第一篇：中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例

雨季渴望陽光 ——中學(xué)生心理案例分析

玉琳中學(xué) 邢曉亮

中學(xué)生正處于生理、心理迅速發(fā)展變化的時期，具有很明顯的不穩(wěn)定性。在日常的教學(xué)活動中，我們常常會接觸到一些學(xué)生，他們叛逆、孤獨、焦慮，而且常常封閉自己的心靈，這直接阻礙學(xué)生的健康成長。這時，作為老師尤其是班主任，如能有目的、有計劃地開展心理健康教育，學(xué)生的心理便可進入一個健康而又穩(wěn)定的發(fā)展時期；若得不到妥善解決或處置不及時，學(xué)生就極易陷入“誤區(qū)”，心理上會產(chǎn)生不少的矛盾和沖突，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙等。下面我就所經(jīng)歷的一個典型案例，談?wù)勗谥袑W(xué)生“叛逆型”心理健康教育方面的認(rèn)識和體會。

一、基本情況

王同學(xué)，男，15歲，初二學(xué)生，高高的個子，學(xué)習(xí)成績中等。新學(xué)期伊始，我發(fā)現(xiàn)他竟兩周來從未笑過，也沒見他與其它同學(xué)說話，更別提玩耍，上課總是低著頭，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，我決定對他進行特別關(guān)注。王同學(xué)生活習(xí)慣較懶散，性格倔強，個性剛硬，自尊心強，逆反心理十分嚴(yán)重，經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳，每當(dāng)老師批評時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。課堂上故意做小動作，課后不及時完成作業(yè)。在家里，父母和他交流，他總是顯得極其厭煩，有時甚至大呼小叫。近段時間，王同學(xué)的學(xué)習(xí)成績明顯滑坡，竟然亮起了“紅燈”。我找他到辦公室談話，他也是“左耳朵進右耳朵出”，回到教室一如往常。為此我進行了家訪，家長態(tài)度很好，表示愿與老師配合，但家訪后他在學(xué)校照樣我行我素。

二、原因分析

由于初中階段正處于青少年成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)管，特別反對成人把自己當(dāng)成小孩子。同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。學(xué)生的“叛逆心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達不到預(yù)期的效果，久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在有“叛逆心理”的跡象，應(yīng)及時采取措施，予以疏導(dǎo)。

王同學(xué)的“叛逆”行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多即將進入青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評看成與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：

1、家庭教育方式不當(dāng)。由于王同學(xué)所在的家庭屬于父母重組家庭。父親忙于出外打工，和孩子的交流很少，遇到問題只是一味斥責(zé)、謾罵孩子，但在老師面前又袒護孩

子；母親則更多只關(guān)心孩子的飲食狀況和學(xué)習(xí)成績，卻忽視了對孩子進行思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的教育方式及意見常常不一致。在這樣的家庭教育環(huán)境下，王同學(xué)變的越來越嬌氣、叛逆、焦慮，結(jié)果導(dǎo)致長期教育效果不佳。

2、教師教學(xué)理念相對滯后。作為農(nóng)村中學(xué)由于受客觀條件的局限，為追求教學(xué)質(zhì)量的提高，部分教師仍只以成績好壞評價學(xué)生，對學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。老師以分?jǐn)?shù)論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。同時個別老師不懂得學(xué)生的心理特點，不能正確對待學(xué)生所犯的錯誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化。

3、青少年特殊年齡段的特點。初中學(xué)生特殊的年齡特點，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干是一種勇敢，是一種英雄行為，因而盲目對抗，拒絕一切批評。

三、輔導(dǎo)過程

多年的班主任經(jīng)驗告訴我，王同學(xué)出現(xiàn)這種“叛逆”情況，極可能是因為他的心理健康出現(xiàn)了問題。那如何幫助他扭轉(zhuǎn)這種“叛逆”心理，走出陰影呢？經(jīng)過思考，我準(zhǔn)備從以下五個方面入手：

1、溝通談話，指導(dǎo)自我調(diào)節(jié)。

在了解王同學(xué)近期“叛逆”的表現(xiàn)后，我經(jīng)常在課外活動時間，以平等的姿態(tài)跟他談心，了解他心里在想些什么，了解他最擔(dān)心的是什么，并對他的一些“叛逆”表現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕o予訂正，指導(dǎo)他閱讀一些科學(xué)家成功的故事，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣、能接受他人意見才能成就偉大的事業(yè)。漸漸地王同學(xué)在與我的談話中走出了錯誤的心理“誤區(qū)”。

2、春風(fēng)化雨，堅持疏導(dǎo)教育。

對待王同學(xué)，我盡量避免直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯誤時，我不當(dāng)著全班同學(xué)的面點他的名字，而是在私下與他交談時曉之以理，動之以情，耐心幫助他分辨是非，讓他意識到自己的錯誤，并愿意主動去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。有一次，他因小事與別的班級的學(xué)生發(fā)生矛盾而打架。事情發(fā)生后，我沒有一見面就責(zé)罵他，而是心平氣和地與他交談，舉一些法律上的案例，讓他清楚，與別人動手打架會造成哪些不良后果，他聽后一臉的無所謂。我與他交流十五歲的人生應(yīng)該是怎樣的精彩，我們應(yīng)該怎樣去利用，否則可能會后悔一輩子。漸漸地他的神情開始變化，不好意思地低下了頭。接著我告訴他，班上別的同學(xué)對他的期望，大家都相信他會改變，大家都在盼望著他的進步。這時，我看見他的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我知道，我贏了，這塊“頑石”開始被我“軟化”了。

3、揚長避短，適時鼓勵表揚。

我充分利用王同學(xué)在數(shù)學(xué)方面的愛好，鼓勵他成立數(shù)學(xué)興趣小組，并由他擔(dān)任組長，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上，同時對他的點滴進步我都及時予以表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸增長信心。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，他終于“變”了。

4、不懈努力，堅持心理輔導(dǎo)。

類似王同學(xué)這種“叛逆型”心理問題不是

一、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。我平時就多留意觀察他的情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)他有不良跡象，即刻指出他的是非對錯，讓他能時時做到是非分明，并經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決心理上的問題。

5、家校聯(lián)系，經(jīng)常協(xié)調(diào)溝通。

我通過家訪、電話聯(lián)系、家長到校面談等多種方式，對王同學(xué)家長的教育方式進行了解，指出他不正確的教育方式不但得不到教育的效果，反而會令孩子產(chǎn)生更強烈的逆反心理。希望家庭能多帶給孩子溫暖，家長能多給孩子寬容與理解，父母在教育孩子的問題上要意見一致，共同做好監(jiān)督轉(zhuǎn)化工作。同時我還指導(dǎo)家長如何定期檢查孩子的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，希望他們能抽點時間多與孩子交流，對孩子的進步要給予及時的表揚。

四、輔導(dǎo)效果

半學(xué)期以來，我在班里進行了“班級管理，人人有責(zé)”的實踐活動，通過組織，要求每位同學(xué)都要為班級做一件事，做到“人人有事做，事事有人管”。通過一段時間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王同學(xué)竟然由過去的不與同學(xué)說話逐漸變得能與同學(xué)交流，對班級的事不僅做到管好自己做的事，還對別人做的事也幫助處理。同時在學(xué)習(xí)方面也比以往更努力，上課還能主動舉手回答問題，作業(yè)也能按時上交，各學(xué)科成績也穩(wěn)步提高?？吹剿砩系淖兓铱芍^是感受多多?，F(xiàn)在王同學(xué)的“叛逆”心理已在逐漸消除，和父母、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解。遇事不再盲目的頂撞，同時在學(xué)校和班級組織的各項活動中都能積極參與。是啊,“沒有陽光染不綠的小草，只有陽光照不到的角落”，只要我們用心，所謂的“問題學(xué)生”都是可以在關(guān)愛與理解中健康成長的。

五、個案反思

在教育工作中，我們往往更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生心理健康的教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待。這樣做將使教育的效果大打折扣。通過對王同學(xué)“叛逆型”案例的輔導(dǎo)，我認(rèn)為對學(xué)生存在的心理問題要多份理解，只要我們能正確看待學(xué)生身上的不足，對學(xué)生多點關(guān)愛，多點寬容，正確引導(dǎo)，相信每位孩子一定都可以健康快樂地成長。

加強對青少年心理健康教育，是現(xiàn)代教育發(fā)展的迫切要求。在教育教學(xué)活動中，我們既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)、思想等各方面的發(fā)展，同時更要為學(xué)生注入心理健康教育的新鮮血液。只有這樣，教育之花才會開的更加絢爛多彩。

第二篇：中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例2

心中充滿陽光，世界更加光明---中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例

案例介紹

小娟是我校一位初二年級的女同學(xué)，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)烏黑發(fā)亮，帶著自然健康的光澤。她的成績在班中比較落后，上課時似聽非聽，眼神游移不定，也不知道她整天在想什么。她從外校轉(zhuǎn)來本校后，上課從不主動舉手發(fā)言，即使叫她起來回答問題，她幾乎就是沉默以對，要么就是直接說自己不會。經(jīng)過我的觀察，我已經(jīng)認(rèn)定這個女孩是無心向?qū)W的。但她只用了不到一個月的時間就和本班男生“打成了一片”，關(guān)于她和男生談戀愛的“傳說”也讓我時有耳聞。由于我校是民漢合校的，班級中有不少哈薩克族、回族學(xué)生。終于有一天，班級任課教師告訴我，他親眼看見小娟和一個哈薩克族學(xué)生在班級中明目張膽的表示著親昵舉動。這真是讓我大吃一驚------她舉止奔放這是我知道的，并且多次對她進行旁敲側(cè)擊，她也有所收斂，但我真沒想到她居然會和一位少數(shù)民族男孩這么親密，而且還在班級這樣的公共場合！這就促使我必須追根溯源，了解事情的來龍去脈了。首先，我想方設(shè)法找到了她以前學(xué)校班主任老師的電話，了解到小娟在以前那個學(xué)校就表現(xiàn)的喜歡和男生在一起，而且只和男生在一起玩，對班中的女生是不理不睬的；其次，我通過本班同學(xué)側(cè)面了解到，她在本班談過“戀愛”的男生就有三四個之多，而且男生之間還為她打過架??，目前她和這位哈薩克族男生已經(jīng)是彼此間十分親密了，甚至還有更過分的舉動；第三，經(jīng)過到她家里走訪，我了解到她是一個單親家庭，她母親嫌棄家里窮，在她小時候棄家而走，一去不回，她父親一個人把她撫養(yǎng)長大；第四，我了解到那個哈薩克族男孩也是一個單親家庭，父親因為酗酒而死，他和母親相依為命??。了解到這些情況，我沉思了很久，也壓下了立刻找她來痛斥一番的沖動，決定透過心理層面進一步了解她，化解她的心結(jié)，糾正她的行為。

第一次找她談話的時候，她是非常抵觸的，一個小時的談話時間里都是我在說話和開導(dǎo)，她用沉默表示著心理抗拒，而且絕不承認(rèn)自己是在和那個哈薩克男“談戀愛”。第一次談話無果而終。

后來，我給自己確定了一周找她談話一次的定例，經(jīng)過四次以后，她終于說話了，而且是聲淚俱下的談到了自己的家庭，談到了對父親含辛茹苦養(yǎng)大自己的感激以及對母親拋下自己跟人私奔的痛恨，當(dāng)她談到自己母親跟人私奔時，眼中的恨意讓我都悚然心驚，看來她母親的棄家出走給她心中刻下了很深的傷痕。而她之所以會選中那個哈薩克族男孩來“談戀愛”，就因為那個男孩也是單親家庭，她覺得自己和他同病相憐，她可以在他那兒找到心靈的安慰和依靠?? 案例分析

單親家庭給孩子心理上造成的傷害是有目共睹的，而且其影響也是長期存在、很難抹去的。單親家庭對孩子們心理上的親情缺失會使孩子們變得內(nèi)向、偏激、焦慮、恐懼或者急于去尋找自己的心靈寄托，這就使他們的外在表現(xiàn)與眾不同。

1.個人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受憤恨、恐懼（害怕父親也拋棄她）、焦慮和因母親與人私奔而使她覺得在同齡孩子中抬不起頭來、更害怕別人因此而恥笑她等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評價自己的能力，總想找一個可信任的人給自己以依靠，而她因為母親的事對女生抱著一種本能的仇視心理，所以一直不愿和女生交往。

2.家庭因素 由于她父親的性格比較懦弱，在她小時候經(jīng)常看到母親痛罵父親，而父親卻不敢還口，最終導(dǎo)致了母親蔑視父親而離家，所以她就希望自己的父親能夠變得強悍起來，但她一次次失望，只好把對父親的同情和一絲輕視埋在心里，轉(zhuǎn)化為對父親養(yǎng)育自己的感激，并且希望自己能找到一個強有力的男孩，幫助自己找到母親，狠很地教訓(xùn)她！

3.教師因素 在學(xué)校里，隨著她年齡的增長，她的個性也就越發(fā)的與眾不同，以至于進入初中后，她的所有任課老師都認(rèn)為她是一個壞孩子，是一個不可救藥的孩子，所以對她也就聽之任之，只要她不犯太大的錯誤，老師們都懶得管她。她在學(xué)習(xí)上就更加的破罐子破摔了，她的行為也就越發(fā)放肆（反正你們都認(rèn)為我是壞孩子了，我還會在乎自己有多壞嗎？）如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，對學(xué)習(xí)、對自己未來也就漠不關(guān)心了。輔導(dǎo)策略

這一學(xué)期以來，我在和她經(jīng)過多次交談后，總算打開了她的心扉，了解了她的心理。我?guī)е狡渌麑W(xué)校找心理教師與她談話，與心理教師一起開導(dǎo)她，并且和她父親一起帶她吃親子飯，并且暗自找到了她母親的下落，對她母親說了她的情況，力請她母親給她寫了一封帶有懺悔性質(zhì)的私信??，同時針對她以及其他一些也在“談戀愛”的學(xué)生，我在班級里進行了“班級是我家，兄弟姐妹一家親”的系列活動實踐，并且在周會課、班委會、小組賽中有意穿插一些心理健康教育的內(nèi)容，力求在潛移默化中影響大家、影響她。輔導(dǎo)效果

通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)班級同學(xué)之間不正常的交往迅速減少，同學(xué)之間變得更加團結(jié)，一些后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度大有好轉(zhuǎn)，小娟也在我的課上破天荒地舉手要求回答問題了。她在班級各項活動的影響下，逐步消除了以往的偏執(zhí)和“找依靠”心理，主動和那個哈薩克族男孩表明心意，提出“分手”，兩個人都能正視彼此了，同時她也真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)?，F(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理，和女生們也“化干戈為玉帛”，有了幾個親密好友。而且，只在心里感激，但從不幫父親干活的她，第一次讓下班回家的父親吃上了她做的飯，而她看了母親寫給她的信后，雖然沒對我說什么，但她并沒有把那信撕粉碎 ?? 結(jié)論

看到她身上的變化，真可謂是感受良多：

1.每一個孩子的成長軌跡都不一樣，所以他們的心理狀況也不一樣。

2.每一個孩子的外在表現(xiàn)都是由他的心理內(nèi)因驅(qū)動的，所以我們不能只看一個孩子的外在表現(xiàn)就斷定一個孩子是怎樣的“好”或“壞”。

3.解決孩子們的不良習(xí)慣要從心理層面入手才能從根本上糾正其習(xí)慣。

4.不能不了解情況就“棒殺”一個孩子，必須去了解其行為背后的各種因素。5.各校應(yīng)該真正地把心理健康教育落到實處，不能有名無實。面對小娟的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識到心理誘因和健康鼓勵激勵的作用以及集體的力量。因而，針對類似小娟這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子“為什么會這樣表現(xiàn)”的原因，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到老師，同伴和外在的良好環(huán)境上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教導(dǎo)，并且讓心里充滿陽光，而她的世界也就更加光明。

第三篇：中學(xué)生心理健康案例

中學(xué)生心理健康教育個案分析與思考

一、案例

王某，初三女生，一向品學(xué)兼優(yōu)，升入初三后，因父母對其期望過高，心理壓力很大，造成應(yīng)試恐懼。考試前、中出現(xiàn)心悸、胸悶，頭暈耳鳴，有時伴有胃痙攣、痛經(jīng)，記憶再現(xiàn)困難，無法抑制自己緊張情緒，考下來的成績可想而知，不僅父母焦急，本人也憂心忡忡。

二、引起心理障礙的原因

1、從小學(xué)步入初中以后，人際交往的范圍擴大并復(fù)雜，由于青春期的原因，學(xué)生中的很多問題不愿跟家長和老師講，長期以往，造成心理壓抑，心理負(fù)擔(dān)較重，容易出現(xiàn)心理障礙問題。

2、初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)時間和科目較多，同時，教師和家長對學(xué)生的期望值比較高，學(xué)校過分重視學(xué)生的成績，教師只重視課堂教學(xué)，輕視心理健康教育，造成學(xué)生心理障礙。

三、思考

據(jù)有關(guān)方面估計：“我國至少有１０－２０％的青少年存在程度不等的心理缺陷，表明在性格、情緒和行為的偏異，導(dǎo)致社會適應(yīng)不良?！睘榇耍瑢η嗌倌甑男睦硇袨槠钜霸绨l(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期矯治，使其適應(yīng)學(xué)習(xí)與社會生活。在現(xiàn)實生活中，中學(xué)生往往會在需要與可能之間產(chǎn)生矛盾，引起心理沖突；在需要與目標(biāo)之間產(chǎn)生矛盾，引起心理壓力；在壓力與毅力之間產(chǎn)生矛盾，引起心理對抗。這些矛盾激化的結(jié)果，容易導(dǎo)致青少年的心理障礙。所以，我們要助人自助，教會中學(xué)生自我調(diào)節(jié)，以減少沖突，降低壓力，轉(zhuǎn)移對抗，達到新的心理平衡。

四、心理壓力的對策

針對心理壓力的基本狀況和產(chǎn)生的主要因素，我們應(yīng)運用心理科學(xué)的理論和方法開展心理教育，切實做好攻“心”的藝術(shù)。

1、針對學(xué)習(xí)方面的壓力。我們既要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向；又要重視社會實踐和校園文化生活，盡可能減輕負(fù)擔(dān)；要“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的能力和方法，樹立正確的考試觀和分?jǐn)?shù)觀。

2、針對人際關(guān)系方面的壓力。一方面，要加強人際交往教育，鼓勵學(xué)生相互溝通，相互信任，自我反省。另一方面，父母與孩子要“和平共處”，在和諧、平等的氣氛中進行交流；根據(jù)孩子的實際情況，要給予正確的評價和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；肯定成功的同時，也有失敗和挫折。再之，教師要對學(xué)生公平、公正、尊重、信任，更要有“讓我們一起努力”的思想。

3、針對環(huán)境方面的壓力。一方面，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，父母要潔身自好，為子女營造良好的氛圍。另一方面，學(xué)校的各項規(guī)章制度要盡量體現(xiàn)人性化，要“嚴(yán)而不死，活而不亂”。

4、“內(nèi)因起決定作用，外因通過內(nèi)因起作用”，所以對心理壓力的調(diào)節(jié)和對策，我們還需強調(diào)以下方面：

①科學(xué)適時地加強心理挫折教育 ②培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

③選擇合適的心理健康教育方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”。

心理學(xué)研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是行不通的。正如德國著名的家庭心理治療專家佩施基安指出：“疾病不僅僅是病人本身的問題，也反映了家庭和社會問題?！蓖瑫r他也強調(diào)家庭在消除心理困擾中的作用：“一個家庭里實際的和已賦予的東西，絕不僅僅是障礙和沖突，這個家庭同時也產(chǎn)生了解決這個沖突的能力。”

學(xué)校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。

實踐證明，在教育過程中，針對學(xué)生的個體差異及心理狀態(tài)不同，作為教師應(yīng)從多方面分析，創(chuàng)造性的使用心理教育的方法，就能找出有效的解決途徑，讓每一位學(xué)生健康快樂的成長。關(guān)注孩子的心理健康和發(fā)展孩子的智力應(yīng)該同樣重要！希望通過我們的思考和探索，能真正幫助孩子不斷完善自我，塑造健康人格，適應(yīng)社會，發(fā)揮潛能

第四篇：心理健康個體輔導(dǎo)案例

共青團系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室

考核認(rèn)證

心理健康輔導(dǎo)員論文（中級）

姓

名：__汝 莉 _____ 身份證號：3412*************** 學(xué)

號：____340100***_ __ 培訓(xùn)中心：安徽 利辛 電大

考試日期：_2014年1月22日 完成時間：_2014年1月30日 閱卷教師：__________________ 閱卷教師：__________________ 論文成績：__________________

心理健康輔導(dǎo)員個人分析報告

姓名：汝莉

考試時間：2014年1月22 摘要：進入新世紀(jì)，青少年心理健康問題越來越受到國家及全社會的高度重視。青少年心理健康輔導(dǎo)作為心理健康教育的一部分，是落實培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)，各級各類學(xué)校的教育工作者都應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)心理健康輔導(dǎo)方面的知識。這次，我作為所在學(xué)校的代表參加第二次心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深感肩上擔(dān)子沉重，要成為一名合格的心理健康輔導(dǎo)員，對自己的了解是非常必要的。

關(guān)鍵詞：心理健康輔導(dǎo)員

個人成長

職業(yè)行為分析 自我人生規(guī)劃

本人是一名農(nóng)村小學(xué)教師，從教多年來，既沐浴著祖國經(jīng)濟發(fā)展帶來的各項社會進步的春風(fēng)，也為父母忙于工作疏于對子女的關(guān)心和教育而帶來的學(xué)齡兒童的心理健康問題十分擔(dān)憂。因此，心理健康輔導(dǎo)工作十分必要。然而，心理咨詢不是簡單單純語言交流過程，也不是一個簡單的感情釋放過程，它是生命與生命的溝通，不僅要求從業(yè)者有精湛的專業(yè)技能，而且要有較高的人格心理品質(zhì)。在實際的教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識，并與實踐相結(jié)合，幫助許多學(xué)生走出了心理陰影，也使自身的價值得以實現(xiàn)。

一、自我成長分析

（一）我的人格類型

我誠實守信，為人正直,性格內(nèi)向穩(wěn)重, 但又不失風(fēng)趣幽默，能夠主動與人交談。有較強的抽象思維和邏輯思維能力。情緒穩(wěn)定而成熟，做事果敢機智，不瞻前顧后。勇于面對，敢于擔(dān)當(dāng)。善于做別人的思想工作。

師生們對我的評價：為人謙遜和藹，性格隨和容易相處；為人熱情善良正直，愛憎特別分明，有正義感；事業(yè)心強，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；思維敏捷，有創(chuàng)新精神；有組織協(xié)調(diào)能力，業(yè)務(wù)技能強，思想素質(zhì)高。

（二）我的個性發(fā)展

我生于農(nóng)村，父母是通過自己的雙手勤勞致富的農(nóng)民。從上高中開始，我就遠(yuǎn)離父母，獨在異鄉(xiāng)，沒有了父母的悉心呵護，我學(xué)會了自己照顧自己。從那時起，我懂得了父母的艱辛，懂得了感恩，懂得了知恩圖報。光陰荏苒，歲月如梭，如今，我成長了工作了。我更深刻地認(rèn)識到為人父母在乎什么，需要什么。農(nóng)村教師工資雖不高，但靠我也能幫助家里的一些開支。有時也會給父母買一些食品和時令衣物等。這樣，既孝敬了父母，也加強了溝通，一家人在溫情脈脈中快樂的生活著。

是我的成長背景和人生閱歷錘煉了我的個性，塑造了我的品格。生活中，我會更多地進行換位思考，多替別人考慮，關(guān)心他人、照顧家人，幫助朋友，從而快樂自己。善待別人就是善待自己，要求自己可以苛刻一點，對于別人得寬容。我總是善解人意，喜歡放大別人的優(yōu)點，縮小別人的缺點。我不愛生氣，不喜歡拿別人的錯誤來懲罰自己。我能夠正確對待得與失，合理安排取與舍。我有足夠的自信把握好人，把握好事，把握好自己，把握好現(xiàn)在，把握好未來。

（三）我的奮斗目標(biāo)

我是一名小學(xué)教師，我又不甘于平凡。我堅持終身學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的知識面，不斷提高自己的業(yè)務(wù)技能，不斷提升自己的思想素質(zhì)。我敢于突破，善于創(chuàng)新，不斷制定新的目標(biāo)追求，發(fā)展好自己，有益于他人，有益于社會。所謂干一行，愛一行，專一行。不管是作為老師，還是心理健康輔導(dǎo)員，我都會盡職盡責(zé)。

二、職業(yè)行為分析

（一）、做優(yōu)秀的教育工作者，成為合格的心理健康輔導(dǎo)員

心理健康輔導(dǎo)員的工作意義在于“助人自助”，正如美國心理健康輔導(dǎo)專家帕德遜所說“心理健康輔導(dǎo)應(yīng)該協(xié)助輔導(dǎo)對象成為一個負(fù)責(zé)任、獨立，且能自我實現(xiàn)的人”。即促進輔導(dǎo)對象更好地認(rèn)識自我，悅納自我，發(fā)展自我與完善自我，進而提高心理素質(zhì)、道德情操，促進心理健康，發(fā)展心理潛能。

教學(xué)多年來，我一直在努力爭取做一名優(yōu)秀的教育工作者，這是我人生的奮斗目標(biāo)。在新形勢下，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康知識，解決學(xué)生一些心理問題或疾病，才能真正實現(xiàn)這一目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)使我了解到，要成為一名合格的心理健康輔導(dǎo)員必須具備以下條件：

1、要有高尚的職業(yè)道德。熱愛自己所從事的事業(yè)，有助人為樂的品格，保護和尊重輔導(dǎo)對象的利益和人格，以良好的倫理道德觀念指導(dǎo)輔導(dǎo)對象，讓輔導(dǎo)對象明白你是發(fā)自內(nèi)心的愛他們。

2、健康的心理素質(zhì)。首先做到自己是一個心理健康的人，以積極的心態(tài)、健康的人格

去影響和感染輔導(dǎo)對象，做到情緒穩(wěn)定善解人意，和同學(xué)們建立和諧的關(guān)系，始終保持頭腦敏銳，感情真摯，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

3、精湛的業(yè)務(wù)能力。掌握心理健康輔導(dǎo)的專業(yè)理論，發(fā)展多方面的知識結(jié)構(gòu)，善于靈活運用有關(guān)知識和方法，積極參加心理健康輔導(dǎo)的實踐活動，鍛煉心理健康輔導(dǎo)技巧，善于發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在，巧妙解決問題。

4、注重方式方法。適當(dāng)?shù)淖晕冶Ｗo和調(diào)適，在“助”的過程中實現(xiàn)“自助”。

（二）希望接觸哪一類型的求助

我所重點學(xué)習(xí)的是學(xué)生的心理健康問題，這與自己的工作密不可分，學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到一些心理問題，如考試焦慮、不良習(xí)慣與行為、交流失落等，這些情況都是我重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我想通過我的努力，這方面的心理健康輔導(dǎo)我會做的更好。

三、自我人生規(guī)劃

現(xiàn)代社會，一個人入不入門看智商，發(fā)展好壞看情商，心理健康已經(jīng)成為衡量和決定一個人成功與否的關(guān)鍵。心理輔導(dǎo)工作可以幫助人們認(rèn)識自己與社會，處理各種關(guān)系，逐漸改變與外界不合理的思維、情感和反應(yīng)方式，并學(xué)會與外界相適應(yīng)的方法，不僅能夠幫助來訪教師解決問題、排除困擾、還能掌握自我調(diào)節(jié)的方法，從而可以提高生活質(zhì)量，提高工作效率，成功教育子女，處理好朋友、同事、鄰里、家庭等關(guān)系。

在現(xiàn)今社會大背景下，空巢家庭、留守兒童，單親家庭，隔代教育等一系列現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得中學(xué)生心理健康方面也出現(xiàn)了這樣那樣的問題。加強青少年的心理健康教育，預(yù)防和調(diào)節(jié)心理問題，已成為迫切需要解決的問題。在具體的心理健康輔導(dǎo)方面，我要做到以下幾點：

第一，了解輔導(dǎo)對象的心理特點。心理健康輔導(dǎo)員應(yīng)對每一個輔導(dǎo)對象的品德，學(xué)習(xí)，生活，行為習(xí)慣性格，興趣愛好，家庭情況等方面了如指掌，以便日后發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)對象產(chǎn)生問題的根源，為以后的具體輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

第二，了解輔導(dǎo)對象常見的心理障礙及特殊群體發(fā)展的一般規(guī)律。心理健康輔導(dǎo)員不需要像心理咨詢專業(yè)人員那樣掌握豐富的心理學(xué)專業(yè)知識，但是需要了解輔導(dǎo)對象心理障礙的一般表現(xiàn)及特殊群體的一般規(guī)律，以便對輔導(dǎo)對象的相關(guān)心理障礙進行敏銳的判斷，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時干預(yù)。

第三，掌握一定的心理咨詢的原理與溝通技巧。心理健康輔導(dǎo)員應(yīng)會做一些心理咨詢的基礎(chǔ)工作，并注意采取適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，以取得事半功倍的效果?/p>

參考文獻：

1、《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》 主編：明宏 中國青年出版社 2112年2月北京第1版 2013年4月河北第2次印刷

2、《心理健康輔導(dǎo) 個體輔導(dǎo)》 主編：明宏 中國青年出版社 2112年2月北京第1版 2013年4月河北第2次印刷

3、《心理健康輔導(dǎo) 團體訓(xùn)練》 主編：明宏 中國青年出版社 2112年2月北京第1版 2013年4月河北第2次印刷

4、百度資料

第五篇：心理健康輔導(dǎo)案例5

心 理 輔 導(dǎo) 個 案 —（走出自卑重樹自信）

辛寨鎮(zhèn)楊家河小學(xué)

徐傳香 2012.10.11 電話：*** 一．案例介紹

李某是我班一位六年級的女同學(xué)，她長著一對會說話的大眼睛，扎著長長的馬尾辮，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。二．案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來了，也具備了一定的實力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

現(xiàn)在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達到父母期望時，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

多年的班主任經(jīng)驗告訴我，李某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因為她的心理有一定問題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？ 三．輔導(dǎo)策略

這半學(xué)期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)李某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)?，F(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：

1、激勵教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除李某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找李某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好毯子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，2.樹立信心，激起動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的李某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一起上。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表揚。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。有一天她問我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，當(dāng)然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動地不住點頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。

3.重視家庭，提高能力。

李某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細(xì)地分析了李某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑覀円獮樽员暗耐瑢W(xué)提供表現(xiàn)自己的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。同時，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進步給予肯定、表揚。

4．激勵評價，促進自信.開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中李某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把李某突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。

5.參與管理，自信自強。

在班級中，我們提倡“班干輪換制”、“組長負(fù)責(zé)制”，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強。在經(jīng)過一番激勵之后，李某也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。在管理中，李某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，李某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。

6.輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。李某學(xué)習(xí)成績不斷提高，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

四、結(jié)論。

面對李某的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似李某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。