第一篇：小學(xué)作文片斷練習(xí)

要把一段話寫生動(dòng)，光靠敘述是不夠的，還要從下列幾方面下功夫。

1．學(xué)會(huì)描寫。描寫，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)人、事、景、物進(jìn)行具體、生動(dòng)、形象的描繪和刻畫(huà)。

如下面例段：

小姑娘長(zhǎng)一副小的瓜子臉，黃黃的，沒(méi)有紅潤(rùn)色，這是標(biāo)明著缺乏營(yíng)養(yǎng)的跡象。兩腮和小鼻梁上爬著幾塊硬幣般大的癬，圍著小嘴呈一圈青色，像長(zhǎng)了一圈小胡子。只有黑黑的眸子是活潑的、有生氣的；又長(zhǎng)又濃的眉毛是精神的。耳邊垂著兩根編得歪歪扭扭的小辮兒，零亂的碎發(fā)，被風(fēng)吹得在臉上飄來(lái)飄去。她穿著厚實(shí)的小皮襖，外面罩著一件紫紅色燈蕊絨外衣，可能是不夠長(zhǎng)了，袖口和衣襟下邊都接了一截相同顏色的新布。

這個(gè)例段是人物外貌的描寫。作者主要抓住小女孩肖像的特征進(jìn)行描繪：“瘦小的瓜子臉，黃黃的”；“兩腮和小鼻梁上爬著幾塊硬幣般大小的癬”；“小嘴……呈青色”；“只有黑黑的眸子是活潑的、有生氣的”；“兩根歪歪扭扭的小辮”，“零亂的碎發(fā)被風(fēng)吹得飄來(lái)飄去?！蓖ㄟ^(guò)上述描寫，一個(gè)家庭窮苦，嚴(yán)重缺乏營(yíng)養(yǎng)的農(nóng)村小女孩兒的形象給我們留下了深刻的印象。

又如下面例段。

我家有盞漂亮的臺(tái)燈。它的燈座是塊黑色的玻璃盤，放在寫字臺(tái)上，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，顯得樸素而又莊重。在玻璃盤上，鑲著一只精巧的開(kāi)關(guān)。開(kāi)關(guān)旁邊豎立著臺(tái)燈的身軀--燈柱。燈柱分為三節(jié)：上下兩節(jié)是六角形的黑色玻璃菱體，烏亮照人；中間一節(jié)是個(gè)白色的圓球，晶瑩閃亮。從底盤開(kāi)始，有一根克羅米銀色鐵管。穿過(guò)三節(jié)玻璃體，直通頂部的燈頭，就像脊椎骨一樣。再上面就是一個(gè)圓圓的腦袋--燈泡了。一個(gè)用彩色尼龍綢做的美麗的燈罩，像頂大帽子，歪戴在它那光光的腦袋上。這盞臺(tái)燈陪伴我三年多了，它是我的好伙伴。我們建立了親密的友誼。

這是描寫臺(tái)燈的一個(gè)段落，作者主要是抓住臺(tái)燈的形狀、顏色和材料的特點(diǎn)進(jìn)行描繪的。按照臺(tái)燈的結(jié)構(gòu)：燈座--燈柱--燈頭--燈罩，有次序地從下寫到上，每一部分都抓住“形狀”寫。如燈座是“玻璃球”，燈柱是“六角形的菱體”，燈炮是“圓圓的腦袋”。除了形狀描繪，還注意了色彩的描繪。如寫玻璃的顏色是“黑”的，“白”的，管子是“銀色”的，燈罩是“彩色”的。形狀描繪的色彩描繪結(jié)合起來(lái)，把臺(tái)燈寫得非常形象具體。

描寫是一種形象化的表達(dá)方法。狀物時(shí)，就要抓住物體的特點(diǎn)，寫出物體的形狀、大小、色彩等，給人一種具體、真切、生動(dòng)的印象。

讀一讀，練一練：

（1）讀下面的例段，完成后面的練習(xí)。

春天到了。春風(fēng)吹拂著大地。這時(shí)，泡桐樹(shù)上掛滿了一串串葡萄似的花蕾。陽(yáng)春三月，花蕾便爭(zhēng)先恐后地綻開(kāi)了。那花瓣是淡紫色的，里面還有許多小黑點(diǎn)，花心正中長(zhǎng)出三、四根像蝸牛觸角似的細(xì)絲，這是花蕊。近看泡桐花，像一個(gè)酒杯，一股濃郁的香氣樸鼻而來(lái)，像是使人陶醉的美酒。遠(yuǎn)看泡桐樹(shù)，好像一個(gè)巨人，長(zhǎng)著比千手觀音還多的手，拿著數(shù)不清的雞毛撣子，仿佛要掃凈空中的灰塵似的。

①這一段主要描寫_________________________________________

②按要求在段中找出有關(guān)句子分別寫下來(lái)。

描寫泡桐花形狀的：_______________________________________

描寫泡桐花顏色的：_______________________________________

描寫泡桐樹(shù)樣子的：_______________________________________

（2）仔細(xì)觀察一種你最喜歡的植物或花草，抓住它的莖、葉、花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。注意用詞寫句生動(dòng)形象。

2．運(yùn)用比喻。比喻，就是打比方的意思。通過(guò)打比方，把抽象的變?yōu)榫唧w的，把陌生的變?yōu)槭煜さ模焉願(yuàn)W的變?yōu)闇\顯的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，能使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)，形象鮮明。

例《第一次跳傘》中的一段

飛機(jī)起飛了，把我們帶到空中。我從機(jī)艙的窗戶向外看，一片片云朵就像一座座蓋著白雪的小山。掠過(guò)云朵，我看見(jiàn)了地面上一堆堆的小村莊，房屋像鴿子籠，綠樹(shù)像小草，汽車像甲蟲(chóng)，公路像一條線，一切都變得那么小。

這段話寫的是從飛機(jī)的高空往下看自然景物的情況。一切都變小了，小得什么樣子呢？作者在段中用了四個(gè)非常巧妙而貼切的比喻，把“房屋”比作“鴿子籠”，“綠樹(shù)”比作“小草”，“汽車”比作“甲蟲(chóng)”，“公路”比作“一條線”。通過(guò)這些比喻，把地面景物變小的樣子寫得生動(dòng)有趣極了。

又如下面例段

傍晚，天邊飄來(lái)一朵褐色的云。天還沒(méi)有落黑，就淅瀝瀝地下起雨來(lái)。熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來(lái)。人潮流進(jìn)了千家萬(wàn)戶。水淋淋的馬路，像一條閃光的綢帶，在初夏的綠陰中輕輕地飄著。一群剛放學(xué)的孩子撐著傘，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。來(lái)往的汽車，就像穿梭奔忙的小船……

這一段是雨中街景的描寫。段中運(yùn)用了三個(gè)比喻：“馬路”比作“綢帶”；“雨傘”比作“花瓣”；“汽車”比作“小船”，把“雨中街景”描繪得真真切切。

讀一讀，練一練：

（1）讀例段，做練習(xí)。

我站在梅關(guān)上，舉目眺望，山巒重疊，漫山的樹(shù)林郁郁蔥蔥。雄偉的梅嶺像一條銀色的龍?jiān)陲w舞，氣勢(shì)磅礴。在這萬(wàn)綠叢中，一棵棵火紅的楓樹(shù)挺立著，像一把把火炬，像一片朝霞。一陣金風(fēng)拂過(guò)，滿山紅葉像千萬(wàn)只彩蝶在翩翩起舞。

①用“ ”標(biāo)出段中的比喻句。

②第一個(gè)比喻句是用______比喻______；

第二句是用______比喻______；

第三句是用______比喻______。

③想一想：這些比喻在文中起了什么作用？

（2）寫一段話，用上至少三個(gè)比喻。

3．學(xué)會(huì)擬人。擬人，就是把要描寫的“物”當(dāng)作“人”來(lái)寫。運(yùn)用擬人的方法，可以使抽象的事物具體化，使沒(méi)有生命的東西“活”起來(lái)。增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，生動(dòng)性和感染力。

如下面例段：

夏天來(lái)了。校園操場(chǎng)周圍的小樟樹(shù)更顯得可愛(ài)了。一片片葉子綠油油、光亮亮，好像豎起無(wú)數(shù)只機(jī)靈的小耳朵，傾聽(tīng)著教室里小朋友們的瑯瑯讀書(shū)聲和清脆甜美的歌兒。小樟樹(shù)陶醉啦，舒展著枝條翩翩地隨風(fēng)起舞。

段中描寫的樟樹(shù)，雖然是有生命的植物，但是是不會(huì)思想的。作者運(yùn)用擬人的方法，賦于小樟樹(shù)以豐富的思想感情。能像人那樣用“機(jī)靈的小耳朵，傾聽(tīng)教室里小朋友們瑯瑯的讀書(shū)聲”，能“翩翩起舞”，能“陶醉”……。這樣寫，把作者的思想感情融化到描寫的景物之中，收到借物喻人的效果。特別是我們小朋友采用這種擬人的方法，文章更能充滿兒童情趣，更顯得生動(dòng)、活潑。

讀一讀，練一練：

（1）讀一讀，按要求做練習(xí)。

秋天，花果山的景色迷人。青石鋪的小路，由山腳盤旋回轉(zhuǎn)，在樹(shù)林中忽上忽下，忽左忽右，就像一條龍?jiān)诓ɡ酥型嫠?。黃、橙、紅、綠各色樹(shù)林盡收眼底。那粗大的銀杏樹(shù)，這兒一棵，那兒一棵，穿著一身金袍，很神氣地立在山崗上。那高大的楓樹(shù)林，紅得像火似的，這兒一片，那兒一叢，在翠綠松林的懷抱里，顯得十分耀眼。

這段話中哪些地方運(yùn)用了擬人的手法？把有關(guān)的句子找出來(lái)寫在下面。

_________________________________________________________

（2）在橫線上填上擬人的句子，把這段話寫完整。

踏進(jìn)公園大門，上百盆菊花______；那茉莉花______；還有那美人蕉______秋天，公園的花真美！

4．運(yùn)用排比。排比，就是把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相近，語(yǔ)氣一貫的三個(gè)或三個(gè)以上的語(yǔ)句連在一起。如同學(xué)們記得很牢的一段話：一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。這段話中接連用了五個(gè)排比句說(shuō)明毫無(wú)自私自利之心是共產(chǎn)黨人的可貴精神。運(yùn)用排比，可以全面而充分地表達(dá)中心意思，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

又如下面的例段：

畫(huà)家喜愛(ài)鷹。愛(ài)鷹的健美--它像歡騰的海水送著夕歸的帆船那么美麗；愛(ài)鷹的聲音--它短促而悠遠(yuǎn)的歌唱，嘹亮，清脆，好像在遙遠(yuǎn)的天邊吹著哨音，使人忘記憂愁和痛苦；愛(ài)鷹的眼神--它那目光像一團(tuán)火焰，燃燒在畫(huà)家心里，使人產(chǎn)生美麗的幻想；愛(ài)鷹的雄姿--它那“一飛沖天”的身影，像黑夜中的流星，閃爍著生命的光輝……

這一段寫畫(huà)家愛(ài)鷹。全段五句話，用了四個(gè)排比句，寫鷹的健美、鷹的聲音、鷹的眼神、鷹的雄姿。句子整齊有力，感情波瀾起伏，鷹的形象逼真。表達(dá)了畫(huà)家愛(ài)鷹的真情實(shí)感。

讀一讀，練一練：

（1）讀讀下面的例段，想想運(yùn)用排比各段有什么特點(diǎn)。

抬頭看那秀美的楊樹(shù)，剛剛結(jié)滿的楊絮一串串地懸掛著，像綻開(kāi)的花蕾，像潔白的棉絲，像晶瑩的雪花，是那樣的絢麗多姿。

秋天，藍(lán)天白云。陽(yáng)光像輕柔的薄紗，籠罩了大地。池邊菊花盛開(kāi)，有的如冰盤托桂，有的如雪里獅子，有的如紅蓮繡珠，有的如銀針紅旗，儀態(tài)萬(wàn)千，美不勝收。

不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐富的物產(chǎn)，處處有奇麗的美景，真是說(shuō)也說(shuō)不完?。?/p>

（2）用排比的方法把下面的段落補(bǔ)充完整。

假如我是一個(gè)畫(huà)家，我就要用各種色彩，描繪出這壯麗的山河；假如我是一個(gè)詩(shī)人，我______；假如我是一個(gè)作曲家，______；假如我是一個(gè)建筑家，______。

（3）運(yùn)用排比的方法寫一段歌頌、學(xué)習(xí)孔繁森爺爺?shù)脑挕?/p>

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5．發(fā)揮想象。想象可以形象地表達(dá)出自己的思想感情，使文章生動(dòng)活潑，使讀者受到感染。

例

《荷花》中的一段：

看著，看著，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳、站在陽(yáng)光里。一陣風(fēng)吹來(lái)，我就迎風(fēng)舞蹈，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

這是一段寫“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的想象。非常形象、逼真地表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)迷戀荷花的思想感情。

作文時(shí)，展開(kāi)想象當(dāng)然不是胡思亂想，必須根據(jù)所寫內(nèi)容的需要，為表達(dá)中心思想展開(kāi)合情合理的想象。如下面例段：

回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風(fēng)中，老大爺用焦急的目光注視著來(lái)來(lái)往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻木了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天……，這時(shí)，我覺(jué)得老大爺給我的不是五個(gè)雞蛋，而是一顆樸實(shí)火熱的心。

這段話是從一篇題為《賣雞蛋的老大爺》一文中節(jié)選出來(lái)的。原文講的是一個(gè)賣雞蛋的老大爺，由于看錯(cuò)了秤少給了“我”半斤雞蛋后，連續(xù)一個(gè)星期的時(shí)間找“我”補(bǔ)還雞蛋的事。頌揚(yáng)老大爺誠(chéng)實(shí)的美德。這一段講的是“我”收了老大爺?shù)碾u蛋后在回家路上的心理活動(dòng)。小作者運(yùn)用想象的手法，描寫老大爺是怎樣等“我”的情景。這樣“想象”合情合理，既生動(dòng)地表現(xiàn)了老大爺?shù)钠焚|(zhì)。又起到了突出文章中心的作用。

讀一讀，練一練：

根據(jù)下面的提示，選一個(gè)內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象寫一段話。

①由種花的園丁想象老師的辛勞。

②由一只孤燕想象失去母愛(ài)的孩子。

③假如我有一對(duì)翅膀……

④我乘電梯到月球……

6．巧用詞語(yǔ)。寫話用詞準(zhǔn)確而富有變化，能使內(nèi)容形象、生動(dòng)，表達(dá)的思想感情自然、真切。

例 《花生花》中的一段：

花生的花，一般在七月開(kāi)，青青的花生株上，露出一點(diǎn)點(diǎn)鮮黃的嫩苞。清晨，它浴著露水，濕漉漉的；中午，陽(yáng)光照射著，它亮晶晶的。就在這時(shí)，小苞綻開(kāi)了。一朵兩朵，點(diǎn)綴在萬(wàn)綠叢中。幾天后，倘若從花生地走過(guò)，一眼便可見(jiàn)到那些小小的黃花疏密有致地灑在橢圓形的綠葉中，綠中透黃。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，沁人心脾。

這一段寫花生開(kāi)花的時(shí)間和開(kāi)花的情形。寫了花的形狀、顏色、香味。段中運(yùn)用了不少準(zhǔn)確而形象的詞語(yǔ)，如帶點(diǎn)的詞語(yǔ)：“鮮黃的嫩包”，不但寫出了花苞的顏色“黃”，還寫出了花苞的“鮮”和“嫩”；它“浴”著露，“濕漉漉”，照著陽(yáng)光，“亮晶晶”，這些詞語(yǔ)把花苞在陽(yáng)光雨露下的形象描繪得栩栩如生；又如“那些小小的黃花……灑在綠葉中”的“灑”字，形象地描繪出了花生花開(kāi)滿田野的景象；“縷縷清香”則突出了花多，香味傳得遠(yuǎn)，比用“陣陣清香”更有“沁人心脾”的感染力，表達(dá)作者愛(ài)花的情感更強(qiáng)烈。

又如下面例段：

一會(huì)兒，只見(jiàn)黃公雞雙翅一展，像只老鷹凌空撲食似的，沖向白公雞，它用腳抓，用嘴啄，迫使白公雞后退幾步。但白公雞也不示弱，它騰空一撲，嘴殼一啄，兇猛異常，把黃公雞的毛啄掉了一撮。

這一段是描寫兩只公雞爭(zhēng)斗的情景。是動(dòng)態(tài)描寫。作者巧用“展、沖、抓、啄”等表示黃公雞進(jìn)攻形態(tài)的動(dòng)詞，用“一撲、一啄”寫白公雞不示弱反撲的動(dòng)作。用詞準(zhǔn)確、得體，把兩只公雞好斗的樣子寫得栩栩如生。

讀一讀，練一練：

（1）讀下面例段，按要求完成練習(xí)。

春回大地，到處是一片綠，綠的草，綠的樹(shù)，綠的林，綠的世界……

這段話中哪個(gè)詞突出了“春回大地”的特征？用“ ”標(biāo)出來(lái)。

再看看下面例段是怎樣描寫荷花的顏色的？用了哪些寫顏色的詞語(yǔ)？起了什么作用？

夏天，陣雨過(guò)后，一顆顆水珠在荷葉上滴溜溜地打轉(zhuǎn)，好像晶瑩的珍珠。墨綠的荷葉之間，各種姿態(tài)的荷花亭亭玉立。有的還只是小花苞，尖兒紅紅的，好像誰(shuí)在上面抹了一層薄薄的細(xì)粉；有的含苞欲放，玉色的花瓣之間可見(jiàn)開(kāi)放的縫隙了；有的已經(jīng)開(kāi)放，正迎著和風(fēng)舒展著自己潔白如玉的花瓣。荷花里面是黃色的花蕊，一絲絲的，多得數(shù)不清?；ㄈ锏闹虚g長(zhǎng)著一個(gè)綠色的小蓮蓬。……

這一段主要寫荷花。也寫了水珠、荷葉。重點(diǎn)描寫了荷花的顏色。段中寫了六種顏色，使荷花呈現(xiàn)一種五彩繽紛的美。

請(qǐng)你把描寫顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)寫在下面，讀一讀。

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（2）仔細(xì)觀察媽媽煮飯、炒菜的全過(guò)程，以《媽媽是怎樣做飯的》為題寫一段話。至少用上5個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

第二篇：片斷練習(xí)

（一）續(xù)寫：以下面的話為開(kāi)頭，寫一寫你眼中秋天的景色，字?jǐn)?shù)要求：150字以上

秋風(fēng)蕭瑟，層林盡染，一片金黃；陽(yáng)光下，走在這密林之中，確有一番別樣味道。

要求用上以下好詞：（不用按照以下的順序）

漣漪流淌星星點(diǎn)點(diǎn)幾縷微風(fēng)拂過(guò)沁人心脾幽靜沉甸甸

（二）續(xù)寫：以下面的話為開(kāi)頭，寫一寫你眼中的月夜，字?jǐn)?shù)要求：150字以上 銀白的月光灑在地上，夜的香氣彌漫在空中，織成了一個(gè)柔軟的網(wǎng)。

要求用上以下好詞：（不用按照以下的順序）

籠罩輕柔點(diǎn)綴朦朧宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)安寧?kù)o謐靜影沉壁寂靜無(wú)聲

（三）片斷主題：關(guān)于幸福的感受

請(qǐng)用上以下好詞：

持之以恒徘徊拼搏 逆流

天空中沒(méi)有留下鳥(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)?！└?duì)?/p>

（四）片斷主題：再唱起國(guó)歌時(shí)

學(xué)了《中華民族的最強(qiáng)音》之后，再唱起國(guó)歌時(shí)，你有怎樣的感受，請(qǐng)寫下來(lái)。要求，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

寫作提示：可以用上以下好詞：

油然而生傾注高昂激越中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

名言警句：（可選擇使用）

1、捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。曹植《白馬篇》

2、先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。范仲淹《岳陽(yáng)樓記》

3、人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。文天祥《過(guò)零丁洋》

4、我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我的人民，離開(kāi)了它，離開(kāi)了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫作?！徒?/p>

片段主題：續(xù)寫《井底之蛙》

鱉生活在如此浩瀚的大海之中，會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么，感受到什么呢？仿照青蛙的說(shuō)法，用先總后分的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)。以下面的一句話為中心句

我生活在這里也很快活！

第三篇：片斷練習(xí)

片段作文訓(xùn)練初探

古人曰：“千里之行始于足下，九層之臺(tái)始于壘土”要寫好作文，首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，為寫作打下基礎(chǔ)。針對(duì)初一學(xué)生的特點(diǎn)，我們要求學(xué)生見(jiàn)事就寫，有感而發(fā)，勤于動(dòng)筆。這種訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好習(xí)慣，使學(xué)生在寫作時(shí)文思敏捷，語(yǔ)言通順，行文流暢。如果打好了片段練習(xí)的基礎(chǔ)，作文就不難了。

因?yàn)槠尉毩?xí)是由學(xué)生自己確定中心，自己選材，費(fèi)時(shí)不多，難度不大，自由靈活，學(xué)生容易接受。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，就會(huì)不斷提高寫作能力。

初一片段練習(xí)著重于人物片段描寫和景物片段描寫。

一、人物片段描寫 人物描寫就是運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)人物進(jìn)行具體描繪的一種形式?？坍?huà)人物的精神面貌和思想品質(zhì)，是人物描寫的根本任務(wù)。這一任務(wù)常常要通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面的刻畫(huà)來(lái)完成。(一)人物的肖像描寫

肖像描寫也叫外貌描寫。外貌有兩方面：一是相貌，二是裝束。相貌和裝束的描寫，常常是結(jié)合在一起的，它們的作用是相同的——刻畫(huà)人物的內(nèi)在特征。例如，描寫楊絳的《老王》一文中對(duì)老王的臨終肖像就極具特色：“報(bào)著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散也一堆白骨”.通過(guò)本段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白，恰當(dāng)?shù)男は衩鑼懩芨兄诳袒宋镄蜗蟆?二)人物的語(yǔ)言描寫

言為心聲，一個(gè)人說(shuō)話的內(nèi)容和方式常常體現(xiàn)著一定的思想和心理。所以，語(yǔ)言描寫就成了刻畫(huà)人物的一個(gè)重要手段。人物的語(yǔ)言描寫，可以表現(xiàn)出不同人的不同思想，更可刻畫(huà)鮮明的人物個(gè)性。所以，語(yǔ)言描寫在文章中起著至關(guān)重要的作用。例如，魯迅的《故鄉(xiāng)》一文中對(duì)楊二嫂的語(yǔ)言描寫生動(dòng)地刻畫(huà)出楊二嫂尖刻自私的小市民形象。(三)人物的行動(dòng)描寫

行動(dòng)描寫就是寫人物的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作的描寫來(lái)刻畫(huà)人物的性格。例如，魯迅的《故鄉(xiāng)》一文中對(duì)楊二嫂的動(dòng)作描寫：順手把我的手套塞在褲腰里。簡(jiǎn)單的動(dòng)作，人物的性格便躍然紙。上

（四）人物的心理描寫

心理描寫是直接揭示人物心理活動(dòng)的一種方法。成功的人物心理描寫，對(duì)一篇作文的好壞有著重要的作用。所以，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生多對(duì)生活中鮮活的人物進(jìn)行仔細(xì)觀察，多進(jìn)行人物描寫片段練習(xí)。例如《我的叔叔于勒》一文采用了大量的心理描寫刻畫(huà)了母親貪婪世俗的個(gè)性。人物是作品的靈魂，人物描寫成功了，一篇好的習(xí)作也就誕生了。

二、景物片段描寫

景物描寫，就是描寫人們生活環(huán)境中的自然景物和社會(huì)景物。在記敘文中不僅有大量的寫景為主的文章，就是以寫人寫事為主的文章中，為了表現(xiàn)人物的思想性格，反映事件的面貌，也常常寫景。上乘的景物描寫應(yīng)當(dāng)是情趣盎然，耐人尋味的，也是個(gè)性鮮活的。在片段作文訓(xùn)練中，我們進(jìn)行景物描寫訓(xùn)練是這樣要求的：

（一）觀察要全面調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官

我們觀察景物，習(xí)慣用視覺(jué)去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無(wú)生機(jī)的平面畫(huà)作。如果能調(diào)動(dòng)多種感官，從不同角度去描摹景物，那麼文章會(huì)生動(dòng)許多。

著名作家余光中說(shuō)：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光?！敝熳郧逶凇洞骸芬晃闹?，先用視覺(jué)寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺(jué)寫“花里帶著甜味兒”，還用聽(tīng)覺(jué)寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”！

（二）要善于捕捉景物的特征

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，時(shí)間不同，景物的特征也不同。宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里說(shuō)得好：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。第三單元的課文，分別寫到一年四季：春天，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”；夏天，“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)城”；秋天，“草野在蟋蟀聲中更廖闊了”；冬天，“有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，“一道白，一道暗黃”。同樣的草木在不同季節(jié)展現(xiàn)出迥異的風(fēng)姿。

（三）善于運(yùn)用聯(lián)想和想象

朱自清的《綠》寫的令人驚異、陶醉，可謂神妙之筆。因?yàn)樽髡甙延^察和聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)結(jié)合起來(lái)了。由水上漣漪想到“裙幅的皺褶”，由水光、水色想到“明油的滑亮、蛋清的柔嫩”，又用“北京什剎海的綠楊”、“杭州虎跑寺的綠壁”與梅雨潭比較，贊美梅雨潭的色彩濃淡適宜、波光明暗適度。如此一來(lái)，也調(diào)動(dòng)了讀者的想象，使人如臨其境。

（四）注意多種修辭手法的運(yùn)用

要通過(guò)閱讀、積累，不斷提高語(yǔ)言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學(xué)會(huì)使用修辭手法

《春》中，寫花，“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”，用擬人描畫(huà)出繁花似錦、競(jìng)相開(kāi)放的圖景；寫雨，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，用比喻和排比寫出春雨細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)；寫風(fēng)，“像母親的手撫摸著你”，用比喻表現(xiàn)春風(fēng)和煦、溫柔的特點(diǎn)。使文章讀來(lái)滿口余香，令人過(guò)目不忘。

（五）融情于景，情景交融

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物描寫正是作者心靈感受的具體體現(xiàn)。相同的景物在千人眼中有千種形象，因此范仲淹才有“覽物之情，得無(wú)異乎”的感慨。

同為秋天，何其芳說(shuō)：“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果”，字里行間溢滿豐收的喜悅。馬致遠(yuǎn)卻說(shuō)：“枯藤老樹(shù)昏鴉”，“古道西風(fēng)瘦馬”，極力渲染蕭瑟蒼涼的氣氛，以表達(dá)游子的鄉(xiāng)愁。我們也要把我們的情感融入到景物描寫中，流動(dòng)著情感的語(yǔ)言才富有感染力，才能引起讀者的共鳴。

三、片斷訓(xùn)練的具體方法 片斷訓(xùn)練主要有兩種方法：

（一）筆頭練。

1、仿寫。教師在教課時(shí)，可抓住課文中某個(gè)細(xì)節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求加以分析，布置為作文。

仿寫，不可照抄照搬，要同中求異，從相同點(diǎn)悟出不同點(diǎn)，“照貓畫(huà)虎”要畫(huà)出虎氣。例，學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》中勢(shì)利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像“漫畫(huà)”后，可讓學(xué)生寫個(gè)有類似性格的現(xiàn)實(shí)人物肖像，既寫與之相同之處，又表現(xiàn)其不同處：楊二嫂是細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，雙手搭在髀間，而現(xiàn)實(shí)中也許有個(gè)胖蘿卜，雙手叉在腰際。

２、生發(fā)。就是根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，生發(fā)開(kāi)去，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)，這比仿寫更進(jìn)一步了。

例，學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后可布置“皇帝的避謠演說(shuō)”；學(xué)習(xí)了《變色龍》后，可作“奧楚蔑洛夫見(jiàn)到將軍哥哥了”等。當(dāng)然，不必限于課文，還可以找有關(guān)的文章作為范文分析，讓學(xué)生根據(jù)其中適合的材料進(jìn)行片斷練習(xí)。３、修改?？刹捎妹娓暮蛯W(xué)生互改兩種方式。面改時(shí)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，督促其改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生互改，實(shí)際上就是讓他們互相討論交流、提高的過(guò)程。教師可擇其善者作為范文，予以評(píng)點(diǎn)。

（二）口頭練。

這種訓(xùn)練的目的在于給學(xué)生提供口頭表達(dá)機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)筆頭練的不足，避免其單調(diào)性，增強(qiáng)作文的趣味性，調(diào)動(dòng)其作文積極性?？陬^練，題材要選學(xué)生最熟悉的，選擇范圍要大，要多留幾個(gè)題。除事先布置學(xué)生觀察外，課內(nèi)利用幾分鐘互相討論，組織材料，以便清楚地表達(dá)。討論３至５分鐘后，讓學(xué)生舉手表達(dá)；教師對(duì)他們的口頭作文逐一簡(jiǎn)評(píng)。此外，還可讓學(xué)生把學(xué)校的生活片斷講給家里人聽(tīng)，并提醒他用不同的語(yǔ)言向不同的聽(tīng)者表達(dá)，同時(shí)記下對(duì)方的語(yǔ)言動(dòng)作。這樣可以避免學(xué)生語(yǔ)言的單調(diào)性，學(xué)會(huì)對(duì)不同的人說(shuō)不同的話，在不同的表達(dá)環(huán)境用不同的語(yǔ)言。

四、片斷訓(xùn)練應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教師心中首先要有個(gè)訓(xùn)練線索：初一，寫人和寫景為主；初二，以抒發(fā)為主；初三以敘述議論為主。

（二）用大作文和周記的訓(xùn)練同步配合。

把大作文作為片斷訓(xùn)練的綜合運(yùn)用，每周一次；小作文用來(lái)作片斷訓(xùn)練；周記本用來(lái)作總結(jié)。作文片斷訓(xùn)練是個(gè)“積水成淵”的活動(dòng)，必須把細(xì)致的觀察思考和寫作結(jié)合起來(lái)，逐步提高，不能求之過(guò)急，不可半途而廢，且每前進(jìn)一步，都作一次小結(jié)，寫作水平才能竹子開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。

片段作文訓(xùn)練初探

永吉十三中 張淑艷

第四篇：寫景片斷練習(xí)

示例一：

西北的高原就像一匹脫韁的野馬，粗獷不馴。野山用無(wú)盡的曲線包圍了這黃土的世界。在這缺少水與綠的世界里，天空似乎被山水顏料中的土黃染得模糊不清。山里嵌的一個(gè)個(gè)窯洞像是一扇扇山的窗戶，用方框的圖案裝點(diǎn)出風(fēng)景。窯洞依山而建，土與山與房相連。漫步在窯場(chǎng)上，一種豪情油然而生，拿起大碗喝酒，然后拿起鼓槌，擊打一人高的大鼓，震動(dòng)大地，唱和黃風(fēng)，豪氣凌云，何止千里。重土濁空的西北，沒(méi)有河道的急水，春日晴空萬(wàn)里，白云飄飄土地干坼，苗草危急。夏日熱浪襲人，驕陽(yáng)似火，雷雨陣陣，急流湍湍。秋日金風(fēng)送爽，瓜果飄香，歡歌笑語(yǔ)，五谷豐登。冬日草枯葉盡，山川皚皚，攪天風(fēng)雪，水瘦山寒。仿寫練習(xí)：寫黃土高原的景色，需要找一條線索，把零散的景物串起來(lái)。上面的文字，用水、土和四季為線，串起雜亂的景物。請(qǐng)你寫一下你所在地的四季景色，以“??就像??”為開(kāi)頭?？梢詫憣懡纤l(xiāng)。示例二：

那種雪白一直延伸到田野的最那邊，一塊一塊的，一朵一朵的，覆蓋著稻穗和田野，像無(wú)數(shù)只疊加的泡沫，晶瑩剔透。楓樹(shù)早已卸下了紅衣，變得枯黃。該是紅梅吐艷的時(shí)候了。“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。”萬(wàn)籟俱寂的時(shí)候，群芳將不與它爭(zhēng)艷，鳥(niǎo)兒也不來(lái)壓彎它的枝條。世界是安靜的，只有那雪花還在靜靜地飄落著，是那么的安詳。還有那粉紅的太陽(yáng)，似乎是不愿破壞這雪白的世界，也收起了昔日的烈光。

第五篇：片斷作文初探

片斷作文初探

劉勰在《文心雕龍》里說(shuō)：“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”寫作實(shí)際上是對(duì)其思想認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度和深度上反映出學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文水平。正是因?yàn)閷懽魇且豁?xiàng)綜合性極強(qiáng)的智力活動(dòng)，所以要寫好一篇文章并非一朝一夕之功；也正是因?yàn)檫@項(xiàng)活動(dòng)的艱巨性，學(xué)生普遍畏懼作文。

三年級(jí)，學(xué)生正處于初步的作文習(xí)得階段。在這一階段，培養(yǎng)興趣，降低作文的畏難情緒非常重要；但同時(shí)，培養(yǎng)一定的習(xí)作能力，為長(zhǎng)篇作文打好基礎(chǔ)也相當(dāng)重要。新教材的作文一接手便要求是整篇文章，學(xué)生的作文沒(méi)有內(nèi)涵，缺少思想，與教材編排的初衷可謂相差甚遠(yuǎn)。怎樣才能走出這一尷尬的境地，片斷作文應(yīng)該是可取之道。

所謂“片斷作文”，指用較小的篇幅，表現(xiàn)生活中的一個(gè)斷面，或敘述，或說(shuō)明，或描述，或論述，做這種片斷的寫作練習(xí)，就叫“作文片斷訓(xùn)練”。在三年級(jí)的教材中，許多文章的課后就安排了片斷的訓(xùn)練。結(jié)合教材，結(jié)合生活，進(jìn)行具體細(xì)致的指導(dǎo)不失為一種好方法。

首先，重視仿寫。

宋代哲學(xué)大家朱熹曾說(shuō)：“前輩作文者，古人有名文字，皆模擬作一篇，故后有所作時(shí)左右逢源?！濒斞敢舱f(shuō)：“就知道?會(huì)模仿?決不是劣點(diǎn)，我們正應(yīng)該學(xué)習(xí)這?會(huì)模仿?的?！蹦７率菍W(xué)習(xí)作文的起步。

但如何仿寫呢？對(duì)于教材安排的片斷訓(xùn)練材料，我以教材為依托，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，接著再安排仿寫，讓學(xué)生寫的時(shí)候有模可照，有樣可參。

在生活中，一旦遇到學(xué)生非寫不可的事情后，我就及時(shí)安排片斷訓(xùn)練寫作。比如今年的第一場(chǎng)雪，孩子們看到后都激動(dòng)非凡，那我就在孩子傾吐心聲之后出示名家名篇的同類片斷，讓學(xué)生尋找差距，再進(jìn)行修改。這一修改的過(guò)程就是仿寫的過(guò)程，就是提高作文能力的過(guò)程。

仿寫要有側(cè)重點(diǎn)，或?qū)W習(xí)描摹人物，或?qū)W習(xí)場(chǎng)面描寫，或?qū)W習(xí)語(yǔ)言風(fēng)格，或?qū)W習(xí)章法技巧，或?qū)W習(xí)思想情感。

其次，注重想象。文章沒(méi)有想象，那就如干面包——難啃。怎樣去指導(dǎo)想象呢？結(jié)合具體課文教學(xué)滲透是三年級(jí)最恰當(dāng)，最可行的方?！段寤ㄉ健肥且黄獙?/p>

山的文章，這篇文章里作者運(yùn)用了聯(lián)想將秋天山的色彩寫得富有生命的活力。在教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生知其法，得其法，學(xué)其法，也適著運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。如此一操作，學(xué)生的作文中，聯(lián)想的畫(huà)面多了，文章也更生動(dòng)，更豐富了。其次，指導(dǎo)想象的合理性。想象是要天馬行空，但不合理，亂想，那就不叫想象，叫亂扯了。如何指導(dǎo)合理性。依舊是以課文為依托，或是以學(xué)生的作文為依托。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，有例子來(lái)說(shuō)明永遠(yuǎn)都是最易懂的。

最后，重視修改。魯迅先生曾有句名言：“我有一言應(yīng)記取，文章得失不由天?！蔽恼碌牡门c失，好與壞，優(yōu)與劣不是上天決定的，而是靠自己的努力。文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的——從一開(kāi)始作文我就以此為要求。雖然這樣做需要耗費(fèi)很大的精力，但是，養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣應(yīng)該比什么都重要。對(duì)于本班學(xué)生而言，在作文的修改上，都從零開(kāi)始，因此，現(xiàn)在主要是培養(yǎng)孩子們初步的修改技巧——修改字、詞、標(biāo)點(diǎn)，要求能進(jìn)行句子的修改，做到文從字順。當(dāng)然，在修改的時(shí)候，遵循的還是模仿的路子。模仿老師的方法，模仿名家的方法。相信長(zhǎng)久的堅(jiān)持，孩子們定會(huì)增強(qiáng)作文的敏感性。

片斷作文訓(xùn)練是個(gè)“積水成淵”的活動(dòng)，不能求之過(guò)急，不可半途而廢，如果持之以恒地有計(jì)劃性、針對(duì)性、系統(tǒng)性地加以訓(xùn)練，寫作水平一定能夠穩(wěn)步提高。

蔣忠平