第一篇：一位厭學(xué)學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

一位厭學(xué)學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例 摘要： 厭學(xué)是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍，最具有危險性的問題，是青少年最為常見的問題之一。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠離學(xué)習(xí)。厭學(xué)的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣；不認真聽課，不完成作業(yè)，怕考試，甚至恨書，恨老師，恨學(xué)校，曠課逃學(xué)。嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，中學(xué)生有厭學(xué)問題的最高。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差，社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強化推動作用。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，由于種種原因，經(jīng)過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長時間受到社會的偏見，家長的漠視，教師的批評，同學(xué)的歧視。他們學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感、自由感和乏味感。逐漸形成學(xué)習(xí)無價值，自己是學(xué)不好的 “ 差生 ” 等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此的惡性循環(huán)，很快就使學(xué)生厭學(xué)。

第二篇：學(xué)生厭學(xué)案例及心理輔導(dǎo)

一學(xué)生厭學(xué)案例及心理輔導(dǎo)

在我們學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著厭學(xué)心理。厭學(xué)心理是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠?/p>

案例：

問題訴述：老師您好，我也不知道怎么回事，我雖學(xué)習(xí)成績差點，但我一直沒有厭學(xué)的念頭，自年后感冒在家呆了一段時間后，也不知道啥原因，一想到上學(xué)，心里就感到恐懼，胃里也伴有不適感。父親和我?guī)状稳メt(yī)院檢查均正常，這樣家里就再送我返校。但來到后，一節(jié)課也很難堅持，尤其是晚睡前很想回家，于是，我有機會就給家里打電話，接我回家后，吃飯也香了，身體感覺舒服多了。所以，最近幾個月來，我很少能在學(xué)校待完整的一天，周日返校簡直使我苦不堪言，想放棄上學(xué)，家里人堅決不讓，我自己也覺得不上學(xué)不行，所以，就這樣度日如年，心里總感覺老師和同學(xué)們用異樣的眼光看著我。我想父母、老師和同學(xué)們已經(jīng)都討厭我了，但我實在無法，老師你幫幫我吧。

孫媽媽分析：

通過上述情況，該同學(xué)屬于典型的由厭學(xué)引起的軀體反應(yīng)。針對這種情況，這個學(xué)生最需要改變和未來需要改變的是情緒問題和行為習(xí)慣，通過逐步增強自控力，克服厭學(xué)情緒，進而消除軀體癥狀。

孫媽媽支招：

在征得來訪者同意后，我們?yōu)樗贫硕唐谀繕?biāo)和長遠目標(biāo)，幫助他克服厭學(xué)情緒。短期目標(biāo)是：培養(yǎng)自信心，找到成就感。長期目標(biāo)是：培養(yǎng)興趣愛好，擴大交往圈，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最終達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過幾周系列的工作，該生自信心和自控力增強了，對上學(xué)有了正確的認知，當(dāng)厭學(xué)情緒產(chǎn)生時，自己便做深呼吸給自己注入戰(zhàn)勝自己的能量，逐漸打消厭學(xué)想法，經(jīng)過一段時間的努力終于克服了厭學(xué)。

孫媽媽心語：

在校生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，原因是多方面的。

1.情緒和情感消極。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績跟不上，受到來至老師、家長的批評訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，會產(chǎn)生消極情緒體驗，這種消極情緒不斷積累，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生過度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。

2.與人際關(guān)系差有關(guān)。有的學(xué)生在家中因受到過分的寵愛，不能正確對待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽，同學(xué)關(guān)系緊張，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動機。有些學(xué)生不知道為何而學(xué)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，感到前途迷茫，對學(xué)習(xí)沒什么興趣，甚至厭學(xué)。

4.學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，產(chǎn)生逆反心理。過重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，增加了學(xué)生的心理負擔(dān)，對學(xué)習(xí)越來越感到厭倦。

孫媽媽建議：

厭學(xué)的學(xué)生往往容易把自己與學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。也常常過分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓他們在學(xué)習(xí)活動中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗和認識自己的能力，使之從自己的進步中獲得成功的體驗，增加自信心。同時要給他們樹立一些成功的榜樣，因為一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的任務(wù)，正確認識自己的能力，改變對學(xué)習(xí)無能為力的心理狀態(tài)。

老師和家長要考慮到學(xué)生的心理感受，盡量減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的成長環(huán)境，改善學(xué)生的人際關(guān)系，讓學(xué)生感受到來自周圍環(huán)境的友愛和關(guān)心，排除他們的心理障礙，有效矯治厭學(xué)心理，以健康、積極向上的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和生活。

第三篇：學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)案例

學(xué)生厭學(xué)個案分析

案例一：

王峰，男，高一（7）班。性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評。案例二：

牛培培，女，高一（7）班。每當(dāng)老師批評她時，她眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動作，不交作業(yè)。

我找她談話，她也是聽過算了，有時也會和我頂撞，回到教室一如往常，是個讓老師十分頭疼的學(xué)生。做事很情緒化，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。

分析其原因主要是：這些學(xué)生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。老師不是很了解學(xué)生的心理發(fā)展特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來；少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

輔導(dǎo)過程和輔導(dǎo)策略： 首先建立良好的咨詢關(guān)系。在心理咨詢室單獨交談，了解他的情況，讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心關(guān)于學(xué)校與老師的不愉快記憶。

剛開始他閉口不語，我就避開主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強調(diào)會為他所說的話保密，后來他終于開口了。在交談中，我還了解到他愛好打籃球。

堅持疏導(dǎo)教育：正確對待這類學(xué)生，避免直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護他的自尊心，當(dāng)他犯錯誤時，不當(dāng)著其他人的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正，這樣逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

因勢利導(dǎo)，揚長避短：老師善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。對他學(xué)習(xí)上的任何進步都及時給予肯定和表揚，讓他嘗到成功的喜悅以及意識到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。

盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負擔(dān)，尤其是減輕他的心理壓力，然后逐步培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)的興趣。

經(jīng)過我和各科老師的不懈努力，這兩個孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績正在趕超其他同學(xué)。

第四篇：學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)

學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)

內(nèi)容提要：本文分析了部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因，并提出矯正厭學(xué)心理的方法。筆者認為它對解決學(xué)生厭學(xué)問題有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 厭學(xué)心理 輔導(dǎo)

在我們學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著厭學(xué)心理。厭學(xué)心理是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠Ｔ诖?，本人就其談?wù)劀\陋的看法。

一． 產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因

（1）情緒和情感消極。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績跟不上，受到來至老師、家長的批評訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，會產(chǎn)生消極情緒體驗，這種消極情緒不斷積累，會嚴(yán)重妨礙學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)無動力，把學(xué)習(xí)視為一種負擔(dān)。有部分同學(xué)由于害怕學(xué)習(xí)，惟恐失敗構(gòu)成對自尊心的威脅，于是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生過度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。

(2)與人際關(guān)系差有關(guān)。有的學(xué)生在家中因受到過分的寵愛，不能正確對待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，對老師不尊敬，對同學(xué)不友好，甚至出口罵人，出手打人，因而，師生關(guān)系不融洽，同學(xué)關(guān)系緊張。有的不能正確對待自己，對自己估計過高，目中無人，在學(xué)習(xí)上大膽激烈有余而理智毅力不足，情緒波動極大，一旦遇到挫折，就對自己產(chǎn)生懷疑，認為自己不如別人，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

(3)學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動機。有些學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)，還以為是為父母而學(xué)。當(dāng)看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時，他們更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣自

然而然就對學(xué)習(xí)沒什么興趣，甚至厭學(xué)。

(4)學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，產(chǎn)生逆反心理。為了讓孩子上一個好學(xué)校，老師家長拼命給學(xué)生施加壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，以致學(xué)生完全不能承受，他們很反感老師和家長這樣“無理”地對待自已，于是越來越對學(xué)習(xí)感到厭倦。

二、厭學(xué)心理的輔導(dǎo)方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。這可與學(xué)生特長結(jié)合起來。其實特長與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實表明，有特長的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)一般也不錯，因為它們可以相互影響，由于有特長、有興趣，他們會經(jīng)常受到來自學(xué)校和家庭的表揚和鼓勵，從而增加他們的成功體驗，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來，增強學(xué)習(xí)的信心，逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。在此期間可適當(dāng)?shù)剡\用獎勵與懲罰。獎勵要與學(xué)生實際付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎賞。獎勵要注意以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，因為對學(xué)業(yè)不良學(xué)生而言，最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵、微笑等社會性強化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛的刺激（如取消娛樂活動等）。

（2）為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會。厭學(xué)的學(xué)生常常過分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓他們在學(xué)習(xí)活動中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗和認識自己的能力。同時要給他們樹立一些成功的榜樣，因為一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的任務(wù)。

（3）增強他們的自信心、勝任感。厭學(xué)的學(xué)生往往容易把自己同學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。如果將其改變?yōu)橛米约旱默F(xiàn)在同自己的過去比，就能使之從自己的進步中獲得成功的體驗，增加自信心。因此，在對其的個別輔導(dǎo)中，要幫助他們制訂個人的目標(biāo)與計劃，并制訂出落實這些計劃的具體措施。在實施過程中使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的進步，其目的就是使學(xué)生通過實現(xiàn)自我參照目標(biāo)來體驗成功，正確認識自己的能力，改變對學(xué)習(xí)無能為力的心理狀態(tài)。

(2)輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評，家長的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外“鬼混”。因此，老師和家長，尤其是家長及時想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會使他們變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會產(chǎn)生。

(3)盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負擔(dān)。老師和家長往往一廂情愿地給學(xué)生施壓，還嫌不夠，家長在家也要孩子開夜車，甚至恐嚇學(xué)生，考不上大學(xué)，你就會完蛋，就別來見我。當(dāng)孩子的心理和能力達不到和承受不了時，就會厭學(xué)，有的干脆離家出走。因此，老師和家長要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。

(4)輔導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系。學(xué)生人際關(guān)系差，也是學(xué)生厭學(xué)的一個原因。由于學(xué)生來自不同文化、經(jīng)濟和函養(yǎng)的家庭，他們的性格個性亦有很大差異，有些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果老師和同學(xué)再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒，甚至厭世情緒就會產(chǎn)生。因此，對這些性格存在缺陷的同學(xué)，要伸出友愛之手，關(guān)心

他們，幫助他們。

總之，只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長的積極配合，就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積

極向上的心理對待學(xué)習(xí)和生活。

第五篇：厭學(xué)問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

厭學(xué)問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

一、個案的基本數(shù)據(jù)

姓名：小X 性別：男 出生日期： 年齡：15歲

外貌特征：身體發(fā)育正常，身材瘦小，皮膚偏黑，頭發(fā)遮住眼睛，平時不太講話，也沒有特別喜歡的體育運動項目。

二、研究目的

1、我校高中生都是踏著最低錄取分數(shù)線進校的，所以無論是學(xué)習(xí)成績還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，甚至學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正。因此如何讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性是我們老師首先要解決的問題。

2、幫助個案找到奮斗的目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)的積極性。

三、個案背景資料

1、家庭情況：

父親46歲，經(jīng)營服裝小店；母親46歲，協(xié)助父親開店。父母因為做生意，家庭環(huán)境不錯，所以薛小X從小衣食無憂，覺得生活沒有目標(biāo)，想要什么東西父母都可以滿足他，所以學(xué)習(xí)對他來說既沒興趣又沒有用處，因此有種“讀書無用論”的想法。加上父母也沒有一定讓他考上大學(xué)的想法，覺得只要高中畢業(yè)就好，然后繼承家業(yè)，也是能養(yǎng)活自己的。由此無論是孩子自己還是家長都沒有重視學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生更沒有上進心。

2、受教育情況：

小X在小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)成績屬班級中等水平，在中考時以404分的成績考入我校，當(dāng)時錄取分數(shù)線是400分。據(jù)他自己所描述是發(fā)揮正常，所以入校成績在班中排名也是中等，由于他性格內(nèi)向不太喜歡與其他同學(xué)交流，所以從小學(xué)到高中都沒有擔(dān)任班干部的職務(wù)。

3、家長的期望：順順利利拿到高中畢業(yè)證書，找份工作養(yǎng)活他自己。

四、教師觀察

1、小X自進校以來，一直處在“被人遺忘的角落”，無論是班級活動還是同學(xué)間的聚會，他都很少參加，久而久之同學(xué)們和他的交流越來越少，他也越發(fā)的孤僻，學(xué)習(xí)成績一直上不去，平日下課時見他不是發(fā)呆就是睡覺。

2、該生的個人自理能力較強。我校是寄宿制高中，實行半軍事化管理，個人衛(wèi)生情況要求特別高，作息時間控制也是相當(dāng)嚴(yán)格，而他對于這些都能完成的較快較好，從不拖班級或?qū)嬍业暮笸取?/p>

3、小X上課的表現(xiàn)就差強人意了，雖然不和別人講話，但是一上課他就沒精神，眼神迷離，不一會就夢周公了。無論是三門主課還是副課，一貫如此。

4、作業(yè)雖說能按時完成，但質(zhì)量不是很高，只是傳遞給老師一個信息“我做好了，好壞不管”，這比起那些不寫作業(yè)或者是抄作業(yè)的人來說是好一點，但是因為他對自己沒有高要求，對未來沒有明確的目標(biāo)，覺得讀書無用，所以他的成績越來越差。

五、問題分析

經(jīng)過和學(xué)生的談心，教師平時的觀察以及和其他老師、同學(xué)的交流，該生被確認為由以下幾點問題：

1、學(xué)習(xí)問題

由于小X家庭比較富裕，他從小到大要什么有什么，人生一帆風(fēng)順，所以覺得學(xué)習(xí)無用，畢業(yè)后隨便找什么工作都能養(yǎng)活自己，實在不行繼承家業(yè)，也能生活無憂了。

2、同學(xué)溝通

與同學(xué)交流太少，有問題也不好意思問，所以身邊沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，好同學(xué)的熱愛學(xué)習(xí)的勁頭感染不到他，后進生的自暴自棄情緒也沒影響到他，他就整天抱著得過且過的心理在學(xué)校混日子。

3、師生交流：

有不會的題目，他很少向老師詢問，他覺得語文沒什么難題，英語又一竅不通，問了也白問，數(shù)學(xué)的話不問也沒什么困難。可每次成績出來，總是排名靠后，我讓他拿著錯題來訂正，可他沒過多久連題目都忘記了。

以上這些情況，根本原因在于小X沒有找到人生的目標(biāo)，沒有在學(xué)習(xí)中體會到快樂，沒有清楚了解學(xué)習(xí)的重要性，所以才會對自己的未來毫無計劃，覺得讀書無用，由此惡性循環(huán)。

六、輔導(dǎo)策略

沙漠中沒有方向的人們只能徒勞地轉(zhuǎn)著一個又一個圈子，生活中沒有目標(biāo)的人們只能無聊地重復(fù)著自己平庸的生活。新生活是從確定目標(biāo)開始的。正如空氣對于生命一樣，目標(biāo)對于成功也有絕對的必要，由于個案最根本的原因在于沒有找到人生的目標(biāo)，因而我覺得可以運用以下幾個方法來改變他的想法。

1、確定起跑線，找到他現(xiàn)在所處的位置。結(jié)合他的實際，問問他自己，今后想干什么，想成為什么，把它定為目標(biāo)。目標(biāo)定得不能虛無縹緲，也不能定得太偉大，因為這個目標(biāo)是他力爭去實現(xiàn)的，如果不能實現(xiàn)，它會對自己產(chǎn)生懷疑，以致產(chǎn)生失敗感受。我們把目標(biāo)分為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。

2、光有長遠目標(biāo)還不行。萬丈高樓平地起。他必須還有近幾年的目標(biāo)，這是他的中期目標(biāo)。中期目標(biāo)很重要，它能使人看到奮斗的希望，從而強化人的自信心。很多人在制定目標(biāo)時，不注意建立中期目標(biāo)，他們當(dāng)年只樹立了長遠目標(biāo)，可隨著歲月的流逝，看到實現(xiàn)目標(biāo)的希望越來越渺小，于是他們便輕易的放棄了自己的目標(biāo)。他們知足而樂，只顧眼前利益。因此，這樣的人往往一事無成。

3、當(dāng)長遠目標(biāo)和中期目標(biāo)制定后，就要重視近期目標(biāo)，近期目標(biāo)是實現(xiàn)中期目標(biāo)和長遠目標(biāo)的第一步。近期目標(biāo)做得怎么樣，會影響中期目標(biāo)。近期目標(biāo)是基礎(chǔ)，是人的起跑線，一個人決不能輸在起跑線上。因此，近期目標(biāo)必須具體，明確，有時限?？蓪⒔谀繕?biāo)分解成一個個小目標(biāo)，各個擊破，勇往直前。

七、輔導(dǎo)過程 第一階段：家訪

與小X家長面談，看看家長對孩子的未來有何看法，如若學(xué)校與家庭能統(tǒng)一目標(biāo)，雙方合作，將大大有利于孩子性格的重新塑造。

通過與學(xué)生家長的交談，我了解到其父母在他上小學(xué)時就經(jīng)營服裝生意，業(yè)務(wù)十分繁忙，父親基本上是沒時間管他，母親則利用休息時間詢問他在學(xué)習(xí)上的事情，而他大部分的學(xué)習(xí)生活是由年邁的奶奶照顧的。老年人對孩子比較寵愛，只要吃飽喝足平平安安就好了，所以從小X就沒有學(xué)習(xí)上的目標(biāo)。

我們知道沒有目標(biāo)就沒有動力，沒有動力就無法進步，所以直到高中，當(dāng)我詢問他有什么理想的時候，他非常茫然，對于未來，他從未有過構(gòu)想，更不知道自己將來想做什么。了解了家庭因素后，我們與家長迅速達成一致：孩子必須要有目標(biāo)，不僅是在學(xué)習(xí)方面更是在未來的人生道路上，必須找出前進的方向。第二階段：談心

目標(biāo)必須分為長遠目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。所以與他談心，我先談到了長遠目標(biāo)。人生不能只追求小目標(biāo)，人生還必須有大目標(biāo)，使自己獲得成功的是大目標(biāo)，也就是長遠目標(biāo)。

當(dāng)時談心時，他告訴我說在他看來，只要找到工作，只要能養(yǎng)家糊口，他就成功了。甚至他認為有些大學(xué)生畢業(yè)后的月薪還沒有他賣一天衣服的利潤高。這時，我給他講了一個故事：人生不能只追求小目標(biāo)。報紙曾報道過某海300條鯨魚死亡的消息。原來，這些鯨魚為追逐小利，想吃掉沙丁魚，不知不覺被困在一個海灣而暴死。人有時也是如此，如果只追求小目標(biāo)，到時就會發(fā)現(xiàn)，原來只空耗你的青春，而一無所獲。追求小目標(biāo)只會使人顧及眼前利益，鼠目寸光，到時候，依然一無所獲，無法成功。

沒有解決溫飽問題的人，他一心想解決溫飽問題，一旦溫飽問題解決，他就知足為樂，再不去奮斗，最后，回過頭來一看，后面的人卻跑到前面去了，而自己依然只是一個小人物，依然默默無聞，可有可無。我們每個人來到世上，就是希望有所作為并能造福于人類。我們不能知足于眼前的生活，如果我們追求的是大目標(biāo)，我們就不會滿足于我們的生活，我們就會奮斗不息，追求不止。

針對他的讀書無用論，我告訴他學(xué)習(xí)不光為了考大學(xué)，而是培養(yǎng)能力，使自己變強，學(xué)習(xí)能鍛煉自己的智力，耐力等等，然后一一反駁了他的錯誤觀點。

他曾經(jīng)說過“.考取大學(xué)有什么用，不是很多找不到工作嗎，就是找到了不是才千把塊嗎，我混個高中文憑就行了，學(xué)什么習(xí)阿！” 的確很多大學(xué)生找不到工作，這種情況大部分是因為他們心態(tài)不正。而且現(xiàn)在的公司很多都是大學(xué)生和高中生剛進公司時都是一樣的工資。但是，大學(xué)生真的和高中生一樣嗎？難道沒一點優(yōu)勢？大學(xué)生能考上大學(xué)，高中生沒有，是不是證明他某方面要強一些？比如知識，智商，耐力，韌性.....你說的很多大學(xué)生找不到工作是事實，但還有些事實，心態(tài)正的大學(xué)生比高中生好找工作，而且由于心態(tài)正，能力強，還有個文憑，日后的發(fā)展也更快。很多高中生一直都是那些工資的。

他又說“.學(xué)什么習(xí)阿，很多大老板小學(xué)都沒有畢業(yè)呢！” 這時我讓他想，大部分初中生沒做成大老板，和那些做成大老板的有什么區(qū)別。當(dāng)他明白即便是小學(xué)沒有畢業(yè)的老板，在他們進行創(chuàng)業(yè)的階段也是樹立的遠大的目標(biāo)，并且認真學(xué)習(xí)和推敲業(yè)務(wù)上的本領(lǐng)，他們的成功離不開“學(xué)習(xí)”與“目標(biāo)”兩個詞。第三階段：實踐

1、家里利用休息天，讓他當(dāng)回小老板，親自去賣一天衣服，負責(zé)店鋪的經(jīng)營。結(jié)果事實證明我們這步棋走對了，他深深感受到?jīng)]有討價還價的良好口才，他無法把衣服賣出好的價錢；沒有對數(shù)字的敏感與計算能力，他沒法把一天的營業(yè)額賬目結(jié)算清楚；沒有基礎(chǔ)的英語口語交際能力，面對外國客人只能知難而退；沒有吃苦耐勞的精神，沒辦法完成一天的工作。而這一切只有通過學(xué)習(xí)才能得到培養(yǎng)與掌握，因此社會實踐取得了成功。

2、學(xué)習(xí)上制定目標(biāo)——爭取考上大學(xué)。作為老師，我們盡量多的在學(xué)習(xí)上幫助他，課堂上隨時抽他回答問題，避免他思想開小差或者睡覺；課后及時讓他反饋一天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，經(jīng)常利用晚上值班或自習(xí)給他補課，并讓班干部多與他交談，帶他更好的融入班集體中去，讓成績好的同學(xué)與他結(jié)對子，提高他的學(xué)習(xí)成績。

七、成效分析與反思 經(jīng)過3年的高中學(xué)習(xí)，小X在提前招生考試中，以456分的好成績考入了上海某高等專科學(xué)校。畢業(yè)后他對我說“老師，我的近期目標(biāo)實現(xiàn)了，在大學(xué)里拿獎學(xué)金是我的下一目標(biāo)。您放心，我一定不會讓您失望的！”

只注重在學(xué)習(xí)上給他找目標(biāo)，而忽略了他生活上的問題。在高二階段，該生和班中一名女生談戀愛，我雖找過他談這個問題，但成效不大。后來看他似乎因為戀愛而有了男子漢的責(zé)任心，我就在心中默許了他們的交往。結(jié)果倆人都順利考入大專，本來這是好事，但最近聽說女生要和小X分手，我擔(dān)心這對他來說又是一次自信心的打擊，好不容易樹立起來的人生目標(biāo)說不定會因此而消沉垮掉。所幸在和他聊天中，得知他并沒有受太大影響，只是說話做事成熟了很多，更加沉默了。

由此，我覺得在今后的輔導(dǎo)中，教師更應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)向分數(shù)以外的世界，不但在學(xué)業(yè)上幫助學(xué)生，更應(yīng)該在生活、情感、社會經(jīng)驗方面更多的教會學(xué)生如何為人處事，如何聰明而又正確地處理好自己的事情。人生目標(biāo)的樹立應(yīng)該放眼于大局，真正做到從長遠目標(biāo)入手，再細化到中期和近期，只有大方向掌握好了，才能真正幫助學(xué)生不斷地進步。