第一篇：四年級(jí)語文六單元問題式教材輔導(dǎo)（本站推薦）

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元教材輔導(dǎo)

一、本組教材《鄉(xiāng)下人家》主要內(nèi)容是什么？

《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

二、本單元教材教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)是什么？

1、正確讀寫本單元的生字生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情和感受異國的田園風(fēng)光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

三、本單元教材教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo)是什么？

1、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩詞的熱愛之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。

3、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

四、本單元教學(xué)重點(diǎn)是什么？

1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛。

2、體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

3、感受鄉(xiāng)村孩子歡樂的童年生活。

五、本單元的教學(xué)難點(diǎn)？

1、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)景物，表達(dá)情感的方法。

2、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。

六、本單元有哪些好的教學(xué)措施？

1、課前搜集相關(guān)資料理解課文，領(lǐng)悟課文所講的道理。

2、著力培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，讀懂課文。

3、著力讓學(xué)生在閱讀文章中提出問題，并能結(jié)合生活實(shí)際分析問題，最后獲得自己的體驗(yàn)感受和對(duì)問題的正確認(rèn)識(shí)。

4、教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生圍繞“熱愛生命”這個(gè)問題展開討論，使學(xué)生獲得感受，樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

七、如何安排本單元課時(shí)？

《鄉(xiāng)下人家》2課時(shí)，《牧場(chǎng)之國》1課時(shí)，《古詩詞三首》3課時(shí)，《麥哨》1課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)2課時(shí)。

八、如何拓展延伸《鄉(xiāng)下人家》一課？

自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

第二篇：四年級(jí)語文第二單元教材分析

本

冊(cè)

教

材

簡

析

一、教材結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

本冊(cè)教材安排了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語文園地中各安排兩次。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組課文后安排有“詞語盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語組成。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。

本冊(cè)注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊(cè)第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出；多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書中加以提示。

二、教材的主要編寫特點(diǎn)

本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊(cè)幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。

（一）專題組元，整合教材

本冊(cè)教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如，熱愛生命專題，從對(duì)自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對(duì)人的生命的尊重、救助，及對(duì)生命價(jià)值的思考，對(duì)學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對(duì)生存環(huán)境的思考，比前幾冊(cè)相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價(jià)值。

根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“避免繁瑣，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

在本冊(cè)八個(gè)單元導(dǎo)語中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。在內(nèi)容上，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語言敘述上，體現(xiàn)文學(xué)色彩，強(qiáng)調(diào)感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛和向往之情。

2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了體現(xiàn)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。

3.單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。

單元整合不僅在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)上。本冊(cè)教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)貫通、嚴(yán)密。本冊(cè)繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點(diǎn)”，就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測(cè)、復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)（安排在第一、四單元）展示臺(tái)（安排在第三、六單元）等，圍繞專題內(nèi)容，各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進(jìn)語文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)新課程理念

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語點(diǎn)出活動(dòng)的內(nèi)容及要求；第一篇課文后具體提出活動(dòng)方式的建議；“語文園地”中憑借“口語交際”、“習(xí)作”進(jìn)行交流，在“展示臺(tái)”中展示成果。隨著學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強(qiáng)，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高，較之三年級(jí)，本冊(cè)減去了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，在活動(dòng)過程中，不再對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步提醒和促進(jìn)。

根據(jù)教材的編排，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開展的情況，及時(shí)表揚(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

作為中年級(jí)的最后一冊(cè)，本冊(cè)仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。

“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，在本冊(cè)共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級(jí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是：認(rèn)識(shí)排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動(dòng)筆的習(xí)慣、體會(huì)副詞的表達(dá)效果、體會(huì)比喻句表達(dá)的感情色彩、體會(huì)句子含著的意思、認(rèn)識(shí)擬人句、了解雙引號(hào)的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。

本冊(cè)精讀課文一般安排三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題，側(cè)重理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情；第三題，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有的課文后設(shè)計(jì)了選做題。為了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，本冊(cè)仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動(dòng)和習(xí)慣。本冊(cè)在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊(cè)均有所提高。

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊(cè)課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識(shí)上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展知識(shí)面。“展示臺(tái)”安排在第三、六單元，作為綜合活動(dòng)的組成部分，交流認(rèn)識(shí)大自然和感受農(nóng)村生活的活動(dòng)成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對(duì)》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：（識(shí)、寫；閱讀理解；聽說思考；傾聽表達(dá)；綜合活動(dòng)）

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

教材內(nèi)容與教學(xué)建議

一、識(shí)字、寫字教學(xué)

識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。

對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，自查字典讀準(zhǔn)確，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過各種渠道主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。

會(huì)寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字練習(xí)重在求質(zhì)。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽寫檢測(cè)。也可以說“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

對(duì)于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。

二、閱讀教學(xué)

本冊(cè)既要完成中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為高年級(jí)的閱讀作準(zhǔn)備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生自學(xué)能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。

1．精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊(cè)的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求，給學(xué)生以充分的讀書時(shí)間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。

本冊(cè)的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語言文字的能力。

本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中要加強(qiáng)檢查、交流，將訓(xùn)練落到實(shí)處。

（3）精讀內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用課后習(xí)題、文中泡泡等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想和感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法，這項(xiàng)內(nèi)容在語文園地八“交流平臺(tái)”中，它以對(duì)話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平臺(tái)中提示的方法，加以擴(kuò)展練習(xí)，運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。

在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。

2．略讀課文的教學(xué)

本冊(cè)安排了15篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

教學(xué)中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容，提示學(xué)生思考，比如，《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目，可以作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題。

3．選讀課文的教學(xué)

本冊(cè)教材后安排了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對(duì)應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完成。這類課文屬選擇性學(xué)習(xí)，教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個(gè)體情況，決定是否選用。選用時(shí)，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元閱讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，集中安排閱讀，讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀完成。教師可以提出要求并酌情檢查，通過引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀。對(duì)主動(dòng)閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀。

三、“語文園地”教學(xué)

本冊(cè)安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì)”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對(duì)待人和事，對(duì)生命的了解和熱愛等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨(dú)白語訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會(huì)，也有的以交際訓(xùn)練為主，如“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。

本冊(cè)口語交際教學(xué)，既要重彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1．激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話時(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

2．交際中，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)。

教師可以在語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次性，循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，就共同的問題及時(shí)講解，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還可有針對(duì)性地點(diǎn)撥糾正。

在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教，有不同意見與同學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說清楚，一個(gè)說完后，另一個(gè)再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

3．面向全體，訓(xùn)練到位。

教學(xué)要面向每一個(gè)人，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來?？梢圆扇⊥阑フf，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說，了解每一個(gè)人語言表達(dá)中存在的問題，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

4．把口語訓(xùn)練延伸到日?；顒?dòng)中去。

在平時(shí)的課堂教學(xué)和語文活動(dòng)中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時(shí)糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

5．引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語言能力。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問題，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，能有效地提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展評(píng)價(jià)，本冊(cè)可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。

四、習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)習(xí)作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練；此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3次小練筆，作為片斷練習(xí)。

8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個(gè)人，這四項(xiàng)內(nèi)容是說、寫合一安排；其他四項(xiàng)是說、寫分開安排。這8次習(xí)作訓(xùn)練有以下特點(diǎn)：

1．拓寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開辟選擇的空間

拓寬習(xí)作的范圍，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，充分體現(xiàn)在本冊(cè)習(xí)作編寫中。在八個(gè)選題中，每一個(gè)都提供了多項(xiàng)內(nèi)容的選擇，增加學(xué)生寫的自由度。比如，“語文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發(fā)生的事。“語文園地二”的寫心里話，可以對(duì)父母說、對(duì)小伙伴說、對(duì)鄰居說，也可以對(duì)其他人說?！罢Z文園地六”，既可以寫鄉(xiāng)村景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活；對(duì)于在城市生活長大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事?！罢Z文園地八”的自由表達(dá)，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內(nèi)容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢(mèng)想，還可以寫自己關(guān)注的人和事等。這八個(gè)專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會(huì)等。每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫，能自由地表達(dá)自己的所想、所感。

2．寫實(shí)、想象等多種作文類型

為了體現(xiàn)課標(biāo)提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊(cè)除了內(nèi)容上拓寬習(xí)作的范圍，在形式上，也提供了多種習(xí)作類型。有寫實(shí)的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物；也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的真實(shí)出發(fā)，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力；寫想象，是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。還有提供材料寫作文，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料思考、作文，比如，“語文園地五”提供有關(guān)熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強(qiáng)生長的資料，供學(xué)生選擇使用，豐富了作文的寫作形式。

3．重視習(xí)作后的交流和評(píng)改

評(píng)改和交流，是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的重要方面。同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。本冊(cè)從這一基點(diǎn)出發(fā)，在習(xí)作安排中，大都提出了交流和評(píng)改的要求，比如，“語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對(duì)方人聽，再根據(jù)別人的意見改一改”。本冊(cè)側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。

習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1．啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對(duì)寫充滿興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)提出：“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)”，本冊(cè)仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。

寫的時(shí)候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)的寫下來，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2．感情真實(shí)、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣

寫真實(shí)、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，比如，寫敬佩的一個(gè)人，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找。習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

本冊(cè)的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí)。想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3．讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi)安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境，尋找寫的契入點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā)，想象人物各自的語言、動(dòng)作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對(duì)待。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4．習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。

教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對(duì)自己習(xí)作的認(rèn)識(shí)；講評(píng)作文中，互相激勵(lì)，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

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第三篇：六年級(jí)語文上六單元教材分析

“詩海拾貝?與詩同行”綜合性學(xué)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：詩海拾貝；與詩同行 一． 詩海拾貝：

1.《詩經(jīng)?采薇》是一首四言詩，在我國以《詩經(jīng)》為代表的古詩中是很常見的；

2《.春夜喜雨》五言律詩，唐代杜甫在成都所做的名篇之一歷來為人們傳送表達(dá)的是對(duì)春雨來得及時(shí)的喜悅心情。

3.《西江月?夜行黃沙道中》是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。流露出詩人對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)農(nóng)村生活的熱愛，這正是作者忘懷于大自然的歡樂。

4《天凈沙?秋》這是元代散曲家白樸描寫秋景的一首小令。小令原是流傳于民間的小曲，句子長短不齊，有一定的腔調(diào)它和詞不同的地方是用韻加密了，幾乎每句都押韻。

5《太陽的話》是一首現(xiàn)代詩。現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是：古詩一般講究字?jǐn)?shù)，句數(shù)，平仄，用韻；現(xiàn)代詩要求不像古詩那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。這首詩是我國現(xiàn)代詩人艾青。是一首簡潔明快的抒情詩，詩人以擬人的手法讓太陽像人一樣說話。召喚人們敞開心扉迎接光明促使人們樹立積極樂觀的信念。

6《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩，詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。讀這首詩，感受詩歌意境的美，感受詩人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)大自然的熱愛之情。二． 詩歌特點(diǎn)

第一，高度集中，概括地反映生活； 第二，抒情言志飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象，聯(lián)想和幻想； 第四，語言具有音樂美。三． 中國古代詩歌分類

中國古代詩歌按內(nèi)容來分類：可分為敘事詩，抒情詩，送別詩，邊塞詩，山水田園詩，懷古詩，詠物詩，悼亡詩，諷喻詩等。

1.懷古詩：一般是懷念古代的人物或事跡?；蚋锌畟€(gè)人遭遇，或抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)。2.詠物詩：內(nèi)容上以某一物為描寫對(duì)象，抓住其某一特征著意進(jìn)行描摹思想上往往是托物言志。

3.。山水田園詩：南朝謝靈運(yùn)開山水詩之先河，東晉陶淵明開田園詩之先河發(fā)展到唐代有山水田園詩派，代表人物是 王維，孟浩然。4.戰(zhàn)爭是：從先秦就有了以邊塞，戰(zhàn)爭為題材的詩發(fā)展到唐代。代表人物是高適，王昌齡。5.行旅詩和閨怨詩：古人久居在外或長期流離漂泊或久住邊關(guān)總會(huì)引起濃濃的思鄉(xiāng)懷人之情，或?qū)戦|中懷人。

6.送別詩：由于古代交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，親朋往往一別數(shù)載難以相見古人特別看重離別，離別之際，借酒踐行，折柳相送有時(shí)還要吟詩話別。四． 現(xiàn)代詩分類

現(xiàn)代詩歌按照作品內(nèi)容的表達(dá)方式可劃分為敘事詩和抒情詩。1.敘事詩：詩中有比較完整的故事情節(jié)和人物想象，通常以詩人滿懷激情的歌唱方式來表現(xiàn)。史詩，故事是，詩體小說都屬于這一類。2.抒情詩：主要通過直接抒發(fā)詩人的思想感情來反映社會(huì)生活，不要求描述完整的故事情節(jié)和人物形象。二．與詩同行

1.《我們?nèi)タ春！愤@是詩人金波寫的兒童詩。全詩以呼喚“讓我們?nèi)タ春！必灤┦冀K，情緒飽激昂。從字里行間仔細(xì)體會(huì)詩歌表達(dá)的熱愛大海的思想感情，感悟大海給我們的啟迪。

2.《致老鼠》一首有趣的童詩，小詩人用一顆童心，寫出了和一般人眼中不同的老鼠：雖然老鼠要做壞事，但還喜歡它們。小詩人希望它們改正缺點(diǎn)，愛清潔，愛勞動(dòng)，光明正大做事。感受想象力和創(chuàng)造力。

3《爸爸的鼾聲》一首溫情的童詩。通過閱讀這首詩，我們體會(huì)到生活中詩的題材無處不在，只要我們善于發(fā)現(xiàn)和聯(lián)想，到處都有詩的素材。

4《給詩加“腰”》告訴我們?cè)娛穷A(yù)言的藝術(shù)，特別重視遣詞用字，凝練而鮮明生動(dòng)。蘇小妹加的是“詩腰”，因?yàn)樗谠娋涞闹虚g，其實(shí)是“詩眼”，因?yàn)樗齼H用一字就能出神入化。

5《詩中的“秋”》是臺(tái)灣作家桂文亞回憶自己兒童時(shí)代讀古詩的樂趣。側(cè)重學(xué)習(xí)讀懂故事和欣賞古詩的方法。這篇文章教會(huì)我們?cè)鯓幼x史。詩的寫法

1.明喻法：描寫事物的特點(diǎn)，適合描寫實(shí)物和大自然的景象。

2.暗喻法：表現(xiàn)豐富聯(lián)想。如：媽媽是一個(gè)鬧鐘，每天早晨叫我起床

3.排比發(fā)：表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象。如：風(fēng)兒微笑，在樹上蕩秋千，在草原上賽跑，在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲。

4.擬人法：活潑可愛，有趣。5.摹聲法：增加趣味

6.夸張法：制造特別效果，加深印象。7.疑問發(fā)：引起興趣深入思考。

8.重疊法：詩的“心跳”節(jié)奏更明顯。

9.對(duì)比法：凸顯內(nèi)容，性質(zhì)，包括顏色對(duì)比，形狀對(duì)比，動(dòng)作對(duì)比，事件對(duì)比，人物對(duì)比，空間對(duì)比??如白天，路燈是一棵課的樹，晚上，就變成以朵朵的花。

詩歌的表現(xiàn)手法很多，我國最早流行二至今仍常使用的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法有“賦，比、興” 賦：是直接陳述事物的表現(xiàn)手法。

比：是用比喻的手法描述事物，表達(dá)思想感情。

興：是托物起興，即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現(xiàn)思想感情的手法。這三種表現(xiàn)手法，一直流傳下來，常常綜合運(yùn)用，互相補(bǔ)充，對(duì)歷代詩歌創(chuàng)作都有很大的影響。詩歌的表現(xiàn)手法是很多的，而且歷代以來不斷地發(fā)展創(chuàng)新，運(yùn)用也靈活多變。但各種方法都離不開 想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點(diǎn)，也是詩歌最重要的一種表現(xiàn)手法。第六組的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)的基本原則和方法與五年級(jí)教材相同。關(guān)于本組教材，請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我能把這首五言律詩背下來”，點(diǎn)明這首詩是五言律詩，并提出背誦要求；“通過想象，我仿佛看到了這首詩描繪的情景”，提示注意運(yùn)用想象了解詩歌內(nèi)容。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學(xué)生了解詩歌大意、體會(huì)詩歌情感的方法。

閱讀材料輔助活動(dòng)的開展。第一個(gè)板塊“詩海拾貝”主要安排了“搜集詩歌”“整理資料”“欣賞詩歌”三個(gè)方面的活動(dòng)，其中，安排后兩個(gè)活動(dòng)，其用意主要在于引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己搜集到的詩歌，大致了解詩歌內(nèi)容。提供的閱讀材料，注意不同的詩歌種類，有從《詩經(jīng)》中節(jié)選來的，有五言律詩、詞、散曲，還有中國的和外國的兩首現(xiàn)代詩；它們大多寫的是自然景物。從這樣一些角度安排閱讀材料，目的是對(duì)學(xué)生整理資料、給詩歌分類給予一些啟發(fā)。第二個(gè)板塊“與詩同行”，安排了朗誦詩、同齡人寫的詩、詩話以及與讀詩的體會(huì)相關(guān)的文章，也是為動(dòng)手寫詩、開詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)的順利開展提供幫助。本次綜合性學(xué)習(xí)要求寫一個(gè)簡單的活動(dòng)總結(jié)?；顒?dòng)之初最好加強(qiáng)計(jì)劃性，把活動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)與寫活動(dòng)總結(jié)結(jié)合起來，把活動(dòng)計(jì)劃的制訂、活動(dòng)的開展、計(jì)劃的落實(shí)納入活動(dòng)總結(jié)中，更為科學(xué)、合理。當(dāng)然，活動(dòng)總結(jié)也可以寫其他的內(nèi)容。

使用教材的過程中，還要善于開掘教材資源。除導(dǎo)語、課例、口語交際?習(xí)作、交流平臺(tái)外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書屋、展示臺(tái)甚至插圖，都是教材的有機(jī)組成部分，要把握教材各部分內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，充分、靈活運(yùn)用教材資源。

教學(xué)構(gòu)想

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)如花中奇葩，在我校更是開展得如火如荼。作為詩歌這一中華傳統(tǒng)文化寶庫中的瑰寶，有必要通過多種渠道、各種形式讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的美，在詩歌中感受學(xué)習(xí)語文的氛圍和激情，讓這一深厚的文化資源走進(jìn)我們的語文綜合性學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力，還可以更深入地認(rèn)識(shí)到詩歌的魅力。一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、多渠道、多途徑地搜集詩歌或記錄蕪湖當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿窀?、童謠，能搜集有關(guān)詩歌的知識(shí)和故事，激發(fā)對(duì)詩歌的喜愛之情。

2、整理資料中感受詩歌的魅力，并學(xué)會(huì)欣賞詩歌、交流從中體悟到的情感，并能運(yùn)用多種手段和形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3、學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和策劃分組合作，在活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際、社會(huì)交往和自 由合作的能力。二．活動(dòng)程序：

計(jì)劃本次綜合性學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段進(jìn)行：

1、策劃分組，制定計(jì)劃階段

2、自主合作，計(jì)劃實(shí)施階段

3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成果展示階段 三．活動(dòng)過程

※第一階段：策劃分組，制定計(jì)劃（課內(nèi)）課堂指導(dǎo)

（一）導(dǎo)入：

詩歌是中華民族文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，學(xué)習(xí)詩歌不僅能豐富我們的指示，還能開闊我們的視野，陶冶我們的情操。今天我們就要走進(jìn)詩歌的殿堂，領(lǐng)略它的無窮魅力。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？

（二）學(xué)生交流搜集來的創(chuàng)作的詩歌及家鄉(xiāng)蕪湖流傳的民歌、童謠，在小組中讀讀找到的有關(guān)詩歌的知識(shí)和故事。

[目的：激起學(xué)生對(duì)詩歌的關(guān)注和興趣]

（三）閱讀、欣賞詩歌

1、自讀閱讀材料中提供的詩歌，選擇自己最喜歡的一首詩，借助字典或有關(guān)資料中的注釋了解大意，體會(huì)情感。

2、在小組內(nèi)向同學(xué)說說自己喜歡的詩，再說說自己為什么喜歡這首詩。

[目的：激發(fā)學(xué)生的思維，在對(duì)話、討論中，碰撞出思維的火花，幫助學(xué)生逐步構(gòu)思出本次活動(dòng)的具體做法。]

（四）運(yùn)用多媒體課件展示詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、策劃活動(dòng)

1、小組討論：怎樣整理、搜集到的詩歌，如何分類？

2、小組交流：關(guān)于詩歌有哪些知識(shí)和故事?

3、說說你知道我們家鄉(xiāng)蕪湖的哪些民歌、童謠？

4、策劃分組 學(xué)生按照興趣、愛好和研究的專題不同，自由組合，分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，并民主推舉組長，組長在小組內(nèi)集體制訂一份詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，并要在組內(nèi)演說通過。經(jīng)過全班交流討論，成立以下學(xué)習(xí)小組： Ⅰ詩海暢游組； Ⅱ民歌童謠組； Ⅲ知識(shí)故事組； Ⅳ藝術(shù)表演組； Ⅴ詩歌創(chuàng)作組 Ⅵ網(wǎng)絡(luò)編輯組。

[目的：通過明確活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐更有針對(duì)性，自由按興趣組成小組，能增強(qiáng)學(xué)生凝聚力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和動(dòng)力，更大發(fā)揮學(xué)生的潛力。] ※第二階段：自主合作，實(shí)施計(jì)劃（課外）各組按指定的計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，詩歌組的同學(xué)要在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查詢，到圖書館里翻閱資料，閱讀報(bào)刊、雜志和相關(guān)書籍并作分類整理。創(chuàng)作組的同學(xué)通過閱讀同齡人的詩歌，想想他們是怎樣通過詩歌表達(dá)自己情感的，并自己試著創(chuàng)作詩歌，與本組同學(xué)交流。民歌童謠組的同學(xué)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)乩先?，聆聽他們唱蕪湖流傳的民歌、童謠，并用攝像機(jī)拍攝下來，在小組里進(jìn)行整理。藝術(shù)表演組的同學(xué)利用休息時(shí)間，在老師帶領(lǐng)下到少年宮找老師學(xué)唱詩歌改編的歌曲及由蕪湖民歌改編的舞蹈，傳說故事組要通過查資料、走訪調(diào)查等方法搜集資料后按內(nèi)容進(jìn)行分類。

※第三階段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成果展示（多媒體教室）

各小組按組排列，展示長達(dá)兩周的“走進(jìn)詩歌”語文綜合性學(xué)習(xí)成果。

（一）談話導(dǎo)入：

經(jīng)過兩周的“走進(jìn)詩歌 與詩同行”語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們無不驚嘆詩歌的博大精深，它的確是祖國文化典籍的百花園中一枝引人注目的奇葩。這堂課就來展示我們的學(xué)習(xí)成果。

（三）分組展示。

1、藝術(shù)表演組展示。

①歌舞展示:學(xué)生將詩配以舞蹈，演唱瑯瑯上口的優(yōu)美詩歌； ②小品：學(xué)生分別扮演詩歌中的人物角色。

2、詩歌暢游組

①多媒體展示學(xué)生的詩配畫、配樂詩作品-----小組成員配樂朗誦。

②詩朗誦----組長領(lǐng)誦，其他小組成員集體誦讀，讓大家從動(dòng)人的畫面上，從傳情的樂聲中，想象、體味、感受詩歌的藝術(shù)魅力。

③展示本組同學(xué)通過想象為詩歌繪出了生動(dòng)活潑的畫面而創(chuàng)辦的詩畫報(bào)。

3、詩歌創(chuàng)作組

①介紹本組同學(xué)閱讀同齡人寫的詩歌的收獲，重點(diǎn)說說他們?nèi)绾瓮ㄟ^詩歌表達(dá)自己感受的。②朗誦自己創(chuàng)作的詩歌，并展開互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

4、知識(shí)故事組

①資料展示----學(xué)生在廣泛搜集詩歌知識(shí)、故事和詩人趣聞基礎(chǔ)上，進(jìn)行了整理分類：傳說類，知識(shí)類，故事類??

剪貼成小報(bào)、小冊(cè)子或者制作成電子幻燈片； ②詩歌知識(shí)競(jìng)賽---該組選派組員主持競(jìng)賽活動(dòng)，用電子幻燈片出示賽題，選派兩名組員當(dāng)判官，公布正確答案，并選派兩名組員現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放獎(jiǎng)品。

5、民歌童謠組

①組長介紹本組成員如何搜集整理資料的情況并相機(jī)展示圖文資料、影像資料。②展示本組成員將精選的童謠在跳皮筋、跳繩、踢毽子的同時(shí)，拍手擊掌吟誦的情景，激發(fā)學(xué)生形成健康向上的校園文化氛圍。

6、網(wǎng)絡(luò)編輯組

①該組同學(xué)在組長帶領(lǐng)下，請(qǐng)信息技術(shù)老師指導(dǎo)，將本次活動(dòng)作為一條新聞發(fā)布到校園網(wǎng)上，并把所有資料整理、合并，建立一個(gè)“走進(jìn)詩歌 與詩同行”的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，定期刊登同學(xué)們抄錄繪制的詩配畫及配樂詩影像，并刊登同學(xué)們創(chuàng)作的詩歌，利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，發(fā)動(dòng)同學(xué)們用詩歌互贈(zèng)交流。

②展示本組同學(xué)錄制的各組開展本次語文綜合性學(xué)習(xí)的精彩花絮，交流總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和新的收獲。

第四篇：四年級(jí)語文上冊(cè)六單元作文

四年級(jí)語文上冊(cè)六單元作文《勝似親人》教案

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

2、組織語言，嘗試表達(dá)所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

3、感受情感表達(dá)的方法，受到互幫互助的人際常情教育。二．教學(xué)難點(diǎn)以及對(duì)策：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察整幅畫面時(shí)，強(qiáng)調(diào)觀察要有一定順序。學(xué)生在觀察中的思維活動(dòng)是有序的，寫起來才不至于雜亂無章。

2.“展開想象”是本節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)難點(diǎn)，這幅畫面內(nèi)容雖然明了，其內(nèi)涵是十分豐富而深刻的，如果只是描寫畫面內(nèi)容，文章就會(huì)顯得空洞不具體，這就要調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的表象儲(chǔ)存，進(jìn)行合理的細(xì)節(jié)聯(lián)想與想象，重新組合，構(gòu)成新“意象”。

3.以范文引路，有利于學(xué)生的仿寫，而這種仿寫不僅有利于再造想象的發(fā)展，而且為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生就能把說、寫很好地結(jié)合在一起，學(xué)生寫起作文來，就不怕“無米下鍋”了。

三．教學(xué)過程：

設(shè)境導(dǎo)入，明確要求。1.師生交流

師：同學(xué)們，在每個(gè)人的生活中，都難免會(huì)遇到各種各樣的困難，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你希望別人對(duì)你伸出援手嗎？??在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的動(dòng)人故事嗎？??

2.今天，我們要一起來看一幅與“愛”、與“親”有關(guān)的圖，這幅圖的名字叫做《勝似親人》。（齊讀）

3.理解“勝似親人”（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）

4.出示圖文，明確習(xí)作要求。

【設(shè)計(jì)理念】：談話可以拉近師生之間的距離，只要求學(xué)生說說發(fā)生在自己身上或身邊的事，難度不大，可以大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而引出本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生明確習(xí)作要求。觀察畫面，整體感知

1.指導(dǎo)看圖。

（你從圖上看到了什么？）2.生交流看到內(nèi)容。

（按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說具體）3.猜測(cè)圖中人物關(guān)系。

A、在小組內(nèi)說說她們可能是什么關(guān)系？

（可引導(dǎo)學(xué)生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是??）

B、全班交流。

4.理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景

（抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言）5.學(xué)生試寫片段講評(píng)。

【設(shè)計(jì)理念】：在教學(xué)看圖作文時(shí)，從看圖入手，讓學(xué)生帶著“圖的含義是什么”這個(gè)疑問進(jìn)入圖的情境，再教給學(xué)生看圖的方法。先整體后局部，先主后次，由人到物，注意圖中人物感情的喜怒哀樂，辨析圖意，最后確定寫作重點(diǎn)。豐富想象，補(bǔ)充畫面

1.想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。

師：你能從圖上看出她們?yōu)槭裁磿?huì)擁抱在一起嗎？（生應(yīng)該能想到小姑娘為老奶奶洗了衣服。）為什么這樣想？

2.引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)

3.引導(dǎo)進(jìn)一步思考：小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服？老奶奶沒有親人可依靠嗎？她們是怎樣認(rèn)識(shí)的？小姑娘平時(shí)是怎么做的?小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟著小姑娘會(huì)說些什么？為什么說她們勝似親人？

【設(shè)計(jì)理念】：為了使學(xué)生能把圖畫寫“活”，必須引導(dǎo)他們借助想象，演繹畫面情節(jié)，想象畫面中事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及周圍所處的環(huán)境，進(jìn)行合理想象，以此來豐富畫面內(nèi)容，補(bǔ)充畫面情節(jié)。仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)

1.引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。2.指導(dǎo)寫細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來，體現(xiàn)“親”與“愛”。

【設(shè)計(jì)理念】：細(xì)節(jié)描寫是作文教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)，并把片段寫下來。落實(shí)好細(xì)節(jié)描寫。提示寫法，動(dòng)筆習(xí)作 1.明確寫事三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果。開頭可以把老奶奶的情況簡單介紹一下，寫清事情的起因。剛才我們交流的內(nèi)容，就是事情經(jīng)過，也是習(xí)作中需要重點(diǎn)寫清楚的部分。按照事情發(fā)展的順序，寫清事情的起因、經(jīng)過后，需要加上一個(gè)合理的結(jié)尾。寫的時(shí)候還要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，就構(gòu)成一篇完整的作文了。2.學(xué)生動(dòng)筆寫作 3.修改后謄寫。

【設(shè)計(jì)理念】：寫之前明確寫作順序，編擬一個(gè)段落提綱，按照?qǐng)D畫的主要內(nèi)容和表達(dá)的中心意思，考慮好文章怎么樣開頭，怎么樣分段，段落之間怎么樣銜接，怎么樣結(jié)尾。寫起來才不至于雜亂無章。教師下水文：

人間處處有真情

小麗是一位善良、樸實(shí)的小姑娘，她的隔壁住著一位年近80的老奶奶。這位老奶奶身體不太好，耳朵有點(diǎn)背，腿腳不靈敏，再加上兒女都在城里打工，身邊沒有親人。小麗經(jīng)常幫助老人洗衣、做飯，做一些家務(wù)活。

一天，麗兒吃完中午飯后，想到老奶奶家還有一盆衣服和床單沒洗，便悄悄地來到奶奶家，生怕吵醒正在睡午覺的奶奶。她打好水，拿來洗衣板，就開始洗了，“嘩嘩嘩”，洗了一桶又一桶，這時(shí)，她的臉上流下了豆大的汗珠，她用手背拭擦一下又繼續(xù)洗，手累得實(shí)在抬不起來了，就干脆脫鞋綰褲，用腳踩著洗，越踩越起勁。此時(shí)，體貼人的風(fēng)兒一陣又一陣拂去了她頭上的汗珠。樹上的小鳥也在歌唱：“小姑娘喲！多善良喲！多善良！”終于，小麗把衣服洗干凈并晾好了，她把濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦，伸了伸腰，捶了捶背。這時(shí)，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小麗摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦←愑土恋男惆l(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著小麗白嫩、紅潤的臉蛋。小麗不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小麗的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。這是一幅多么溫馨、多么幸福的畫面?。〉溉碎g處處有真情，處處充滿愛！

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)語文第七單元教材分析

四年級(jí)上冊(cè)語文第七單元教材分析

本單元以“英雄品質(zhì)”為主題安排了精讀課文《倔強(qiáng)的小紅軍》、《小兵張嘎奪槍記》、《虎門銷煙》和略讀課文《“0”的突破》以及一個(gè)把語文百花園。

25課《倔強(qiáng)的小紅軍》

本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本文的重點(diǎn)是通過人物簡潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出人物的形象。難點(diǎn)一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“憊、稞”等6個(gè)生字；會(huì)寫“倔、顧”等7個(gè)生字；掌握“回顧、倔強(qiáng)、忍饑挨餓”等重點(diǎn)詞語。

2、掌握多音字

挨：áｉ（挨打、挨餓）?。椋òぶ?、挨近）

3、掌握：

倔強(qiáng)—固執(zhí) 疲憊—疲勞 浮現(xiàn)—呈現(xiàn) 等近義詞、倔強(qiáng)—溫順平靜—激動(dòng) 等反義詞

4、通過理解課文內(nèi)容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。

5、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過描寫人物言行來表現(xiàn)人物性格的寫作方法，并能夠在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

6、通過描寫人物言行來表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

通過描寫人物言行來表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn)的方法就是描寫人物時(shí)善于抓住人物富有個(gè)性化的語言和動(dòng)作來刻畫人物。

人的外在形態(tài)是人物經(jīng)歷的烙印，是透視內(nèi)心世界的窗口。音容笑貌、言談舉止能顯示出人物的身份，運(yùn)用這種方法刻畫人物的關(guān)鍵是要抓住人物由于生活、勞動(dòng)、工作等關(guān)系所形成的特征。

26課《小兵張嘎奪槍記》

課文記述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，小兵張嘎不畏強(qiáng)敵，從鬼子手中奪下手槍的故事，贊揚(yáng)了小兵張嘎的機(jī)智勇敢。課文以“槍”為主線，按小兵張嘎“發(fā)現(xiàn)槍——勇奪槍——比試槍”的順序講述，文章思路清晰，語言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺，人物形象鮮明，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的情感熏陶。目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“灶、嚎”等6個(gè)生字；會(huì)寫“勢(shì)、洶”等4個(gè)生字；掌握“氣勢(shì)洶洶、報(bào)仇”等詞語。

2、掌握多音字：

挑：ｔｉǎo（挑弄）ｔｉāo（挑食）降：jｉàng（降低）xｉáng（歸降）

3、掌握：

猛然—忽然 故意—有意 神情—神色 等近義詞 故意—無意 氣勢(shì)洶洶—心平氣和 等反義詞

4、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文；了解嘎子是怎樣奪下鬼子的槍的；感受嘎子機(jī)智勇敢的崇高品質(zhì)，并受到感染和熏陶。

5、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)人物思想感情的方法。

6、了解怎樣運(yùn)用典型詞句揭示人物的思想本質(zhì)。

一要學(xué)會(huì)抓住人物的特點(diǎn)去寫人。人物描寫，一般要寫外貌、衣著、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)等，這些特點(diǎn)的描寫一定要符合人物本身的實(shí)際。要恰當(dāng)?shù)剡x擇詞語描述人物的真實(shí)特點(diǎn)。

二要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫揭示人物的思想本質(zhì)。一個(gè)個(gè)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，猶如綻放的絢麗花朵，吸引宗人的目光。

27課《虎門銷煙》

課文記敘了1839年6月3日震驚中外的虎門銷煙事件的經(jīng)過，揭示了虎門銷煙的偉大意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識(shí)。目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“遵、銷”等8個(gè)生字；會(huì)寫“鑼、呵”等10 個(gè)生字；掌握“遵照、震耳欲聾”等詞語。

2、掌握多音字：

鉆：zuān（鉆木取火）zuàn（鉆石、鉆戒）

3、掌握：

遵照—遵守 興奮—激動(dòng) 監(jiān)督—監(jiān)察 等近義詞 興奮—哀愁 震耳欲聾—鴉雀無聲 等反義詞、4、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

5、了解“虎門銷煙”的壯觀場(chǎng)面，激發(fā)民族精神和愛國情懷，練習(xí)寫一個(gè)節(jié)日的有趣場(chǎng)面。

6、了解“場(chǎng)面描寫”。

場(chǎng)面描寫就是對(duì)某種特定的時(shí)間和地點(diǎn)內(nèi)人物活動(dòng)總面貌進(jìn)行描寫的方法，這種場(chǎng)面是由人物在一定場(chǎng)合相互發(fā)生關(guān)系而構(gòu)成的生活場(chǎng)景。

場(chǎng)面描寫首先要交代清楚場(chǎng)面的背景。如場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等，這樣人們才知道場(chǎng)面是在怎樣的社會(huì)背景或自然環(huán)境中發(fā)生的。其次要在寫好總體的基礎(chǔ)上寫具體。寫場(chǎng)面時(shí)，要對(duì)場(chǎng)面有總體概括，使讀者對(duì)總體面貌有所了解。再次要寫出氣氛。無論什么場(chǎng)面，都會(huì)有氣氛。最后，寫場(chǎng)面要有順序。場(chǎng)面是 由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能同時(shí)幾筆就都寫出來，因此寫場(chǎng)面時(shí)要安排好先后順序。

28課《“0”的突破》

本課是一篇略讀課文，記敘了我國射擊運(yùn)動(dòng)員許海峰在二十三屆洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上不畏強(qiáng)手，勇奪中國人在奧運(yùn)會(huì)上第一枚金牌的事，表現(xiàn)了許海峰沉著冷靜，勇于為國爭光的精神。目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“辱、憋”等6個(gè)生字。

2、掌握多音字：

圈：quān（鐵圈、圈地）juàn（豬圈、羊圈）

3、掌握：

神色—神情 莊嚴(yán)—莊重 頒發(fā)—頒布 等近義詞 徐徐—迅速 鎮(zhèn)定—驚慌 等反義詞

4、理解課文內(nèi)容，了解許海峰勇奪冠軍的經(jīng)過，體會(huì)許海峰沉著冷靜，不畏強(qiáng)手，勇于為祖國爭光的精神。

5、體會(huì)許海峰實(shí)現(xiàn)中國奧運(yùn)史上“0”的突破的重要意義，增強(qiáng)民族自豪感。

6、運(yùn)用襯托的寫法寫好人物。

利用事物間的近似或?qū)α⒌臈l件，以一些事物為陪襯來突出所要表現(xiàn)的事物的表現(xiàn)手法就是“襯托”。

運(yùn)用襯托的寫法寫好人物首先要選好陪襯的對(duì)象，其次運(yùn)用襯托的寫法要愛憎分明，主次分明。

語文百花園七 主要內(nèi)容：

一、語海暢游：讀一讀，注意帶點(diǎn)的詞語，說說下面的句子好在哪里。目的：引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻、擬人的修辭方法，再說話寫文章時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要，選用最恰當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容，以提高表達(dá)效果。

二、認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，并練習(xí)正確使用。目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用修改符號(hào)。

三、積少成多，讀讀背背：目的：積累有關(guān)理想的格言，樹立遠(yuǎn)大理想，勇敢地去實(shí)現(xiàn)理想。

四、閱讀平臺(tái)：激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好感情，并鼓勵(lì)學(xué)生能為此作一些力所能及的事。