第一篇：丑小鴨設(shè)計(jì)反思

《丑小鴨》教學(xué)反思

《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事。本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語言優(yōu)美，富有情感。雖然二年級(jí)的孩子對(duì)于理解原著的內(nèi)涵有太大的困難，但因?yàn)楹⒆觽儗?duì)內(nèi)容已太熟悉了，如果再停留在內(nèi)容及文本的朗讀上，深度不夠。所以我在處理學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，主要把握了丑小鴨不言放棄、勇敢堅(jiān)強(qiáng)這些文字內(nèi)層的含義加以體會(huì)理解，從而把握本課教學(xué)的思想內(nèi)涵及文本的深度。

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，題目是文章的眼睛，直接導(dǎo)入、板書課題之后，我問學(xué)生：“當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么？”孩子們提出了很多有價(jià)值的問題。根據(jù)課題提問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又為學(xué)生能有目的地和文本對(duì)話，盡快與課文融為一體打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、丑小鴨變天鵝

當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問學(xué)生：“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?” 學(xué)生們也說是的。我又說;“是呀，就連他自己也不相信這會(huì)是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑？”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎？反復(fù)讓學(xué)生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。

三、感悟故事的精彩片段

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰會(huì)想到他曾經(jīng)受過的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們?cè)倩氐焦适轮校纯此际艿搅四男┛嚯y和屈辱?！碑?dāng)我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心，我被孩子們感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。

在教學(xué)中我注重語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一。注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練讓學(xué)生積累詞語，感受語言文字的奇妙，同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)丑小鴨的感受。

《元日》教學(xué)反思

《元日》一課是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新富國強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的情感。

教學(xué)這首古詩時(shí)不由自主地想到以往總是把詩的解釋全部讓學(xué)生抄寫下來，讓學(xué)生死記硬背古詩意思的辦法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來了無生機(jī)沒有興趣的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩文的意思，結(jié)合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學(xué)生的猜測(cè)十多種多樣的，而猜測(cè)的好處是學(xué)生沒有壓力，而沒有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。

如果僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的，詩中所蘊(yùn)含的情感才是古詩文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對(duì)孩子們說的：“同學(xué)們，古人寫作時(shí)不喜歡直抒胸臆，不會(huì)像我們寫作時(shí)那樣直白，任何詩文都是作者情感的宣泄，本詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生平和把詩放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)作者走進(jìn)寫師的那個(gè)年代去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感?！苯酉聛砦蚁?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景。詩中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。

在古詩文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中奏響課堂和諧的樂章。

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)講這個(gè)故事，體會(huì)丑小鴨受人欺負(fù)時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。

2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程： 對(duì)話平臺(tái)：

1、導(dǎo)入：?jiǎn)l(fā)談話：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì)有許多形象留在我們的記憶里，你們還記得他們嗎？看一看。（課件）我想在我們印象中還有一只可愛的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽過嗎？教師相機(jī)引出課題。

2、初讀：課件演示丑小鴨動(dòng)畫及朗讀。

聽完故事，你們喜歡這只丑小鴨嗎？那就帶著這些生字去用自己喜歡的方式的讀課文吧！

3、課件顯示生字。下面我們的美麗的小天鵝就要考考大家了，生讀字，組詞，同學(xué)們?cè)儆瞄_火車的形式認(rèn)識(shí)一下我們的生字朋友。同學(xué)們真是厲害，這么短的時(shí)間就認(rèn)識(shí)了這么多字，美麗的小天鵝一定很喜歡你做它的朋友。

4、分小組讀課文，可以選擇自己喜歡的自然段。

分段指讀課文。師生交流，適時(shí)點(diǎn)撥。相機(jī)表揚(yáng)

5、質(zhì)疑：

同學(xué)們又讀了一遍課文，下面老師就要考考大家了。

這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？

丑小鴨變成天鵝的故事。為什么把這只小鴨子叫丑小鴨呢？從哪兒可以看出他丑呢？（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鴨”）。真是夠丑的了，看到這么丑的一只鴨子，你心里是怎樣想的呢？

真是件讓人擔(dān)憂的事情??！那丑小鴨的家人又是怎樣對(duì)待他的呢？（課文第2自然段：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。）多么傷心的小鴨子??！我們從剛剛的動(dòng)畫當(dāng)中可以看到，小鴨子都哭了。誰能有感情的讀一下這一段話的最后一句話，讓同學(xué)們聽一聽，小鴨子有多傷心?。。ǔ笮▲喐械椒浅９聠?，就鉆出籬笆，離開了家。）（可以多讀幾遍）真是讓人傷心??！但是大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在很多家人都討厭丑小鴨的時(shí)候，有一個(gè)人不討厭他，是誰呢？（鴨媽媽）為什么鴨媽媽不討厭他呢？

就像我們，我們的媽媽不會(huì)討厭任何一個(gè)自己的孩子，我們的媽媽愛我們，所以我們小朋友也要愛自己的媽媽！可是我們的丑小鴨卻選擇離開了家。離開了家的小鴨子又怎么樣了呢？他遇到了哪些困難呢？（課文第4、5、6自然段：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨在冰上凍僵了，幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。）學(xué)生回答的時(shí)候可以強(qiáng)調(diào)一下“悄悄地”，為什么要“悄悄地過日子”呢？體會(huì)一下詞語所表達(dá)的感情。

我們的丑小鴨真是可憐哪！但是書上卻有這樣二個(gè)句子，“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”，為什么會(huì)這樣呢？從“又驚奇”和“又羨慕”這兩個(gè)詞中能體現(xiàn)丑小鴨什么樣的心情呢？課件出示，像同學(xué)們說的那樣，他有一個(gè)美好的理想，有一顆追求美好生活的心靈。誰能再來讀一讀這一句話，要把丑小鴨的這種心情讀出來。那么，我們的丑小鴨實(shí)現(xiàn)他的愿望了嗎？（課文最后一自然段）

一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

丑小鴨變成了一只漂亮的天鵝，誰能大聲地給大家讀一下這個(gè)自然段，要讓大家聽到，丑小鴨怎么變成天鵝的？ 此時(shí)小鴨子高興嗎？為什么高興啊？

我們看，丑小鴨從毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，變成了雪白的羽毛，長長的脖子，而且還會(huì)飛，變成了一只美麗的天鵝，同學(xué)們?yōu)樗吲d嗎？那同學(xué)們可以看到丑小鴨有一種什么精神嗎？

丑小鴨有頑強(qiáng)的毅力，美好的理想，不畏困難的精神，還有堅(jiān)定的信念，所以我們也一定要像丑小鴨那樣，不能因?yàn)橥獗淼某舐员?，只要我們有毅力，有美好的理想，說不定我們要會(huì)變成美麗的天鵝呢！

6、小組討論：

講到這，老師忽然想到一個(gè)問題，大家討論一下，丑小鴨應(yīng)不應(yīng)該離開家呢？課件出示問題。分成小組討論。小組討論匯報(bào)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

那現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的我們?nèi)绻诩依锸艿搅宋鼞?yīng)不應(yīng)該離家出走呢？

7、拓展延伸（課件）：同學(xué)們想一下，丑小鴨變成白天鵝后，會(huì)對(duì)曾經(jīng)欺負(fù)過他的那些人說什么呢？丑小鴨見到救過他的農(nóng)夫會(huì)說些什么？

8、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們聽到了一個(gè)丑小鴨的故事，你能把這個(gè)故事講給你的家人聽嗎？下面就練習(xí)一下你講故事的能力吧。

第二篇：丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思[范文模版]

28、《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

過程與方法目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)式、討論式、以讀代講式。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識(shí)自己的思想行為，即：面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己,勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。學(xué)情分析：

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是學(xué)生一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。教具： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知形象

1.上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，板書課題《丑小鴨》注意丑的第一筆是橫折，鴨是左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，注意部首鳥的寫法。并且知道了這是一個(gè)關(guān)于一只（）變成（）的故事。

2.丑小鴨帶來了我們的詞語寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？ 3.誰來說說丑小鴨的來歷呢？出示課件指名學(xué)生讀。丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨！”他心情是怎樣的？（生：傷心、難過、自卑……）

過渡：可是這樣一只白天鵝最后成了一只白天鵝，在這之間他遭遇了哪些不幸呢？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)28課。

二、默讀自學(xué)，整體感知

1.是呀，丑小鴨來到這個(gè)世界上，他有了怎樣不幸的遭遇呢？請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3-6自然段，看看你都讀懂了什么，把你的收獲和同學(xué)們分享一下。

2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文。3.交流反饋。

三、體驗(yàn)想象，感受“被欺負(fù)” 1．過渡，師：（咬，啄）咬一下自己，疼嗎？像這樣啄一下，痛嗎？出示課件想象填空，體驗(yàn)被咬被啄的疼痛。指導(dǎo)朗讀。

課件出示第三段多么可憐的丑小鴨，讓我們?cè)賮碜x讀這段話。

2．哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？（親人）公雞呢？（伙伴、朋友）養(yǎng)鴨的小姑娘呢？（主人）當(dāng)一個(gè)人受到這么多親朋好友的欺負(fù)時(shí)，此時(shí)他是什么樣心情？ 體會(huì)著它的心情再來讀。

3.想象一下，除了書上寫的，還可能會(huì)有誰怎么欺負(fù)丑小鴨？

課件出示：鄰居的小男孩，村里的野貓、、、、、、）

四、空間想象，體驗(yàn)“被譏笑”

1.受了這么多委屈的丑小鴨無奈之下，只好鉆出了籬笆，離開了家。讓我們跟隨丑小鴨來到樹林里，自己讀一讀這段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？

2．誰來說一說，你仿佛聽到了什么？（小鳥譏笑他）什么是譏笑？

引導(dǎo)想象：譏笑聲在哪里？誰能模仿小鳥是怎樣嘲笑丑小鴨的？，你，你-----！無數(shù)小鳥的譏笑聲，還有可怕的--------，出示引讀“他白天只好（），到了()()出來找吃的?！保?/p>

3.不僅僅是這些，可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險(xiǎn)？(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……），所以“丑小鴨白天只好（），到了()()出來找吃的?！保?/p>

4．夜晚來臨了，樹林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么？-----你的心情怎么樣？你讓我看到了一只淚流滿面，膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨

五、對(duì)比體驗(yàn) 親歷“被凍僵”

1．引讀出示“秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦?shù)乩?，悄悄地過日子。天越來越冷！湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了?！保ǚ疟瘋魳罚?/p>

寒冷的冬天，你們都呆在哪里？北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)刺骨，丑小鴨的哥哥、姐姐會(huì)在哪里？森林里的小動(dòng)物們又會(huì)在哪里？

在這么冷的天里，丑小鴨卻-----？（引讀——無家可歸的

丑小鴨趴在冰上凍僵了。）2．你體會(huì)到了什么？感受朗讀。

六、向往美好，體驗(yàn)“驚訝”

1.同學(xué)們，讀到這里，你認(rèn)為丑小鴨離開家的選擇對(duì)嗎？指名說。

2.交流反饋。（如果我們?cè)诩依锸芰艘稽c(diǎn)委屈就選擇離家出走是很不明智的，看看丑小鴨，在家雖然受欺負(fù)，但也不至于像在外邊，差點(diǎn)丟了性命。）

3.這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，為了改變受人欺凌的生活他離開了家，可是他在外面卻遭遇了更多的不幸。他一個(gè)人孤孤單單，沒有親人的陪伴，一路上忍饑挨餓，躲躲藏藏。即使是這樣，他有沒有想過放棄生活？（沒有）師：是??！你們看，一天傍晚，他突然看見了什么？（課件出示天鵝群飛圖）

引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。此時(shí)的丑小鴨驚奇什么？你覺得丑小鴨在羨慕什么？

1.練習(xí)用羨慕造句。

七、堅(jiān)持不懈 春天來臨

師：瞧，丑小鴨的春天終于到了，經(jīng)受住了生活磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝，看他多高興??！你們?yōu)樗械礁吲d嗎？那就讓我們站起來高興地讀讀這段話，感受丑小鴨新生后的喜悅吧。生配樂讀課文最后一段。此時(shí)此刻，你就是這只白天鵝，你心情如何？ 帶著自己的體會(huì)在讀第七自然段。

八、總結(jié)拓展，升華情感

師過渡：孩子們，丑小鴨用他的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝了生活中的種種困難，最后苦盡甘來，變成了令人羨慕的白天鵝。這只是一個(gè)美麗的童話故事。其實(shí)，在我們的生活當(dāng)中，也有許多像丑小鴨那樣堅(jiān)強(qiáng)的人，如《丑小鴨》的作者——安徒生，讓我們?nèi)プx讀安徒生的故事吧。

課件出示安徒生故事，師讀。附《安徒生的故事》：（安徒生是一百多年前的丹麥著名童話大師。安徒生從小家境貧寒，繼父不喜歡他。他14歲就有想當(dāng)演員的志愿，可沒有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺(tái)表演。他到作坊打工。又因力氣小被辭退。他睡過大街，廢紙當(dāng)被。后被窮人出身的歌唱家收留。半年后的一天，他得重感冒，聲音受損。一位詩人被安徒生的勤奮精神打動(dòng)，接濟(jì)他，經(jīng)過努力，他最終成為世界著名的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話，著名的《賣火柴的小姑娘》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》就是他的作品。）

學(xué)了這個(gè)故事，了解了安徒生創(chuàng)作的背景，你覺得丑小鴨是只怎樣的鴨子？你想對(duì)故事中的其他角色或者“身邊的丑小鴨”說點(diǎn)什么嗎？

學(xué)生交流反饋。

是啊，每個(gè)人都有自己的短處和長處，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重他人，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，應(yīng)像丑小鴨那樣不灰心，有信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前！

板書設(shè)計(jì)： 丑小鴨

丑小鴨----------白天鵝

堅(jiān)強(qiáng)勇敢 永不放棄

教學(xué)反思：

《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無論無何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。

一、讀準(zhǔn)讀好課文 “讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。

二、想象是理解和朗讀之間的橋梁。

課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。

三、語言文字積累也很重要

語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住 “欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。

四、課外延伸，恰到好處

由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動(dòng)各異，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對(duì)本課有了一定的理解，產(chǎn)生了一定的看法之后，出示以下作業(yè)： “在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。此時(shí)，他會(huì)對(duì)她媽媽，哥哥、姐姐，曾經(jīng)欺負(fù)過他的小鳥、獵狗們，等等還有很多很多人說些什么呢？”這一開放性問題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度，以寫信的方式表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

第三篇：《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。

過程與方法目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)式、討論式、以讀代講式。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識(shí)自己的思想行為，即：面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。

教學(xué)過程：

一、課前精彩兩分鐘：（講成語故事）

二、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。

1、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)

會(huì)了生字，并且知道了這是一個(gè)關(guān)于一只（）變成（）的故事。

2、這節(jié)課，你還想知道些什么？（丑小鴨會(huì)遇到什么樣的遭遇？它的心情

會(huì)怎樣？它的命運(yùn)又將如何？）

三、細(xì)讀體驗(yàn)，互動(dòng)交流。

（一）體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇。

師：要想同學(xué)們的這些問題，其實(shí)我們只要深入學(xué)習(xí)丑小鴨歷經(jīng)磨難的段落就能解決。請(qǐng)默讀第3、4、5、6自然段，找出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子，用橫線劃出。

師：你最想把丑小鴨的哪處經(jīng)歷告訴大家？誰來說說？

1、找出課文中描寫丑小鴨的不幸遭遇的詞語或句子。（丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它）。（用“除了??都??”說一句話。）

2、丑小鴨在家里受盡了哪些欺負(fù)？（動(dòng)作表演）當(dāng)咬、啄、嚇唬這些多么可怕的行為通通集中在丑小鴨身上時(shí)，你有什么感受？（孤單、悲傷、可憐、無奈）。

3、帶著這種悲傷、痛苦、孤單的心情，誰來讀讀？

4、傷心的丑小鴨感受不到家的溫暖時(shí)，選擇了離家出走。它來到了樹林里，它的處境有沒有好點(diǎn)？在樹林里又發(fā)生了什么呢？（小鳥譏笑它，獵狗追趕它。）

5、你怎么理解譏笑？（找近義詞）小鳥會(huì)怎樣譏笑它？

6、如果你就是那只被小鳥譏笑被獵狗追趕的丑小鴨，你會(huì)有什么感受？（孤單、無助、自卑）你對(duì)自己說點(diǎn)什么嗎？

7、誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告訴大家？

8、秋風(fēng)瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。孤單、無助的丑小鴨在樹林里，還可能遇到了什么？它又怎樣面對(duì)？（盡管 天刮起大風(fēng)，下起大雨 但是 它拼命躲藏，默默忍受。）

（二）感受丑小鴨對(duì)美好生活的向往。

師：丑小鴨自從來到世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的未來。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第6自然段，思考你能從哪句話體會(huì)出來？讀一讀。

1、丑小鴨羨慕什么？

2、生生交流。此時(shí)，丑小鴨會(huì)想些什么？

3、聯(lián)系上下文理解羨慕。（看見別人有好的東西，自己也想擁有，這就是羨慕。）用“羨慕”說一句話。

4、讀第五自然段的后兩句話，讀出驚奇羨慕之情！

四、拓展思維，放飛情感。

1、師：丑小鴨懷著美好的愿望，堅(jiān)強(qiáng)地生活著，熬過了凄涼的秋天，熬過了寒冷的冬天，終于走進(jìn)了萬物復(fù)蘇的春天，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

2、自讀課文，找找描寫天鵝形象的句子。

3、同桌賽讀。丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原來的樣子，心情會(huì)怎么樣？（驚喜）讀第七自然段后兩句話和第八自然段。

4、拓展思維。你就是白天鵝，這時(shí)候會(huì)想些什么？

5、咱們回過頭來看看丑小鴨的成長經(jīng)歷：他從一只又大又丑的鴨子變成一只美麗的白天鵝，他經(jīng)歷了—— 那么多磨難、挫折，但他—— 從不灰心，聯(lián)系你自己的成長故事說說你從丑小鴨的身上學(xué)到了什么？（小組討論交流）

師：大家說得好極了，那老師讀了課文后也想說：每個(gè)人都有自己的長處，只要你有信心，必定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。

五、課外延伸，豐富知識(shí)。

1、同學(xué)們，安徒生不僅寫了《丑小鴨》還寫了很多很多美麗的童話故事，你們想知道嗎？老師建議同學(xué)們?nèi)フ襾碜x讀。

2、續(xù)編故事《當(dāng)丑小鴨變成白天鵝后》。

教學(xué)反思

一、在讀中感悟文本。

“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：用自己喜歡的方式讀課文，整體感知文本；帶著自己的體會(huì)讀，讀出丑小鴨的悲慘遭遇，讀出白天鵝的高貴與優(yōu)雅；教師引讀，男女生讀??這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、在想象中感悟文本。

想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，如，此時(shí)你是丑小鴨，你的感受是什么？丑小鴨在森林中遭遇了什么？學(xué)生插上想像的翅膀，有的說被老鷹用鋒利的嘴巴刁起，再狠狠地從高空摔下來；有的說被野豬拱得遍體鱗傷；有的說被老虎譏笑它??這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活。

三、在學(xué)文中訓(xùn)練語言，積累語言。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練、加強(qiáng)語言積累。在教學(xué)本課時(shí)，首先，以重點(diǎn)詞語為突破口，如：抓住文中的重點(diǎn)詞語“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑、驚奇、羨慕”等詞，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文，近義詞替代、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。其次，在學(xué)生充分感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)語用。如：孤單、無助的丑小鴨在樹林里，還可能遇到了什么？它又怎樣面對(duì)？

雖然達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也非常高漲，但是也存在不足：課文的感情基調(diào)沒定位好，在體會(huì)丑小鴨悲慘遭遇部分，學(xué)生讀得精神很飽滿，很投入，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出悲傷，抓住悲的基調(diào)。

第四篇：丑小鴨反思

《丑小鴨》第一課時(shí)教學(xué)反思

《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，在教學(xué)中，為了教出祖國語音文字的美，為了讓學(xué)生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學(xué)生的感知性活動(dòng)，讓感知性活動(dòng)發(fā)揮以下功能，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

一、利用多媒體感知激趣

利用多媒體技術(shù)，直觀形象是反映在學(xué)生頭腦中的直觀印象，反映的對(duì)象是非符號(hào)性和象征性物體，小學(xué)生們的思維特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，形象思維仍起重要作用。

在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，為了一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先從丑小鴨的圖片入手，然后引入其他小鴨的可愛，使學(xué)生在腦海中形成反差，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句。這個(gè)過程就是自讀自悟的過程，從中同學(xué)們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好詞，同時(shí)在讀中加深了對(duì)課文的理解,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的語言感受力，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語感和在朗讀中感悟的能力。

“讀”是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑，是語文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在學(xué)習(xí)第三自然段中，我抓住“除了、都、欺負(fù)、討厭、孤單”等詞語重點(diǎn)理解，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn)，更好地把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀。教學(xué)中采用自由朗讀、范讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀 “以讀促講”，讓學(xué)生在情景中朗讀，在讀中思，在讀中悟，領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容。

三、給孩子插上想象的翅膀，注重學(xué)生個(gè)人情感與課文情感的統(tǒng)一。教學(xué)第三自然段時(shí)我提出問題“大家在欺負(fù)他的時(shí)候會(huì)怎么說？怎么做？”讓學(xué)生想象并用自己的語言和肢體語言來表達(dá)，從而融入課文情境；“丑小鴨在樹林里還會(huì)受到誰的欺負(fù)？在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？”引導(dǎo)他們展開想象，孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了；學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴，他們體會(huì)到了文章的情感,初步體驗(yàn)到了人生的真諦。

在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候，我這樣引導(dǎo)：“丑小鴨經(jīng)歷了那么苦和難，它都快絕望了，孩子們，你們能去安慰安慰它嗎？”然后，讓學(xué)生把想說的話寫在丑小鴨的身邊。這一開放性問題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多不足。如課堂的調(diào)控還不是很靈活，教師的情感與教態(tài)還沒有真正與學(xué)生達(dá)到共鳴??在以后的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，如何將低年級(jí)課堂調(diào)控與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將是我要思考和研究的。

第五篇：丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《丑小鴨》講述了一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。今天，語文網(wǎng)小編給大家整理了丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，一起看看名師的教學(xué)是否有可以借鑒的地方。

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)，排除文字障礙，掌握并運(yùn)用字詞;

2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

二、能力目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語言概括故事情節(jié);

2、揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力。

三、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解丑小鴨對(duì)理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語言的藝術(shù)魅力。

2、難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的深層內(nèi)涵。

教學(xué)方法

問題法、討論法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：(1)在《從百草園到三味書屋》中，我們尋到了魯迅童年時(shí)代的成長足跡，在《爸爸的花兒落了》一文中，我們也看到了作為小大人的我在短暫的時(shí)間內(nèi)所經(jīng)歷的艱難的心理成長過程。那么，今天就讓我們?cè)偃ンw味一下丑小鴨的成長歷程，看它是怎樣成為一只高尚美麗的白天鵝的。

(2)問題導(dǎo)入：丑的反義詞是什么?你們?cè)趺蠢斫饷篮统竽?你們認(rèn)為丑小鴨就是丑的，白天鵝就是美的嗎?是的，我們都希望自己是生活中的白天鵝，沒有人愿意成為丑小鴨。我們每個(gè)人不論年齡的大小都有美好的心愿。學(xué)生希望自己的成績會(huì)提高、得到老師的表揚(yáng)、成年人們希望自己的工作會(huì)有所成績。然而，我們都十分清楚，要想由丑走向美，由丑小鴨變成白天鵝都需要一段艱辛的成長歷程，那么今天就讓我們共同體味丑小鴨變成白天鵝的成長歷程，它是如何由自卑、懦弱、四處碰壁到最后的有所追求，成為美麗的白天鵝的呢?

二、介紹作者

安徒生(18051875)，丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼酷愛文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金國家每年撥給他200元非公職津貼。

安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。

安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢(mèng)》、《她是一個(gè)廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。

三、字詞積累(在閱讀過程中解決)：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出

四、問題設(shè)計(jì)

1、貫穿全文的線索是什么?(以丑小鴨的流浪足跡為線索)

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請(qǐng)分別找出來。

沼澤地老太婆家灌木林里老農(nóng)家花園里

3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?請(qǐng)聯(lián)系具體的語句來回答。

沼澤地：(同情、歧視)繼續(xù)離開

老太婆家：(被嘲笑)到廣大的世界里去

水中：(得到救助)向往美與幸福

農(nóng)夫家：(被追打)逃出來

花園里：(被贊美)一點(diǎn)也不驕傲

4、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文中找出相應(yīng)的語句并分析

關(guān)鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多。

丑小鴨之所以拼死地要飛向高貴的天鵝，是因?yàn)樗闹杏兄憔玫膲?mèng)想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。

只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，金子總是要發(fā)光的。

D、他到非常難為情因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。

一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環(huán)境不一樣了。一顆好的心指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

剖析：

1)丑小鴨之所以丑，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。

2)丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。

五、學(xué)生討論交流：怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果?

有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說，他

如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。

你同意哪種看法呢?(此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解

作品的主題。)

學(xué)生1：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要走到廣大的世界里去，要到新鮮的空氣和陽光中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它感到一種說不出的興奮，從此再也忘不了它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn)，當(dāng)他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅(jiān)定了，我要飛向他們，就算他們會(huì)把我弄死，也沒有什么關(guān)系，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。

學(xué)生2：丑小鴨離家出走是被迫的，因?yàn)椴粌H周圍的人不喜歡它，就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場(chǎng)面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的溫暖的屋子，有了一些朋友，他應(yīng)該滿足了。但他偏不，他不愿意享受這樣的 安逸，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的美麗的天鵝了。后來，嚴(yán)冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來時(shí)，他不顧一切地朝他們飛去。于是他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。

教師小結(jié)：試想，在已有了相對(duì)安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢?

六、找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

丑小鴨的哥哥姐姐、鴨媽媽、養(yǎng)鴨的小姑娘、小鳥、獵狗、、農(nóng)夫、貓紳士與雞太太

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫 助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)

(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太)結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。

我們應(yīng)該如何去對(duì)待丑小鴨呢?

七、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?

1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

小結(jié)：不管已經(jīng)長得多大，我們的心里總有一只丑小鴨，它是我們還未蛻化的一部分，也許，它會(huì)帶來自卑，帶來憂傷，然而也因?yàn)橛兴?，我們才不斷鞭策自己：我還需要長大!原來，我們都是丑小鴨，都在不斷的努力中成長!

五、板書設(shè)計(jì)

沼澤地：(同情、歧視)繼續(xù)離開 白天鵝

老太婆家：(被嘲笑)到廣大的世界里去

灌木林里：(向往美與幸福)要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福

老農(nóng)家：(被追打)逃出來

花園里：(被贊美)丑小鴨

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

教學(xué)反思：按照教學(xué)流程來講，這節(jié)課很順利地的完成了，但沒有突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而教師與學(xué)生的互動(dòng)較多，包括提問、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，課堂氣氛較活躍。在教學(xué)重點(diǎn)的選擇方面還需繼續(xù)努力!

以上就是小編分享的丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的全部內(nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持查字典語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!