第一篇：省級(jí)課題開題會(huì)報(bào)道

2014年9月26日，玉溪小學(xué)舉行福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃省級(jí)課題《數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)課堂教學(xué)中滲透的實(shí)驗(yàn)與研究》開題論證會(huì)。省教育科學(xué)研究所主任馮云，晉江市進(jìn)修校教研員林培育，教委辦副主任朱敬輝，教委辦教研員許嫦娥及來自全鎮(zhèn)各校的老師參與了此次的活動(dòng)。

開題會(huì)上，玉溪小學(xué)陳昌資校長首先為大家呈現(xiàn)了一節(jié)體現(xiàn)課題組最初愿景的數(shù)學(xué)課《比較圖形面積的大小》。陳校長以其自身良好的素質(zhì)，巧妙地將數(shù)學(xué)思想方法滲透到教學(xué)中，孩子們不僅掌握了知識(shí)，還領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法。陳校長精彩的課堂得到了與會(huì)專家的肯定，為課題開題順利進(jìn)行打下了良好基礎(chǔ)。

精彩的展示課后進(jìn)行課題論證會(huì)。會(huì)上，朱敬輝副主任宣讀了立項(xiàng)通知，課題負(fù)責(zé)人許嫦娥老師介紹課題成員機(jī)構(gòu)；陳榮鑫老師就課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)及研究的思路、過程與方法作了具體報(bào)告。與會(huì)專家充分肯定了課題的研究價(jià)值和課題組前期所做的大量準(zhǔn)備工作，并對(duì)課題的選題、課題研究的方向性、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容等方面提出了寶貴的意見和建議。同時(shí)，馮主任還為與會(huì)老師做了《教師課題研究的選題、論證和實(shí)施》的精彩講座，針對(duì)如何開展課題研究進(jìn)行了專業(yè)引領(lǐng)。

本次論證會(huì)氣氛熱烈，效果顯著，各課題組成員對(duì)研究的課題有了更深層次的認(rèn)識(shí)，更加明晰課題實(shí)施的意義和操作方法。我們相信在專家的引領(lǐng)下，在全體課題組老師的共同努力下，此次省級(jí)課題的研究一定會(huì)取得圓滿成功。

第二篇：開題會(huì)報(bào)道稿

查哈陽農(nóng)場第一小學(xué)于2014年4月16日，隆重舉行了中國教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃辦“十二五”重點(diǎn)課題《學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》的子課題《加強(qiáng)校園文化建設(shè)，全面提高師生素質(zhì)實(shí)踐研究》的開題會(huì)，前來參加我校課題推進(jìn)大會(huì)的有查哈陽農(nóng)場教研室主任何旭輝同志、國家“十二五”重點(diǎn)課題《學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》總課題組墾區(qū)負(fù)責(zé)人孫長山主任等，共有120余人參加會(huì)議，開題大會(huì)由教研主任陳偉宏主持。

會(huì)上總課題組墾區(qū)負(fù)責(zé)人孫長山主任代表總課題組宣讀課題任務(wù)下達(dá)書；課題負(fù)責(zé)人于春艷校長作題為《加強(qiáng)校園文化建設(shè)，全面提高師生素質(zhì)實(shí)踐研究》的開題報(bào)告。于校長的開題報(bào)告詳細(xì)闡述了課題研究背景，科學(xué)界定了課題的基本含義，細(xì)致介紹了研究內(nèi)容，詮釋了課題的理論價(jià)值及實(shí)用價(jià)值，規(guī)劃了課題研究的基本步驟、研究方法、實(shí)施措施以及實(shí)施途徑，為下一步課題研究明晰了任務(wù)和思路。

在實(shí)驗(yàn)教師代表于永萍發(fā)言后，查哈陽農(nóng)場教研室主任何旭輝同志要求實(shí)驗(yàn)教師做好課題研究與教學(xué)實(shí)踐的緊密結(jié)合，履行立項(xiàng)承諾，認(rèn)真梳理課題研究工作，理清思路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做好反思，撰寫論文，積累好過程性材料，力爭早出成果。最后，課題領(lǐng)導(dǎo)小組何艷秋校長做了總結(jié)講話。

歷時(shí)1個(gè)多小時(shí)的大會(huì)既是一次課題開題會(huì)、工作會(huì)，也是一次交流、培訓(xùn)會(huì)。通過本次會(huì)議的召開，使我們更加清醒的認(rèn)識(shí)到：科研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，沒有科研作內(nèi)涵的教學(xué)就是沒有深度的教學(xué)，科研必須圍繞教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)；科研要求每一位教師成為研究者，成為推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的領(lǐng)軍人。

本次會(huì)議對(duì)提高我校課題研究工作的有效性必將起到指導(dǎo)引領(lǐng)作用，堅(jiān)信在全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與協(xié)作下，我校“十二五”重點(diǎn)課題《加強(qiáng)校園文化建設(shè)，全面提高師生素質(zhì)實(shí)踐研究》一定會(huì)順利圓滿結(jié)題，我校學(xué)校教育科研工作一定會(huì)再上新臺(tái)階。

查哈陽農(nóng)場第一小學(xué)

陳偉宏 2014年4月16日

第三篇：報(bào)道：課題開題儀式

丹心未泯創(chuàng)新愿，白發(fā)猶生求是輝

——白箬鋪鎮(zhèn)五里小學(xué)舉行國家級(jí)子課題開題儀式

由白箬鋪鎮(zhèn)五里小學(xué)申報(bào)的全國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究重點(diǎn)課題“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”之子課題“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”獲準(zhǔn)國家級(jí)課題立項(xiàng)。6月21日下午，課題開題儀式在五里小學(xué)會(huì)議室舉行，望城區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)英語教研員姚瑤老師和白箬鋪鎮(zhèn)學(xué)區(qū)校楊宗義主任以及課題組其他12名成員參加此次活動(dòng)。

活動(dòng)由學(xué)校教導(dǎo)主任李暢主持。李暢主任首先宣讀了課題立項(xiàng)通知書。接著，年過半百的課題主持人李正武老師作中心發(fā)言。他陳述了課題開題報(bào)告，闡述了課題研究的背景、目的意義，明確了課題研究的主要內(nèi)容、分析了課題研究的現(xiàn)狀，規(guī)劃了課題主要研究方法、研究重點(diǎn)、難點(diǎn)、過程設(shè)計(jì)、實(shí)施措施、具體分工等，為課題研究勾勒了一幅美麗的藍(lán)圖。

區(qū)教研員姚瑤老師對(duì)簡陋的鄉(xiāng)村學(xué)校能承接這么大的課題、對(duì)頭發(fā)花白的李正武老師銳意改革的精神表示了驚嘆，對(duì)課題的研究價(jià)值和意義予以了充分肯定，并重點(diǎn)對(duì)課題的主要內(nèi)容和研究方法、策略和研究過程的實(shí)施操作提出了指導(dǎo)意見。她要求課題組成員深入實(shí)踐研究，不斷創(chuàng)新，將課題研究落到實(shí)處。

以五里小學(xué)教師為主的課題組還吸納了白箬中心小學(xué)、桃林小學(xué)、光明小學(xué)等校的優(yōu)秀英語教師，大家各抒己見，提出了很多建設(shè)性意見，為課題研究工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校校長及課題負(fù)責(zé)人廖春華校長鼓勵(lì)課題組成員克服困難，強(qiáng)調(diào)課題組成員要不斷學(xué)習(xí)、鉆研，務(wù)實(shí)求真，以保證課題按時(shí)達(dá)到預(yù)期的成果；并表示將會(huì)全力支持課題研究，督促課題有效順利地開展。

學(xué)區(qū)校楊宗義主任希望通過此課題的研究，總結(jié)出一套切實(shí)可行，可推廣的研究成果，以促進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)英語教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，以利于學(xué)校和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

此次國家級(jí)子課題研究的順利啟動(dòng)，是望城區(qū)教育科研國家級(jí)課題立項(xiàng)的里程碑，它見證了五里小學(xué)邁向教學(xué)科研征途的一大步，也必將進(jìn)一步促進(jìn)五里小學(xué)及全鎮(zhèn)小學(xué)英語教育教研水平的提高，真正實(shí)現(xiàn)科研興校、科研興教，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

第四篇：省級(jí)課題開題報(bào)告

山東省教學(xué)研究室立項(xiàng)課題（編號(hào)pt-20100318）農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究

課題開題報(bào)告

濱州市沾化縣富國中學(xué)

農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究課題組

2010年5月

“農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究”

開題報(bào)告

沾化縣富國第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉寶田

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我校“農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究”課題，被“山東省教學(xué)研究室”批準(zhǔn)為“2010山東省教學(xué)研究課題”課題，編號(hào)pt—20100318。在縣教研室以張乃耀主任為首的有關(guān)專家的評(píng)審和指導(dǎo)下，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、課題研究的背景

合作教學(xué)是系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)生主動(dòng)全面參與為前提，改變傳統(tǒng)講練式教學(xué)模式，它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；有助于改善學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生親密無間的合作關(guān)系；有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力，語言表達(dá)能力乃至社會(huì)交往能力的培養(yǎng)都具有較好的促進(jìn)作用。因此，合作學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)很快就成為一種主流教學(xué)理論和策略。美國教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教育改革?！蹦壳?，合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于許多國家的中小學(xué)教學(xué)，自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。國家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)也十分重視。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國尤其是農(nóng)村中學(xué)仍屬新生事物，在具體實(shí)施過程中，出現(xiàn)了對(duì)所有教材、所有課程內(nèi)容一律機(jī)械的采取分組討論等不科學(xué)的做法。我們認(rèn)為能否有效地在我們農(nóng)村初中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)?；谝陨侠碚摵臀倚?shí)際，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外教育研究成果和新課程改革的新理念，以及我們?cè)诮逃虒W(xué)中所作的嘗試和積累，我們提出了“農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究”的研究課題。

二、研究意義與目標(biāo)：

合作教學(xué)是在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，在課堂教學(xué)過程中，以“個(gè)人自學(xué)”、“生生合作”、“班級(jí)合作”為基本教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。合作教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)僅停留在讓學(xué)生獲得知識(shí)上是不夠的，必須了解學(xué)生獲得知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤學(xué)好問、歸納總結(jié)的意識(shí)。教學(xué)的本質(zhì)關(guān)鍵是教給學(xué)生正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動(dòng)地接受老師講解要深刻得多，而且對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，促進(jìn)人際交往等方面會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境：在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過“個(gè)人自學(xué)”、“小組合作”、“班級(jí)合作” 等教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題；并讓學(xué)生在多邊互動(dòng)過程中獲取知識(shí)，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力，從而發(fā)展自己的個(gè)性。通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程的探究，努力達(dá)成以下目標(biāo)：

1．教師應(yīng)切實(shí)理解把握合作教學(xué)基本理念、策略和規(guī)范，正確分析領(lǐng)悟一般班級(jí)授課制與合作教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別及各自的優(yōu)劣，從而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中能恰當(dāng)?shù)亟M織和有效地調(diào)控；學(xué)生能熟練有效、科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而使我們農(nóng)村初中合作教學(xué)能科學(xué)高效地切實(shí)得以展開。

2．課題組各成員對(duì)將要實(shí)施的課程內(nèi)容有全面透徹的分析，在教學(xué)實(shí)踐中深入探索如何進(jìn)行合作教學(xué)中主要國家級(jí)課程內(nèi)容的選擇

3．讓學(xué)生從合作教學(xué)過程中體驗(yàn)相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)的樂趣。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4．逐步養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦、互相幫助、公平競爭的良好習(xí)慣。

三、課題研究的方法與途徑

（一）研究方法

1．文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。

2．課堂觀察法：了解學(xué)生參與合作教學(xué)的發(fā)展過程，以便使課題研究更適合教師合作教學(xué)的需求。

3．案例研究法：對(duì)研究過程出現(xiàn)的得失及時(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)，吸取教訓(xùn)，對(duì)研究過程不斷完善。

4．行動(dòng)研究法：研究學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的狀態(tài)(好奇、興趣、驚異、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新)的開發(fā)程度，以及因此激發(fā)的各種經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)、觀點(diǎn)、問題、思維以至錯(cuò)誤。

（二）課題研究的主要途徑

1、校長室牽頭，組建課題研究實(shí)驗(yàn)推廣領(lǐng)導(dǎo)小組，教科研室為課題研究實(shí)施的主要領(lǐng)導(dǎo)部門。

2、以課題組的任課老師為主線，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)相關(guān)學(xué)科教材進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的分析、梳理，進(jìn)行富有成效的合作教學(xué)實(shí)踐，探索出適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容，收集文字、圖片等素材，撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文，觀摩優(yōu)秀示范課，制作相關(guān)課件。

四、課題研究步驟及內(nèi)容

（1）啟動(dòng)階段：

2010年1月—2010年5月，申報(bào)課題，完成課題實(shí)施方案。成立課題組，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解把握合作教學(xué)的基本規(guī)范及其與一般班級(jí)授課制的區(qū)別與優(yōu)劣，論證、制定方案，形成研究計(jì)劃，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)。

（2）實(shí)施階段1、2010年5月—2010年9月，課題組成員對(duì)將要實(shí)施的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，并能精當(dāng)?shù)匕盐?，在此基礎(chǔ)上，精心選擇適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容。

2、2010年10月—2011年1月，在課題研究各課程合作教學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行富有成效的合作教學(xué)實(shí)踐，探索出適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容，收集文字、圖片等素材，邀請(qǐng)專家評(píng)估。

3、2011年2月—2011年7月，中期總結(jié)，歸納整理優(yōu)秀教學(xué)案例，撰寫中期研究報(bào)告，展示研究成果，觀摩優(yōu)秀示范課，制作相關(guān)課件。

4、2011年7月—2012年1月，教學(xué)實(shí)踐,記錄精選優(yōu)秀課例，撰寫課題研究論文，發(fā)表或參加各類評(píng)比。

（3）結(jié)題階段

2012年1月—10月，收集整理優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文，撰寫結(jié)題報(bào)告，并提請(qǐng)主管部門進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。

五、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

（一）前期研究情況：

我校數(shù)學(xué)組“十五”期間單獨(dú)立項(xiàng)了一個(gè)縣級(jí)課題“初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)研究”，語文組單獨(dú)立項(xiàng)了一個(gè)縣級(jí)課題“中學(xué)語文快速作文‘體驗(yàn)生活，創(chuàng)新寫作’”和一個(gè)濱州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”。

“初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)研究”課題從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)面向全班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，忽視同伴相互作用，不利于因材施教的弊端，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)的普遍性，將合作性的團(tuán)體結(jié)構(gòu)納入了課堂教學(xué)之中，構(gòu)建了以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為基本特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過組織開展學(xué)生小組合作性活動(dòng)來達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與群性的協(xié)同發(fā)展。通過同質(zhì)分組和異質(zhì)分組的分層合作的形式對(duì)每層學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，分層作業(yè)，分層評(píng)價(jià)，從而使各層學(xué)生不再盲目學(xué)習(xí)，都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)便于調(diào)動(dòng)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到因材施教，共同提高的目標(biāo)。

“體驗(yàn)生活，創(chuàng)新寫作”課題的研究立足于作文教學(xué)實(shí)際，落實(shí)新的課改理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過教師精心設(shè)置情景——學(xué)生實(shí)踐探究——學(xué)校開放課堂，提供資料——學(xué)生反思升華，產(chǎn)生寫作欲望——學(xué)生作文，課堂互評(píng)，共同提高。注重作文的形成全過程，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的基本框架，建立富有活力的創(chuàng)新作文教學(xué)模式，符合新的課改理念，促進(jìn)了孩子的自主發(fā)展，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長。

“農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”課題的研究立足于閱讀教學(xué)實(shí)際，對(duì)課外閱讀作系統(tǒng)深入的研究探討，通過研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開展課外閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議；并不斷深入研究課外閱讀和課堂教學(xué)互動(dòng)模式，探究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長過程各方面的積極影響，推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開展，切實(shí)達(dá)到新課程改革對(duì)初中生課文閱讀的要求。

在以上課題研究的過程中，我校師生積累了較為豐富的合作教學(xué)和課題研究經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)新課程的教育理念和實(shí)施要求，結(jié)合我校師生的實(shí)際確立了本研究課題。

（二）課題研究的保障措施

（1）成立課題組： 課題主持人姜花昌多年從事教科研和教育管理工作，與同組的教師共同研究過縣市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題，業(yè)務(wù)精湛，積極務(wù)實(shí)；課題組成員劉寶田、樊麗華、張麗紅等都具有本科學(xué)歷，有很強(qiáng)的研究水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表論文多篇，本團(tuán)體通力協(xié)作，善于攻關(guān)，更重要的是他們都熱衷于新課程的實(shí)施和學(xué)校的教育教研，是學(xué)校教科研隊(duì)伍中的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和中流砥柱。完全有能力高質(zhì)量的完成本課題的研究。參加教科研的教師熱情高漲，信心十足，先期做了很多準(zhǔn)備工作，部分研究人員曾經(jīng)做過這方面的研究，已掌握了大量的第一手材料，他們定能在下一步的工作中穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保該課題的順利實(shí)施。

（2）完成研究任務(wù)的保障條件：A、研究調(diào)查數(shù)據(jù)保障：近年來，隨著學(xué)校環(huán)境不斷改善和硬件設(shè)施的不斷完善，學(xué)校初中部各教室都安裝了多媒體教學(xué)系統(tǒng)。我校圖書館現(xiàn)有各類藏書2萬多冊(cè)，基本能夠滿足學(xué)生查閱資料積極充電的需要。學(xué)?，F(xiàn)已實(shí)施合作教學(xué)，將為本課題研究提供多方面的有效數(shù)據(jù)。B、研究經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，全力支持這個(gè)課題，要求我們?nèi)σ愿氨Ｙ|(zhì)保量保時(shí)完成此課題。C、研究時(shí)間保障：我們的課題準(zhǔn)備用2年的時(shí)間來完成。

六、課題組成員

課題指導(dǎo)小組成員：張乃耀郭學(xué)輝

課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：姜花昌

副組長：范宜紅

成員：劉寶田高樹行

課題研究工作小組成員及分工

成員：姜花昌劉寶田高樹行樊麗華張麗紅隆方彬王玲

姜花昌：課題負(fù)責(zé)人，對(duì)課題研究進(jìn)行總體把握調(diào)控；劉寶田：撰寫實(shí)施方案，負(fù)責(zé)教學(xué)研究報(bào)告的撰寫，解決課題實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的問題，負(fù)責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中語文課程內(nèi)容的選擇研究；高樹行：理論指導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)，資料搜集；樊麗華：負(fù)責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇研究；張麗紅：負(fù)責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中英語課程內(nèi)容的選擇研究；隆芳斌：負(fù)責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中物理課程內(nèi)容的選擇研究；王玲：負(fù)責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中語文課程內(nèi)容的選擇研究，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、搜集資料、整理材料。

七、預(yù)期研究成果

在切實(shí)理解并準(zhǔn)確把握合作教學(xué)基本理念的基礎(chǔ)上，對(duì)主要國家級(jí)課程內(nèi)容進(jìn)行全面透徹的分析能精當(dāng)?shù)匕盐照n程各相關(guān)內(nèi)容是否適合合作教學(xué)；確立特色鮮明的合作教學(xué)策略，逐步形成獨(dú)具特色的合作教學(xué)模式；促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干、教壇明星、教學(xué)名師；使學(xué)生真正成為課堂的主人。

收集整理優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文，撰寫結(jié)題報(bào)告，并及時(shí)提請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，該課題的研究，不僅僅要體現(xiàn)課改的需要，同時(shí)也要有理論上的火花，方法上的指導(dǎo)。它能正確引導(dǎo)師生的教與學(xué)，能為農(nóng)村中學(xué)正確高效地開展合作教學(xué)提供參考，要能具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和專家的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。

第五篇：2015省級(jí)課題開題新聞稿

mm縣中學(xué)

舉行教育科研省級(jí)子課題開題儀式

3月30日，mm縣中學(xué)教育科研省級(jí)子課題“翻轉(zhuǎn)課堂在民族地區(qū)初三化學(xué)中的運(yùn)用策略研究”在學(xué)校大會(huì)議室舉行了隆重的開題儀式。z州教育研究所和mm縣教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)、專家蒞臨了開題儀式。z教研所的課題研究專家sss在儀式上做了精彩的講座，針對(duì)如何開展課題研究進(jìn)行了專業(yè)引領(lǐng)，使學(xué)校課題組成員對(duì)研究的課題有了更深層次的認(rèn)識(shí)，更加明晰了課題實(shí)施的意義和操作方法。

此次mm縣中學(xué)省級(jí)立項(xiàng)課題的隆重開題，是mm縣中學(xué)在“以研興校、以研促教”的辦學(xué)道路上又邁出的一大步，相信在全體課題組教師的共同努力下，該課題的研究一定會(huì)取得圓滿成功。

mm縣中學(xué)yyy供稿