第一篇：丑小鴨說(shuō)課設(shè)計(jì)反思

《丑小鴨》第二課時(shí)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話。故事記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有成功的那一天。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》一課教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力 ：認(rèn)識(shí) 14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過(guò)朗讀，體會(huì)丑小鴨與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時(shí)對(duì)生活充滿美好的希望。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。

二、說(shuō)教法：朱熹《孟子集注》中說(shuō)：事必有法，然后可成。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

三、說(shuō)學(xué)法：遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法；自主合作探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

揭示課題。（最后一個(gè)生字蛋破開(kāi)，出現(xiàn)丑小鴨形象）。師：它是誰(shuí)呀？板書(shū)課題。

2、復(fù)習(xí)課文大意

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丑小鴨的一些什么事情?

二、品讀課文

師：丑小鴨離開(kāi)家對(duì)不對(duì)？學(xué)生默讀課文，劃出能說(shuō)明你的觀點(diǎn)的句子或段落。

1、如果你認(rèn)為丑小鴨離開(kāi)家是對(duì)的，請(qǐng)讀出理由。

（1）生：大家都說(shuō)丑小鴨長(zhǎng)得丑。

為什么？為什么說(shuō)它長(zhǎng)得丑？我們來(lái)比較一下丑小鴨與其他小鴨。

出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說(shuō)說(shuō)丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)

丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。

師：跟其他的小鴨比，這只小鴨簡(jiǎn)直丑極了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把它丑樣讀出來(lái)。

師：在我們的生活中，當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì)怎樣叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝??）是的，而丑小鴨一出生，聽(tīng)到的是大家叫它??（學(xué)生接）。它的心情會(huì)怎樣？（傷心、難過(guò)、自卑??）帶著這些感受，讀讀這段話。（以讀代講，體會(huì)丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）

（2）僅僅因?yàn)榇蠹医兴笮▲?，它就要離開(kāi)家嗎?還有什么其他原因？指名說(shuō)。出示以下段落：

丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)他的小姑娘也欺負(fù)他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。

1問(wèn)：

哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？它們是怎樣

對(duì)待它的？當(dāng)哥哥、姐姐咬它時(shí)，丑小鴨會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢？

公雞呢？養(yǎng)鴨的小姑娘呢？

2師：親人欺負(fù)他，朋友欺負(fù)他，連主人都欺負(fù)他。丑小鴨能不傷心嗎？誰(shuí)能讀出丑小鴨的傷心。

比較句子

哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。

師：欺負(fù)丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開(kāi)了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。！

（3）還有其他原因嗎?指名說(shuō)

一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見(jiàn)丁香開(kāi)花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

1出示天鵝圖片，讓我們來(lái)夸夸它吧！讀出丑小鴨的美。板書(shū)美麗極了

2丑小鴨此時(shí)心情是怎樣的？將“？”和“！”變成紅色，指導(dǎo)有感情地朗讀。

3教師引讀：真是做夢(mèng)都沒(méi)想到哇！當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時(shí)，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊：“這難道......”

（學(xué)生接讀兩個(gè)句子）

4此時(shí)，丑小鴨是多么幸福啊。它會(huì)想些什么呢？

總結(jié)：丑小鴨在家受盡欺負(fù)離開(kāi)了家，最后變成了一只美麗的白天鵝。（我采用了以讀帶講的方式實(shí)施了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中享受審美樂(lè)趣，同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。）

這部分同學(xué)認(rèn)為丑小鴨離開(kāi)家是對(duì)的，他們給出了理由，認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他們。如：丑小鴨不離開(kāi)家就不能變成天鵝嗎？丑小鴨離開(kāi)家后生活的好嗎？另一方作答。

2、認(rèn)為不對(duì)的學(xué)生讀出理由

1指名讀，評(píng)價(jià)

丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的

師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問(wèn)：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥(niǎo)又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個(gè)丑八怪，滾開(kāi)！生2：哈哈！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么丑的鴨子。）學(xué)生回答時(shí)可以配上動(dòng)作。

師：比他大的獵狗欺負(fù)他，甚至比他小的小鳥(niǎo)也欺負(fù)他，也許還有很多的動(dòng)物也來(lái)欺負(fù)他，會(huì)是誰(shuí)呢？

多么可憐的丑小鴨呀！僅僅因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，他受到了那么多欺負(fù)，所以他白天只好??到了晚上??（學(xué)生接著說(shuō)）比較句子，意思有什么不同？

他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。

他白天躲起來(lái)，到了晚上出來(lái)找吃的。

指名讀。請(qǐng)聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)，你感受到丑小鴨此時(shí)此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、傷心??.）師：是的，無(wú)奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近啊?。?/p>

小結(jié)：丑小鴨在家里沒(méi)有得到親人的疼愛(ài)，在外面也沒(méi)有找到朋友。日子一天一天過(guò)去了，他還是白天??.（學(xué)生接：躲起來(lái)），到了晚上??（學(xué)生接：才敢出來(lái)找吃的）。丑小鴨的生活有變化嗎？

2生：秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過(guò)日子。

指名讀，評(píng)價(jià)。

師：剛才我聽(tīng)出來(lái)了，你把“悄悄地”這個(gè)詞念得

很輕很輕，是為什么？悄悄地過(guò)日子是怎么過(guò)的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過(guò)日子。）

比較句子

丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦了，悄悄地過(guò)日子。

丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦了過(guò)日子。

師：丑小鴨的生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來(lái)都沒(méi)看到過(guò)美麗的情景嗎？比如說(shuō)自由自在生活，有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。（生：不是的。）但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥(niǎo)兒，從他頭頂飛過(guò)。

（6）出示：天鵝飛圖片

1丑小鴨看到這美麗的鳥(niǎo)兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）

2出示：

一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

u 指名讀，評(píng)價(jià)

師：丑小鴨心里會(huì)怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好?。煟菏堑?，他羨慕呀?。?/p>

u 我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)丑小鴨，讀一讀句子。

師：就是在這種孤單、寂寞、無(wú)助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對(duì)生活充滿了信心。他覺(jué)得一定要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去，哪怕是冬天來(lái)了。

3生:天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

師：在這生命的最后一刻，丑小鴨在想什么？（認(rèn)命、堅(jiān)持）

也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動(dòng)了，他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家，救活了。讀出幸運(yùn)。

三、拓展延伸

丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的向往，又讓我們這樣的感動(dòng)。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動(dòng)。如此美妙的童話，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)吧？對(duì)了，你們知道它出自于誰(shuí)的作品嗎？（生：安徒生）

這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來(lái)看看。

出示：封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》??

小結(jié)：安徒生寫(xiě)的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

28、丑小鴨

出生 大 丑 童年 可憐 成長(zhǎng) 悲慘 幸運(yùn) 飛翔 謙卑

五、作業(yè)超市

1、讀《安徒生童話集》

2、將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

（此環(huán)節(jié)，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。）

28、丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文。理解“譏笑、羨慕”等詞語(yǔ)的意思。

2.能夠?qū)Τ笮▲喌谋瘧K遭遇感同身受，體會(huì)體會(huì)丑小鴨在逆境中與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

3.懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

二．教學(xué)重難點(diǎn)： 理解“羨慕”等詞語(yǔ)的含義。感受丑小鴨的悲慘遭遇，體會(huì)丑小鴨的頑強(qiáng)精神。三．教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.師：上節(jié)課我們掌握了生字，學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一只怎樣的丑小鴨？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 生：他的毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。他是一只又大又丑的鴨子。(二)學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)涵

1.師:這么丑的鴨子來(lái)到世界上，都會(huì)遇到什么事情呢？ 默讀課文的3——6自然段，想一想，畫(huà)一畫(huà)。

2、學(xué)習(xí)第3自然段：

（1）比較句子體會(huì)連詞用法的好處。體會(huì)丑小鴨心里。

師：老師這里有兩句話，你比較比較，有什么不一樣？生：少了一個(gè)“連”、“也”、那一句比較好？生“第一句”更說(shuō)明所有的人都討厭他。連養(yǎng)鴨的小姑娘都討厭他，可見(jiàn)他真的太丑了。

如果你是丑小鴨，受到家里所有人的欺負(fù)，你會(huì)有什么感受？ 難過(guò)、傷心（2）指導(dǎo)有感情的朗讀。

帶著這樣的感受讀一讀第三自然段。有感情朗讀第三自然段。3.學(xué)習(xí)第四自然段

從大家的朗讀中，老師感受到了，家里的所有人都不喜歡丑小鴨，他在家里實(shí)在呆不下去了。只能離開(kāi)家。接下來(lái)，又會(huì)發(fā)生什么事呢？生：讀課文，匯報(bào)：說(shuō)明離開(kāi)家的丑小鴨也不幸福。

譏笑什么意思？你能換個(gè)詞嗎？ 生：（嘲笑、諷刺、挖苦）看來(lái)，譏笑有嘲笑、諷刺、挖苦的意思，我們今后就可以利用這種換近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。

想象一下，獵狗會(huì)怎樣追趕丑小鴨？你有什么感受？ 很害怕。

帶著這樣的感受讀讀第四自然段?？磥?lái)，樹(shù)林里丑小鴨也呆不下去了，于是，他又來(lái)到了??

1.學(xué)習(xí)第五自然段升華情感：匯報(bào)第五自然段

2.有一個(gè)詞他讀得很重（輕），你聽(tīng)出來(lái)了嗎？ 師：從“悄悄”一詞你體會(huì)出了什么？為什么他要悄悄的過(guò)日子。生：怕別人嘲笑他?? 想想一下，這些時(shí)候，他都會(huì)怎樣悄悄的過(guò)日子。白天： 晚上： 肚子餓了： 口渴了： 在秋天的湖邊他還會(huì)遇到怎樣的困難呢？ 會(huì)被雨淋、被其他的小動(dòng)物嘲笑、欺負(fù)。老師都不忍心在讓大家想下去了，因?yàn)槲矣X(jué)得這只丑小鴨實(shí)在 是太?? 生：可憐了。學(xué)到這里，大家覺(jué)得，這只小鴨子已經(jīng)很可憐了對(duì)嗎？可是，你知道嗎，他還有更可憐的時(shí)候呢！1.匯報(bào)第六段

說(shuō)說(shuō)你體會(huì)出了什么？（都要凍僵了、更加可憐）看到這里，同學(xué)們的心情也一定很不平靜，讓我們用朗讀再現(xiàn)出丑小鴨遇到的所有不幸吧！

在這些不幸的日子里，可憐的丑小鴨，他多么想?? 他多么想有一個(gè)溫暖的家。其實(shí)，在孤單寂寞的日子里，丑小鴨的生活中也曾看到過(guò)美好的事物，那是什么呢？讀一讀課文的第五段，說(shuō)說(shuō)，他看到了什么？生：匯報(bào)第五自然段。再讀一讀這段話，說(shuō)說(shuō)他為什么驚奇？又為什么羨慕？驚奇天鵝的美麗，那是他從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的一種美麗。羨慕天鵝的美麗，自己也想這么美?？吹絼e人這么美，自己也想這么美，這種心理就叫做羨慕。你能讀出丑小鴨有驚奇又羨慕的心情來(lái)嗎？看圖，如果你是丑小鴨，看到這么美的天鵝，你有什么心理話想說(shuō)嗎？想向他們那么美麗。他的夢(mèng)想會(huì)成真嗎？快速讀一讀第七段，用一句話說(shuō)說(shuō)，他發(fā)生了怎樣的變化？生：變成了一只潔白美麗的天鵝。看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了一只怎樣的天鵝？生：他有著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子、潔白的羽毛、紅紅的嘴巴、大大的眼睛??多么美麗的天鵝?。】靵?lái)美美的讀一讀這段話吧！指名讀、再試著背一背。

（三）、本課小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

（四）、板書(shū)設(shè)計(jì)

28、丑小鴨 正確認(rèn)識(shí)自己

出生 大 丑 童年 可憐

成長(zhǎng) 悲慘 幸運(yùn) 飛翔 謙卑

教學(xué)課后反思：

1、教學(xué)按照理線索—明結(jié)構(gòu)—知內(nèi)容—辨形象—悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象”一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們的眼神告訴了我他們內(nèi)心深處的感動(dòng)。

2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。

3、不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

第二篇：丑小鴨說(shuō)課材料

《丑小鴨》說(shuō)課材料

今天我說(shuō)課的題目是《丑小鴨》第二課時(shí)，它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第28課。下面，我從教材、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材

《丑小鴨》這篇課文故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力,語(yǔ)言優(yōu)美，富有情感。過(guò)分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。

二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)

二年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸童話，加上前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)童話有了初步的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。

基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：在知識(shí)與技能方面，正確流利有感情地朗讀課文，讀中悟情；在過(guò)程與方法上，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)感；在情感價(jià)值觀上，體會(huì)丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵?，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀課文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來(lái)理解寓意；難點(diǎn)是通過(guò)童話的學(xué)習(xí)，體會(huì)丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵尽?/p>

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。

三、整合資源說(shuō)策略

一是情境再現(xiàn)策略。主要通過(guò)多媒體課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話的意境。

二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“丑小鴨到處受欺負(fù)”的困境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會(huì)丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵?，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。

三是拓展延伸策略。生活的體驗(yàn)是語(yǔ)文的搖籃，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也必將回歸生活。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話安慰或關(guān)心身邊的“丑小鴨”，并付出于行動(dòng)，把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系。

四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣。”文學(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此，課的開(kāi)始我利用談話“取名字”，把“丑小鴨”和“美美、麗麗、貝貝”等形成強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨長(zhǎng)得這么丑，他的命運(yùn)又是怎樣的呢？”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。

第二步：研讀課文，體味苦難。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因?yàn)槌舐蛔I笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨(dú)自在冬天的湖面上凍僵。并借助多媒體等教學(xué)工具，進(jìn)行多次的說(shuō)話訓(xùn)練，以期待達(dá)到讓學(xué)生“在讀中悟，在悟中讀”

第三步：感悟美麗，情感升華。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)“丑小鴨變成了一只白天鵝”產(chǎn)生豐富的情感。教師通過(guò)課件出示，“雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了?！币龑?dǎo)男女生比賽讀、小組讀，齊讀等多種形式讓學(xué)生感悟丑小鴨“簡(jiǎn)直就不敢相信自己就是白天鵝”這種豐富的情感世界。接著再出示課件“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀。”讓學(xué)生的情感得到升華。最后再以說(shuō)話訓(xùn)練的方式，揭示文本意義：“丑小鴨只要怎么樣，就能變成白天鵝?！?/p>

第四步：寫(xiě)話練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一句祝福的話語(yǔ)送給堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)具有童話特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。

第三篇：《丑小鴨》說(shuō)課

《丑小鴨》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是安徒生的《背影》，下面我將從教材、教法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材 1.教材的地位和作用

《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)，第一單元，第3課，是一篇童話體裁的自讀課文。這單元以成長(zhǎng)為話題，學(xué)習(xí)時(shí)要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感?！冻笮▲啞肥抢^《從百草園到三味書(shū)屋》《爸爸的花兒落了》兩篇講讀課文之后的一篇自讀課文，故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，寫(xiě)得十分感人。對(duì)于現(xiàn)今嬌生慣養(yǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，白天鵝的成長(zhǎng)歷程能給予他們更多的啟迪和幫助，讓他們學(xué)會(huì)遇到困難不灰心、不放棄，一心一意地追求美好的理想，本文不宜多講，要引導(dǎo)孩子們一起投入地閱讀文本，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的內(nèi)涵，感悟到人生的真諦。不同的學(xué)生對(duì)本文的理解可能有所不同，這不影響本文的主題之美，我們要鼓勵(lì)多元感悟。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的要求及本課的教學(xué)內(nèi)容，我們重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并提高課堂閱讀教學(xué)的時(shí)效性，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)有效的閱讀文本，邊讀邊積累，邊讀邊歸納技巧和方法，體驗(yàn)文章的情感。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)內(nèi)涵豐富、余味無(wú)窮的文本世界，去品讀、去揣摩、去領(lǐng)悟，從而增加一節(jié)課上學(xué)生思維的長(zhǎng)度。所以我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)目標(biāo)

①通讀瀏覽課文，概括故事內(nèi)容。

②揣摩丑小鴨的語(yǔ)言、心理，分析“丑小鴨”的形象。

2、能力目標(biāo)：

①通過(guò)反復(fù)閱讀、分析，提高理解能力。

②關(guān)鍵語(yǔ)句含義的深刻解讀能力。

3、情感目標(biāo)：

領(lǐng)悟“丑小鴨”形象的深刻內(nèi)涵，學(xué)會(huì)正確對(duì)待逆境中的自己和他人。3.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)揣摩丑小鴨的語(yǔ)言、心理，分析“丑小鴨”的形象。（2）教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“丑小鴨”形象的深刻內(nèi)涵。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是： ① 通過(guò)反復(fù)朗讀進(jìn)而品味語(yǔ)言，采用點(diǎn)撥法。

② 閱讀過(guò)程中采用“圈點(diǎn)勾畫(huà)”等方式，采用批注法。③將自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。④教學(xué)用具：多媒體。選擇以上教法的依據(jù)：

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生必須達(dá)到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的能力。據(jù)此，我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)采用朗讀的方法，教師不必過(guò)多的講解，作者的感情讓學(xué)生在讀中慢慢感受出來(lái)，以達(dá)到教學(xué)目的，只有在朗讀中學(xué)生才會(huì)自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)“合作、探究”去解決問(wèn)題。

2、說(shuō)學(xué)法：

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄敖虒W(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！痹俑鶕?jù)本文的思想內(nèi)容，教學(xué)本課我確定了以下學(xué)習(xí)方法：

①自主收集資料，增加課外閱讀量，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。②自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。③走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)作者，去探究文本帶給我們深刻思考，讓學(xué)生 敢于面對(duì)挫折，不懈追求，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白是十分重要的，好的導(dǎo)語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。所以我采用的方式是：借用一段富有文學(xué)色彩又帶有懸念的話調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，把學(xué)生順利地帶入到教學(xué)的情境中去。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程

1、了解作者，知人論世。

學(xué)生介紹收集到的安徒生的有關(guān)資料

2、初步解讀，整體感知。

（1）在閱讀中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的丑小鴨，作者寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？（2）選擇自己喜歡得兒角度概括童話故事的內(nèi)容，并給出參考句式。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，在了解作者的同時(shí)，培養(yǎng)他們自己閱讀的興趣。閱讀的目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力，并且對(duì)文章有一個(gè)整體感知。為下一步更為深刻地理解課文的內(nèi)涵打好基礎(chǔ)。

3、自主學(xué)習(xí)：文中有哪些打動(dòng)你的精彩的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)精彩之處 或打動(dòng)你的原因。

①選擇一處打動(dòng)你的詞語(yǔ)、句子或段落。②把批注寫(xiě)在詞語(yǔ)、句子或段落旁邊。

此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層解讀，理清作者的思路，為進(jìn)一步體會(huì)作者的感情打好基礎(chǔ)。

4、合作探究：這篇童話的最動(dòng)人之處就在于丑小鴨變成美天鵝是經(jīng)歷了一段曲折的歷程，在這段經(jīng)歷中，丑小鴨的語(yǔ)言、心理活動(dòng)是怎樣的？透過(guò)這些語(yǔ)言和心理，你如何認(rèn)識(shí)丑小鴨的形象？

（1）畫(huà)出8個(gè)語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子。

這個(gè)問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住主要語(yǔ)句來(lái)把握人物形象的能力，從而為更深刻地理解文本的主題打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）采用各種形式對(duì)這些語(yǔ)句反復(fù)朗讀。1：帶著感情去讀一讀。

2：把句子放回課文中去讀一讀。

3：把丑小鴨前后的想法比較一下，再讀一讀。

此設(shè)計(jì)是把對(duì)語(yǔ)句的理解自然地過(guò)渡到對(duì)作者情感的理解，深刻地理解丑小鴨所經(jīng)歷的種種歧視、侮辱甚至傷害，進(jìn)而分析丑小鴨的形象。

（3）通過(guò)分析丑小鴨的語(yǔ)言、心理，我們頭腦中的丑小鴨是什么樣的形象呢？

此問(wèn)題能夠讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，表達(dá)自己的閱讀見(jiàn)解，從而更深刻地理解童話的主題，并認(rèn)識(shí)丑小鴨面對(duì)逆境不屈服、不氣餒而且從容寬厚的形象。

（三）拓展延伸

結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)《丑小鴨》這篇童話帶給你的思考？

這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，可以達(dá)到學(xué)為所用的作用，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，更深的理解作者的感情，進(jìn)而學(xué)會(huì)正確對(duì)待在逆境中的自己和他人，完成本節(jié)課的情感目標(biāo)。

（四）作業(yè)：選擇你喜歡的題目完成一篇作文。

1、以下面的話為開(kāi)頭對(duì)本文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

“有一天，丑小鴨回到了養(yǎng)鴨場(chǎng)，、、、、、、”

2、《丑小鴨的夢(mèng)》（寫(xiě)寫(xiě)你自己的經(jīng)歷或你熟悉的人的故事）

3、以“安徒生和他的《小鴨》為題，寫(xiě)一篇故事介紹。

這一設(shè)計(jì)可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，引領(lǐng)他們的思維向更深、更廣層面發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

（好的心）

▼

（善良、樂(lè)觀、自尊、勇敢、執(zhí)著、寬容）

丑小鴨———————————————————→美天鵝

（活著———尊嚴(yán)———夢(mèng)想）

這種板書(shū)設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生理清全文的情感思路，又簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生從整體上把握好文章的內(nèi)容。

第四篇：丑小鴨設(shè)計(jì)反思

《丑小鴨》教學(xué)反思

《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事。本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語(yǔ)言優(yōu)美，富有情感。雖然二年級(jí)的孩子對(duì)于理解原著的內(nèi)涵有太大的困難，但因?yàn)楹⒆觽儗?duì)內(nèi)容已太熟悉了，如果再停留在內(nèi)容及文本的朗讀上，深度不夠。所以我在處理學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，主要把握了丑小鴨不言放棄、勇敢堅(jiān)強(qiáng)這些文字內(nèi)層的含義加以體會(huì)理解，從而把握本課教學(xué)的思想內(nèi)涵及文本的深度。

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，題目是文章的眼睛，直接導(dǎo)入、板書(shū)課題之后，我問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么？”孩子們提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題。根據(jù)課題提問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又為學(xué)生能有目的地和文本對(duì)話，盡快與課文融為一體打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、丑小鴨變天鵝

當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨后來(lái)就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?” 學(xué)生們也說(shuō)是的。我又說(shuō);“是呀，就連他自己也不相信這會(huì)是真的，那么書(shū)中的哪句話寫(xiě)出了丑小鴨的疑惑？”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎？反復(fù)讓學(xué)生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。

三、感悟故事的精彩片段

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰(shuí)會(huì)想到他曾經(jīng)受過(guò)的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們?cè)倩氐焦适轮校纯此际艿搅四男┛嚯y和屈辱。”當(dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來(lái)。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心，我被孩子們感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。

在教學(xué)中我注重語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一。注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的奇妙，同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)丑小鴨的感受。

《元日》教學(xué)反思

《元日》一課是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩(shī)通過(guò)描繪新春佳節(jié)人們歡樂(lè)祥和的景象寄托了詩(shī)人除舊布新富國(guó)強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂(lè)觀自信的情感。

教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)不由自主地想到以往總是把詩(shī)的解釋全部讓學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生死記硬背古詩(shī)意思的辦法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)了無(wú)生機(jī)沒(méi)有興趣的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩(shī)文的意思，結(jié)合本詩(shī)有圖有文，而且詩(shī)文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門(mén)萬(wàn)戶入屠蘇”學(xué)生的猜測(cè)十多種多樣的，而猜測(cè)的好處是學(xué)生沒(méi)有壓力，而沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。

如果僅僅把讀懂詩(shī)的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的，詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感才是古詩(shī)文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對(duì)孩子們說(shuō)的：“同學(xué)們，古人寫(xiě)作時(shí)不喜歡直抒胸臆，不會(huì)像我們寫(xiě)作時(shí)那樣直白，任何詩(shī)文都是作者情感的宣泄，本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生平和把詩(shī)放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩(shī)中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)作者走進(jìn)寫(xiě)師的那個(gè)年代去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感?！苯酉聛?lái)我向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景。詩(shī)中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。

在古詩(shī)文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中奏響課堂和諧的樂(lè)章。

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)講這個(gè)故事，體會(huì)丑小鴨受人欺負(fù)時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。

2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 對(duì)話平臺(tái)：

1、導(dǎo)入：?jiǎn)l(fā)談話：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì)有許多形象留在我們的記憶里，你們還記得他們嗎？看一看。（課件）我想在我們印象中還有一只可愛(ài)的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽(tīng)過(guò)嗎？教師相機(jī)引出課題。

2、初讀：課件演示丑小鴨動(dòng)畫(huà)及朗讀。

聽(tīng)完故事，你們喜歡這只丑小鴨嗎？那就帶著這些生字去用自己喜歡的方式的讀課文吧！

3、課件顯示生字。下面我們的美麗的小天鵝就要考考大家了，生讀字，組詞，同學(xué)們?cè)儆瞄_(kāi)火車的形式認(rèn)識(shí)一下我們的生字朋友。同學(xué)們真是厲害，這么短的時(shí)間就認(rèn)識(shí)了這么多字，美麗的小天鵝一定很喜歡你做它的朋友。

4、分小組讀課文，可以選擇自己喜歡的自然段。

分段指讀課文。師生交流，適時(shí)點(diǎn)撥。相機(jī)表?yè)P(yáng)

5、質(zhì)疑：

同學(xué)們又讀了一遍課文，下面老師就要考考大家了。

這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？

丑小鴨變成天鵝的故事。為什么把這只小鴨子叫丑小鴨呢？從哪兒可以看出他丑呢？（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鴨”）。真是夠丑的了，看到這么丑的一只鴨子，你心里是怎樣想的呢？

真是件讓人擔(dān)憂的事情?。∧浅笮▲喌募胰擞质窃鯓訉?duì)待他的呢？（課文第2自然段：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。）多么傷心的小鴨子啊！我們從剛剛的動(dòng)畫(huà)當(dāng)中可以看到，小鴨子都哭了。誰(shuí)能有感情的讀一下這一段話的最后一句話，讓同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，小鴨子有多傷心?。。ǔ笮▲喐械椒浅９聠?，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。）（可以多讀幾遍）真是讓人傷心??！但是大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在很多家人都討厭丑小鴨的時(shí)候，有一個(gè)人不討厭他，是誰(shuí)呢？（鴨媽媽）為什么鴨媽媽不討厭他呢？

就像我們，我們的媽媽不會(huì)討厭任何一個(gè)自己的孩子，我們的媽媽愛(ài)我們，所以我們小朋友也要愛(ài)自己的媽媽！可是我們的丑小鴨卻選擇離開(kāi)了家。離開(kāi)了家的小鴨子又怎么樣了呢？他遇到了哪些困難呢？（課文第4、5、6自然段：丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。

秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。

天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨在冰上凍僵了，幸虧一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家。）學(xué)生回答的時(shí)候可以強(qiáng)調(diào)一下“悄悄地”，為什么要“悄悄地過(guò)日子”呢？體會(huì)一下詞語(yǔ)所表達(dá)的感情。

我們的丑小鴨真是可憐哪！但是書(shū)上卻有這樣二個(gè)句子，“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”，為什么會(huì)這樣呢？從“又驚奇”和“又羨慕”這兩個(gè)詞中能體現(xiàn)丑小鴨什么樣的心情呢？課件出示，像同學(xué)們說(shuō)的那樣，他有一個(gè)美好的理想，有一顆追求美好生活的心靈。誰(shuí)能再來(lái)讀一讀這一句話，要把丑小鴨的這種心情讀出來(lái)。那么，我們的丑小鴨實(shí)現(xiàn)他的愿望了嗎？（課文最后一自然段）

一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見(jiàn)丁香開(kāi)花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

丑小鴨變成了一只漂亮的天鵝，誰(shuí)能大聲地給大家讀一下這個(gè)自然段，要讓大家聽(tīng)到，丑小鴨怎么變成天鵝的？ 此時(shí)小鴨子高興嗎？為什么高興??？

我們看，丑小鴨從毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，變成了雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，而且還會(huì)飛，變成了一只美麗的天鵝，同學(xué)們?yōu)樗吲d嗎？那同學(xué)們可以看到丑小鴨有一種什么精神嗎？

丑小鴨有頑強(qiáng)的毅力，美好的理想，不畏困難的精神，還有堅(jiān)定的信念，所以我們也一定要像丑小鴨那樣，不能因?yàn)橥獗淼某舐员埃灰覀冇幸懔?，有美好的理想，說(shuō)不定我們要會(huì)變成美麗的天鵝呢！

6、小組討論：

講到這，老師忽然想到一個(gè)問(wèn)題，大家討論一下，丑小鴨應(yīng)不應(yīng)該離開(kāi)家呢？課件出示問(wèn)題。分成小組討論。小組討論匯報(bào)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

那現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的我們?nèi)绻诩依锸艿搅宋鼞?yīng)不應(yīng)該離家出走呢？

7、拓展延伸（課件）：同學(xué)們想一下，丑小鴨變成白天鵝后，會(huì)對(duì)曾經(jīng)欺負(fù)過(guò)他的那些人說(shuō)什么呢？丑小鴨見(jiàn)到救過(guò)他的農(nóng)夫會(huì)說(shuō)些什么？

8、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們聽(tīng)到了一個(gè)丑小鴨的故事，你能把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)嗎？下面就練習(xí)一下你講故事的能力吧。

第五篇：說(shuō)課反思

《春酒》說(shuō)課教學(xué)反思

旗城學(xué)校 李偉

人們常說(shuō)：經(jīng)歷是人生一大財(cái)富。我想：經(jīng)歷過(guò)，并深刻地去反思其中的得失，汲取經(jīng)驗(yàn)，以便更好的指導(dǎo)今后的生活工作，才真正算是人生一大財(cái)富。這堂課上完后，自己感覺(jué)比以前有進(jìn)步。回過(guò)頭來(lái)思考這節(jié)課，我覺(jué)得做得比較好的有以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)完整過(guò)渡自然。

2、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。

3、以讀為主線，緊扣文本，從學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言入手引導(dǎo)學(xué)生理民俗、品細(xì)節(jié)、悟鄉(xiāng)情突出了訓(xùn)練重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在潛移默化中使學(xué)生受到美的感染與熏陶，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練真正落實(shí)到了實(shí)處。

但仍有一些地方不夠完善，需要改進(jìn)。

1、整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)容量稍大，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)仿寫(xiě)詩(shī)歌環(huán)節(jié)有些難度。這些需要在實(shí)際教學(xué)中不斷改進(jìn)完善。比如仿寫(xiě)詩(shī)歌我可以給學(xué)生提示幾個(gè)意象 ：風(fēng)箏飄、高粱紅、桂花香、大海藍(lán)，這樣可以減小難度。

2、在初讀課文整體感知環(huán)節(jié)，我一上來(lái)就讓學(xué)生找“文眼”可能很多學(xué)生找不到或者理解不了。我最初的意圖是讓學(xué)生抓住本文的關(guān)鍵點(diǎn)，從整體理解作者的構(gòu)思和思鄉(xiāng)情懷。對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我還需再斟酌，希望能水到渠成的讓學(xué)生理解作者巧妙的構(gòu)思和思鄉(xiāng)情懷。

3、設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開(kāi)發(fā)不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一，盡管也有自主探究方式的運(yùn)用，但學(xué)生仍以回答問(wèn)題為主，合作探究的方式基本上沒(méi)落到實(shí)處。如果上課，我想我會(huì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開(kāi)發(fā)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。

反思本課教學(xué)，使我深刻認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)要求我們有新思想、新理念的支撐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)真鉆研教材，充分領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的精神，創(chuàng)造性開(kāi)展。更需要我們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)中，大膽付之于實(shí)踐，勇于嘗試，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生互學(xué)，和諧交流的平臺(tái)，在師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平

總之，沒(méi)有遺憾就沒(méi)有進(jìn)步。也許，教育本身就意味著遺憾。在遺憾中去不斷去探索，去創(chuàng)新，這也是我們不斷努力的動(dòng)力所在。