理好部分與整體的關(guān)系，認真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際情況，根據(jù)實際需要不斷調(diào)整教學(xué)策略，在語文教學(xué)中我們才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀、表達、寫作、解題的綜合能力培養(yǎng)。