第一篇：初中生厭學(xué)心理健康輔導(dǎo)案例

初中生厭學(xué)心理健康輔導(dǎo)案例

摘要：

本個(gè)案例講述的是一位有比較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和行為的學(xué)生李某，分析其情緒和行為的產(chǎn)生的原因，有家庭環(huán)境因素的影響，也有其個(gè)體因素的作用，加上人際關(guān)系等不良因素的影響，使他產(chǎn)生了不良認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)展到厭學(xué)。在輔導(dǎo)過程中通過家?；?，首先為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、溫暖的生活環(huán)境；然后，通過認(rèn)知行為療法，讓李某學(xué)會重新認(rèn)識自己、賞識自己、相信自己找回自信、自尊，逐漸消除厭學(xué)心理。

關(guān)鍵詞：自卑 厭學(xué) 認(rèn)知行為療法 改變認(rèn)知 行為矯正

一般資料

來訪者：李某，男性，14歲，漢族，某中學(xué)二年級學(xué)生。出生于本市鄉(xiāng)村的一個(gè)并不富裕的家庭。幼小發(fā)育無異常，性格較內(nèi)向。適齡上學(xué)，學(xué)習(xí)成績一般，但他是大人心中的非常懂事的好孩子，人際關(guān)系一般，朋友不多，但都很要好。來訪者身體健康，沒有重大軀體疾病史，沒有家族精神病史，沒有強(qiáng)迫癥等神經(jīng)癥的病史。此次來訪以前從未進(jìn)行過咨詢或治療。咨詢前為其做了SAS評分總粗分65分；SDS評分總粗分70分。

主訴和個(gè)人陳述

主訴：近一個(gè)學(xué)期來心情煩躁、注意力不能集中，經(jīng)常和老師、同學(xué)發(fā)生矛盾，有較嚴(yán)重的厭學(xué)心理。來訪者陳述：這大半年來我一直很煩，學(xué)習(xí)成績也下降了很多。我對學(xué)習(xí)也提不起興趣，不想學(xué)習(xí)，不愿意呆在學(xué)校，自己本身素質(zhì)差學(xué)習(xí)成績也不好，再怎么努力也考不上大學(xué)，就算考上大學(xué)，現(xiàn)在還有很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作的。媽媽為了我太辛苦了，我覺得還是回家?guī)退苫畋容^好。

觀察和他人的反應(yīng)

來訪者身著黑色T恤和黑色長褲，高高的個(gè)子，身體很清瘦。他走進(jìn)咨詢室時(shí)一直在班主任老師的身后，低著頭不愿意抬頭。在咨詢過程中，發(fā)現(xiàn)他對答題，思路比較清晰，但回答不太積極，不愿意和人多交流。

來訪者的班主任反映他原來是一個(gè)很活潑的孩子。上小學(xué)五年級時(shí)父親因病去世，姐姐去年也出嫁了，家里剩下他和母親互相依靠，農(nóng)活也落在母親一個(gè)人的身上。他開始變的孤僻，喜歡一個(gè)人呆著，不喜歡去人多的地方。學(xué)習(xí)成績也退步很多。老是心事重重的樣子，但又不肯說。最近心情煩躁，上課注意力不能集中，還經(jīng)常和老師、同學(xué)發(fā)生摩擦。這幾天又多次找到班主任要退學(xué)，所以班主任才帶他來咨詢的。

評估與診斷

來訪者的敘述表明引起她的一些不良癥狀的原因主要有以下幾方面。

一、家庭因素

對于失去父親的單親家庭的孩子來說，在物質(zhì)生活和精神生活方面都是欠缺的，在教育方面更是非常缺乏。無形要承受比同齡人更多的壓力。由此產(chǎn)生的心理問題有以下幾個(gè)方面：

1、自卑與孤僻

李某從小性格比較內(nèi)向，失去父親以后更是得不到像同齡人所受到的父母的關(guān)愛和來自物質(zhì)方面的滿足。在自己的內(nèi)心深處產(chǎn)生自卑的心理，并逐漸變得不合群、孤獨(dú)。自卑心理的加重，使其缺乏自信心。

2、厭學(xué)

厭學(xué)是特殊家庭子女最普遍特征。李某由于情緒低落，對任何事都沒有興趣，對學(xué)習(xí)失去信心，加之家庭突變，生活失衡，平靜生活遭破壞，學(xué)習(xí)過程易產(chǎn)生疲勞感。尤其是其母親因?yàn)榧彝ヘ?fù)擔(dān)過重對李某的學(xué)習(xí)情況很少過問，李某的成績直線下滑，加之沒有家庭的更多關(guān)愛，使情況雪上加霜。

二、自身素質(zhì)因素

常言道：“世上沒有十全十美的事情”，“十個(gè)指頭不可能一樣長”，由于李某自身基礎(chǔ)較差，對老師所講的內(nèi)容往往是一知半解，又由于性格內(nèi)向不愿意問老師和同學(xué)，使自己對學(xué)習(xí)失去了興趣，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，這些是較大的原因。

三、社會因素

社會上的一些不良現(xiàn)象，不健康的影視音像制品，都對其造成了極壞的影響。經(jīng)常接觸一些宣揚(yáng)暴力、攻擊性的影片等。此外社會上的一些荒謬言論，如“讀書無用論”等的影響，使一些本來就自制力較差，成績較差的學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識產(chǎn)生了偏差，懷疑自己是否需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)某些知識是否有必要。這種消極的不良的自我認(rèn)識，是他們放下自己手中的書本，離開了屬于他們的校園，李某就是這種社會因素的一個(gè)案例。

四、學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，教師是知識的傳授者。在學(xué)校中，教師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生的身心發(fā)展?，F(xiàn)在的初中生的年紀(jì)較小，他們的學(xué)習(xí)很大程度上取決于對教師的好惡。如果還總是停留在應(yīng)試教育的模式下，那么學(xué)生肯定會對該學(xué)科產(chǎn)生厭惡之感，反之，如果能夠把學(xué)生的興趣和教學(xué)結(jié)合起來，那么效果會迥然不同。對李某而言，教師缺乏對他必要的關(guān)心和照顧，加上他本身的基礎(chǔ)較差，教師卻沒有給予幫助和鼓勵，使其失去學(xué)習(xí)興趣。

五、同伴因素

同伴指同齡或相近年齡組成的群體。同伴在初中生個(gè)性社會化的發(fā)展過程中起重要作用，初中生與同伴交往的頻率已高于與父母交往的頻率。在與同伴的交往中，談?wù)摴餐信d趣的話題，發(fā)泄對成人的不滿，心理上相互慰藉，發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同伴之間容易相互認(rèn)同。同伴文化已成為初中生判斷是非曲直和

行事的參照標(biāo)準(zhǔn)，少年同伴群體中積極的價(jià)值觀念及行為傾向與家庭、學(xué)校、社會的教育目的大體一致，置身其中的個(gè)體的心理就較為正常、合理；而少年同伴群體中不良的價(jià)值觀和行為傾向則對置身其中的一些少年心理產(chǎn)生不良影響。比如在少年學(xué)生中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)等傾向，就影響了一些少年，使其形成了逆反心理。一旦成人采取干涉、壓制的行為，就會加劇其反抗情緒和反抗行為。而在李某為數(shù)不多的伙伴里就有兩個(gè)是這種不良傾向的學(xué)生，所以李某在生活和學(xué)習(xí)的雙層壓力下情緒變的煩躁，出現(xiàn)與老師、同學(xué)的各種摩擦。

心理輔導(dǎo)目標(biāo)的制定

根據(jù)以上分析，經(jīng)與家長和本人協(xié)商，共同確定如下輔導(dǎo)目標(biāo)：

1．近期目標(biāo)：

（1）幫助李某重新認(rèn)識周圍環(huán)境，感受到來自母親和其他親人的關(guān)愛與期待。（2）重新樹立學(xué)習(xí)信心，力爭學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。（3）提高自控能力，逐步學(xué)會如何宣泄情緒。（4）克服自卑心理，處理好與老師、同學(xué)的關(guān)系。

2．遠(yuǎn)期目標(biāo)：完善個(gè)性，實(shí)現(xiàn)心理問題的徹底解決，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的自我滿意。

心理輔導(dǎo)方案的制定

1．主要輔導(dǎo)方法與適用原理： 方法：認(rèn)知行為療法

原理：認(rèn)知行為療法確立了求助者和咨詢師之間的合作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)改變認(rèn)知，從而產(chǎn)生情感和行為方面的改變。認(rèn)知療法認(rèn)為心理問題是緣自于一般過程，如錯誤的思維、在信息不足或信息錯誤的基礎(chǔ)上進(jìn)行的不正確推理，導(dǎo)致不適應(yīng)行為和情緒的根本原因是錯誤的認(rèn)識過程和觀念。只要糾正錯誤的觀念和認(rèn)知，就可以改變不適應(yīng)的行為和情緒。

心理健康輔導(dǎo)過程

通過談話、調(diào)查、分析，我明白了李某的厭學(xué)心理是因?yàn)榧彝キh(huán)境、學(xué)業(yè)成績、加上自身個(gè)性方面的問題而引發(fā)的。明確他的問題實(shí)質(zhì)后，我確定以下的輔導(dǎo)方案：

首先疏導(dǎo)其母親：與李某的母親談心，勸其母親為了孩子多與孩子溝通，關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，使李感情的需要得到滿足。生活中多一些歡笑，偶爾也贊揚(yáng)一下孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，例如：知道心疼媽媽、勤勞會做家務(wù)等等，建立孩子的自信心。鼓勵家長對孩子表達(dá)心中的關(guān)愛，培養(yǎng)孩子正常的心理，以免導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

其次是對李某的輔導(dǎo)：

（1）分析診斷和關(guān)系建立階段 2008年3月

目的：了解基本情況，建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系，確定主要問題，探詢改變意愿。

方法及過程： 進(jìn)行攝入性談話，了解情況，傾聽李某介紹他的日常生活。他不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)過引導(dǎo)，他誠懇談了與母親相依為命的生活，坦誠自己想承擔(dān)家庭的重任，以致對學(xué)習(xí)失去興趣和希望。

作業(yè)：把這次與導(dǎo)師的談話感受寫下來，把自己的煩惱和對未來的想法寫下來。完成情況：他談了自己的感受和現(xiàn)狀，也嘗試找了造成現(xiàn)狀的原因。

（2）心理幫助、實(shí)踐鍛煉階段，即改變認(rèn)知、行為矯正階段 2008年4月—5月 第一級輔導(dǎo)目的：加強(qiáng)咨詢輔導(dǎo)關(guān)系，討論多次談話的感受，幫助李某改變認(rèn)知。

方法和過程：我耐心地傾聽他的講述，他也表示愿意說出自己的煩惱和內(nèi)心的其他感受。說明建立的輔導(dǎo)關(guān)系既是尊重、信任的，又是溫暖、親切的。我在良好的輔導(dǎo)關(guān)系基礎(chǔ)上，幫他分析現(xiàn)實(shí)處境，母親對他的關(guān)心與愛護(hù)，將來如何更好承擔(dān)家庭的重任？分析他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)校環(huán)境、面臨的壓力與機(jī)遇，也討論他對未來的打算、想法。

作業(yè)：設(shè)定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)有何好處？把目標(biāo)和好處寫紙上。第二級輔導(dǎo)目的：A 建立學(xué)習(xí)信心 B 學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)

方法和過程：我分析他目前的學(xué)習(xí)成績，語文、數(shù)學(xué)和英語的成績都不是非常理想，與他討論出了寫作、解答應(yīng)用題和背誦英語單詞的方法，要求回去實(shí)踐，下次談?wù)勼w會。此外還跟他一起制定了日常作息時(shí)間表，其中要他去和別的同學(xué)交流提出了要求。

作業(yè)：實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，觀察效果；

第三級輔導(dǎo)目的：A 繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心 B 學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步輔導(dǎo)

方法和過程：用代幣法強(qiáng)化正面行為，減少不良行為的發(fā)生率。根據(jù)他母親反饋，李某幾周來情緒比以前好。在家能主動跟家里人說自己學(xué)校里發(fā)生的事情，跟以前比較，情緒明顯穩(wěn)定了。李某也自敘一周來用那些方法學(xué)習(xí)效果比較好，時(shí)間少見效快，增加了他學(xué)習(xí)的信心。我充分肯定了他的進(jìn)步，鼓勵其繼續(xù)實(shí)踐人際交往和學(xué)習(xí)方面的方法，接著又與其一起探討了數(shù)學(xué)等學(xué)科的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步制定了薄弱科目的自學(xué)補(bǔ)習(xí)的具體計(jì)劃，他表示一定會盡力在短期內(nèi)把以前落下的學(xué)科內(nèi)容補(bǔ)上來。為了穩(wěn)固其表現(xiàn)，我和其班主任取得聯(lián)系商議讓他擔(dān)任本班的勞動委員，使用“代幣法”鞏固其正確的思想觀念和行為。

作業(yè)：把奮斗目標(biāo)和作息時(shí)間表寫在紙上，貼在床頭，激勵自己不斷努力。在學(xué)習(xí)上繼續(xù)嘗試新的學(xué)習(xí)方法，課余時(shí)間多跟同學(xué)在一起交流，鍛煉體魄，以保證學(xué)習(xí)時(shí)精力充沛，又可以增進(jìn)與同學(xué)的友誼，改變?nèi)穗H關(guān)系。

完成情況：他基本按照要求完成家庭作業(yè)，主動與家人和同學(xué)交流，表示努力搞好學(xué)習(xí)。

（3）結(jié)束鞏固階段 2008年6月至今 目的：強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心，指出努力的方向。

方法和過程：匯報(bào)學(xué)習(xí)成績，單元考試有穩(wěn)步提高的趨向。我對他取得的成績大加肯定和贊揚(yáng)，對他的改變給予了足夠的欣賞和鼓勵，并表示會一直關(guān)注他，支持他。希望他在生活和學(xué)習(xí)上遇到的新問題可以跟我一起討論。

完成情況：他以后一定努力學(xué)習(xí)，為了將來更好的報(bào)答母親，承擔(dān)家庭的重任；情緒很好，交往比較積極。

心理健康輔導(dǎo)效果評估

1．效果：

學(xué)生自己：心情很好，現(xiàn)在母親對我的學(xué)習(xí)非常關(guān)心還抽時(shí)間和我聊天。在學(xué)習(xí)我和老師同學(xué)的關(guān)系也比較好了，我還當(dāng)上了勞動委員。至于上課，我會努力爭取最好的成績。

師生反映：自覺性提高了，作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課也能堅(jiān)持聽講，積極舉手發(fā)言。和老師、同學(xué)的關(guān)系處的不錯，還當(dāng)上了班干部。通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)基本上達(dá)到了預(yù)期輔導(dǎo)目標(biāo)。

2．反省與思考：

（1）從結(jié)果來看，這次輔導(dǎo)基本上是成功的。

（2）家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對青少年的影響是非常大的，提高家長的素質(zhì)和教師自身的素質(zhì)尤為重要。因此，青少年的家長和老師更應(yīng)多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要讓他們樹立責(zé)任感，懂得學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的趣味性，從而健康、快樂地成長。

參考文獻(xiàn)

①孫慶芬《分層次的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育》 中國社會出版社 2006年 ②《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》專用教材 世界圖書出版公司2007年 ③吳吉吉 《請不要放棄》 中國社會出版社 2005年

第二篇：一名厭學(xué)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

一名厭學(xué)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

鄖縣譚山鎮(zhèn)初級中學(xué)：李貴勇

摘要：本文從一名七年級學(xué)生因不良的家庭教育及自身學(xué)習(xí)目的不明確而產(chǎn)生厭學(xué)后轉(zhuǎn)化入手，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和研究，摸清了原因，提出了改變學(xué)生學(xué)習(xí)的建議，制定了輔導(dǎo)方案，消除了厭學(xué)的心理，學(xué)習(xí)成績有所提高，心理健康輔導(dǎo)效果顯著。

關(guān)鍵詞： 厭學(xué) 輔導(dǎo) 改變 一、一般資料

李某，男，十三周歲，七年級學(xué)生，家中獨(dú)生子女，沒有重大疾病史。父親開了一家藥店，比較繁忙，母親主要操持家務(wù)和管理孩子學(xué)習(xí)。家境較好，家庭關(guān)系和睦。

李某小學(xué)六年雖成績不十分突出，也一直處于班級中上等水平。為人和善，樂于助人，深受老師和同學(xué)的喜愛。但一到初中學(xué)習(xí)成績不是太好，上課注意力不集中，作業(yè)不能按時(shí)完成。有時(shí)和其他同學(xué)小聲說話??考試成績有時(shí)好了考70分，有時(shí)不及格。

二、主訴和個(gè)人陳述

我在小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績還算可以，可一進(jìn)初中的大門不久，周圍一切變得很陌生，終于擺脫了父母的視野，上課變得很隨意，腦中經(jīng)常顯現(xiàn)鄰居家哥哥從小外出打工回家后的時(shí)髦打扮，堂姐寒窗十幾年，大學(xué)畢業(yè)后找不到好工作而外出打工的滿臉無奈。課堂上注意力難以集中，一拿起書就犯困。可父母、老師對我的期望很高，管的很嚴(yán)，希望我取得優(yōu)異成績，此時(shí)，父親沒有因?yàn)楣ぷ髅Χ雎晕?，反而對我的學(xué)習(xí)和生活很關(guān)心，母親更是無微不至的照顧。這樣我感覺對不起他們，我總是在想如何將分?jǐn)?shù)考得更高些，因此我每天強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，可一拿起書就想睡覺，成績直線下降，甚至不想面對課堂和老師，不想走進(jìn)教室。我該怎么辦，我還不如退學(xué)算了，坐在教室里太痛苦了。

三、觀察和他人反映

李某開學(xué)后不久，確實(shí)上課經(jīng)常走神，目光呆滯。作業(yè)越來越不認(rèn)真，走路沒精打采，經(jīng)常最后一個(gè)進(jìn)教室，上課緊張不敢抬頭。近兩次的月考成績不太理想，批評他兩句，他若無其事。

據(jù)家人、老師及同學(xué)反映，輔導(dǎo)員了解到：李某開學(xué)后不久，上課經(jīng)常做小動作，照抄別人的作業(yè)，成績一次比一次差。父母給他的壓力很大，他反而更厭煩學(xué)習(xí)，經(jīng)常對同桌講學(xué)習(xí)沒用，有破罐子破摔的態(tài)勢?？筛改咐蠋煂λ钠谕趾艽?，他很苦惱，找到了心理健康輔導(dǎo)員，訴說了一切。

四、評估與診斷

1、評估：厭學(xué)傾向

依據(jù)：

（1）不良認(rèn)知：讀書無用，羨慕鄰居家哥哥從小外出打工回家后的時(shí)髦打扮，看到堂姐努力讀書大學(xué)畢業(yè)后找不到好工作的滿臉無奈而心寒。

（2）情緒不穩(wěn)定:上課緊張不敢抬頭，批評他兩句，他若無其事，但又很苦惱。（3）父母給他的壓力很大，他反而更厭煩學(xué)習(xí)，（4）上課經(jīng)常目光呆滯，一拿起書就犯困。

（5）成績直線下降，甚至不想面對課堂和老師，不想走進(jìn)教室，想退學(xué)。

2、診斷：

李某原來成績較好，換了新環(huán)境后，擺脫了父母的監(jiān)管，受“讀書無用論”的影響學(xué)習(xí)目的不夠明確，喪失了學(xué)習(xí)的信心，形成了厭學(xué)。

五、心理健康輔導(dǎo)目標(biāo)

根據(jù)以上的評估與診斷，同家長，求助者的協(xié)商，確定如下輔導(dǎo)目標(biāo)：

具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：使他認(rèn)識到讀書的重要性，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)他的意志力，耐挫力，自信心，使他自己建立熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的心態(tài)，健全良好的心理品質(zhì)。

最終目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)：有自尊心、自信心。會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，成績節(jié)節(jié)上升。

六、心理健康輔導(dǎo)方案的制定。

1、方法與原理：調(diào)查了解，摸清原因，培養(yǎng)興趣，建立自信。

求助者的表現(xiàn)為：原來成績較好，只是近期換了新環(huán)境后，擺脫了父母的監(jiān)管，受“讀書無用論”的影響，學(xué)習(xí)目的不夠明確，喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣。

根據(jù)上述分析和求助者的實(shí)際情況采用“調(diào)查了解，摸清原因，培養(yǎng)興趣，建立自信”法比較合適。

2、雙方權(quán)利和義務(wù)。

（一）心理健康輔導(dǎo)過程中，求助者及其監(jiān)護(hù)人的權(quán)利和義務(wù)。（1）權(quán)利

①求助者可以根據(jù)個(gè)人意愿選擇心理健康輔導(dǎo)員。②對心理健康輔導(dǎo)進(jìn)程不滿意可要求更換心理健康輔導(dǎo)員。③對心理健康輔導(dǎo)方案、輔導(dǎo)時(shí)間有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。（2）義務(wù)

①遵守心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定。

②遵守和執(zhí)行商定好的心理健康輔導(dǎo)的方案、輔導(dǎo)時(shí)間等方面的規(guī)則。

③求助者應(yīng)尊重心理健康輔導(dǎo)員，按照預(yù)約時(shí)間不失約、不遲到，如有特殊情況提前通知心理健康輔導(dǎo)員。

（二）心理健康輔導(dǎo)過程中，心理健康輔導(dǎo)員的權(quán)利和義務(wù)。（1）與求助者建立平等友好、尊重信任的心理健康輔導(dǎo)關(guān)系。（2）心理健康輔導(dǎo)員不得歧視求助者。

（3）心理健康輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)關(guān)系建立之前，必須讓求助者了解心理健康輔導(dǎo)工作的性質(zhì)、特點(diǎn)、這一工作可能的局限以及求助者自身的權(quán)利和義務(wù)。

（4）心理健康輔導(dǎo)員與求助者之間不得產(chǎn)生和建立心理健康輔導(dǎo)以外的任何關(guān)系。（5）心理健康輔導(dǎo)員始終嚴(yán)格遵守保密原則。

（三）咨詢時(shí)間

咨詢時(shí)間：1個(gè)月，每周1次，每次50分鐘，共計(jì)4次

七、心理健康輔導(dǎo)過程。

（一）輔導(dǎo)階段的劃分：

1、建立相互信任的輔導(dǎo)關(guān)系。

2、了解和澄清輔導(dǎo)對象的心理困擾或問題，進(jìn)行分析診斷。

3、確定輔導(dǎo)的目標(biāo)和方案，實(shí)施具體的輔導(dǎo)。

4、結(jié)束輔導(dǎo)，追蹤反饋，鞏固和發(fā)展輔導(dǎo)成效。

（二）各階段的任務(wù)與完成情況： ●第一次心理健康輔導(dǎo)： 目的：

1、收集資料，了解基本情況。

2、建立良好的心理健康輔導(dǎo)關(guān)系。方法：會談法

過程：在輔導(dǎo)開始時(shí)，輔導(dǎo)員充分尊重李某，用開放性的問題收集李某的詳細(xì)資料，并介紹輔導(dǎo)中的有關(guān)事項(xiàng)和規(guī)則。通過傾聽、共情、積極關(guān)注，讓李某盡情傾訴，與李某建立良好的心理輔導(dǎo)關(guān)系，并心理健康輔導(dǎo)目標(biāo)。

●第二次心理健康輔導(dǎo)： 目的：

1、加深輔導(dǎo)關(guān)系。

2、確定主要影響李某的心理問題。方法：會談法 過程：

1、討論：為什么上課不專心，成績下降？

2、討論：學(xué)習(xí)對人生的重要意義。

3、布置作業(yè)：請父母和學(xué)校配合，李某已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)的重要性，家長不要再施壓，討論學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)習(xí)要多關(guān)心、多鼓勵。

●第三次心理健康輔導(dǎo)： 目的：

1、積極歸因成功與失敗。

2、建立自信心。方法：會談法 過程：

1、反饋輔導(dǎo)作業(yè)：父母把關(guān)愛放在心里，對一點(diǎn)好的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵。李某也認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。

2、講《守株待兔》的故事，明白因缺乏努力而無所作為。

3、討論：自信心、努力程度、方法對成功的重要性；如何正確對待失??？

4、輔導(dǎo)作業(yè)：讓李某針對平常發(fā)生在自己身上的事填寫《行為歸因》?！竦谒拇涡睦斫】递o導(dǎo)： 目的：

1、鞏固輔導(dǎo)效果。

2、發(fā)展學(xué)習(xí)策略。方法：行為契約法 過程：

1、反饋?zhàn)鳂I(yè)，完成順利，繼續(xù)執(zhí)行。

2、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，討論學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3、簽訂《行為契約》。

4、按照計(jì)劃和契約學(xué)習(xí)功課一月。

（三）鞏固階段：

四次心理健康輔導(dǎo)及兩個(gè)月的隨訪，關(guān)注求助者的改變和進(jìn)展情況，提高自身素質(zhì)。

八、心理健康輔導(dǎo)效果評估。

（一）求助者自我評估

李某的厭學(xué)有所緩解，情緒也越來越好，自信心也日益增強(qiáng)了。

（二）心理健康輔導(dǎo)員的評估。

通過回訪與跟蹤，發(fā)現(xiàn)心理健康輔導(dǎo)已經(jīng)基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，輔導(dǎo)過程較完整，有條理。

參考文獻(xiàn)：

（1）明宏 心理健康輔導(dǎo)個(gè)體輔導(dǎo)[M] 北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年，修訂版，P28-38（2）明宏 心理健康輔導(dǎo)基礎(chǔ)理論[M] 北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年，修訂版，P227-242

第三篇：結(jié)合案例淺析初中生厭學(xué)情緒

結(jié)合案例淺析初中生厭學(xué)情緒

政治與公共管理學(xué)院思政二班 重慶 400715

摘 要

：初中生厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)厭惡反感，經(jīng)常逃學(xué)或曠課，它的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。初中生厭學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)家庭問題，而是慢慢演變成為一個(gè)社會性問題。中國每年高考報(bào)考人數(shù)的減少，表明社會應(yīng)該關(guān)注中學(xué)生的問題，特別是初中生的問題。本篇論文將結(jié)合案例淺析一下為什么越來越多的初中生人會有厭學(xué)情緒，簡單的陳訴下原因，并提出自己的幾點(diǎn)建議，望能為解決初中生的厭學(xué)情況出自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞

：初中生；厭學(xué)；案例；分析；建議

厭學(xué)心理是一種常見于中學(xué)生特別是初中生群體中的心理問題，正因?yàn)樗纳婕爸畯V、危害之深而受到教育界的廣泛關(guān)注，在積極地尋找厭學(xué)心理的干預(yù)技術(shù)與方法的過程中，應(yīng)針對具體個(gè)案進(jìn)行分析，找出適合問題行為人的具體方法，有所側(cè)重地對問題行為進(jìn)行干預(yù)，才能取得較好的效果。

一、小楨,14歲，來自農(nóng)村，村里比較窮，很多人都認(rèn)為“讀書不能當(dāng)飯吃”，所以他的許多同齡人都外出打工去了。父母都沒多少知識，但家里還有個(gè)在讀大學(xué)的哥哥，周圍人總喜歡將其與成績較好的哥哥進(jìn)行對比。由于要供2個(gè)孩子讀書，家里較窮。由于他是次子，母親很溺愛他，想方設(shè)法滿足他的一切要求，導(dǎo)致他有點(diǎn)要強(qiáng)和孤僻。，現(xiàn)在就讀于初中二年級的他小學(xué)的成績還一般般，處于班級的中等水平。自從上了初中以后，常常因?yàn)榭荚嚦煽兊牡头侄庵录议L的責(zé)罵。由于在外地住校，每個(gè)月才回家一次，老師頻頻與家長聯(lián)系，反映其在校學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，經(jīng)常在上課的時(shí)候無精打采，提不起學(xué)習(xí)興趣，也常常曠課在宿舍睡覺，并且屢教不改，初一學(xué)年結(jié)束時(shí)學(xué)校要求其轉(zhuǎn)學(xué)。初中二年級的上學(xué)期，在新的學(xué)校中他的表現(xiàn)也是非常的糟糕，班主任也常與家長聯(lián)系，甚至還請家長到校進(jìn)行面談，可小洋的表現(xiàn)并沒有多大的改善。初中二年級上學(xué)期結(jié)束后，小楨主動向家長提出退學(xué)要求。

案例呈現(xiàn)

二、案例分析

在本案例中，小楨即使知道學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響到他的未來和前途，但是他仍然對學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常反感，甚至感到痛苦，寧愿承受老師、家長以及其他親朋好友的責(zé)罵，也要逃課，或者是在課堂上睡覺，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績的急速下降，從小楨的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的厭學(xué)心理，而且在這種厭學(xué)思想的影響下，他無心向?qū)W，導(dǎo)致了最后要求退學(xué)的嚴(yán)重后果。初中生厭學(xué)情緒不僅僅是小楨，是比較普遍的問題。造成學(xué)生“厭學(xué)”的原因是復(fù)雜的，既有學(xué)校、教師的原因，也有家長的原因，還有社會的影響，學(xué)生本人也有責(zé)任。結(jié)合案例分析造成小楨厭學(xué)的原因如下：

1、學(xué)生本身不良性格的影響。小楨的要強(qiáng)、孤僻等不良性格導(dǎo)致了其在面對老師與家長的批評時(shí)，不能正確的對待，不能很好地調(diào)整成力量來促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而是認(rèn)為是對自己的失望和斥責(zé)，輕易地放棄了對學(xué)習(xí)的努力。小楨來自于農(nóng)村，沒有受到很好的基礎(chǔ)教育，上了初中以后與城市的孩子對比，顯示出了明顯的劣勢，家庭的貧困也讓他在與眾多的城市學(xué)生的生活中覺得比不上別人，因而自暴自棄。同時(shí)母親對他的寵愛與驕縱形成了他對事實(shí)漠不關(guān)心，不愿意承受過于沉重的學(xué)業(yè)壓力，追求享樂，不夠堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難就主動放棄的性格。由于在家庭中其他成員對他忍讓，造就了他要強(qiáng)的性格，而在班級中是個(gè)競爭的環(huán)境，同學(xué)們不會相互遷就，特別是在學(xué)習(xí)上，造成不能適應(yīng)這個(gè)競爭的環(huán)境，而選擇退學(xué)。也許在城市學(xué)習(xí)中他努力過，但無論怎樣努力都不如別人，這種挫折心理導(dǎo)致他自甘墮落，不思進(jìn)取。加之他孤僻的性格，不愿意與別人分享自己的苦悶，而越積越深，忍不住而要求退學(xué)。同樣還有焦慮癥等，對學(xué)習(xí)和未來不確定性，充滿憂郁。現(xiàn)在初中生逆反心理等造成他們覺得或擔(dān)心外界無視自己的獨(dú)立存在，故產(chǎn)生用各種手段、方法來確立“自我”與外界對立的，而造成他的退學(xué)請求。

2、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)往往是造成學(xué)生厭學(xué)心理的主要原因，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣與教學(xué)方法呆板直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在教育過程中，教師往往注重的是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)高低，而忽略了學(xué)生的其它方面的素質(zhì)，這種對學(xué)生能力的錯誤評價(jià)也使學(xué)生頗為不滿。有的教師僅僅因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)不好便全盤否定他們的能力，公然歧視他們。這便直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不好的學(xué)生對他們的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果進(jìn)行消極的歸因，這便直接推動了厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

3、家庭環(huán)境的影響。家庭環(huán)境是造成學(xué)生厭學(xué)心理的重要原因。家庭教育方式不當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶來了消極的影響。當(dāng)孩子的學(xué)業(yè)成績上的表現(xiàn)達(dá)不到父母的要求時(shí)，如果父母的教育方式僅僅停留在不停地批評，不斷地否定孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的時(shí)候，會導(dǎo)致孩子對自己的學(xué)習(xí)行為做出不正確的歸因，再加上對父母的不理解的不滿，那么在這種心理的影響下，學(xué)生會更為消極對待自己的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的不斷增長，最后便不愿意主動地接受學(xué)習(xí)，得過且過，最終放棄自己的學(xué)業(yè)。從小到大，小楨的成績一直都不好，常遭致父母的責(zé)罵，再加上周圍的人將其與成績較好的哥哥進(jìn)行對比，他便自暴自棄，最終放棄學(xué)業(yè)。同時(shí)，父母的榜樣作用也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。父母是學(xué)生的啟蒙老師，因而，父母的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有重要的影響。如果家長對知識不重視，對本身對自身素質(zhì)的提高不重視，在平時(shí)生活中也并沒有表現(xiàn)出太多的學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)行為，那么孩子也會遵循家長的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)表示輕視，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度作為指導(dǎo)，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，那就更不可能有良好的學(xué)業(yè)成績。

4、社會環(huán)境的影響。社會環(huán)境也是造成初中生的厭學(xué)心理的重要原因。一個(gè)落后、消極的社會環(huán)境也對中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶來消極影響。小楨所在的該村的“讀書無用”的氛圍對他厭學(xué)情緒的產(chǎn)生有其重要的影響，推動他選擇退學(xué)。

在這個(gè)個(gè)案中，很明顯，小楨的厭學(xué)心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長對孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，家庭的教育方式同時(shí)也導(dǎo)致了小楨不良性格的形成，加之社會環(huán)境“讀書無用”等氛圍的影響。因而在對小楨進(jìn)行心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進(jìn)家長與孩子的交流與心靈的互動。利用合理情緒療法可以使小楨對學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)目的有更為客觀的理解，從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動機(jī)水平，促進(jìn)其從思想上改變對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從一個(gè)更為積極的角度看待學(xué)習(xí)過程；強(qiáng)化法可以對小楨的積極學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化，從而保證其學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性；利用認(rèn)知療法可以幫助小楨認(rèn)清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。

三、通過對小楨的案例分析可以知道，造成學(xué)生厭學(xué)心理的因素是多方面的，因而對厭學(xué)心理的矯正也需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力，而對逃學(xué)這種問題行為的干預(yù)也需要學(xué)校的老師、家長、社會以及被干預(yù)者的共同配合來保證干預(yù)過程的順利進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的效果。

1、教師要端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的傾向，真正做到全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這不僅僅是班主任和任課教師的問題，也是許多學(xué)校都應(yīng)該解決的問題。班主任應(yīng)該建議學(xué)校進(jìn)行教育思想的大討論，使整個(gè)學(xué)校沿著正確的辦學(xué)方向前進(jìn)。

2、要做好家長的工作。幫助家長克服期望值過高，過于片面的心理，改變過于嚴(yán)厲，過于苛刻的管教方法，代之以民主、平等的教育、引導(dǎo)。建議采用家庭療法，爭取家庭的配合來進(jìn)行積極的治療，整個(gè)家庭共同努力來矯正孩子的厭學(xué)行為。

3、要加強(qiáng)對有厭學(xué)情緒學(xué)生的思想教育和具體幫助。有厭學(xué)情緒的學(xué)生常常學(xué)習(xí)目的不明確，責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏動力。要聯(lián)系社會生活實(shí)際、舉出大量例證，說明掌握科學(xué)文化知識是做人的立身之本，不愛學(xué)習(xí)，沒有文化只能做一個(gè)愚昧的人，對本人對社會都沒好處。

同時(shí)，要給他們以具體幫助，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績低，挨批評多，班主任要與任課教師、班級骨干一起幫助他門克服具體的困難，一步一步跟上集體的水平。近年，有的教師通過研究創(chuàng)造了一種“差生超前學(xué)習(xí)法”，效果明顯。其基本思路是指導(dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，堅(jiān)持鼓勵為主，不是依賴課后補(bǔ)課，調(diào)動學(xué)生的積極性。

4、要加強(qiáng)尊師愛生教育，使有厭學(xué)情緒的學(xué)生與任課教師建立互愛、融洽的師生關(guān)系。這一方面創(chuàng)造了良好的心理氣氛，另一方面也為教師“愛教”、學(xué)生“愛學(xué)”，提供一個(gè)條件。

5、在班上設(shè)立獎勵競爭、獎勵進(jìn)步的獎項(xiàng)。如“進(jìn)步獎”、“單項(xiàng)進(jìn)步獎”等表揚(yáng)項(xiàng)目，而且評獎的間隔時(shí)間要短。讓每個(gè)有厭學(xué)情緒的學(xué)生都有獲獎的機(jī)會，這會有力地促使他們“厭”變“喜”。持之以恒，對消除厭學(xué)情緒非常有利。針對案例提出建議

6、同時(shí)也要凈化學(xué)生的生活環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取等精神創(chuàng)造良好的文化氛圍，堅(jiān)決打擊消極，低俗的文化元素，形成一個(gè)積極向上的文化新貌。這當(dāng)然社會全體成員的共同努力。

四、這只是千千萬萬初中生有厭學(xué)情緒的一個(gè)個(gè)例，每個(gè)案例都有其產(chǎn)生的特定的自身、家庭、學(xué)校和社會原因，我們要對癥下藥，具體問題具體分析，才能有效、及時(shí)的解決，也才能挽救更多的初中生。

小結(jié)：

參考文獻(xiàn)：

[1]子女教育-棒孩子網(wǎng)

[2]佚名.高中生心理輔導(dǎo)案例解析[J]華東師大出版社.1995 [3]謝建平.初中生厭學(xué)心理的診斷與矯正研究 [J]蘆淞教育.2007-1-26

第四篇：學(xué)生厭學(xué)案例及心理輔導(dǎo)

一學(xué)生厭學(xué)案例及心理輔導(dǎo)

在我們學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著厭學(xué)心理。厭學(xué)心理是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠?/p>

案例：

問題訴述：老師您好，我也不知道怎么回事，我雖學(xué)習(xí)成績差點(diǎn)，但我一直沒有厭學(xué)的念頭，自年后感冒在家呆了一段時(shí)間后，也不知道啥原因，一想到上學(xué)，心里就感到恐懼，胃里也伴有不適感。父親和我?guī)状稳メt(yī)院檢查均正常，這樣家里就再送我返校。但來到后，一節(jié)課也很難堅(jiān)持，尤其是晚睡前很想回家，于是，我有機(jī)會就給家里打電話，接我回家后，吃飯也香了，身體感覺舒服多了。所以，最近幾個(gè)月來，我很少能在學(xué)校待完整的一天，周日返校簡直使我苦不堪言，想放棄上學(xué)，家里人堅(jiān)決不讓，我自己也覺得不上學(xué)不行，所以，就這樣度日如年，心里總感覺老師和同學(xué)們用異樣的眼光看著我。我想父母、老師和同學(xué)們已經(jīng)都討厭我了，但我實(shí)在無法，老師你幫幫我吧。

孫媽媽分析：

通過上述情況，該同學(xué)屬于典型的由厭學(xué)引起的軀體反應(yīng)。針對這種情況，這個(gè)學(xué)生最需要改變和未來需要改變的是情緒問題和行為習(xí)慣，通過逐步增強(qiáng)自控力，克服厭學(xué)情緒，進(jìn)而消除軀體癥狀。

孫媽媽支招：

在征得來訪者同意后，我們?yōu)樗贫硕唐谀繕?biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，幫助他克服厭學(xué)情緒。短期目標(biāo)是：培養(yǎng)自信心，找到成就感。長期目標(biāo)是：培養(yǎng)興趣愛好，擴(kuò)大交往圈，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過幾周系列的工作，該生自信心和自控力增強(qiáng)了，對上學(xué)有了正確的認(rèn)知，當(dāng)厭學(xué)情緒產(chǎn)生時(shí)，自己便做深呼吸給自己注入戰(zhàn)勝自己的能量，逐漸打消厭學(xué)想法，經(jīng)過一段時(shí)間的努力終于克服了厭學(xué)。

孫媽媽心語：

在校生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，原因是多方面的。

1.情緒和情感消極。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績跟不上，受到來至老師、家長的批評訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，會產(chǎn)生消極情緒體驗(yàn)，這種消極情緒不斷積累，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生過度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。

2.與人際關(guān)系差有關(guān)。有的學(xué)生在家中因受到過分的寵愛，不能正確對待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽，同學(xué)關(guān)系緊張，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。有些學(xué)生不知道為何而學(xué)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，感到前途迷茫，對學(xué)習(xí)沒什么興趣，甚至厭學(xué)。

4.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生逆反心理。過重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，對學(xué)習(xí)越來越感到厭倦。

孫媽媽建議：

厭學(xué)的學(xué)生往往容易把自己與學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。也常常過分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計(jì)自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)活動中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗(yàn)和認(rèn)識自己的能力，使之從自己的進(jìn)步中獲得成功的體驗(yàn)，增加自信心。同時(shí)要給他們樹立一些成功的榜樣，因?yàn)橐粋€(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)，正確認(rèn)識自己的能力，改變對學(xué)習(xí)無能為力的心理狀態(tài)。

老師和家長要考慮到學(xué)生的心理感受，盡量減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的成長環(huán)境，改善學(xué)生的人際關(guān)系，讓學(xué)生感受到來自周圍環(huán)境的友愛和關(guān)心，排除他們的心理障礙，有效矯治厭學(xué)心理，以健康、積極向上的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和生活。

第五篇：學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)案例

學(xué)生厭學(xué)個(gè)案分析

案例一：

王峰，男，高一（7）班。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評。案例二：

牛培培，女，高一（7）班。每當(dāng)老師批評她時(shí)，她眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動作，不交作業(yè)。

我找她談話，她也是聽過算了，有時(shí)也會和我頂撞，回到教室一如往常，是個(gè)讓老師十分頭疼的學(xué)生。做事很情緒化，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。

分析其原因主要是：這些學(xué)生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。老師不是很了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來；少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

輔導(dǎo)過程和輔導(dǎo)策略： 首先建立良好的咨詢關(guān)系。在心理咨詢室單獨(dú)交談，了解他的情況，讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心關(guān)于學(xué)校與老師的不愉快記憶。

剛開始他閉口不語，我就避開主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強(qiáng)調(diào)會為他所說的話保密，后來他終于開口了。在交談中，我還了解到他愛好打籃球。

堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：正確對待這類學(xué)生，避免直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，當(dāng)他犯錯誤時(shí)，不當(dāng)著其他人的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正，這樣逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短：老師善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。對他學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓他嘗到成功的喜悅以及意識到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。

盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是減輕他的心理壓力，然后逐步培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)的興趣。

經(jīng)過我和各科老師的不懈努力，這兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績正在趕超其他同學(xué)。