第一篇：《教育科學(xué)研究方法》作業(yè)及答案

《教育科學(xué)研究方法》作業(yè)及答案

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教育科學(xué)研究的基本要素及其活動(dòng)過(guò)程中，形成（B)是教育研究的核心問(wèn)題。

A.科學(xué)結(jié)論

B.科學(xué)理論

C.科學(xué)思想

D.科學(xué)觀念

2.回答“將會(huì)怎么樣”的問(wèn)題，主要目的在于分析事物未來(lái)發(fā)展的前景與趨勢(shì)的研究是（D)

A.基礎(chǔ)研究

B.描述研究

C.發(fā)展性研究

D.預(yù)測(cè)研究

3.歷史研究法的運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)研究者應(yīng)具有（D)

A.歷史感與正義感

B.歷史感與責(zé)任感

C.責(zé)任感與現(xiàn)實(shí)感

D.歷史感與現(xiàn)實(shí)感

4.我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴以自己的孩子為觀察對(duì)象研究?jī)和囊话惆l(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是(B)

A.描述記錄法

B.日記描述法

C.軼事記錄法

D.連續(xù)記錄法

5.用百分制的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)評(píng)屬于（C)

A.定名測(cè)量

B.定序測(cè)量

C.定距測(cè)量

D.比率測(cè)量

6.教育調(diào)查研究中最基本的研究方法(手段)，也是使用最廣泛的一種基本方法(手段)是（D)

A.訪(fǎng)談?wù){(diào)查

B.測(cè)量調(diào)查

C.表格調(diào)查

D.問(wèn)卷調(diào)查 7.下列陳述錯(cuò)誤的是（A)

A.教育實(shí)驗(yàn)是一種自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

B.教育實(shí)驗(yàn)首先是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

C.教育實(shí)驗(yàn)是一種特殊的教育活動(dòng)

D.教育實(shí)驗(yàn)是一種特殊的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

8.反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是（A)

A.內(nèi)在效度

B.外在效度

C.總體效度

D.生態(tài)效度

9.欲表示離散型的數(shù)據(jù)資料，首選的統(tǒng)計(jì)圖類(lèi)型是（A)

A.條形圖

B.圓形圖

C.線(xiàn)型圖

D.直方圖 10.一般來(lái)說(shuō)，教育科研活動(dòng)的最后一環(huán)是（D)

A.教育科研成果的表述

B.教育科研成果的評(píng)獎(jiǎng)

C.教育科研成果的交流

D.教育科研成果的評(píng) 11.應(yīng)用歸納法來(lái)得出研究結(jié)論，這一方法可追溯到（B)。

A.亞里士多德

B.培根

C.蘇格拉底

D.柏拉圖 12.首次提出“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”概念的人是（A)。

A.培根

B.梅伊曼

C.拉伊

D.馮特 13.教育定義的規(guī)則要符合（A)關(guān)于定義的基本規(guī)則。

A.邏輯學(xué)

B.教育學(xué)

C.心理學(xué)

D.美學(xué)

14.在研究中，研究方法及其結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度，指的是（A)。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

15.假設(shè)檢驗(yàn)分為參數(shù)檢驗(yàn)和非參數(shù)檢驗(yàn)，不屬于參數(shù)檢驗(yàn)的有(D)。

A.Z檢驗(yàn)

B.T檢驗(yàn)

C.F檢驗(yàn)

D.X2檢驗(yàn)

主觀題部分：

一、簡(jiǎn)答題（每題2.5分，共2題）

1、簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的四種水平。

(1)直覺(jué)觀察水平(資料收集水平)：回答的問(wèn)題是“發(fā)生了什么?”

(2)探索原因水平(內(nèi)在效度)：回答的問(wèn)題是“為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象?”探索的是現(xiàn)象是由什么原因引起的，屬于探究因果關(guān)系水平的研究。

(3)遷移推廣水平(外在效度)：回答的問(wèn)題是“在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎?”(4)理論研究水平：回答的問(wèn)題是“研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則?”

2、簡(jiǎn)述一個(gè)好的教育實(shí)驗(yàn)的基本特征。

A．有較為明確具體的理論假說(shuō)B．有合理的控制C．實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、程序較為規(guī)范D．有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，并可望生成一定的模式.二、論述題（每題5分，共2題）

1、有人說(shuō)中國(guó)的傳統(tǒng)教育是中國(guó)教育落后的重要原因，有人則說(shuō)中國(guó)教育落后是因?yàn)楹鲆晫?duì)傳統(tǒng)教育的繼承。請(qǐng)結(jié)合教育歷史研究特點(diǎn)，談?wù)勅绾握_認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育。在今天改革開(kāi)放的時(shí)代，在傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)過(guò)渡時(shí)期，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都存在著一個(gè)對(duì)傳統(tǒng)文化的理性選擇問(wèn)題。當(dāng)人們站在文明轉(zhuǎn)折點(diǎn)的立交橋上重新審視這個(gè)文化世界的時(shí)候，既會(huì)有對(duì)未來(lái)的展望，又會(huì)有對(duì)過(guò)去的眷戀；既會(huì)有歡樂(lè)的憧憬，又會(huì)有痛苦的犧牲，歷史的轉(zhuǎn)折總是要付出代價(jià)的。世界現(xiàn)代化的百年之旅和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)無(wú)一不在昭示我們：社會(huì)主義現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，在于塑造一代新型人格，現(xiàn)代化的滯后也正緣于人的落后，而新型人格的塑造取決于教育的成敗，教育本身又深受傳統(tǒng)文化的影響。這樣，在教育目標(biāo)的價(jià)值取向中，一方面要超越傳統(tǒng)文化悖謬的歷史魔圈，消除舊時(shí)代遺留下來(lái)的劣質(zhì)國(guó)民性。另一方面，要在傳統(tǒng)文化的理性氛圍中，注重受教育者能力的發(fā)展，知識(shí)的增長(zhǎng)，品性的陶冶，體質(zhì)的增強(qiáng)，以達(dá)到與社會(huì)發(fā)展相一致的個(gè)性的充分、自由、和諧的發(fā)展與完善。這樣才能走出傳統(tǒng)文化悖謬的誤區(qū)而通向輝煌的理性彼岸!

2、論述現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法發(fā)展的主要特點(diǎn)。

(1)研究理論化程度提高(強(qiáng)調(diào)理性作用)，主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)作用；理論的構(gòu)造性、清晰性和概括性提高；理論地研究教育，關(guān)注構(gòu)建完善系統(tǒng)的理論體系，用哲學(xué)認(rèn)識(shí)論從多方面分析教育問(wèn)題。

(2)教育研究方法多元化、多樣性與統(tǒng)一性，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)方法、數(shù)學(xué)方法等綜合運(yùn)用。

(3)關(guān)注教育研究的社會(huì)性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)為研究目的以?xún)r(jià)值導(dǎo)向?yàn)楦疽罁?jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用價(jià)值；研究實(shí)施強(qiáng)調(diào)大教育觀，采取系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)；研究方法強(qiáng)調(diào)人的主體性，重視非理性因素的作用；組織形式強(qiáng)調(diào)科研群體，使個(gè)體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，結(jié)果評(píng)價(jià)具有明顯價(jià)值取向性。

(4)教育研究具有可操作性，在提高理論化程度的同時(shí)，加強(qiáng)了教育實(shí)驗(yàn)研究，主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)教育實(shí)驗(yàn)并提高其科學(xué)水平；數(shù)學(xué)方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)研究定量化；(現(xiàn)代)教育信息技術(shù)的應(yīng)用。

第二篇：教育科學(xué)研究方法作業(yè)

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《教育科學(xué)研究方法》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。

11.應(yīng)用歸納法來(lái)得出研究結(jié)論，這一方法可追溯到()。A.亞里士多德B.培根C.蘇格拉底D.柏拉圖 12.首次提出“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”概念的人是()。

A.培根B.梅伊曼C.拉伊D.馮特 13.教育定義的規(guī)則要符合()關(guān)于定義的基本規(guī)則。A.邏輯學(xué)B.教育學(xué)C.心理學(xué)D.美學(xué)

14.在研究中，研究方法及其結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度，指的是()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度

15.假設(shè)檢驗(yàn)分為參數(shù)檢驗(yàn)和非參數(shù)檢驗(yàn)，不屬于參數(shù)檢驗(yàn)的有()。A.Z檢驗(yàn)B.T檢驗(yàn)C.F檢驗(yàn)D.X檢驗(yàn)

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教育科學(xué)研究的基本要素及其活動(dòng)過(guò)程中，形成()是教育研究的核心問(wèn)題。A.科學(xué)結(jié)論B.科學(xué)理論C.科學(xué)思想D.科學(xué)觀念

2.回答“將會(huì)怎么樣”的問(wèn)題，主要目的在于分析事物未來(lái)發(fā)展的前景與趨勢(shì)的研究是()

A.基礎(chǔ)研究B.描述研究C.發(fā)展性研究D.預(yù)測(cè)研究 3.歷史研究法的運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)研究者應(yīng)具有()A.歷史感與正義感B.歷史感與責(zé)任感C.責(zé)任感與現(xiàn)實(shí)感D.歷史感與現(xiàn)實(shí)感

4.我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴以自己的孩子為觀察對(duì)象研究?jī)和囊话惆l(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是()

A.描述記錄法B.日記描述法C.軼事記錄法D.連續(xù)記錄法 5.用百分制的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)評(píng)屬于()A.定名測(cè)量B.定序測(cè)量C.定距測(cè)量D.比率測(cè)量

6.教育調(diào)查研究中最基本的研究方法(手段)，也是使用最廣泛的一種基本方法(手段)是()

A.訪(fǎng)談?wù){(diào)查B.測(cè)量調(diào)查C.表格調(diào)查D.問(wèn)卷調(diào)查 7.下列陳述錯(cuò)誤的是()A.教育實(shí)驗(yàn)是一種自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)B.教育實(shí)驗(yàn)首先是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)C.教育實(shí)驗(yàn)是一種特殊的教育活動(dòng)D.教育實(shí)驗(yàn)是一種特殊的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

8.反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是()A.內(nèi)在效度B.外在效度C.總體效度D.生態(tài)效度 9.欲表示離散型的數(shù)據(jù)資料，首選的統(tǒng)計(jì)圖類(lèi)型是()A.條形圖B.圓形圖C.線(xiàn)型圖D.直方圖 10.一般來(lái)說(shuō)，教育科研活動(dòng)的最后一環(huán)是()

A.教育科研成果的表述B.教育科研成果的評(píng)獎(jiǎng)C.教育科研成果的交流D.教育科研成果的評(píng)

主觀題部分：

一、簡(jiǎn)答題（每題2.5分，共2題）

1、簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的四種水平。

2、簡(jiǎn)述一個(gè)好的教育實(shí)驗(yàn)的基本特征。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、有人說(shuō)中國(guó)的傳統(tǒng)教育是中國(guó)教育落后的重要原因，有人則說(shuō)中國(guó)教育落后是因?yàn)楹鲆晫?duì)傳統(tǒng)教育的繼承。請(qǐng)結(jié)合教育歷史研究特點(diǎn)，談?wù)勅绾握_認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育。

2、論述現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法發(fā)展的主要特點(diǎn)。

第三篇：教育科學(xué)研究方法作業(yè)專(zhuān)題二

《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的研究》

（一）課題的核心概念及其界定“后進(jìn)生”:

在目前，國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有對(duì)“后進(jìn)生”的內(nèi)涵有過(guò)確切的定義，所以人們所說(shuō)的“后進(jìn)生”也只是個(gè)較為籠統(tǒng)的概念。通常我們一般認(rèn)為是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱(chēng)為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。需要強(qiáng)調(diào)的是，后進(jìn)生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào)(多動(dòng)癥)等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會(huì)行為”的“問(wèn)題兒童”，主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”——在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生?！昂筮M(jìn)生”的教育:蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我 們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將 融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

（二）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義

國(guó)內(nèi)外研究后進(jìn)生教育，能給我們一些理論上的借鑒。如人們熟悉的“羅森塔爾效應(yīng)”，贊科夫差等生情感、意志特點(diǎn)分析，巴班斯基認(rèn)為學(xué)習(xí)不良者的內(nèi)因與外因分析，布魯姆認(rèn)為后進(jìn)生學(xué)業(yè)成績(jī)差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成的等等。在國(guó)內(nèi)，鐘啟泉從國(guó)外后進(jìn)生研究的理論與實(shí)踐成果為依據(jù)，從原因診斷的角度、治療的角度、教學(xué)論和性格學(xué)分析的角度以及預(yù)防教育的角度，綜合地考察后進(jìn)生問(wèn)題，揭示現(xiàn)代后進(jìn)生概念的內(nèi)涵，并提出相應(yīng)的教學(xué)方略。有些學(xué)校對(duì)后進(jìn)生教育問(wèn)題也進(jìn)行了探索，如：深圳市華茂實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行的“成功教學(xué)”，江蘇省“九五”重點(diǎn)規(guī)劃課題班級(jí)授課制條件下的差異教學(xué)策略與模式研究。他們提出“不求人人高分，但求人人成功”，就是讓后進(jìn)生也有成功感，樹(shù)立自信心。我認(rèn)為本課題的研究至少會(huì)呈現(xiàn)出五方面的意義：（1）本課題研究就是按照新課程的理念重新認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，讓教師、家長(zhǎng)正確去定位后進(jìn)生，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠徹底改變一個(gè)學(xué)校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。（2）通過(guò)本課題研究可以平衡班級(jí)成績(jī)，讓后進(jìn)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。并在研究中形成一些理論，將其方法滲透于教師的教學(xué)中去，從而改變過(guò)去的以懲罰后進(jìn)生為主的單調(diào)教育方式。（3）通過(guò)本課題研究能夠準(zhǔn)確的實(shí)施分層教學(xué)，合作學(xué)習(xí)，使教師達(dá)到因材施教，教之相宜，使后進(jìn)生的思想徹底得到轉(zhuǎn)變，使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。（4）本課題研究也是將新課程充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中來(lái)的有效手段，通過(guò)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化達(dá)到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，改變教師的角色地位。（5）通過(guò)課題組對(duì)本課題的全面研究及學(xué)校教師的充分協(xié)作，對(duì)教學(xué)科研會(huì)有一個(gè)更為完整、全面的認(rèn)識(shí)，使我?？蒲行徒處熽?duì)伍得到進(jìn)一步強(qiáng)化，科研興校戰(zhàn)略得到進(jìn)一步深入。

（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)研究的目標(biāo)：

本課題以教育個(gè)案研究為出發(fā)點(diǎn)，主要是結(jié)合我校學(xué)情，對(duì)大量存在的后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和適合后進(jìn)生的課堂教學(xué)模式研究，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和科學(xué)的方法，通過(guò)扎實(shí)、細(xì)致地研究，進(jìn)行“后進(jìn)生”心理問(wèn)題的表現(xiàn)及成因的個(gè)別及規(guī)律性探索。同時(shí)，通過(guò)理論和實(shí)踐性的研究，對(duì)目前已成型的國(guó)內(nèi)外成功的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化教育方式進(jìn)行再檢驗(yàn)和運(yùn)用方法方面的科學(xué)性的研究；也根據(jù)具體情況，在與時(shí)俱進(jìn)原則的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地探索新的轉(zhuǎn)化教育方式。對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育提供可借鑒的有效模式。研究的內(nèi)容：根據(jù)擬確定的研究方案，初把研究?jī)?nèi)容分以下幾點(diǎn)1．國(guó)內(nèi)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案成功的經(jīng)驗(yàn)和策略的研究2．國(guó)外“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案的成功經(jīng)驗(yàn)和策略的研究3．“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化教育個(gè)案的心理學(xué)理?yè)?jù)的研究4．“后進(jìn)生”心理表現(xiàn)及成因的研究報(bào)告5．“后進(jìn)生”心理表現(xiàn)及成因的個(gè)案調(diào)查6．“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或感想中期成果以研究報(bào)告及論文形式呈現(xiàn)研究的重點(diǎn)：根據(jù)研究的理論思考，本課題研究重點(diǎn)主要包括以下兩方面：

1、本課題研究方案中的主要任務(wù)是“轉(zhuǎn)化”，理論假設(shè)是“從矯正后進(jìn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建一種以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，建立后進(jìn)生進(jìn)步跟蹤檔案”，后進(jìn)生的進(jìn)步與發(fā)展都是在老師的幫助下完成的，所以，我們將“轉(zhuǎn)化后的后進(jìn)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展”作為一個(gè)重點(diǎn)。

2、后進(jìn)生是本課題研究的主體，只有后進(jìn)生得到了轉(zhuǎn)化，我們的研究才能獲得成功，所以我們將“促進(jìn)學(xué)生每天都有微小的進(jìn)步，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”作為本課題的另一個(gè)重點(diǎn)。

（四）研究的思路、過(guò)程與方法研究的指導(dǎo)思想與過(guò)程：

（1）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立幫助學(xué)生成功的思想。（2）分層遞進(jìn)的思想（3）學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵在于“活動(dòng)”的思想（4）以“交往”為基礎(chǔ)，教與學(xué)協(xié)調(diào)一致的思想。實(shí)驗(yàn)研究方法：本課題在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將采取以下方法進(jìn)行研究。

1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，關(guān)注國(guó)內(nèi)外對(duì)“后進(jìn)生”研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整我們的研究方案，使得本課題的研究更為全面。

2、調(diào)查法對(duì)研究對(duì)象——姜堰市第四中學(xué)初三年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查。這些學(xué)生能代表全市中等生源水平的初中學(xué)生。

3、個(gè)案法對(duì)研究對(duì)象——姜堰市第四中學(xué)初三年級(jí)10人展開(kāi)詳細(xì)的個(gè)案調(diào)查（包括全部個(gè)人情況和家庭情況）、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律，建立個(gè)案調(diào)查檔案。

4、問(wèn)卷、訪(fǎng)談研究法：在研究過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)學(xué)生本人、家長(zhǎng)、任課教師的訪(fǎng)談，綜合分析，找出后進(jìn)生的成因，對(duì)他們的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行及時(shí)地反饋，積累資料，積極做出調(diào)整，控制研究效果。

5、行動(dòng)研究法對(duì)所確定的10例個(gè)案進(jìn)行行動(dòng)研究。利用近一年的時(shí)間對(duì)所確定的“后進(jìn)生”進(jìn)行分階段的研究，進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，跟蹤其發(fā)展變化。

6、實(shí)驗(yàn)研究法：通過(guò)研究課堂教學(xué)，探討適合我?！昂筮M(jìn)生”學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)模式，研究能保持后進(jìn)生學(xué)習(xí)注意力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)“學(xué)案”，追求高質(zhì)量的教學(xué)效果。

7、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：由課題組

實(shí)施成員總結(jié)自己在研究過(guò)程中的體會(huì)與得失，篩選、探求出在后進(jìn)生研究中的有益經(jīng)驗(yàn)并形成有價(jià)值的成果。

（五）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處把握好以下幾個(gè)原則：

（1）大愛(ài)原則，就是不管“后進(jìn)生”讓人討厭到什么程度，作為老師，都要用一顆火熱的愛(ài)心去親近他們，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。（2）保密的原則，確定的后進(jìn)生名單要對(duì)學(xué)生保密，不能讓后進(jìn)生知道我們?cè)谘芯克?，否則會(huì)造成逆反，加大轉(zhuǎn)化難度。（3）永不放棄的原則，要充分考慮到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的難度，不管失敗了多少次，老師都要充滿(mǎn)信心，滿(mǎn)懷希望，永遠(yuǎn)樂(lè)觀，只要學(xué)生還沒(méi)有違法，都要堅(jiān)持轉(zhuǎn)化。（4）教學(xué)相長(zhǎng)的原則，老師要相信，我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生的同時(shí)，后進(jìn)生也在幫我們提高教育教學(xué)水平，我們不管投入多少精力都是值得的，我們的收獲都是豐碩的。創(chuàng)新之處：在分析研究特別是在轉(zhuǎn)化個(gè)案的時(shí)候，一切從實(shí)際出發(fā)，帶著經(jīng)驗(yàn)去，但又不局限于經(jīng)驗(yàn)，而是心中有學(xué)生，能隨機(jī)應(yīng)變，爭(zhēng)取一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

第四篇：教育科學(xué)研究方法

1相關(guān)調(diào)查主要調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象的性質(zhì)與程度，分析與考察它們是否存在相關(guān)關(guān)系，是否互為變量，目的是尋找某一教育現(xiàn)象的相關(guān)因素，以探索解決問(wèn)題的辦法。

2、訪(fǎng)談?wù){(diào)查是指研究者通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交談，以口頭問(wèn)答的形式來(lái)搜集資料的一種調(diào)查研究方法。

3、定性研究是著重運(yùn)用描述性分析來(lái)試圖理解某種現(xiàn)象或問(wèn)題的性質(zhì)或意義的研究。

4、定量研究則是主要運(yùn)用數(shù)據(jù)和量度來(lái)描述研究?jī)?nèi)容的特征或變化的研究，它較多注重對(duì)客觀事物產(chǎn)生或變化的原因和事物之間的關(guān)系、相互影響進(jìn)行考察。

5、結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標(biāo)、問(wèn)題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性觀察，能獲得真實(shí)的材料，并能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究，常用于對(duì)研究對(duì)象有較充分了解的情況下的觀察。

6、問(wèn)卷調(diào)查是指以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問(wèn)題編制成問(wèn)題表格，以郵寄方式、當(dāng)面作答或追蹤訪(fǎng)問(wèn)方式填答，從而了解被試對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題的看法和意見(jiàn)，所以又稱(chēng)問(wèn)題表格法。

7、簡(jiǎn)答教育科學(xué)研究的特點(diǎn)：

（一）研究的目的在于探索教育規(guī)律，解決重要的教育理論和實(shí)際問(wèn)題。

（二）要有研究假設(shè)和對(duì)研究問(wèn)題具體明確的陳述。

（三）研究方法要科學(xué)合理。

（四）研究的創(chuàng)新性。

9、課題論證的基本內(nèi)容（1）課題選題的價(jià)值（2）對(duì)同類(lèi)研究和相關(guān)研究狀況把握的準(zhǔn)確性與全面性（3）課題研究的基本思路及內(nèi)容框架的科學(xué)性（4）課題研究步驟、方法及手段的合理性（5）課題研究基本條件上的可行性

10、確定研究課題的基本要求有哪些？1）問(wèn)題本身要新穎、有研究?jī)r(jià)值（2）問(wèn)題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)（3）問(wèn)題表述必須具體明確（4）問(wèn)題研究要有可行性

11、檢索文獻(xiàn)遵循的要求（1）檢閱要全面，即全面性。（2）檢閱要認(rèn)真、細(xì)致，即準(zhǔn)確性。（3）勤于積累。（4）善于思考。

12教育調(diào)查研究的一般步驟（1）確定調(diào)查課題；（2）選擇調(diào)查對(duì)象；（3）確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；（4）制定調(diào)查計(jì)劃；實(shí)施調(diào)查；（5）整理、分析調(diào)查資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

13、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)（1）因果關(guān)系的探討；（2）自變量的操作（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理）；

（3）合理控制無(wú)關(guān)變量。

14一般來(lái)說(shuō)，教育調(diào)查報(bào)告從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，一般由題目、前言、正文、總結(jié)及附錄五部分組成。

15研究：指的是創(chuàng)造知識(shí)和整理修改知識(shí)，以及開(kāi)拓知識(shí)新用途的探索性活動(dòng)。

17教育科學(xué)理論研究：是在已有客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種邏輯的和非邏輯的方式進(jìn)行加工整理，以理論思維水平的知識(shí)形式反映教育客觀規(guī)律的一種研究。18系統(tǒng)方法：是一種將對(duì)象作為系統(tǒng)進(jìn)行定量、模型化和擇優(yōu)化的研究方法。它建立在對(duì)系統(tǒng)的分析和綜合、建立系統(tǒng)的模型以及系統(tǒng)的擇優(yōu)的基礎(chǔ)上，從而揭示系統(tǒng)普遍性質(zhì)和一般規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的合理控制。

19析因設(shè)計(jì)：是指在同一實(shí)驗(yàn)研究中，操縱兩個(gè)或多個(gè)變量（因素）的設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)是將實(shí)驗(yàn)中每一變量的各個(gè)水平都結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

20闡述教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟。第一步，陳述研究問(wèn)題，并提出研究假設(shè)。要以簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明研究的問(wèn)題及研究假設(shè)。第二步，確定實(shí)驗(yàn)處理。第三步，列舉群體、樣本、實(shí)驗(yàn)單位、抽樣方法及樣本大小。第四步，選擇因變量及適當(dāng)?shù)臏y(cè)量手段。第五步，判定實(shí)驗(yàn)需要控制的無(wú)關(guān)因素，選擇控制方法，設(shè)計(jì)控制過(guò)程和預(yù)測(cè)控制程度。第六步，選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并提出伴隨這個(gè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)假設(shè)。

21一個(gè)好的教育實(shí)驗(yàn)的基本特征是什么?有較為明確具體的理論假說(shuō)（2）有合理的控制（3）實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、程序較為規(guī)范4）有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，并可望生成一定的模式

22無(wú)關(guān)變量：是一種心理學(xué)實(shí)驗(yàn)變量，是實(shí)驗(yàn)研究中除自變量以外的所有影響因變量的因素，亦稱(chēng)“額外變量”、“干擾變量”、“控制變量”

23好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的主要標(biāo)準(zhǔn)有哪些？依據(jù)的歷史和現(xiàn)實(shí)材料全面、充分和客觀；具有指導(dǎo)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性和可行性；理論分析著眼點(diǎn)的正確性；具有新的思路、視角和方法；基本概念的正確性以及理論體系結(jié)構(gòu)的合理性。

24選擇樣本的基本要求有哪些？明確規(guī)定總體；保證抽樣的隨機(jī)性；使抽樣具有代表性；確定合理的樣本容量。

25教育科學(xué)研究的基本過(guò)程有哪些？(一)選擇研究課題 ；(二)教育文獻(xiàn)檢索與綜述 ；三)制訂研究計(jì)劃 ；(四)教育研究資料的收集、整理與分析；(五)教育研究論文與報(bào)告的撰寫(xiě) 26教育科學(xué)研究應(yīng)遵循的方法論原則有哪些？ 1現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)—馬克思主義哲學(xué)。

2分析和把握教育問(wèn)題的三個(gè)緯度：歷史、現(xiàn)實(shí)、理論。（3提高研究方法的科學(xué)性：定性研究與定量研究結(jié)合。

27訪(fǎng)談?wù){(diào)查有哪些類(lèi)型？面談?wù){(diào)查法；電話(huà)調(diào)查；郵寄調(diào)查；留置調(diào)查法。

28確定研究課題的基本要求有哪些？問(wèn)題必須有價(jià)值、問(wèn)題有一定的科學(xué)性、問(wèn)題必須具體明確、問(wèn)題要新穎有獨(dú)創(chuàng)性、問(wèn)題要有可行性。

29文獻(xiàn)：是把人類(lèi)的知識(shí)用文字、圖形符號(hào)、音像等手段記錄下來(lái)的有價(jià)值的典籍，包括各種手稿、書(shū)籍、報(bào)刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片、縮微膠片、信息自動(dòng)化系統(tǒng)等。

30樣本：是指從總體中抽取的、對(duì)總體有一定代表性的一部分個(gè)體。

31歷史研究法：是借助于對(duì)有關(guān)社會(huì)歷史過(guò)程的史料進(jìn)行分析、破譯和整理，以認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的過(guò)去、現(xiàn)在和預(yù)測(cè)未來(lái)的一種研究方法。:

32理論構(gòu)思：以一定科學(xué)理論為指導(dǎo)，在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及理論研究成果上運(yùn)用科學(xué)的思維方式對(duì)所要研究問(wèn)題的現(xiàn)象、過(guò)程、本質(zhì)或原因的一種理論解釋。

33外部評(píng)論：學(xué)者們一般將史料的考證和評(píng)價(jià)過(guò)程分為兩種：外部評(píng)論和內(nèi)部評(píng)論。外部

評(píng)論主要確定資料的真?zhèn)位蛘鎸?shí)性，即“辨?zhèn)巍焙汀白C真”。涉及文獻(xiàn)的形式和外表，內(nèi)容包括：確定作者、成書(shū)年代、地點(diǎn)、背景及版本是否可靠。

34完全歸納法：是從所有的個(gè)別事實(shí)和各個(gè)部分中歸納出一般性結(jié)論的方法。

35歷史—邏輯方法：是指摒棄事物發(fā)生、發(fā)展的歷史過(guò)程中的各種細(xì)節(jié)及偶然因素，通過(guò)一系列概念范疇，以“純粹”的理論形態(tài)揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，從而建立科學(xué)理論體系的方法。36協(xié)方差分析：是一種統(tǒng)計(jì)控制的方法，其功能是利用直線(xiàn)回歸法，將足以影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻無(wú)法用實(shí)驗(yàn)方法加以控制的有關(guān)因素從方差中剔除，再經(jīng)調(diào)整后，求出方差的無(wú)偏估計(jì)量。37教育科學(xué)研究遵循：教育科學(xué)研究，應(yīng)遵循以下方法論原則：

（一）現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)---馬克思主義哲學(xué)。

（二）分析和把握教育問(wèn)題的三個(gè)緯度：歷史、現(xiàn)實(shí)、理論。

（三）提高研究方法的科學(xué)性：定性研究和定量研究結(jié)合。

38集中量數(shù)：從次數(shù)分布表上可以看出，分布在各組的次數(shù)有多有少，但大部分?jǐn)?shù)據(jù)趨向于中間的某一點(diǎn)。這種向某點(diǎn)集中的趨向叫做集中趨勢(shì)。代表集中趨勢(shì)的量數(shù)叫做集中量數(shù)。39總體參數(shù)估計(jì)：就是利用所抽取樣本得到的數(shù)據(jù)資料來(lái)推斷總體的數(shù)據(jù)特征。

40如何理解教育科學(xué)研究中歷史研究的三個(gè)不同層次？

（一）搜集、分析與鑒別史料是歷史研究的基礎(chǔ)。

（二）歷史事件與歷史過(guò)程發(fā)展規(guī)律的揭示是歷史研究的核心。（三)馬克思主義的歷史唯物主義是歷史研究的科學(xué)方法論。

41請(qǐng)簡(jiǎn)單敘述教育觀察實(shí)施的一般步驟：

（一）界定研究問(wèn)題并確定觀察對(duì)象。

（二）了解觀察對(duì)象的基本情況。

（三）編制觀察記錄表。

（四）記錄觀察資料。

（五）分析資料。42簡(jiǎn)單描述現(xiàn)場(chǎng)觀察的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)有兩點(diǎn)：所獲資料自然、直觀、真實(shí)、可靠性高；能夠獲得觀察對(duì)象的活動(dòng)或變化規(guī)律。缺點(diǎn)有：在觀察過(guò)程中及對(duì)觀察結(jié)果的解釋都易受主觀因素的干擾；需要觀察者有較高的人際關(guān)系及處理突發(fā)事件的能力；真正用于觀察的時(shí)間不多。

43調(diào)查表的基本要素有哪些？標(biāo)題、序號(hào)、標(biāo)目、數(shù)字、表尾和表注。

44理論研究的基本功能有哪些？一）深化教育認(rèn)識(shí)，揭示教育規(guī)律。

（二）完善和發(fā)展教育理論體系并構(gòu)建新理論。(三）對(duì)研究成果進(jìn)行邏輯證明。

45簡(jiǎn)述全結(jié)構(gòu)式觀察的優(yōu)點(diǎn)。：結(jié)構(gòu)式觀察有明確目標(biāo)、問(wèn)題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控性觀察。這種方法能獲得大量確定和詳實(shí)的觀察資料，并可以對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研

究。

46教育調(diào)查研究的類(lèi)型？依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以分出不同的類(lèi)型。

（一）普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查。

（二）現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預(yù)測(cè)調(diào)查。(三）問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查、調(diào)查表法。

47分析為主的時(shí)期教育研究方法發(fā)展的基本特點(diǎn)有哪些？1.從經(jīng)驗(yàn)的描述上升到理論的概括，把教育作為一個(gè)發(fā)展過(guò)程來(lái)研究，不僅描述現(xiàn)象的特點(diǎn)，而且著重揭露現(xiàn)象間的聯(lián)系和發(fā)展歷程。2。心理學(xué)思想開(kāi)始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。3.實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)入教育科學(xué)研究方法論視野，為考察教育問(wèn)題提供了客觀基礎(chǔ)。

48現(xiàn)代教育科學(xué)研究的基本特點(diǎn)有哪些？1.提高教育研究的理論化程度?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究非常強(qiáng)調(diào)理性作用。

2教育研究方法的多元化、多樣性與統(tǒng)一性。3.關(guān)注教育研究的社會(huì)性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。4.教育研究的可操作性。

49課題論證的主要內(nèi)容有哪些？1.該課題研究的迫切性和針對(duì)性，具有的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。2.該課題以往研究的水平和動(dòng)向。3.該課題研究的主要內(nèi)容。4.該課題研究的主要方法，研究策略步驟及成果形式。5.說(shuō)明該課題研究的基本條件、研究的可能性及限制。對(duì)于重大的課題，還必須寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告。

50訪(fǎng)談?wù){(diào)查有哪些類(lèi)型？依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，訪(fǎng)談?wù){(diào)查可以分為不同的類(lèi)型。1.結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談?wù){(diào)查。2.一次性訪(fǎng)談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪(fǎng)談?wù){(diào)查。3個(gè)別訪(fǎng)談?wù){(diào)查和集體訪(fǎng)談?wù){(diào)查。另外還有兩種特殊的訪(fǎng)談?wù){(diào)查：兒童訪(fǎng)談?wù){(diào)查和電話(huà)訪(fǎng)談?wù){(diào)查。

51相關(guān)調(diào)查：指調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象之間是否存在相關(guān)關(guān)系，目的是尋找相關(guān)因素以便探討出解決問(wèn)題的辦法。

52教育科學(xué)研究的基本過(guò)程有哪些？選定研究問(wèn)題；實(shí)施研究并搜集資料；分析總結(jié)；整理分析數(shù)據(jù)資料。

第五篇：教育科學(xué)研究方法

1一個(gè)比較完整的教育研究過(guò)程一般可分為計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)三階段。

2.一、計(jì)劃

計(jì)劃階段的主要工作是選題和設(shè)計(jì)

選題即確定研究的課題，設(shè)計(jì)即制定研究方案（第二章將詳細(xì)討論）

二、實(shí)施

實(shí)施過(guò)程是研究工作的具體操作，通過(guò)實(shí)施使研究方案變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。包括研究條件的控制、操作定義（即操作要領(lǐng)）的執(zhí)行、研究過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)整、研究資料的收集與整理等等。

三、總結(jié)

總結(jié)階段的主要工作是分析資料、解釋結(jié)果、得出結(jié)論、形成研究成果。總結(jié)階段也是研究的收獲階段。.科學(xué)研究一般具有三個(gè)特征：客觀性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性。

3.定性研究

定性研究基于非數(shù)量化的語(yǔ)言進(jìn)行描述性的分析，從極端典型的意義上說(shuō)，定性研究就是用文字而不是用數(shù)字來(lái)描述現(xiàn)象。

4.好的研究課題應(yīng)有的特點(diǎn):問(wèn)題必須有價(jià)值;問(wèn)題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和可行性;問(wèn)題必須具體明確;問(wèn)題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性

5.按教育科學(xué)文獻(xiàn)的來(lái)源及公開(kāi)性來(lái)劃分，可分為正式文獻(xiàn)和非正式文獻(xiàn)。正式文獻(xiàn)指專(zhuān)著、論文、科學(xué)研究報(bào)告和總結(jié)、叢書(shū)、學(xué)報(bào)、專(zhuān)刊、文集、統(tǒng)計(jì)材料、表冊(cè)、年鑒以及與研究問(wèn)題有關(guān)的教材、參考書(shū)等，還包括黨和國(guó)家的政策法規(guī)、正式出版物以及教育行政主管部門(mén)、學(xué)校等的工作計(jì)劃、工作總結(jié)、指示、決定等。非正式文獻(xiàn)指未正式出版的各種材料，以及私人通信、日記、個(gè)人聲明等。研究人員的文獻(xiàn)檢索一般以正式文獻(xiàn)為主，但非正式文獻(xiàn)所提供的信息也值得參考。

6.一、調(diào)查法準(zhǔn)備階段的主要步驟：確定調(diào)查研究課題；選擇調(diào)查研究對(duì)象；草擬調(diào)查研究提綱；制定調(diào)查研究方案；調(diào)查研究工作的組織和人員培訓(xùn)

7.與問(wèn)卷調(diào)查相比，訪(fǎng)談?wù){(diào)查有下列優(yōu)勢(shì)：

1、靈活、深入。調(diào)查者可以根據(jù)被調(diào)查者的具體情況，有選擇地靈活使用事先準(zhǔn)備好的訪(fǎng)談提綱，還可根據(jù)訪(fǎng)談中所獲得言語(yǔ)信息或非言語(yǔ)信息，作若干深入的探討，從而獲得更豐富、更生動(dòng)的材料。

2、直接、可靠。調(diào)查者可以通過(guò)觀察與分析，確定被調(diào)查者回答的真實(shí)性，獲得直接、可靠的信息和資料。

3、回收率高。訪(fǎng)談，尤其是面對(duì)面的交談，不論被調(diào)查對(duì)象文化程度如何，接受調(diào)查的意愿如何，只要訪(fǎng)談?wù){(diào)查的程序一旦展開(kāi)，調(diào)查一般就會(huì)進(jìn)行到底。局限性：例如，效率較低，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，調(diào)查過(guò)程易產(chǎn)生偏差、被調(diào)查者容易有思想顧慮等，都是研究者需要正視的8.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是教師反思自己的教育、教學(xué)等方面的實(shí)踐，從而獲得的一些成功的做法、體會(huì)、認(rèn)識(shí)，或教訓(xùn)，并進(jìn)一步上升到一定的理論高度，使之成為條理化的理論性總結(jié)。2.特點(diǎn)：基本經(jīng)驗(yàn)加典型事例，具有一定的理論色彩。（即以觀點(diǎn)帶材料）這是在多次反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能形成。只有經(jīng)過(guò)多次反復(fù)實(shí)踐，才能從成功解決某項(xiàng)重大教育教學(xué)問(wèn)題中概括出獨(dú)特有效的符合一定規(guī)律的原則、方法。才能對(duì)深入研究的某一重大教育現(xiàn)象產(chǎn)生深刻系統(tǒng)的看法或認(rèn)識(shí)，因此也才能使之升華，達(dá)到一定的理論高度，完全擺脫具體實(shí)踐環(huán)境與條件的局限，具有更廣泛的普遍性和推廣運(yùn)用價(jià)值。