第一篇：土地的誓言說(shuō)課稿
《土地的誓言》說(shuō)課稿
湯春芳
分析教材和學(xué)情：
《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第九課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬(wàn)千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。這對(duì)于初一 的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡所限根本沒(méi)有家國(guó)之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以有一定的難度。但是他們有著樸素的感情，豐富敏感的心靈，教師在教之前，務(wù)必 喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，可以讓學(xué)生了解九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛。以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)；用日本侵華給我們的民族帶來(lái)的刻骨銘心的傷痛來(lái)警示和激發(fā)學(xué)生。
分析教學(xué)目標(biāo)
本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵?；谝陨戏治觯矣羞@樣的教學(xué)設(shè)想：
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀理解體味作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情
2.培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語(yǔ)言的能力
3.通過(guò)散文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。4。了解呼告這種形式 教學(xué)重點(diǎn)：
1培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語(yǔ)言的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教法和 學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)過(guò)程
朗讀法，自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法
一、課文導(dǎo)入：幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土!
今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開(kāi)自己深愛(ài)的土地后的誓言，（介紹作者創(chuàng)作的背景。）1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。
(聽(tīng)錄音朗讀后果注音)：
熾痛（）泛濫（）嗥鳴（）怪誕（）亙古（）讕語(yǔ)（）蕻（）
漢字：gǎo頭（）默 qì（）污 huì（）蚱 měng（）斑 lán（）田 lǒng（）
解詞：熾痛 泛濫 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 污穢
二、整體感知：
1文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
參考例子如下：
（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上??因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
“泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無(wú)法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。
（2）
她低低地呼喚著我的名字??使我不得不回去。表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛(ài)，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
（３）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候??這聲音便是從那里來(lái)的。
表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。
（４）這時(shí)我起來(lái)??乃是我的家鄉(xiāng)。
表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。
（５）我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前??洗去她的一切的污穢和恥辱。
表達(dá)了作者解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻(xiàn)一切的決心。
（６）在故鄉(xiāng)的土地上??在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語(yǔ)句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。
3、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）
我必須回去，為了她，我愿付出一切。
三 研讀課文分小組討論 作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?
白樺林
紅高粱
馬群
黑土地等
2作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？（可以拓展地理方面的知識(shí)）你還了解哪些東北地區(qū)的風(fēng)情？
教師小結(jié)（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。（3）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。（4）文章從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺(jué)。
3．怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。凡是反常之處總是格外引人注目并且令人感到困惑的。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面求解：
一、明確該詞的本意；分析該詞所處的語(yǔ)境。最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切的含義。
“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺(jué)得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑”之類的語(yǔ)句呢？須知，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢？誰(shuí)埋葬了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這是不是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一呢？
3．怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液??在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語(yǔ)句？
這幾句確實(shí)較為費(fèi)解，因?yàn)樗撕脦讉€(gè)層面的意思。
從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說(shuō)的“紅熟的漿液”。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會(huì)有這一種聯(lián)想呢？因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出!這時(shí)，充滿激情的作者就進(jìn)入了寫意的層面：他用詩(shī)一般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象──一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗為之犧牲!
4．為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”？
人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
5請(qǐng)找出文中呼告的句子并加一體會(huì) 四小結(jié)
再品全文，說(shuō)說(shuō)文章的感情，作者主要運(yùn)用了那些技巧把這種感情表達(dá)出來(lái)的？ 五拓展遷移。
1談?wù)剬W(xué)過(guò)本文后你有何感受？
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過(guò)這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過(guò)的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來(lái)熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，用生命來(lái)捍衛(wèi)我們的祖國(guó)。作者端木蕻良以傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)之情，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個(gè)人靈寄宿之地，那么請(qǐng)借鑒本文的手法寫一段話表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
第二篇：《土地的誓言》說(shuō)課稿
《土地的誓言》說(shuō)課稿5篇
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《土地的誓言》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《土地的誓言》說(shuō)課稿1一．教材
人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的五篇課文的主題都是愛(ài)國(guó)愛(ài)家，《土地的誓言》是其中的一篇自讀課文，也是一篇精美的散文。作者選用有特征、有意味的景物，運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法描寫景物，運(yùn)用呼告、變換人稱的表達(dá)方法，直抒胸臆，發(fā)出為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗到底的時(shí)代強(qiáng)音。據(jù)此，制訂下面教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：積累生字詞；揣摩精彩段落和語(yǔ)句，體會(huì)擬人、排比、比喻、呼告、變換人稱等手法的表情達(dá)意作用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：借助多媒體了解時(shí)代背景，體會(huì)作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國(guó)苦難，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩精彩段落和語(yǔ)句，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)熾痛的熱愛(ài)之情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷?！熬乓话恕笔伦?0年之后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最艱苦的階段，東北人民仍然無(wú)家可歸，端木蕻良滿懷思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情寫下這篇文章。由于現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有家國(guó)之痛的經(jīng)歷和體驗(yàn)，這方面的情感領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，所以，教學(xué)難點(diǎn)確定為：品析抒情方式，揣摩諸如“熾痛”“埋葬”“呻吟”等詞語(yǔ)和“土地的誓言”的深層含義。
二．教法
閱讀教學(xué)是學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等之間對(duì)話的過(guò)程。
學(xué)生與文本的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“悲情導(dǎo)讀、動(dòng)情誦讀、真情品讀、激情創(chuàng)讀”等讀書(shū)方法。通過(guò)導(dǎo)讀，將學(xué)生帶進(jìn)“抗戰(zhàn)”歲月；通過(guò)誦讀，感知作者深沉感情；通過(guò)品讀，推敲重點(diǎn)段落、詞句的意義和作用；通過(guò)創(chuàng)讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的豪情。
學(xué)生與老師對(duì)話。一是借助再現(xiàn)“九一八”事變后，日軍在中國(guó)犯下滔天罪行的影片感染學(xué)生；二是開(kāi)始時(shí)，老師悲情演唱《松花江上》，吸引學(xué)生；三是老師與學(xué)生平等溝通，采用師生共同參與方式組織教學(xué)。
學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。采用讀一讀、品一品、議一議、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)方法，讓學(xué)生感受散文語(yǔ)言魅力。
三．學(xué)法
因?yàn)椤锻恋氐氖难浴氛Z(yǔ)言精美、可讀性很強(qiáng)，所以讓學(xué)生運(yùn)用誦讀法、品讀法、創(chuàng)讀法讀懂文章；因?yàn)椤锻恋氐氖难浴访鑼懶蜗笊鷦?dòng)，所以讓學(xué)生運(yùn)用文圖轉(zhuǎn)換法理解文章；因?yàn)椤锻恋氐氖难浴放c學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，所以讓學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作探究法解決疑問(wèn)題。除此之外，還讓學(xué)生運(yùn)用提問(wèn)答問(wèn)法、聯(lián)系背景揣摩法等學(xué)法。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程將巧妙設(shè)計(jì)“總結(jié)學(xué)法”小插曲，并告訴學(xué)生將這些學(xué)法運(yùn)用于課外閱讀當(dāng)中去。
四．多媒體應(yīng)用
這節(jié)課將運(yùn)用四個(gè)教學(xué)視頻，一是課前播放“再現(xiàn)‘九一八’事變后，日冠在中國(guó)犯罪事實(shí)”視頻，將學(xué)生帶入“抗戰(zhàn)”時(shí)期氛圍，幫助學(xué)生理解閱讀課文。
二是動(dòng)情誦讀階段視頻，這是由泛舟朗誦，配上充滿悲壯氣氛的音樂(lè)，穿插體現(xiàn)東北特色景物的視頻，幫助學(xué)生體會(huì)文情。
重新配上歌曲《大刀進(jìn)行曲》制作而成，能激發(fā)學(xué)生斗志。
四是課堂結(jié)束時(shí)視頻，是MTV作品《和諧中國(guó)》，激發(fā)學(xué)生勇挑新時(shí)代重任的豪情。
四．說(shuō)程序
整個(gè)課堂貫串一條主旋律，即以“誓言”為切入口，“讀”為外在活動(dòng)形式，以“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”情感為內(nèi)在線索組織教學(xué)。
（一）悲情導(dǎo)讀
課前播放影片，上課鈴響，教師演唱《松花江上》，接著老師提問(wèn)導(dǎo)入：通過(guò)大屏幕，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？這一影片再現(xiàn)的是什么時(shí)候的真實(shí)場(chǎng)景？然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引出聽(tīng)讀方法：默默跟讀，文圖轉(zhuǎn)換。
（二）動(dòng)情誦讀
播放《土地的誓言》配樂(lè)朗誦視頻，學(xué)生聽(tīng)讀。
（三）真情品讀
這篇散文語(yǔ)言凝練，每一詞句都有韻味。因此在學(xué)生聽(tīng)讀完后，老師讓學(xué)生談感受，讓學(xué)生挑出感受最深的語(yǔ)句，老師順著學(xué)生心意引導(dǎo)品讀。
教師心中要引導(dǎo)學(xué)生品讀的語(yǔ)句有兩處，第一處“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候原野上怪誕的狂風(fēng)”；第二處“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗．．的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢．．和恥辱．．
?！?學(xué)生挑選語(yǔ)句時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)下面三種情況，教師都可一一破解。
1．學(xué)生找到第一處品讀完后，老師設(shè)問(wèn)“面對(duì)如此悲壯的家鄉(xiāng)土地，作者發(fā)出怎樣的誓言？”從而引導(dǎo)到第二處去品讀。
2．學(xué)生找到第二處品讀完后，老師設(shè)問(wèn)“文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了故鄉(xiāng)既美麗又遭受污穢和恥辱？”從而引導(dǎo)到第一處去品讀。
3．學(xué)生找不到以上兩處，老師可隨時(shí)設(shè)問(wèn)：土地的誓言什么？找原句回答。從而引導(dǎo)到第一處，再按“1”的方法，引導(dǎo)到第二處去。
接著老師設(shè)問(wèn)：從文中表達(dá)可看出，是誰(shuí)的誓言？為什么擬題為‘土地的誓言’？ 然后，提出兩個(gè)總結(jié)性問(wèn)題：
1．作者發(fā)出誓言的原因有哪些？學(xué)生回答形成板書(shū)。2．通過(guò)本節(jié)課，你學(xué)到了什么讀書(shū)方法？
（四）激情創(chuàng)讀
設(shè)問(wèn)：假如你生活在那個(gè)時(shí)代，你的誓言是什么？
提示學(xué)生用“假如我有，我將”表達(dá)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“有一把刀”時(shí)，播放《大刀進(jìn)行曲》，全班同學(xué)跟唱。
然后進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：現(xiàn)在我們進(jìn)入了新時(shí)代，你將發(fā)出怎樣的誓言？
最后，教師結(jié)束語(yǔ)：此刻，我也許下一個(gè)誓言：我將像過(guò)去一樣，盡心盡責(zé)，為家鄉(xiāng)、為祖國(guó)培養(yǎng)出一批又一批新時(shí)代的建設(shè)者、開(kāi)拓者，從而讓我們的家鄉(xiāng)，讓我們的國(guó)家更加富強(qiáng)、文明、和諧。
播放《和諧中國(guó)》。導(dǎo)到第一處，再按“1”的方法，引導(dǎo)到第二處去。
接著老師設(shè)問(wèn)：從文中表達(dá)可看出，是誰(shuí)的誓言？為什么擬題為‘土地的誓言’？ 然后，提出兩個(gè)總結(jié)性問(wèn)題：
1．作者發(fā)出誓言的原因有哪些？學(xué)生回答形成板書(shū)。2．通過(guò)本節(jié)課，你學(xué)到了什么讀書(shū)方法？
《土地的誓言》說(shuō)課稿2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家好!很高興在這里為大家解說(shuō)我的一堂課,請(qǐng)大家提出寶貴的意見(jiàn)，給予批評(píng)和指導(dǎo)。今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是：新課標(biāo)人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第4篇課文《土地的誓言》。下面我將從教材，目標(biāo)，教法，學(xué)法，教學(xué)流程，板書(shū)設(shè)計(jì)六大方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材
《土地的誓言》是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí)，“九·一八”事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來(lái)!我愿付出一切!
二、說(shuō)目標(biāo)
我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者崇高的愛(ài)國(guó)主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，品味精彩短語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用呼告、對(duì)比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，為此我設(shè)計(jì)的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)了解作者選擇有意味的景物 組成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。
(2)學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
(3)揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難和互相切磋。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在熏陶感染中讓學(xué)生感受舊中國(guó)的苦難，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者熾痛的感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以回顧歷史、感受文本、促發(fā)情感來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀文本的興趣，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了小組合作探究法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)提出一系列相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。五、說(shuō)教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)：音樂(lè)導(dǎo)入，背景介紹：(導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)很好的激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為能夠高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))
首先我先播放《在松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情懷。然后出示歷史圖片，老師用激情的語(yǔ)調(diào)充當(dāng)解說(shuō)員，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受“九。一八”的悲壯歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使整個(gè)課堂情緒上升到高潮。
第二環(huán)節(jié)：采用四步分層讀書(shū)法，全面學(xué)習(xí)課文。
第一層次：初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生聽(tīng)朗讀帶。同時(shí)向?qū)W生提出要求：劃出你認(rèn)為最感人的句子并用用一句話說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀感受
2、讓學(xué)生深情朗讀感受最深的句子或段落
3、學(xué)生快速默讀課文，并提出不認(rèn)識(shí)的字。教師收集后迅速正音，并讓學(xué)生書(shū)空當(dāng)堂記憶。
4、整體感知：
面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?
第二層次：品讀課文。力求學(xué)生全面感知文本，并從深度和廣度兩方面拓展內(nèi)容。
為了達(dá)到這一目的，我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)問(wèn)題：
① 課文哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?
② 課文運(yùn)用了哪些修辭?
③ 文章前后部分人稱發(fā)生了怎樣的變化?
這幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分成三個(gè)大組合作探究完成。然后老師分別收集觀點(diǎn)，再提出一個(gè)問(wèn)題：作者是用什么方法把自己對(duì)國(guó)土的情感表達(dá)出來(lái)的?讓學(xué)生體會(huì)本文情感的表達(dá)運(yùn)用了這樣的一些方法：大量色彩的詞語(yǔ);運(yùn)用了大量的排比和比喻;還有呼告的運(yùn)用，這些方法使得作者的愛(ài)國(guó)情感得到了宣泄。讓學(xué)生在感知文本的同時(shí)能同時(shí)學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
再次品讀：文中有些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)情感。讓學(xué)生以四人為小組聊天的方式來(lái)聊感動(dòng)。聊天的格式是：《土地的誓言》---------這一句讓我感動(dòng)，因?yàn)?-----。
(這次品讀是讓學(xué)生在內(nèi)容上再次感知文本。)
第三層次：賽讀
回味文章情感、語(yǔ)言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
第四層次：延讀
為了把愛(ài)國(guó)情感教育推向高潮，完成本文的情感價(jià)值觀目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：
1、同學(xué)們，“九·一八”已成過(guò)去，它是中國(guó)歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國(guó)的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立，一起朗讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的一段：
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
2、播放國(guó)歌，學(xué)生齊唱國(guó)歌
3、拓展延伸：
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
第三環(huán)節(jié)：小結(jié)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
土地的誓言
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)
我的說(shuō)課講完了，謝謝大家!
以上就是《土地的誓言》說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容。
《土地的誓言》說(shuō)課稿3分析教材和學(xué)情
《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬(wàn)千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。這對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡所限根本沒(méi)有家國(guó)之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以有一定的難度。但是他們有著樸素的感情，豐富敏感的心靈，教師在教之前，務(wù)必 喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，可以讓學(xué)生了解九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛。以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)；用日本侵華給我們的民族帶來(lái)的刻骨銘心的傷痛來(lái)警示和激發(fā)學(xué)生。
分析教學(xué)目標(biāo)
本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵?；谝陨戏治?，我有這樣的教學(xué)設(shè)想：
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀理解體味作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情
2.培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語(yǔ)言的能力
3.通過(guò)散文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
4.了解呼告這種形式
教學(xué)重點(diǎn)：
1培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語(yǔ)言的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教法和學(xué)法指導(dǎo)
朗讀法，自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入：幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土!
今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開(kāi)自己深愛(ài)的土地后的誓言，（介紹作者創(chuàng)作的背景。）1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。
(聽(tīng)錄音朗讀后果注音)：
熾痛（）泛濫（）嗥鳴（）怪誕（）亙古（）讕語(yǔ)（）蕻（）
漢字：gǎo頭（）默 qì（）污 huì（）蚱 měng（）斑 lán（）田 lǒng（）
解詞：熾痛 泛濫 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 污穢
二、整體感知：
1文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
參考例子如下：
（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！胺簽E”一詞是貶義褒用，這里是無(wú)法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。
（2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛(ài)，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
（3）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的。
表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。
（4）這時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉(xiāng)。
表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。
（5）我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。
表達(dá)了作者解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻(xiàn)一切的決心。
（6）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語(yǔ)句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。
3、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）
我必須回去，為了她，我愿付出一切。
三、研讀課文分小組討論
1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?
白樺林 紅高粱 馬群 黑土地等
2.作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？（可以拓展地理方面的知識(shí)）你還了解哪些東北地區(qū)的風(fēng)情？
教師小結(jié)（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。（3）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。（4）文章從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺(jué)。
3．怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。凡是反常之處總是格外引人注目并且令人感到困惑的。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面求解：一、明確該詞的本意；分析該詞所處的語(yǔ)境。最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切的含義。“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺(jué)得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑”之類的語(yǔ)句呢？須知，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的'，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢？誰(shuí)埋葬了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這是不是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一呢？
4．怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語(yǔ)句？
這幾句確實(shí)較為費(fèi)解，因?yàn)樗撕脦讉€(gè)層面的意思。
從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說(shuō)的“紅熟的漿液”。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會(huì)有這一種聯(lián)想呢？因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出!這時(shí)，充滿激情的作者就進(jìn)入了寫意的層面：他用詩(shī)一般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象──一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗為之犧牲!
5．為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”？
人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。.請(qǐng)找出文中呼告的句子并加一體會(huì)
四、小結(jié)
再品全文，說(shuō)說(shuō)文章的感情，作者主要運(yùn)用了那些技巧把這種感情表達(dá)出來(lái)的？
五、拓展遷移。
1談?wù)剬W(xué)過(guò)本文后你有何感受？
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過(guò)這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過(guò)的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來(lái)熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，用生命來(lái)捍衛(wèi)我們的祖國(guó)。作者端木蕻良以傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)之情，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個(gè)人靈寄宿之地，那么請(qǐng)借鑒本文的手法寫一段話表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
《土地的誓言》說(shuō)課稿4一、教材分析：
1、課文所處的地位及作用：
《土地的誓言》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí)，“九·一八”事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來(lái)！我愿付出一切！
我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者崇高的愛(ài)國(guó)主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，品味精彩短語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用呼告、對(duì)比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目的：
（1）知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
a、了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
b、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的名言警句。
（2）能力培養(yǎng)點(diǎn)：
a、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
b、領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。
c、學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。
（3）情感體驗(yàn)點(diǎn)：
感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)的難點(diǎn)是理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者熾痛的感情。
教學(xué)的疑點(diǎn)是文章的標(biāo)題有什么深刻的含義。
二、教學(xué)方法：
1、根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以背景回顧法、問(wèn)題引導(dǎo)法、情感共鳴法、指導(dǎo) 歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程（004km.cn）應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以回顧歷史、感受文本、促發(fā)情感來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀文本的興趣，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感。
由于這是一篇課內(nèi)自讀型課文，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生在課前廣泛搜集有關(guān)“九·一八”事變的有關(guān)資料，了解東北人民在“九·一八”之后家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，把文本與秦牧的散文《土地》作比較閱讀，學(xué)習(xí)文章的表情達(dá)意的方法。
2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，這樣既吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。
3、本文需要通過(guò)讀來(lái)體會(huì)情感，教學(xué)中要多注意聽(tīng)讀、朗讀。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！北疚氖且黄星閷?duì)比度非常明顯的文章，作者的思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情總是流于字里行間，這需要我們?nèi)プx，去品味，所以，這堂課需要發(fā)揮音樂(lè)的渲染力和朗讀的感召力。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了小組合作探究法及對(duì)比閱讀法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)提出一系列相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文體會(huì)后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇略讀課文，主要是通過(guò)對(duì)背景的了解，以讀來(lái)體會(huì)，以讀來(lái)加強(qiáng)情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。
五、教學(xué)程序：
這節(jié)課我是按“音樂(lè)導(dǎo)入——背景介紹——字詞鞏固——講授新課——反饋練習(xí)和歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、音樂(lè)導(dǎo)入：
我在上課前先播放著《在松花江上》，讓學(xué)生自己感受：你從歌中聽(tīng)到了什么？然后讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答引入“九·一八”事變。這樣，能使學(xué)生在了解課文前對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有個(gè)總體感知，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使整個(gè)課堂情緒上升到最高潮。
2、背景介紹：
“九·一八”事變的簡(jiǎn)介，作者作為東北流亡一族，面對(duì)著失去的黑土地，會(huì)有怎樣的情感，然后再牽涉于題目，理解題義。在音樂(lè)的激發(fā)下配以背景，使學(xué)生不僅有一個(gè)情的感知，更有一個(gè)文化的熏陶。
3、字詞鞏固：
強(qiáng)調(diào)個(gè)別難寫、易錯(cuò)的詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前掃除字詞障礙，能順利閱讀，更有利于情感抒發(fā)和文章理解。
4、講授新課：
講授新課前讓學(xué)生帶著自己對(duì)背景、作者情感的理解，自由讀課文。對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，互動(dòng)問(wèn)題用課件打出：
a)尋找最感動(dòng)你的話，大聲朗讀，讓大家都能體會(huì)這種感動(dòng)。
b)默讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，思考：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)？
→學(xué)生明確。
→思考：作者為什么要寫這一段，體會(huì)、對(duì)比后得出結(jié)論。
→更能體現(xiàn)情感的升華。
c)重點(diǎn)語(yǔ)句理解。如：“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的情感？→明確：這是作者激憤狂放心情的表現(xiàn)。
d)文章對(duì)故鄉(xiāng)稱呼的變換。
“關(guān)東大地”用“她”稱呼→“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須解放！你必須站立！”中的“你”→明確：作者的感情由原先的平穩(wěn)轉(zhuǎn)向激動(dòng)，情感比較直接而迫切！→提出“呼告”這種修辭手法。
5、反饋練習(xí)：
展示秦牧的散文《土地》，進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)兩者情感的側(cè)重點(diǎn)。
6、歸納總結(jié)：
(1)內(nèi)容總結(jié)
文章只有兩大段，第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗而犧牲！兩段文字一氣呵成，結(jié)構(gòu)工整，感情強(qiáng)烈。
(2)方法歸納
作者用傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)自己的激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)讀者。在方法上，一是運(yùn)用呼告的手法；二是選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，三是運(yùn)用大量的排比句，極大地增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和感染力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
土地的誓言
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)
《土地的誓言》說(shuō)課稿5各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：大家好!
很高興能參加這次說(shuō)課活動(dòng)。今天我要說(shuō)的課文題目是《土地的誓言》，這是1941年，“九一八”事變十周年之際，依然流浪在外的作者端木蕻良滿懷激情寫下的充滿濃郁情懷的文章。下面我將從教材、目標(biāo)、方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)這篇課文的做法。
一、說(shuō)教材
這篇課文編在人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元。人教版采用“主題單元”的形式編排課文。這一單元包括小說(shuō)《最后一課》，散文《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》、《土地的誓言》，詩(shī)歌《黃河頌》、《木蘭詩(shī)》五篇課文。它們所表現(xiàn)的主題就是熱愛(ài)祖國(guó)。祖國(guó)意味著大地、江河、語(yǔ)言、文化、民族、同胞等等。熱愛(ài)祖國(guó)，就是熱愛(ài)這些與我們息息相關(guān)的事物。
《土地的誓言》就是面對(duì)土地發(fā)出的誓言，即作者要回到故鄉(xiāng)的身邊……愿意付出一切，必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在他的面前，或是他的墳前。這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫(huà)面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長(zhǎng)足跡，大量排比造成了逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)；運(yùn)用呼告，直接抒發(fā)對(duì)土地的熱愛(ài)、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻(xiàn)出生命的時(shí)代強(qiáng)音。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和要求
⒈新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)“有獨(dú)立閱讀的能力，注重感情體驗(yàn)”，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”根據(jù)本課的特點(diǎn)，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面相互滲透、融為一體的角度出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
①流利、有感情地朗讀課文、感知課文內(nèi)容。
②揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言。
③學(xué)習(xí)本文，增強(qiáng)熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
⒉重點(diǎn)、難點(diǎn)
①重點(diǎn)：本單元的主題是愛(ài)國(guó)，本文又是一篇抒情色彩十分濃厚的散文，有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情應(yīng)該是本課教學(xué)中重點(diǎn)。
②難點(diǎn)：由于本課有些句子語(yǔ)意豐富含蓄，學(xué)生不易理解，有礙于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言應(yīng)作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、談教法、學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，這種對(duì)話包含多重關(guān)系，首先應(yīng)該是學(xué)生與文本的對(duì)話，因此我準(zhǔn)備以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法閱讀，學(xué)生通過(guò)讀，整體感知課文體會(huì)作者的深沉感情；通過(guò)讀，推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；通過(guò)讀，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。其次還應(yīng)該是學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話，在學(xué)生充分接觸文本的基礎(chǔ)上，我采用“對(duì)話法”讓學(xué)生和老師進(jìn)行深入的對(duì)話交流，在對(duì)話、交流中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建意義。
四、談教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課
心理學(xué)告訴我們，經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁垢惺苄愿翡J，經(jīng)驗(yàn)是產(chǎn)生知覺(jué)不可缺少的條件。
初一學(xué)生有樸素的情感，豐富敏感的心靈，但由于年齡和時(shí)代的限制，根本沒(méi)有大故土淪喪，四處漂泊的經(jīng)歷和體驗(yàn)，因此盡管他們通過(guò)本單元《最后一課》的學(xué)習(xí)，對(duì)亡國(guó)之痛有了一點(diǎn)淺層的、局部的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)本課仍需努力創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
上課之后，簡(jiǎn)介本文寫作背景，讓學(xué)生看“九一八事變”錄像片斷，重點(diǎn)在難民逃亡的場(chǎng)景?？春?，讓學(xué)生以其中一個(gè)長(zhǎng)期漂泊、無(wú)家可歸的流浪者身份，說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后播放《在松花江上》歌曲，進(jìn)一步渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)情境；增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，同時(shí)有助于學(xué)生理解文章的思想感情和語(yǔ)言特點(diǎn)。
(二)整體感知，體會(huì)情感
⒈默讀課文。①解決字詞，以做到準(zhǔn)確朗讀課文。
②找出作者面對(duì)土地發(fā)出的誓言。這是本文關(guān)鍵點(diǎn)突破點(diǎn)，找出它有利于學(xué)生整體理解課文的思想內(nèi)容。
⒉以典型段落為例，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中作者表達(dá)的感情。有感情地朗讀，進(jìn)一步感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情。(要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己體會(huì)出的情感。)
(三)理解、探究
從幼兒到成人，語(yǔ)言感知能力的發(fā)展過(guò)程大致如下：學(xué)前的模仿期、小學(xué)的背誦期、初中的警句期、高中的體驗(yàn)期、大學(xué)的評(píng)論期和成人的應(yīng)用期。據(jù)此我們可以了解到初中學(xué)生語(yǔ)言感知能力有自己的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)同他們對(duì)自然、社會(huì)的了解需要深化同步。他們已從現(xiàn)實(shí)生活和閱讀物中接觸到大量的語(yǔ)言現(xiàn)象，需要選取格言、警句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)及其他從常用語(yǔ)言中提煉出來(lái)的表現(xiàn)力強(qiáng)的精華語(yǔ)句來(lái)記憶、理解。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探究性，老師對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行問(wèn)題解決的指導(dǎo)。明白這一點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文有很強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，我采用品味、探究的方式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)創(chuàng)新意思，提高綜合能力：
讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)；談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)并深情地朗讀或背誦這些句子。學(xué)生互評(píng)，老師指導(dǎo)。
然而，由于心理、經(jīng)歷的局限，加上文章是作者在特殊地區(qū)和背景下寫成的，初一學(xué)生對(duì)個(gè)別句子深層含意的挖掘是存有一定的困難的，于是我拋出兩個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
找出課文中用語(yǔ)別致的句子，并說(shuō)明別致什么地方？
⒈“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲疑畛粮械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
句中的“泛濫”可否換為“擁有”、“充滿”這類詞語(yǔ)？
⒉“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
為什么不用“飄蕩”或“回響”過(guò)“我地歡笑”之類語(yǔ)句，而用“埋葬”呢？
通過(guò)這兩個(gè)詞分析探究，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)造地優(yōu)美意境中飽含地真情，體會(huì)作者在字里行間積蘊(yùn)地激情以及產(chǎn)生地強(qiáng)烈沖擊力，同時(shí)也可以看到前后兩段文字在表現(xiàn)感情上地異同：即都表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)地真摯熱愛(ài)和深切懷念，但后段在懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此情感才能在文章地最后得以最強(qiáng)烈地噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)現(xiàn)自己地堅(jiān)強(qiáng)地誓言。
“泛濫”、“埋葬”兩個(gè)詞地運(yùn)用逾越了常規(guī)。凡是反常之外總是格外引人注目并且令人感到地困惑地，更能激發(fā)學(xué)生地求知欲。對(duì)于這些特殊地用法應(yīng)給以方法地指導(dǎo)：①明確該詞地本意；②分析該詞所處地語(yǔ)境。最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞地具體確切地含義。
(四)拓展升華
新課標(biāo)要求尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，注重熏陶感染，潛移默化作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界，如何做才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？教學(xué)中我采取下列兩個(gè)步驟。
①配《在松花江上》音樂(lè)，小聲朗誦第二部分，加深對(duì)文章思想感情的理解：
②展示幻燈片，大聲齊讀剛學(xué)過(guò)的李大釗的名言：
“歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的?！?/p>
用學(xué)生的已知來(lái)升華作者的感情，熱愛(ài)故土即熱愛(ài)祖國(guó)，只有對(duì)祖國(guó)懷有母親的情感才能使自己的民族克服一切艱難險(xiǎn)阻，贏得解放，走向富強(qiáng)。化難為易，引起共鳴。戛然而止，言盡而意無(wú)窮。
(五)推薦作業(yè)以《我愛(ài)這土地》寫一篇文章，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
第三篇：9.《土地的誓言》說(shuō)課稿
《土地的誓言》說(shuō)課稿
一、教材分析：
1、課文所處的地位及作用：
《土地的誓言》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí)，“九·一八”事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來(lái)！我愿付出一切！
我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者崇高的愛(ài)國(guó)主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，品味精彩短語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用呼告、對(duì)比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目的：
（1）
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
a、了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
b、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的名言警句。（2）
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
a、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
b、領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。
c、學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。（3）
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)的難點(diǎn)是理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者熾痛的感情。
教學(xué)的疑點(diǎn)是文章的標(biāo)題有什么深刻的含義。
二、教學(xué)方法：
1、根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以背景回顧法、問(wèn)題引導(dǎo)法、情感共鳴法、指導(dǎo) 歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以回顧歷史、感受文本、促發(fā)情感來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀文本的興趣，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感。
由于這是一篇課內(nèi)自讀型課文，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生在課前廣泛搜集有關(guān)“九·一八”事變的有關(guān)資料，了解東北人民在“九·一八”之后家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，把文本與秦牧的散文《土地》作比較閱讀，學(xué)習(xí)文章的表情達(dá)意的方法。
2、本文需要通過(guò)讀來(lái)體會(huì)情感，教學(xué)中要多注意聽(tīng)讀、朗讀。
本文是一篇感情對(duì)比度非常明顯的文章，作者的思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情總是流于字里行間，這需要我們?nèi)プx，去品味，所以，這堂課需要發(fā)揮音樂(lè)的渲染力和朗讀的感召力。
五、教學(xué)程序：
這節(jié)課我是按“音樂(lè)導(dǎo)入——背景介紹——字詞鞏固——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、音樂(lè)導(dǎo)入：
我在上課前先播放著《在松花江上》，讓學(xué)生自己感受：你從歌中聽(tīng)到了什么？然后讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答引入“九·一八”事變。這樣，能使學(xué)生在了解課文前對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有個(gè)總體感知，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使整個(gè)課堂情緒上升到最高潮。
2、背景介紹：
“九·一八”事變的簡(jiǎn)介，作者作為東北流亡一族，面對(duì)著失去的黑土地，會(huì)有怎樣的情感，然后再牽涉于題目，理解題義。在音樂(lè)的激發(fā)下配以背景，使學(xué)生不僅有一個(gè)情的感知，更有一個(gè)文化的熏陶。
3、字詞鞏固：
強(qiáng)調(diào)個(gè)別難寫、易錯(cuò)的詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前掃除字詞障礙，能順利閱讀，更有利于情感抒發(fā)和文章理解。
4、講授新課：
講授新課前讓學(xué)生帶著自己對(duì)背景、作者情感的理解，自由讀課文。對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，互動(dòng)問(wèn)題用課件打出：
a)尋找最感動(dòng)你的話，大聲朗讀，讓大家都能體會(huì)這種感動(dòng)。
b)默讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，思考：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)？ →學(xué)生明確。
→思考：作者為什么要寫這一段，體會(huì)、對(duì)比后得出結(jié)論。→更能體現(xiàn)情感的升華。
c)重點(diǎn)語(yǔ)句理解。如：“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的情感？→明確：這是作者激憤狂放心情的表現(xiàn)。d)文章對(duì)故鄉(xiāng)稱呼的變換。
“關(guān)東大地”用“她”稱呼→“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須解放！你必須站立！”中的“你”→明確：作者的感情由原先的平穩(wěn)轉(zhuǎn)向激動(dòng)，情感比較直接而迫切！→提出“呼告”這種修辭手法。
5、反饋練習(xí)：
展示秦牧的散文《土地》，進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)兩者情感的側(cè)重點(diǎn)。
6、歸納總結(jié)：(1)內(nèi)容總結(jié)
文章只有兩大段，第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗而犧牲！兩段文字一氣呵成，結(jié)構(gòu)工整，感情強(qiáng)烈。(2)方法歸納
作者用傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)自己的激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)讀者。在方法上，一是運(yùn)用呼告的手法；二是選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，三是運(yùn)用大量的排比句，極大地增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和感染力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 土地的誓言
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)
第四篇：土地的誓言讀后感
土地的誓言讀后感1
“不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方……”
《土地的誓言》讓我首先聯(lián)想到這首歌。我覺(jué)得文中關(guān)內(nèi)的東北人就像歌中所唱的一般，遠(yuǎn)離了親愛(ài)的家鄉(xiāng)，四處流浪飄蕩，無(wú)家可歸。而對(duì)故土的依戀是無(wú)法遏制的熾痛。她在呼喚我，呼喚我回家，呼喚我拯救故鄉(xiāng)，她的彭湃熱情是我心中奔騰的血液。憶及兒時(shí)美好的一切，我和她擁有同樣的心跳，同樣的熱血，同樣的默契，我和她會(huì)融為一體，無(wú)法分離。故鄉(xiāng)的土地，你是我偉大的母親，我的皮膚是你留下的愛(ài)撫，我愛(ài)你，所有的一切都屬于你!思念讓我瘋狂地回憶，那聲聲歡笑，讓我無(wú)法忘記你。我愛(ài)你，我要保衛(wèi)你，我對(duì)著故鄉(xiāng)的土地發(fā)誓，我要讓你自由幸福，或許灑下淚水，或許獻(xiàn)出生命!
土地的誓言讀后感2
本文的愛(ài)國(guó)情意以及對(duì)祖國(guó)的眷念感情十分濃厚，表達(dá)了作者無(wú)限的愛(ài)國(guó)情懷。中國(guó)的大江南北是廣闊美麗的，他代表了我們中華民族的精神也是堅(jiān)強(qiáng)不屈的。我們愛(ài)祖國(guó)的每一寸山河，每一寸小溪，甚至是每一顆沙礫，它們都是我們所景仰和驕傲的。因此我們不能讓那些殘忍的侵略者剝奪它們，不能被他們所污穢。文章作者的愛(ài)國(guó)之情讓我深深感到震撼，被作者的思鄉(xiāng)之情所感動(dòng)。讀完之后，我發(fā)現(xiàn)我們祖國(guó)的領(lǐng)土是多名富饒，多么神圣，我愛(ài)我們的祖國(guó)，更愛(ài)“祖國(guó)”那剛強(qiáng)不屈的精神！
土地的誓言讀后感3
炎黃之帝曾統(tǒng)治過(guò)她，春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯爭(zhēng)奪過(guò)她，商鞅變法奠定過(guò)她，大唐帝國(guó)使她達(dá)到了頂峰。唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，都是她的精華；儒家、道家、墨家、法家，是她的文化根源。
她，就是我們的母親——中國(guó)！我們已在她的懷中酣睡了幾千年，現(xiàn)在該挺起我們錚錚的傲骨來(lái)保衛(wèi)她！
拿起手中的堅(jiān)強(qiáng)，不放過(guò)身邊的每一寸土地，因?yàn)樗麄兌际悄赣H的一部分。捏緊手中的堅(jiān)強(qiáng)，使她永遠(yuǎn)屹立！
追隨未來(lái)的我們，帶著她，沖出這條撲朔迷離的路，前方的陽(yáng)光正在召喚我們，仿佛在對(duì)我們說(shuō)：“人，最重要的.是靈魂和生命，而他的意義就是為己的祖國(guó)，浸透奮斗的淚泉，灑遍犧牲的雨！”
土地的誓言讀后感4
讀完這篇文章，就算不被作者那慷慨激昂的感情所感染，也被作者那大氣但又不乏優(yōu)美的文筆所陶醉。作者在寫這篇文章時(shí)，心里一定十分悲憤，不然他的文筆不會(huì)這樣大氣，同時(shí)他也一定堅(jiān)信終有一天能夠再次回到祖國(guó)，不然他那優(yōu)美的語(yǔ)句怎會(huì)飽含著對(duì)家鄉(xiāng)的熱情。
作者在文中運(yùn)用了不少修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使文章更加生動(dòng)具體，還用了許多四字短語(yǔ)，使文章讀起來(lái)更加通順流暢。作者對(duì)己家鄉(xiāng)的描寫十分細(xì)致，寫出了家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。
從文章的字里行間中，都可以看出作者對(duì)家鄉(xiāng)土地的摯愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)精神?？偟恼f(shuō)，這是篇不得不讀的文章。
土地的誓言讀后感5
作者眼看著己的家鄉(xiāng)被外地踐踏，己卻只能遙遙相望，無(wú)能為力，心中滿是焦急、憤怒。作者在文中表達(dá)了己對(duì)家鄉(xiāng)的思念以及強(qiáng)烈的想回到家鄉(xiāng)的欲望。那是當(dāng)然，有誰(shuí)能眼睜睜看著己的家鄉(xiāng)淪陷，卻還在一旁坐視不理呢？不，是誰(shuí)都不會(huì)的，也必須！因?yàn)槟鞘巧覀儭?/p>
養(yǎng)我們的地方，我們?nèi)绾文茏暡还?？如何能?dāng)亡國(guó)奴？如何能當(dāng)叛國(guó)賊？不！中國(guó)人的性不允許我們這么做。當(dāng)民族陷于危難的時(shí)候，激起的是我們不顧一切保衛(wèi)國(guó)家的決心！
我親愛(ài)的祖國(guó)，我親愛(ài)的土地，不能忘記你在春天百花競(jìng)艷，不能忘記你在夏日蛐叫蟬鳴，不能忘記你秋至?xí)r的黃葉紛紛，不能忘記你在冬寒里的銀裝素裹。
我們對(duì)你的遭遇悲痛、憤懣，讓我們好好捍衛(wèi)你，不讓歷史再重演！
土地的誓言讀后感6
本文是一篇飽含激情的愛(ài)國(guó)文章，它的語(yǔ)言優(yōu)美，值得我們欣賞。作者大量地運(yùn)用修辭手法：比喻、排比、擬人，比比皆是。作者將大地賦予生命，它是和我們?nèi)艘粯?，有著心跳，有著思想，就是我們的母親。她同黃河一樣，是我們中華民族的象征。這篇文章是在九一八十周年時(shí)寫的，作者一定不單單是寫中國(guó)的土地。同樣，我們也要緬懷曾經(jīng)在這篇土地上流過(guò)鮮或犧牲過(guò)的戰(zhàn)士，他們不屈的精神在這片土地上生長(zhǎng)、發(fā)芽、開(kāi)花，將香氣撒發(fā)給下一代人。中國(guó)人要永遠(yuǎn)地團(tuán)結(jié)下去，哪怕遇到再大的困難都要走過(guò)去。中國(guó)人是不屈的！
土地的誓言讀后感7
“不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方??”
《土地的誓言》讓我首先聯(lián)想到這首歌。我覺(jué)得文中關(guān)內(nèi)的東北人就像歌中所唱的一般，遠(yuǎn)離了親愛(ài)的家鄉(xiāng)，四處流浪飄蕩，無(wú)家可歸。而對(duì)故土的依戀是無(wú)法遏制的熾痛。她在呼喚我，呼喚我回家，呼喚我拯救故鄉(xiāng)，她的彭湃熱情是我心中奔騰的液。憶及兒時(shí)美好的一切，我和她擁有同樣的心跳，同樣的熱，同樣的默契，我和她會(huì)融為一體，無(wú)法分離。故鄉(xiāng)的土地，你是我偉大的母親，我的皮膚是你留下的愛(ài)撫，我愛(ài)你，所有的一切都屬于你！思念讓我瘋狂地回憶，那聲聲歡笑，讓我無(wú)法忘記你。我愛(ài)你，我要保衛(wèi)你，我對(duì)著故鄉(xiāng)的土地發(fā)誓，我要讓你由幸福，或許灑下淚水，或許獻(xiàn)出生命！
土地的誓言讀后感8
讀了《土地的誓言》這一篇文章之后，我感到熱沸騰，胸中升起了一股熾熱的愛(ài)國(guó)豪情，一種沖動(dòng)的為國(guó)報(bào)效的熱。中國(guó)，在日本的蹄下苦苦抗?fàn)幜?年多。而東北，那一塊首先遭到侵略的華夏領(lǐng)土，在日本統(tǒng)治下，呻吟了 8年多。而那廣大的東北領(lǐng)土，那華北的人民，那炎黃子孫，涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)志士。而端木蕻良以己那一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心，寫出了感人肺腑的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，表現(xiàn)了他對(duì)淪陷故鄉(xiāng)的思念，對(duì)收復(fù)國(guó)土的信心，對(duì)民族復(fù)興的希望，這也正是全中國(guó)人民共同的心聲。
土地的誓言讀后感9
讀了這篇文章，我能深切地感受到作者那深切的愛(ài)國(guó)之情，原本生在東北長(zhǎng)在東北的作者，在日本侵略者占領(lǐng)東三省后，不得不逃難離開(kāi)那生他養(yǎng)他的最親愛(ài)的土地?？粗欠饰值耐恋乇蝗毡厩致哉哒碱I(lǐng)，心里有著無(wú)比的悲憤，卻不能為祖國(guó)貢獻(xiàn)己的一份力量，眼睜睜地看著己的家鄉(xiāng)被燒被毀，就算逃離故鄉(xiāng)很遠(yuǎn)，也能感到土地在哭泣，在流。那摯愛(ài)的土地仿佛無(wú)時(shí)無(wú)刻在召喚他回去。那兒才是他的家鄉(xiāng)，這種感覺(jué)愈發(fā)強(qiáng)烈，直到手中握住一把泥土，就仿佛感覺(jué)到大地的心跳，那么沉穩(wěn)，跟他的心跳是那么融合。
土地的誓言讀后感10
讀了這篇文章之后，無(wú)論從哪個(gè)方面而言我都深有感觸。“1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去整整十年?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的間斷，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依舊無(wú)家可歸。”文章的導(dǎo)言是這樣說(shuō)的，這為我們介紹了作者創(chuàng)作這篇文章的背景。戰(zhàn)爭(zhēng)的兵荒馬亂，使多少無(wú)辜的老百姓承受著因戰(zhàn)亂而無(wú)家可歸、無(wú)依無(wú)靠的痛苦！國(guó)家是他們的，土地是他們的，但是他們只能用憤怒的目光去怒視那些侵略中國(guó)的日本人。但是他們無(wú)力反抗，他們只能眼睜睜地看著那曾經(jīng)滿流著青春、快樂(lè)的樂(lè)土，在這殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，一點(diǎn)一點(diǎn)被割去、
被奪走。不僅是百姓，甚至是土地，也不平。那已經(jīng)埋葬在地下幾千、幾百甚至是幾億年的古老地層的“地之”沸騰了！她怒號(hào)，她奔流，為己正在被宰割、被搶奪！她不平，她要燃燒，她要沸騰！用己打動(dòng)中國(guó)人，感染中國(guó)人，讓這個(gè)已經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)打破寧?kù)o的民族蘇醒！
第五篇：土地的誓言反思
放手讓學(xué)生提問(wèn)題
——《土地的誓言》教學(xué)反思
講《土地的誓言》時(shí)，我讓學(xué)生先質(zhì)疑，一名同學(xué)站起來(lái)問(wèn)：“文章最后的‘我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱’中的‘淚水’換成‘血水’行不行？”學(xué)生們一下興奮起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地談了自己的理解：“淚水比血水要純潔，用淚水表明他希望自己的家鄉(xiāng)、土地永遠(yuǎn)潔凈，不要再受侵略?！薄把馕哆€要犧牲很多人有點(diǎn)太殘酷?！薄皽I水包含的感情比血水要豐富??”一石激起千層浪，同學(xué)們熱情高漲，隨后提出了許多問(wèn)題，“我常常感到它在泛濫著一種熱情中的‘泛濫’用的正確嗎？”“‘燃燒的洪流’指什么？”??隨著這些問(wèn)題的一一解決，不僅完成了本節(jié)課教師設(shè)置的目標(biāo)，同時(shí)，還提出了我在以往備課中忽略的問(wèn)題。如一生問(wèn)：“‘草原的兒子在黎明的天邊呼喚’中‘草原的兒子’指什么？”有同學(xué)說(shuō)是抗日游擊隊(duì)，還有的說(shuō)是保衛(wèi)家鄉(xiāng)的人們等，在短暫的思考，給學(xué)生解答的同時(shí)，感觸頗多，放手讓學(xué)生提問(wèn)題是我最大的體會(huì)。
教師在授課時(shí)，不要拘泥與課堂設(shè)計(jì)，大膽讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題才是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的真正的困難，才是教師真正要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生提問(wèn)題同時(shí)也是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，這就要求教師不僅有著較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的應(yīng)變能力，更要有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。放手讓學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題吧！不要過(guò)于追求教學(xué)形式的完美，不要顧忌遺落在三尺講臺(tái)的尷尬，惟有如此，才能真正發(fā)揮教學(xué)相長(zhǎng)的作用。
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