第一篇:丑小鴨設(shè)計(jì)反思
《丑小鴨》教學(xué)反思
《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù),在經(jīng)歷了種種挫折之后,終因由丑變美而獲得了新生的故事。本課故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力,語言優(yōu)美,富有情感。雖然二年級(jí)的孩子對(duì)于理解原著的內(nèi)涵有太大的困難,但因?yàn)楹⒆觽儗?duì)內(nèi)容已太熟悉了,如果再停留在內(nèi)容及文本的朗讀上,深度不夠。所以我在處理學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候,主要把握了丑小鴨不言放棄、勇敢堅(jiān)強(qiáng)這些文字內(nèi)層的含義加以體會(huì)理解,從而把握本課教學(xué)的思想內(nèi)涵及文本的深度。
一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。“學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也”,題目是文章的眼睛,直接導(dǎo)入、板書課題之后,我問學(xué)生:“當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候,你想到了什么?”孩子們提出了很多有價(jià)值的問題。根據(jù)課題提問題,既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,又為學(xué)生能有目的地和文本對(duì)話,盡快與課文融為一體打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、丑小鴨變天鵝
當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的,問學(xué)生:“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝,難以置信吧?” 學(xué)生們也說是的。我又說;“是呀,就連他自己也不相信這會(huì)是真的,那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑?”學(xué)生們一下子就找到了那句話:這難道是我自己的影子嗎?反復(fù)讓學(xué)生品讀,品味這句話,品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。
三、感悟故事的精彩片段
“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中,當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),有誰會(huì)想到他曾經(jīng)受過的苦難,他曾經(jīng)受到的屈辱,是那樣的令人心碎。讓我們?cè)倩氐焦适轮校纯此际艿搅四男┛嚯y和屈辱?!碑?dāng)我引出這樣的話語之后,孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分,也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí),這一部分的學(xué)習(xí),我們基本上是在讀中悟,在悟中讀,讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著,被丑小鴨的命運(yùn)牽著心,我被孩子們感動(dòng)著,這節(jié)課處處有情,處處生情。我想這就是童話故事的魅力,這就是安徒生的魅力。
在教學(xué)中我注重語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一。注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練讓學(xué)生積累詞語,感受語言文字的奇妙,同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)丑小鴨的感受。
《元日》教學(xué)反思
《元日》一課是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句,這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新富國強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的情感。
教學(xué)這首古詩時(shí)不由自主地想到以往總是把詩的解釋全部讓學(xué)生抄寫下來,讓學(xué)生死記硬背古詩意思的辦法,這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來了無生機(jī)沒有興趣的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩文的意思,結(jié)合本詩有圖有文,而且詩文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn),所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流,或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜,如:“千門萬戶入屠蘇”學(xué)生的猜測(cè)十多種多樣的,而猜測(cè)的好處是學(xué)生沒有壓力,而沒有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。
如果僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的,詩中所蘊(yùn)含的情感才是古詩文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對(duì)孩子們說的:“同學(xué)們,古人寫作時(shí)不喜歡直抒胸臆,不會(huì)像我們寫作時(shí)那樣直白,任何詩文都是作者情感的宣泄,本詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢?其中,了解作者的生平和把詩放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)作者走進(jìn)寫師的那個(gè)年代去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感?!苯酉聛砦蚁?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景。詩中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。
在古詩文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求,相信學(xué)生,學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中奏響課堂和諧的樂章。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)和感悟丑小鴨不怕困難,追求美好境界的精神,明白外表的丑陋并不是真正的丑,有一顆追求美好的心靈才是真正的美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)講這個(gè)故事,體會(huì)丑小鴨受人欺負(fù)時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)時(shí)間:1課時(shí) 教學(xué)過程: 對(duì)話平臺(tái):
1、導(dǎo)入:?jiǎn)l(fā)談話:同學(xué)們,你們愛聽故事嗎?每個(gè)動(dòng)人的故事,都會(huì)有許多形象留在我們的記憶里,你們還記得他們嗎?看一看。(課件)我想在我們印象中還有一只可愛的丑小鴨吧,這個(gè)故事你聽過嗎?教師相機(jī)引出課題。
2、初讀:課件演示丑小鴨動(dòng)畫及朗讀。
聽完故事,你們喜歡這只丑小鴨嗎?那就帶著這些生字去用自己喜歡的方式的讀課文吧!
3、課件顯示生字。下面我們的美麗的小天鵝就要考考大家了,生讀字,組詞,同學(xué)們?cè)儆瞄_火車的形式認(rèn)識(shí)一下我們的生字朋友。同學(xué)們真是厲害,這么短的時(shí)間就認(rèn)識(shí)了這么多字,美麗的小天鵝一定很喜歡你做它的朋友。
4、分小組讀課文,可以選擇自己喜歡的自然段。
分段指讀課文。師生交流,適時(shí)點(diǎn)撥。相機(jī)表揚(yáng)
5、質(zhì)疑:
同學(xué)們又讀了一遍課文,下面老師就要考考大家了。
這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?
丑小鴨變成天鵝的故事。為什么把這只小鴨子叫丑小鴨呢?從哪兒可以看出他丑呢?(他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,所以大家都叫他“丑小鴨”)。真是夠丑的了,看到這么丑的一只鴨子,你心里是怎樣想的呢?
真是件讓人擔(dān)憂的事情??!那丑小鴨的家人又是怎樣對(duì)待他的呢?(課文第2自然段:丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。)多么傷心的小鴨子??!我們從剛剛的動(dòng)畫當(dāng)中可以看到,小鴨子都哭了。誰能有感情的讀一下這一段話的最后一句話,讓同學(xué)們聽一聽,小鴨子有多傷心?。。ǔ笮▲喐械椒浅9聠?,就鉆出籬笆,離開了家。)(可以多讀幾遍)真是讓人傷心??!但是大家有沒有發(fā)現(xiàn),在很多家人都討厭丑小鴨的時(shí)候,有一個(gè)人不討厭他,是誰呢?(鴨媽媽)為什么鴨媽媽不討厭他呢?
就像我們,我們的媽媽不會(huì)討厭任何一個(gè)自己的孩子,我們的媽媽愛我們,所以我們小朋友也要愛自己的媽媽!可是我們的丑小鴨卻選擇離開了家。離開了家的小鴨子又怎么樣了呢?他遇到了哪些困難呢?(課文第4、5、6自然段:丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。
秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子。
天越來越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰,丑小鴨在冰上凍僵了,幸虧一位農(nóng)夫看見了,把他帶回家。)學(xué)生回答的時(shí)候可以強(qiáng)調(diào)一下“悄悄地”,為什么要“悄悄地過日子”呢?體會(huì)一下詞語所表達(dá)的感情。
我們的丑小鴨真是可憐哪!但是書上卻有這樣二個(gè)句子,“一天傍晚,一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕”,為什么會(huì)這樣呢?從“又驚奇”和“又羨慕”這兩個(gè)詞中能體現(xiàn)丑小鴨什么樣的心情呢?課件出示,像同學(xué)們說的那樣,他有一個(gè)美好的理想,有一顆追求美好生活的心靈。誰能再來讀一讀這一句話,要把丑小鴨的這種心情讀出來。那么,我們的丑小鴨實(shí)現(xiàn)他的愿望了嗎?(課文最后一自然段)
一天,丑小鴨出來散步,看見丁香開花了,知道春天來了。他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
丑小鴨變成了一只漂亮的天鵝,誰能大聲地給大家讀一下這個(gè)自然段,要讓大家聽到,丑小鴨怎么變成天鵝的? 此時(shí)小鴨子高興嗎?為什么高興啊?
我們看,丑小鴨從毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,變成了雪白的羽毛,長長的脖子,而且還會(huì)飛,變成了一只美麗的天鵝,同學(xué)們?yōu)樗吲d嗎?那同學(xué)們可以看到丑小鴨有一種什么精神嗎?
丑小鴨有頑強(qiáng)的毅力,美好的理想,不畏困難的精神,還有堅(jiān)定的信念,所以我們也一定要像丑小鴨那樣,不能因?yàn)橥獗淼某舐员?,只要我們有毅力,有美好的理想,說不定我們要會(huì)變成美麗的天鵝呢!
6、小組討論:
講到這,老師忽然想到一個(gè)問題,大家討論一下,丑小鴨應(yīng)不應(yīng)該離開家呢?課件出示問題。分成小組討論。小組討論匯報(bào)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
那現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的我們?nèi)绻诩依锸艿搅宋鼞?yīng)不應(yīng)該離家出走呢?
7、拓展延伸(課件):同學(xué)們想一下,丑小鴨變成白天鵝后,會(huì)對(duì)曾經(jīng)欺負(fù)過他的那些人說什么呢?丑小鴨見到救過他的農(nóng)夫會(huì)說些什么?
8、小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們聽到了一個(gè)丑小鴨的故事,你能把這個(gè)故事講給你的家人聽嗎?下面就練習(xí)一下你講故事的能力吧。
第二篇:丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思[范文模版]
28、《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
過程與方法目標(biāo):?jiǎn)l(fā)式、討論式、以讀代講式。情感態(tài)度價(jià)值觀:通過丑小鴨的故事,培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識(shí)自己的思想行為,即:面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄;別人遇到不幸,不要嘲笑的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生從小和善待人,互相尊重;同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己,勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇,理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。學(xué)情分析:
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣,生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是學(xué)生一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認(rèn)真細(xì)致,讀起書來往往留于形式,沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華。教具: 多媒體課件 教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,感知形象
1.上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友,板書課題《丑小鴨》注意丑的第一筆是橫折,鴨是左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,注意部首鳥的寫法。并且知道了這是一個(gè)關(guān)于一只()變成()的故事。
2.丑小鴨帶來了我們的詞語寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎? 3.誰來說說丑小鴨的來歷呢?出示課件指名學(xué)生讀。丑小鴨一出生,聽到的是大家叫他“丑小鴨,丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生:傷心、難過、自卑……)
過渡:可是這樣一只白天鵝最后成了一只白天鵝,在這之間他遭遇了哪些不幸呢?今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)28課。
二、默讀自學(xué),整體感知
1.是呀,丑小鴨來到這個(gè)世界上,他有了怎樣不幸的遭遇呢?請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3-6自然段,看看你都讀懂了什么,把你的收獲和同學(xué)們分享一下。
2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文。3.交流反饋。
三、體驗(yàn)想象,感受“被欺負(fù)” 1.過渡,師:(咬,啄)咬一下自己,疼嗎?像這樣啄一下,痛嗎?出示課件想象填空,體驗(yàn)被咬被啄的疼痛。指導(dǎo)朗讀。
課件出示第三段多么可憐的丑小鴨,讓我們?cè)賮碜x讀這段話。
2.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養(yǎng)鴨的小姑娘呢?(主人)當(dāng)一個(gè)人受到這么多親朋好友的欺負(fù)時(shí),此時(shí)他是什么樣心情? 體會(huì)著它的心情再來讀。
3.想象一下,除了書上寫的,還可能會(huì)有誰怎么欺負(fù)丑小鴨?
課件出示:鄰居的小男孩,村里的野貓、、、、、、)
四、空間想象,體驗(yàn)“被譏笑”
1.受了這么多委屈的丑小鴨無奈之下,只好鉆出了籬笆,離開了家。讓我們跟隨丑小鴨來到樹林里,自己讀一讀這段話,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?
2.誰來說一說,你仿佛聽到了什么?(小鳥譏笑他)什么是譏笑?
引導(dǎo)想象:譏笑聲在哪里?誰能模仿小鳥是怎樣嘲笑丑小鴨的?,你,你-----!無數(shù)小鳥的譏笑聲,還有可怕的--------,出示引讀“他白天只好(),到了()()出來找吃的?!保?/p>
3.不僅僅是這些,可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險(xiǎn)?(可能有兇惡的大老虎,還可能有張著血盆大口的獅子、狼……),所以“丑小鴨白天只好(),到了()()出來找吃的?!保?/p>
4.夜晚來臨了,樹林里靜悄悄的,你又仿佛看到了什么?-----你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿面,膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨
五、對(duì)比體驗(yàn) 親歷“被凍僵”
1.引讀出示“秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦?shù)乩?,悄悄地過日子。天越來越冷!湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了?!保ǚ疟瘋魳罚?/p>
寒冷的冬天,你們都呆在哪里?北風(fēng)呼嘯,寒風(fēng)刺骨,丑小鴨的哥哥、姐姐會(huì)在哪里?森林里的小動(dòng)物們又會(huì)在哪里?
在這么冷的天里,丑小鴨卻-----?(引讀——無家可歸的
丑小鴨趴在冰上凍僵了。)2.你體會(huì)到了什么?感受朗讀。
六、向往美好,體驗(yàn)“驚訝”
1.同學(xué)們,讀到這里,你認(rèn)為丑小鴨離開家的選擇對(duì)嗎?指名說。
2.交流反饋。(如果我們?cè)诩依锸芰艘稽c(diǎn)委屈就選擇離家出走是很不明智的,看看丑小鴨,在家雖然受欺負(fù),但也不至于像在外邊,差點(diǎn)丟了性命。)
3.這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難,為了改變受人欺凌的生活他離開了家,可是他在外面卻遭遇了更多的不幸。他一個(gè)人孤孤單單,沒有親人的陪伴,一路上忍饑挨餓,躲躲藏藏。即使是這樣,他有沒有想過放棄生活?(沒有)師:是??!你們看,一天傍晚,他突然看見了什么?(課件出示天鵝群飛圖)
引讀出示:丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。此時(shí)的丑小鴨驚奇什么?你覺得丑小鴨在羨慕什么?
1.練習(xí)用羨慕造句。
七、堅(jiān)持不懈 春天來臨
師:瞧,丑小鴨的春天終于到了,經(jīng)受住了生活磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝,看他多高興??!你們?yōu)樗械礁吲d嗎?那就讓我們站起來高興地讀讀這段話,感受丑小鴨新生后的喜悅吧。生配樂讀課文最后一段。此時(shí)此刻,你就是這只白天鵝,你心情如何? 帶著自己的體會(huì)在讀第七自然段。
八、總結(jié)拓展,升華情感
師過渡:孩子們,丑小鴨用他的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝了生活中的種種困難,最后苦盡甘來,變成了令人羨慕的白天鵝。這只是一個(gè)美麗的童話故事。其實(shí),在我們的生活當(dāng)中,也有許多像丑小鴨那樣堅(jiān)強(qiáng)的人,如《丑小鴨》的作者——安徒生,讓我們?nèi)プx讀安徒生的故事吧。
課件出示安徒生故事,師讀。附《安徒生的故事》:(安徒生是一百多年前的丹麥著名童話大師。安徒生從小家境貧寒,繼父不喜歡他。他14歲就有想當(dāng)演員的志愿,可沒有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺(tái)表演。他到作坊打工。又因力氣小被辭退。他睡過大街,廢紙當(dāng)被。后被窮人出身的歌唱家收留。半年后的一天,他得重感冒,聲音受損。一位詩人被安徒生的勤奮精神打動(dòng),接濟(jì)他,經(jīng)過努力,他最終成為世界著名的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話,著名的《賣火柴的小姑娘》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》就是他的作品。)
學(xué)了這個(gè)故事,了解了安徒生創(chuàng)作的背景,你覺得丑小鴨是只怎樣的鴨子?你想對(duì)故事中的其他角色或者“身邊的丑小鴨”說點(diǎn)什么嗎?
學(xué)生交流反饋。
是啊,每個(gè)人都有自己的短處和長處,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重他人,我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難,應(yīng)像丑小鴨那樣不灰心,有信心,戰(zhàn)勝困難,頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!
板書設(shè)計(jì): 丑小鴨
丑小鴨----------白天鵝
堅(jiān)強(qiáng)勇敢 永不放棄
教學(xué)反思:
《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文,也是安徒生非常有代表的一篇童話故事,寓意是非常深刻的,可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無論無何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的,作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。
一、讀準(zhǔn)讀好課文 “讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑,它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng),在本課的教學(xué)中,我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,并借助一定的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例:揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題,指名讀,男女分角色讀,這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解,書讀百遍其義自現(xiàn)。
二、想象是理解和朗讀之間的橋梁。
課堂上,我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,讓學(xué)生插上想像的翅膀,比如:你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),并讓他們帶著自己的感受來讀課文,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟,有所提高。
三、語言文字積累也很重要
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟,例如:在學(xué)習(xí)第三、四自然段中,我抓住 “欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解,他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀,寫一寫,記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。
四、課外延伸,恰到好處
由于學(xué)生興趣愛好不同,思維情感活動(dòng)各異,我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對(duì)本課有了一定的理解,產(chǎn)生了一定的看法之后,出示以下作業(yè): “在惡劣的環(huán)境中,再苦再累,丑小鴨還是艱難地活了下來,最終變成了一只美麗的天鵝。此時(shí),他會(huì)對(duì)她媽媽,哥哥、姐姐,曾經(jīng)欺負(fù)過他的小鳥、獵狗們,等等還有很多很多人說些什么呢?”這一開放性問題,再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度,以寫信的方式表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,使他們的情感得到了升華,思維和語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
第三篇:《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,積累好詞佳句。
過程與方法目標(biāo):?jiǎn)l(fā)式、討論式、以讀代講式。
情感態(tài)度價(jià)值觀:通過丑小鴨的故事,培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識(shí)自己的思想行為,即:面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄;別人遇到不幸,不要嘲笑的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生從小和善待人,互相尊重;同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇,理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。
教學(xué)過程:
一、課前精彩兩分鐘:(講成語故事)
二、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課。
1、上一節(jié)課,我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事,通過學(xué)習(xí),我們學(xué)
會(huì)了生字,并且知道了這是一個(gè)關(guān)于一只()變成()的故事。
2、這節(jié)課,你還想知道些什么?(丑小鴨會(huì)遇到什么樣的遭遇?它的心情
會(huì)怎樣?它的命運(yùn)又將如何?)
三、細(xì)讀體驗(yàn),互動(dòng)交流。
(一)體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇。
師:要想同學(xué)們的這些問題,其實(shí)我們只要深入學(xué)習(xí)丑小鴨歷經(jīng)磨難的段落就能解決。請(qǐng)默讀第3、4、5、6自然段,找出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子,用橫線劃出。
師:你最想把丑小鴨的哪處經(jīng)歷告訴大家?誰來說說?
1、找出課文中描寫丑小鴨的不幸遭遇的詞語或句子。(丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽疼愛它,誰都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它,公雞啄它,貓嚇唬它)。(用“除了??都??”說一句話。)
2、丑小鴨在家里受盡了哪些欺負(fù)?(動(dòng)作表演)當(dāng)咬、啄、嚇唬這些多么可怕的行為通通集中在丑小鴨身上時(shí),你有什么感受?(孤單、悲傷、可憐、無奈)。
3、帶著這種悲傷、痛苦、孤單的心情,誰來讀讀?
4、傷心的丑小鴨感受不到家的溫暖時(shí),選擇了離家出走。它來到了樹林里,它的處境有沒有好點(diǎn)?在樹林里又發(fā)生了什么呢?(小鳥譏笑它,獵狗追趕它。)
5、你怎么理解譏笑?(找近義詞)小鳥會(huì)怎樣譏笑它?
6、如果你就是那只被小鳥譏笑被獵狗追趕的丑小鴨,你會(huì)有什么感受?(孤單、無助、自卑)你對(duì)自己說點(diǎn)什么嗎?
7、誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告訴大家?
8、秋風(fēng)瑟瑟地吹著,樹葉飄落在丑小鴨身上,它孤零零地走著,走著,淚珠撲嗒撲嗒往下掉。孤單、無助的丑小鴨在樹林里,還可能遇到了什么?它又怎樣面對(duì)?(盡管 天刮起大風(fēng),下起大雨 但是 它拼命躲藏,默默忍受。)
(二)感受丑小鴨對(duì)美好生活的向往。
師:丑小鴨自從來到世上就受盡了欺負(fù),歷經(jīng)了磨難,雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的未來。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第6自然段,思考你能從哪句話體會(huì)出來?讀一讀。
1、丑小鴨羨慕什么?
2、生生交流。此時(shí),丑小鴨會(huì)想些什么?
3、聯(lián)系上下文理解羨慕。(看見別人有好的東西,自己也想擁有,這就是羨慕。)用“羨慕”說一句話。
4、讀第五自然段的后兩句話,讀出驚奇羨慕之情!
四、拓展思維,放飛情感。
1、師:丑小鴨懷著美好的愿望,堅(jiān)強(qiáng)地生活著,熬過了凄涼的秋天,熬過了寒冷的冬天,終于走進(jìn)了萬物復(fù)蘇的春天,他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
2、自讀課文,找找描寫天鵝形象的句子。
3、同桌賽讀。丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子,想起原來的樣子,心情會(huì)怎么樣?(驚喜)讀第七自然段后兩句話和第八自然段。
4、拓展思維。你就是白天鵝,這時(shí)候會(huì)想些什么?
5、咱們回過頭來看看丑小鴨的成長經(jīng)歷:他從一只又大又丑的鴨子變成一只美麗的白天鵝,他經(jīng)歷了—— 那么多磨難、挫折,但他—— 從不灰心,聯(lián)系你自己的成長故事說說你從丑小鴨的身上學(xué)到了什么?(小組討論交流)
師:大家說得好極了,那老師讀了課文后也想說:每個(gè)人都有自己的長處,只要你有信心,必定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。
五、課外延伸,豐富知識(shí)。
1、同學(xué)們,安徒生不僅寫了《丑小鴨》還寫了很多很多美麗的童話故事,你們想知道嗎?老師建議同學(xué)們?nèi)フ襾碜x讀。
2、續(xù)編故事《當(dāng)丑小鴨變成白天鵝后》。
教學(xué)反思
一、在讀中感悟文本。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑,它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng),在本課的教學(xué)中,我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,并借助一定的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例:用自己喜歡的方式讀課文,整體感知文本;帶著自己的體會(huì)讀,讀出丑小鴨的悲慘遭遇,讀出白天鵝的高貴與優(yōu)雅;教師引讀,男女生讀??這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對(duì)話,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
二、在想象中感悟文本。
想象是人的一種特殊的心理活動(dòng),沒有想象就沒有創(chuàng)造,沒有想象就沒有創(chuàng)新,每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體,他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,生動(dòng)有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,如,此時(shí)你是丑小鴨,你的感受是什么?丑小鴨在森林中遭遇了什么?學(xué)生插上想像的翅膀,有的說被老鷹用鋒利的嘴巴刁起,再狠狠地從高空摔下來;有的說被野豬拱得遍體鱗傷;有的說被老虎譏笑它??這種讓學(xué)生主動(dòng),富有個(gè)性地學(xué)習(xí),就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),在和諧自主的課堂氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,體驗(yàn)生活。
三、在學(xué)文中訓(xùn)練語言,積累語言。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練、加強(qiáng)語言積累。在教學(xué)本課時(shí),首先,以重點(diǎn)詞語為突破口,如:抓住文中的重點(diǎn)詞語“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑、驚奇、羨慕”等詞,引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文,近義詞替代、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解,從而培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。其次,在學(xué)生充分感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)語用。如:孤單、無助的丑小鴨在樹林里,還可能遇到了什么?它又怎樣面對(duì)?
雖然達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也非常高漲,但是也存在不足:課文的感情基調(diào)沒定位好,在體會(huì)丑小鴨悲慘遭遇部分,學(xué)生讀得精神很飽滿,很投入,應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出悲傷,抓住悲的基調(diào)。
第四篇:丑小鴨反思
《丑小鴨》第一課時(shí)教學(xué)反思
《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù),在經(jīng)歷了種種挫折之后,終因由丑變美而獲得了新生的故事,在教學(xué)中,為了教出祖國語音文字的美,為了讓學(xué)生感受到一片濃厚美的氛圍,我重視學(xué)生的感知性活動(dòng),讓感知性活動(dòng)發(fā)揮以下功能,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。
一、利用多媒體感知激趣
利用多媒體技術(shù),直觀形象是反映在學(xué)生頭腦中的直觀印象,反映的對(duì)象是非符號(hào)性和象征性物體,小學(xué)生們的思維特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),形象思維仍起重要作用。
在教學(xué)《丑小鴨》時(shí),為了一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我首先從丑小鴨的圖片入手,然后引入其他小鴨的可愛,使學(xué)生在腦海中形成反差,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā),去發(fā)現(xiàn)好詞好句。這個(gè)過程就是自讀自悟的過程,從中同學(xué)們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好詞,同時(shí)在讀中加深了對(duì)課文的理解,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的語言感受力,為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語感和在朗讀中感悟的能力。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑,是語文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,在學(xué)習(xí)第三自然段中,我抓住“除了、都、欺負(fù)、討厭、孤單”等詞語重點(diǎn)理解,他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn),更好地把握課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,讓他們聲情并茂地朗讀。教學(xué)中采用自由朗讀、范讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀 “以讀促講”,讓學(xué)生在情景中朗讀,在讀中思,在讀中悟,領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容。
三、給孩子插上想象的翅膀,注重學(xué)生個(gè)人情感與課文情感的統(tǒng)一。教學(xué)第三自然段時(shí)我提出問題“大家在欺負(fù)他的時(shí)候會(huì)怎么說?怎么做?”讓學(xué)生想象并用自己的語言和肢體語言來表達(dá),從而融入課文情境;“丑小鴨在樹林里還會(huì)受到誰的欺負(fù)?在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景?”引導(dǎo)他們展開想象,孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了;學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴,他們體會(huì)到了文章的情感,初步體驗(yàn)到了人生的真諦。
在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候,我這樣引導(dǎo):“丑小鴨經(jīng)歷了那么苦和難,它都快絕望了,孩子們,你們能去安慰安慰它嗎?”然后,讓學(xué)生把想說的話寫在丑小鴨的身邊。這一開放性問題,再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生從不同的角度,表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,使他們的情感得到了升華,再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在很多不足。如課堂的調(diào)控還不是很靈活,教師的情感與教態(tài)還沒有真正與學(xué)生達(dá)到共鳴??在以后的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,如何將低年級(jí)課堂調(diào)控與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,將是我要思考和研究的。
第五篇:丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《丑小鴨》講述了一只又大又丑的小鴨子,一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視,但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后,他終于變成了一只美麗的天鵝。今天,語文網(wǎng)小編給大家整理了丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,一起看看名師的教學(xué)是否有可以借鑒的地方。
丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思由查字典語文網(wǎng)小編整理,僅供參考:
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo):
1、自主學(xué)習(xí),排除文字障礙,掌握并運(yùn)用字詞;
2、了解安徒生的生平,理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
二、能力目標(biāo):
1、整體把握課文內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語言概括故事情節(jié);
2、揣摩語言,體味童話的藝術(shù)魅力。
三、情感目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義,激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔,勇敢面對(duì)生活中的各種困難,堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理解丑小鴨對(duì)理想的執(zhí)著追求,把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵,品味童話語言的藝術(shù)魅力。
2、難點(diǎn):揣摩關(guān)鍵語句,理解文章的深層內(nèi)涵。
教學(xué)方法
問題法、討論法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:(1)在《從百草園到三味書屋》中,我們尋到了魯迅童年時(shí)代的成長足跡,在《爸爸的花兒落了》一文中,我們也看到了作為小大人的我在短暫的時(shí)間內(nèi)所經(jīng)歷的艱難的心理成長過程。那么,今天就讓我們?cè)偃ンw味一下丑小鴨的成長歷程,看它是怎樣成為一只高尚美麗的白天鵝的。
(2)問題導(dǎo)入:丑的反義詞是什么?你們?cè)趺蠢斫饷篮统竽?你們認(rèn)為丑小鴨就是丑的,白天鵝就是美的嗎?是的,我們都希望自己是生活中的白天鵝,沒有人愿意成為丑小鴨。我們每個(gè)人不論年齡的大小都有美好的心愿。學(xué)生希望自己的成績會(huì)提高、得到老師的表揚(yáng)、成年人們希望自己的工作會(huì)有所成績。然而,我們都十分清楚,要想由丑走向美,由丑小鴨變成白天鵝都需要一段艱辛的成長歷程,那么今天就讓我們共同體味丑小鴨變成白天鵝的成長歷程,它是如何由自卑、懦弱、四處碰壁到最后的有所追求,成為美麗的白天鵝的呢?
二、介紹作者
安徒生(18051875),丹麥19世紀(jì)著名童話作家,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭,早年在慈善學(xué)校讀過書,當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響,他自幼酷愛文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝,母親改嫁。為追求藝術(shù),他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗,終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此,被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年,升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作,主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金國家每年撥給他200元非公職津貼。
安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格:即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格,多體現(xiàn)在歌頌性的童話中,后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。
安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神,體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話,幻想成分減弱,現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中,表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí),著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn),揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢(mèng)》、《她是一個(gè)廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。
三、字詞積累(在閱讀過程中解決):訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出
四、問題設(shè)計(jì)
1、貫穿全文的線索是什么?(以丑小鴨的流浪足跡為線索)
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請(qǐng)分別找出來。
沼澤地老太婆家灌木林里老農(nóng)家花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?請(qǐng)聯(lián)系具體的語句來回答。
沼澤地:(同情、歧視)繼續(xù)離開
老太婆家:(被嘲笑)到廣大的世界里去
水中:(得到救助)向往美與幸福
農(nóng)夫家:(被追打)逃出來
花園里:(被贊美)一點(diǎn)也不驕傲
4、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文中找出相應(yīng)的語句并分析
關(guān)鍵句子:
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多。
丑小鴨之所以拼死地要飛向高貴的天鵝,是因?yàn)樗闹杏兄憔玫膲?mèng)想:向往美好,不懈追求,自己也變成一只美麗的天鵝。
C、只要你是一只天鵝,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。
只要你有理想,有追求,并為著目標(biāo)而努力奮斗,即使身處逆境也不要緊,金子總是要發(fā)光的。
D、他到非常難為情因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
一方面是覺得自己卑微、無力和渺小,另一方面是只有他自己清楚,他還是原來的他,只是環(huán)境不一樣了。一顆好的心指善良的、美好的、有理想、有追求的心。
剖析:
1)丑小鴨之所以丑,是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的,也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2)丑小鴨如果不離開老太婆家,去追求自己想要的生活,從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話,他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
五、學(xué)生討論交流:怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果?
有人說,丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說,他
如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會(huì)變成白天鵝。
你同意哪種看法呢?(此題的設(shè)置,是讓學(xué)生爭(zhēng)辯,在思想的碰撞中,深入理解
作品的主題。)
學(xué)生1:丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過了兩個(gè)階段,由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家,它找到了安身之所,但它并不滿足,它要走到廣大的世界里去,要到新鮮的空氣和陽光中去,這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后,它感到一種說不出的興奮,從此再也忘不了它們,這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn),當(dāng)他一見到久已渴望的天鵝,它的信念更加堅(jiān)定了,我要飛向他們,就算他們會(huì)把我弄死,也沒有什么關(guān)系,她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。
學(xué)生2:丑小鴨離家出走是被迫的,因?yàn)椴粌H周圍的人不喜歡它,就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠,又目睹了雁被獵人打死的悲慘場(chǎng)面,最后死里逃生。在農(nóng)家小屋,他雖然受嘲弄,也被人看不起,但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的溫暖的屋子,有了一些朋友,他應(yīng)該滿足了。但他偏不,他不愿意享受這樣的 安逸,他要到更廣大的世界里去。于是他走了,他可以按照自己喜歡的方式生活了,他見到那永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的美麗的天鵝了。后來,嚴(yán)冬到了,他雖然幾乎被凍死,但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來時(shí),他不顧一切地朝他們飛去。于是他發(fā)現(xiàn),自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。
教師小結(jié):試想,在已有了相對(duì)安逸的生活以后,他如果不思進(jìn)取,不再追求,他怎么能得到最終的幸福生活呢?
六、找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象,結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
丑小鴨的哥哥姐姐、鴨媽媽、養(yǎng)鴨的小姑娘、小鳥、獵狗、、農(nóng)夫、貓紳士與雞太太
啟發(fā):老師看到了仁愛的農(nóng)夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鴨,我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫 助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太)結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義,理解本文童話的自傳色彩。
我們應(yīng)該如何去對(duì)待丑小鴨呢?
七、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?
1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明,沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求,不經(jīng)歷那么多的磨練,就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
小結(jié):不管已經(jīng)長得多大,我們的心里總有一只丑小鴨,它是我們還未蛻化的一部分,也許,它會(huì)帶來自卑,帶來憂傷,然而也因?yàn)橛兴?,我們才不斷鞭策自己:我還需要長大!原來,我們都是丑小鴨,都在不斷的努力中成長!
五、板書設(shè)計(jì)
沼澤地:(同情、歧視)繼續(xù)離開 白天鵝
老太婆家:(被嘲笑)到廣大的世界里去
灌木林里:(向往美與幸福)要有一顆好的心:善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福
老農(nóng)家:(被追打)逃出來
花園里:(被贊美)丑小鴨
丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思由查字典語文網(wǎng)小編整理,僅供參考:
教學(xué)反思:按照教學(xué)流程來講,這節(jié)課很順利地的完成了,但沒有突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而教師與學(xué)生的互動(dòng)較多,包括提問、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié),課堂氣氛較活躍。在教學(xué)重點(diǎn)的選擇方面還需繼續(xù)努力!
以上就是小編分享的丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的全部內(nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持查字典語文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!