第一篇：(黃健)教師核心素養(yǎng)

校長怎樣抓教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

永安鎮(zhèn)中心小學(xué)校長 黃健

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師素養(yǎng)的高低真接決定著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的成長，甚至是一個民族的興衰，一間學(xué)校抓好了教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校就會得到長足的展，學(xué)生就會得到健康成長。作為校長，怎樣才能抓好教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)呢？

一、抓教師思想素養(yǎng)培養(yǎng)，提高教師道德品質(zhì)

思想素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的核心。教育的目的是立德樹人，教師是這一任務(wù)的直接實施者。教師教育的對象是學(xué)生，教師的一言一行都對學(xué)生起到潛移默化的影響。因此，教師道德素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到教育的成敗，我認為，加強教師思想素養(yǎng)的培養(yǎng)要從以下幾主面進行：一是加強教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，了解國家路線、方針、政策。以黨建辦負責(zé)，要求各學(xué)校每月至少進行兩次學(xué)，教師學(xué)習(xí)要有記錄，有學(xué)習(xí)心得。二是組織教師對《憲法》、《教師法》、《教育法》、《教師行為十不準》等國家法律和教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)，提高教師的法律意識。學(xué)校結(jié)合普法契機，對教師進行法制教育，并要求教師及進參加鎮(zhèn)司法所組織的教師學(xué)法、用法考試。三是加強教師師德素養(yǎng)培訓(xùn)，讓教師了解師德的真正內(nèi)涵。學(xué)校利用教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)時間，結(jié)合教師在師德方面存在的問題進行集中學(xué)習(xí)討論，解讀師德師風(fēng)相關(guān)文件，制度。四是開展師德警示教育，反思自己優(yōu)缺，做到警鐘長鳴。學(xué)校通過觀看師德師風(fēng)警示教育片，讓教師對照自己，查找自己師德師風(fēng)方面存在的問題，進行自我反思，認真總結(jié)。五是開展好師德競賽活動和實踐活動，使教師在活動中進一步樹良好師德、樹高尚師魂。學(xué)校校定期舉行師德師風(fēng)演講比賽，師德師風(fēng)實踐活動，進一步提高教師對師德師風(fēng)的認識。

二，抓教師職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)，規(guī)范教師教學(xué)行為

教師職業(yè)道德是教師在教書育人中應(yīng)遵循的行為準則。規(guī)范教師教學(xué)行為。一是要求教師在思想上要與黨和政府保持一致，如有個人思想疑問和個人訴求時，要采取合理合法的訴求方式。學(xué)校嚴密監(jiān)視思想有問題的教師動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及進溝通，及時解決，同進采用包保責(zé)任制，做到責(zé)任到人。二是要教師愛崗敬業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，推行素質(zhì)教育。教師有本職工作就是教書育人，要求教師在教育過程中，嚴格遵守黨的教育方針，做到為人師表，愛崗敬業(yè)，以生為本，關(guān)愛學(xué)生。三是建立健全學(xué)?？己酥贫?。為了規(guī)范教師教學(xué)行為，確保教育教學(xué)工作的正常開展，每學(xué)期開校，學(xué)校都會召集中層以上領(lǐng)導(dǎo)，在總結(jié)上一學(xué)期的基礎(chǔ)上制定切合學(xué)校實際的各類規(guī)章制度，然后交教職工代表討論，提出修改意見和建議，確保切實可行后在教師會上宣布執(zhí)行。四是注重教學(xué)常規(guī)管理。教學(xué)常規(guī)工作是學(xué)校的中心工作，常規(guī)管理的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的成敗，學(xué)校按照教科局相關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實際制定了教學(xué)常規(guī)管理制度，教學(xué)?？己酥贫?，加大備、講、輔、批、考、訪等流程管理，還按規(guī)定完成教學(xué)常規(guī)工作的教師，視其情節(jié)輕重追究相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任事故。五是規(guī)范教學(xué)行為。教師在上班期間不準在做與教學(xué)無關(guān)的事，如上網(wǎng)聊天，打游戲，玩手機等，要教室內(nèi)不準抽煙，不準接打手機，不準做與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事，男教師不準穿背心短褲進入課堂，女教師不準穿超短裙和低胸衣服進入課堂。學(xué)校黨建辦、思政處，隨進行檢查，一以發(fā)現(xiàn)，必須嚴懲。六是做到廉潔自律。學(xué)校嚴格要求教師不準進行有償補課、不向?qū)W生征訂學(xué)習(xí)資料、不參與打牌賭搏、不請客送禮等，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)按相關(guān)規(guī)定處理。

三、抓教師知識素養(yǎng)培養(yǎng)，增強教師業(yè)務(wù)能力

作為教師肩負的是教書育人的責(zé)任，要教好學(xué)生除了有高尚的師德素養(yǎng)之外，還應(yīng)的淵博的知識，俗話說：要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)的一桶水。但在大力實施素質(zhì)教育，推進課程改革的今天，教師不只是具備一桶水，而是要具有一泓流動的清泉。因此，為豐富教師的知識，拓寬教師的知識面，學(xué)校要求每位教師每學(xué)期至少完整地讀兩本以上與教育教學(xué)有關(guān)的書籍，作好讀書筆記，寫出讀書收獲，并將這項工作納入教師期未考核。作為教師要做到學(xué)有專長，術(shù)有專攻，就得加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，因此，學(xué)校專門為教師成立了一間教師閱覽室，教師根據(jù)自己的學(xué)科專業(yè)進行閱讀，提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。同時，學(xué)校還要求教師通過網(wǎng)絡(luò)，有選擇性地對專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)，全方位地提高業(yè)務(wù)能力。

四、抓教師能力素養(yǎng)培養(yǎng)，提高教師駕馭課堂能力

教師能力素養(yǎng)是多方面的，就課堂教學(xué)能力而言，我主要從以下幾個方面對教師進行培養(yǎng)：

1.教學(xué)設(shè)計能力

。教學(xué)設(shè)計能力是指教師綜合運用已掌握的專業(yè)知識和教學(xué)技能，每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)新課程標準，認真研讀教材，分析學(xué)生情況，根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計學(xué)期和單元教學(xué)計劃，確定單元教學(xué)目標和課時教學(xué)目標，同時學(xué)校以集體備課為載體，為教師搭建一個成長平臺，用集體智慧讓教師學(xué)會確定教學(xué)目標，確定教學(xué)重難點。讓教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)資源信息的收集與處理、編寫完整、規(guī)范的教學(xué)設(shè)計。

2.教學(xué)執(zhí)行能力。一是要求教師要正確處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，課堂教學(xué)上要以生為本，尊重每一位學(xué)生，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，注重與家長的溝通，與同事和諧交往。二是通過新教師匯報課、青年教師過關(guān)課、老教師示范課、集體賽課、說課、評課等形式、教師在教學(xué)之中不斷提高自己的規(guī)劃能力、決策能力和組織能力。三是運用思政處、少先隊的功能，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，營造積極和諧的班級和課堂氛圍。四是通過信息技術(shù)培訓(xùn)，讓教師認識到信息時代有效獲取及利用信息的重要性，確立有效利用信息進行終身學(xué)習(xí)的新觀念，加大教師各種信息技術(shù)的理解、掌握和應(yīng)用的能力，對信息的獲取、評價、組織以及批判性的分析與使用的能力。五是要求教師對自己在教育教學(xué)過程中的問題與現(xiàn)象進行反思，及時發(fā)現(xiàn)問題、對問題進行研究，培養(yǎng)教師的教育教學(xué)研究能力。

3.教學(xué)評價能力。一是要求對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。對學(xué)生的評價要以發(fā)展性評價，在不斷收集學(xué)生發(fā)展過程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對性的改進建議。教師不但要通過評價促進學(xué)生在原有水平上的提高，達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的要求，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。教師必須在深刻理解課程標準的基礎(chǔ)上，將課程標準與教育教學(xué)實際相結(jié)合，提出明確的、具有可操作性的評價目標和評價內(nèi)容，二是注重信息的反饋和矯正。教師在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過的課的情況進行反思和評價，仔細分析自己的課在哪些方面取得成功，在哪些方面還有待改進，分析自己的教學(xué)是否適合于學(xué)生的實際水平，是否能有效地促進學(xué)生的發(fā)展等，能使自己不斷在改進中有所進步。

五、注重教師身心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓教師樂于從教心態(tài)

教師的心理素養(yǎng)是教師所應(yīng)具備的一項基本職業(yè)素養(yǎng)。良好的心理素養(yǎng)能夠活躍思維，提高影響力，發(fā)揮創(chuàng)新精神。教師良好的心理素質(zhì)的標準是個體具有健康的心理特征。具有責(zé)任心，積極向上的態(tài)度，這是教學(xué)效果能夠保證的前提條件，現(xiàn)代社會，因為競爭壓力的增大，家庭挫折等原因，教師產(chǎn)生壓力感、失去自信和信心，產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠。這些不良的心理狀態(tài)都將直接對教育的過程和效果產(chǎn)生深刻的負面影響。一是學(xué)校加大了對教師的關(guān)心力度，教師取得成就時，能得到大家的肯定，有歸屬感和滿足感；有了挫折會得到大家的理解用支持，有安全感和信心感。二是給予廣大教師一個友好的工作環(huán)境，和諧的工作氛圍，教師遇事樂觀向上，不感情用事，不隨意鬧意見，有較強的情緒調(diào)適能力。調(diào)控好個人情緒。三是對教師進行一定的教育心理學(xué)培訓(xùn)和教師自我解壓的能力培養(yǎng)。使教師樂于從教、安心從教。

第二篇：教師四大核心素養(yǎng)

教師六大核心素養(yǎng)

（一）職業(yè)道德素養(yǎng)

（1）熱愛教育事業(yè)。熱愛教育事業(yè)，教師就能夠從素質(zhì)教育的高度，研究、探索教育規(guī)律，奉行教書育人的宗旨，積極實現(xiàn)自己的教育理想。當(dāng)前，面對市場經(jīng)濟的沖擊，人們的人生觀、世界觀、價值觀受到不同程度的檢驗，作為教師應(yīng)義無反顧地獻身于教育事業(yè)，將自己的全部心血傾注在培育學(xué)生身上，在實踐中不斷地認識世界，改造世界，改造自身的主觀世界。

（2）熱愛學(xué)生。教師要面向全體學(xué)生，熱愛、尊重、了解并嚴格要求學(xué)生。教師要以自己堅定的信仰去指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生方向；以自己的人格力量去感染學(xué)生求做真人，求做真事；以自己嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生熱愛知識，熱愛生活；以自己樂觀的精神去培育學(xué)生健康的身心、良好的品質(zhì)。無數(shù)實踐證明，具有高尚品格的教師，才能培養(yǎng)出有道德的學(xué)生；具有強烈的愛國主義精神的教師，才能培養(yǎng)出熱愛集體、關(guān)心他人的學(xué)生；具有淵博知識的教師，才能培養(yǎng)出有強烈求知欲的學(xué)生；具有開拓、創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出勇于探索、不斷進取的學(xué)生。

（3）熱愛學(xué)校。教師要熱愛自己的學(xué)校，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，教師之間要謙虛禮讓，團結(jié)協(xié)作。在小學(xué)階段，教師要通過自己的言行培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、勞動、衛(wèi)生等習(xí)慣，為學(xué)生在思想品德、知識技能、勞動習(xí)慣、身體、心理素質(zhì)等方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師工作的另一個特點是：個體勞動成果、人才培養(yǎng)依賴于教師群體的長期努力，教師個人的勞動常被隱沒在群體的成功之中。這就要求教師應(yīng)該具有博大的胸懷，不計較個人的得失，為學(xué)生的進步與成長而喜，為集體獲得成功而樂。

（4）熱愛所教學(xué)科。教師要熱愛所教的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要熟悉和精通小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各方面知識，如在追求新的教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)手段與教學(xué)方法的現(xiàn)代化上，在探尋最科學(xué)、最有效的讓學(xué)生獲取知識、能力與受到思想教育的途徑上，在處理好教學(xué)過程中的教與學(xué)，主導(dǎo)與主體，知識與能力，智力因素與非智力因素，面向全體與因材施教，統(tǒng)一要求與個性發(fā)展諸多矛盾上，都要作出不懈的努力。為了勝任所教學(xué)科，教師還要自覺地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教育測量、教育評價等方面的理論知識，并在教學(xué)實踐中刻苦鉆研，勤于思考，虛心求教，博采眾長，不斷汲取新的知識和成果，不斷充實并完善自己的知識結(jié)構(gòu)，做到精益求精，永不滿足。

（二）文化科學(xué)素養(yǎng)

作為一名合格的教師，只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識應(yīng)該是教師的一項基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識素養(yǎng)決定著教師對教學(xué)內(nèi)容把握的準確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。那么，數(shù)學(xué)教師的文化科學(xué)知識包括哪些呢？

（1）數(shù)學(xué)專業(yè)知識。這是數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級教材的地位、作用及內(nèi)在聯(lián)系，較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。

要想當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還必須具有扎實的初等數(shù)學(xué)知識、一定的高等數(shù)學(xué)知識以及一些數(shù)學(xué)史知識。只有掌握了這些知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系，準確地把握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）教育基本理論。這是教師專業(yè)科學(xué)知識的重要內(nèi)容，是教師成功地進行教育、教學(xué)工作必須具備的理論知識。學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論等方面的知識，以提升教育理論修養(yǎng)。

（3）教育科研的基礎(chǔ)知識。教育科研是一種運用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計方法、教育測量、教育評價等有關(guān)進行教育科研的基礎(chǔ)知識。

（4）相關(guān)學(xué)科知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識、教育基本理論、教育科研的基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識，既有數(shù)學(xué)專長，又廣泛涉獵其他知識領(lǐng)域，其中包括社會科學(xué)、自然科學(xué)、社會生活常識及新興學(xué)科等?？傊?，教師在這些知識結(jié)構(gòu)中，對于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項社會實踐活動有關(guān)的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計算機成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學(xué)生探求知識與追求真理的楷模。

（三）業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)包括以下一些內(nèi)容：

（1）全面深入地了解學(xué)生的能力。教師只有全面深入地了解自己的學(xué)生，才能有的放矢地進行工作。小學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、興趣、特長、志向等各方面都是千差萬別的，觀察、注意、記憶、思維、想象等智力因素與情感、動機、性格、意志等非智力因素也都不盡相同。教育要取得成效，就一定要了解和研究他們。教師要有敏銳、細致的觀察能力，要善于從學(xué)生細微的表現(xiàn)中，洞察他們的知識、能力、智力與個性發(fā)展的真實狀況。教師在各種場合，能通過學(xué)生的表情、動作、姿態(tài)、語言等外在表現(xiàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而有針對性地對他們進行開導(dǎo)與教育。全面深入的了解學(xué)生是全面提高學(xué)生素質(zhì)的前提和關(guān)鍵，也是教師業(yè)務(wù)能力結(jié)構(gòu)中的基本能力。在了解學(xué)生的過程中，教師要用辯證的、客觀的、發(fā)展的眼光去觀察、分析，克服片面性和主觀性，并要持之以恒。

（2）進行思想品德教育的能力。思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須完成的一項重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合教學(xué)選擇符合學(xué)生年齡特征與接受能力的內(nèi)容，對學(xué)生進行思想品德教育。教學(xué)中可以通過闡明數(shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)中應(yīng)用的廣泛性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷進行學(xué)習(xí)目的的教育；可以用生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料以及一些數(shù)學(xué)史料，對學(xué)生進行愛祖國、愛科學(xué)的思想教育；可以通過概念間的聯(lián)系，如加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例等內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對學(xué)生進行思想品德教育要做到有意（自覺）、有機（自然）、有效（針對性、實效性），不要離開教學(xué)內(nèi)容另搞一套，而是要充分挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的思想教育因素。

（3）鉆研課程標準與教科書的能力。課程標準規(guī)定了各年級的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。教科書是課程標準的具體體現(xiàn)，是教師教、學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課程標準的要求，把握好教科書的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點與難點，熟悉各知識點的來龍去脈及其在全冊教科書乃至全套教科書中所處的位置，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認知規(guī)律與實際智能水平，規(guī)劃好學(xué)期、單元、每課時的具體教育、教學(xué)目標和內(nèi)容。教師要有獨立處理教科書的能力，為達到課程標準的要求，能夠根據(jù)學(xué)生的實際接受能力，補充和調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計合理的教學(xué)過程，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)造性地把教科書的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的認知結(jié)構(gòu)，使教學(xué)活動做到概念準確、重點突出、難點突破、知識系統(tǒng)、訓(xùn)練有素。

（4）課堂教學(xué)的能力。課堂教學(xué)是學(xué)校教育、教學(xué)的主要形式，是實施素質(zhì)教育的主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是通過課堂教學(xué)完成教育、教學(xué)任務(wù)的。卓有成效的課堂教學(xué)取決于教師高超的課堂教學(xué)能力，而高超的課堂教學(xué)能力來源于教師的綜合素質(zhì)。所以說，課堂教學(xué)是教師的職業(yè)道德、文化科學(xué)知識、業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)與教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)。在實際的課堂教學(xué)中，有的課生動活潑，多姿多彩，引人入勝，有的課卻是平淡無奇，無精打采，令人乏味。究其原因，這既與教案設(shè)計有關(guān)，又與教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平有關(guān)。

（5）組織數(shù)學(xué)課外活動的能力。開展課外活動，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與意識，擴大學(xué)生的視野，拓寬知識，施展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能與創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的健康個性都是極為有益的，它也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。數(shù)學(xué)課外活動的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，可以結(jié)合數(shù)學(xué)課本的某些內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶由钔貙挘梢越Y(jié)合某些數(shù)學(xué)知識，介紹一些數(shù)學(xué)思想和方法，可以結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，介紹數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)家的故事，可以結(jié)合教學(xué)要求，進行實際操作，開展社會調(diào)查，收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計資料，分析生活中的各種現(xiàn)象與事實，也可以解答數(shù)學(xué)趣味題，做數(shù)學(xué)游戲，猜數(shù)學(xué)謎語，唱數(shù)學(xué)歌謠，走數(shù)學(xué)迷宮，舉行數(shù)學(xué)文藝會等，形式可以是組織數(shù)學(xué)興趣小組、開展數(shù)學(xué)競賽、建立數(shù)學(xué)園地等，規(guī)?？梢允莻€別的、小組的、班級的、年級的，也可以是全校性的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，有指導(dǎo)地將學(xué)生組織起來，滿足不同層次學(xué)生的興趣與愛好，豐富學(xué)生的精神生活和校園文化生活，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（6）教研與科研的能力。在教學(xué)領(lǐng)域中，教科書的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點、難點，教學(xué)的目的、要求、過程、方法、手段對學(xué)生知識的傳授、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)有著重要的影響。教學(xué)過程中面向全體與兼顧個別，統(tǒng)一要求與因材施教，以及教學(xué)質(zhì)量評估等方面的問題不可能是一成不變的，教師除了完成日常的教育、教學(xué)工作外，還應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實踐，選擇課題，積極地參加到校本教研、學(xué)科科研活動中去，最終能夠?qū)懗鲎约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗總結(jié)或教育科學(xué)研究報告，用以指導(dǎo)實踐，在深化課堂教學(xué)改革與推進素質(zhì)教育的實施過程中發(fā)揮作用。

（四）教育心理素養(yǎng)

教師的工作在時間上的連續(xù)性與內(nèi)容上的復(fù)雜多樣性，需要消耗教師大量的精力與體力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想適應(yīng)工作的需要，就應(yīng)具備良好的身體和心理素質(zhì)。教學(xué)過程是一個特殊的認識過程，在短短的幾十分鐘內(nèi)，教師需要把預(yù)定的教學(xué)方案實施到流動的教學(xué)狀態(tài)中去。在實施時，教師要依據(jù)當(dāng)時的實際情況調(diào)整原定教案，這里固然要體現(xiàn)執(zhí)教者的職業(yè)道德、文化科學(xué)知識、業(yè)務(wù)能力等素養(yǎng)，但又不盡然。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒突然受到外界消極因素的干擾，學(xué)生質(zhì)疑的問題超出了正常范圍，課前沒有估計到的情況意外發(fā)生等，教師面對種種突如其來的情況，該如何處置？如果教師因緊張而導(dǎo)致情緒失控，便會顯得不知所措，使情況向更加難以控制的方向發(fā)展，如果教師沉著應(yīng)對，便能“化險為夷”。教師的不同心態(tài)，會決定他采取不同的方法解決問題，其效果也就會大相徑庭。教師在課堂教學(xué)中既要坦露自己的真情實感，喚起學(xué)生融洽的情感交流，又要做到“不露聲色”，有較強的自我控制能力。

第三篇：教師核心素養(yǎng)心得體會

培訓(xùn)心得——如何打造高效課堂

9月25號晚，我參加了學(xué)校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓(xùn)——《把課上得有滋有味的三種境界》，通過短短兩個小時的學(xué)習(xí)我也有了很多收獲和心得，看了其他優(yōu)秀教師各種多姿多彩的教學(xué)視頻，聽了專家嚴老師介紹的教學(xué)經(jīng)驗，反思自己多年來的教學(xué)工作，我有以下兩點體會。

一、課前預(yù)熱活動：即老師在上課前通過與學(xué)生隨意的交談、游戲、猜謎等活動，與學(xué)生達成或心靈上的溝通。積極的課前交流，可使課堂變得鮮活、靈動、高效，或營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，或接近師生距離，或幫助建立學(xué)生自信，或自然構(gòu)筑教學(xué)意境，或巧妙傳授讀寫技巧。比如像培訓(xùn)視頻中介紹的一周計劃，包括小故事、小笑話、小電影、小計算、小考官五種活動，這幾種方法并不互相排斥，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課的內(nèi)容取舍或融合，使課前預(yù)熱有助于接下來的課堂教學(xué)，成為拉開有效課堂的序幕，對于低年級學(xué)生容易走神、注意力分散的情況，課前預(yù)熱非常有用，我認為十分有必要推廣到課堂上使用。

二、教師要做好教學(xué)反思工作，要想擁有一個高效的課堂，在熱愛學(xué)生的同時思想品質(zhì)，學(xué)識，能力要不斷提高，通過平時和學(xué)生的隨意聊天可以得知他們最感興趣的內(nèi)容，比如低年級學(xué)生很喜歡的動畫片等，可以把這些內(nèi)容加入到課程設(shè)計中去，貼近他們的生活的課堂能讓他們注意力更集中，同樣可以用一些生動形象的內(nèi)容作為課前鋪墊。很多時候課堂的低效都跟學(xué)生精神不集中有關(guān)，如果能在每節(jié)課后反思下本節(jié)課上的問題，并作出循序漸進的修改，假以時日教學(xué)能力肯定能取得長足進步。

培訓(xùn)結(jié)束了，留給我的思考還沒結(jié)束。我知道要學(xué)的東西有很多很多，所以我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷進取，教學(xué)設(shè)計必須以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為目的，而不是但從老師的教學(xué)任務(wù)為目的，以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，才是一堂課成功的重要元素。所以我會花費更多的時間在課堂設(shè)計上，利用多種多樣的活動設(shè)計，采用貼近學(xué)生生活的教學(xué)材料，打造有趣課堂，使課堂效率大大提高，早日成為一個在教學(xué)中高效，生活中受學(xué)生喜愛的老師。

第四篇：教師核心素養(yǎng)心得體會

教師核心素養(yǎng)心得體會

教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力強的老師才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

“師者，人之范也?！薄捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”教師的一言一行都會潛移默化地在學(xué)生身上反映出來，影響著學(xué)生的未來。而首先對學(xué)生產(chǎn)生影響的就是教師的形象。那么，我們需要什么樣的教師儀容儀表呢？學(xué)校當(dāng)屬公務(wù)場合。公務(wù)場合的性質(zhì)是“莊重、保守”，能較好的體現(xiàn)這種性質(zhì)的服裝應(yīng)該是正裝。而《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中對教師的儀容儀表的要求是：教師應(yīng)穿戴整齊、樸素大方。歸結(jié)為一個詞，就是：得體。同樣要求得體的還有我們的妝容，最好把握以下五個原則：淡雅、簡潔、莊重、避短、適度。這樣才能既美化了自己，又表達了對別人的尊重。

作為一名教師，其根本任務(wù)就是教育人。而與人的前提是什么呢？首先要懂得與學(xué)生溝通，與家長溝通，因此也得掌握與人溝通的技巧，上課時的語調(diào)、動作在與學(xué)生溝通時都起著重要的作用。而與家長交往時的一些小細節(jié)更是決定著家長對你的看法。因此教師如何與學(xué)生有效溝通，如何讓與家長建立起合作關(guān)系，甚至如何與同事和諧相處都是一個值得研究的課題。教師最根本的任務(wù)是傳授知識，因此在教學(xué)常規(guī)方面所要花的心血就更多，必須要認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置和批改作業(yè)、認真輔導(dǎo)、認真評價、認真組織課外活動。

作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責(zé)任，所以教師要熱愛學(xué)生同時思想品質(zhì)，學(xué)識，能力要不斷提高。

第五篇：淺談核心素養(yǎng)（范文模版）

淺談核心素養(yǎng)

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? ? 核心素養(yǎng)應(yīng)該具有如下特征：一是根本性，能夠以一知

十、以一當(dāng)十；二是生長性，能夠促進成長、持續(xù)生長，滋養(yǎng)整個人生；三是貫通性，能夠融會貫通、成就整體生命。

教育教學(xué)由此出發(fā)，便能培育出自由、健康、全面、和諧發(fā)展之真正的人。核心素養(yǎng)之核是什么呢？我以為是作為個體生命的學(xué)習(xí)成長中最為重要的活性元素。它為個體自由、全面、和諧發(fā)展奠基，為人生的幸福成長奠基。教育要培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)至少涵蓋如下幾方面的要素：

一、價值力

古希臘哲學(xué)家認為，人是萬物的尺度，人可以賦予萬事萬物以意義與價值，也即所謂的“為天地立心”。真正受過教育的人心中永懷著“人性的價值”與“生命的尊嚴”，永葆“人成其為人”的底線與標尺。?

? ? 孟子說，“人之所以異于禽獸者幾希，庶民去之，君子存之”。教育就是要培植人超越動物的價值感。

愛因斯坦說得好：僅憑知識與技術(shù)并不能給人類的生活帶來幸福和尊嚴，人類完全有理由把高尚的道德標準和價值觀的倡導(dǎo)者及力行者置于客觀真理的發(fā)現(xiàn)者之上。對于教育而言，培植學(xué)生的價值力，重要的是培養(yǎng)價值判斷力、價值持守力、價值創(chuàng)造力，即學(xué)生要學(xué)會明辨是非善惡，有求真向善向美的價值追求，認同自由、博愛等普世價值觀，發(fā)展創(chuàng)造美好價值的能力。價值力是教育為學(xué)生種下的生命的福祉。

二、思維力

人的特性的維持有賴于思維、思想。思維也是人探索世界的重要路徑。因此，懷特海說：教育所要傳授的是對思想的力量、思想的美、思想的條理的一種深刻認識，以及一種特殊的知識，這種知? ? 識與知識掌握者的生活有著特殊的關(guān)系。教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維力，使其終身受益。

三、創(chuàng)造力

現(xiàn)在人們對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為重視，一個人沒有創(chuàng)新能力就不能進步，社會需要創(chuàng)新人才，這是核心素養(yǎng)中不能或缺的一個因素。