第一篇：黃健翔辭職信等

黃健翔的辭職信

尊敬的趙化勇臺長，孫玉勝副臺長，李挺副總編，江和平主任：

經(jīng)過一段時間的慎重考慮，我決定向中央電視臺提出辭職。

首先，我要感謝中央電視臺多年來對我的培養(yǎng)，各級領(lǐng)導(dǎo)和同事給我的幫助，給我的舞臺，才使我取得了一點小小的成績，成為了一個在全國范圍內(nèi)有一定影響力的主持人和解說員。并且能夠參加很多人夢寐以求的三屆世界杯和三屆奧運會的前方報道。當然，很多的其他的重大比賽里，領(lǐng)導(dǎo)們對我的信任更是難以計數(shù)。特別讓我難忘和感動的，是在2006年德國世界杯期間，由于我個人的嚴重工作失誤，給各位領(lǐng)導(dǎo)造成極大麻煩，給我臺造成前所未有的壓力的時候，各位領(lǐng)導(dǎo)對我進行的幫助、教育和保護，在工作上給予我的極大的信任，讓我繼續(xù)了后面的解說工作。這樣的事情始終讓我十分感動。

世界杯之后，我在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，也作了認真的反省和檢討，并且重新投入了正常的日常工作。但是，樹欲靜而風(fēng)不止，一些缺乏善意的、以惡搞和濫炒為目的的媒體，始終沒有放過我，故意在我身上不斷制造各種假新聞，還在我的正常的解說工作里斷章取義歪曲捏造，刻意杜撰駭人聽聞的所謂獨家消息，給我造成極大壓力和痛苦。比如，9月份我正常解說評論的一場中國隊同巴勒斯坦隊的比賽，就有些不懷好意的媒體，歪曲捏造事實，斷章取義移花接木，制造所謂圍繞我的新的熱點，給我造成很大精神壓力。

在這樣的環(huán)境下，我已經(jīng)無法正常工作，解說時完全沒有過去的狀態(tài)和感覺，自己最喜歡的事業(yè)已經(jīng)變成一種痛苦。甚至，連我的健康狀況也受到很大影響，我的頸椎病目前十分嚴重，睡眠很差，精力嚴重下降，解說比賽時難以承受高度集中的工作要求。

另外，其他各種媒體的惡意炒作，胡編亂造也在隨時干擾我的心情，干擾我的個人生活，也在臺里造成不良影響。在這樣的情況下，經(jīng)過仔細反復(fù)的思考，我決定辭職，離開這個我已經(jīng)不再適應(yīng)的工作，讓自己有機會清靜一下，遠離這些喧囂紛擾。請各位領(lǐng)導(dǎo)批準我的請求。

今后，無論我將怎樣生活，我都會永遠感激中央電視臺對我的培養(yǎng)，在我困難的時候，犯錯的時候給我的幫助和寬容。是中央電視臺，是體育頻道給了我現(xiàn)在擁有的一切?，F(xiàn)在的我，已經(jīng)不再適應(yīng)體育解說和播音主持的要求，精神上的壓力和外界的干擾使我完全崩潰。所以，如同我以前說過的，當我認為自己不再勝任，不再適合的時候，我是不能容忍自己賴在這個神圣的崗位上的。于公于私我都不會。中央電視臺是一棵參天大樹，而我，只不過是樹上的一片葉子。每年的秋風(fēng)起時，都有些樹葉會掉落，但是，大樹總是那么挺拔和偉岸。再次感謝中央電視臺，感謝體育頻道，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)。

請接受我的辭職請求。

黃健翔

我今年就要滿30歲了。常言道“三十而立”，這讓我很有緊迫感和危機感。我骨子里原本是個不甘平凡的人，我不希望永遠渾渾噩噩過日子，哪怕這份工作多么舒服也好，薪水多么高也好——我一定要在30歲這年開始自己的事業(yè)!這是我的決心，并且我也作出了這個決定，真心希望王生您能理解我。畢竟我還年輕，我還沒有結(jié)婚，我還沒有孩子?所以，2007年，也是我在沒有家庭拖累之前最后一個創(chuàng)業(yè)的黃金時期了，我不能錯過!尊敬的XX臺長，XX副臺長，XX責(zé)編，以及各位兄弟姐妹們：

感謝您閱讀我的辭職信!

經(jīng)過幾個月的慎重考慮，和內(nèi)心的掙扎.我決定上交這封無奈的辭職信，重新定位我的生活狀態(tài)。

首先要感謝的是這2年多工作以及來培養(yǎng)我、幫助我，支持我的各級領(lǐng)導(dǎo)和兄弟姐妹們，這份感情是無法用言語來表達的。

2006年9月9日，我又一次為了夢想闖進了夢寐以求的電視臺大門。經(jīng)過2年多工作的磨練，這段美好的歡樂時光深深地印入了我的心里，暫且不談成敗得失，起碼和兄弟姐妹們相處是真誠的，沒有任何戒心的。

記憶猶新的是2006年年底在新聞中心開會的時候，會議內(nèi)容是讓大伙談?wù)剬ι鐣侣劦目捶?，并隨即對開播《新聞趕擺場》表態(tài)，很多老同志由于種種原因表示反對，而且還有老記者煽然淚下，用自己的事例反對開播新欄目。當時我唯一的感受是無助、無奈、無聊，甚至已經(jīng)絕望，可回頭想想確實不然，大伙都是肉長的，誰有膽兒拿自己的前途開玩笑呢!值得慶幸的是，在領(lǐng)導(dǎo)的堅持下，《新聞趕擺場》最終還是誕生了。

再者，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)讓我發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，幾部可以稱為我的“實驗”片的短紀錄片隨之誕生并上演。這些東西都是我短短20幾年的思想經(jīng)驗，雖然幼稚、極端，但卻是我的人生態(tài)度的體現(xiàn)。擁有這樣的機會是不可多得的，甚至是得了一次少一次，我十分珍惜它，在此，再一次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的支持。

我是個熱愛哲學(xué)的人，雖然學(xué)得淺顯，但隨時隨地都在問自己這樣的問題：你為什么活著?你活著有意思嗎?這也許就是我的人生態(tài)度：雖不盡如人意，但求無愧于我心。

往復(fù)循環(huán)的日子，同樣的工作、同樣的工作內(nèi)容、同樣的采訪對象、同樣的選題、同樣的為人處世原則、同樣的商業(yè)性質(zhì)、同樣的用酒精揮發(fā)著自己的假面、同樣的處理無端、無聊的事情、同樣的沒有時間去捫心自問：“你為什么活著?你活著有意思嗎?”??

或許可笑、或許可悲，或許無知、或許無聊，但這是我作出辭職的依據(jù)。

該如何正確定位我的人生目標呢?去年12月中旬的時候就開始考慮這個問題了，隨著時間的推移，問題迎刃而解。首先是家人的支持，其次是兄弟姐妹們的鼓勵，仔細想想，現(xiàn)在是該我離開的時候了。

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹?年輕是需要付出代價的，年輕是有希望的，年輕是銳氣的，希望當我老的時候還能笑看這一切!

感謝所有培養(yǎng)我的人，支持我的人，感謝所有愛我、恨我的人!請領(lǐng)導(dǎo)理解并給予批準!

此致

敬禮!尊敬的x總：

您好!

轉(zhuǎn)眼間，我到公司已有X年了，這X年的工作時間里，雖然我的工作并不是盡善盡美，但在公司同事們的幫助，尤其是您的信任與教導(dǎo)下，我也努力的去完成每一項您布置給我的工作，都用了自己的熱情努力去對待。憑心而論，我開始對基礎(chǔ)工程毫無了解，但在您這里我基本了解了基礎(chǔ)工程，使我學(xué)到了很多東西，特別是一些做人的道理和對生活的理解。在這里，我真誠的對袁總說一聲：謝謝您了!

但猶豫再三，經(jīng)過了長時間的考慮，我還是寫了這封辭職信。

加入公司以來，您對我的信任、教導(dǎo)與嚴格要求，令我非常感動，也成為激勵我努力工作的動力。在您及同事們的熱心指導(dǎo)與悉心幫助下，我在工程技術(shù)和管理能力方面都有了一定的提高。我常想，自己應(yīng)該用一顆感恩的心，去回報您及公司對我的栽培，真的想用自己的努力去做好您交給的每一份工作任務(wù)，但自己的能力真的很有限，有很多地方?jīng)]有做得能讓您滿意，所以對過去工作中失誤與不足的地方，我真誠的對您說聲抱歉，請您原諒!

經(jīng)過這段時間的思考，我覺得我可能技術(shù)能力方面有所不足，也缺少工作的積極性和腳踏實地的工作精神，沒能很好的適應(yīng)這個工作，所以一直沒有把工作做到令您滿意的程度。這是我在以后的人生中需要注意的地方，也是袁總經(jīng)常教導(dǎo)我的地方，我一定會銘記于心!

再一次真誠地感謝您及公司全體同事對我的關(guān)愛與幫助!

懇請您接受我的辭職請求!

謝謝!

xxx

2009年1月9日 尊敬的何總:

匆匆兩年已過，恍惚間并不遙遠，我還記得在畢業(yè)剛出來工作的時候，被石家莊的公司辭退，那時候我根本沒想過來北京，而且長這么大也就來過兩次北京，大二的時候來過一次，大四的時候去過國展招聘會。我覺得北京好大好大，我肯定混不來。我不知道畢業(yè)后會去哪里，即便當論文答辯結(jié)束后張小寧問我想不想去北京的時候，我依然猶豫自己夠不夠格。如果沒有小寧的介紹，有一點我可以肯定，那就是絕對不會來北京，想都沒想過。如果那樣我現(xiàn)在可能還會在石家莊游蕩，可能會離廣告越來越遠，一邊走一邊迷茫在年輕的路上。

所以我很感謝公司，感謝何總給了我這個機會，讓我一畢業(yè)就能步入純正的廣告圈。和那些同我一樣沒有社會關(guān)系的三本學(xué)生，我感到驕傲和幸運，當他們?yōu)榱苏业揭环莨ぷ鞫疵赝逗啔v的時候，我已經(jīng)初嘗拿下交行這個國內(nèi)第五大銀行的做廣告的成就感。感謝億告這個溫和的平臺。

感謝何總以及各位教導(dǎo)和關(guān)懷，從你們那里我學(xué)到了很多很多，工作上的技能和經(jīng)驗，為人處事上的道理和方法。你們是我走進社會的啟蒙恩師，我很珍惜在這里學(xué)到的每一點每一滴，這都會給我將來的工作和生活帶來無可限量的幫助和裨益。

在億告的這段時間，同事們也給與了我莫大的幫助，他們把自身積累的方法和經(jīng)驗與我分享，幫我提高，朝夕相處的日子里一起并肩作戰(zhàn)，一起為了同一個目標奮進，同甘共苦，感謝他們!

由于個人的原因，我將在月底離職，帶著一份不舍和求索的矛盾心情我要離開我呆了兩年的飽含深情的公司，告別一起的戰(zhàn)斗史，告別一起為成就的喝彩，告別一起的日日夜夜，此刻我深深地感到億告文化帶給我的沖擊，此刻我想說有機會我們再共事!

由于我個人原因給公司及領(lǐng)導(dǎo)造成的麻煩我深表歉意.但愿領(lǐng)導(dǎo)能理解并給予批準.謝謝!

此致

敬禮!辭職技巧

如今，跳槽已成為職場中平常得不能再平常的現(xiàn)象了。一些人在決定跳槽之時，都是交上辭職信就走人，要么是領(lǐng)了工資，第二天就“消失”了。這些人并不提前跟公司里的人透露辭職的事，也不會提前打好招呼。他們以為，這樣能最好地保護自己?？墒牵澜绾艽笠埠苄?，更何況同在一個抬頭不見低頭見的職場混。因此，一個成熟的職場中人，應(yīng)該在辭職之時多考慮一下自己的離開對原公司可能造成的沖擊，更應(yīng)該考慮降低自己的辭職成本。

當你決定辭職時，不僅對你自己有影響，對同事、對上司，甚至對部門都會有影響。所以，最好的做法是首先直接跟主管提交辭呈，誠實地說明辭職的原因，然后與主管商量，什么時候應(yīng)該讓同事們知道，以及如何將工作合理移交。有的公司有嚴謹?shù)拇砣酥贫?，交接過程會容易一些。如果沒有這樣的制度，在你走人之前要做好移交工作。

另外，有5件事是非做不可的。

1.如果你想把屬于自己的檔案帶走，交辭職信前就應(yīng)該處理好。不要離開前匆匆忙忙地準備，難逃“瓜田李下”之嫌。

2.任何資料要帶走，先確認是否有知識產(chǎn)權(quán)問題，損害原公司利益的事情不要做。

3.若是進入原公司的競爭公司，盡量少談原公司的競爭策略與業(yè)務(wù)機密。談?wù)撨@些雖然可能會暫時討得新主的歡心，甚至可能因此提高自己的薪酬與職位，但更會因此落個背叛與出賣的惡名。4.避免以負面方式談?wù)撛?，這會影響你在行業(yè)內(nèi)的聲譽。5.不要積極挖原公司的人進新公司，否則新公司雖然短期獲益，卻會讓新公司對你漸生防范之心，怕你再度離職時再挖墻角。

所以，縱使你對公司有強烈不滿，離職也要低調(diào)。因為外人很難搞清楚到底發(fā)生了什么，弄得滿城風(fēng)雨，不免讓人質(zhì)疑你為人處事的方法。尊敬的*總: 屈指算來，我到公司已有幾個月了，在這幾個月里，雖然我的工作并不是盡善盡美，但在公司同事們的幫住下,學(xué)會了如何與客戶建立良好關(guān)系等方面的東西。我也要求自己盡心盡職，每一項工作都用了自己十二分的努力去對待。憑心而論，領(lǐng)導(dǎo)青睞器重，同事齊心融洽，這真的是一個不錯的工作環(huán)境!

但猶豫再三，我還是寫了這封信。

我并不是個怕吃苦的人。沒想到胃病居然成了我這次離開公司的理由。雖然我的毛病不是什么大問題，但醫(yī)生囑咐說象這種反復(fù)性的老胃病需要回家靜養(yǎng)一下，令我不得不認真對待。您知道，對于一個女孩來說一份好的工作固然重要，但一個健康的身體卻是一切的根本。這點還希望你理解與諒解。

很感謝您及同事們的熱心指導(dǎo)與細心幫助，我常想，自己應(yīng)該用一顆感恩的心，去回報您及公司對我的厚愛，真的想用自己的努力去做好您交給的每一份工作任務(wù)，但自己的能力真的很有限，不一定做得都能讓您滿意，所以在工作中如果有什么失誤與不足的地方，我只能對您說聲抱歉，請您原諒!

再一次真誠地感謝您及公司全體同事對我的關(guān)愛與信任!

懇請您接受我的辭職請求!

謝謝!

此致

其次，公司的管理方面，XX公司是個家族式的管理模式，有時意見不統(tǒng)一，還真不知該聽誰的。

最后就是我的家庭方面了，我來面試時，公司是五天制的，晚上加班是自愿的，可自從我加入后的這段時日里，我感覺每晚加班到9點或10點甚至更晚是正常的，好像和白天上班沒什么兩樣，有關(guān)加班時間，給我最深刻的是上星期一晚周會開到12點，這是我做財務(wù)以來還是第一次碰到的。明年我小孩還有我媽都會來廣東，我老公是做業(yè)務(wù)的，自然是沒多少時間照顧家庭，顯然以我的工作時間是很不合適的。以上幾點是我的個人主觀看法，僅供參考，但都是我的內(nèi)心感受。因為我知道很多漂亮衣服，但并不都適合穿在我身上。適合自己才是最好的，公司用人也是如此。

今天我已經(jīng)在OA上發(fā)了我的辭職書，如有不便之處，敬請海涵!最后我真誠的祝愿公司的業(yè)績能夠蒸蒸日上，公司越辦越紅火。尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給予在××工作的機會以及在工作時間里對我的幫助和關(guān)懷!由于我個人某些原因，今天我在這里提出辭職申請。

在××兩年的時間里，公司給予我多次參加大小項目的實施機會，使我在這個工作崗位上積累了一定的技術(shù)技能和工程經(jīng)驗，同時也學(xué)到了許多工作以外的處世為人等做人的道理。所有的這些我很珍惜也很感謝公司，因為這些都為我在將來的工作和生活中帶來幫助和方便。另外，在和××部各位同事的朝夕相處的兩年時間里，也使我對這個部門，對過去的、現(xiàn)在的同事建立了由淺到深的友誼，我從內(nèi)心希望這份友誼，這份感情能繼續(xù)并永久保持下去。

公司的發(fā)展和建設(shè)在進一步的規(guī)范和完善中，真心祝愿xx公司在今后的發(fā)展旅途中步步為贏、蒸蒸日上!第一段：

寫出辭職的心理(當然不一定是真的)，你可以寫一些客套的句子。例如：經(jīng)過多方面的考慮，我打算辭掉目前所從事的職位??，或者：因家中變故，我打算申請辭去我現(xiàn)在的工作。因此整個第一段可以這么寫：

尊敬的人力資源經(jīng)理：

您好!

經(jīng)過深思熟慮地思考，我決定辭去我目前在公司所擔(dān)任的職位，我知道這對于您來說，是非常難以作決定的事情;對于我來說，也是非常難過的決定!

第二段：

說明您自己考慮的辭職的時間(盡管您提出辭職經(jīng)公司同意后，公司的人力資源部將按照固定的離職日程辦理離職手續(xù)，但這樣說并不是畫蛇添足，大多數(shù)情況下，你都能夠爭取到提早離開的時間)。例如：

我考慮在此辭呈遞交之后的2—4周內(nèi)離開公司，這樣您將有時間去尋找適合人選，來填補因我離職而造成的空缺，同時我也能夠協(xié)助您對新人進行入職培訓(xùn)，使他盡快熟悉工作。另外，如果您覺得我在某個時間段內(nèi)離職比較適合，不妨給我個建議或盡早告知我。

第三段：

說明您在這個公司里的經(jīng)驗積累，盡可能地去贊揚公司對您的栽培(不論您有多么大的委屈和氣憤，都不應(yīng)該在辭職信里表露)。例如：我非常重視我在“??公司”內(nèi)的這段經(jīng)歷，也很榮幸自己成為過“??公司”的一員，我確信我在“??公司”里的這段經(jīng)歷和經(jīng)驗，將為我今后的職業(yè)發(fā)展帶來非常大的利益。

最后，請務(wù)必使用親筆簽名，而且簽名要盡量剛勁，并寫好日期。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):

想了好久，也不知道什么時候遞交辭呈合適,今天終于鼓起來勇氣,把他傳遞到了您的手中.感激的話一大堆，真心的感激億告媒體帶給我現(xiàn)在的一切，讓我從一個對廣告幾乎是狗屁不懂的毛孩子成長為現(xiàn)在的我，無論我走到哪里都不會忘記億告媒體。

不知道看到這些，領(lǐng)導(dǎo)是不是感到有些突然，但是這確實是我經(jīng)過好久深思熟慮的結(jié)果。原因出在我自己，我準備離開濟南了，我準備去北京去殺一圈兒，這是我長久以來的夢想，或許現(xiàn)在的我還不成熟，翅膀還不夠硬，或許有點對不起億告對我的栽培，但是我更不想對不起我自己，我想在我還激情澎湃的24歲去完成自己的心愿，是死是活我都認了，不會后悔。

不知道領(lǐng)導(dǎo)是怎么看的，我對自己從年后到現(xiàn)在的表現(xiàn)可以用憎恨來形容，工作狀態(tài)出奇的差，已經(jīng)找不到年前那股干勁，我還記得林總走后，我被逼著擔(dān)起了一些更重的責(zé)任，我也自己給自己加壓，我覺得那會是我成長最快的時候，我也記得張總那次對我少有的贊賞，我都忘不了。但是我現(xiàn)在的工作狀態(tài)已經(jīng)開始逐漸下降，我覺得有些事情一旦發(fā)生就不可挽回了，特別是在一些機遇面前，我就這么乖乖的投降了。

說起要走，還真是有點舍不得，我在億告交了很多好朋友，他們都給了我很多熱心的幫助，我覺得這是我踏入社會第一步得到的一筆寶貴的財富，我堅信以后大家還都會是朋友，不管我走到哪里。

我要走的事我跟王前和閆華已經(jīng)說過了，他們都是很有才能的人，我相信他們會擔(dān)起億告的工作，會把山東公司這邊的工作做的很棒，希望領(lǐng)導(dǎo)能給他們足夠的機會去施展自己的才華，我堅信人都是逼出來的，在被逼的情況下，人可以發(fā)揮自己200%的潛能，而且會迸發(fā)出空前的工作熱情，或許第一次做的不是太好，第2次也許就會好很多，第3次就一定會做的很好。而且我希望領(lǐng)導(dǎo)能給他們一些能夠直接與客戶面對面交流的機會，尤其是提案的機會，我覺得這對企劃員工的成長是很有幫助的。這是我自己的一點心得體會，希望領(lǐng)導(dǎo)能夠理解。

無論我走到哪里，帶著一份對廣告的熱情，我一定會報答億告對我的培育之恩，以后如果有機會能夠跟億告合作，我也會感到很榮幸的。祝億告媒體事業(yè)輝煌，大家工作開心順利!

此致

敬禮!2006年11月13日 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我很遺憾自己在這個時候向公司正式提出辭職。

來到**公司也快兩年了，正是在這里我開始踏上了社會，完成了自己從一個學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變。有過歡笑，有過收獲，也有過淚水和痛苦。公司平等的人際關(guān)系和開明的工作作風(fēng)，一度讓我有著找到了依靠的感覺，在這里我能開心的工作，開心的學(xué)習(xí)。然而工作上的毫無成熟感總讓自己彷徨。記得胡總曾說過，工作上如果兩年沒起色就該往自己身上找原因了。或許這真是對的，由此我開始了思索，認真的思考。盡管我一思考，上帝便會發(fā)笑，但這笑帶著一絲苦澀，思考的結(jié)果連自己都感到驚訝――或許自己并不適合軟件開發(fā)這項工作。否定自己讓自己很痛苦，然而人總是要面對現(xiàn)實的，自己的興趣是什么，自己喜歡什么，自己適合做什么，這一連串的問號一直讓我沮喪，也讓我萌發(fā)了辭職的念頭，并且讓我確定了這個念頭?；蛟S只有重新再跑到社會上去遭遇挫折，在不斷打拼中去尋找屬于自己的定位，才是我人生的下一步選擇。從小到大一直過得很順，這曾讓我驕傲，如今卻讓自己深深得痛苦，不能自拔，也許人真的要學(xué)會慢慢長大。

我也很清楚這時候向公司辭職于公司于自己都是一個考驗，公司正值用人之際，sun ltd.erp2004項目啟動，所有的前續(xù)工作在公司上下極力重視下一步步推進。也正是考慮到公司今后在這個項目安排的合理性，本著對公司負責(zé)的態(tài)度，為了不讓公司因我而造成的決策失誤，我鄭重向公司提出辭職。我想在項目還未正式啟動開始之前，公司在項目安排上能做得更加合理和妥當。長痛不如短痛，或許這對公司對我都是一種解脫吧.能為公司效力的日子不多了，我一定會把好自己最后一班崗，做好項目開始前的屬于自己的所有工作，盡力讓項目做到平衡過渡。

離開這個公司，離開這些曾經(jīng)同甘共苦的同事，很舍不得，舍不得領(lǐng)導(dǎo)們的譐譐教誨，舍不得同事之間的那片真誠和友善。

也愿公司在今后的工作中發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短，祝愿公司興旺發(fā)達！

也許是天資愚鈍，我對于公司的工作操作方式很難跟上節(jié)奏，薪水無故被蒸發(fā)，跳！沒有發(fā)展空間，跳！Office人際關(guān)系太復(fù)雜，跳！有人說離開一間已經(jīng)讓我們沒有激情的單位，就像結(jié)束一段已經(jīng)枯萎的愛情。所以既不能太過絕情，所以也不能拖泥帶水，拿出你的風(fēng)度，留下你的微笑。

【辭職報告不可缺】

縱然你有千百個辭職的理由，寫一份正式而誠懇的辭職報告卻是十分必要的。事實上，你的離職本就是老板應(yīng)該反思的問題，所以他最想看到的就是你辭職的理由。

然而，你真的要告訴你的老板：在這里已經(jīng)沒有我的個人發(fā)展空間了；這間單位的前途值得懷疑；老板你常常拖欠我的薪水？真話往往具有極強的殺傷力，這不但讓你的老板不開心，有時還會給你自己造成不必要的傷害——當你的新加盟公司對你進行外調(diào)的時候，你的舊老板會有很不好的評價傳遞給你的新單位。>>>建議：跳槽時好聚好散很重要

為此，你完全可以更多的寫一些個性化的理由：“我要去進修”、“單位離家太遠，上下班不方便”、“最近家里有事，時間上有點沖突”等等。另外，無論這間公司多么的不堪，一定不要忘記感激他對你的培養(yǎng)以及同事給予的幫助，因為畢竟是單位給你提供了經(jīng)驗積累的機會。

【站好最后一班崗】

記?。涸谵o職報告尚未批準的這段時間內(nèi)，你依然是這間單位的職工，你需要站好這最后一班崗。有許多人因為自己要走了，就開始放松對自己的要求，遲到早退，不認真做事。這樣，都會給原單位留下不好的印象。因為這段敏感期你稍有不慎，可能會引起人議論你一貫懶散，不稱職。

世界經(jīng)理人辦公頻道：office.icxo.com 與此同時，控制好自己的情緒，不要抱怨更不要炫耀。即使你內(nèi)心很想一吐為快，出一出長期以來積壓的怨氣，但明智的做法是管住舌頭，必須明白：人一走茶即涼。不論你如何能干，人緣多好，人們也不可能完全站在你的角度理解你。相反，這些話如傳到當事人的耳朵里，反會引起對方的怨恨。

另外，你需要盡量清楚地交接自己手中正在使用的公物，不要拿走公司的任何資料。甚至連名片夾也不要帶走，你只應(yīng)拿走屬于你的私人用品和你本人的名片。>>>跳槽 隨遇而安還是揭竿而起

【做一回好老師】

當一個月后你與單位脫掉干系的時候，接替你的新人也已經(jīng)上崗了。對于他，你完全可以大方一些，做一回好老師，帶帶新人。

你在職期間，積累了一定的工作資源，例如客戶資源，你那這些工作資源帶走后，可能會造成新人無法開展工作，同時也會讓原單位的主管心理不踏實。這時，如果你主動把工作資源留在這里——即使只是一小部分，你的慷慨也可以為你在這里留下好名聲。

世界經(jīng)理人辦公頻道：office.icxo.com 必要的時候，你可以把自己的工作職位說明以及工作經(jīng)驗以文件的形式留給新人，使他能在短時間內(nèi)熟悉業(yè)務(wù)，盡量少走彎路，這也會讓他對你感激不盡。不管以何種方式，你都能在原單位留下良好的印象，當他們感慨無緣與你共事的同時，也祝你一路順風(fēng)。>>>跳槽了 別說原單位不好[圖]

【與他們保持聯(lián)系】

盡管你已經(jīng)不是他們的員工了，可大家還是朋友，所以經(jīng)常打個電話或?qū)懛怆娮余]件回原單位與老同事、老領(lǐng)導(dǎo)們敘敘舊，應(yīng)該是一件非常愉快的事情。再說，這本是個小世界，說不定哪天大家就會在另外的一些場合繼續(xù)合作，彼此都會有照應(yīng)。即使在新單位遇到什么疑問，也可以想原來的老朋友們請教，多聽聽旁觀者的見解，或多或少會對你的新工作有所幫助。要是原單位有什么需要你的時候，盡力去做，那么你的風(fēng)度就盡在不言中了。尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我很遺憾自己在這個時候向公司正式提出辭職。

來到**公司也快兩年了，正是在這里我開始踏上了社會，完成了自己從一個學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變。有過歡笑，有過收獲，也有過淚水和痛苦。公司平等的人際關(guān)系和開明的工作作風(fēng)，一度讓我有著找到了依靠的感覺，在這里我能開心的工作，開心的學(xué)習(xí)。

然而工作上的毫無成熟感總讓自己彷徨。記得胡總曾說過，工作上如果兩年沒起色就該往自己身上找原因了?；蛟S這真是對的，由此我開始了思索，認真的思考。盡管我一思考，上帝便會發(fā)笑，但這笑帶著一絲苦澀，思考的結(jié)果連自己都感到驚訝――或許自己并不適合軟件開發(fā)這項工作。否定自己讓自己很痛苦，然而人總是要面對現(xiàn)實的，自己的興趣是什么，自己喜歡什么，自己適合做什么，這一連串的問號一直讓我沮喪，也讓我萌發(fā)了辭職的念頭，并且讓我確定了這個念頭?；蛟S只有重新再跑到社會上去遭遇挫折，在不斷打拼中去尋找屬于自己的定位，才是我人生的下一步選擇。從小到大一直過得很順，這曾讓我驕傲，如今卻讓自己深深得痛苦，不能自拔，也許人真的要學(xué)會慢慢長大。

我也很清楚這時候向公司辭職于公司于自己都是一個考驗，公司正值用人之際，sunltd.erp2004項目啟動，所有的前續(xù)工作在公司上下極力重視下一步步推進。也正是考慮到公司今后在這個項目安排的合理性，本著對公司負責(zé)的態(tài)度，為了不讓公司因我而造成的決策失誤，我鄭重向公司提出辭職。我想在項目還未正式啟動開始之前，公司在項目安排上能做得更加合理和妥當。長痛不如短痛，或許這對公司對我都是一種解脫吧。

能為公司效力的日子不多了，我一定會把好自己最后一班崗，做好項目開始前的屬于自己的所有工作，盡力讓項目做到平衡過渡。

離開這個公司，離開這些曾經(jīng)同甘共苦的同事，很舍不得，舍不得領(lǐng)導(dǎo)們的譐譐教誨，舍不得同事之間的那片真誠和友善。

也愿公司在今后的工作中發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短，祝愿公司興旺發(fā)達！

辭職人：***

從我個人角度而言，是不會無緣無故的辭職的，畢竟這是一份生活的保障，這里有和睦相處的好同事好伙伴，大家在一起相處已近一年了，我也得到大家給予的幫助，每天都有快樂，這是多好呀，真很舍不得離開這樣輕松快樂的同事關(guān)系。但從工作角度來說，目前的現(xiàn)狀是我無法繼續(xù)下去，寧可處于失業(yè)狀態(tài)的原因，總結(jié)如下幾點。

第一：每天的工作已經(jīng)讓我的熱情慢慢減退，基本上沒有什么創(chuàng)造性的工作。每天接全國各地用戶的咨詢電話做問題解答，每天聽行業(yè)專家的會議報告進行文字整理，雜亂無章、繁瑣單調(diào)的工作就是八小時的主要內(nèi)容，只有偶而對軟件的改動會讓我有積極性。我知道快樂工作的原則，也就是在一定條件下不能改變工作現(xiàn)狀，那就要用快樂的心態(tài)去面對，我試過，努力過，但無用，因為以目前狀態(tài)來看，這種工作現(xiàn)狀在一定時間段內(nèi)不會改變，我的熱情不會維持那么久，遲早會對工作產(chǎn)生厭惡，我不會等到那一天的到來，對公司而言，也不希望看到敷衍了事的員工。

第二：做為一名腦力勞動者、一名軟件工程師，我想沒有誰不希望得到最根本的尊重，包括對人本身和所創(chuàng)造成果的尊重。這包括重視程度和福利薪資兩方面。知道公司和建設(shè)部的幾個司是千絲萬縷的關(guān)系，所以公司會對某些領(lǐng)導(dǎo)人物唯唯諾諾，于是在某些事情上，會對那些領(lǐng)導(dǎo)說公司有的是人，意思就是有要求都能滿足，表現(xiàn)的比較赤裸裸，于是乎，事無巨細，都要動用公司的資源，從管理層到下面的員工，都要隨時為那某些領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)。想想都覺得有意思，從公司角度而言是有道理的，而且是必須的；從個人角度而言，我是覺得有點管的太多的意味了，像打雜的，也許我是眼 光狹隘吧。

再說福利薪資方面，從非典時期可以看出，公司對大家的保護和關(guān)心程度是無微不至的，可以說是要什么有什么。再遠點，員工提出要換窗簾，公司也能很快滿足。為了給大家一個更好的舒適的辦公環(huán)境公司已經(jīng)仁至義盡，沒有可挑剔的地方了。

因為是靠每月的薪水生活，所以不能不免俗的要談到錢，在這里提兩點，其一，是公司的每月打分制度，從春節(jié)前來看，每月基本上是在四十分到五十的范圍變化，以及格分六十分可以取得全額薪水來比，每個月也就取得七折到八折的薪水，在最辛苦最累的項目緊張時期也就五十來分，更可笑的是，轉(zhuǎn)正后適逢公司薪資體系調(diào)整，這樣一來，在同等打分的情況下，轉(zhuǎn)正后還不如轉(zhuǎn)正前，這是什么邏輯？我無資格評價打分制度的合理性、科學(xué)性，但從個人來講，即然和公司談好每月的薪水，就會努力工作對得起公司的回報，而公司也應(yīng)該全額發(fā)放薪水。如果有人做不好，大家是會看得到的，到時再采取措施是合理的、可理解的。曾經(jīng)和領(lǐng)導(dǎo)說過，這會有惡性循環(huán)的隱患，到現(xiàn)在，我坦言的說，我已不會拿出百分之百的熱情來投入工作，只要能完成工作要求，只要付出相應(yīng)于公司給予回報的勞動就夠了，因為尊重和重視是相互的。

其二，是關(guān)于公司的調(diào)薪制度，我初來公司時試用期是三千，試用期限三個月，實際執(zhí)行三個半月，公司給予的解釋是冠冕堂皇，暫不提。轉(zhuǎn)正后是三千九，如果不找領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商就是三千七，但記得開始時某領(lǐng)導(dǎo)許諾過是四千到四千五，也許我的工作一直不令公司滿意吧。到現(xiàn)在，到了轉(zhuǎn)正已半年多，公司本有考核調(diào)薪制度，但因公司業(yè)務(wù)繁忙而無暇顧及，做為一個新成立的公司，在成立初期，一些制度的執(zhí)行允許不盡人意，因為會有個適應(yīng)期，但一年后現(xiàn)在，有些制度的執(zhí)行應(yīng)該很成熟了，不應(yīng)該光顧著開展業(yè)務(wù)而忘記制度的執(zhí)行，有些事情還需要員工主動提出來，有責(zé)任心的話是完全可以避免的。

說到這兒，我提一下上一家公司的情況，初去時，試用期才兩千五，試用期三個月，而且是整三個月，所以在轉(zhuǎn)正那個月里前半月是試用期薪水，后半月是轉(zhuǎn)正后的薪水，轉(zhuǎn)正后是四千二，一年調(diào)一次薪，但因客戶方原因，所有項目全部終止，公司也就沒了。公司是臺灣企業(yè)，企業(yè)文化鮮明獨特，制度執(zhí)行正規(guī)清晰。雖說是臺灣人，但對員工很善于感情投資，大家工作得很愉快，在公司關(guān)閉后，以前的技術(shù)主任還每隔幾月招集在北京的員工聚餐，只要那時他在北京。其實我們不是要公司領(lǐng)導(dǎo)請客吃飯，而是公司領(lǐng)導(dǎo)重視我們，在公司關(guān)閉前可以認為公司是用小恩小惠來收買人心，但在公司關(guān)閉以后，應(yīng)該看得出來，是大家懷念那份在一起工作時的快樂感情。

第三、公司目前的業(yè)務(wù)方向不對我們透明，人力資源總監(jiān)：cho.icxo.com整天看到部分員工很忙碌，也不召集大家一起討論交流，公司管理層其實早就意識到溝通的重要性，也許重視業(yè)務(wù)的開展，而忽略了交流。讓我覺得，每天盡是些瑣碎的事情，不知方向，也不知自己在公司的發(fā)展上處于何種地位，能有何種作為。

最后，相信公司會尋覓到優(yōu)秀的軟件人才來為公司服務(wù)，即然我的工作一直達不到公司的要求，那么希望接替的那優(yōu)秀人才可以從頭開始，創(chuàng)造出超乎公司期望的成果，為公司的發(fā)展起到重要的作用。

第二篇：黃健翔經(jīng)典語錄

黃健翔擔(dān)任《足球之夜》和《天下足球》的主持人、德國足球甲級聯(lián)賽、意大利足球甲級聯(lián)賽，以及各種國際國內(nèi)體育比賽的現(xiàn)場直播及專題報道的解說和配音工作；下面是小編整理的黃健翔經(jīng)典語錄，歡迎來參考！

1、某年德甲：你說這個球不是手球他怎么把球停下來的啊，他耳朵上不能長鉤啊。

2、申思沒有突破，只有原地的能力。

3、那場意甲：錫耶納對羅馬：哎喲，這個球錫耶納前鋒最后撿了錢包了。

4、他說阿根廷隊：“整個身子垂在懸涯邊，只有一只手還搭在一塊巖石上?！?/p>

5、96年美國亞特蘭大奧運會男足決賽‘美國人轉(zhuǎn)撥足球的意識水平太差了’。

6、這才是我們的加斯科因~~聽了都有種被拉近了的感覺。

7、世青賽中國對德國，"球進了。

8、謝暉更是拿不住球的隊員，只有頭球這一項。

9、中國隊球員現(xiàn)在很像職業(yè)球員，上場不上場都能正確對待。

10、還有翔哥96歐錦賽說加斯科因那段挺著名的啊。

11、黃健翔2002世界杯：讓我們再看阿根廷隊一眼吧，明天，他們就要離開世界杯賽場。

12、這時黃來了一句：哎！波鴻和弗賴堡兩兄弟手拉著手向德乙的賽場走去。

13、申思把狀態(tài)很好，沒有什么傷病的馬明宇換下，令人不可理解。

14、當巴喬被替換下場的時候當這位意大利王子離開他心愛的綠蔭的時候

15、曲波太年輕，發(fā)揮不好情有可原，派他上場的人，要負更大責(zé)任。

16、本賽季意甲第一輪米蘭VS阿斯科利。

17、在解說02世界懷英巴大戰(zhàn)，他說：“英格蘭隊被巴西人捏住了七寸”。

18、黃健翔回答網(wǎng)友要求為實況做解說：你可以幫我聯(lián)系啊，就怕人家不愿意啊。

19、上一輪拜仁對不來梅，黃：“別不服氣，在德甲我就是老大，我就是能摁住你們！”

20、黃健翔對尤文輸給AC米蘭后的評論：世界上沒有常勝將軍，很正常。

21、96年歐洲杯決賽他的那句比埃爾霍夫~~~比埃爾霍夫~~~的尖叫

22、這球真是“打不進比打進都難”，但他偏偏就把難度最大的完成了

23、上半場，米盧的用兵遭到了處罰。他的行兵用險，被證明是失敗的。

24、健翔說了一句：我最討厭雨天踢球了一點技術(shù)含量都沒有。

25、過了一半，這時在直播比賽的時候，波鴻又丟球了。

26、去年的德甲，當時波鴻和弗賴堡踢的很差，那時塞級才

27、特雷澤蓋~~特雷澤蓋~~~特雷澤蓋打進了一個金球~~~（是三個重復(fù)）~~

28、黃：“李鐵啊李鐵！門口擱塊板（球）都進了……?！?/p>

29、門將把球擋到中路，李鐵拍馬趕到，離門1米，空門。

30、中國隊一腳把巴西踢出了決賽！——-96奧運會中國女足對巴西女足

31、這是一次遲到的換人，一次遲到的改錯。

32、今天米盧排出的首發(fā)陣容出乎意料……要是普通的球迷和記者都能猜出米盧的心思，那他就不是神奇教練了。

33、很多記者得知首發(fā)陣容時，就對比賽做出了悲觀的預(yù)測。現(xiàn)在我們來看看，米盧還有什么神奇。

34、隊員們都拼盡了全力，這是毫無疑問的。不用懷疑他們的責(zé)任心。問題是，能力是有差別的，特點是不一樣的。

35、健翔說：巴林賽后會不會上述呢，他們已經(jīng)有過同烏支別克重賽的經(jīng)歷了，也許巴林隊會“將重賽進行到底”

36、現(xiàn)在的圣西羅體育場沒有AC米蘭球迷和布雷西亞球迷之分，他們是來向他們的王子巴喬告別的，因為這時候巴喬是屬于整個意大利的！

37、95還是93年的阿根廷對巴西，在巴蒂踢進了一記匪夷所思的球之后，他說：“這是個巴西都要為之歡呼的球”

38、馬拉多納，當年把那不勒斯隊，就像咱們國內(nèi)的，中超的陜西國力隊，他給帶成冠軍了。

39、05年11月17日淩晨，世界杯預(yù)選賽，巴林VS特立尼達和多巴哥，比賽即將結(jié)束，落后的巴林，借對方門將失誤攻入關(guān)鍵一球，被主裁判為進球無效。

40、2000年歐洲杯意大利——荷蘭，托爾多在點球大戰(zhàn)中神奇發(fā)揮，黃說“足球場上沒有上帝，如果有，就是托爾多?！?/p>

41、如果由甲A甲B的26位主教練來排今天的陣容，肯定沒人會排出謝暉和曲波的組合。

42、任何一個大牌主教練都有他固執(zhí)的時候，看不懂的時候，總有一部分是成功的，一部分是失敗的，會受到懲罰的。

43、黃健翔對中德之戰(zhàn)后的評論：到街上買份報紙一看，米盧說當務(wù)之急是“尋槍”，找前鋒，不好意思，跟我電話里說的一樣。看來我還是有點專業(yè)眼光的。

44、那場意大利聯(lián)賽比賽由于下大雨，轉(zhuǎn)播出現(xiàn)故障，黃健翔說了一句“這該如何是好”，真逗。說的很有人情味。不像其它解說員刻板。

45、今年德甲某輪，一個近在咫尺的球被打飛，黃健翔：嗯？這個球哪兒去了？這用雷達都找不到啊這個。

46、“米盧終于因為自己的保守用人而受到了懲罰！”——2001年世界杯預(yù)選賽，中國隊客場挑戰(zhàn)卡塔爾，黃健翔對米盧的用兵極為不滿。

47、2000年歐錦賽，葡萄牙對羅馬尼亞，89分鐘還是0：最后一分鐘費戈任意球，黃健翔：“會有最后一分鐘的奇跡嗎……”話音剛落進球，黃：“真的來了……”

48、“日本足球已經(jīng)進入了‘工業(yè)革命’時代，而我們中國足球則依然還在‘刀耕火種’?！薄?006年10月25日，中國國奧0：2不敵日本。面對兩國足球水平存在的巨大差距，黃健翔無奈地表示。

49、“世界上所有踢球的男女都算上，除了孫雯，還有誰能夠在這樣的世界大賽里左右腳都能踢出弧線球破門得分？”——2000年奧運會中美女足之戰(zhàn)，中國隊憑借孫雯的遠距離任意球扳平了比分，黃健翔給出了如上評價。

50、2004歐洲杯西班牙——葡萄牙，西班牙慘遭淘汰，黃健翔說“我們還會繼續(xù)看到費戈，繼續(xù)看到小羅納爾多，繼續(xù)看到戈麥斯，但是我們只能說再見勞爾，再見華金，再見卡西利亞斯”

51、“點球！點球！點球！格羅索立功了，格羅索立功了！……”——德國世界杯意大利對陣澳大利亞，最后時刻格羅索創(chuàng)造點球。近乎瘋狂的黃健翔留下了日后引起巨大爭議的三分鐘。

第三篇：黃健翔的辭職報告

尊敬的Z臺長，S副臺長，L副總編，J主任：

經(jīng)過一段時間的慎重考慮，我決定向中央電視臺提出辭職，黃健翔的辭職報告。

首先，我要感謝中央電視臺多年來對我的培養(yǎng)，各級領(lǐng)導(dǎo)和同事給我的幫助，給我的舞臺，才使我取得了一點小小的成績，成為了一個在全國范圍內(nèi)有一定影響力的主持人和解說員。并且能夠參加很多人夢寐以求的三屆世界杯和三屆奧運會的前方報道。當然，很多的其他的重大比賽里，領(lǐng)導(dǎo)們對我的信任更是難以計數(shù)。

特別讓我難忘和感動的，是在2006年德國世界杯期間，由于我個人的嚴重工作失誤，給各位領(lǐng)導(dǎo)造成極大麻煩，給我臺造成前所未有的壓力的時候，各位領(lǐng)導(dǎo)對我進行的幫助、教育和保護，在工作上給予我的極大的信任，讓我繼續(xù)了后面的解說工作。這樣的事情始終讓我十分感動。

世界杯之后，我在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，也作了認真的反省和檢討，并且重新投入了正常的日常工作，辭職報告《黃健翔的辭職報告》。但是，樹欲靜而風(fēng)不止，一些缺乏善意的、以惡搞和濫炒為目的的媒體，始終沒有放過我，故意在我身上不斷制造各種假新聞，還在我的正常的解說工作里斷章取義歪曲捏造，刻意杜撰駭人聽聞的所謂獨家消息，給我造成極大壓力和痛苦。

比如，9月份我正常解說評論的一場中國隊同巴勒斯坦隊的比賽，就有些不懷好意的媒體，歪曲捏造事實，斷章取義移花接木，制造所謂圍繞我的新的熱點，給我造成很大精神壓力。在這樣的環(huán)境下，我已經(jīng)無法正常工作，解說時完全沒有過去的狀態(tài)和感覺，自己最喜歡的事業(yè)已經(jīng)變成一種痛苦。甚至，連我的健康狀況也受到很大影響，我的頸椎病目前十分嚴重，睡眠很差，精力嚴重下降，解說比賽時難以承受高度集中的工作要求。另外，其他各種媒體的惡意炒作，胡編亂造也在隨時干擾我的心情，干擾我的個人生活，也在臺里造成不良影響。在這樣的情況下，經(jīng)過仔細反復(fù)的思考，我決定辭職，離開這個我已經(jīng)不再適應(yīng)的工作，讓自己有機會清靜一下，遠離這些喧囂紛擾。請各位領(lǐng)導(dǎo)批準我的請求。

今后，無論我將怎樣生活，我都會永遠感激中央電視臺對我的培養(yǎng)，在我困難的時候，犯錯的時候給我的幫助和寬容。是中央電視臺，是體育頻道給了我現(xiàn)在擁有的一切?，F(xiàn)在的我，已經(jīng)不再適應(yīng)體育解說和播音主持的要求，精神上的壓力和外界的干擾使我完全崩潰。所以，如同我以前說過的，當我認為自己不再勝任，不再適合的時候，我是不能容忍自己賴在這個神圣的崗位上的。于公于私我都不會。中央電視臺是一棵參天大樹，而我，只不過是樹上的一片葉子。每年的秋風(fēng)起時，都有些樹葉會掉落，但是，大樹總是那么挺拔和偉岸。

再次感謝中央電視臺，感謝體育頻道，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)。

請接受我的辭職請求。

2006年11月13日

第四篇：黃冬健 優(yōu)秀黨員材料

節(jié)后的攀枝花火車站，乘客不如節(jié)前多，但也是熙熙攘攘的。在人群中，一個身穿鐵路制服的工作人員引起大家的注意：當乘客一不小心踏上安全線時，她一聲大吼，讓乘客立即退縮回來；當乘客遇到問題咨詢時，她又俯在乘客耳邊細聲細語耐心解釋，聲音一高一低，形象地體現(xiàn)出她對旅客的關(guān)愛。這就是被職工親切的稱為“冬媽咪”的黃冬健同志。

今年35歲的黃冬健是西昌車務(wù)段攀枝花站的客運負責(zé)人兼攀枝花車間客運黨支部書記，自參加客運工作以來，以自己的模范行動，不平凡的業(yè)績，譜寫了一名鐵路職工的不平凡人生。她深刻知道她的一舉一動都會直接或間接，部分或全部的影響到身邊同志的工作激情。所以，在日常生活和平時的工作中，她堅持不斷的學(xué)習(xí)黨的路線、方針和政策，堅持用“三個代表”重要思想指導(dǎo)自己的工作，用科學(xué)的發(fā)展觀來豐富自己的政治頭腦，牢固正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產(chǎn)主義信念。在平時的工作中，她時時刻刻處處用黨員的標準嚴格衡量、約束自己的言行，不斷增強黨的觀念，加強黨性修養(yǎng)，按照黨章的規(guī)定履行黨員義務(wù)，嚴格遵守黨的紀律，執(zhí)行黨的決定，珍惜黨的光榮稱號，以新時期保持共產(chǎn)黨員先進性的具體要求鞭策自己，不斷提高綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，維護黨的團結(jié)統(tǒng)一，積極完成黨的各項任務(wù)。把每一位老黨員、優(yōu)秀黨員當作自己的折射鏡，樹立自我的人格魅力，無論是工作還是生活中都力求率先垂范，發(fā)揮著一名共產(chǎn)黨員應(yīng)有的先鋒模范作用。在與同事相處時，總是以“與人為善”的心態(tài)對待每一個人，把黨組織的溫暖通過自己傳輸給每位同事；在

參加組織活動，特別是開展結(jié)對幫扶活動時，自己始終積極主動，不計得失，用自己的愛心讓職工感受黨的溫暖，用自身的言行感召周圍的同志，讓“黨員”這一光榮稱號在自己身上閃耀發(fā)光。

作為攀枝花站的客運負責(zé)人，不可避免地要與經(jīng)濟事務(wù)發(fā)生關(guān)系，所以必須樹立和強化廉潔意識，正確看待和處理好個人與單位之間的經(jīng)濟利益關(guān)系，筑牢自身思想防線，才能做到防微杜漸，警鐘長鳴。她把共產(chǎn)主義理想信念作為自己的立身之本、奮斗動力和行為坐標，做到了政治上堅定、思想上清醒、工作上有作為，對黨、對國家、對人民無限忠誠，時刻保持著思想上的純潔和先進。

由于不平凡的業(yè)績和事跡，黃冬健參加工作以來，先后被評為。。。。

面對攀枝花站七十幾名客運職工，她以身作則，不僅業(yè)務(wù)過硬，而且對工作認真負責(zé)，任勞任怨，時時處處以一個黨員的先鋒模范作用，帶動身邊的同志一起搞好客運服務(wù)工作?？瓦\工作平淡枯燥，憑票候車，三品檢查，排隊檢票，站臺乘降組織，站區(qū)衛(wèi)生，天天都是老一套。但黃冬健把這些瑣碎、別人已厭倦的工作看作是自己為乘客服務(wù)，為社會奉獻的分內(nèi)工作，她除了干好自己的本職工作，還利用工作間隙，幫助其他崗位上的同志，經(jīng)常是這邊幫檢票口放行完旅客，又到站臺上組織乘降，又到出站口看看有什么事。哪里有活，哪里就有黃冬健的身影；哪里崗位需要，她都會出現(xiàn)在哪里?！叭贰睓z查做到大小包件件過機，檢票口她組織旅客排隊，維持秩序，旅客上下車她組織乘降，打掃站區(qū)衛(wèi)生，臟活累活搶著干……一樁樁、一件件，車站領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，班組職工記在心里，大家親切地稱贊她為“冬媽咪”：對職工關(guān)愛有加，安全上閑不住的人，工作中的有心人！

俗話說的好：“火車跑得快全靠車頭帶”。作為攀枝花站客運負責(zé)人，黃冬健所在的客運班組光女同志就有四十多名，常言說三個女人一臺戲，要想管好這些女職工，沒有點真本事可不行。黃冬健在工作中不但要嚴格要求，大膽管理，更是嚴以律己，以身作則?？瓦\班組無論發(fā)生任何大小事，黃冬健總是第一個到崗位。每逢客流高峰期，客運人員緊張，上報各類報表繁多，她都會主動到車間請求加班。在各次業(yè)務(wù)、技能競賽中，黃冬健總是用自己的實際行動來帶動班組職工。她舍小家為大家，把全部精力投入到為旅客服務(wù)工作中，個中辛酸也許只有她本人理解最深。

在黃冬健的帶領(lǐng)下，客運班組形成了“一切為了旅客”的良好風(fēng)氣，為旅客排憂解難的動人故事層出不窮，在受助的人群中有政府工作人員、學(xué)生、農(nóng)民工、殘疾人士、離退休老職工。一名高校貧困生在給黃冬健的感謝信中這樣寫到：“是您的責(zé)任心幫助我找回了一年的生活費，好心的大姐姐，謝謝您！”。

黃冬健在工作中一直堅持想旅客所想，急旅客所急，主動為旅客排憂解難，把微笑和親情送給了旅客。去年暑運有一天晚上七點過，當她準備下班回家，在貴賓室后門站臺上圍了一群人，她馬上過去一看，原來是一名從6161次列車下車的女旅客，突然感到腹部疼痛難耐。她立即與其家屬將其扶到站外，馬上送到金江鎮(zhèn)鐵路醫(yī)院急診室，她又為其掛號，并墊付了1000元住院押金。經(jīng)診斷確診為急性闌尾

炎，需住院治療。她把病人和家屬安置好后，又為其母女倆買來生活用品及面包、香腸、礦泉水、方便面等食品。母女倆流著淚喃喃地說：“多虧你呀姑娘，沒有你我娘倆可真不知該怎么辦啊，太謝謝你了!”

記得還有一次,夜間K673次列車開車后，黃冬健按例在巡視候車廳時發(fā)現(xiàn)沙發(fā)上有一個boss包，打開包后，發(fā)現(xiàn)內(nèi)裝手表一塊，白金鑲鉆項鏈一條，還有兩張昆明到廣州的機票及現(xiàn)金等貴重物品。通過包里的電話號碼簿，最終找到了失主，已登上了去昆明的火車，當她把電話打進失主手機核查無誤時，失主感激不盡。又將包托列車員捎到旅客手中。失主回到攀枝花時，還特意到車站辦公室感謝黃冬健，并拿出500元錢。黃冬健笑著說：“作為一個共產(chǎn)黨員，這是我們應(yīng)該做的，這錢我不能收?！?/p>

黃冬健同志就是這樣在自己平凡的工作中，把對待旅客的每一件小事都認真處理好，在復(fù)雜多變、激烈競爭的今天，在本職工作崗位上做出了顯著成績，發(fā)揮出黨員先鋒模范作用，在黨員和群眾中樹立良好的形象，通過為旅客提供滿意服務(wù)為單位贏得了良好的信譽。

第五篇：數(shù)學(xué)課程基本理念 (黃翔)

第五章 數(shù)學(xué)課程基本理念

基本理念反映出我們對數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)以及評價等方面應(yīng)具有的基本認識和觀念、態(tài)度，它是制定和實施數(shù)學(xué)課程的指導(dǎo)思想?！稑藴省分械拿恳徊糠輧?nèi)容都要貫穿基本理念的思想和要求。同時，教師作為課程的實施者，更應(yīng)自覺地以基本理念為指導(dǎo)樹立起正確的數(shù)學(xué)教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐活動。

第一節(jié)

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的核心理念

《標準》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求?！币瓣P(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育?！憋@然，《標準》所提出的上述理念與“綱要”的要求是一致的。課程改革走到今天，愈來愈清楚地表明，其基本出發(fā)點是以學(xué)生發(fā)展為本。我們可以把“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币暈閿?shù)學(xué)課程的核心理念。

一、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育

《標準》中的這句話值得我們認真體會和思考。

首先要看到，這句話的主體是“人人”，即指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的所有人，而不僅僅指少數(shù)人。這是認識其意義的前提。它表明，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育不是精英教育而是大眾教育，不是自然淘汰、適者生存的教育，而是人人受益、人人成長的教育。關(guān)于“良好的數(shù)學(xué)教育”這個用語，其內(nèi)涵豐富，可以從多方面去理解和解讀。應(yīng)該注意到這句話的落腳點是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)，它表明，我們所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)課程觀的核心理念是超越學(xué)科邏輯自身而在數(shù)學(xué)育人上所作出的一種價值判斷和價值追求，這也為正確理解“良好的數(shù)學(xué)教育”提供了應(yīng)有的視角。

（1）良好的數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生來說是適宜的、滿足發(fā)展需求的教育

對學(xué)生來說適宜的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該是符合數(shù)學(xué)課程認知規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育。長期以來，我們習(xí)慣以應(yīng)考來左右數(shù)學(xué)教學(xué)，在課程實踐中往往形成一些非良性的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。比如：不求數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、靠量的堆砌以追求技能強化訓(xùn)練的教學(xué)，不問知識的來龍去脈、掐頭去尾“燒中段”的教學(xué)，追求某種“噱頭”去編制偏題、怪題而故弄玄虛的教學(xué)，遠離數(shù)學(xué)現(xiàn)實、自我封閉的教學(xué)，板著面孔教育人，故意居高臨下、讓學(xué)生望而生畏或敬而遠之的教學(xué)??，凡此種種，不一而足。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)不但不能從正面產(chǎn)生數(shù)學(xué)教育的價值，反而可能從反面產(chǎn)生諸多負面影響。比如，形成錯誤的數(shù)學(xué)觀，形成刻板的數(shù)學(xué)思維方式，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭惡情緒，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心等等。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育對于每一個人具有數(shù)學(xué)啟蒙和初步熏陶的作用，這一階段的數(shù)學(xué)教育不是選拔適合數(shù)學(xué)教育的學(xué)生，而是提供適合每一個學(xué)生發(fā)展的課程條件?？梢赃@樣認為：適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育就是良好的數(shù)學(xué)教育。

對學(xué)生適宜的數(shù)學(xué)教育，還必須滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)作好準備。以課程內(nèi)容為例，從前面分析可以看出，當今社會發(fā)展對公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了更高要求，人們越來越多地 需要對收集到的數(shù)據(jù)進行分析、處理以作出決策，統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表等統(tǒng)計方式在日常生活中已經(jīng)變得很常見。另外，對事物不確定性的認識和理解，也是人們更好地處理問題和解決問題的關(guān)鍵。因此，從滿足學(xué)生發(fā)展需求的角度看，加強統(tǒng)計與概率知識的學(xué)習(xí)就顯得非常必要。

（2）良好的數(shù)學(xué)教育是全面實現(xiàn)育人目標的教育

全面實現(xiàn)育人目標對學(xué)生來說就是要促使其全面發(fā)展。在學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)往往被人們認為是訓(xùn)練思維、增長智力的學(xué)科。通過精講多練、變式訓(xùn)練來傳授“雙基”，掌握解題技能成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本方式。這樣的方式一方面使學(xué)生能獲得較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)應(yīng)考能力，但另一方面也造成數(shù)學(xué)教育目標上的一些失衡，如缺乏對數(shù)學(xué)本質(zhì)及思想真正有意義的感悟、缺乏對多樣化的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的體驗與積累，缺乏良好的情感體驗以及個性品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其缺乏對創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)注。我們希望今天的數(shù)學(xué)教育是一個對學(xué)生發(fā)展全面體現(xiàn)其育人價值的教育，它不僅關(guān)注數(shù)學(xué)知識、技能的傳授，也關(guān)注思想的感悟及經(jīng)驗的積累，不僅關(guān)注數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，即關(guān)注學(xué)生作為一個“全人”的智力與人格的全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（3）良好的數(shù)學(xué)教育是促進公平、注重質(zhì)量的教育

“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”最根本的是體現(xiàn)教育的公平性。數(shù)學(xué)教育的公平性長期以來一直是國際數(shù)學(xué)教育界所致力追求的目標。例如，1983年在華沙國際數(shù)學(xué)家大會上首次提出 “大眾數(shù)學(xué)”（mathematics for all）的概念后，所倡導(dǎo)的“為了全體學(xué)生的數(shù)學(xué)”的教育觀念對各國數(shù)學(xué)課程設(shè)計產(chǎn)生了積極影響；美國2000年數(shù)學(xué)課程標準提出的公平性原則強調(diào)：本原則“向當今流行于北美的社會觀念——只有少部分學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)提出了挑戰(zhàn)”，“公平需要對所有的學(xué)生都有高要求并提供均等且優(yōu)良的機會”（《美國學(xué)校數(shù)學(xué)教育的原則和標準》，人民教育出版社，2004年，14頁）。對我們而言，從古代提出的“有教無類”到今日之“學(xué)有所教”，實現(xiàn)教育的公平性似乎從來就是我們辦教育的指導(dǎo)思想。但問題的關(guān)鍵是在數(shù)學(xué)教育 實踐中我們是否真正做到了這點？

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。”“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準?！边@一要求需要我們在數(shù)學(xué)教育中予以落實。在具體教學(xué)中，促進公平和關(guān)注質(zhì)量落實到學(xué)生身上是緊密關(guān)聯(lián)的。它應(yīng)達到這樣幾層基本要求：其一，希望為所有學(xué)生提供機會均等的數(shù)學(xué)教育。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的嚴謹性和抽象度似乎更容易形成學(xué)生之間的區(qū)分性。而在現(xiàn)實中，這種區(qū)分性又被應(yīng)試而強化了，無論是基于何種原因，數(shù)學(xué)教育的各個層面中，使某些學(xué)生不具有“準入性”的現(xiàn)象還是較普遍存在的，這種狀況應(yīng)該予以改變。其二，在數(shù)學(xué)課程的實施過程中,教師應(yīng)給予所有學(xué)生平等的關(guān)注與幫助,并針對學(xué)生的實際情況提供適應(yīng)個性發(fā)展的課程教學(xué)，特別對于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面處于弱勢的兒童,應(yīng)給予更多的關(guān)照與輔導(dǎo)。其三,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果應(yīng)給予科學(xué)、公正的評價，特別應(yīng)改變“僅憑一紙試卷就將學(xué)生劃分成三六九等”的做法。其四，使每個學(xué)生都能獲得相對均衡的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里并不是指每個人都能夠達到絕對一致的水平,而是指經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)每個人都能達到義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本質(zhì)量要求，其潛能能得到發(fā)揮,能獲得成長與進步。

（4）良好的數(shù)學(xué)教育是促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的奠基階段，它不應(yīng)是“畢其功于一役”的教育，而應(yīng)是“風(fēng)物長宜放眼量”的教育。可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)教育首先要遵從兒童心理發(fā)展應(yīng)有的階段性規(guī)律，循序漸進，逐步提高。尤其要處理好學(xué)生的可接受性與數(shù)學(xué)的嚴謹性、抽象性之間的關(guān)系，處理好各學(xué)段的不同要求與學(xué)段間的銜接及整體貫通的關(guān)系，處理好近期目標達成和中長期目標“漸成”的關(guān)系。急功近利，拔苗助長的做法只能消解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的發(fā)展。

可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)教育是生動的、蘊含豐富發(fā)展動因的教育。數(shù)學(xué)課程的動因，可以來自數(shù)學(xué)內(nèi)部（如邏輯關(guān)系的引領(lǐng)、數(shù)學(xué)活動的支撐、數(shù)學(xué)問題的激活、數(shù)學(xué)思想的啟迪、數(shù)學(xué)方法的豐富，數(shù)學(xué)審美的驅(qū)動等），也可以來自數(shù)學(xué)的外部（如現(xiàn)實背景的趣味性與豐富性，應(yīng)用環(huán)境的多樣性，問題解決的挑戰(zhàn)性等），也可以來自學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展需求和學(xué)習(xí)行為方式的改變（如學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)，學(xué)習(xí)中的個性發(fā)展需求，學(xué)習(xí)共同體的交互行為的影響等等），也可以來自教學(xué)實施中教師有針對性的教學(xué)設(shè)計（如激趣、設(shè)問、反思、質(zhì)疑、試誤、探究、激勵等）。數(shù)學(xué)教育的這些動因需要在“促進學(xué)生發(fā)展”的課程核心目標之下，通過教師創(chuàng)造性的勞動，適時、有機地展現(xiàn)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。

可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)教育還應(yīng)該是富有生命力的、具有自我生長力的教育。應(yīng)當指出，這種自我生長性常常不是預(yù)設(shè)和既定的，而是在數(shù)學(xué)課程實施的動態(tài)過程中隨機產(chǎn)生的。在當前關(guān)于課程計劃與實施關(guān)系的研究中，一種更為主流的觀點是：課程實施本質(zhì)上是在具體教育情境中，教師與學(xué)生共同“創(chuàng)生”新的教育經(jīng)驗的過程，既定的課程計劃只是提供了這個創(chuàng)生過程的工具。在這樣的理念下，課程實施的過程就成為教師、學(xué)生共同構(gòu)建教育經(jīng)驗并共同成長的過程，也成為師生共同創(chuàng)造和開發(fā)自己課程的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要深鉆教材，了解學(xué)情，研究教法外，更應(yīng)該重視在課堂上構(gòu)建一個有利于“創(chuàng)生”的具有自我生長性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

誠如《標準》所希望的，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要面向全體學(xué)生，而且要適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，即既要關(guān)注“人人”,也要關(guān)注“不同的人”，既要促使全體學(xué)生數(shù)學(xué)基本質(zhì)量標準的達成，也要為不同學(xué)生的多樣性發(fā)展提供空間。

（1）“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育中對人的主體性地位的回歸與尊重。要實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，首先得為這種發(fā)展創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件，而它又是建立在人的主體性地位得到充分尊重的基礎(chǔ)之上的。應(yīng)該承認，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育及課堂上，數(shù)學(xué)所顯示的嚴謹?shù)倪壿嬕约坝梅枴⒐綐?gòu)筑起來的 理性威嚴常常形成一種讓人不得不服從的權(quán)威性地位，加之考試指揮棒的強化作用，學(xué)生往往被過早地卷入應(yīng)考拿分的軌道而失去了自我個性發(fā)展的空間。當今的教育領(lǐng)域在反思之后開始關(guān)注課程民主，其在哲學(xué)認識論上體現(xiàn)出對人的交互主體性地位的確認，反對教育中的絕對控制和支配。按這樣的觀點看數(shù)學(xué)教育，我們就應(yīng)該處理好課程中數(shù)學(xué)與學(xué)生、教師與學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)該擯棄形形色色的“獨白”式的教育而提倡相互尊重、平等交流的“對話”式教育，為不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展創(chuàng)造更為民主的課堂環(huán)境。

（2）“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個性，促成發(fā)展的多樣性。數(shù)學(xué)教育面對的是一個個不同的活生生的生命，它必然要面對個性與差異。盡管“因材施教”是我國教育的古訓(xùn)，可是在實踐中我們卻很難這樣去做。在數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)特有的邏輯序和形式結(jié)構(gòu)所形成的“剛性”要求，常常成為“齊步走”和“一刀切”的最為有力的依據(jù)；而學(xué)生基于各自的生活經(jīng)驗所產(chǎn)生的帶有“童真”的生動的思想或富于個性色彩的“異想天開”在數(shù)學(xué)的嚴格性面前（而這種嚴格性又常常為教師所刻意渲染）總是趨于自我消亡。我們提出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，就是希望數(shù)學(xué)教育能最大限度地滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能，為每一個學(xué)生提供多樣性的彈性發(fā)展空間，這里也包括數(shù)學(xué)特長生。

我們看到，尊重學(xué)生個性發(fā)展已成為各國數(shù)學(xué)課程改革所追求的目標。如英國國家數(shù)學(xué)課程注重數(shù)學(xué)教育的水平區(qū)分性，把義務(wù)教育年限分為4個學(xué)段，并把課程目標分為10個水平。按其設(shè)計，即使是同一學(xué)段的學(xué)生所要達到的目標水平也有著很大的彈性；韓國實施的第七次數(shù)學(xué)課程改革的主題是實行“差別化的數(shù)學(xué)課程”，希望通過實施有區(qū)別的數(shù)學(xué)課程，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展；日本于2002年推出新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，以后雖又經(jīng)修訂，仍始終反映出數(shù)學(xué)課程改革的一個核心思想，即提倡個性教育。其課程設(shè)計充分考慮到學(xué)生個性需求，除了在課程類型和設(shè)置上有選擇性外，數(shù)學(xué)課程還安排多種可供學(xué)生選擇的數(shù)學(xué)活動和選擇課題，學(xué)習(xí)的程度要求 也要求有彈性，如：補習(xí)、補充、發(fā)展、深化等，以使不同發(fā)展水平的學(xué)生都有收益。

（3）“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”本質(zhì)上應(yīng)促進學(xué)生更好地自主發(fā)展

當前的基礎(chǔ)教育課程改革對學(xué)生的自主發(fā)展極為重視，提出了具體的要求。如在教學(xué)改革方面，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要??使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展?！痹趯W(xué)習(xí)方式方面，強調(diào)學(xué)生“主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”，在教材方面，強調(diào)“應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識發(fā)發(fā)生與發(fā)展”。在評價方面，強調(diào)“不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我、確立自信”。凡此種種表明，促使學(xué)生富有個性的自主性發(fā)展已成為課程改革的重要目標。促進學(xué)生更好地自主發(fā)展事實上對數(shù)學(xué)教育提出了更高要求。在義務(wù)教育階段，學(xué)生總要經(jīng)歷一個由“被動”到“主動”的轉(zhuǎn)化過程，這需要我們采取恰當?shù)慕虒W(xué)手段和措施，從呵護、引領(lǐng)到放手、開放，使學(xué)生從逐步“學(xué)會”到自己“會學(xué)”，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

第三節(jié) 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇與組織

一、對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容及選擇的正確認識

在傳統(tǒng)意義上，人們對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的理解是指數(shù)學(xué)學(xué)科中特定的事實及相應(yīng)的處理方式，包括概念、命題、原理、方法、問題與結(jié)論等。今天來看，我們對上述傳統(tǒng)認識應(yīng)該有所發(fā)展，即還應(yīng)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和經(jīng)驗也包含于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容之中。

除了對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)有正確的認識外，對課程內(nèi)容的選擇也應(yīng)樹立正確的觀念?？赡苡腥藭f：“既然《標準》中已經(jīng)規(guī)定好了課程的內(nèi)容范圍和標準，在教學(xué)中只需遵照執(zhí)行就行了，何必去管這些內(nèi)容是怎么選擇的”。在現(xiàn)實中更有一種認識是“考什么就教什么”，以考試的題型及范圍來作為選擇課程內(nèi)容的依據(jù)。顯然這兩種認識都是錯誤的?！斑x擇什么樣的課程內(nèi)容才最有價值”從來都是一 個在教育中必須正視的帶有根本性的問題，無論是對于課程設(shè)計者還是課程實施者皆如此。

課程內(nèi)容選擇是根據(jù)特定的教育價值觀及相應(yīng)的課程目標來選擇課程要素的過程。由前面分析可知，影響和制約數(shù)學(xué)課程及目標的重要因素來自數(shù)學(xué)、社會和學(xué)生三方面，相應(yīng)地，這三方面因素也就成為課程內(nèi)容選擇的基本依據(jù)。正因為如此，《標準》指出：“課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認知規(guī)律?！泵鞔_了數(shù)學(xué)課程內(nèi)容選擇的依據(jù)。需指出的是，這不僅適用于課程設(shè)計，也適用于教師在實施課程時對課程內(nèi)容的自主選擇。

《標準》進一步指出：數(shù)學(xué)課程內(nèi)容“不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索?！边@有一定的針對性。長期以來，我們在數(shù)學(xué)內(nèi)容的選擇上，重點往往更關(guān)注具體的、客觀的數(shù)學(xué)結(jié)論，而相對忽視形成這些結(jié)論的數(shù)學(xué)活動過程；更關(guān)注處于顯形態(tài)的數(shù)學(xué)事實，而相對忽視處于潛形態(tài)的數(shù)學(xué)思想及方法；更關(guān)注遵循數(shù)學(xué)知識的邏輯關(guān)系與結(jié)構(gòu)，而相對忽視如何有利于學(xué)生的理解，為學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動提供適宜的學(xué)習(xí)素材。這些都是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革中希望得到解決的問題。

二、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織需處理好幾個關(guān)系

《標準》指出：“課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。”之所以提出要處理好上述關(guān)系，是因為它事實上反映出當前數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在選擇與組織上的基本矛盾問題，無論是數(shù)學(xué)課程設(shè)計或是實施，都回避不了這些問題。

1.關(guān)于過程與結(jié)果

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們習(xí)慣把數(shù)學(xué)課程內(nèi)容視為一系列事實性的結(jié)論。它們是靜態(tài)的、客觀的，也是內(nèi)涵確定的，邊界明晰的。這些事實性結(jié)論成為“雙基”的主體，也成為課程內(nèi)容的知識點，它們當然成為課程及教學(xué)的重點。但這同時又帶來另一方面的問題，即不關(guān)注知識的來龍去脈，不關(guān)注數(shù)學(xué)思想、方法的產(chǎn)生與發(fā)展。為了節(jié)省教 學(xué)時間，只關(guān)注數(shù)學(xué)結(jié)論，老師上課時也總是讓課程內(nèi)容的展開盡快進入運用結(jié)論去解題的操練過程。這樣的狀況在數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)實中仍然較為普遍的存在。

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)應(yīng)該重視過程。其實，在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，很早就有這樣的觀點：數(shù)學(xué)教學(xué)與其說是數(shù)學(xué)活動結(jié)果的教學(xué)，不如說是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)（斯托利亞爾《數(shù)學(xué)教育學(xué)》）。這里的活動就是指最終得到數(shù)學(xué)結(jié)論的數(shù)學(xué)活動過程。通過這樣一個過程，學(xué)生不僅能獲得知識與技能，而且能體會感悟到這些知識技能背后更為本質(zhì)的東西——知識的產(chǎn)生與發(fā)展，以及數(shù)學(xué)的思想、方法，積累起一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。同時，通過這一過程也可以使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從整體上促進自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。正是因為如此，過程本身就成為數(shù)學(xué)課程的目標，而不是像過去那樣只是達到知識技能目標的輔助性手段。

在強調(diào)過程的同時，也不應(yīng)形成忽視結(jié)果的傾向。在課程內(nèi)容的組織上，要注意過程與結(jié)果的有機關(guān)聯(lián)，還要根據(jù)素材的具體情況、學(xué)生的實際狀況、并考慮到課時的有效利用，處理好過程的歷時性、節(jié)奏性、階段性與結(jié)果的關(guān)系。

2.關(guān)于直觀與抽象

“數(shù)學(xué)在本質(zhì)上研究抽象的東西，數(shù)學(xué)發(fā)展所依賴的最重要的基本思想也就是抽象”（史寧中《數(shù)學(xué)思想概論》第二輯，184頁），數(shù)學(xué)抽象性是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征之一。符號、公式以及必要的形式化的處理等成為數(shù)學(xué)內(nèi)容組織呈現(xiàn)的基本方式，也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不同于其他學(xué)科課程內(nèi)容的特點所在。但是，作為課程的數(shù)學(xué)內(nèi)容在充分展示它獨有的抽象性特征的同時，還要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的可接受性和心理適應(yīng)性，因此，采用恰當?shù)闹庇^性手段就顯得很有必要。

其實就數(shù)學(xué)而言，直觀與抽象不是對立的，它們從來都是它的兩翼。在很多數(shù)學(xué)家的研究生涯中，借助直觀作出重大發(fā)現(xiàn)，然后通過邏輯推理證明結(jié)論的事例比比皆是。數(shù)學(xué)的發(fā)展過程也表明，再抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論總能找到相對直觀的表征和解釋。運用直觀手段本身就是數(shù)學(xué)研究的重要方式，它更應(yīng)成為我們處理和組織課堂內(nèi)容的重要方 式。正如波利亞所說：“抽象的道理是重要的，但要用一切辦法使它們看得見、摸得著?！保ā稊?shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)》p333）。比如，充分利用圖形所具有的幾何直觀，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)對象簡明化；恰當?shù)貥?gòu)造數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實情境，將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系具體化；通過直觀調(diào)動學(xué)生的直覺思維以獲得數(shù)學(xué)的猜想；通過數(shù)形結(jié)合的方法實現(xiàn)抽象與具體之間的轉(zhuǎn)變等等，都是課程內(nèi)容組織上可以加強的方面?！皵?shù)學(xué)知識的形成依賴于直觀，數(shù)學(xué)知識的確立依賴于推理”（史寧中《數(shù)學(xué)思想概論》第二輯，225頁）。因此，在重視直觀的同時，我們也希望，學(xué)生在數(shù)學(xué)抽象思維上不斷得到發(fā)展。這正是數(shù)學(xué)課程所追求的更為本質(zhì)的目標。

3.關(guān)于直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

數(shù)學(xué)課程中的概念、定理和原理等，是人們在長期數(shù)學(xué)活動中加以總結(jié)的成果。學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以教材和老師的講授為中介，來獲得前人已經(jīng)形成的數(shù)學(xué)知識，即學(xué)生學(xué)習(xí)主要是以一種間接的方式來獲取和形成數(shù)學(xué)經(jīng)驗。從這個意義上說，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容主要是間接經(jīng)驗。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的這種存在方式給數(shù)學(xué)帶來兩方面的影響。一方面，它使得學(xué)生能在特定的計劃、目標下，通過教師的組織教學(xué)，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到人類長期積累下來的數(shù)學(xué)知識；另一方面，由于教師講授是保證間接經(jīng)驗為學(xué)生所接受和理解的最重要的條件（這在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)得尤為突出），它客觀上就容易形成以教師、課堂為中心的局面，也容易忽視學(xué)生個體的直接經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中的存在。

我們認為，在數(shù)學(xué)課程中直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗不是對立的，它們應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)、相互協(xié)調(diào)的。在當前的數(shù)學(xué)教育理論中，一個普通認同的觀點是：學(xué)生的數(shù)學(xué)認識不是被動地接受而建立的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地構(gòu)建起來的。表現(xiàn)為書本知識的數(shù)學(xué)間接經(jīng)驗只有通過學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，在多樣化的數(shù)學(xué)活動中積累自己的經(jīng)驗才能真正理解其數(shù)學(xué)意義；另一方面，也要看到，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)間接經(jīng)驗的同時，學(xué)生也在發(fā)展自己的直接經(jīng)驗，特別是通過打好知識基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生具有了主動面對生活和社會去拓展自我直接 經(jīng)驗的能力，這正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展性所要求的目標。所以，我們強調(diào)重視直接經(jīng)驗，不僅指它有利于間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，也在與它本身就應(yīng)成為課程的重要目標。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所指出：要改變課程內(nèi)容“過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗?！彼砻髦匾曊n程內(nèi)容中的直接經(jīng)驗也是課程內(nèi)容改革的目標。我們在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容組織的具體形式中，要注意這一目標的落實。比如，應(yīng)強調(diào)課程和教材中的學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計，強調(diào)他們在活動中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗積累，數(shù)學(xué)觀察、操作實驗、綜合實踐等應(yīng)該成為重要的課程內(nèi)容形式。

第四節(jié)

如何認識數(shù)學(xué)教學(xué)

一、對數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的基本看法

數(shù)學(xué)教學(xué)是對數(shù)學(xué)課程的具體實施，是為達成一定的數(shù)學(xué)課程目標、在特定的環(huán)境條件之下所展開的的教學(xué)活動。這一活動有如下本質(zhì)特征：

1.數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是教和學(xué)的行為主體具有一定參與度的活動。這里的“參與”不僅指態(tài)度、行為，更指數(shù)學(xué)思維；不僅指參與的形式，更指所收到的實際學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是教師單向、獨白式的教學(xué)，它是教師、學(xué)生、文本之間的多向交互關(guān)聯(lián)的活動體，它通過交往獲得動力，通過互動得到創(chuàng)生。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅表現(xiàn)為抽象的符號傳授，更應(yīng)是生動的、富于思維碰撞的心靈溝通。數(shù)學(xué)教學(xué)最終實現(xiàn)的是師生的共同發(fā)展。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)追求的就是一種和諧的，具有生命力和生長性的活動，它形成的實際上是一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同體，參與度、交往性、發(fā)展性成為刻畫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的典型特征，也應(yīng)該成為教師教學(xué)追求的目標。

2.有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一

教學(xué)活動是在“教”和“學(xué)”這兩種基本行為中展開的，這兩 種行為有共同的目的指向——教學(xué)目標，而這兩種行為的對象即數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。簡單地看，只要使兩種行為在數(shù)學(xué)內(nèi)容固有的邏輯運行軌道上達到一致，教學(xué)活動就是有效的。但在實際教學(xué)中，情況往往不是這樣。我們看到有些數(shù)學(xué)課堂，老師備課不可謂不認真，講得不可謂不辛苦，甚至講得不可謂不精彩，但學(xué)生卻無動于衷；在有些課堂，學(xué)生在老師的調(diào)動下似乎也“動”起來了，課堂的氣氛似乎也很熱烈，但最終學(xué)生單獨面對數(shù)學(xué)問題時還是不能很好解決。其實，處理好教和學(xué)的關(guān)鍵是處理好這兩種行為的主體——教師和學(xué)生的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)觀對這個關(guān)系采取了二元對立的思維方式，基于“教師中心”或“學(xué)生中心”的認識就是這種思想的代表。

我們認為，要處理好這個關(guān)系就是應(yīng)該在特定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標下去追求教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)就是相互的有效交往。興趣激發(fā)，問題驅(qū)動，思維碰撞，質(zhì)疑反思，探究辯析……等等所支撐的是教與學(xué)雙方的積極參與，溝通對話，交流互動活動，而數(shù)學(xué)的邏輯序、學(xué)生的認知發(fā)展序與數(shù)學(xué)教學(xué)流程也在這樣的活動中得到適時的調(diào)整而最終趨于協(xié)調(diào)，教學(xué)的有效性就得到了保障。

3.學(xué)生和教師在教學(xué)活動中的角色定位

《標準》指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，這樣的角色定位集中體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的目標取向之下教師和學(xué)生之間應(yīng)具有的關(guān)系。毫無疑問，今天的數(shù)學(xué)課堂，教師所做的一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的強調(diào)不僅必要而且必須。這里需要正確認識的是,突出學(xué)生的主體地位，并不意味著教師教學(xué)主導(dǎo)性的削弱，相反，是對教師提出了更高的要求，即需要教師從一個單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)、合作者。這種角色轉(zhuǎn)變是對數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能和素養(yǎng)的挑戰(zhàn)，也應(yīng)該成為教學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的目標。

二、什么是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的事

盡管每堂數(shù)學(xué)課有每堂課的既定目標，也有各自的重心所在，但就整體來看，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們最應(yīng)該下功夫的“點”在什么 地方呢？什么是最需要去做的事呢？

一是“激發(fā)學(xué)生的興趣”?！皵?shù)學(xué)好玩”曾經(jīng)是數(shù)學(xué)家陳省身先生對數(shù)學(xué)的贊美。但為什么數(shù)學(xué)所特有的魅力對好多學(xué)生來說常常難以感受呢？這值得我們思考。特別在義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課堂上，教師要更多地在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，要通過自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)由厭學(xué)到樂學(xué)，最終達到會學(xué)。

二是“引發(fā)數(shù)學(xué)思考”。數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)教學(xué)中最有價值的行為，題型模仿，類型強化，技能操練固然在教學(xué)中需要去做，但如果這些措施離開了數(shù)學(xué)思考，也只能是無效行為。有思考才會有問題，才會有反思，才會有思想，才能真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值，也才能在創(chuàng)新意識上得到發(fā)展。

三是“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這是在數(shù)學(xué)課程大綱或課標中首次提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣指在長期的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為、傾向和習(xí)性。之所以提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，一是因為在長達九年的義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段，一個人在學(xué)習(xí)上的習(xí)慣總是處于不斷的養(yǎng)成過程中，它是與學(xué)習(xí)行為相伴而行的，客觀存在的。只不過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)習(xí)習(xí)慣有好有差，這就需要我們在教學(xué)中予以引導(dǎo)，加以培養(yǎng)；二是良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強的心理內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)目標達成的慣性力，它有利于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)的正向遷移，提高學(xué)習(xí)效率；三是良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生今后在適應(yīng)終身學(xué)習(xí)上受益。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的，認真聽講、善思好問、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流……，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點滴積累，通過較長時間的磨練，最后方能習(xí)以為常。

四是“使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”。此次課程改革的一項重要任務(wù)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和方法比較單一，類型模仿、習(xí)題演練成為最主要的方法，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯得比較被動，缺乏自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個重要的地位。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程中蘊含。這里的“恰當”是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，對學(xué)生而言，不僅是適宜的而且是有效的。

三、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個什么樣的過程

教師的教最終都是為了學(xué)生的學(xué)，而為了學(xué)生學(xué)得更好，更有效，教師必須關(guān)注、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，組織、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，營建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境?！稑藴省诽岢觯骸皩W(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”對良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程作了描述。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常看到這樣的情況，教師為了追求教學(xué)中所謂的高效率，總是希望盡快將學(xué)生的學(xué)習(xí)納入自己預(yù)定的軌道而不顧及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，在應(yīng)試背景下，又總是以統(tǒng)一的考試標準為基準，通過“齊步走”的方式去實現(xiàn)教學(xué)的目標，這就不可避免地抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，也難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度看，即使處于同一年齡階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在差異。學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)也是多元的,有的習(xí)慣于形象思維,有的習(xí)慣于抽象思維, 有的長于計算,有的強于證明，這本沒有優(yōu)差之分,只表現(xiàn)出不同的特征與適應(yīng)性。另外,每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷,家庭環(huán)境和一定的文化感受,這導(dǎo)致不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有自己的思維方式和解決問題的策略。鼓勵學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主和發(fā)展學(xué)生的個性，不僅能促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的開放、生動、多樣，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體而言,多種特征、風(fēng)格的認知方式可以為學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流提供有力支持，相互啟迪,促進大家共同發(fā)展。

2.認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式

顯而易見，《標準》所提出的重要的學(xué)習(xí)方式既包括傳統(tǒng)的方式也包括課程改革中所倡導(dǎo)的方式。這表明，我們不是一般地提出“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，對多年來形成的一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式采取簡單肯定或否定的態(tài)度是不科學(xué)的。課改實踐表明，我們不僅應(yīng)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣化，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生和內(nèi)容的實際，采取恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方式，以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程

從學(xué)生認識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看,老師講授學(xué)生練題的單一的學(xué)習(xí)方式已不能完全適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求了,這種方式甚至造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的某些障礙(如過多的演練使學(xué)生對數(shù)學(xué)生厭和畏懼),立足學(xué)生更全面發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該提供多樣化的活動方式,讓學(xué)生積極參與,并在這些豐富的活動中獲得交流，積累經(jīng)驗。從數(shù)學(xué)發(fā)展來看,它本身也是充滿著觀察與猜想的活動,只不過傳統(tǒng)教科書把這一生動的活動過程“壓縮”成了只見邏輯的形式結(jié)構(gòu),這實在是一種“誤導(dǎo)”。更何況數(shù)學(xué)發(fā)展到今天,由于借助了計算機手段,其應(yīng)用的方式大大拓展,現(xiàn)代公民收集、處理數(shù)據(jù),用數(shù)學(xué)解決問題的方式也是多樣的,學(xué)校中的數(shù)學(xué)教育就有必要讓學(xué)生經(jīng)歷多元化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動以適應(yīng)社會需求。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得知識與技能,更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)的體驗和利用數(shù)學(xué)去解決實際問題的能力,獲得對客觀事實尊重的理性精神和對科學(xué)執(zhí)著追求的態(tài)度。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須通過學(xué)生主動的活動,包括觀察、描述、畫圖、操作、猜想、實驗、收集整理數(shù)據(jù)、思考、推理、交流和應(yīng)用等等,讓學(xué)生親身體驗如何“做數(shù)學(xué)”、如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”,并從中感受到數(shù)學(xué)的力量。教師在學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當給他們留有充分的思維空間,使學(xué)生能夠真正地從事數(shù)學(xué)的思維活動。

四、在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性如何發(fā)揮

在課改實驗中，曾有人質(zhì)疑：既然《標準》將教師的角色定位于“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，并明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 體”，未提教師的主導(dǎo)作用，是否意味著數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不具有主導(dǎo)性，或主導(dǎo)性是否發(fā)揮都不重要了呢？此次修訂，非常明確地在《標準》中增加了“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用”的表述，這也從正面回答了這樣的質(zhì)疑。

1.處理好教師主導(dǎo)與教師角色之間的關(guān)系

這兩者之間是不矛盾的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性和教師角色定位應(yīng)當是協(xié)調(diào)的、一致的，協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)就是它們的落腳點都是如何更充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生參與一定目標導(dǎo)向下的多樣化的學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生經(jīng)歷那些特定的教學(xué)環(huán)節(jié)；作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最重要的是要通過恰當?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生作有意義的數(shù)學(xué)思考；作為學(xué)習(xí)的合作者，則是需要建立一個平等和諧的、相互交往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體。這一切都離不開教師的主導(dǎo)。教師的這三種角色功能要能真正在課堂教學(xué)中實現(xiàn)，按部就班的工作方式是不行的，必須要發(fā)揮教師的主觀能動性和創(chuàng)造性，并在課堂上通過教師的主導(dǎo)作用來實現(xiàn)。2.面向全體，注重啟發(fā)式和因材施教

注重啟發(fā)，因材施教都是中國古往今來很重要的教育思想。也是在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中極具成效的教學(xué)經(jīng)驗。此次將其寫進《標準》，正是希望在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該對這些寶貴的經(jīng)驗和傳統(tǒng)予以繼承和發(fā)揚。此外，面向全體和因材施教也是教學(xué)中需要處理好的一對關(guān)系。前述課程理念中的立足“人人”和“不同的人”的發(fā)展應(yīng)更加直接、具體地落腳于這一對關(guān)系的處理之中。3.處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

長期的實踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，講授法是一種在概念、命題教學(xué)中很有效的教學(xué)方法，當然這里的“有效”有一個前提，即一定是能啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探索的講授；而實踐同樣也證明，那些形式上的“合作”、那些無序的、無目的的“自主”只能帶來數(shù)學(xué)課堂的低效甚至無效。我們需要的是二者的融合與互補——教師講授給學(xué)生自主以啟發(fā)、動力、靈感、方向，學(xué)生自主給教師講授以反饋、分享、調(diào)控、反思。追求的仍然是教和學(xué)的統(tǒng)一。

第五節(jié)

如何認識學(xué)習(xí)評價

評價在課程中是一個內(nèi)涵極其豐富，人們對它的理解也較多元的一個概念：或?qū)⒃u價等同于教育中的測量、測驗；或?qū)⒃u價視為學(xué)生學(xué)習(xí)的成就與既定目標和達成度的評估、評定；或?qū)⒃u價看作是搜集信息，作出教學(xué)決策的過程；或?qū)⒃u價作為教育專業(yè)人員的一種對教育教學(xué)中一些行為的價值判斷；更多的人干脆將評價視為各種類型的考試和測驗。而評價的種類也是多樣的，如課程評價、教學(xué)評價、學(xué)習(xí)評價等。評價所包含的要素涉及評價的目標、對象、方法、標準、工具、過程及結(jié)果?！稑藴省犯鶕?jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程實施中的實際情況，集中對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價提出了要求。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的含義及功能

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價是指根據(jù)課程目標的要求，按一定計劃采取特定的方式收集和獲取學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息，并對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況作出結(jié)論的過程。過去，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價過分強調(diào)了“甄別”的功能，主要是通過考試成績對學(xué)生進行等級和名次的劃分，使學(xué)習(xí)評價成為了“篩子”。特別是在義務(wù)教育階段，讓學(xué)生過早、過于頻繁經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的篩選及成績的區(qū)分，實在是有百害而無一利的事。我們希望評價從“甄別”走向“發(fā)展”，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價成為促進學(xué)生發(fā)展的有效方式和手段。正因為如此，《標準》指出：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教學(xué)?！?/p>

由此可知，學(xué)習(xí)評價應(yīng)該具有如下功能：（1）及時反饋學(xué)習(xí)信息，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，；（2）幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（3）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對教學(xué)適時進行調(diào)控和改進，以取得更好的教學(xué)效果。

二、評價目標的多元與評價方法的多樣

《標準》指出：“應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系?！边@里的“目標多元”是希望改變過去只注重數(shù)學(xué)“雙基”及應(yīng)試技能評價的狹隘的評價觀，立足于學(xué)生的發(fā)展和知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的要求，結(jié)合具體的評價內(nèi)容，形 成多角度、多層次、多維度的評價點，通過評價全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并產(chǎn)生有利于學(xué)生全面而有個性發(fā)展的積極導(dǎo)向作用；這里的“方法多樣”也是希望改變過去一支筆一張試卷的單一評價方式，針對多樣化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求而形成多種多樣的評價方式。課改實踐中一些老師采用的數(shù)學(xué)檔案袋、數(shù)學(xué)反思日記、數(shù)學(xué)作文、數(shù)學(xué)口試、數(shù)學(xué)調(diào)查報告、觀察記錄、數(shù)學(xué)課題完成總結(jié)等等方式，都是值得提倡的新的學(xué)習(xí)評價方式。

三、學(xué)習(xí)評價應(yīng)處理好的兩個關(guān)系

《標準》指出：“評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心?！睂φ赵瓨藴蕦嶒灨?，可以發(fā)現(xiàn)此段表述只是關(guān)聯(lián)詞上的改動，即：將原來的兩個關(guān)聯(lián)詞“要關(guān)注”、“更要關(guān)注”改成了“既要關(guān)注”、“也要重視”。此次課改，課程目標中的一個變化就是將過程本身作為了課程與教學(xué)的目標，這也引起評價觀的轉(zhuǎn)變，即應(yīng)把過程納入評價的視野。同時，基于三維目標的要求，情感、態(tài)度、價值觀也成為學(xué)習(xí)評價理應(yīng)關(guān)注的對象。而上述兩個方面在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程評價中是被忽視的，在很多實踐場合是被認為不具備可操作性的。課改實驗的情況表明，學(xué)習(xí)評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度能夠產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。另一方面，我們也看到，在一些學(xué)習(xí)評價的實踐場合，也出現(xiàn)了不能很好處理上述關(guān)聯(lián)句中前后兩者關(guān)系的現(xiàn)象：比如，脫離前者實際、僅從形式上關(guān)注后者，造成前后的分離。實際上，正如同數(shù)學(xué)課程中的三維目標是一個整體一樣，在學(xué)習(xí)評價中，結(jié)果與過程、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度都是有機關(guān)聯(lián)的，它們在評價中同等重要。此次改動傳達出的信息是：我們應(yīng)該辯證地處理好這兩個關(guān)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價真正發(fā)揮它應(yīng)有的功能。

第六節(jié) 應(yīng)重信息技術(shù)的運用

誠如前面分析的，以計算機技術(shù)發(fā)揮重要支撐作用的應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展是當今數(shù)學(xué)發(fā)展的一個重要特征。計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)之間這種“自然天成”的關(guān)系，使得數(shù)學(xué)課程中運用信息技術(shù)是一種必然的選 擇。事實上，它已成為當今世界各國數(shù)學(xué)課程改革都重視的方向。在這一領(lǐng)域，以各國關(guān)注的重心來看，不是用不用信息技術(shù)的問題，而是如何更有效地使用的問題。結(jié)合我國前期課改的實踐，這一問題也是當前我們需要認真面對的。

一、要合理運用，注重實效

《標準》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，”要“注重實效”。信息技術(shù)運用要做到合理，可能有兩點是必須要注意的。一是充分了解信息技術(shù)的使用功能，熟悉它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中運用的特點，正確把握它運用于特定內(nèi)容教學(xué)中的長處與短處；二是要清楚運用信息技術(shù)的目的是為了更好地解決教學(xué)上的難點，有利于學(xué)生更好地理解與思考。運用信息技術(shù)不是以它去替代以前行之有效的教學(xué)方式，而是希望解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題。采用信息技術(shù)也不是讓它處處替代學(xué)生應(yīng)有的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思考。因此，教師要對什么樣的課堂教學(xué)、什么樣的內(nèi)容更適宜采用信息技術(shù)教學(xué)作一定的研究，以便根據(jù)學(xué)生實際情況和既定的課堂教學(xué)目標合理地運用。注重實效是希望提高運用信息技術(shù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的效能。我們看到在一些老師的課堂上信息技術(shù)的使用成了一種形式，或是一種“花架子”，沒有表現(xiàn)出有效支撐數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際功能；在有的課堂上，多媒體屏幕僅僅起到代替板書的作用；更有甚者，使自己的教學(xué)完全受控于鼠標，不注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，不去對課堂教學(xué)作適時調(diào)整，原本應(yīng)該是生動活潑多變的課堂都在所謂的信息技術(shù)主宰之下失去了應(yīng)有的人文環(huán)境和交往空間，這樣的“鼠標教學(xué)”顯然是一種低效或無效的教學(xué)。

二、要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合

《標準》強調(diào)這一點既是必要的也是可行的。當今數(shù)學(xué)發(fā)展的趨勢之一就是在計算機技術(shù)支持下的應(yīng)用數(shù)學(xué)的極大發(fā)展。計算機技術(shù)本身與數(shù)學(xué)就是相互融合，緊密結(jié)緣的。理所當然的，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容之間也應(yīng)該更多地建立有機的關(guān)聯(lián)，注重其整合。值得肯定的是，目前所使用的多個版本的“國家課程標準實驗教科書”都在信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合上作了嘗試。比如結(jié)合有關(guān)概念教學(xué)，利 用信息技術(shù)更形象直觀地顯示概念的本質(zhì)屬性和特征；運用計算機的數(shù)據(jù)處理和計算功能，揭示數(shù)學(xué)變化規(guī)律，猜想命題結(jié)論；在綜合實踐活動和課題學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生運用計算機去探尋解決問題的途徑；結(jié)合具體內(nèi)容適當介紹幾何畫板和“Z+Z”智能平臺的運用；通過網(wǎng)絡(luò)進一步拓展課程內(nèi)容空間，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索活動等等。這些都表明，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合是大有文章可做的。

三、信息技術(shù)的運用要致力于有效地改進教與學(xué)的方式

《標準》指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！苯處熢诮虒W(xué)中要善于運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這一環(huán)境中能多種感官協(xié)同活動，充分調(diào)動自我的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主動性和自主性。在計算機技術(shù)支持下，通過觀察、實驗、探究、猜想、驗證、推理與交流等多種方式進行數(shù)學(xué)活動，積累多樣化的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決問題。通過這種教與學(xué)方式的改善，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升提供有力的支持。

第七節(jié) 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計思路

一、對義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程作整體性、貫通式設(shè)計

課程結(jié)構(gòu)的改革是此次課程改革的重要任務(wù)之一。就義務(wù)教育階段而言，在課程結(jié)構(gòu)改革上反映出了整體性、綜合性、均衡性等特點。課程結(jié)構(gòu)的改革除了涉及課程類型和課時比例安排外，還涉及到階段性和整體性之間的關(guān)系，即學(xué)段問題。在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程中，將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為三個學(xué)段：第一學(xué)段（1-3年級），第二學(xué)段（4-6年級），第三學(xué)段（7-9年級）。

上述這種學(xué)段劃分方式是依據(jù)國家對義務(wù)教育的總體要求，按照九年一貫的整體特征而采用的。它淡化了傳統(tǒng)意義上的小學(xué)與初中的區(qū)分，也淡化了多年來關(guān)于“五四制”、“六三制”的一些爭議，使得整個九年的課程安排更加均衡、協(xié)調(diào)。至于學(xué)段與年級之間的對應(yīng)與 劃分，也綜合考慮了學(xué)生的生理和心理的階段性特征、相應(yīng)年齡段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、以及多年來的實踐所反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性等等因素，經(jīng)過調(diào)研和征求多方意見而確定的。至于學(xué)段劃分怎么樣更合理也需要在課改實踐中進一步探索。

數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)上的這種新變化對數(shù)學(xué)課程目標、內(nèi)容、實施等多個方面都帶來了影響。比如在數(shù)學(xué)課程目標上除總目標外，還必須考慮學(xué)段目標；在課程內(nèi)容上，需通盤考慮九年安排和內(nèi)容的合理分布；在教學(xué)上需處理好“長線”與“短線”的關(guān)系，并注意學(xué)段間的銜接與過渡等等。第一線教師應(yīng)充分認識課程結(jié)構(gòu)變化的意義，并在教學(xué)中主動適應(yīng)這一變化，解決好由此帶來的新問題。

二、關(guān)于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標的設(shè)計

1.課程目標的定位

課改之初，對于第一線老師來說，比較熟悉的是原大綱中的“教學(xué)目的”以及寫在教案中的“教學(xué)目標”，對“課程目標”相對感到生疏。經(jīng)過多年課改實踐，這種狀況有所改變。事實上，關(guān)于教學(xué)目標，有三個概念間的關(guān)系需要梳理。即：教育目的（是教育方針的總的培養(yǎng)目標的體現(xiàn)）、課程目標（課程標準提出的學(xué)生學(xué)習(xí)的達成目標）、教學(xué)目標（單元、章節(jié)、課堂教學(xué)達成目標），它們客觀形成了教育目標的三個層級。《標準》中的課程目標處于第二級，它具有“承上啟下”的功能，即它既要反映《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所提出的培養(yǎng)目標（一級目標）的總要求，并將此要求落實于數(shù)學(xué)課程的目標之中，也要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標（三級目標）發(fā)揮指導(dǎo)作用，使課程目標在實踐操作層面具體化。所以課程目標既是學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)應(yīng)該達成的目標，也是教師通過課堂教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)的目標。

2．《標準》中的數(shù)學(xué)課程目標是一個具有層次結(jié)構(gòu)的目標體系

從課程目標的定位可知，《標準》中的數(shù)學(xué)課程目標不同于過去那種單一的教學(xué)目的的表達方式，它是以學(xué)生為行為主體，以數(shù)學(xué)課程為描述對象，以學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度的發(fā)展要求為主線，充分體現(xiàn)前述數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)和基本理念，兼顧九年的整體性和發(fā)展的階段性特點而制定的。它是一 個具有層次結(jié)構(gòu)的目標體系，即：由總目標與學(xué)段目標構(gòu)成。而在總目標中，又由總體表述與四個方面（知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度）具體闡述組成。即使是四個方面的每一個方面，也是有層次的，它更加具體到4-5個小點表述。這種由總體到具體，逐步細化的表述方式，有利于教師不僅從全局和總體上把握數(shù)學(xué)課程的價值取向和學(xué)生學(xué)習(xí)的達成目標，也能從具體板塊內(nèi)容和學(xué)段入手，具體落實目標要求，增強課程目標在課堂教學(xué)操作層面的指導(dǎo)性和針對性。

3．數(shù)學(xué)課程目標陳述的基本方式

《標準》中的數(shù)學(xué)課程目標包括結(jié)果性目標和過程性目標。結(jié)果性目標希望清晰表明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么？其達成度可較為準確地把握，所使用的目標行為動詞有“了解、理解、掌握、運用”等，常用于知識與技能和各具體內(nèi)容標準的表述；過程性目標刻畫學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗和表現(xiàn)，具有歷時性和過程性特點，常采用“經(jīng)歷、體驗、探索”等目標行為動詞，主要用于數(shù)學(xué)活動、情感態(tài)度等方面的表述。《標準》中的目標表述一般有4個基本要素，即：行為主體（學(xué)生）、行為動詞、行為條件和達成的程度，在某些具體的表述中也可能采用一些簡略的方式。此次修訂，為有利于教師表述目標的準確和方便，在附錄中增列了主要行為動詞的同義（同水平）動詞。

三、關(guān)于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標準的設(shè)計

以數(shù)學(xué)課程的基本理念和課程目標為依據(jù)，根據(jù)多學(xué)段的劃分，《標準》安排了“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”四個部分內(nèi)容。《標準》特別對“綜合與實踐”內(nèi)容設(shè)置的目的予以強調(diào)，指出其目的“在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。”這就使得該部分內(nèi)容設(shè)置的目標指向更加具體明確。注意綜合運用知識，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗更是成為“綜合與實踐”這一內(nèi)容的落腳點?！稑藴省穼ι鲜鏊膫€部分的內(nèi)容進行了梳理，對各部分內(nèi)容的具體板塊進行了概述?！稑藴省愤€提出了反映課程內(nèi)容的核心思想、體現(xiàn)課程內(nèi)容的主線、并能把課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與課程目標有機關(guān)聯(lián)起來的 10個核心概念。下一章將對這10個核心概念的內(nèi)涵作專門分析。