第一篇:四年級(jí)語文六單元問題式教材輔導(dǎo)(本站推薦)
小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元教材輔導(dǎo)
一、本組教材《鄉(xiāng)下人家》主要內(nèi)容是什么?
《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活,文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
二、本單元教材教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)是什么?
1、正確讀寫本單元的生字生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情和感受異國的田園風(fēng)光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語言,并摘抄下來。
三、本單元教材教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo)是什么?
1、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩詞的熱愛之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,同時(shí)豐富自己的語言積累。
3、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活,并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。
四、本單元教學(xué)重點(diǎn)是什么?
1、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛。
2、體會(huì)詩詞的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。
3、感受鄉(xiāng)村孩子歡樂的童年生活。
五、本單元的教學(xué)難點(diǎn)?
1、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)景物,表達(dá)情感的方法。
2、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛,養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。
六、本單元有哪些好的教學(xué)措施?
1、課前搜集相關(guān)資料理解課文,領(lǐng)悟課文所講的道理。
2、著力培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí),讓不同層次的學(xué)生都能通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,讀懂課文。
3、著力讓學(xué)生在閱讀文章中提出問題,并能結(jié)合生活實(shí)際分析問題,最后獲得自己的體驗(yàn)感受和對(duì)問題的正確認(rèn)識(shí)。
4、教學(xué)時(shí),組織學(xué)生圍繞“熱愛生命”這個(gè)問題展開討論,使學(xué)生獲得感受,樹立正確的人生觀價(jià)值觀。
七、如何安排本單元課時(shí)?
《鄉(xiāng)下人家》2課時(shí),《牧場(chǎng)之國》1課時(shí),《古詩詞三首》3課時(shí),《麥哨》1課時(shí),口語交際1課時(shí),習(xí)作2課時(shí),我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)2課時(shí)。
八、如何拓展延伸《鄉(xiāng)下人家》一課?
自由讀課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào),在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。
第二篇:四年級(jí)語文第二單元教材分析
本
冊(cè)
教
材
簡
析
一、教材結(jié)構(gòu)
本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個(gè)層次編排,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
本冊(cè)教材安排了八個(gè)專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。
語文園地由5個(gè)欄目組成,其中有4個(gè)固定欄目:“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語文園地中各安排兩次。
本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會(huì)寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè),每組課文后安排有“詞語盤點(diǎn)”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?!白x讀寫寫”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語組成。另外,教材后附有兩個(gè)生字表。
本冊(cè)注音有下面幾種情況:精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字,出現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認(rèn)識(shí)的字,只在全冊(cè)第一次出現(xiàn)時(shí)注音,后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出;多音字隨文注音,用方括號(hào)標(biāo)出。為了便于識(shí)字,課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字,隨文注音,并在教師教學(xué)用書中加以提示。
二、教材的主要編寫特點(diǎn)
本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的,教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性?,F(xiàn)就本冊(cè)幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。
(一)專題組元,整合教材
本冊(cè)教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新穎、豐富,內(nèi)涵深刻,富有人文氣息,同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如,熱愛生命專題,從對(duì)自然萬物生命勃發(fā)的感悟,到對(duì)人的生命的尊重、救助,及對(duì)生命價(jià)值的思考,對(duì)學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專題,則從生物、自然與人類的關(guān)系,給人類的啟迪,提出對(duì)生存環(huán)境的思考,比前幾冊(cè)相關(guān)專題內(nèi)容更深入,具有豐富的思考價(jià)值。
根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“避免繁瑣,突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合”的要求,本冊(cè)在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容。
在本冊(cè)八個(gè)單元導(dǎo)語中,提示學(xué)習(xí)內(nèi)容,點(diǎn)明專題,布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。在內(nèi)容上,力求啟發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)單元學(xué)習(xí);在語言敘述上,體現(xiàn)文學(xué)色彩,強(qiáng)調(diào)感染力。比如,第一單元,“祖國的千山萬水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍(lán)天的雪峰,那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛和向往之情。
2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
為了體現(xiàn)單元整合,加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,這段文字承上啟下,內(nèi)容突出,過渡自然,明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程,使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。
3.單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。
單元整合不僅在課文內(nèi)容上,還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)上。本冊(cè)教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合,力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)貫通、嚴(yán)密。本冊(cè)繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點(diǎn)”,就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié),以便學(xué)生自查自測(cè)、復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)展示臺(tái)(安排在第三、六單元)等,圍繞專題內(nèi)容,各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之:前面有布置,中間有鋪墊,后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流,整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體,全面推進(jìn)語文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。
(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”,體現(xiàn)新課程理念
綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí),一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中,要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問,交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專題,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是:導(dǎo)語點(diǎn)出活動(dòng)的內(nèi)容及要求;第一篇課文后具體提出活動(dòng)方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習(xí)作”進(jìn)行交流,在“展示臺(tái)”中展示成果。隨著學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強(qiáng),綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高,較之三年級(jí),本冊(cè)減去了“綜合性學(xué)習(xí)提示”,在活動(dòng)過程中,不再對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步提醒和促進(jìn)。
根據(jù)教材的編排,教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié):一是通過布置,使學(xué)生明確任務(wù),知道要做些什么,該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)心,該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開展的情況,及時(shí)表揚(yáng)好的做法,幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流。
(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)
作為中年級(jí)的最后一冊(cè),本冊(cè)仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí),為了體現(xiàn)文本交流,精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有:引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的;引導(dǎo)想象的;體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的;引導(dǎo)課外閱讀的等等。
“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn),在本冊(cè)共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級(jí)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解一些語言現(xiàn)象,初步掌握一些讀書方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是:認(rèn)識(shí)排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動(dòng)筆的習(xí)慣、體會(huì)副詞的表達(dá)效果、體會(huì)比喻句表達(dá)的感情色彩、體會(huì)句子含著的意思、認(rèn)識(shí)擬人句、了解雙引號(hào)的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。
本冊(cè)精讀課文一般安排三道題:第一題,引導(dǎo)朗讀、背誦,重視語言的積累;第二題,側(cè)重理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情;第三題,加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有的課文后設(shè)計(jì)了選做題。為了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí),本冊(cè)仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流,以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動(dòng)和習(xí)慣。本冊(cè)在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上,較前幾冊(cè)均有所提高。
(四)豐富課本內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料,充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊(cè)課后繼續(xù)安排“資料袋”,在課文背景或相關(guān)知識(shí)上,增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡,拓展知識(shí)面。“展示臺(tái)”安排在第三、六單元,作為綜合活動(dòng)的組成部分,交流認(rèn)識(shí)大自然和感受農(nóng)村生活的活動(dòng)成果?!叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等,“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對(duì)》,“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,在趣味閱讀、輕松記背中,積累語言,感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。
三、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)通過精美的選文,在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):(識(shí)、寫;閱讀理解;聽說思考;傾聽表達(dá);綜合活動(dòng))
1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7.在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
教材內(nèi)容與教學(xué)建議
一、識(shí)字、寫字教學(xué)
識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù),它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力,識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。
對(duì)于認(rèn)識(shí)的字,由于精讀和略讀課文中的生字都注音,學(xué)生認(rèn)字并不困難,可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查,可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。選讀課文中的生字一律不注音,為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字,自查字典讀準(zhǔn)確,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,通過各種渠道主動(dòng)識(shí)字,擴(kuò)大識(shí)字量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。
會(huì)寫的字安排在精讀課文中,隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順,安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫端正、寫美觀,提高寫字的速度,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字練習(xí)重在求質(zhì)。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫,及時(shí)聽寫檢測(cè)。也可以說“詞語盤點(diǎn)”中的詞語,進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
對(duì)于書寫練習(xí),除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外,主要憑借本冊(cè)的鋼筆字和毛筆字寫字教材,進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練,及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。
二、閱讀教學(xué)
本冊(cè)既要完成中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),又為高年級(jí)的閱讀作準(zhǔn)備,在教學(xué)上起著承上啟下的作用,是學(xué)習(xí)的重要階段,要給予足夠的重視。隨著年級(jí)的升高,學(xué)生自學(xué)能力的提高,教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少,略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。
1.精讀課文的教學(xué)
(1)指導(dǎo)朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。
本冊(cè)的朗讀要求,一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求,給學(xué)生以充分的讀書時(shí)間,多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考,讀中理解內(nèi)容,體悟感情,增強(qiáng)語感。
本冊(cè)的默讀,要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上,加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快,更利于訓(xùn)練思維,要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀,一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受,并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程,教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默讀,循序漸進(jìn)地提高默讀要求,把訓(xùn)練落在實(shí)處,不能急于求成或流于形式。
(2)精讀詞句,積累語言。
詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句意思,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對(duì)文本內(nèi)容的理解,同時(shí)積累詞句,提高運(yùn)用語言文字的能力。
本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累,采用了靈活的、有一定彈性的安排,比如,背誦你喜歡的部分,把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想,教學(xué)中要加強(qiáng)檢查、交流,將訓(xùn)練落到實(shí)處。
(3)精讀內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情。
理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材,要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn),利用課后習(xí)題、文中泡泡等,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想和感情。精讀課文可以采取多種方法:一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想和想象,還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納,進(jìn)一步理清課文的條理和思路,從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),體情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí),還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情。最后,教師還要教給學(xué)生閱讀方法,提示閱讀思路,用圈點(diǎn)、批注、勾畫等方法,讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。
本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法,這項(xiàng)內(nèi)容在語文園地八“交流平臺(tái)”中,它以對(duì)話形式,滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平臺(tái)中提示的方法,加以擴(kuò)展練習(xí),運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。
在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程,并得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥,不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí),尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn),允許學(xué)生有其他合理的選擇。
2.略讀課文的教學(xué)
本冊(cè)安排了15篇略讀課文,根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言,精讀是主體略讀是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),期其自得”的思想,略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。
略讀課文的教學(xué),一是內(nèi)容上,理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生參照連接語中的提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流,初步體會(huì)內(nèi)容;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫法的,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。
教學(xué)中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容,提示學(xué)生思考,比如,《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢’,這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目,可以作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題。
3.選讀課文的教學(xué)
本冊(cè)教材后安排了8篇選讀課文,內(nèi)容基本與單元對(duì)應(yīng),供學(xué)生自學(xué)完成。這類課文屬選擇性學(xué)習(xí),教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個(gè)體情況,決定是否選用。選用時(shí),可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元閱讀,也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料,集中安排閱讀,讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀完成。教師可以提出要求并酌情檢查,通過引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀。對(duì)主動(dòng)閱讀的學(xué)生,要予以鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀。
三、“語文園地”教學(xué)
本冊(cè)安排8次口語交際。分別是:“走,我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì)”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書”。其中,“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際,是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容,從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題,比如,策劃春游,真誠地對(duì)待人和事,對(duì)生命的了解和熱愛等,都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容,學(xué)生有話可說,能夠彼此交際。這些話題中,有的以獨(dú)白語訓(xùn)練為主,如,小小新聞發(fā)布會(huì),也有的以交際訓(xùn)練為主,如“走,我們?nèi)ゴ河巍?,更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。
本冊(cè)口語交際教學(xué),既要重彼此之間的交流與溝通,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范,循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
要根據(jù)話題內(nèi)容,設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式,組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí),有話可說,有話愛說。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),不要打斷學(xué)生講話時(shí)的思路,引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想,訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
2.交際中,注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)。
教師可以在語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo),使學(xué)生的口語表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次性,循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足,就共同的問題及時(shí)講解,隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語言,還可有針對(duì)性地點(diǎn)撥糾正。
在互動(dòng)交流中,注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,要聽明白別人講的主要意思是什么,還要就不理解的地方向人請(qǐng)教,有不同意見與同學(xué)商討。討論時(shí),把自己的意思說清楚,一個(gè)說完后,另一個(gè)再說,不要中途打斷別人的說話,要尊重別人的發(fā)言。
3.面向全體,訓(xùn)練到位。
教學(xué)要面向每一個(gè)人,不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都積極參與,人人都有鍛煉的機(jī)會(huì),在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維,逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力??梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容,采取多種方式,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來??梢圆扇⊥阑フf,指名說,小組交流,全班交流的形式,擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說,了解每一個(gè)人語言表達(dá)中存在的問題,并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
4.把口語訓(xùn)練延伸到日?;顒?dòng)中去。
在平時(shí)的課堂教學(xué)和語文活動(dòng)中,在回答問題、討論交流的過程中,教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況,隨時(shí)糾正口語交際中存在的問題。此外,還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中,主動(dòng)、大膽地與他人交流,不斷提高口語交際能力,養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。
5.引導(dǎo)評(píng)價(jià),提高語言能力。
關(guān)注自己表達(dá)中存在的問題,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),能有效地提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展評(píng)價(jià),本冊(cè)可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容,說話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面,進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過程中,逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力,并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。
四、習(xí)作教學(xué)
本冊(cè)習(xí)作在“語文園地”中各安排了8次,作為完整的習(xí)作訓(xùn)練;此外,結(jié)合課文學(xué)習(xí),安排3次小練筆,作為片斷練習(xí)。
8次分別是寫校園景、物、事,寫自己的心里話,寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),看圖寫想象,寫熱愛生命的人和事,寫鄉(xiāng)村生活的感受,寫敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中,大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),熱愛生命的人和事,鄉(xiāng)村生活的感受,我敬佩的一個(gè)人,這四項(xiàng)內(nèi)容是說、寫合一安排;其他四項(xiàng)是說、寫分開安排。這8次習(xí)作訓(xùn)練有以下特點(diǎn):
1.拓寬題材范圍,給學(xué)生習(xí)作開辟選擇的空間
拓寬習(xí)作的范圍,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫,充分體現(xiàn)在本冊(cè)習(xí)作編寫中。在八個(gè)選題中,每一個(gè)都提供了多項(xiàng)內(nèi)容的選擇,增加學(xué)生寫的自由度。比如,“語文園地一”的校園寫景,寫物,也可以寫校園中發(fā)生的事。“語文園地二”的寫心里話,可以對(duì)父母說、對(duì)小伙伴說、對(duì)鄰居說,也可以對(duì)其他人說?!罢Z文園地六”,既可以寫鄉(xiāng)村景物,也可以寫鄉(xiāng)村生活;對(duì)于在城市生活長大的孩子,還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事?!罢Z文園地八”的自由表達(dá),選擇的余地更大,可以盡情選擇自己想寫的內(nèi)容,寫故事、童話、寓言,寫自己的希望和夢(mèng)想,還可以寫自己關(guān)注的人和事等。這八個(gè)專題中,包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會(huì)等。每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫,能自由地表達(dá)自己的所想、所感。
2.寫實(shí)、想象等多種作文類型
為了體現(xiàn)課標(biāo)提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”,本冊(cè)除了內(nèi)容上拓寬習(xí)作的范圍,在形式上,也提供了多種習(xí)作類型。有寫實(shí)的,就是自己觀察和看到的人、景、事、物;也有寫想象的,有看圖想象、寫童話故事等。寫實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的真實(shí)出發(fā),寫出自己的所想、所見、所感、所做,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力;寫想象,是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。還有提供材料寫作文,讓學(xué)生根據(jù)提供的材料思考、作文,比如,“語文園地五”提供有關(guān)熱愛生命、救助生命的人和事例,以及自然世界中植物頑強(qiáng)生長的資料,供學(xué)生選擇使用,豐富了作文的寫作形式。
3.重視習(xí)作后的交流和評(píng)改
評(píng)改和交流,是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的重要方面。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生“樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。本冊(cè)從這一基點(diǎn)出發(fā),在習(xí)作安排中,大都提出了交流和評(píng)改的要求,比如,“語文園地二”的寫心里話,要求“寫完以后可以讀給對(duì)方人聽,再根據(jù)別人的意見改一改”。本冊(cè)側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。
習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn):
1.啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生樂寫、愛寫,對(duì)寫充滿興趣
課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)提出:“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)”,本冊(cè)仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手,讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制,把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí),讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式,運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分,可以先習(xí)作,后交際;也可以先交際,后習(xí)作,根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排,目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣:可以設(shè)置情境,啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感,讓學(xué)生有話可說,引發(fā)寫的沖動(dòng);還可以引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)生活情趣,引起學(xué)生寫的熱情和愿望。
寫的時(shí)候,不要有寫法上條條框框,讓他們放開手腳去寫,不受形式的束縛,重在把心中所想、所感及時(shí)的寫下來,讓學(xué)生感到寫就是傾吐,是件快意的事情。
2.感情真實(shí)、內(nèi)容具體,養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣
寫真實(shí)、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá),比如,寫敬佩的一個(gè)人,可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找。習(xí)作時(shí),要讓學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話,不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外,要讓學(xué)生用自己語言表達(dá),提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格,教師可以通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。
本冊(cè)的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí)。想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象,而不是不著邊際的胡想亂造,老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆,養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi)安排了3次小練筆,分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學(xué)中,教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境,尋找寫的契入點(diǎn),讓學(xué)生有興趣寫、樂于寫,比如,《中彩那天》車開走后的情景想象,可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā),想象人物各自的語言、動(dòng)作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間,隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主,練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求,當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對(duì)待。此外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆,當(dāng)作日常要求,鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見,記在日記本中。
4.習(xí)作交流和評(píng)價(jià),重在鼓勵(lì)。
教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在:寫前交流中,互相啟發(fā)思路;習(xí)作后的自我修改和相互修改中,交流寫法,加深對(duì)自己習(xí)作的認(rèn)識(shí);講評(píng)作文中,互相激勵(lì),提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣,教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心,始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。
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第三篇:六年級(jí)語文上六單元教材分析
“詩海拾貝?與詩同行”綜合性學(xué)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容:詩海拾貝;與詩同行 一. 詩海拾貝:
1.《詩經(jīng)?采薇》是一首四言詩,在我國以《詩經(jīng)》為代表的古詩中是很常見的;
2《.春夜喜雨》五言律詩,唐代杜甫在成都所做的名篇之一歷來為人們傳送表達(dá)的是對(duì)春雨來得及時(shí)的喜悅心情。
3.《西江月?夜行黃沙道中》是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。流露出詩人對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)農(nóng)村生活的熱愛,這正是作者忘懷于大自然的歡樂。
4《天凈沙?秋》這是元代散曲家白樸描寫秋景的一首小令。小令原是流傳于民間的小曲,句子長短不齊,有一定的腔調(diào)它和詞不同的地方是用韻加密了,幾乎每句都押韻。
5《太陽的話》是一首現(xiàn)代詩。現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是:古詩一般講究字?jǐn)?shù),句數(shù),平仄,用韻;現(xiàn)代詩要求不像古詩那么嚴(yán)格,它的寫法比較自由,句子長短自由,分為若干小節(jié)。這首詩是我國現(xiàn)代詩人艾青。是一首簡潔明快的抒情詩,詩人以擬人的手法讓太陽像人一樣說話。召喚人們敞開心扉迎接光明促使人們樹立積極樂觀的信念。
6《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩,詩歌以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。讀這首詩,感受詩歌意境的美,感受詩人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)大自然的熱愛之情。二. 詩歌特點(diǎn)
第一,高度集中,概括地反映生活; 第二,抒情言志飽含豐富的思想感情; 第三,豐富的想象,聯(lián)想和幻想; 第四,語言具有音樂美。三. 中國古代詩歌分類
中國古代詩歌按內(nèi)容來分類:可分為敘事詩,抒情詩,送別詩,邊塞詩,山水田園詩,懷古詩,詠物詩,悼亡詩,諷喻詩等。
1.懷古詩:一般是懷念古代的人物或事跡?;蚋锌畟€(gè)人遭遇,或抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)。2.詠物詩:內(nèi)容上以某一物為描寫對(duì)象,抓住其某一特征著意進(jìn)行描摹思想上往往是托物言志。
3.。山水田園詩:南朝謝靈運(yùn)開山水詩之先河,東晉陶淵明開田園詩之先河發(fā)展到唐代有山水田園詩派,代表人物是 王維,孟浩然。4.戰(zhàn)爭是:從先秦就有了以邊塞,戰(zhàn)爭為題材的詩發(fā)展到唐代。代表人物是高適,王昌齡。5.行旅詩和閨怨詩:古人久居在外或長期流離漂泊或久住邊關(guān)總會(huì)引起濃濃的思鄉(xiāng)懷人之情,或?qū)戦|中懷人。
6.送別詩:由于古代交通不便,通信極不發(fā)達(dá),親朋往往一別數(shù)載難以相見古人特別看重離別,離別之際,借酒踐行,折柳相送有時(shí)還要吟詩話別。四. 現(xiàn)代詩分類
現(xiàn)代詩歌按照作品內(nèi)容的表達(dá)方式可劃分為敘事詩和抒情詩。1.敘事詩:詩中有比較完整的故事情節(jié)和人物想象,通常以詩人滿懷激情的歌唱方式來表現(xiàn)。史詩,故事是,詩體小說都屬于這一類。2.抒情詩:主要通過直接抒發(fā)詩人的思想感情來反映社會(huì)生活,不要求描述完整的故事情節(jié)和人物形象。二.與詩同行
1.《我們?nèi)タ春!愤@是詩人金波寫的兒童詩。全詩以呼喚“讓我們?nèi)タ春!必灤┦冀K,情緒飽激昂。從字里行間仔細(xì)體會(huì)詩歌表達(dá)的熱愛大海的思想感情,感悟大海給我們的啟迪。
2.《致老鼠》一首有趣的童詩,小詩人用一顆童心,寫出了和一般人眼中不同的老鼠:雖然老鼠要做壞事,但還喜歡它們。小詩人希望它們改正缺點(diǎn),愛清潔,愛勞動(dòng),光明正大做事。感受想象力和創(chuàng)造力。
3《爸爸的鼾聲》一首溫情的童詩。通過閱讀這首詩,我們體會(huì)到生活中詩的題材無處不在,只要我們善于發(fā)現(xiàn)和聯(lián)想,到處都有詩的素材。
4《給詩加“腰”》告訴我們?cè)娛穷A(yù)言的藝術(shù),特別重視遣詞用字,凝練而鮮明生動(dòng)。蘇小妹加的是“詩腰”,因?yàn)樗谠娋涞闹虚g,其實(shí)是“詩眼”,因?yàn)樗齼H用一字就能出神入化。
5《詩中的“秋”》是臺(tái)灣作家桂文亞回憶自己兒童時(shí)代讀古詩的樂趣。側(cè)重學(xué)習(xí)讀懂故事和欣賞古詩的方法。這篇文章教會(huì)我們?cè)鯓幼x史。詩的寫法
1.明喻法:描寫事物的特點(diǎn),適合描寫實(shí)物和大自然的景象。
2.暗喻法:表現(xiàn)豐富聯(lián)想。如:媽媽是一個(gè)鬧鐘,每天早晨叫我起床
3.排比發(fā):表現(xiàn)節(jié)奏,加深印象。如:風(fēng)兒微笑,在樹上蕩秋千,在草原上賽跑,在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲。
4.擬人法:活潑可愛,有趣。5.摹聲法:增加趣味
6.夸張法:制造特別效果,加深印象。7.疑問發(fā):引起興趣深入思考。
8.重疊法:詩的“心跳”節(jié)奏更明顯。
9.對(duì)比法:凸顯內(nèi)容,性質(zhì),包括顏色對(duì)比,形狀對(duì)比,動(dòng)作對(duì)比,事件對(duì)比,人物對(duì)比,空間對(duì)比??如白天,路燈是一棵課的樹,晚上,就變成以朵朵的花。
詩歌的表現(xiàn)手法很多,我國最早流行二至今仍常使用的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法有“賦,比、興” 賦:是直接陳述事物的表現(xiàn)手法。
比:是用比喻的手法描述事物,表達(dá)思想感情。
興:是托物起興,即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現(xiàn)思想感情的手法。這三種表現(xiàn)手法,一直流傳下來,常常綜合運(yùn)用,互相補(bǔ)充,對(duì)歷代詩歌創(chuàng)作都有很大的影響。詩歌的表現(xiàn)手法是很多的,而且歷代以來不斷地發(fā)展創(chuàng)新,運(yùn)用也靈活多變。但各種方法都離不開 想象,豐富的想象既是詩歌的一大特點(diǎn),也是詩歌最重要的一種表現(xiàn)手法。第六組的綜合性學(xué)習(xí),教學(xué)的基本原則和方法與五年級(jí)教材相同。關(guān)于本組教材,請(qǐng)注意以下幾點(diǎn):
把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語,提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我能把這首五言律詩背下來”,點(diǎn)明這首詩是五言律詩,并提出背誦要求;“通過想象,我仿佛看到了這首詩描繪的情景”,提示注意運(yùn)用想象了解詩歌內(nèi)容。教學(xué)中要落實(shí)要求,背誦相關(guān)詩歌,理解詩歌內(nèi)容,了解相關(guān)知識(shí)。有的詩歌后附了注釋、賞析,教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來,引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩歌,并教給學(xué)生了解詩歌大意、體會(huì)詩歌情感的方法。
閱讀材料輔助活動(dòng)的開展。第一個(gè)板塊“詩海拾貝”主要安排了“搜集詩歌”“整理資料”“欣賞詩歌”三個(gè)方面的活動(dòng),其中,安排后兩個(gè)活動(dòng),其用意主要在于引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己搜集到的詩歌,大致了解詩歌內(nèi)容。提供的閱讀材料,注意不同的詩歌種類,有從《詩經(jīng)》中節(jié)選來的,有五言律詩、詞、散曲,還有中國的和外國的兩首現(xiàn)代詩;它們大多寫的是自然景物。從這樣一些角度安排閱讀材料,目的是對(duì)學(xué)生整理資料、給詩歌分類給予一些啟發(fā)。第二個(gè)板塊“與詩同行”,安排了朗誦詩、同齡人寫的詩、詩話以及與讀詩的體會(huì)相關(guān)的文章,也是為動(dòng)手寫詩、開詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)的順利開展提供幫助。本次綜合性學(xué)習(xí)要求寫一個(gè)簡單的活動(dòng)總結(jié)?;顒?dòng)之初最好加強(qiáng)計(jì)劃性,把活動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)與寫活動(dòng)總結(jié)結(jié)合起來,把活動(dòng)計(jì)劃的制訂、活動(dòng)的開展、計(jì)劃的落實(shí)納入活動(dòng)總結(jié)中,更為科學(xué)、合理。當(dāng)然,活動(dòng)總結(jié)也可以寫其他的內(nèi)容。
使用教材的過程中,還要善于開掘教材資源。除導(dǎo)語、課例、口語交際?習(xí)作、交流平臺(tái)外,教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書屋、展示臺(tái)甚至插圖,都是教材的有機(jī)組成部分,要把握教材各部分內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系,充分、靈活運(yùn)用教材資源。
教學(xué)構(gòu)想
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)如花中奇葩,在我校更是開展得如火如荼。作為詩歌這一中華傳統(tǒng)文化寶庫中的瑰寶,有必要通過多種渠道、各種形式讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的美,在詩歌中感受學(xué)習(xí)語文的氛圍和激情,讓這一深厚的文化資源走進(jìn)我們的語文綜合性學(xué)習(xí),不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力,還可以更深入地認(rèn)識(shí)到詩歌的魅力。一.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、多渠道、多途徑地搜集詩歌或記錄蕪湖當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿窀?、童謠,能搜集有關(guān)詩歌的知識(shí)和故事,激發(fā)對(duì)詩歌的喜愛之情。
2、整理資料中感受詩歌的魅力,并學(xué)會(huì)欣賞詩歌、交流從中體悟到的情感,并能運(yùn)用多種手段和形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。
3、學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和策劃分組合作,在活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際、社會(huì)交往和自 由合作的能力。二.活動(dòng)程序:
計(jì)劃本次綜合性學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段進(jìn)行:
1、策劃分組,制定計(jì)劃階段
2、自主合作,計(jì)劃實(shí)施階段
3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),成果展示階段 三.活動(dòng)過程
※第一階段:策劃分組,制定計(jì)劃(課內(nèi))課堂指導(dǎo)
(一)導(dǎo)入:
詩歌是中華民族文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,學(xué)習(xí)詩歌不僅能豐富我們的指示,還能開闊我們的視野,陶冶我們的情操。今天我們就要走進(jìn)詩歌的殿堂,領(lǐng)略它的無窮魅力。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?
(二)學(xué)生交流搜集來的創(chuàng)作的詩歌及家鄉(xiāng)蕪湖流傳的民歌、童謠,在小組中讀讀找到的有關(guān)詩歌的知識(shí)和故事。
[目的:激起學(xué)生對(duì)詩歌的關(guān)注和興趣]
(三)閱讀、欣賞詩歌
1、自讀閱讀材料中提供的詩歌,選擇自己最喜歡的一首詩,借助字典或有關(guān)資料中的注釋了解大意,體會(huì)情感。
2、在小組內(nèi)向同學(xué)說說自己喜歡的詩,再說說自己為什么喜歡這首詩。
[目的:激發(fā)學(xué)生的思維,在對(duì)話、討論中,碰撞出思維的火花,幫助學(xué)生逐步構(gòu)思出本次活動(dòng)的具體做法。]
(四)運(yùn)用多媒體課件展示詩歌作品,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、策劃活動(dòng)
1、小組討論:怎樣整理、搜集到的詩歌,如何分類?
2、小組交流:關(guān)于詩歌有哪些知識(shí)和故事?
3、說說你知道我們家鄉(xiāng)蕪湖的哪些民歌、童謠?
4、策劃分組 學(xué)生按照興趣、愛好和研究的專題不同,自由組合,分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組,并民主推舉組長,組長在小組內(nèi)集體制訂一份詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃,并要在組內(nèi)演說通過。經(jīng)過全班交流討論,成立以下學(xué)習(xí)小組: Ⅰ詩海暢游組; Ⅱ民歌童謠組; Ⅲ知識(shí)故事組; Ⅳ藝術(shù)表演組; Ⅴ詩歌創(chuàng)作組 Ⅵ網(wǎng)絡(luò)編輯組。
[目的:通過明確活動(dòng)任務(wù),讓學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐更有針對(duì)性,自由按興趣組成小組,能增強(qiáng)學(xué)生凝聚力,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和動(dòng)力,更大發(fā)揮學(xué)生的潛力。] ※第二階段:自主合作,實(shí)施計(jì)劃(課外)各組按指定的計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng),詩歌組的同學(xué)要在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查詢,到圖書館里翻閱資料,閱讀報(bào)刊、雜志和相關(guān)書籍并作分類整理。創(chuàng)作組的同學(xué)通過閱讀同齡人的詩歌,想想他們是怎樣通過詩歌表達(dá)自己情感的,并自己試著創(chuàng)作詩歌,與本組同學(xué)交流。民歌童謠組的同學(xué)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)乩先?,聆聽他們唱蕪湖流傳的民歌、童謠,并用攝像機(jī)拍攝下來,在小組里進(jìn)行整理。藝術(shù)表演組的同學(xué)利用休息時(shí)間,在老師帶領(lǐng)下到少年宮找老師學(xué)唱詩歌改編的歌曲及由蕪湖民歌改編的舞蹈,傳說故事組要通過查資料、走訪調(diào)查等方法搜集資料后按內(nèi)容進(jìn)行分類。
※第三階段:總結(jié)經(jīng)驗(yàn),成果展示(多媒體教室)
各小組按組排列,展示長達(dá)兩周的“走進(jìn)詩歌”語文綜合性學(xué)習(xí)成果。
(一)談話導(dǎo)入:
經(jīng)過兩周的“走進(jìn)詩歌 與詩同行”語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),同學(xué)們無不驚嘆詩歌的博大精深,它的確是祖國文化典籍的百花園中一枝引人注目的奇葩。這堂課就來展示我們的學(xué)習(xí)成果。
(三)分組展示。
1、藝術(shù)表演組展示。
①歌舞展示:學(xué)生將詩配以舞蹈,演唱瑯瑯上口的優(yōu)美詩歌; ②小品:學(xué)生分別扮演詩歌中的人物角色。
2、詩歌暢游組
①多媒體展示學(xué)生的詩配畫、配樂詩作品-----小組成員配樂朗誦。
②詩朗誦----組長領(lǐng)誦,其他小組成員集體誦讀,讓大家從動(dòng)人的畫面上,從傳情的樂聲中,想象、體味、感受詩歌的藝術(shù)魅力。
③展示本組同學(xué)通過想象為詩歌繪出了生動(dòng)活潑的畫面而創(chuàng)辦的詩畫報(bào)。
3、詩歌創(chuàng)作組
①介紹本組同學(xué)閱讀同齡人寫的詩歌的收獲,重點(diǎn)說說他們?nèi)绾瓮ㄟ^詩歌表達(dá)自己感受的。②朗誦自己創(chuàng)作的詩歌,并展開互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
4、知識(shí)故事組
①資料展示----學(xué)生在廣泛搜集詩歌知識(shí)、故事和詩人趣聞基礎(chǔ)上,進(jìn)行了整理分類:傳說類,知識(shí)類,故事類??
剪貼成小報(bào)、小冊(cè)子或者制作成電子幻燈片; ②詩歌知識(shí)競(jìng)賽---該組選派組員主持競(jìng)賽活動(dòng),用電子幻燈片出示賽題,選派兩名組員當(dāng)判官,公布正確答案,并選派兩名組員現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放獎(jiǎng)品。
5、民歌童謠組
①組長介紹本組成員如何搜集整理資料的情況并相機(jī)展示圖文資料、影像資料。②展示本組成員將精選的童謠在跳皮筋、跳繩、踢毽子的同時(shí),拍手擊掌吟誦的情景,激發(fā)學(xué)生形成健康向上的校園文化氛圍。
6、網(wǎng)絡(luò)編輯組
①該組同學(xué)在組長帶領(lǐng)下,請(qǐng)信息技術(shù)老師指導(dǎo),將本次活動(dòng)作為一條新聞發(fā)布到校園網(wǎng)上,并把所有資料整理、合并,建立一個(gè)“走進(jìn)詩歌 與詩同行”的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,定期刊登同學(xué)們抄錄繪制的詩配畫及配樂詩影像,并刊登同學(xué)們創(chuàng)作的詩歌,利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性,發(fā)動(dòng)同學(xué)們用詩歌互贈(zèng)交流。
②展示本組同學(xué)錄制的各組開展本次語文綜合性學(xué)習(xí)的精彩花絮,交流總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和新的收獲。
第四篇:四年級(jí)語文上冊(cè)六單元作文
四年級(jí)語文上冊(cè)六單元作文《勝似親人》教案
一.教學(xué)目標(biāo):
1、觀察插圖,理解圖意,引起合理想象,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。
2、組織語言,嘗試表達(dá)所想所感,習(xí)作內(nèi)容具體,句子通順。
3、感受情感表達(dá)的方法,受到互幫互助的人際常情教育。二.教學(xué)難點(diǎn)以及對(duì)策:
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察整幅畫面時(shí),強(qiáng)調(diào)觀察要有一定順序。學(xué)生在觀察中的思維活動(dòng)是有序的,寫起來才不至于雜亂無章。
2.“展開想象”是本節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)難點(diǎn),這幅畫面內(nèi)容雖然明了,其內(nèi)涵是十分豐富而深刻的,如果只是描寫畫面內(nèi)容,文章就會(huì)顯得空洞不具體,這就要調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的表象儲(chǔ)存,進(jìn)行合理的細(xì)節(jié)聯(lián)想與想象,重新組合,構(gòu)成新“意象”。
3.以范文引路,有利于學(xué)生的仿寫,而這種仿寫不僅有利于再造想象的發(fā)展,而且為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這樣,學(xué)生就能把說、寫很好地結(jié)合在一起,學(xué)生寫起作文來,就不怕“無米下鍋”了。
三.教學(xué)過程:
設(shè)境導(dǎo)入,明確要求。1.師生交流
師:同學(xué)們,在每個(gè)人的生活中,都難免會(huì)遇到各種各樣的困難,當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,你希望別人對(duì)你伸出援手嗎???在我們的生活中,你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的動(dòng)人故事嗎???
2.今天,我們要一起來看一幅與“愛”、與“親”有關(guān)的圖,這幅圖的名字叫做《勝似親人》。(齊讀)
3.理解“勝似親人”(“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人,卻比親人還親。)
4.出示圖文,明確習(xí)作要求。
【設(shè)計(jì)理念】:談話可以拉近師生之間的距離,只要求學(xué)生說說發(fā)生在自己身上或身邊的事,難度不大,可以大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,從而引出本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生明確習(xí)作要求。觀察畫面,整體感知
1.指導(dǎo)看圖。
(你從圖上看到了什么?)2.生交流看到內(nèi)容。
(按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說具體)3.猜測(cè)圖中人物關(guān)系。
A、在小組內(nèi)說說她們可能是什么關(guān)系?
(可引導(dǎo)學(xué)生注意人物的服飾,她們也許是鄰居,也許是??)
B、全班交流。
4.理解圖意,用幾句話寫寫圖上的情景
(抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言)5.學(xué)生試寫片段講評(píng)。
【設(shè)計(jì)理念】:在教學(xué)看圖作文時(shí),從看圖入手,讓學(xué)生帶著“圖的含義是什么”這個(gè)疑問進(jìn)入圖的情境,再教給學(xué)生看圖的方法。先整體后局部,先主后次,由人到物,注意圖中人物感情的喜怒哀樂,辨析圖意,最后確定寫作重點(diǎn)。豐富想象,補(bǔ)充畫面
1.想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。
師:你能從圖上看出她們?yōu)槭裁磿?huì)擁抱在一起嗎?(生應(yīng)該能想到小姑娘為老奶奶洗了衣服。)為什么這樣想?
2.引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)
3.引導(dǎo)進(jìn)一步思考:小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服?老奶奶沒有親人可依靠嗎?她們是怎樣認(rèn)識(shí)的?小姑娘平時(shí)是怎么做的?小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎?老奶奶摟著小姑娘會(huì)說些什么?為什么說她們勝似親人?
【設(shè)計(jì)理念】:為了使學(xué)生能把圖畫寫“活”,必須引導(dǎo)他們借助想象,演繹畫面情節(jié),想象畫面中事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,以及周圍所處的環(huán)境,進(jìn)行合理想象,以此來豐富畫面內(nèi)容,補(bǔ)充畫面情節(jié)。仔細(xì)觀察,捕捉細(xì)節(jié)
1.引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài),想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。2.指導(dǎo)寫細(xì)節(jié)抒真情:把老奶奶的表現(xiàn),小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來,體現(xiàn)“親”與“愛”。
【設(shè)計(jì)理念】:細(xì)節(jié)描寫是作文教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象人物的動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng),并把片段寫下來。落實(shí)好細(xì)節(jié)描寫。提示寫法,動(dòng)筆習(xí)作 1.明確寫事三要素:起因、經(jīng)過、結(jié)果。開頭可以把老奶奶的情況簡單介紹一下,寫清事情的起因。剛才我們交流的內(nèi)容,就是事情經(jīng)過,也是習(xí)作中需要重點(diǎn)寫清楚的部分。按照事情發(fā)展的順序,寫清事情的起因、經(jīng)過后,需要加上一個(gè)合理的結(jié)尾。寫的時(shí)候還要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物,就構(gòu)成一篇完整的作文了。2.學(xué)生動(dòng)筆寫作 3.修改后謄寫。
【設(shè)計(jì)理念】:寫之前明確寫作順序,編擬一個(gè)段落提綱,按照?qǐng)D畫的主要內(nèi)容和表達(dá)的中心意思,考慮好文章怎么樣開頭,怎么樣分段,段落之間怎么樣銜接,怎么樣結(jié)尾。寫起來才不至于雜亂無章。教師下水文:
人間處處有真情
小麗是一位善良、樸實(shí)的小姑娘,她的隔壁住著一位年近80的老奶奶。這位老奶奶身體不太好,耳朵有點(diǎn)背,腿腳不靈敏,再加上兒女都在城里打工,身邊沒有親人。小麗經(jīng)常幫助老人洗衣、做飯,做一些家務(wù)活。
一天,麗兒吃完中午飯后,想到老奶奶家還有一盆衣服和床單沒洗,便悄悄地來到奶奶家,生怕吵醒正在睡午覺的奶奶。她打好水,拿來洗衣板,就開始洗了,“嘩嘩嘩”,洗了一桶又一桶,這時(shí),她的臉上流下了豆大的汗珠,她用手背拭擦一下又繼續(xù)洗,手累得實(shí)在抬不起來了,就干脆脫鞋綰褲,用腳踩著洗,越踩越起勁。此時(shí),體貼人的風(fēng)兒一陣又一陣拂去了她頭上的汗珠。樹上的小鳥也在歌唱:“小姑娘喲!多善良喲!多善良!”終于,小麗把衣服洗干凈并晾好了,她把濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦,伸了伸腰,捶了捶背。這時(shí),老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來,望著架子上的衣服,眼角有些濕潤了。她抬起手,用袖口擦了擦眼角,一把將小麗摟在懷里,臉上的皺紋舒展開來,像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦←愑土恋男惆l(fā),又愛撫地拍拍,滿是皺紋的臉緊緊地貼著小麗白嫩、紅潤的臉蛋。小麗不好意思地低下頭,嘴巴抿著,雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說:“孩子,總是讓你忙著,奶奶真過意不去!謝謝你,謝謝你!”小麗的兩頰飛起了紅云,洋溢著快樂的笑意。這是一幅多么溫馨、多么幸福的畫面?。〉溉碎g處處有真情,處處充滿愛!
第五篇:四年級(jí)上冊(cè)語文第七單元教材分析
四年級(jí)上冊(cè)語文第七單元教材分析
本單元以“英雄品質(zhì)”為主題安排了精讀課文《倔強(qiáng)的小紅軍》、《小兵張嘎奪槍記》、《虎門銷煙》和略讀課文《“0”的突破》以及一個(gè)把語文百花園。
25課《倔強(qiáng)的小紅軍》
本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事:一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下,巧妙地說服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助,最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng),寧愿自己挨餓受苦,也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì),也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本文的重點(diǎn)是通過人物簡潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出人物的形象。難點(diǎn)一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助,二是最后陳賡明白了什么。目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“憊、稞”等6個(gè)生字;會(huì)寫“倔、顧”等7個(gè)生字;掌握“回顧、倔強(qiáng)、忍饑挨餓”等重點(diǎn)詞語。
2、掌握多音字
挨:ái(挨打、挨餓)?。椋òぶ?、挨近)
3、掌握:
倔強(qiáng)—固執(zhí) 疲憊—疲勞 浮現(xiàn)—呈現(xiàn) 等近義詞、倔強(qiáng)—溫順平靜—激動(dòng) 等反義詞
4、通過理解課文內(nèi)容,了解小紅軍一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì),并受到感染和熏陶。
5、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過描寫人物言行來表現(xiàn)人物性格的寫作方法,并能夠在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
6、通過描寫人物言行來表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
通過描寫人物言行來表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn)的方法就是描寫人物時(shí)善于抓住人物富有個(gè)性化的語言和動(dòng)作來刻畫人物。
人的外在形態(tài)是人物經(jīng)歷的烙印,是透視內(nèi)心世界的窗口。音容笑貌、言談舉止能顯示出人物的身份,運(yùn)用這種方法刻畫人物的關(guān)鍵是要抓住人物由于生活、勞動(dòng)、工作等關(guān)系所形成的特征。
26課《小兵張嘎奪槍記》
課文記述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,小兵張嘎不畏強(qiáng)敵,從鬼子手中奪下手槍的故事,贊揚(yáng)了小兵張嘎的機(jī)智勇敢。課文以“槍”為主線,按小兵張嘎“發(fā)現(xiàn)槍——勇奪槍——比試槍”的順序講述,文章思路清晰,語言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺,人物形象鮮明,使學(xué)生受到強(qiáng)烈的情感熏陶。目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“灶、嚎”等6個(gè)生字;會(huì)寫“勢(shì)、洶”等4個(gè)生字;掌握“氣勢(shì)洶洶、報(bào)仇”等詞語。
2、掌握多音字:
挑:tiǎo(挑弄)tiāo(挑食)降:jiàng(降低)xiáng(歸降)
3、掌握:
猛然—忽然 故意—有意 神情—神色 等近義詞 故意—無意 氣勢(shì)洶洶—心平氣和 等反義詞
4、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文;了解嘎子是怎樣奪下鬼子的槍的;感受嘎子機(jī)智勇敢的崇高品質(zhì),并受到感染和熏陶。
5、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)人物思想感情的方法。
6、了解怎樣運(yùn)用典型詞句揭示人物的思想本質(zhì)。
一要學(xué)會(huì)抓住人物的特點(diǎn)去寫人。人物描寫,一般要寫外貌、衣著、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)等,這些特點(diǎn)的描寫一定要符合人物本身的實(shí)際。要恰當(dāng)?shù)剡x擇詞語描述人物的真實(shí)特點(diǎn)。
二要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫揭示人物的思想本質(zhì)。一個(gè)個(gè)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫,猶如綻放的絢麗花朵,吸引宗人的目光。
27課《虎門銷煙》
課文記敘了1839年6月3日震驚中外的虎門銷煙事件的經(jīng)過,揭示了虎門銷煙的偉大意義,謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神,旨在培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識(shí)。目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“遵、銷”等8個(gè)生字;會(huì)寫“鑼、呵”等10 個(gè)生字;掌握“遵照、震耳欲聾”等詞語。
2、掌握多音字:
鉆:zuān(鉆木取火)zuàn(鉆石、鉆戒)
3、掌握:
遵照—遵守 興奮—激動(dòng) 監(jiān)督—監(jiān)察 等近義詞 興奮—哀愁 震耳欲聾—鴉雀無聲 等反義詞、4、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
5、了解“虎門銷煙”的壯觀場(chǎng)面,激發(fā)民族精神和愛國情懷,練習(xí)寫一個(gè)節(jié)日的有趣場(chǎng)面。
6、了解“場(chǎng)面描寫”。
場(chǎng)面描寫就是對(duì)某種特定的時(shí)間和地點(diǎn)內(nèi)人物活動(dòng)總面貌進(jìn)行描寫的方法,這種場(chǎng)面是由人物在一定場(chǎng)合相互發(fā)生關(guān)系而構(gòu)成的生活場(chǎng)景。
場(chǎng)面描寫首先要交代清楚場(chǎng)面的背景。如場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等,這樣人們才知道場(chǎng)面是在怎樣的社會(huì)背景或自然環(huán)境中發(fā)生的。其次要在寫好總體的基礎(chǔ)上寫具體。寫場(chǎng)面時(shí),要對(duì)場(chǎng)面有總體概括,使讀者對(duì)總體面貌有所了解。再次要寫出氣氛。無論什么場(chǎng)面,都會(huì)有氣氛。最后,寫場(chǎng)面要有順序。場(chǎng)面是 由人、事、景、物組合起來的綜合畫面,不可能同時(shí)幾筆就都寫出來,因此寫場(chǎng)面時(shí)要安排好先后順序。
28課《“0”的突破》
本課是一篇略讀課文,記敘了我國射擊運(yùn)動(dòng)員許海峰在二十三屆洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上不畏強(qiáng)手,勇奪中國人在奧運(yùn)會(huì)上第一枚金牌的事,表現(xiàn)了許海峰沉著冷靜,勇于為國爭光的精神。目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“辱、憋”等6個(gè)生字。
2、掌握多音字:
圈:quān(鐵圈、圈地)juàn(豬圈、羊圈)
3、掌握:
神色—神情 莊嚴(yán)—莊重 頒發(fā)—頒布 等近義詞 徐徐—迅速 鎮(zhèn)定—驚慌 等反義詞
4、理解課文內(nèi)容,了解許海峰勇奪冠軍的經(jīng)過,體會(huì)許海峰沉著冷靜,不畏強(qiáng)手,勇于為祖國爭光的精神。
5、體會(huì)許海峰實(shí)現(xiàn)中國奧運(yùn)史上“0”的突破的重要意義,增強(qiáng)民族自豪感。
6、運(yùn)用襯托的寫法寫好人物。
利用事物間的近似或?qū)α⒌臈l件,以一些事物為陪襯來突出所要表現(xiàn)的事物的表現(xiàn)手法就是“襯托”。
運(yùn)用襯托的寫法寫好人物首先要選好陪襯的對(duì)象,其次運(yùn)用襯托的寫法要愛憎分明,主次分明。
語文百花園七 主要內(nèi)容:
一、語海暢游:讀一讀,注意帶點(diǎn)的詞語,說說下面的句子好在哪里。目的:引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻、擬人的修辭方法,再說話寫文章時(shí),根據(jù)表達(dá)的需要,選用最恰當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容,以提高表達(dá)效果。
二、認(rèn)識(shí)修改符號(hào),并練習(xí)正確使用。目的:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用修改符號(hào)。
三、積少成多,讀讀背背:目的:積累有關(guān)理想的格言,樹立遠(yuǎn)大理想,勇敢地去實(shí)現(xiàn)理想。
四、閱讀平臺(tái):激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好感情,并鼓勵(lì)學(xué)生能為此作一些力所能及的事。