第一篇：江南大學(xué)2014年秋季大作業(yè)《教育科學(xué)研究方法》答案

考試科目:《教育科學(xué)研究方法》

一、舉例說(shuō)明談話(huà)法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（10分）答：以數(shù)學(xué)教學(xué)為例：

（一）談話(huà)法的優(yōu)點(diǎn)：

第一，有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)。因?yàn)樵谡勗?huà)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題都是圍繞認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)而設(shè)計(jì)的。

第二，有利于教學(xué)上的及時(shí)反饋，及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。如上例，學(xué)生說(shuō)的“圓形比三角形多”。這句話(huà)顯然是不合邏輯的，因?yàn)樾问菦](méi)有多少之分，故教師聽(tīng)后，立刻向?qū)W生指出，這句話(huà)應(yīng)該說(shuō)：圓形的個(gè)數(shù)比三角形多，及時(shí)糾正語(yǔ)言上的錯(cuò)誤。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

第四，有利于增加學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因師生談話(huà)，方向性強(qiáng)，故能引起學(xué)生自覺(jué)思考。教師提的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，能保持學(xué)生的注意力，直至問(wèn)題得到解決。

第五，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。談話(huà)內(nèi)容是由教師設(shè)計(jì)的，這樣，教師可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，把要進(jìn)行的思想教育滲透在談話(huà)的過(guò)程中。

第六，有利于指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。每學(xué)習(xí)一種知識(shí)，總有一定的方法，運(yùn)用談話(huà)法教學(xué)，教師可按一定的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)要思考的問(wèn)題，而學(xué)生思考、理解，回答問(wèn)題的方法往往有所不同，這就有利于教師引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從中學(xué)到獲取知識(shí)的最佳方法。

（二）談話(huà)法的缺點(diǎn)：

談話(huà)法是以傳授知識(shí)為主的一種教學(xué)方法。學(xué)生是隨教師談的內(nèi)容轉(zhuǎn)的，因此，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有一定的局限性，談話(huà)時(shí)，教師的提問(wèn)一般是激發(fā)起學(xué)生的記憶表象，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不具備一定的基礎(chǔ)或生活經(jīng)驗(yàn)，則不宜用談話(huà)法。

二、圍繞焦點(diǎn)內(nèi)容，說(shuō)明問(wèn)卷設(shè)計(jì)程序與步驟，并設(shè)計(jì)一個(gè)小問(wèn)卷（列舉10個(gè)樣題），注意不可以用書(shū)中原例（10分）

答：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)的程序：

1、把握調(diào)研的目的和內(nèi)容；

2、搜集有關(guān)研究課題的資料；

3、確定調(diào)查方法的類(lèi)型；

4、確定每個(gè)問(wèn)答題的內(nèi)容；

5、決定問(wèn)答題的結(jié)構(gòu)；

6、決定問(wèn)題的措詞

7、安排問(wèn)題的順序；

8、確定格式和排版；

9、擬定問(wèn)卷的初稿和預(yù)調(diào)查；

10、制成正式問(wèn)卷

問(wèn)卷設(shè)計(jì)的步驟：

1、根據(jù)研究目的與假設(shè)，收集所需資料；

2、研究問(wèn)卷形式，可以從研究者的時(shí)間、研究范圍、對(duì)象、分析方法和解釋方法等方面考慮；

3、列出標(biāo)題和各部分項(xiàng)目；

4、征求意見(jiàn)，修訂項(xiàng)目；

5、試測(cè)，以30—50人為試測(cè)樣本，求出信度、效度；

6、進(jìn)行項(xiàng)目分析，重新修訂；

7、正式測(cè)試。

新余學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)：

您好！我們是咱們學(xué)校的學(xué)生，目前我們正在進(jìn)行《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程實(shí)習(xí)（踐）。為了進(jìn)一步了解咱們學(xué)習(xí)生活狀況，我們借助課程實(shí)習(xí)（踐）的機(jī)會(huì)，特開(kāi)展此次問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查不記名的方式進(jìn)行，您的寶貴意見(jiàn)將有助于我們學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用好這門(mén)課程，敬請(qǐng)暢所欲言。非常感謝的大力支持！

社會(huì)調(diào)查研究方法課程調(diào)查小組

2014年10月 請(qǐng)?jiān)谒x答案的序號(hào)上劃“√”。

1、您在大學(xué)期間學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)是如何籌集的？（可多選）

①父母給予 ②親友資助 ③社會(huì)捐助 ④銀行助學(xué)貸款 ⑤申請(qǐng)（獎(jiǎng)）助學(xué)金 ⑥自

己打工獲得 ⑦勤工助學(xué)崗位獲得 ⑧其他（請(qǐng)注明）

2、您在校期間主要支出是什么？（可多選）

①伙食 ②學(xué)費(fèi) ③購(gòu)書(shū) ④服裝 ⑤大小型學(xué)習(xí)工具（電腦、文具等）⑥醫(yī)療 ⑦旅游 ⑧租房 ⑨其它（請(qǐng)注明）

3、您是否了解本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案？ ①是 ②否

4、您認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置如何？

①非常合理 ②比較合理 ③一般 ④不合理 ⑤無(wú)所謂

5、您在班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)處于什么位置？

①前10名 ②中間位置 ③后10名 B7您是如何看待大學(xué)里的學(xué)習(xí)成績(jī)？ ①非常重視 ②比較重視 ③一般 ④不重視 ⑤無(wú)所謂

6、以下哪個(gè)方面認(rèn)為最為重要？(請(qǐng)至多選擇三項(xiàng))①教師 ②課程選擇 ③學(xué)校聲譽(yù) ④學(xué)校與企業(yè)界的聯(lián)系 ⑤教育質(zhì)量 ⑥出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) ⑦學(xué)校設(shè)施的質(zhì)量（如圖書(shū)館、機(jī)房）⑧學(xué)生宿舍 ⑨在學(xué)校的生活開(kāi)銷(xiāo)（10）每位老師所指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量（11）課程中的實(shí)踐成分（12）其他

7、您對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是否滿(mǎn)意？

①非常滿(mǎn)意 ②比較滿(mǎn)意 ③一般 ④不滿(mǎn)意 ⑤非常不滿(mǎn)意

8、上大學(xué)后，您的學(xué)習(xí)態(tài)度如何？

①非常積極 ②比較積極 ③一般 ④消極

9、您覺(jué)得所學(xué)的課程？

①很實(shí)用 ②大部分實(shí)用 ③只有小部分實(shí)用 ④都不實(shí)用 B23您在上課時(shí)，一般在做什么？ ①認(rèn)真聽(tīng)講 ②做筆記 ③玩手機(jī) ④說(shuō)話(huà)聊天 ⑤睡覺(jué) ⑥其他

10、您對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀滿(mǎn)意嗎？

①非常滿(mǎn)意 ②比較滿(mǎn)意 ③一般 ④不滿(mǎn)意 ⑤非常不滿(mǎn)意

三、簡(jiǎn)述好的科研課題具有哪些特征，并舉例說(shuō)明設(shè)計(jì)一個(gè)教育科研課題（10分）

答：

（一）其具有的特征：

1、問(wèn)題必須有價(jià)值問(wèn)題應(yīng)具有一定的理論價(jià)值或?qū)嵺`價(jià)值；

2、問(wèn)題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性選題的現(xiàn)實(shí)性，集中表現(xiàn)為選定的問(wèn)題要有科學(xué)性，指導(dǎo)思想及目的明確，立論根據(jù)充實(shí)、合理。選題的科學(xué)性，首先表現(xiàn)為要有一定的事實(shí)根據(jù)，這就是選題的實(shí)踐基礎(chǔ)；選題的科學(xué)性還表現(xiàn)在以教育科學(xué)基本原理為依據(jù)，這就是選題的理論基礎(chǔ)；

3、問(wèn)題必須具體明確選定的問(wèn)題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)；

4、問(wèn)題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性選定的問(wèn)題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有時(shí)代感；

5、問(wèn)題要有可行性所謂可行性，指的是問(wèn)題是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。具體分析，要考慮資料、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人力和理論準(zhǔn)備等客觀條件，又要考慮研究者本人原有知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)長(zhǎng)，所掌握的有關(guān)這個(gè)課題的材料以及對(duì)此課題的興趣等。

（二）例：某學(xué)?！把芯啃驼n程建設(shè)研究”在上海上些學(xué)校掀起的研究執(zhí)法中被提了出來(lái)，但原來(lái)的課題設(shè)計(jì)內(nèi)容上沒(méi)有明顯的突破。專(zhuān)家首先發(fā)掘該學(xué)校已有的研究基礎(chǔ)是對(duì)研究型課程研究的評(píng)價(jià)，已有一些教改經(jīng)驗(yàn)；其次分析國(guó)外“研究性學(xué)習(xí)”的背景，以及“研究性學(xué)習(xí)”與當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系，預(yù)測(cè)隨著“研究型課程建設(shè)”這一熱點(diǎn)問(wèn)題的進(jìn)一步發(fā)展，管理問(wèn)題重要性會(huì)實(shí)現(xiàn)出來(lái)。因

此，將學(xué)校自身經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)和發(fā)展需要掛上鉤，提出了“研究型課程和組織實(shí)施和評(píng)價(jià)管理研究”。這樣既可克服學(xué)校選題重復(fù)比較多，又能顯現(xiàn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)特色。

四、簡(jiǎn)述教育調(diào)查報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)。（20分）答：教育調(diào)查報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)：

（一）題目。題目一般采用研究項(xiàng)目（課題）的名稱(chēng)，如：關(guān)于小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查報(bào)告；

（二）署名。署名包括所在專(zhuān)業(yè)、姓名、學(xué)號(hào)等；

（三）摘要。摘要要求簡(jiǎn)要概括本次調(diào)查的目的、內(nèi)容、方法、結(jié)論等；

（四）關(guān)鍵詞。要求列出3-5個(gè)關(guān)鍵詞；

（五）導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地闡述教育調(diào)查問(wèn)題的原因、背景，教育調(diào)查研究工作的組織、時(shí)間地點(diǎn)、范圍，教育調(diào)查研究的目的、意義，重點(diǎn)闡述被調(diào)研課題的國(guó)內(nèi)外研究的動(dòng)態(tài)及現(xiàn)狀等；

（六）正文。這是教育調(diào)查報(bào)告的中心部分。應(yīng)該詳細(xì)、具體、深刻、主次分明地介紹教育調(diào)查的內(nèi)容、方法、過(guò)程、結(jié)果和問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，把調(diào)查獲得的大量材料、數(shù)據(jù)，利用科學(xué)的方法和手段進(jìn)行處理后，分別用文字、圖表進(jìn)行明確的描述，要求做到數(shù)據(jù)確鑿、事件典型、材料可靠；

（七）結(jié)論。結(jié)論或結(jié)束語(yǔ)是在對(duì)調(diào)查的對(duì)象、問(wèn)題、情況進(jìn)行分析后的內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。該部分要寫(xiě)出經(jīng)過(guò)調(diào)查研究后的結(jié)論性的意見(jiàn)，回答調(diào)查中所提出的問(wèn)題；

（八）建議。建議部分是在客觀反映調(diào)查情況、問(wèn)題、結(jié)論的同時(shí)提出的改變現(xiàn)狀、解決問(wèn)題或促進(jìn)改進(jìn)、發(fā)展的建議、對(duì)策或措施。目的是提供有關(guān)方面、人員在制定政策、措施、計(jì)劃時(shí)作為參考依據(jù)；

（九）注釋?zhuān)?/p>

（十）參考文獻(xiàn)；

（十一）附錄。教育調(diào)查報(bào)告應(yīng)將原始資料，如調(diào)查問(wèn)卷、原始數(shù)據(jù)、訪談?dòng)涗浀雀皆谖暮?，便于讀者和專(zhuān)家鑒定調(diào)查材料的真實(shí)性、科學(xué)性，也可供研究人員參考。

五、圍繞焦點(diǎn)內(nèi)容，包括完整的以下流程，根據(jù)實(shí)際條件撰寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告。（50分）

一般來(lái)說(shuō)，文獻(xiàn)綜述要包括以下內(nèi)容：標(biāo)題、綜述的主要問(wèn)題、原因、目的、收集資料的范圍、主題內(nèi)容，文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)、成就、各種看法、發(fā)展趨勢(shì)、基本結(jié)論、附錄、作者等。根據(jù)以上要點(diǎn)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)綜述，邏輯合理，思路清晰。

關(guān)于對(duì)農(nóng)村文化室的調(diào)查報(bào)告

忽視農(nóng)村文化建設(shè)，不用先進(jìn)文化占領(lǐng)農(nóng)村陣地，農(nóng)民不僅精神失去支柱，智力失去支持，經(jīng)濟(jì)難以發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定存在隱患，而且久而久之，農(nóng)村這個(gè)弱勢(shì)文化區(qū)域，就會(huì)被其他文化同化、吞噬，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村就是一句空話(huà)。所以，必須大力發(fā)展農(nóng)村先進(jìn)文化，重塑農(nóng)民這個(gè)新主體，用新文化沖擊舊觀念，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)才會(huì)有永不枯竭的強(qiáng)大動(dòng)力。各地要把“兩館一站一室”建設(shè)列入當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，文化室建設(shè)對(duì)于改善農(nóng)村公共文化服務(wù)條件，提高農(nóng)村文化服務(wù)水平，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此為了寫(xiě)好這篇論文，我與村干部和群眾交流，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

當(dāng)今農(nóng)村文化室的現(xiàn)狀是文化基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后。不可否認(rèn)，改革開(kāi)放以來(lái)，我市農(nóng)村文化建設(shè)取得了很大成績(jī)。但對(duì)照構(gòu)建和諧社會(huì)和新農(nóng)村建設(shè)的要求，仍存在不小的差距。大部分行政村文化配套設(shè)施過(guò)于簡(jiǎn)單陳舊，文化室里一般只是“一塊牌子，幾張桌子，幾張椅子”。圖書(shū)少，娛樂(lè)、健身設(shè)施少，根本無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)?shù)剞r(nóng)民群眾的精神文化需求。文化娛樂(lè)形式比較單調(diào)。大部分行政村有組織的文化娛樂(lè)活動(dòng)少，一個(gè)行政村大型文藝活動(dòng)沒(méi)有超過(guò)三次，這與農(nóng)民的精神文化需求有很大差距，大部分農(nóng)民從外界獲取信息的途徑都是通過(guò)電視、廣播等。另外，由于農(nóng)民自身對(duì)文化學(xué)習(xí)的覺(jué)悟性不高，一般不買(mǎi)書(shū)籍，不訂閱報(bào)刊雜志，從而使自身精神世界比較匱乏。在調(diào)查中，不少基層干部告

訴我們，給農(nóng)民送點(diǎn)文化并不難，難的是讓文化融入農(nóng)民的日常生活，從而改變農(nóng)民的舊思想、舊觀念，新農(nóng)村建設(shè)才會(huì)有盼頭。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，我認(rèn)為問(wèn)題的形成主要有以下幾方面的原因：

1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡是建設(shè)農(nóng)村基層文化最大的阻力。我認(rèn)為要發(fā)展好農(nóng)村基層文化室建設(shè)，就要優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展好了，才能不斷改善農(nóng)民的生活水平。只有農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)狀況和農(nóng)民的物質(zhì)生活從根本上得到了改善，農(nóng)村和農(nóng)民才有精力來(lái)發(fā)展和改善文化生活。

2、沒(méi)有有效的監(jiān)督機(jī)制是建設(shè)農(nóng)村基層文化室最大的障礙。當(dāng)前國(guó)家雖然大力重視基層文化建設(shè)，但由于缺乏有力的監(jiān)督機(jī)制，農(nóng)村文化保障體系不健全。農(nóng)村基層文化建設(shè)往往在一個(gè)時(shí)期為完成上級(jí)交辦的某項(xiàng)特定任務(wù)，而重視文化投入，一陣風(fēng)過(guò)去了，文化投入就滑坡回落。

基層領(lǐng)導(dǎo)干部思想認(rèn)識(shí)不到位是建設(shè)農(nóng)村基層文化最大的困難?；鶎游幕ㄔO(shè)資金投入不足，發(fā)展不平衡。近年來(lái)，我市各級(jí)政府加大了對(duì)農(nóng)村基層文化的投入，使農(nóng)村基層文化設(shè)施取得了突破性的發(fā)展，但與農(nóng)民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)生活水平相比，目前我市農(nóng)村的基層文化設(shè)施建設(shè)明顯滯后，且發(fā)展不平衡。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)即使建立了農(nóng)村文化室，很多也是有名無(wú)實(shí)，未能充分利用。有的用之不當(dāng)，甚至被挪作它用。農(nóng)村文化骨干人才流失得快，文化隊(duì)伍人才匱乏。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村外出就業(yè)人口的比例逐年增加，農(nóng)村基層文化骨干相對(duì)減少，鄉(xiāng)土文化人才培養(yǎng)缺乏后勁。部分村民尤其是下一代青少年對(duì)于本鎮(zhèn)村的歷史人文，名勝典故、風(fēng)土人情知之甚少，甚至一無(wú)所知，易造成新文化建設(shè)出現(xiàn)斷層。

農(nóng)村文化生活的乏味是建設(shè)農(nóng)村文化室的瓶頸。單調(diào)、乏味的農(nóng)村文化生活，讓農(nóng)村陳規(guī)陋習(xí)的代代相傳鉆了空子。有的村民空余時(shí)間不是湊在一起談?wù)摉|家長(zhǎng)西家短，就是打撲克、耍麻將，甚至聚眾賭博等等?？上攵?，這種文化熏陶滋養(yǎng)下的農(nóng)民何能樹(shù)雄心立大志建設(shè)好社會(huì)主義新農(nóng)村文化室。針對(duì)以上存在的原因，我對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村基層文化室建設(shè)提幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議：

大力加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。鎮(zhèn)政府近年來(lái)大力發(fā)展農(nóng)村保護(hù)地建設(shè)，使近年來(lái)農(nóng)民的腰包鼓了起來(lái)，農(nóng)民的物質(zhì)生活水平不斷提高，農(nóng)民才有更大的精力來(lái)參與到村文化生活中來(lái)。

要大力發(fā)揮農(nóng)村文化監(jiān)督員的作用。當(dāng)前國(guó)家雖然大力重視基層文化建設(shè)，但由于缺乏有力的監(jiān)督機(jī)制，農(nóng)村文化保障體系不健全。只有發(fā)揮文化監(jiān)督員的作用，建立有力的舉報(bào)機(jī)制，農(nóng)村文化室才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

著力提高農(nóng)村群眾文化生活質(zhì)量。要積極開(kāi)展農(nóng)村群眾文化體育娛樂(lè)活動(dòng)，大力挖掘農(nóng)村文化資源，培養(yǎng)健康向上的鄉(xiāng)土文化。我們?cè)诎l(fā)展農(nóng)村文化中，必須認(rèn)真挖掘和鑒別這些傳統(tǒng)文化資源，取其精華，去其糟粕，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到繼承和弘揚(yáng)。將黨的富民政策、致富經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)文化知識(shí)、先進(jìn)典型、思想教育等內(nèi)容編排成節(jié)目貫穿于活動(dòng)之中，使廣大農(nóng)民群眾在活動(dòng)參與中受到教育，不斷提升自身的思想道德水平和科學(xué)文化素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：由此可見(jiàn)，必須大力發(fā)展農(nóng)村先進(jìn)文化，重塑農(nóng)民這個(gè)新主體，用新文化沖擊舊觀念，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)才會(huì)有永不枯竭的強(qiáng)大動(dòng)力。

第二篇：教育科學(xué)研究方法作業(yè)

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《教育科學(xué)研究方法》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。

11.應(yīng)用歸納法來(lái)得出研究結(jié)論，這一方法可追溯到()。A.亞里士多德B.培根C.蘇格拉底D.柏拉圖 12.首次提出“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”概念的人是()。

A.培根B.梅伊曼C.拉伊D.馮特 13.教育定義的規(guī)則要符合()關(guān)于定義的基本規(guī)則。A.邏輯學(xué)B.教育學(xué)C.心理學(xué)D.美學(xué)

14.在研究中，研究方法及其結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度，指的是()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度

15.假設(shè)檢驗(yàn)分為參數(shù)檢驗(yàn)和非參數(shù)檢驗(yàn)，不屬于參數(shù)檢驗(yàn)的有()。A.Z檢驗(yàn)B.T檢驗(yàn)C.F檢驗(yàn)D.X檢驗(yàn)

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教育科學(xué)研究的基本要素及其活動(dòng)過(guò)程中，形成()是教育研究的核心問(wèn)題。A.科學(xué)結(jié)論B.科學(xué)理論C.科學(xué)思想D.科學(xué)觀念

2.回答“將會(huì)怎么樣”的問(wèn)題，主要目的在于分析事物未來(lái)發(fā)展的前景與趨勢(shì)的研究是()

A.基礎(chǔ)研究B.描述研究C.發(fā)展性研究D.預(yù)測(cè)研究 3.歷史研究法的運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)研究者應(yīng)具有()A.歷史感與正義感B.歷史感與責(zé)任感C.責(zé)任感與現(xiàn)實(shí)感D.歷史感與現(xiàn)實(shí)感

4.我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴以自己的孩子為觀察對(duì)象研究?jī)和囊话惆l(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是()

A.描述記錄法B.日記描述法C.軼事記錄法D.連續(xù)記錄法 5.用百分制的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)評(píng)屬于()A.定名測(cè)量B.定序測(cè)量C.定距測(cè)量D.比率測(cè)量

6.教育調(diào)查研究中最基本的研究方法(手段)，也是使用最廣泛的一種基本方法(手段)是()

A.訪談?wù){(diào)查B.測(cè)量調(diào)查C.表格調(diào)查D.問(wèn)卷調(diào)查 7.下列陳述錯(cuò)誤的是()A.教育實(shí)驗(yàn)是一種自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)B.教育實(shí)驗(yàn)首先是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)C.教育實(shí)驗(yàn)是一種特殊的教育活動(dòng)D.教育實(shí)驗(yàn)是一種特殊的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

8.反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是()A.內(nèi)在效度B.外在效度C.總體效度D.生態(tài)效度 9.欲表示離散型的數(shù)據(jù)資料，首選的統(tǒng)計(jì)圖類(lèi)型是()A.條形圖B.圓形圖C.線(xiàn)型圖D.直方圖 10.一般來(lái)說(shuō)，教育科研活動(dòng)的最后一環(huán)是()

A.教育科研成果的表述B.教育科研成果的評(píng)獎(jiǎng)C.教育科研成果的交流D.教育科研成果的評(píng)

主觀題部分：

一、簡(jiǎn)答題（每題2.5分，共2題）

1、簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的四種水平。

2、簡(jiǎn)述一個(gè)好的教育實(shí)驗(yàn)的基本特征。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、有人說(shuō)中國(guó)的傳統(tǒng)教育是中國(guó)教育落后的重要原因，有人則說(shuō)中國(guó)教育落后是因?yàn)楹鲆晫?duì)傳統(tǒng)教育的繼承。請(qǐng)結(jié)合教育歷史研究特點(diǎn)，談?wù)勅绾握_認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育。

2、論述現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法發(fā)展的主要特點(diǎn)。

第三篇：江南大學(xué)大作業(yè)

1、如何正確理解“教育改革的核心是學(xué)校課程改革 ”，請(qǐng)結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)去分析。

答：基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心主題是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提高課堂質(zhì)量。

新課程實(shí)施十年來(lái)，課堂教學(xué)改革朝著素質(zhì)教育的方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得了階段性的成效和實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，這是有目共睹的。但是，由于各種原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)方面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)和所受到的最強(qiáng)烈的批評(píng)就是無(wú)效和低效問(wèn)題。因此，提升課堂教學(xué)的有效性是鞏固課程改革成果、推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，提高質(zhì)量和減輕負(fù)擔(dān)被列入國(guó)家的戰(zhàn)略教育主題。提高課堂有效性是解決這一戰(zhàn)略主題的不二選擇。各地教育教學(xué)改革都因此把重心聚焦于課堂有效教學(xué)。有效教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、核心問(wèn)題。

近幾年來(lái)，徐州市教育局一直在踐行學(xué)講計(jì)劃，目的就是改變“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，推行以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”“和學(xué)”“群學(xué)”學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去講出來(lái)”，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我經(jīng)過(guò)這幾年的“學(xué)講計(jì)劃”課堂實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效率有了顯著提高，教師教的輕松愉快，學(xué)生學(xué)得積極高興，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。在鎮(zhèn)級(jí)、區(qū)級(jí)的質(zhì)量抽測(cè)中，一直名列前茅，這就是課程改革取得成果。因此，學(xué)校教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革。

2、如何正確理解“小班化教學(xué)是未來(lái)學(xué)校教學(xué)組織形式的發(fā)展方向”，請(qǐng)結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)去分析。

答：小班教育好處多,有利于教育與教學(xué),是最理想的教學(xué)方式,可以做到人人見(jiàn)面,面批面改!小班教育是以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，老師輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，細(xì)心關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，真心與每一個(gè)學(xué)生交流，用心捕捉每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)的給以鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)也能很快的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不良行為。在小班中，學(xué)生能感覺(jué)到自己的重要，以主人翁的姿態(tài)參與到班級(jí)文化的創(chuàng)建與班級(jí)日常的管理當(dāng)中，每個(gè)班都有自己的格言目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都有自己的責(zé)任、崗位、自主、自覺(jué)，健康成長(zhǎng)。小班教育是優(yōu)質(zhì)教育，它是以高質(zhì)量的教育效果為追求目標(biāo)，他是素質(zhì)教育最優(yōu)秀的教育思想、教育過(guò)程和教育效果。傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來(lái)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，作個(gè)別指導(dǎo)，在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，尤其是在作業(yè)輔導(dǎo)方面，能夠“一對(duì)一”的進(jìn)行面批，這有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，作為農(nóng)村小學(xué)的一位教師，執(zhí)教的班級(jí)人數(shù)65人，深感人多的弊端，給教育教學(xué)帶來(lái)很大影響，老師負(fù)擔(dān)較重，課堂紀(jì)律難以維持，學(xué)生的習(xí)慣難以培養(yǎng)......這都是學(xué)生人數(shù)多造成的影響。由此可見(jiàn)，小班化教學(xué)是未來(lái)學(xué)校教學(xué)組織形式的發(fā)展方向。

第四篇：《教育科學(xué)研究方法》作業(yè)及答案

《教育科學(xué)研究方法》作業(yè)及答案

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教育科學(xué)研究的基本要素及其活動(dòng)過(guò)程中，形成（B)是教育研究的核心問(wèn)題。

A.科學(xué)結(jié)論

B.科學(xué)理論

C.科學(xué)思想

D.科學(xué)觀念

2.回答“將會(huì)怎么樣”的問(wèn)題，主要目的在于分析事物未來(lái)發(fā)展的前景與趨勢(shì)的研究是（D)

A.基礎(chǔ)研究

B.描述研究

C.發(fā)展性研究

D.預(yù)測(cè)研究

3.歷史研究法的運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)研究者應(yīng)具有（D)

A.歷史感與正義感

B.歷史感與責(zé)任感

C.責(zé)任感與現(xiàn)實(shí)感

D.歷史感與現(xiàn)實(shí)感

4.我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴以自己的孩子為觀察對(duì)象研究?jī)和囊话惆l(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是(B)

A.描述記錄法

B.日記描述法

C.軼事記錄法

D.連續(xù)記錄法

5.用百分制的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)評(píng)屬于（C)

A.定名測(cè)量

B.定序測(cè)量

C.定距測(cè)量

D.比率測(cè)量

6.教育調(diào)查研究中最基本的研究方法(手段)，也是使用最廣泛的一種基本方法(手段)是（D)

A.訪談?wù){(diào)查

B.測(cè)量調(diào)查

C.表格調(diào)查

D.問(wèn)卷調(diào)查 7.下列陳述錯(cuò)誤的是（A)

A.教育實(shí)驗(yàn)是一種自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

B.教育實(shí)驗(yàn)首先是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

C.教育實(shí)驗(yàn)是一種特殊的教育活動(dòng)

D.教育實(shí)驗(yàn)是一種特殊的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

8.反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是（A)

A.內(nèi)在效度

B.外在效度

C.總體效度

D.生態(tài)效度

9.欲表示離散型的數(shù)據(jù)資料，首選的統(tǒng)計(jì)圖類(lèi)型是（A)

A.條形圖

B.圓形圖

C.線(xiàn)型圖

D.直方圖 10.一般來(lái)說(shuō)，教育科研活動(dòng)的最后一環(huán)是（D)

A.教育科研成果的表述

B.教育科研成果的評(píng)獎(jiǎng)

C.教育科研成果的交流

D.教育科研成果的評(píng) 11.應(yīng)用歸納法來(lái)得出研究結(jié)論，這一方法可追溯到（B)。

A.亞里士多德

B.培根

C.蘇格拉底

D.柏拉圖 12.首次提出“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”概念的人是（A)。

A.培根

B.梅伊曼

C.拉伊

D.馮特 13.教育定義的規(guī)則要符合（A)關(guān)于定義的基本規(guī)則。

A.邏輯學(xué)

B.教育學(xué)

C.心理學(xué)

D.美學(xué)

14.在研究中，研究方法及其結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度，指的是（A)。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

15.假設(shè)檢驗(yàn)分為參數(shù)檢驗(yàn)和非參數(shù)檢驗(yàn)，不屬于參數(shù)檢驗(yàn)的有(D)。

A.Z檢驗(yàn)

B.T檢驗(yàn)

C.F檢驗(yàn)

D.X2檢驗(yàn)

主觀題部分：

一、簡(jiǎn)答題（每題2.5分，共2題）

1、簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的四種水平。

(1)直覺(jué)觀察水平(資料收集水平)：回答的問(wèn)題是“發(fā)生了什么?”

(2)探索原因水平(內(nèi)在效度)：回答的問(wèn)題是“為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象?”探索的是現(xiàn)象是由什么原因引起的，屬于探究因果關(guān)系水平的研究。

(3)遷移推廣水平(外在效度)：回答的問(wèn)題是“在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎?”(4)理論研究水平：回答的問(wèn)題是“研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則?”

2、簡(jiǎn)述一個(gè)好的教育實(shí)驗(yàn)的基本特征。

A．有較為明確具體的理論假說(shuō)B．有合理的控制C．實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、程序較為規(guī)范D．有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，并可望生成一定的模式.二、論述題（每題5分，共2題）

1、有人說(shuō)中國(guó)的傳統(tǒng)教育是中國(guó)教育落后的重要原因，有人則說(shuō)中國(guó)教育落后是因?yàn)楹鲆晫?duì)傳統(tǒng)教育的繼承。請(qǐng)結(jié)合教育歷史研究特點(diǎn)，談?wù)勅绾握_認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育。在今天改革開(kāi)放的時(shí)代，在傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)過(guò)渡時(shí)期，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都存在著一個(gè)對(duì)傳統(tǒng)文化的理性選擇問(wèn)題。當(dāng)人們站在文明轉(zhuǎn)折點(diǎn)的立交橋上重新審視這個(gè)文化世界的時(shí)候，既會(huì)有對(duì)未來(lái)的展望，又會(huì)有對(duì)過(guò)去的眷戀；既會(huì)有歡樂(lè)的憧憬，又會(huì)有痛苦的犧牲，歷史的轉(zhuǎn)折總是要付出代價(jià)的。世界現(xiàn)代化的百年之旅和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)無(wú)一不在昭示我們：社會(huì)主義現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，在于塑造一代新型人格，現(xiàn)代化的滯后也正緣于人的落后，而新型人格的塑造取決于教育的成敗，教育本身又深受傳統(tǒng)文化的影響。這樣，在教育目標(biāo)的價(jià)值取向中，一方面要超越傳統(tǒng)文化悖謬的歷史魔圈，消除舊時(shí)代遺留下來(lái)的劣質(zhì)國(guó)民性。另一方面，要在傳統(tǒng)文化的理性氛圍中，注重受教育者能力的發(fā)展，知識(shí)的增長(zhǎng)，品性的陶冶，體質(zhì)的增強(qiáng)，以達(dá)到與社會(huì)發(fā)展相一致的個(gè)性的充分、自由、和諧的發(fā)展與完善。這樣才能走出傳統(tǒng)文化悖謬的誤區(qū)而通向輝煌的理性彼岸!

2、論述現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法發(fā)展的主要特點(diǎn)。

(1)研究理論化程度提高(強(qiáng)調(diào)理性作用)，主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)作用；理論的構(gòu)造性、清晰性和概括性提高；理論地研究教育，關(guān)注構(gòu)建完善系統(tǒng)的理論體系，用哲學(xué)認(rèn)識(shí)論從多方面分析教育問(wèn)題。

(2)教育研究方法多元化、多樣性與統(tǒng)一性，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)方法、數(shù)學(xué)方法等綜合運(yùn)用。

(3)關(guān)注教育研究的社會(huì)性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)為研究目的以?xún)r(jià)值導(dǎo)向?yàn)楦疽罁?jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用價(jià)值；研究實(shí)施強(qiáng)調(diào)大教育觀，采取系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)；研究方法強(qiáng)調(diào)人的主體性，重視非理性因素的作用；組織形式強(qiáng)調(diào)科研群體，使個(gè)體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，結(jié)果評(píng)價(jià)具有明顯價(jià)值取向性。

(4)教育研究具有可操作性，在提高理論化程度的同時(shí)，加強(qiáng)了教育實(shí)驗(yàn)研究，主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)教育實(shí)驗(yàn)并提高其科學(xué)水平；數(shù)學(xué)方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)研究定量化；(現(xiàn)代)教育信息技術(shù)的應(yīng)用。

第五篇：江南大學(xué)2018年大作業(yè)項(xiàng)目管理答案

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 考試大作業(yè)

考試科目:《項(xiàng)目管理》

一、大作業(yè)題目（內(nèi)容）：

（一）簡(jiǎn)述題（10*5=50分）

1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代項(xiàng)目具備什么特征？

答：一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目具有如下的基本特征：（1）明確的目標(biāo)；

其結(jié)果只可能一種期望的產(chǎn)品，也可能是一種所希望得到的服務(wù)。（2）獨(dú)特的性質(zhì)

每一個(gè)項(xiàng)目都是唯一的。（3）資源成本的約束性

每一項(xiàng)目都需要運(yùn)用各種資源來(lái)實(shí)施，而資源是有限的。（4）項(xiàng)目實(shí)施的一次性

項(xiàng)目不能重復(fù)。（5）項(xiàng)目的確定性

項(xiàng)目必有確定的終點(diǎn)，在項(xiàng)目的具體實(shí)施中，外部和內(nèi)部因素總是會(huì)發(fā)生一些變化，當(dāng)項(xiàng)目目標(biāo)發(fā)生實(shí)質(zhì)性變動(dòng)時(shí)，它不再是原來(lái)的項(xiàng)目了，而是一個(gè)新的項(xiàng)目，因此說(shuō)項(xiàng)目的目標(biāo)是確定性的。（6）特定的委托人

它既是項(xiàng)目結(jié)果的需求者，也是項(xiàng)目實(shí)施的資金提供者。（7）結(jié)果的不可逆轉(zhuǎn)性

不論結(jié)果如何，項(xiàng)目結(jié)束了，結(jié)果也就確定了。

2、簡(jiǎn)述敏感性分析、概率分析的異同點(diǎn)。

答：敏感性分析：所謂敏感性分析，就是通過(guò)一個(gè)或多個(gè)不確定因素的變化導(dǎo)致決策指標(biāo)的變化幅度，進(jìn)而判斷各個(gè)因素的變化對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的影響程度。

概率分析：敏感度分析的一個(gè)基本假設(shè)就是各個(gè)不確實(shí)因素發(fā)生變動(dòng)的概率相同，概率分析又稱(chēng)風(fēng)險(xiǎn)分析，是利用概率來(lái)確定和預(yù)測(cè)不確實(shí)因素對(duì)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響的一種定量分析方法。

項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)來(lái)自影響項(xiàng)目效果的各種因素和外界環(huán)境的不確定性。利用敏感性分析可以知道某因素變化對(duì)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)指標(biāo)有多大的影響，但無(wú)法了解這些因素發(fā)生這樣變化的可能性有多大，而概率分析可以做到這一點(diǎn)。故有條件時(shí)應(yīng)進(jìn)行概率分析。

概率分析是通過(guò)研究各種不確定因素，發(fā)生不同幅度變動(dòng)的概率分布及其對(duì)方案經(jīng)濟(jì)效果的影響，對(duì)方案的凈現(xiàn)金流量及經(jīng)濟(jì)效果指標(biāo)做出某種概率描述，從而對(duì)方案的風(fēng)險(xiǎn) 做出準(zhǔn)確的判斷。概率分析的方法是以經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的期望值的計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果為基礎(chǔ)的。

3、簡(jiǎn)述項(xiàng)目融資的BOT模式。

答：BOT模式的概念是由土耳其總理厄扎爾于1984年正式提出的。我國(guó)將BOT模式稱(chēng)之為“特許權(quán)融資方式”，它具有民營(yíng)化、全額投資、特許期和壟斷經(jīng)營(yíng)四個(gè)基本特征。其涵義是，國(guó)家或地方政府通過(guò)特許權(quán)協(xié)議，將一個(gè)公共基礎(chǔ)設(shè)施（基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)）項(xiàng)目的特許權(quán)授予承包商（一般為國(guó)際財(cái)團(tuán)），承包商在特許期內(nèi)負(fù)責(zé)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、融資、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)和維護(hù)，并回收成本、償還債務(wù)和賺取利潤(rùn)，特許期結(jié)束后將項(xiàng)目所有權(quán)無(wú)償移交簽約方的政府部門(mén)。實(shí)質(zhì)上，BOT模式是指私營(yíng)機(jī)構(gòu)（含國(guó)外資本）參與國(guó)家公共基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目，在互利互惠的基礎(chǔ)上分配該項(xiàng)目的資源、風(fēng)險(xiǎn)和利益的項(xiàng)目融資方式，是政府與承包商合作經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目的一種特殊運(yùn)作模式。

BOT模式具有以下特點(diǎn)：1）項(xiàng)目發(fā)起人對(duì)項(xiàng)目沒(méi)有直接控制權(quán)，在融資期間也無(wú)法獲得任何經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)，只能通過(guò)項(xiàng)目的建設(shè)和運(yùn)行獲得間接的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益；2）由于采用BOT模式融資的項(xiàng)目涉及巨額資金，又有政府的特許權(quán)協(xié)議作為支持，投資者愿意將融資安排成為有限追索的形式，在項(xiàng)目中注入一定的股本資金，承擔(dān)直接的經(jīng)濟(jì)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)；3）通過(guò)采取讓本國(guó)公司或外國(guó)公司籌資、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)的方式來(lái)參與基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目，項(xiàng)目融資的所有責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)都轉(zhuǎn)移到項(xiàng)目公司，這樣可以減輕政府財(cái)政負(fù)擔(dān)，同時(shí)又有利于提高項(xiàng)目公司的運(yùn)作效率。

training.mypm.net

在BOT模式的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，由于基礎(chǔ)設(shè)施種類(lèi)、投融資回報(bào)方式、項(xiàng)目財(cái)產(chǎn)權(quán)利形態(tài)的不同等因素，已經(jīng)出現(xiàn)了不少變異模式———“建設(shè)—擁有—經(jīng)營(yíng)—轉(zhuǎn)讓”（build own operate transfer，BOOT）模式、“建設(shè)—轉(zhuǎn)讓—經(jīng)營(yíng)”（build transfer own，BTO）模式、“建設(shè)—擁有—經(jīng)營(yíng)”（build own operate，BOO）模式、“建設(shè)—租賃—轉(zhuǎn)讓”（build lease transfer，BLT）模式、“建設(shè)—轉(zhuǎn)讓”（build transfer，BT）模式、“經(jīng)營(yíng)—轉(zhuǎn)讓”（operate transfer，OT）模式、“經(jīng)營(yíng)—管理—轉(zhuǎn)讓”（operate management transfer，OMT）模式、“修復(fù)—經(jīng)營(yíng)—轉(zhuǎn)讓”（renovate operate transfer，ROT）模式、“轉(zhuǎn)讓—經(jīng)營(yíng)—轉(zhuǎn)讓”（transfer operate transfer，TOT）模式、“建設(shè)—擁有—經(jīng)營(yíng)—補(bǔ)貼—轉(zhuǎn)讓”（build own operate subsidy transfer，BOOST）模式等等。

4、簡(jiǎn)述質(zhì)量保證體系運(yùn)轉(zhuǎn)方式PDCA循環(huán)的內(nèi)容。

答：PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)。它由美國(guó)質(zhì)量管理專(zhuān)家戴明博士提出，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。全面質(zhì)量管理活動(dòng)的全部過(guò)程（即質(zhì)量計(jì)劃的制訂和組織實(shí)現(xiàn)的過(guò)程）就是按照PDCA循環(huán)，不停頓地周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)的。

① P（Plan）——計(jì)劃。包括方針和目標(biāo)的確定以及活動(dòng)計(jì)劃的制定；

② D（Do）——執(zhí)行。執(zhí)行就是具體運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容；

③ C（Check）——檢查。就是要總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，分清哪些對(duì)了，哪些錯(cuò)了，明確效果，找出問(wèn)題；④A（Action）——行動(dòng)（或處理）。對(duì)總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，并予以標(biāo)準(zhǔn)化，或制定作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，便于以后工作時(shí)遵循；對(duì)于失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)，以免重現(xiàn)。對(duì)于沒(méi)有解決的問(wèn)題，應(yīng)提給下一個(gè)PDCA循環(huán)中去解決。

5、某企業(yè)年初投資5000萬(wàn)元上一新產(chǎn)品項(xiàng)目，當(dāng)年投產(chǎn)見(jiàn)效。投資者要求三年內(nèi)收回投資并保證12%的投資收益率，試問(wèn)該項(xiàng)目投產(chǎn)后，每年必須獲得多少純利潤(rùn)，才能實(shí)現(xiàn)投資者要求？ 解：設(shè)每年的獲得的純利潤(rùn)為X萬(wàn)元，則： 5000+3X/5000+（1+12%）解得：X=200

（二）小論文（50分）。

以項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制為內(nèi)容，自己擬題目，寫(xiě)一篇有關(guān)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制的論文。

工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理

我國(guó)每年的工程項(xiàng)目投資規(guī)模巨大，投資的成敗直接影響著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高。工程項(xiàng)目是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它從可行性研究、設(shè)計(jì)、施工到竣工驗(yàn)收都是一個(gè)充滿(mǎn)風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)程，因此，工程項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管理是具有極其重要的研究?jī)r(jià)值的。

一、工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理概述

現(xiàn)代項(xiàng)目管理開(kāi)始于上個(gè)世紀(jì)70、80年代，最初是在美國(guó)軍事項(xiàng)目和宇航項(xiàng)目上發(fā)展起來(lái)，后來(lái)蔓延到各種類(lèi)型的民用項(xiàng)目。項(xiàng)目管理對(duì)計(jì)劃、采購(gòu)、合同、進(jìn)度、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)等諸多方面都有充分重視，并形成有機(jī)的管理框架。20世紀(jì)90年代以后，項(xiàng)目管理開(kāi)始更加注重人的因素，注重顧客需求和實(shí)施人性化管理。

工程項(xiàng)目管理是以建設(shè)工程項(xiàng)目為管理對(duì)象，以項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制和成本核算制為基礎(chǔ)，以管理層和作業(yè)層相分離為特征，按照工程項(xiàng)目生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行有效的組織、協(xié)調(diào)、控制的一種施工管理制度。它是對(duì)整個(gè)工程的計(jì)劃、執(zhí)行和完工考評(píng)等整個(gè)過(guò)程的管理,它可以分成三個(gè)階段：起始階段、執(zhí)行階段和結(jié)束階段。其中，起始階段是為整個(gè)項(xiàng)目準(zhǔn)備資源和制定各種計(jì)劃，執(zhí)行階段是監(jiān)督和指導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施、完善各種計(jì)劃并最終完成項(xiàng)目的目標(biāo)，而結(jié)束階段是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)及各種善后工作。

風(fēng)險(xiǎn)管理是工程項(xiàng)目管理不可缺少的一個(gè)部分。風(fēng)險(xiǎn)是由于從事某項(xiàng)特定活動(dòng)過(guò)程中存在的不確定性而產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)或財(cái)務(wù)的損失，自然破壞或損傷的可能性。工程項(xiàng)目管理風(fēng)險(xiǎn)就是在項(xiàng)目管理活動(dòng)或事件中消極的后果發(fā)生的潛在可能性。每一個(gè)工程項(xiàng)目都必然伴隨著一定的風(fēng)險(xiǎn)。工程風(fēng)險(xiǎn)不僅包括在整個(gè)建筑工程項(xiàng)目施工的全過(guò)程中，自然災(zāi)害和各種意外事故的發(fā)生而造成的人身傷亡和財(cái)產(chǎn)損失的不確定性，而且也包括技術(shù)性、管理性問(wèn)題引起的經(jīng)濟(jì)損失的不確定性。風(fēng)險(xiǎn)管理是一項(xiàng)綜合性的管理工作，它是根據(jù)工程風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境和設(shè)定的目標(biāo)對(duì)工程風(fēng)險(xiǎn)分析和處置進(jìn)行決策的過(guò)程。包括工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析和工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制。

二、工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程

（一）工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別

風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的第一步。它是指找出影響項(xiàng)目質(zhì)量、進(jìn)度、投資等目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的主要風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別可以從風(fēng)險(xiǎn)分類(lèi)著手，采用專(zhuān)家調(diào)查法、幕景分析法或者故障樹(shù)分析法進(jìn)行有效辨別。其中專(zhuān)家調(diào)查法是邀請(qǐng)專(zhuān)家找出各種潛在的危險(xiǎn)并做出對(duì)其后果的定性估量，沒(méi)有要求作定量估計(jì)。主要有DELPHI法和頭腦風(fēng)暴法。故障樹(shù)法是利用圖解的形式將大的風(fēng)險(xiǎn)分解成更加具體的小風(fēng)險(xiǎn)，或?qū)Ω鞣N引起風(fēng)險(xiǎn)的原因進(jìn)行分解。

風(fēng)險(xiǎn)按照造成后果可以分為純風(fēng)險(xiǎn)和投機(jī)風(fēng)險(xiǎn)；按照分布情況分國(guó)別風(fēng)險(xiǎn)和行業(yè)風(fēng) 險(xiǎn)；按照控制程度分為不可避免的風(fēng)險(xiǎn)、可轉(zhuǎn)移的風(fēng)險(xiǎn)和有利可圖的投機(jī)風(fēng)險(xiǎn)；按照是否可管理分為可管理風(fēng)險(xiǎn)和不可管理風(fēng)險(xiǎn)；按照影響范圍分為局部風(fēng)險(xiǎn)和總體風(fēng)險(xiǎn)；按照導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)的原因分為自然風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)政治風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和其他風(fēng)險(xiǎn)。那么，在工程項(xiàng)目管理中，風(fēng)險(xiǎn)主要有可行性研究階段存在的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不完整、不可靠，分析模型不合理，預(yù)測(cè)結(jié)果不準(zhǔn)的風(fēng)險(xiǎn)；工程設(shè)計(jì)中存在的設(shè)計(jì)內(nèi)容不完整，設(shè)計(jì)存在缺陷、錯(cuò)誤，采用不恰當(dāng)?shù)囊?guī)范，未考慮地質(zhì)條件，未考慮施工可能性，有關(guān)數(shù)據(jù)不足或不可靠的風(fēng)險(xiǎn)；施工中存在的工藝落后，施工技術(shù)方案不合理，施工安全措施不當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)；工藝流程不合理，工程質(zhì)量檢驗(yàn)和驗(yàn)收未達(dá)到規(guī)定要求的風(fēng)險(xiǎn)；自然環(huán)境中的洪水、地震、臺(tái)風(fēng)、雷電、泥石流、地陷等不可抗拒力的風(fēng)險(xiǎn)；組織管理中的缺乏項(xiàng)目管理能力，組織不妥當(dāng)，目標(biāo)不適當(dāng)，缺乏管理協(xié)調(diào)的風(fēng)險(xiǎn)；進(jìn)度計(jì)劃中的管理不力造成工期滯后，勞動(dòng)力缺乏或勞動(dòng)生產(chǎn)率低，材料供應(yīng)不足，不可遇見(jiàn)的現(xiàn)場(chǎng)條件的風(fēng)險(xiǎn)；成本管理中的不適當(dāng)?shù)墓こ套兏?，不適當(dāng)?shù)墓こ讨Ц?，預(yù)算偏低的風(fēng)險(xiǎn)；合同簽訂中合同條款表達(dá)有誤，合同類(lèi)型選擇不當(dāng)；索賠管理不力的風(fēng)險(xiǎn)；人員配置中業(yè)主、設(shè)計(jì)人員、監(jiān)理人員、施工管理人員、施工技術(shù)人員、工人素質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)；在材料供應(yīng)上的原材料、成品、半成品的供貨不足或拖延，數(shù)量差錯(cuò)，質(zhì)量規(guī)格有問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)；設(shè)備上施工設(shè)備供應(yīng)不足，類(lèi)型不配套，故障、安裝失誤的風(fēng)險(xiǎn)；資金上的資金籌措方式不合理，費(fèi)用超支，資金不到位的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是在風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別之后，對(duì)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的量化過(guò)程。它是指采取科學(xué)方法將辨別出來(lái)并經(jīng)過(guò)分類(lèi)的風(fēng)險(xiǎn)按照其權(quán)重大小給予排序，綜合考慮風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的概率和引起損失的后果。對(duì)于不同權(quán)重的風(fēng)險(xiǎn)，管理者應(yīng)該給予不同程度的重視。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估可以采用綜合評(píng)價(jià)法，AHP層次分析法，模糊評(píng)價(jià)法和等風(fēng)險(xiǎn)圖法。綜合評(píng)價(jià)法是邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家對(duì)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)水平或風(fēng)險(xiǎn)事件進(jìn)行評(píng)估，然后綜合整體的風(fēng)險(xiǎn)水平，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行排序。AHP層次分析法是由美國(guó)匹茲堡大學(xué)教授T·L·Saaty創(chuàng)立的一種系統(tǒng)分析與綜合評(píng)價(jià)方法。它是一種定量與定性相結(jié)合將決策者的主觀判斷與偏好用數(shù)量形式表達(dá)和處理的方法,能夠比較準(zhǔn)確地確定綜合評(píng)價(jià)模型的權(quán)重。在層次分析法中一般要采用標(biāo)度來(lái)衡量指標(biāo)的重要程度以及決策者的偏好程度，該標(biāo)度方法的認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)是對(duì)事物直覺(jué)地層次剖析和比較,從人的思維分辨率和知覺(jué)的靈敏度看都是合理的。模糊評(píng)價(jià)法是利用模糊集理論評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，使用蒙特卡洛模擬或三角模擬等方法度量風(fēng)險(xiǎn)，并可以通過(guò)改變參數(shù)而多次模擬項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，得到模擬仿真計(jì)算的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，依次作為風(fēng)險(xiǎn)度量的結(jié)果。等風(fēng)險(xiǎn)圖法是在風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率和風(fēng)險(xiǎn)造成的損失程度構(gòu)成的二維坐標(biāo)圖上通過(guò)畫(huà)出等風(fēng)險(xiǎn)曲線(xiàn)來(lái)比較風(fēng)險(xiǎn)的大小。

（三）工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析

風(fēng)險(xiǎn)分析是在前面工作的基礎(chǔ)上對(duì)工程項(xiàng)目管理過(guò)程中可能出現(xiàn)的任何事件所帶來(lái)的后果進(jìn)行分析，以確定該事件發(fā)生的概率以及可能影響項(xiàng)目的潛在相關(guān)后果。風(fēng)險(xiǎn)分析可以使用進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)模型，壽命周期費(fèi)用模型或者快速反應(yīng)速率模型來(lái)考察分析工程項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)。在制定項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃、確定項(xiàng)目過(guò)程優(yōu)先級(jí)時(shí)考查工程進(jìn)度風(fēng)險(xiǎn)和工程項(xiàng)目費(fèi)用風(fēng)險(xiǎn)，多用進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)模型和壽命周期費(fèi)用模型。在工程項(xiàng)目資金出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)候多用快速反應(yīng)速率模型來(lái)確定該項(xiàng)目規(guī)劃的各種備選方案所需的預(yù)算分配。風(fēng)險(xiǎn)分析可以從整體出發(fā)弄清楚各個(gè)風(fēng)險(xiǎn)事件之間確切的因果關(guān)系，以便制定出系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃，同時(shí)可以考慮各個(gè)不同風(fēng)險(xiǎn)之間相互轉(zhuǎn)化的條件，研究如何才能把威脅化為機(jī)會(huì)，進(jìn)一步量化已經(jīng)識(shí)別了的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率和后果，減少這種估計(jì)的不確定性。

（四）工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制

風(fēng)險(xiǎn)控制是指利用某些技術(shù)來(lái)設(shè)法避開(kāi)或控制風(fēng)險(xiǎn)，消滅或減少風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生所造成的損失。風(fēng)險(xiǎn)控制的重點(diǎn)在于消除風(fēng)險(xiǎn)因素和減少風(fēng)險(xiǎn)損失。管理者可以采用風(fēng)險(xiǎn)回避、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、風(fēng)險(xiǎn)自留、風(fēng)險(xiǎn)分散、風(fēng)險(xiǎn)降低和風(fēng)險(xiǎn)抵消等方法來(lái)進(jìn)行控制。風(fēng)險(xiǎn)回避是指 考慮到風(fēng)險(xiǎn)識(shí)見(jiàn)的存在和發(fā)生的可能性，主動(dòng)放棄或拒絕實(shí)施可能導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)損失的方案。通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)回避可以在風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生之前完全消除某一特定風(fēng)險(xiǎn)可能造成的損失。風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移是指一些單位和個(gè)人為避免承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)損失，有意識(shí)地將損失或損失轉(zhuǎn)嫁給另外的單位或個(gè)人去承擔(dān)。風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移有控制型非保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、財(cái)務(wù)型非保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移及保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移三種形式。風(fēng)險(xiǎn)自留是一項(xiàng)組織自己去承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)事故所致?lián)p失的措施。風(fēng)險(xiǎn)分散是指投資項(xiàng)目時(shí)，橫向項(xiàng)目有不同的層次結(jié)構(gòu)，縱向項(xiàng)目有多樣性，有利于分散風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)降低是指降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率和盡量降低損失。采用風(fēng)險(xiǎn)降低的控制方法對(duì)工程項(xiàng)目管理者是有利的，可以使項(xiàng)目成功概率大大增加。風(fēng)險(xiǎn)抵消是指將一些風(fēng)險(xiǎn)加以合并抵消，以便降低風(fēng)險(xiǎn)損失。