第一篇:一位厭學(xué)學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例
一位厭學(xué)學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例 摘要: 厭學(xué)是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍,最具有危險性的問題,是青少年最為常見的問題之一。從心理學(xué)角度講,厭學(xué)是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式,主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認識存在偏差,情感上消極對待學(xué)習(xí),行為上主動遠離學(xué)習(xí)。厭學(xué)的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確,對學(xué)習(xí)失去興趣;不認真聽課,不完成作業(yè),怕考試,甚至恨書,恨老師,恨學(xué)校,曠課逃學(xué)。嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的,中學(xué)生有厭學(xué)問題的最高。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差,社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強化推動作用。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,由于種種原因,經(jīng)過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗,又長時間受到社會的偏見,家長的漠視,教師的批評,同學(xué)的歧視。他們學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望,生活中又無人能理解關(guān)懷,品嘗到的只是失敗感、自由感和乏味感。逐漸形成學(xué)習(xí)無價值,自己是學(xué)不好的 “ 差生 ” 等觀念,又反饋到學(xué)習(xí)行為上,如此的惡性循環(huán),很快就使學(xué)生厭學(xué)。
第二篇:學(xué)生厭學(xué)案例及心理輔導(dǎo)
一學(xué)生厭學(xué)案例及心理輔導(dǎo)
在我們學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著厭學(xué)心理。厭學(xué)心理是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡,從而逃避的一種心態(tài)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績,甚至?xí):λ麄兊纳硇慕】怠?/p>
案例:
問題訴述:老師您好,我也不知道怎么回事,我雖學(xué)習(xí)成績差點,但我一直沒有厭學(xué)的念頭,自年后感冒在家呆了一段時間后,也不知道啥原因,一想到上學(xué),心里就感到恐懼,胃里也伴有不適感。父親和我?guī)状稳メt(yī)院檢查均正常,這樣家里就再送我返校。但來到后,一節(jié)課也很難堅持,尤其是晚睡前很想回家,于是,我有機會就給家里打電話,接我回家后,吃飯也香了,身體感覺舒服多了。所以,最近幾個月來,我很少能在學(xué)校待完整的一天,周日返校簡直使我苦不堪言,想放棄上學(xué),家里人堅決不讓,我自己也覺得不上學(xué)不行,所以,就這樣度日如年,心里總感覺老師和同學(xué)們用異樣的眼光看著我。我想父母、老師和同學(xué)們已經(jīng)都討厭我了,但我實在無法,老師你幫幫我吧。
孫媽媽分析:
通過上述情況,該同學(xué)屬于典型的由厭學(xué)引起的軀體反應(yīng)。針對這種情況,這個學(xué)生最需要改變和未來需要改變的是情緒問題和行為習(xí)慣,通過逐步增強自控力,克服厭學(xué)情緒,進而消除軀體癥狀。
孫媽媽支招:
在征得來訪者同意后,我們?yōu)樗贫硕唐谀繕?biāo)和長遠目標(biāo),幫助他克服厭學(xué)情緒。短期目標(biāo)是:培養(yǎng)自信心,找到成就感。長期目標(biāo)是:培養(yǎng)興趣愛好,擴大交往圈,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,最終達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過幾周系列的工作,該生自信心和自控力增強了,對上學(xué)有了正確的認知,當(dāng)厭學(xué)情緒產(chǎn)生時,自己便做深呼吸給自己注入戰(zhàn)勝自己的能量,逐漸打消厭學(xué)想法,經(jīng)過一段時間的努力終于克服了厭學(xué)。
孫媽媽心語:
在校生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,原因是多方面的。
1.情緒和情感消極。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗,學(xué)習(xí)成績跟不上,受到來至老師、家長的批評訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視,會產(chǎn)生消極情緒體驗,這種消極情緒不斷積累,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生過度焦慮,從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。
2.與人際關(guān)系差有關(guān)。有的學(xué)生在家中因受到過分的寵愛,不能正確對待別人,有一種“我即中心”的優(yōu)越感,自私自利,自以為是,導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽,同學(xué)關(guān)系緊張,產(chǎn)生厭學(xué)心理。
3.沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動機。有些學(xué)生不知道為何而學(xué),沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),感到前途迷茫,對學(xué)習(xí)沒什么興趣,甚至厭學(xué)。
4.學(xué)業(yè)負擔(dān)過重,產(chǎn)生逆反心理。過重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力,增加了學(xué)生的心理負擔(dān),對學(xué)習(xí)越來越感到厭倦。
孫媽媽建議:
厭學(xué)的學(xué)生往往容易把自己與學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生比較,從而覺得自己樣樣不如別人,越比自信心越低。也常常過分夸大學(xué)習(xí)中的困難,過低估計自己的能力,這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會,讓他們在學(xué)習(xí)活動中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗和認識自己的能力,使之從自己的進步中獲得成功的體驗,增加自信心。同時要給他們樹立一些成功的榜樣,因為一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功,就會增強自我信念,認為自己也能完成同樣的任務(wù),正確認識自己的能力,改變對學(xué)習(xí)無能為力的心理狀態(tài)。
老師和家長要考慮到學(xué)生的心理感受,盡量減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的成長環(huán)境,改善學(xué)生的人際關(guān)系,讓學(xué)生感受到來自周圍環(huán)境的友愛和關(guān)心,排除他們的心理障礙,有效矯治厭學(xué)心理,以健康、積極向上的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和生活。
第三篇:學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)案例
學(xué)生厭學(xué)個案分析
案例一:
王峰,男,高一(7)班。性格倔強,個性剛硬,自尊心特強,逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞,有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情,他就越和你對著干。在學(xué)校,他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評。案例二:
牛培培,女,高一(7)班。每當(dāng)老師批評她時,她眼睛直對著老師,一副不服氣的樣子,甚至還和老師頂嘴。上課故意講話,做小動作,不交作業(yè)。
我找她談話,她也是聽過算了,有時也會和我頂撞,回到教室一如往常,是個讓老師十分頭疼的學(xué)生。做事很情緒化,自我要求不嚴(yán),做事隨意性。
分析其原因主要是:這些學(xué)生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn),許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去,認為傷害了自己,因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。老師不是很了解學(xué)生的心理發(fā)展特點,不能正確對待他所犯的錯誤,處理方式不當(dāng),使矛盾和沖突日益惡化起來;少年特有的半幼稚半成熟的特點,使他看問題容易產(chǎn)生偏見,以為與老師對著干很勇敢,是一種英雄行為,因而盲目反抗,拒絕一切批評。
輔導(dǎo)過程和輔導(dǎo)策略: 首先建立良好的咨詢關(guān)系。在心理咨詢室單獨交談,了解他的情況,讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心關(guān)于學(xué)校與老師的不愉快記憶。
剛開始他閉口不語,我就避開主題,先從日常生活中的小事談起,并多次強調(diào)會為他所說的話保密,后來他終于開口了。在交談中,我還了解到他愛好打籃球。
堅持疏導(dǎo)教育:正確對待這類學(xué)生,避免直接批評,不與他發(fā)生正面沖突,注意保護他的自尊心,當(dāng)他犯錯誤時,不當(dāng)著其他人的面點他的名字,而是在與他個別交談時動之以情,曉之以理,耐心幫助他分清是非,意識到自己的錯誤,并愿意主動地去改正,這樣逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。
因勢利導(dǎo),揚長避短:老師善于挖掘?qū)W生身上的閃光點,充分發(fā)揮其作用。對他學(xué)習(xí)上的任何進步都及時給予肯定和表揚,讓他嘗到成功的喜悅以及意識到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。
盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負擔(dān),尤其是減輕他的心理壓力,然后逐步培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)的興趣。
經(jīng)過我和各科老師的不懈努力,這兩個孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)成績正在趕超其他同學(xué)。
第四篇:學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)
學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)
內(nèi)容提要:本文分析了部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因,并提出矯正厭學(xué)心理的方法。筆者認為它對解決學(xué)生厭學(xué)問題有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞:學(xué)生 厭學(xué)心理 輔導(dǎo)
在我們學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著厭學(xué)心理。厭學(xué)心理是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡,從而逃避的一種心態(tài)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績,甚至?xí):λ麄兊纳硇慕】怠T诖?,本人就其談?wù)劀\陋的看法。
一. 產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因
(1)情緒和情感消極。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗,學(xué)習(xí)成績跟不上,受到來至老師、家長的批評訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視,會產(chǎn)生消極情緒體驗,這種消極情緒不斷積累,會嚴(yán)重妨礙學(xué)習(xí),導(dǎo)學(xué)無動力,把學(xué)習(xí)視為一種負擔(dān)。有部分同學(xué)由于害怕學(xué)習(xí),惟恐失敗構(gòu)成對自尊心的威脅,于是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生過度焦慮,從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。
(2)與人際關(guān)系差有關(guān)。有的學(xué)生在家中因受到過分的寵愛,不能正確對待別人,有一種“我即中心”的優(yōu)越感,自私自利,自以為是,對老師不尊敬,對同學(xué)不友好,甚至出口罵人,出手打人,因而,師生關(guān)系不融洽,同學(xué)關(guān)系緊張。有的不能正確對待自己,對自己估計過高,目中無人,在學(xué)習(xí)上大膽激烈有余而理智毅力不足,情緒波動極大,一旦遇到挫折,就對自己產(chǎn)生懷疑,認為自己不如別人,產(chǎn)生了厭學(xué)心理。
(3)學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動機。有些學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí),還以為是為父母而學(xué)。當(dāng)看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時,他們更是迷茫,覺得讀不讀書無所謂,這樣自
然而然就對學(xué)習(xí)沒什么興趣,甚至厭學(xué)。
(4)學(xué)業(yè)負擔(dān)過重,產(chǎn)生逆反心理。為了讓孩子上一個好學(xué)校,老師家長拼命給學(xué)生施加壓力和學(xué)習(xí)任務(wù),以致學(xué)生完全不能承受,他們很反感老師和家長這樣“無理”地對待自已,于是越來越對學(xué)習(xí)感到厭倦。
二、厭學(xué)心理的輔導(dǎo)方法
(1)培養(yǎng)學(xué)生的成功心理,實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。這可與學(xué)生特長結(jié)合起來。其實特長與學(xué)習(xí)并不矛盾,眾多事實表明,有特長的學(xué)生,他的學(xué)習(xí)一般也不錯,因為它們可以相互影響,由于有特長、有興趣,他們會經(jīng)常受到來自學(xué)校和家庭的表揚和鼓勵,從而增加他們的成功體驗,他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來,增強學(xué)習(xí)的信心,逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。在此期間可適當(dāng)?shù)剡\用獎勵與懲罰。獎勵要與學(xué)生實際付出的努力相一致,使他們感到無愧于接受這種獎賞。獎勵要注意以精神獎勵為主,物質(zhì)獎勵為輔,因為對學(xué)業(yè)不良學(xué)生而言,最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定,尤其需要教師的鼓勵、微笑等社會性強化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛的刺激(如取消娛樂活動等)。
(2)為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會。厭學(xué)的學(xué)生常常過分夸大學(xué)習(xí)中的困難,過低估計自己的能力,這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會,讓他們在學(xué)習(xí)活動中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗和認識自己的能力。同時要給他們樹立一些成功的榜樣,因為一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功,就會增強自我信念,認為自己也能完成同樣的任務(wù)。
(3)增強他們的自信心、勝任感。厭學(xué)的學(xué)生往往容易把自己同學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生比較,從而覺得自己樣樣不如別人,越比自信心越低。如果將其改變?yōu)橛米约旱默F(xiàn)在同自己的過去比,就能使之從自己的進步中獲得成功的體驗,增加自信心。因此,在對其的個別輔導(dǎo)中,要幫助他們制訂個人的目標(biāo)與計劃,并制訂出落實這些計劃的具體措施。在實施過程中使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的進步,其目的就是使學(xué)生通過實現(xiàn)自我參照目標(biāo)來體驗成功,正確認識自己的能力,改變對學(xué)習(xí)無能為力的心理狀態(tài)。
(2)輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上,經(jīng)常受到老師的批評,家長的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔,經(jīng)常逃學(xué),在外“鬼混”。因此,老師和家長,尤其是家長及時想辦法,輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),工作忙和有條件的可請家教,只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了,才會使他們變得自信起來,那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會產(chǎn)生。
(3)盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負擔(dān)。老師和家長往往一廂情愿地給學(xué)生施壓,還嫌不夠,家長在家也要孩子開夜車,甚至恐嚇學(xué)生,考不上大學(xué),你就會完蛋,就別來見我。當(dāng)孩子的心理和能力達不到和承受不了時,就會厭學(xué),有的干脆離家出走。因此,老師和家長要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān),結(jié)合中學(xué)生心理特點施教,做到富教于樂,勞逸結(jié)合。
(4)輔導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系。學(xué)生人際關(guān)系差,也是學(xué)生厭學(xué)的一個原因。由于學(xué)生來自不同文化、經(jīng)濟和函養(yǎng)的家庭,他們的性格個性亦有很大差異,有些學(xué)生由于性格孤僻,不善交往,人際關(guān)系自然就差。如果老師和同學(xué)再對他們冷漠,他們就會更感孤獨和不安,不良情緒,甚至厭世情緒就會產(chǎn)生。因此,對這些性格存在缺陷的同學(xué),要伸出友愛之手,關(guān)心
他們,幫助他們。
總之,只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo),并得到家長的積極配合,就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài),排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理,讓其以健康的積
極向上的心理對待學(xué)習(xí)和生活。
第五篇:厭學(xué)問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例
厭學(xué)問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例
一、個案的基本數(shù)據(jù)
姓名:小X 性別:男 出生日期: 年齡:15歲
外貌特征:身體發(fā)育正常,身材瘦小,皮膚偏黑,頭發(fā)遮住眼睛,平時不太講話,也沒有特別喜歡的體育運動項目。
二、研究目的
1、我校高中生都是踏著最低錄取分數(shù)線進校的,所以無論是學(xué)習(xí)成績還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好,甚至學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正。因此如何讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)積極性是我們老師首先要解決的問題。
2、幫助個案找到奮斗的目標(biāo),增強學(xué)習(xí)的積極性。
三、個案背景資料
1、家庭情況:
父親46歲,經(jīng)營服裝小店;母親46歲,協(xié)助父親開店。父母因為做生意,家庭環(huán)境不錯,所以薛小X從小衣食無憂,覺得生活沒有目標(biāo),想要什么東西父母都可以滿足他,所以學(xué)習(xí)對他來說既沒興趣又沒有用處,因此有種“讀書無用論”的想法。加上父母也沒有一定讓他考上大學(xué)的想法,覺得只要高中畢業(yè)就好,然后繼承家業(yè),也是能養(yǎng)活自己的。由此無論是孩子自己還是家長都沒有重視學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生更沒有上進心。
2、受教育情況:
小X在小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)成績屬班級中等水平,在中考時以404分的成績考入我校,當(dāng)時錄取分數(shù)線是400分。據(jù)他自己所描述是發(fā)揮正常,所以入校成績在班中排名也是中等,由于他性格內(nèi)向不太喜歡與其他同學(xué)交流,所以從小學(xué)到高中都沒有擔(dān)任班干部的職務(wù)。
3、家長的期望:順順利利拿到高中畢業(yè)證書,找份工作養(yǎng)活他自己。
四、教師觀察
1、小X自進校以來,一直處在“被人遺忘的角落”,無論是班級活動還是同學(xué)間的聚會,他都很少參加,久而久之同學(xué)們和他的交流越來越少,他也越發(fā)的孤僻,學(xué)習(xí)成績一直上不去,平日下課時見他不是發(fā)呆就是睡覺。
2、該生的個人自理能力較強。我校是寄宿制高中,實行半軍事化管理,個人衛(wèi)生情況要求特別高,作息時間控制也是相當(dāng)嚴(yán)格,而他對于這些都能完成的較快較好,從不拖班級或?qū)嬍业暮笸取?/p>
3、小X上課的表現(xiàn)就差強人意了,雖然不和別人講話,但是一上課他就沒精神,眼神迷離,不一會就夢周公了。無論是三門主課還是副課,一貫如此。
4、作業(yè)雖說能按時完成,但質(zhì)量不是很高,只是傳遞給老師一個信息“我做好了,好壞不管”,這比起那些不寫作業(yè)或者是抄作業(yè)的人來說是好一點,但是因為他對自己沒有高要求,對未來沒有明確的目標(biāo),覺得讀書無用,所以他的成績越來越差。
五、問題分析
經(jīng)過和學(xué)生的談心,教師平時的觀察以及和其他老師、同學(xué)的交流,該生被確認為由以下幾點問題:
1、學(xué)習(xí)問題
由于小X家庭比較富裕,他從小到大要什么有什么,人生一帆風(fēng)順,所以覺得學(xué)習(xí)無用,畢業(yè)后隨便找什么工作都能養(yǎng)活自己,實在不行繼承家業(yè),也能生活無憂了。
2、同學(xué)溝通
與同學(xué)交流太少,有問題也不好意思問,所以身邊沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,好同學(xué)的熱愛學(xué)習(xí)的勁頭感染不到他,后進生的自暴自棄情緒也沒影響到他,他就整天抱著得過且過的心理在學(xué)校混日子。
3、師生交流:
有不會的題目,他很少向老師詢問,他覺得語文沒什么難題,英語又一竅不通,問了也白問,數(shù)學(xué)的話不問也沒什么困難。可每次成績出來,總是排名靠后,我讓他拿著錯題來訂正,可他沒過多久連題目都忘記了。
以上這些情況,根本原因在于小X沒有找到人生的目標(biāo),沒有在學(xué)習(xí)中體會到快樂,沒有清楚了解學(xué)習(xí)的重要性,所以才會對自己的未來毫無計劃,覺得讀書無用,由此惡性循環(huán)。
六、輔導(dǎo)策略
沙漠中沒有方向的人們只能徒勞地轉(zhuǎn)著一個又一個圈子,生活中沒有目標(biāo)的人們只能無聊地重復(fù)著自己平庸的生活。新生活是從確定目標(biāo)開始的。正如空氣對于生命一樣,目標(biāo)對于成功也有絕對的必要,由于個案最根本的原因在于沒有找到人生的目標(biāo),因而我覺得可以運用以下幾個方法來改變他的想法。
1、確定起跑線,找到他現(xiàn)在所處的位置。結(jié)合他的實際,問問他自己,今后想干什么,想成為什么,把它定為目標(biāo)。目標(biāo)定得不能虛無縹緲,也不能定得太偉大,因為這個目標(biāo)是他力爭去實現(xiàn)的,如果不能實現(xiàn),它會對自己產(chǎn)生懷疑,以致產(chǎn)生失敗感受。我們把目標(biāo)分為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。
2、光有長遠目標(biāo)還不行。萬丈高樓平地起。他必須還有近幾年的目標(biāo),這是他的中期目標(biāo)。中期目標(biāo)很重要,它能使人看到奮斗的希望,從而強化人的自信心。很多人在制定目標(biāo)時,不注意建立中期目標(biāo),他們當(dāng)年只樹立了長遠目標(biāo),可隨著歲月的流逝,看到實現(xiàn)目標(biāo)的希望越來越渺小,于是他們便輕易的放棄了自己的目標(biāo)。他們知足而樂,只顧眼前利益。因此,這樣的人往往一事無成。
3、當(dāng)長遠目標(biāo)和中期目標(biāo)制定后,就要重視近期目標(biāo),近期目標(biāo)是實現(xiàn)中期目標(biāo)和長遠目標(biāo)的第一步。近期目標(biāo)做得怎么樣,會影響中期目標(biāo)。近期目標(biāo)是基礎(chǔ),是人的起跑線,一個人決不能輸在起跑線上。因此,近期目標(biāo)必須具體,明確,有時限??蓪⒔谀繕?biāo)分解成一個個小目標(biāo),各個擊破,勇往直前。
七、輔導(dǎo)過程 第一階段:家訪
與小X家長面談,看看家長對孩子的未來有何看法,如若學(xué)校與家庭能統(tǒng)一目標(biāo),雙方合作,將大大有利于孩子性格的重新塑造。
通過與學(xué)生家長的交談,我了解到其父母在他上小學(xué)時就經(jīng)營服裝生意,業(yè)務(wù)十分繁忙,父親基本上是沒時間管他,母親則利用休息時間詢問他在學(xué)習(xí)上的事情,而他大部分的學(xué)習(xí)生活是由年邁的奶奶照顧的。老年人對孩子比較寵愛,只要吃飽喝足平平安安就好了,所以從小X就沒有學(xué)習(xí)上的目標(biāo)。
我們知道沒有目標(biāo)就沒有動力,沒有動力就無法進步,所以直到高中,當(dāng)我詢問他有什么理想的時候,他非常茫然,對于未來,他從未有過構(gòu)想,更不知道自己將來想做什么。了解了家庭因素后,我們與家長迅速達成一致:孩子必須要有目標(biāo),不僅是在學(xué)習(xí)方面更是在未來的人生道路上,必須找出前進的方向。第二階段:談心
目標(biāo)必須分為長遠目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。所以與他談心,我先談到了長遠目標(biāo)。人生不能只追求小目標(biāo),人生還必須有大目標(biāo),使自己獲得成功的是大目標(biāo),也就是長遠目標(biāo)。
當(dāng)時談心時,他告訴我說在他看來,只要找到工作,只要能養(yǎng)家糊口,他就成功了。甚至他認為有些大學(xué)生畢業(yè)后的月薪還沒有他賣一天衣服的利潤高。這時,我給他講了一個故事:人生不能只追求小目標(biāo)。報紙曾報道過某海300條鯨魚死亡的消息。原來,這些鯨魚為追逐小利,想吃掉沙丁魚,不知不覺被困在一個海灣而暴死。人有時也是如此,如果只追求小目標(biāo),到時就會發(fā)現(xiàn),原來只空耗你的青春,而一無所獲。追求小目標(biāo)只會使人顧及眼前利益,鼠目寸光,到時候,依然一無所獲,無法成功。
沒有解決溫飽問題的人,他一心想解決溫飽問題,一旦溫飽問題解決,他就知足為樂,再不去奮斗,最后,回過頭來一看,后面的人卻跑到前面去了,而自己依然只是一個小人物,依然默默無聞,可有可無。我們每個人來到世上,就是希望有所作為并能造福于人類。我們不能知足于眼前的生活,如果我們追求的是大目標(biāo),我們就不會滿足于我們的生活,我們就會奮斗不息,追求不止。
針對他的讀書無用論,我告訴他學(xué)習(xí)不光為了考大學(xué),而是培養(yǎng)能力,使自己變強,學(xué)習(xí)能鍛煉自己的智力,耐力等等,然后一一反駁了他的錯誤觀點。
他曾經(jīng)說過“.考取大學(xué)有什么用,不是很多找不到工作嗎,就是找到了不是才千把塊嗎,我混個高中文憑就行了,學(xué)什么習(xí)阿!” 的確很多大學(xué)生找不到工作,這種情況大部分是因為他們心態(tài)不正。而且現(xiàn)在的公司很多都是大學(xué)生和高中生剛進公司時都是一樣的工資。但是,大學(xué)生真的和高中生一樣嗎?難道沒一點優(yōu)勢?大學(xué)生能考上大學(xué),高中生沒有,是不是證明他某方面要強一些?比如知識,智商,耐力,韌性.....你說的很多大學(xué)生找不到工作是事實,但還有些事實,心態(tài)正的大學(xué)生比高中生好找工作,而且由于心態(tài)正,能力強,還有個文憑,日后的發(fā)展也更快。很多高中生一直都是那些工資的。
他又說“.學(xué)什么習(xí)阿,很多大老板小學(xué)都沒有畢業(yè)呢!” 這時我讓他想,大部分初中生沒做成大老板,和那些做成大老板的有什么區(qū)別。當(dāng)他明白即便是小學(xué)沒有畢業(yè)的老板,在他們進行創(chuàng)業(yè)的階段也是樹立的遠大的目標(biāo),并且認真學(xué)習(xí)和推敲業(yè)務(wù)上的本領(lǐng),他們的成功離不開“學(xué)習(xí)”與“目標(biāo)”兩個詞。第三階段:實踐
1、家里利用休息天,讓他當(dāng)回小老板,親自去賣一天衣服,負責(zé)店鋪的經(jīng)營。結(jié)果事實證明我們這步棋走對了,他深深感受到?jīng)]有討價還價的良好口才,他無法把衣服賣出好的價錢;沒有對數(shù)字的敏感與計算能力,他沒法把一天的營業(yè)額賬目結(jié)算清楚;沒有基礎(chǔ)的英語口語交際能力,面對外國客人只能知難而退;沒有吃苦耐勞的精神,沒辦法完成一天的工作。而這一切只有通過學(xué)習(xí)才能得到培養(yǎng)與掌握,因此社會實踐取得了成功。
2、學(xué)習(xí)上制定目標(biāo)——爭取考上大學(xué)。作為老師,我們盡量多的在學(xué)習(xí)上幫助他,課堂上隨時抽他回答問題,避免他思想開小差或者睡覺;課后及時讓他反饋一天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,經(jīng)常利用晚上值班或自習(xí)給他補課,并讓班干部多與他交談,帶他更好的融入班集體中去,讓成績好的同學(xué)與他結(jié)對子,提高他的學(xué)習(xí)成績。
七、成效分析與反思 經(jīng)過3年的高中學(xué)習(xí),小X在提前招生考試中,以456分的好成績考入了上海某高等專科學(xué)校。畢業(yè)后他對我說“老師,我的近期目標(biāo)實現(xiàn)了,在大學(xué)里拿獎學(xué)金是我的下一目標(biāo)。您放心,我一定不會讓您失望的!”
只注重在學(xué)習(xí)上給他找目標(biāo),而忽略了他生活上的問題。在高二階段,該生和班中一名女生談戀愛,我雖找過他談這個問題,但成效不大。后來看他似乎因為戀愛而有了男子漢的責(zé)任心,我就在心中默許了他們的交往。結(jié)果倆人都順利考入大專,本來這是好事,但最近聽說女生要和小X分手,我擔(dān)心這對他來說又是一次自信心的打擊,好不容易樹立起來的人生目標(biāo)說不定會因此而消沉垮掉。所幸在和他聊天中,得知他并沒有受太大影響,只是說話做事成熟了很多,更加沉默了。
由此,我覺得在今后的輔導(dǎo)中,教師更應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)向分數(shù)以外的世界,不但在學(xué)業(yè)上幫助學(xué)生,更應(yīng)該在生活、情感、社會經(jīng)驗方面更多的教會學(xué)生如何為人處事,如何聰明而又正確地處理好自己的事情。人生目標(biāo)的樹立應(yīng)該放眼于大局,真正做到從長遠目標(biāo)入手,再細化到中期和近期,只有大方向掌握好了,才能真正幫助學(xué)生不斷地進步。