第一篇：小學生挫折教育班會

風雨后的彩虹主題班會

一、什么是挫折

甲：同學們，在我們的生活中，常常會遇到一些讓自己不敢面對的困難，作為新一代的少年兒童，我們是該迎難而上還是就此消沉呢？今天我們就來個“挫折教育”專題研討，下面我宣布“風雨后的彩虹”主題班會現(xiàn)在開始！乙：首先我們要弄清一個問題，就是什么是“挫折”，誰能把自己理解的“挫折”的含義說一說？

【挫折就是認真準備考試，卻沒有得到理想的成績！挫折就是學習遇到困難的時候。

挫折就是生活中熱心幫助別人，卻換來嘲諷的目光?！?/p>

甲：一個人，總有一定的目標，也許，這一輩子都在為實現(xiàn)這一目標而奔跑著。可是，奔跑的路并不平坦，即使是期望很平靜的生活，有時還會讓你摔跤，摔得很痛，或許還會受傷——這，就是挫折。

二、挫折來臨時，我們該如何面對

甲：那么，挫折來臨時，我們該如何面對呢？就此消沉還是臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強呢？同學們可以和前后左右的同學討論討論。（四、五分鐘）乙：在面對挫折時有人會迎難而上，而有的卻是就此消沉。像上周五最后一節(jié)課傳呼啦圈比賽中，王老師問輸?shù)哪墙M同學：“看到他們贏的那個得意勁兒，要不要也讓他們去跑跑操場？”輸?shù)哪墙M同學有幾個同學卻說：“不用了······”這就是遇到挫折就此消沉。而第二名的那組情況就不一樣了。他們迎難而上真的勝過了第一名的那組，取得了勝利。他們的歡呼聲中都是勝利的喜悅。這是第一次輸?shù)哪墙M無法體驗到的感覺。

甲：不同的選擇會帶給我們不同的經(jīng)歷，同學們是想要勝利的喜悅呢，還是沉浸在失敗的沮喪中？相信我們都更愿意擁有勝利的喜悅，這就需要我們面對挫折時迎難而上。

三、講一講聽過的、看過的或身邊的有關挫折的小故事或名言警句。乙：同學們，你看過、聽過或親身經(jīng)歷過有關挫折的故事嗎？讓我們一起來認真聆聽一下吧。

【先讓同學們講······】

甲：我這里也有個小故事跟大家分享分享。希望再次遇到挫折的我們能夠迎難而上?。ò汛煺鄄仍谀_下）

【后三個故事可以請同學來講?！?/p>

乙：相信這些勵志小故事必將會端正大家對待挫折的態(tài)度，相信在大家的心靈中，已經(jīng)有一種信念在生根發(fā)芽，那就是戰(zhàn)勝挫折，走向成功！

甲：今天的主題班會開到這里就結束了，謝謝大家！

第二篇：小學生挫折教育主題班會記錄

小學生挫折教育主題班會記錄

活動目的：因為孩子們的生活環(huán)境和學習環(huán)境的優(yōu)越，很少經(jīng)受挫折，更別說面對挫折以后的態(tài)度了，所以，針對孩子們的這種特點，我提倡并引導孩子們開展了一次以“挫折教育”為主題的班會?；顒恿鞒蹋?/p>

一、什么是挫折？

二、挫折來臨時，我們該如何面對？

三、講一講聽過的、看過的或身邊的有關挫折的小故事或名言警句。

四、班主任總結發(fā)言。活動內容：

隨著清脆的上課鈴聲響起，我們的主持人劉浩淼信步走向講臺?！巴瑢W們，在我們的生活中，常常會遇到一些讓自己不敢面對的困難，作為新一代的少年兒童，我們是該迎難而上還是就此消沉呢？今天我們就來個‘挫折教育’專題研討，下面我宣布‘風雨’后的彩虹主題班會現(xiàn)在開始！”

臺下立即爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。

“首先我們要弄清一個問題，就是什么是‘挫折’，誰能把自己理解的‘挫折’的含義說一說？”主持人首先來了個追根溯源。

“挫折就是認真準備考試，卻沒有得到理想的成績！”

“挫折就是學習遇到困難的時候?！?/p>

“挫折就是生活中熱心幫助別人，卻換來嘲諷的目光?！?/p>

孩子們紛紛表達著自己理解的挫折的含義，孩子們生活中的這些挫折是多么真實的存在著??！

“那么，挫折來臨時，我們該如何面對呢？就此消沉還是臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強呢？”主持人適時地問出了第二個問題。

同學們四人小組討論的熱烈而生動，但大家所有的答案只有一個：迎難而上，讓挫折點燃心中的信念之火！孩子們表達著自己對待挫折的態(tài)度，但我知道，說起來容易做起來難啊，要想把考試的失利丟于腦后，要想把生活的煩惱拋開，還得需要心靈的引領。而一些名人經(jīng)歷挫折的故事，無疑會更貼近孩子們的心靈，如味道醇美的雞湯，滋潤他們的心靈。于是，在激烈的討論之后，主持人又開始了第三個環(huán)節(jié)：“同學們，你看過、聽過或親身經(jīng)歷過有關挫折的故事嗎？讓我們一起來認真聆聽一下吧。”

孩子們紛紛舉起了自己的小手——

“19世紀初期，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上吃了敗仗，落荒而逃,躲進農(nóng)舍草堆里避風雨，又痛苦、又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角出有一只蜘蛛，在風中拼力結網(wǎng)。蛛絲一次次被吹斷，但蜘蛛一次次拉絲重結，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧之役打垮了對手拿破侖，這位將軍就是歷史上赫赫有名的威曼頓……”段廣遠深情地講完了這個小故事，掌聲代表著孩子們的感謝。

“還有愛迪生，在失敗五千多次后，發(fā)明出鎢絲燈泡！”殷冰鶴說道。

“居里夫人在經(jīng)歷無數(shù)次失敗后，提煉出了一克鐳?！敝熵愗愓f。

“越王勾踐面對慘痛失敗，臥薪嘗膽，吸取教訓，積蓄力量，最后終于戰(zhàn)勝了強大的吳國。”張紫薇說。

……

這些勵志小故事必將會端正孩子們對待挫折的態(tài)度，我相信在他們心靈中，已經(jīng)有一種信念在生根發(fā)芽，那就是戰(zhàn)勝挫折，走向成功！

最后，在班主任發(fā)言中，我這樣激情的鼓勵孩子們：“孩子們，偉大革命導師馬克思說過一句話‘人要學會走路，也得學會摔跤，而且只有經(jīng)過摔跤，他才能學會走路’，雖然誰都期望一生中一帆風順，事事如意，但是或早或遲，或大或小，總難免會遇上各式各樣的挫折。這個時候，就需要我們找出其中的原因，解決它，把挫折帶給我們的苦悶和焦慮化作一種動力，激勵我們前進！讓我們把每一次的挫折都看做新的起點，堅持不懈，加倍努力，就一定能夠達到勝利的彼岸！”

朱良小學六年級四班

第三篇：挫折教育主題班會

不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹

一、活動目的：

社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們的生活水平日益提高，大部分小學生的家庭經(jīng)濟富足，多數(shù)都是獨生子，家長倍感關切。孩子在寵愛（甚至是溺愛）中長大，像是溫室里的花朵，一點點的風吹草動，都會是一種巨大的打擊和挫折。通過這次挫折教育主題班會活動，讓學生學會正確面對困難與挫折。引導學生形成自信、樂觀、堅強的性格。

二、活動準備: 1.學生收集名人克服困難與挫折的小故事。2.搜集新聞報道。

3.準備《真心英雄》這類勵志歌曲。

三、活動程序：

1.創(chuàng)設情境，感受挫折。

播放動畫視頻《愛迪生》愛迪生在失敗五千多次后，發(fā)明出鎢絲燈泡的故事。看完視頻后，請學生圍繞故事進行討論。

① 愛迪生在發(fā)明燈泡的過程中遇到了哪些困難？ ② 他是怎樣面對這些困難的？ ③ 你從愛迪生身上學到什么？

感悟：失敗是成功的必由之路，失敗越多，離成功也就越近；那些永遠不敢嘗試、害怕失敗的人永遠不能獲得成功。總結：每個人都有他自己的人生理想和奮斗目標。有志者總會不斷地努力，向著自己的人生目標邁進，但在奮斗的過程中，難免會遇到這樣或那樣的困難擋住你前進的腳步。在這種情況下，人們就會產(chǎn)生緊張、不安、失意等情緒反應，并伴隨著相應的外部行為反應，這就是挫折。挫折在弱者面前是一塊絆腳石，但在強者面前確是一塊墊腳石。2.了解挫折。

你在生活中有沒有遇到相似的經(jīng)歷，你是如何對待的呢？談談你自己心目中能算得上“挫折”的事例。（你遇到挫折的時間、你遇到的是什么挫折、你是怎樣克服的。

3.“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”--講故事 你知道哪些名人大家遭受挫折、戰(zhàn)勝挫折的故事給大家講一講。

居里夫人在經(jīng)歷無數(shù)次失敗后，提煉出了一克鐳。

張海迪身殘志堅，成為世人學習楷模。

貝多芬雙耳失聰，創(chuàng)作了舉世聞名的《命運》交響曲 4.教師給學生讀兩則新聞報道。一則是江西三名學生因未完成作業(yè)相約跳樓；另一則是疑因高考成績不理想跳樓。通過兩則反面案例，來警醒學生正確對待挫折，珍愛生命。5.欣賞歌曲《真心英雄》，并尋求榜樣的力量，戰(zhàn)勝挫折。學唱歌曲，并體會歌詞的含義?？偨Y：相信同學們都喜歡遇到挫折有承受力的人。那么我們也不必怕挫折，剛才歌中唱得好“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹,沒有人能隨隨便便成功”。它告訴我們：人必須經(jīng)歷挫折，才能培養(yǎng)出堅忍不拔的抗挫折能力，要勇于正視挫折，磨煉自己，才能取得成功。

6.師生共同探討善待挫折的方法。

我們在遇到挫折后，會用哪些方法對待呢？

生回答：聽音樂、找人述說、寫日記等。

師補充：情傾訴法、音樂療法、轉移注意法。

總結：挫折是人生的一筆財富，從某種程度來說，它是我們事業(yè)成功的基石。經(jīng)歷挫折，可以磨煉我們的意志，可以促使我們去學習更多的知識。

四、自我反思

是樂觀面對挫折，還是悲觀應對，除了與個人的性格（據(jù)說性格和血型也有關系，我指的是天生的。）有關外，更重要的是所處的外在的教育環(huán)境（家庭教育和學校教育）。作為一名教育工作者，在應試教育的大環(huán)境下，老師不僅要關注學生的學習成績，更要關注學生的心理健康。當我看到社會上因為教育缺失而造成的無法挽回的極端事實時，我都會深刻反思自己在平時的教學工作中是否存在一些過失。如果發(fā)現(xiàn)問題就要及時補救。教師，是一個人人生中最重要的引路人。教師的一句話一個動作都有可能改變學生的一生。所以，作為老師一定要謹言慎行，切莫隨意。也許老師的一個不經(jīng)意，深深的影響到一個學生。教師在學生面前，一定要扮演一個積極樂觀向上的角色，要把生活正能量傳遞給班上每一個孩子，讓他們學會笑對挫折，珍愛生命。

第四篇：小學生需要挫折教育

小學生需要挫折教育

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2014年04月03日《錢江晚報》報道了一名四年級小學生因為競選班長失敗而絕食的新聞。原來余姚市某小學四年級的學生小杰（化名），在同齡人中的各方面表現(xiàn)都很出色，從一年級開始他就當上了班長，此后的三年里他都是連任班長，在第四次競選班長時，小杰原以為自己還能板上釘釘?shù)剡B任，但同學們卻把選票都投給了一個成績比他好的同學，最終導致小杰落選。出乎意料的結果讓小杰不能接受，他開始鬧脾氣、不去學校，甚至絕食。在休學一年后，小杰通過心理治療才轉到了另外一個小學就讀。

一次競選班長的失敗就能讓一名小學生產(chǎn)生絕食、休學的行為，這樣的抗挫折能力的確需要我們父母反思。孩子的這種高脆弱自尊、低抗挫折能力是如何形成的呢？北京師范大學發(fā)展心理學教授陳會昌說過，如果父母們只重視給孩子愛和保護，忽視了對孩子規(guī)則意識和抗挫折能力的培養(yǎng)，只敢表揚和鼓勵孩子，不敢對孩子說不或提出批評，孩子就會缺乏直面錯誤和失敗的勇氣。這些孩子很可能因為害怕失敗而不畏縮不前，或者因為不能面對突出其來的失敗而一蹶不振。所以在現(xiàn)實生活中，父母需要給孩子進行挫折教育。所謂的挫折教育并不一定需要孩子吃多少苦，或者經(jīng)歷多少磨難，而是更應該體現(xiàn)在教育上的細節(jié)，比如當孩子對某件東西有著強烈的興趣或購買欲望時，父母首先要考慮這東西是否需要給孩子即時滿足，如果不是，就要讓孩子學會等待，讓他做完力所能及的任務或達到某個條件再滿足他。當孩子明白生活中的事物都是來之不易，需要付出一定的努力和代價時，對那些可能取得的勝利就不會有太多的理想化，對于可能出現(xiàn)的失敗也不會那么猝不及防。

第五篇：淺析小學生挫折心理教育

淺析小學生挫折心理教育

耿水馬鞍山市濮塘中心小學

內容摘要：挫折是個體在從事有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，個人行動目標不能達到，需要不能滿足時產(chǎn)生的消極情緒狀態(tài)。人生的旅途總會遇到種種的坎坷和挫折，在教育過程中，對受教育者開展挫折教育是非常有必要的。學校、家庭、老師、家長都要有意識地學生加強挫折教育，增強其心理承受力，讓他們身心健康，全面發(fā)展。下面就如何開展挫折教育談談自己的一些看法

關鍵詞：挫折心理、耐挫力

挫折是個體在從事有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，個人行動目標不能達到，需要不能滿足時產(chǎn)生的消極情緒狀態(tài)。人生的旅途總會遇到種種的坎坷和挫折，在教育過程中，對受教育者開展挫折教育是非常有必要的。學校、家庭、老師、家長都要有意識地學生加強挫折教育，增強其心理承受力，讓他們身心健康，全面發(fā)展。下面就如何開展挫折教育談談自己的一些看法：

一、小學生的挫折情境

所謂挫折情境是指使需要不能滿足的內外障礙或干擾等情緒狀態(tài)或情境條件。小學生挫折情境常見的有以下幾種：

1．自我實現(xiàn)受挫。

許多學生內心深處或多或少有上進的愿望，比如：一年級小學生想早早地帶上紅領巾；有的小學生想當小干部、三好生；也有的學生期望在比賽中得名次，在考試中取得好成績??而一旦達不到內心的期望，小學生就很容易對自己不滿。特別在當前家長望子成龍、望女成鳳心切的情況下，學生學習失敗后，往往會遭受指責，使小學生小小年紀就處于焦慮狀態(tài)。

2.同伴交往受挫。

小學生年齡較小，自我意識差，不能正確地認識自己和別人，在人際關系中難免會產(chǎn)生一些問題。比如：受同學嘲笑，遭同學欺侮，背后被人說壞話，玩耍時不受同伴歡迎等，使小學生遭受心理挫折，易于陷入孤獨、自卑的境界。

3.教師評價受挫。

小學生具有很強的向師性，他們渴望得到教師的表揚和欣賞?？墒撬麄兊男袨橛植荒茏钥?，做錯事受到老師的批評、向家長告狀，小學生會感到很沒有面子。有時也可能會受到老師的誤解，小學生就會處于擔心、失意，厭學等不良心境。

5.家庭變故受挫。

小學生年齡尚小，對家庭的依賴性強。那些親人傷亡、父母離異等重大家庭變故，往往會使有直接關系的孩子受到影響，產(chǎn)生消極心理，嚴重影響孩子的身心健康發(fā)展。

6.生理缺陷受挫。

由于個人的生理條件限制，會使個人的目標無法實現(xiàn)，產(chǎn)生挫折感。例如：一位患有哮喘病的孩子，他就不能和正常兒童一樣參加豐富多彩的體育活動，內心就會產(chǎn)生挫折感。

二、小學生受挫的表現(xiàn)

1.攻擊性行為。受社會環(huán)境的影響，小學生爭強好勝，自控力又較弱，受挫后很容易引起攻擊性行為。如學生受到教師批評，不敢反抗，會將怒氣發(fā)泄到比自己弱小的同學身上，1

或偷偷地破壞公物。

2.散漫性行為。小學生一旦受挫，心理上就會受到較大傷害，產(chǎn)生“我就不行了”的消極心理，自暴自棄，發(fā)生遲到、早退、曠課的現(xiàn)象，自由散漫。

3.逃性行為。有的小學生對學習中的困難估計不足，在學習中遇到困難和挫折，預期目標一旦不能實現(xiàn)，難以正視挫折。先是產(chǎn)生恐懼感和焦慮感，進而會懷疑自己的智力和能力。性格外向的學生會變得少言寡語，不茍言笑；性格內向的學生會變得更加心灰意冷，消極悲觀，放棄目標，逃避現(xiàn)實。

4.報復性行為。大量因父母離異而受挫的小學生有較強的報復心理，同學之間稍有磕磕碰碰，就不原諒，哪怕是同學在寫字的時候挨了他一下，他也會立刻反碰一下。有的甚至用撕別人的作業(yè)本、偷別人書籍或文具的方式進行報復。

5.固執(zhí)性行為。一些常受教師指責的學生，其實心中已經(jīng)知道自己的某種行為不當。如果教師采用懲罰手段，或是經(jīng)常性地訓斥，則會使學生更加固執(zhí)，堅持不當行為。

三、小學生耐挫力的培養(yǎng)

古人云：“人生不如意十之八九”，學生個人成長的道路不可能總是一帆風順的。人生挫折是難免的，教會學生如何正確對待挫折，擁有承受挫折的能力，那將是人生的一筆精神財富。

1.幫助學生正確地認識挫折。

首先，教師要讓學生明白挫折是任何人都不能避免的。當自己設立的目標與實際目標產(chǎn)生差異時，當盡了最大努力還不能完成預定的目標時，當自己的合理要求不能滿足時等等都會產(chǎn)生挫折。例如：魯迅曾彷徨過，貝多芬還曾想過自殺，但他們都頑強地戰(zhàn)勝了自己的消沉和軟弱，通過自己的努力，最終堅定地走向成功。

其次，要看到挫折并不可怕，生活中的挫折和磨難，給人打擊和悲傷，但也能使人堅強和奮起。有一句名言說得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難于激起美麗的水花?！贝呵飼r期的越王勾踐，被吳國打敗后成了吳王的奴仆。他并不就此認命，而是臥薪嘗膽，終于他率眾如愿以償?shù)卮驍×藚菄??無數(shù)事實告訴我們：只要你吸取教訓，不被困難嚇倒，就能重整旗鼓，在新的起跑線上搏擊，去奪取新的勝利。

2.創(chuàng)設磨練意志的挫折環(huán)境。

前幾年，孫云曉的《夏令營的較量》在社會上引起軒然大波。越來越多的人意識到有必要對孩子創(chuàng)設一定的挫折情境，作為磨練。許多研究也表明，早年的挫折經(jīng)驗對成年后的影響甚大。如：有人用動物做電擊實驗，發(fā)現(xiàn)凡幼年受過刺激的動物，成年后對刺激就能表現(xiàn)出迅速而有效的反應；反之，則不能反應或反應遲緩，且有效性差。對人類來說也是如此。一個從小經(jīng)過逆境磨練的人，成年后就更能有效地適應環(huán)境。所謂“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”，說的就是這個意思。正因為.如此，許多有遠見的教育家，都非常強調從小讓孩子經(jīng)受艱苦磨練，使其懂得生活中還有逆境、坎坷、困難等字眼。對于小學生，可以從身邊的小事、瑣事做起。比如：堅持獨立完成作業(yè)，特別是作業(yè)中的難題，要想辦法解決；逐步學會自己照顧自己，自己的事情自己做，還要盡量做力所能及的家務勞動和社會勞動；結合實際，組織登山、長跑等耐力活動；開展軍訓活動，增加學生對困難的體驗等等。

3.開豐富多彩的活動，在活動中進行集體輔導。

（1）開展“優(yōu)點轟炸”活動，培養(yǎng)自信心?；顒又邢扔蓪W生本人找自己的優(yōu)點，再由其他同學找自己沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，盡可能的把優(yōu)點“炸開”，找出更多的優(yōu)點，讓其釋放光芒。這樣可使學生心情愉悅，自由暢談，連平時較自卑、極少發(fā)言的學生也找出了不少優(yōu)點，現(xiàn)出了“閃光點”，培養(yǎng)了自信心。

（2）開展“優(yōu)秀人物伴我行”活動，進行榜樣示范。小學生喜歡模仿，善于模仿，一旦

有了榜樣，他們會模仿榜樣的行動去做，并進行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學生，鼓勵學生在逆境中振作精神，變壓力為動力。選取的榜樣，要有遠有近，才有說服力。遭受失聰挫折而努力奮起終于成為世界著名大音樂家貝多芬，半身癱瘓、身殘志堅，以頑強的毅力戰(zhàn)勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫(yī)學知識，出版多部著作，在事業(yè)上取得輝煌成就的張海迪，這是“遠”的榜樣，令人心靈震撼。同時，我們生活中間許多戰(zhàn)勝挫折的事例更具有生動的教育意義。如下崗工人重新重新找到生活的坐標，高考落榜者自學成才等等。

（3）開展“模擬咨詢”活動，培養(yǎng)承挫能力。首先，讓學生把自己的挫折（或苦惱）寫在紙上，收集后讓每位學生扮演心理醫(yī)生，隨機抽取一張，幫助解決，排憂解難。在幫助他人解除煩惱的過程中，達到自我調節(jié)、自我教育的目的使學生在活動中體驗到每個人都會有挫折，都會有煩惱。這樣，學生承受挫折的能力就會明顯增強。

在競爭日益激烈的今天，在小學生中進行抗挫折教育不僅是社會的要求，也是學生自身發(fā)展的需要。為了下一代能具有良好的心理素質，從容應對各種困難挫折，寵辱不驚，讓我們共同努力，共同撐起一片燦爛的晴空。

參考文獻：

1.《心理健康教育輔導手冊》

2.《中小學心理健康教育文件匯編》