第一篇：第九課 《土地的誓言》講學稿

第九課

《土地的誓言》講學稿

課型:講讀課 課時:2課時 備課人: 馬芙蓉

教學目標：

1、積累文中的生字生詞

2、學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法

3、學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法

4、在熏陶感染中讓學生感受到舊中國的苦難，激發(fā)學生對土地、對祖國的熱愛之情。教學重點：

有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會作品中表達的思想感情。教學難點：

品味作者的抒情方式；揣摩欣賞精彩段落和語句。教學手段和方法：

以自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動學習的意識和探究精神。

教學過程：

一、自主預習：

1、講述“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的悲慘情景，讓學生的心靈產(chǎn)生強烈的震撼；再播放《松花江上》等音樂，充分調(diào)動學生，喚起學生內(nèi)心情感，從而導入新課。

2、了解作者、背景 端木蕻良（1912-1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。其成名作為他創(chuàng)作于1936年的短篇《鴜鷺湖的憂郁》，是反應東北淪陷區(qū)人民生活的代表。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?！泛汀恫苎┣邸贰Ｆ渲小而y鷺湖的憂郁》一向為人稱道，這是用詩情的筆法寫出難以想像的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。

背景：1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

3、熾痛（）泛濫（）嗥鳴（）怪誕（）亙古（）讕語（）蕻（）gǎo頭（）默 qì（）污 huì（）蚱 měng（）斑 lán（）田 lǒng（）（3）解詞并用3—4個詞語說一段話：熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契 污穢

二、課堂探究：（讓學生小組討論后歸納）

第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰。

第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。本文結(jié)構：想到、聽到——發(fā)誓回去

結(jié)構相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。

內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

三、再讀課文，理解作者的情感。

1、文章表達了作者怎樣的情感？

熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)，愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲。

2、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？

我心里懷著熾痛的熱愛 ：我無時無刻不聽見??我無時無刻不聽見它召喚我回去

我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

3、作者運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達出來？試舉例談談。（4人小組討論）

運用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴。

選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力，增強氣勢。（“當我躺在土地上的時候怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，??噴涌著血液一樣”；在春天，??多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。

四、默讀課文，學生質(zhì)疑，合作探究。

由學生質(zhì)疑，教師參與討論，設施知道點撥。預設的問題有：

1、如何理解本文的標題“土地的誓言”?

這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊??為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義? 作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？

3、當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液??在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

4、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

5、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”?

人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。

文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。

這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。

五、總結(jié)反思，拓展延伸。

1、談談學過本文后你有何感受？學生自由發(fā)言。

教師總結(jié)：同學們談得都很好，希望同學們在學過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。

2、你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最打動你？找出來，讀一讀，背一背。

3、文章多次運用了反復，請選擇下列一組詞語說一段話表達出你對事物的依戀。

A、“當我??當我??當我??”

B“我想起??我看見??我聽見??我想起??” C、“土地是??土地是??土地是??” D、“在春天??在盛夏??在秋日??在嚴冬??”

六、作業(yè)

1、課外閱讀秦牧的《土地》。

2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句。

七、板書設計

土地的誓言(端木蕻良)物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)

關東沃野 為故鄉(xiāng)祖國而戰(zhàn)而犧牲 景色 美麗 熱愛祖國

第二篇：土地的誓言讀后感

土地的誓言讀后感1

“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方，為什么流浪，流浪遠方……”

《土地的誓言》讓我首先聯(lián)想到這首歌。我覺得文中關內(nèi)的東北人就像歌中所唱的一般，遠離了親愛的家鄉(xiāng)，四處流浪飄蕩，無家可歸。而對故土的依戀是無法遏制的熾痛。她在呼喚我，呼喚我回家，呼喚我拯救故鄉(xiāng)，她的彭湃熱情是我心中奔騰的血液。憶及兒時美好的一切，我和她擁有同樣的心跳，同樣的熱血，同樣的默契，我和她會融為一體，無法分離。故鄉(xiāng)的土地，你是我偉大的母親，我的皮膚是你留下的愛撫，我愛你，所有的一切都屬于你!思念讓我瘋狂地回憶，那聲聲歡笑，讓我無法忘記你。我愛你，我要保衛(wèi)你，我對著故鄉(xiāng)的土地發(fā)誓，我要讓你自由幸福，或許灑下淚水，或許獻出生命!

土地的誓言讀后感2

本文的愛國情意以及對祖國的眷念感情十分濃厚，表達了作者無限的愛國情懷。中國的大江南北是廣闊美麗的，他代表了我們中華民族的精神也是堅強不屈的。我們愛祖國的每一寸山河，每一寸小溪，甚至是每一顆沙礫，它們都是我們所景仰和驕傲的。因此我們不能讓那些殘忍的侵略者剝奪它們，不能被他們所污穢。文章作者的愛國之情讓我深深感到震撼，被作者的思鄉(xiāng)之情所感動。讀完之后，我發(fā)現(xiàn)我們祖國的領土是多名富饒，多么神圣，我愛我們的祖國，更愛“祖國”那剛強不屈的精神！

土地的誓言讀后感3

炎黃之帝曾統(tǒng)治過她，春秋戰(zhàn)國諸侯爭奪過她，商鞅變法奠定過她，大唐帝國使她達到了頂峰。唐詩、宋詞、元曲、明清小說，都是她的精華；儒家、道家、墨家、法家，是她的文化根源。

她，就是我們的母親——中國！我們已在她的懷中酣睡了幾千年，現(xiàn)在該挺起我們錚錚的傲骨來保衛(wèi)她！

拿起手中的堅強，不放過身邊的每一寸土地，因為他們都是母親的一部分。捏緊手中的堅強，使她永遠屹立！

追隨未來的我們，帶著她，沖出這條撲朔迷離的路，前方的陽光正在召喚我們，仿佛在對我們說：“人，最重要的.是靈魂和生命，而他的意義就是為己的祖國，浸透奮斗的淚泉，灑遍犧牲的雨！”

土地的誓言讀后感4

讀完這篇文章，就算不被作者那慷慨激昂的感情所感染，也被作者那大氣但又不乏優(yōu)美的文筆所陶醉。作者在寫這篇文章時，心里一定十分悲憤，不然他的文筆不會這樣大氣，同時他也一定堅信終有一天能夠再次回到祖國，不然他那優(yōu)美的語句怎會飽含著對家鄉(xiāng)的熱情。

作者在文中運用了不少修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使文章更加生動具體，還用了許多四字短語，使文章讀起來更加通順流暢。作者對己家鄉(xiāng)的描寫十分細致，寫出了家鄉(xiāng)景物的特點。

從文章的字里行間中，都可以看出作者對家鄉(xiāng)土地的摯愛，對祖國的強烈愛國精神?？偟恼f，這是篇不得不讀的文章。

土地的誓言讀后感5

作者眼看著己的家鄉(xiāng)被外地踐踏，己卻只能遙遙相望，無能為力，心中滿是焦急、憤怒。作者在文中表達了己對家鄉(xiāng)的思念以及強烈的想回到家鄉(xiāng)的欲望。那是當然，有誰能眼睜睜看著己的家鄉(xiāng)淪陷，卻還在一旁坐視不理呢？不，是誰都不會的，也必須！因為那是生我們、

養(yǎng)我們的地方，我們?nèi)绾文茏暡还?？如何能當亡國奴？如何能當叛國賊？不！中國人的性不允許我們這么做。當民族陷于危難的時候，激起的是我們不顧一切保衛(wèi)國家的決心！

我親愛的祖國，我親愛的土地，不能忘記你在春天百花競艷，不能忘記你在夏日蛐叫蟬鳴，不能忘記你秋至時的黃葉紛紛，不能忘記你在冬寒里的銀裝素裹。

我們對你的遭遇悲痛、憤懣，讓我們好好捍衛(wèi)你，不讓歷史再重演！

土地的誓言讀后感6

本文是一篇飽含激情的愛國文章，它的語言優(yōu)美，值得我們欣賞。作者大量地運用修辭手法：比喻、排比、擬人，比比皆是。作者將大地賦予生命，它是和我們?nèi)艘粯?，有著心跳，有著思想，就是我們的母親。她同黃河一樣，是我們中華民族的象征。這篇文章是在九一八十周年時寫的，作者一定不單單是寫中國的土地。同樣，我們也要緬懷曾經(jīng)在這篇土地上流過鮮或犧牲過的戰(zhàn)士，他們不屈的精神在這片土地上生長、發(fā)芽、開花，將香氣撒發(fā)給下一代人。中國人要永遠地團結(jié)下去，哪怕遇到再大的困難都要走過去。中國人是不屈的！

土地的誓言讀后感7

“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方，為什么流浪，流浪遠方??”

《土地的誓言》讓我首先聯(lián)想到這首歌。我覺得文中關內(nèi)的東北人就像歌中所唱的一般，遠離了親愛的家鄉(xiāng)，四處流浪飄蕩，無家可歸。而對故土的依戀是無法遏制的熾痛。她在呼喚我，呼喚我回家，呼喚我拯救故鄉(xiāng)，她的彭湃熱情是我心中奔騰的液。憶及兒時美好的一切，我和她擁有同樣的心跳，同樣的熱，同樣的默契，我和她會融為一體，無法分離。故鄉(xiāng)的土地，你是我偉大的母親，我的皮膚是你留下的愛撫，我愛你，所有的一切都屬于你！思念讓我瘋狂地回憶，那聲聲歡笑，讓我無法忘記你。我愛你，我要保衛(wèi)你，我對著故鄉(xiāng)的土地發(fā)誓，我要讓你由幸福，或許灑下淚水，或許獻出生命！

土地的誓言讀后感8

讀了《土地的誓言》這一篇文章之后，我感到熱沸騰，胸中升起了一股熾熱的愛國豪情，一種沖動的為國報效的熱。中國，在日本的蹄下苦苦抗爭了8年多。而東北，那一塊首先遭到侵略的華夏領土，在日本統(tǒng)治下，呻吟了 8年多。而那廣大的東北領土，那華北的人民，那炎黃子孫，涌現(xiàn)出了無數(shù)的愛國志士。而端木蕻良以己那一顆赤誠的愛國之心，寫出了感人肺腑的愛國詩篇，表現(xiàn)了他對淪陷故鄉(xiāng)的思念，對收復國土的信心，對民族復興的希望，這也正是全中國人民共同的心聲。

土地的誓言讀后感9

讀了這篇文章，我能深切地感受到作者那深切的愛國之情，原本生在東北長在東北的作者，在日本侵略者占領東三省后，不得不逃難離開那生他養(yǎng)他的最親愛的土地。看著那肥沃的土地被日本侵略者占領，心里有著無比的悲憤，卻不能為祖國貢獻己的一份力量，眼睜睜地看著己的家鄉(xiāng)被燒被毀，就算逃離故鄉(xiāng)很遠，也能感到土地在哭泣，在流。那摯愛的土地仿佛無時無刻在召喚他回去。那兒才是他的家鄉(xiāng)，這種感覺愈發(fā)強烈，直到手中握住一把泥土，就仿佛感覺到大地的心跳，那么沉穩(wěn)，跟他的心跳是那么融合。

土地的誓言讀后感10

讀了這篇文章之后，無論從哪個方面而言我都深有感觸。“1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去整整十年。抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的間斷，流亡在關內(nèi)的東北人依舊無家可歸?！蔽恼碌膶а允沁@樣說的，這為我們介紹了作者創(chuàng)作這篇文章的背景。戰(zhàn)爭的兵荒馬亂，使多少無辜的老百姓承受著因戰(zhàn)亂而無家可歸、無依無靠的痛苦！國家是他們的，土地是他們的，但是他們只能用憤怒的目光去怒視那些侵略中國的日本人。但是他們無力反抗，他們只能眼睜睜地看著那曾經(jīng)滿流著青春、快樂的樂土，在這殘酷的戰(zhàn)爭中，一點一點被割去、

被奪走。不僅是百姓，甚至是土地，也不平。那已經(jīng)埋葬在地下幾千、幾百甚至是幾億年的古老地層的“地之”沸騰了！她怒號，她奔流，為己正在被宰割、被搶奪！她不平，她要燃燒，她要沸騰！用己打動中國人，感染中國人，讓這個已經(jīng)被戰(zhàn)爭打破寧靜的民族蘇醒！

第三篇：土地的誓言反思

放手讓學生提問題

——《土地的誓言》教學反思

講《土地的誓言》時，我讓學生先質(zhì)疑，一名同學站起來問：“文章最后的‘我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱’中的‘淚水’換成‘血水’行不行？”學生們一下興奮起來，爭先恐后地談了自己的理解：“淚水比血水要純潔，用淚水表明他希望自己的家鄉(xiāng)、土地永遠潔凈，不要再受侵略?！薄把馕哆€要犧牲很多人有點太殘酷?！薄皽I水包含的感情比血水要豐富??”一石激起千層浪，同學們熱情高漲，隨后提出了許多問題，“我常常感到它在泛濫著一種熱情中的‘泛濫’用的正確嗎？”“‘燃燒的洪流’指什么？”??隨著這些問題的一一解決，不僅完成了本節(jié)課教師設置的目標，同時，還提出了我在以往備課中忽略的問題。如一生問：“‘草原的兒子在黎明的天邊呼喚’中‘草原的兒子’指什么？”有同學說是抗日游擊隊，還有的說是保衛(wèi)家鄉(xiāng)的人們等，在短暫的思考，給學生解答的同時，感觸頗多，放手讓學生提問題是我最大的體會。

教師在授課時，不要拘泥與課堂設計，大膽讓學生提出問題，學生的問題才是學生在學習中遇到的真正的困難，才是教師真正要解決的問題，讓學生提問題同時也是對教師的挑戰(zhàn)，這就要求教師不僅有著較強的分析問題、解決問題的應變能力，更要有較強的專業(yè)素質(zhì)。放手讓學生提問問題吧！不要過于追求教學形式的完美，不要顧忌遺落在三尺講臺的尷尬，惟有如此，才能真正發(fā)揮教學相長的作用。

第四篇：土地的誓言說課稿

《土地的誓言》說課稿

湯春芳

分析教材和學情：

《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第九課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關內(nèi)的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。這對于初一 的學生來說，由于年齡所限根本沒有家國之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，所以有一定的難度。但是他們有著樸素的感情，豐富敏感的心靈，教師在教之前，務必 喚起學生的內(nèi)心情感，可以讓學生了解九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛。以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發(fā)學生。

分析教學目標

本文的重點是領悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質(zhì)。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學生的情感調(diào)動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。基于以上分析，我有這樣的教學設想：

明確學習目標：

1.通過朗讀理解體味作者強烈的愛國之情

2.培養(yǎng)學生品味欣賞優(yōu)美的激情的語言的能力

3.通過散文學習培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。4。了解呼告這種形式 教學重點：

1培養(yǎng)學生品味欣賞優(yōu)美的激情的語言的能力。

2.培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教法和 學法指導

教學過程

朗讀法，自主合作、探究的學習方法

一、課文導入：幾個世紀以來，那些當年被逼得走投無路的破產(chǎn)的中國農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當時離鄉(xiāng)別井的人們，都習慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土!

今天，我們也要學習的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，（介紹作者創(chuàng)作的背景。）1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內(nèi)的東北人依然無家可歸。端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

(聽錄音朗讀后果注音)：

熾痛（）泛濫（）嗥鳴（）怪誕（）亙古（）讕語（）蕻（）

漢字：gǎo頭（）默 qì（）污 huì（）蚱 měng（）斑 lán（）田 lǒng（）

解詞：熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契 污穢

二、整體感知：

1文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談談你的理解和體會。

參考例子如下：

（1）我有時把手放在我的胸膛上??因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

“泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。

（2）

她低低地呼喚著我的名字??使我不得不回去。表達了作者對故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

（３）當我記起故鄉(xiāng)的時候??這聲音便是從那里來的。

表達了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。

（４）這時我起來??乃是我的家鄉(xiāng)。

表達了作者對解放故鄉(xiāng)的堅定信念與決心。

（５）我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前??洗去她的一切的污穢和恥辱。

表達了作者解放故鄉(xiāng)的堅定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻一切的決心。

（６）在故鄉(xiāng)的土地上??在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

文中還有很多，學生的答案言之成理即可。

3、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請同學們從課文中找出作者誓言的句子？）

我必須回去，為了她，我愿付出一切。

三 研讀課文分小組討論 作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?

白樺林

紅高粱

馬群

黑土地等

2作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？（可以拓展地理方面的知識）你還了解哪些東北地區(qū)的風情？

教師小結(jié)（1）本段在列舉東北景物時選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時用了許多富有特色的形容詞。（3）本段運用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。

3．怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。凡是反常之處總是格外引人注目并且令人感到困惑的。對于這些特殊的用法，應該從以下兩個方面求解：

一、明確該詞的本意；分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切的含義。

“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑”之類的語句呢？須知，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這是不是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一呢？

3．怎樣理解“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液??在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語句？

這幾句確實較為費解，因為它包含了好幾個層面的意思。

從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說的“紅熟的漿液”。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會有這一種聯(lián)想呢？因為他的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出!這時，充滿激情的作者就進入了寫意的層面：他用詩一般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象──一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗為之犧牲!

4．為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”？

人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。

5請找出文中呼告的句子并加一體會 四小結(jié)

再品全文，說說文章的感情，作者主要運用了那些技巧把這種感情表達出來的？ 五拓展遷移。

1談談學過本文后你有何感受？

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)：同學們談得都很好，希望同學們在學過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。作者端木蕻良以傾訴式的語言表達了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情，家鄉(xiāng)永遠是一個人靈寄宿之地，那么請借鑒本文的手法寫一段話表達你對家鄉(xiāng)的熱愛。

第五篇：9《土地的誓言》

9《土地的誓言》學案

設計：王旭花審核：陳振華

教師寄語：為什么我眼中常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。

學習目標：

1.朗讀課文，感知內(nèi)容。

2.揣摩、品味文中富有激情的語言。

3.培養(yǎng)熱愛故土、熱愛祖國的感情。

學習重難點：

1.揣摩、品味文中富有激情的語言。2.培養(yǎng)熱愛故土、熱愛祖國的感情。學習過程

一、積累運用

1．本文寫于十周年，作者，原名________，有長篇小說代表作《》 《》等。課題的意思是。

2．給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫全詞語。

熾痛（）嗥鳴（）田壟（）亙古（）．．．．

輾著（）豐饒（）泛濫（）斑lán（）．．．

lán（）語怪dàn（）默qì（）污huì（）

3．在下面的括號里填上恰當?shù)男稳菰~。（不必拘泥于原文，只要搭配得當即可。）

（）的白樺林（）的馬群（）的高粱（）的鹿群（）的山雕（）的原野

4．下列句子朗讀不太順口，請稍加修改，使之通順。

我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，土地黑黑的，紅玉的臉龐，眼睛似黑玉，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金。

二、自主探究整體感知

5.文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？

6.作者發(fā)出了哪些誓言？

三、合作探究文本研讀

7.文中兩段文字在內(nèi)容結(jié)構上有何異同？所選景物各有什么特點？為何選不同的景物？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

8.品味下面的語言，回答后面的問題。

①我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！（為什么會有人稱的變化？這樣寫有什么好處？）

②當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。（如何理解這一句話？請談談你的看法）

③我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切。（分明是作者思念家鄉(xiāng)，可作者卻說故鄉(xiāng)在召喚自己，呼喚自己的名字，這樣寫有什么好處？）

四、拓展延伸

9．搜集抄寫艾青的《我愛這土地》，并體會詩中蘊含的感情。

五、課堂小結(jié)

這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。

六、達標檢測

10、給加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

熾（）痛亙（）古默契（）田壟（）

污huì()泛làn（）怪dàn（）斑lán（）

11、《土地的誓言》體裁是___________，作者是___________，原名___________，現(xiàn)代作家。

閱讀

剪不斷的鄉(xiāng)愁

瓊瑤

去年年底，?開放大陸探親?的消息公布了。這消息像一股溫泉，乍然間從我心靈深處涌現(xiàn)，然后竄升到我四肢百脈，竄升到我的眼眶。我簡直無法描述那一瞬間的感動。我心底有個聲音在喊著：?39年！39年有多少月？多少天？39積壓了多少鄉(xiāng)愁，如今，可以把這些鄉(xiāng)愁都給勾銷了嗎？?（A）不敢相信這是事實，但是，陸陸續(xù)續(xù)有人回鄉(xiāng)探親了！這居然成了事實！我太興奮了，和鑫濤計劃著，我們也該去大陸探親了，鑫濤去紅十字會辦了手續(xù)，回來說：?需要填三等親的親人名字和地址！?一時間。我們兩個都弄不清?三等親?包括哪些人，以及我們是否有這項?資格?。激動中，我沖口而出：?故國的山，故國的水，故國的大地泥土，和我們是幾等親？我們要探的親，不只是‘人’呀?。˙）?

不過，我畢竟不需擔憂，因為我和鑫濤分別都有舅舅姨媽在大陸，所以，我們很順利地辦了探親手續(xù)。拿到手續(xù)的那一晚，我就失眠了，腦子里奔流著黃河，奔流著長江。不只長江黃河，還聳立著五岳和長城！鑫濤見我如此興奮，忍不往提醒我說：?聽說大陸的生活很苦。旅行也不像想象中那么方便，至于親人，經(jīng)過39年的隔閡，可能已經(jīng)相見不相識，這些，你都考慮過吧？?考慮？我實在沒有認真去考慮過。我只覺得鄉(xiāng)愁像一張大網(wǎng)，已把我牢牢地網(wǎng)住。而且，當行期越來越近，我的鄉(xiāng)愁就越來越深。我總認為，鄉(xiāng)愁對于游子，就像一切人類的基本感情一樣，是與生俱來的。（C）不過，有的人來得烈，有的人比較淡。我，大概生來就屬于感情強烈的一型。連我的?鄉(xiāng)愁?也比別人多幾分！計劃回大陸行程時，鑫濤問我：?你要去哪些地方？第一站，是不是你的故鄉(xiāng)湖南？?我祖籍湖南，生在四川。童年，是個多災多難的時代，是個顛沛流離的時代，童年的足跡，曾跋涉過大陸許多省份。如今，再整理我這份千頭萬緒的鄉(xiāng)愁時，竟不知那愁緒的頂端究竟在何處？是湖南？是四川？是長江？是黃河？是絲綢之路，還是故宮北海？沉吟中，這才明白，我的鄉(xiāng)愁不在大陸的任何一點上，而在大陸那整片的土地上?。―）?可是，你沒有時間走遍大陸整片的土地?。?鑫濤說，?我們排來排去，只能去40天！?將近40年的鄉(xiāng)愁，卻要用40天來彌補?？赡軉?？不可能的！我們必須放棄許多地方。湖南，湖南的親人多已離家，家園中可能面目全非。不知怎的，我最怕面對的，竟是故鄉(xiāng)湖南，這才了解古人?近鄉(xiāng)情更怯?的感覺。當我把這感覺告訴鑫濤時，他脫口而出地說：?這也是我不敢回上海的原因！?于是，我們把行程的第一

站定在北京。北京，那兒是我父母相識相戀的地方；那兒是我祖母和外祖父母居住及去世的地方；那兒，是我歷史課本上一再重復的地方；那兒，也是我在小說中、故事中所熟讀的地方！那兒有?故都春夢?，有?京華煙云?！還有我……于是，我們動身；經(jīng)香港，去北京。1988年11月

12．貫穿全文的線索是。

13．文中反復強調(diào)“39年”“將近40年”是為了表明什么？（不超過10個字）

14．瓊瑤夫婦為何把行程首站定在北京？根據(jù)課文所述，概述其原因（20字以內(nèi)）。

15．下列表述與原文不相符的一項是（）

A．本文著力表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)、對祖國的思念之情。

B．作者用“鄉(xiāng)愁”而不用“鄉(xiāng)思”、“鄉(xiāng)戀”作標題，則更深切更強烈地表達了作者懷念家鄉(xiāng)的憂傷心情。

C．“剪不斷”一詞很形象，作者巧借李煜詞句來表明離開祖國的“鄉(xiāng)愁”是無法剪斷的。

D．文中的“乍然”和“不敢相信這是事實”，都說明了作者對回鄉(xiāng)探親這件事壓根兒就沒有心理準備，激動的感情純屬意外產(chǎn)生的。

16．文中四處畫浪線的句子（A）（B）（C）（D）里，最能直接表達作者心聲而又最確切地點明文章主旨的句子是。（只填序號）

17．文章最后說，“于是，我們動身；經(jīng)香港，去北京”，請你想象一下作者到北京下飛機時的心理活動。）

參考答案

土地的誓言

1．九·一八事變 端木蕻良 曹漢文 《科爾沁旗草原》《大地的?！访鎸ν恋匕l(fā)出的誓言

2．chìháolǒngganzhǎnráolàn斕讕誕契穢

3． 參天碧綠奔流似紅布似奔跑斑斕空曠

4.把“土地黑黑的”改為“黑色的土地”，把“眼睛似黑玉”改為“黑玉的眼睛”。

5.作者選擇具體的有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個的畫面，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

6.“我必定為她而戰(zhàn)斗到底??結(jié)尾?！?/p>

7.課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

兩段文字都先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念。排比的運用，加強了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。

8.①人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果，文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的激動，他有一種傾吐的欲望，對土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。

②這是寫實，同時也是詩意的表達。任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這便是句中所說的“紅熟的漿液”。充滿激情的作者，其內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。作者的心和著大地的心，一同戰(zhàn)栗，一同憤怒，大地似乎有了生命，有了情感，可以像人一樣召喚著作者，激勵著作者為之奮斗為之犧牲。這是擬人修辭的表達效果的藝術表現(xiàn)。

③這是移情于物的寫法。實際上作者想表達自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己夢牽魂繞。這樣寫，可以使自己的情感顯得更加濃烈、深摯。因為只寫自己愛戀故鄉(xiāng)，就只表現(xiàn)單方面的情感，一寫故鄉(xiāng)對自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關系。古詩中常用這種表現(xiàn)手法，如王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。

9.我愛這土地

艾 青

假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息的吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明??

──然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉。

10、（略）

11、抒情散文，端木蕻良，曹漢文

12．回大陸探親.13．離開故土的時間之久，思鄉(xiāng)之重。

14．北京是祖國的代表，是親人曾生活過的地方。

15．D16．B17．想象合情合理且豐富即可