第一篇：低年級閱讀方案
趙縣職工子弟學(xué)校 小學(xué)低年級閱讀方案
閱讀是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀興趣，使學(xué)生愛讀、會(huì)讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。閱讀能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高。
小學(xué)低年級是培養(yǎng)閱讀能力的初步階段，它可以使學(xué)生有濃厚地閱讀興趣，在不斷的閱讀中獲得獨(dú)立閱讀的能力，掌握科學(xué)有效的讀書方法。小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力必須從最基本的東西抓起。根據(jù)低年級學(xué)生識字不多，閱讀起來有一定的困難等特征，特制定以下閱讀方案：
一、明確閱讀標(biāo)準(zhǔn)
“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。其中又明確指出：小學(xué)一、二年級學(xué)生要做到“喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣”，“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于50萬字”。
二、積極利用班級圖書角
按照學(xué)校規(guī)定使用好班級圖書角。學(xué)生每人推薦三本適合閱讀的、有較高質(zhì)量的書，各班主任嚴(yán)格把關(guān)分類整理。各年級每兩周，順延輪換一次書圖書角里的書籍。對推薦書數(shù)量多、質(zhì)量好的同學(xué)按班里的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予表揚(yáng)、加分。
三、保障閱讀時(shí)間，建立閱讀制度。閱讀時(shí)間：一二年級上午上課前15分鐘為誦讀語文課文時(shí)間，語文課前5分鐘，為故事誦讀時(shí)間。三年級根據(jù)要求每天設(shè)早讀時(shí)間。課間活動(dòng)時(shí)間為自由閱讀時(shí)間。
在閱讀前，語文教師做必要的指導(dǎo)，可以通過教師范讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。首先是教師的范讀，可以給學(xué)生樹立朗誦的榜樣，建立朗誦的規(guī)范，給學(xué)生正音正字。其次是學(xué)生齊讀或自由讀?？梢宰寣W(xué)生身臨其境地去感受語言，觸發(fā)語感。還有老師要向?qū)W生們介紹古今中外歷史名人、科學(xué)家小時(shí)侯刻苦讀書的故事。常給學(xué)生講講學(xué)校里以及班級勤讀課外書的同學(xué)的例子，給學(xué)生樹立良好的榜樣。鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，增強(qiáng)克服苦難的信心和毅力。
四、采取多種形式，激發(fā)閱讀興趣。（1）在讀中結(jié)合觀察圖畫訓(xùn)練
在低年級語文教材中安排“看圖文學(xué)”，大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部插圖就包含有聲并茂的故事情節(jié)，目的就是為了使學(xué)生在一邊觀察圖畫，一邊朗讀課文的過程中，培養(yǎng)初步觀察能力，并發(fā)展他們的思維。在看圖學(xué)文教材中，圖是觀察的對象，也是理解課文憑借，課文則是觀察的文字體現(xiàn)。在低年級“看圖學(xué)文”的教學(xué)中，必須隨時(shí)注意圖文結(jié)合，不能讓學(xué)生離開課文去毫不費(fèi)力講述圖畫，也不能丟開圖畫單獨(dú)學(xué)文那樣對培養(yǎng)學(xué)生的觀察不利。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對照圖畫去找課文中表達(dá)意圖的句子、學(xué)過一段文字之后再回頭來按照剛才對課文的理解去進(jìn)一步觀察圖畫。
2（2）豐富課外活動(dòng)，鼓勵(lì)參與，體驗(yàn)閱讀的成功和愉悅。
開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識激發(fā)興趣，對語文課堂教學(xué)效率的提高有著十分重要的作用。
低年級的孩子活潑可愛、天真好動(dòng)，愛講故事，愛受表揚(yáng)、愛戴“高帽子”，愛登臺表演。結(jié)合他們的這些年齡特征，可以經(jīng)常進(jìn)行唱兒歌、猜謎語、演故事、課本劇、詩文朗誦會(huì)等豐富的語文活動(dòng)。在這樣有趣的活動(dòng)中，一方面大大激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助孩子打開課外閱讀的多管渠道，另一方面也教給孩子一般的閱讀途徑、方法，搭建展示閱讀才能的舞臺，同時(shí)還提高了課外閱讀的針對性和有效性。
每位學(xué)生每月口頭報(bào)告一次當(dāng)月自己所讀過的課外書和讀書收獲及讀書感想（可以提前錄好，班主任擇優(yōu)以視頻的形式在班內(nèi)展示）。
成就感往往能都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在比中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)到閱讀的成功和喜悅，為以后的閱讀增添更強(qiáng)勁的動(dòng)力。
（3）拓展閱讀的空間，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭讓閱讀成為習(xí)慣。
閱讀是一種長期的習(xí)慣，我們的生活離不開閱讀。閱讀需要環(huán)境的支持，通過家長會(huì)讓家長明白閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生家長和學(xué)生一起閱讀，共同構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭。
充分利用“微信群”這一有利條件，向家長們發(fā)送信息，或通過家長會(huì)，講清課外閱讀的重要性，通過具體的事例的 講解，使家長對學(xué)生的課外閱讀引起高度的重視，能在經(jīng)濟(jì)上和精神上對學(xué)生的課外閱讀提供具體的支持和幫助，督促孩子堅(jiān)持做到在家每天閱讀課外書不少于20分鐘。
倡導(dǎo)親子閱讀，即家長在閑暇時(shí)間里，多和孩子一起讀讀書，尤其是一、二年級學(xué)生識字量不多，閱讀起來有一定的困難，家長可以有表情地讀給孩子聽，同時(shí)彼此交流一下讀書后的切身感受，給孩子以愉悅感和幸福感。
（4）定期評比班級讀書明星等。
在每月進(jìn)行的讀書匯報(bào)活動(dòng)交流中，引導(dǎo)學(xué)生從讀書的內(nèi)容、讀書的趣事、讀書的感受等方面來談，激起其他學(xué)生的共鳴，形成喜讀樂讀的班級氛圍。
每月評選出讀書小明星、最美讀書人等，數(shù)額不限，只要做得好，有進(jìn)步的都有參評資格，予以獎(jiǎng)勵(lì)，通報(bào)表揚(yáng)。
小學(xué)低年級的閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的能力。閱讀不僅限于語文閱讀，數(shù)學(xué)等其他學(xué)科同樣需要閱讀培養(yǎng)。低年級老師任重道遠(yuǎn)，我們只有潛心鉆研，深入思考，腳踏實(shí)地地去實(shí)踐，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。
2018.9
第二篇：低年級兒童詩教學(xué)方案
一．課題研究的背景及目的意義
（一）課題研究的意義
中國是一個(gè)詩的國度，中國幾千年的文學(xué)之宗是詩。從《詩經(jīng)》到《楚辭》，從陶淵明到“建安七子”，從唐詩到宋詞到元曲，高潮迭起，名家輩出，精彩紛呈，璀璨奪目。詩為一切文學(xué)樣式之魁首，“知、情、意、趣，詩的涵蓋可謂廣矣；興、觀、群、怨，詩的作用可謂大矣?！?/p>
兒童詩
是指一種特別重視節(jié)奏、聲韻的美感，文字流利自然，內(nèi)容生動(dòng)活潑，情趣昂然，適合兒童念唱或朗誦的詩作。
在所有的語言中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達(dá)中，詩是情感的鈾。而兒童詩符合兒童的心理和審美的特點(diǎn)，適合他們閱讀、吟誦，為他們理解、欣賞和喜愛。不僅如此，兒童詩往往洋溢著盎然的童趣，不僅能使兒童們從中獲得關(guān)照和愉悅，更能發(fā)展他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)行小學(xué)語文教材也已經(jīng)把兒童詩當(dāng)作很重要的一大塊內(nèi)容，特別是人教版小學(xué)第一冊教材中一開始學(xué)拼音，就穿插編排了很多兒童詩。由此看來，重視小學(xué)兒童詩教學(xué)具有極為重要的意義。
1.兒童詩文本是學(xué)生喜愛的語言啟蒙教材
兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)語文是以口語為基礎(chǔ)來發(fā)展書面語的。他們?nèi)菀捉邮芏绦〉奈膶W(xué)形式。兒童詩恰好符合了這樣的要求：短小、意境優(yōu)美、內(nèi)容完整、情感充沛、生動(dòng)有趣、文思流暢、閃爍著思想的智慧與火花等。特別是童詩那廣闊的意境，豐富的想象，常常令人感動(dòng)，難以忘懷。因此，在現(xiàn)在的新教材中，引用了大量的優(yōu)秀兒童詩作。這些短小、簡單、有趣、優(yōu)美的兒歌和童詩就深受孩子們喜歡，學(xué)起來也容易。
剛?cè)雽W(xué)的孩子也處于一個(gè)語言發(fā)展的黃金階段，如果用常用的句子或描述日常生活的文章來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練可能很難引起孩子們的興趣，這樣的句子除了幫助孩子多認(rèn)識幾個(gè)字和標(biāo)點(diǎn)符號以外，對孩子的思維發(fā)展、人格健全等沒有多大的用處。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：應(yīng)重視語文的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重孩子們在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。那么，教師就可以借助內(nèi)涵豐富但內(nèi)容簡單的兒童詩來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。而且這些詩既貼近孩子們的生活，容易理解、接受，又短小且節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，孩子們在學(xué)習(xí)時(shí)非常喜歡，自然而然地就能學(xué)以致用。
2.兒童詩創(chuàng)作是受學(xué)生歡迎的語言實(shí)踐活動(dòng)
孩子的天性就是詩，也可以說每個(gè)孩子都是詩人。所以我們用童詩創(chuàng)作來發(fā)展兒童原有的獨(dú)特的體驗(yàn)?zāi)芰?，讓他們用自己的語言來表達(dá)體驗(yàn)，發(fā)展自己的語言最恰當(dāng)不過了。
在一節(jié)童詩課中，我在黑板上寫了“春天”兩個(gè)字，讓孩子們說說看到這個(gè)詞所想到的，孩子們一開始說春天的景物：春風(fēng)、春雨、燕子、柳樹等。然后我又讓孩子們繼續(xù)想，除了這些具體的景、物以外還能想到什么，孩子們就說出了發(fā)芽、生長等詞語，最后孩子們說出了綠和綠色的快樂等精彩的詞語。這樣讓孩子們的思維得到了很好的發(fā)展和延伸。然后我再讓孩子們圍繞自己想到的說一說。孩子們就可以根據(jù)自己對春天的體驗(yàn)說出自己心里最真實(shí)的感受，如春風(fēng)很香、雨點(diǎn)有點(diǎn)甜、小草好象在撓我癢癢等具有童趣又富有詩意的句子。當(dāng)我問起孩子們?yōu)槭裁磿?huì)想到成長、綠色的快樂等詞語時(shí)，孩子們的回答更是讓我感動(dòng)。有一個(gè)孩子們說，每個(gè)人都有自己的快樂，而春天有一個(gè)綠色的快樂??多么精彩的想象和回答啊！這就是兒童的體驗(yàn)和兒童的語言。當(dāng)兒童能夠用語言來表現(xiàn)他們的觀察和體驗(yàn)時(shí)，他的語言是極具個(gè)性，是渾然天成的。他們詩中大量的句子都是孩子們自己的語言。淺近且富有童趣，生動(dòng)卻不失哲理，這種語言活動(dòng)是極具生長力量的。
3.兒童詩教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的捷徑
兒童詩雖然簡單，但卻仍然有深遠(yuǎn)、優(yōu)美的意境與想象空間。閱讀兒童詩會(huì)帶領(lǐng)孩子們到一個(gè)無限遼闊的天地，讓他們自由地發(fā)揮想象，產(chǎn)生聯(lián)想。如閱讀兒童詩時(shí)，我經(jīng)常讓孩子們閉起眼睛想一想，你的眼前有什么。孩子們說的往往很生動(dòng)、優(yōu)美。即使有些孩子們不能很好地用語言表達(dá)，我也相信在賞讀過程中，優(yōu)美豐富的詩歌也能給他們帶去獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，讓他們不知不覺中感受詩的美、語文的美、生活的美。
4.兒童詩教學(xué)是學(xué)生情感教育的有效載體。
提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是課程改革的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成離不開優(yōu)秀的文學(xué)作品的閱讀。我們可以發(fā)現(xiàn)，人教版（其實(shí)也包括其他各種版本）的語文教材更多地關(guān)注文學(xué)性，兒童文學(xué)作品在其中占了非常高的比例，單第一冊教材中，就有36篇兒歌、兒童詩（包括古詩）。讓孩子多讀詩、多讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，并籍此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這已成為小學(xué)語文課改的共識。兒童文學(xué)作家、中國兒童文學(xué)創(chuàng)委會(huì)副主任樊發(fā)稼老師說：“詩歌，天然地和兒童有著一種天然的契合關(guān)系，它們的想像方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道，都有著詩的品質(zhì)。所以這樣的詩句，可以成為兒童內(nèi)心世界的容器，成為兒童認(rèn)知世界的道路和拐杖。毫不夸張地說，一首契合心性的好的兒童詩可以為一個(gè)人的一生抹上一種色彩，烙上一個(gè)印記，帶來一種節(jié)奏?！笔澜绫举|(zhì)上是詩的，詩讓我們的心靈世界充實(shí)，讓我們的情感生活豐富，讓我們的想像天地廣闊。詩歌是體現(xiàn)人文素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志。
5.兒童詩教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)
研究表明：小學(xué)生的形象思維的發(fā)展遠(yuǎn)勝于抽象思維，特別是低年級的小學(xué)生，以直觀表象的形式，進(jìn)行思維的。正因?yàn)槿绱?，他們往往只能運(yùn)用只言片語，卻又不乏童真、童稚和童趣，這樣的語言猶如沙礫中的珠貝，采集出來都是富有靈性的精美小詩。詩歌短小、精致、富有韻味的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。
小學(xué)階段的孩子天真、質(zhì)樸、富有幻想，這是兒童詩的教學(xué)的基礎(chǔ)。事實(shí)上兒童詩教學(xué)符合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)：一是兒童的天性是好奇，好幻想，兒童詩教學(xué)能投其所好，最大程度地激發(fā)兒童習(xí)作的興趣。二是兒童想像力發(fā)展較早，兒童詩教學(xué)可以用其所長，把兒童潛在的想像力發(fā)展成創(chuàng)造思維能力。三是兒童詩語言的精煉、音韻優(yōu)美的特點(diǎn)，對于規(guī)范孩子的語言有著無法替代的作用。
事實(shí)上課改年級的語文教材中增加了大量的童詩（包括兒歌）和韻文，就是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)安排的。
6.兒童詩教學(xué)是為校本課程提供了豐富資源。
《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》中提出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程，即校本課程?！? 因此我們提出小學(xué)低年級兒童詩的教學(xué)的實(shí)踐研究，來提高學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的兒童詩校本課程，不但符合課程改革發(fā)展的方向，也有利于學(xué)校特色的形成。
（二）課題研究的背景 1.傳統(tǒng)詩教的成功經(jīng)驗(yàn)
五千年的中國歷史，是一部詩教的歷史，從文學(xué)史上最早記錄的文字，到《詩經(jīng)》《離騷》，到漢賦、唐詩、宋詞、元曲，一路走來，傳統(tǒng)詩教積累了大量成功的經(jīng)驗(yàn)。歷史上的英杰文豪許多受益于詩教：駱賓王七歲作《詠鵝》詩；白居易五歲開始學(xué)詩，九歲就能識聲諳韻，十六歲就寫了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！钡拿洌魂懹巫孕∈艿礁赣H的詩教，吟詩、做詩，不但學(xué)到了做詩的技巧，更重要的學(xué)到了做人的道理，最終成為偉大的愛國詩人。
2.全國各地兒童詩教成績驕人
在我國的臺灣地區(qū)，七十年代中期就開始了學(xué)校中的兒童詩教育，那些從事詩教的老師如黃基博、林武憲等人不但指導(dǎo)孩子寫出了大量清純質(zhì)樸的詩作，而且自己也成了著名兒童文學(xué)作家。大陸的邱易東也在八十年代后期嘗試詩教。九十年代后，在詩人圣野、黃亦波的大力倡導(dǎo)、大聲疾呼和精心培育下，上海、江蘇、浙江、廣東等地的一大批學(xué)校參與兒童詩教學(xué)，其中的寧海實(shí)驗(yàn)小學(xué)、金華環(huán)城小學(xué)、上海杭州路一小等都取得驕人的成績，涌現(xiàn)出吳導(dǎo)、曹莽、葛穎瑩等多名全國知名的小詩人，相關(guān)的詩教課題分獲省市教育科研成果獎(jiǎng)。
3.存在問題分析
上述的事例足以證明學(xué)齡兒童可以學(xué)詩，進(jìn)行兒童詩教學(xué)對創(chuàng)建學(xué)校特色大有裨益。不過，我們發(fā)現(xiàn)以上的研究也存在一定的問題：
（1）兒童詩教學(xué)要求過高?，F(xiàn)行教材把一些詩編入，主要是為了鞏固漢語拼音，為了識字，進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?？墒?，有些教師在教學(xué)時(shí)，作長篇分析講解，以理解為目的，損傷了兒童詩的情感性。不光要求背誦，還要默寫。不少研究把小學(xué)生的兒童詩模仿說話當(dāng)成“文藝創(chuàng)作”，常常用成人作品的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生：內(nèi)容要新、奇、巧，語言文字要生動(dòng)、優(yōu)美??忽視了兒童詩本身適合念唱的特點(diǎn).久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生了兒童詩高不可攀的畏懼感，繼而談詩色變，漸漸失去了學(xué)習(xí)兒童詩的興趣。（2）兒童詩教學(xué)過于弱化。許多教師把教材中出現(xiàn)的兒童詩作為一個(gè)基礎(chǔ)知識的載體，課堂上以講代讀，為讀而讀，不重視兒童詩的語言積累，不深入體會(huì)兒童詩的情感性。
（3）兒童詩積累太少。教師通過教學(xué)使學(xué)生掌握了課本中的幾首兒童詩,卻沒有讓兒童詩的學(xué)習(xí)更深入,使學(xué)生無法形成對詩的整體感受,更不能在語言上有所積累,在語感上有所培養(yǎng)，在情感上有所體驗(yàn).許多地方的兒童詩教學(xué)僅僅局限在課外，或是利用每周興趣課時(shí)間。把兒童詩的教學(xué)與語文教學(xué)分割開來，與學(xué)生的生活實(shí)際和生活環(huán)境脫鉤。
（4）兒童詩教學(xué)過于重視技巧的指導(dǎo)。一是先讀再機(jī)械地模仿；二是根據(jù)老師的思路寫；三是運(yùn)用“模式”和“框框”。千人一面，影響創(chuàng)造思維的發(fā)展。
（5）兒童詩訓(xùn)練目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容缺乏序列性。
我們提出的讓兒童詩與學(xué)齡學(xué)生親密接觸，指的是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩的氛圍，在老師指導(dǎo)下，通過各種途徑，利用一切時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過讀、賞、寫等方法初步了解詩的格式、韻味、意境，在讀詩賞詩中懂得一些人生的道理，受到愛國主義的教育，并讓詩歌在孩子們幼小的心靈中生根、發(fā)芽，為他們的人生帶去詩的熏陶、詩的教育，最終達(dá)到豐厚他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的目的。在這個(gè)過程中建立學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，內(nèi)容完整有序列的“兒童詩”校本課程，創(chuàng)建學(xué)校特色。
三．課題研究的目標(biāo)
1．圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，本著“習(xí)詩育人”的宗旨，開發(fā)“兒童詩”校本課程，通過“熏陶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維。”最終達(dá)到豐厚他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的目的。低年級學(xué)生的具體目標(biāo)：
（1）通過兒童詩的誦讀，幫助學(xué)生識字，增加孩子的識字量，并為孩子的識字提供練習(xí)的語言環(huán)境。
（2）通過兒童詩的誦讀，感受閱讀的樂趣，并因此喜歡閱讀。
（3）使學(xué)生明白兒童詩需要斷行的格式要求，并能在誦讀中注意誦讀出韻律、節(jié)奏等音樂美感。
（4）通過誦讀兒童詩，展開想像，讓孩子們在讀詩賞詩中懂得一些人生的道理，受到教育。獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。（5）能用簡短、富有靈性的語言表達(dá)對身邊和生活中感興趣事物的認(rèn)識和感想。并在老師的幫助下把它們用筆記錄下來。（6）能夠背誦優(yōu)秀兒童詩或優(yōu)秀古詩文30篇。
2．通過該課題的實(shí)踐與研究，探索小學(xué)低年級兒童詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，提升教師的課程意識，使教師能作為主體參與到兒童詩課程的開發(fā)中來，努力構(gòu)建軍兒童詩教學(xué)的新體系,包括教師指導(dǎo)方案、活動(dòng)方案與評價(jià)激勵(lì)機(jī)制等。
3．通過低年級兒童詩教學(xué)的實(shí)踐與研究，形成一整套適合本校低年級學(xué)生誦讀的兒童詩校本教材,通過課題的實(shí)施，帶動(dòng)整個(gè)年級的語文教學(xué)。通過詩教對學(xué)生的人性化影響，從而引領(lǐng)的以人為本，關(guān)注人的習(xí)氣，最后達(dá)到輻射社會(huì)的功效。
四．課題研究的內(nèi)容與方法
（一）研究內(nèi)容
我們設(shè)想的小學(xué)低年級兒童詩教學(xué)的實(shí)踐與研究，分為三個(gè)組成部分：營造氛圍、聽讀品創(chuàng)（語文課，主體部分），相關(guān)活動(dòng)和激勵(lì)評價(jià)活動(dòng)。
1．營造詩的氛圍
努力創(chuàng)設(shè)詩的氛圍，讓每個(gè)孩子能念著兒歌上學(xué)，念著兒歌回家。上樓梯念，下樓梯也念。我們打算從以下幾方面來做：
（1）為學(xué)生開出推薦書目。教師要根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的身心、知識和經(jīng)驗(yàn)特征，開列相應(yīng)的推薦書目供學(xué)生作選擇參考。
（2）建立班級“讀書角”，即每個(gè)班級擺放一個(gè)圖書箱，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有圖書室的資源，有選擇地充實(shí)班級“讀書角”，并發(fā)動(dòng)學(xué)生家長人人為孩子選擇一本有關(guān)兒童詩的書籍放入圖書箱，實(shí)現(xiàn)資源共享。
（3）倡導(dǎo)有序閱讀和定量管理。對學(xué)生作出基本閱讀量的規(guī)定。
（4）對學(xué)習(xí)的兒童詩要有所指向。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀興趣，充分挖掘文化資源，選編寫校本閱讀教材。
2.創(chuàng)造詩的課堂。
用各種形式和途徑把兒童詩引入到語文課堂中，通過對兒童詩的閱讀、欣賞、創(chuàng)作的指導(dǎo)，提高學(xué)生的語文閱讀水平、語言表達(dá)能力，想象能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，以詩的形式學(xué)習(xí)語文，以詩的語言描述知識，讓學(xué)生在語文中學(xué)詩，在學(xué)詩時(shí)得到語文學(xué)科的聽、讀、賞、說、寫的練習(xí)。讓學(xué)生在語文課堂中既學(xué)到知識，又受到詩歌的熏陶，讓語文課堂里的詩進(jìn)入孩子們的心里
語文課是兒童詩教學(xué)的主要陣地，我們還嘗試每天早讀課抽十分鐘讀詩，每周另專門開設(shè)一~二節(jié)童詩教學(xué)課。為學(xué)生提供相對集中的閱讀時(shí)空，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀交流，便于教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。
（1）聽詩的聲音——讀詩
我們可以引導(dǎo)孩子們多讀優(yōu)秀的兒童詩作，來積累自己的語言，讓詩的情感、詩的語言、詩的藝術(shù)一點(diǎn)一點(diǎn)地深入孩子們的心中。現(xiàn)行的語文教材，尤其是低年級教材，安排了大量優(yōu)秀的兒歌、兒童詩作品。在教好這些兒歌、兒童詩的基礎(chǔ)上，選擇大量兒歌、詩歌讓學(xué)生誦讀，達(dá)到一定量的積累。這是本課題實(shí)踐和研究的重點(diǎn)。
（2）嘗詩的味道——賞詩
兒童詩語言優(yōu)美，情感豐富。我們打算引導(dǎo)孩子們從欣賞入手，在欣賞課中感悟積累。
（3）讓詩情飛揚(yáng)──創(chuàng)詩
在讀了大量的優(yōu)秀詩作后，孩子們有了寫詩的熱情，這時(shí)，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對某一想法恰當(dāng)?shù)赜迷姷恼Z言表達(dá)出來。從模仿開始，在模仿課中嘗試練習(xí)，慢慢地學(xué)得創(chuàng)作的技巧、表達(dá)的方法。如詞語替換、給詩歌續(xù)尾等練習(xí)，引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟到寫詩需要情感，要從生活出發(fā)，還需要一定的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，讓詩變得生動(dòng)、有顏色。不斷積累，不斷訓(xùn)練，幫助他們走向成功。
3.拓展詩的空間
我們希望開展各種詩教活動(dòng)，讓喜愛詩的孩子了解詩歌，接觸詩歌，創(chuàng)作詩歌；同時(shí)也帶動(dòng)其他孩子走進(jìn)詩歌，喜愛詩歌。我們將選擇大量兒歌、詩歌讓學(xué)生誦讀。在課堂內(nèi)，注重讓孩子欣賞詩歌，讓他們從讀中感悟，在讀中積累；課外，積極營造寫詩的氛圍，讓孩子在讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出優(yōu)秀的兒童詩作來。我們強(qiáng)調(diào)，課堂中一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，以促使學(xué)生詩情激蕩，思維飛揚(yáng)，使課堂詩意彌漫。
相關(guān)活動(dòng)：
（1）運(yùn)用每天早晨的晨讀前十分鐘讀詩,并開設(shè)每周一節(jié)的“讀書課”。
（2）建立每月一次的班級“詩歌朗誦會(huì)”，交流讀詩心得，體現(xiàn)閱讀與交流并重。
（3）組織每學(xué)期一次的年級“小小詩會(huì)”，展示讀詩成果。
（4）配合少先隊(duì)“爭做文明小天使”活動(dòng)，創(chuàng)編禮儀童謠，誦讀自編禮儀童謠。（5）舉辦各種交流活動(dòng)，如周末讀詩匯報(bào)活動(dòng)、專題研討會(huì)、家庭詩會(huì)、編寫手抄報(bào)、詩朗誦、賞析等等，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)詩興趣。創(chuàng)設(shè)豐富多元的師生閱讀創(chuàng)作交流平臺。
（6）倡導(dǎo)家庭親子共學(xué)，讓家長陪伴孩子一起讀書，并輔導(dǎo)孩子閱讀，使之成為學(xué)校教學(xué)的必要延伸，促使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，完善本課題的整體建構(gòu)?？梢耘c圖書館、新華書店等單位聯(lián)合舉辦一些讀書活動(dòng)，為孩子們營造一個(gè)由課內(nèi)向課外，由校內(nèi)到校外的詩教時(shí)空。
（7）把兒童詩的教學(xué)與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)結(jié)在一起。讓學(xué)生通過一本帶多本，讓課堂內(nèi)外整合一體，使兒童詩的教學(xué)提升為一種真正意義上的校本課程。（8）開展“暑期讀書”活動(dòng)。每年的暑假，學(xué)校要為學(xué)生提供書目，制定暑期讀書的要求，規(guī)定一定量的讀詩詩任務(wù)，讓學(xué)生自覺完成。
4.倡導(dǎo)激勵(lì)評價(jià)。
建立合理的閱讀評價(jià)機(jī)制，倡導(dǎo)積極激勵(lì)作用。兒童詩的教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)通過必要的合理的評價(jià)手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成效有所評價(jià)和甑別，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)、學(xué)詩有追求。
（二）研究方法
1.行動(dòng)研究法
本實(shí)驗(yàn)不是從理論層面進(jìn)行研究，而是通過行動(dòng)（實(shí)踐）著力探究童詩教學(xué)與語文教學(xué)的契合點(diǎn)。作為一般的教師，我們也只能做一些從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去的研究。2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
正因?yàn)槲覀冎?shí)踐進(jìn)行課題的研究，所以在具體的行動(dòng)過程中，一定會(huì)產(chǎn)生許多的感受、啟發(fā)、方法、途徑、經(jīng)驗(yàn)，這就需要我們用科學(xué)的理論加以提煉和總結(jié)，使之上升為一般的規(guī)律。
3.個(gè)案積累法
在課題的實(shí)施過程中，為了預(yù)測、驗(yàn)證課題的效果，探索、分析個(gè)案情況的本質(zhì)和總的發(fā)展，為調(diào)整、完善教學(xué)方法和實(shí)踐方向提供翔實(shí)的事實(shí)材料和科學(xué)依據(jù)，我們適當(dāng)?shù)剡x擇一些特殊的個(gè)案進(jìn)行研究。
五.課題研究的實(shí)施階段 第一階段（2005.9—10）：
1.收集相關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對參與研究的教師進(jìn)行課題研究的理論培訓(xùn)。
2.運(yùn)用問卷、觀察和訪談等方法，對學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行前測、調(diào)查，了解學(xué)生閱讀需求、能力、習(xí)慣”及“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力、創(chuàng)新意識、心理狀況、個(gè)性傾向合作精神及責(zé)任意識”等方面的情況，增強(qiáng)實(shí)踐研究的針對性。
第二階段（2005.11—2005.6）：
一年級各個(gè)班級全部開設(shè)“兒童詩”課程，教師著手搜集編寫校本兒童詩教材，開展豐富多彩的兒童閱讀活動(dòng)，營造詩的氛圍。在研究過程中，要對學(xué)生“閱讀興趣、能力、習(xí)慣”等方面的變化狀況進(jìn)行觀察，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。
第三階段（2006.7—2006.9）：
對前面的實(shí)踐研究情況進(jìn)行總結(jié)，針對研究過程中存在的問題，改進(jìn)研究方案。
第四階段（2006.10—2007.10）：
1.對教師進(jìn)行進(jìn)一步的輔導(dǎo)，組織指導(dǎo)教師對前期的研究進(jìn)行完善。2.收集、整理研究中積累的資料，分析研究效果，撰寫研究報(bào)告。六.課題研究的條件分析
1.課題負(fù)責(zé)人李美芬老師是學(xué)校一年級組長。從事小學(xué)語文教學(xué)十六年，近幾年一直進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的改革，在實(shí)踐中積累了許多資料。她負(fù)責(zé)的兩項(xiàng)市課題順利結(jié)題，一項(xiàng)獲市優(yōu)秀成果評比三等獎(jiǎng)。負(fù)責(zé)的縣課題優(yōu)秀結(jié)題。撰寫的多篇論文在省市獲獎(jiǎng)。她完全有能力主持本項(xiàng)課題研究。
2.課題組其他成員，老中青結(jié)合，今年均任教一年極語文，具有一定教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，大部分是本校的科研教學(xué)骨干。這就為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.本項(xiàng)課題將隸屬于學(xué)校的重點(diǎn)課題──校本課程開發(fā)，作為校園文化建設(shè)的重要工作之一，將有計(jì)劃、有組織地開展。
七.預(yù)期成果形式
本項(xiàng)研究屬應(yīng)用性研究，著重解決實(shí)踐問題，力爭形成豐富的成果群。在研究過程中我們將按如下目錄建設(shè)資料庫：
1.《小學(xué)低年級兒童詩教學(xué)的實(shí)踐與研究》的實(shí)施方案； 2.小學(xué)生必背、必讀、選讀兒童詩書目；
3.校本教材《百花園》分娃娃版、少年版、成長版； 4.校本教材《中華經(jīng)典詩文誦讀本》； 5.班級學(xué)生詩作集；
6.學(xué)生兒童詩教學(xué)評價(jià)制度；
7.兒童詩主題讀書活動(dòng)專刊； 8.兒童詩指導(dǎo)課教案； 9.課題研究論文集；
10.《小學(xué)低年級兒童詩教學(xué)的實(shí)踐與研究》的研究報(bào)告。
參考文獻(xiàn)：
洪志明，《用新觀念學(xué)童詩》，廣東教育出版社 謝文利，曹長青．《詩的技巧》，中國青年出版社
譚旭東，《兒童詩在困境中掙扎》，《中國教育報(bào)》2002年3月12日第7版 劉丁財(cái)，《如何指導(dǎo)兒童詩》，
第三篇：低年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案
低年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案
一、目標(biāo)：
讓每一位學(xué)生在本學(xué)期都得到發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。
二、情況分析
從我班的學(xué)生在校表現(xiàn)情況來看，學(xué)困生可分為三大類：
1、紀(jì)律性學(xué)困生。這類學(xué)生日常行為習(xí)慣不大好，不守規(guī)矩，調(diào)皮好動(dòng)，常常無法克制自己的言行，干擾課堂，影響他人學(xué)習(xí)，但智商較高，有時(shí)學(xué)習(xí)成績合格。
2、不善學(xué)習(xí)型學(xué)困生。智商正常，但不會(huì)聽課，不懂學(xué)習(xí)方法，常常心不在焉，注意力不集中，自制力差，小動(dòng)作多，思維混亂，惰性嚴(yán)重，玩性較強(qiáng)，不喜歡動(dòng)腦，家庭環(huán)境不好。適應(yīng)于一對一的教學(xué)。
3、智商性學(xué)困生。此類學(xué)生膽小、乖巧、聽話、遵守紀(jì)律，但反應(yīng)遲鈍，理解能力差，疑難問題長期積累，形成學(xué)生困難，成績低下。就是一對一教學(xué)，也沒有明顯提高。
三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施
1、對第一類型學(xué)困生應(yīng)該采用以下方式方法：a,用各種辦法去鼓勵(lì)、引導(dǎo)、教育，盡力控制該生不要干擾課堂的我正常教學(xué)秩序和他人的學(xué)習(xí)。b、與家長取得聯(lián)系，交換意見，探討、商量教育的具體辦法。c、收集資料，請教有經(jīng)驗(yàn)的老師，跟蹤研究，尋找出較恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。d、注意日常細(xì)節(jié)。指導(dǎo)規(guī)范
學(xué)生的言行，幫助學(xué)生加強(qiáng)修養(yǎng)，增強(qiáng)內(nèi)涵，戒掉不文明不禮貌的行為。
2、對于第二類的學(xué)困生，教師應(yīng)有耐心，加大學(xué)習(xí)督促力度，常提醒，勤鼓勵(lì)。做到家校配合。同時(shí)嚴(yán)格要求，克服惰性，把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。
3、對于第三類學(xué)困生，教師不但要有耐心，更要有愛心。不歧視、不挖苦他們，加大幫扶力度。因?yàn)榇祟悓W(xué)生理解力差，疑難問題多，學(xué)生困難大。這樣的學(xué)生，教師應(yīng)對給予鼓勵(lì)和呵護(hù)，幫其樹立自信。在盡可能地情況下，多進(jìn)行一對一的幫扶，從其簡單的最基礎(chǔ)的開始，力爭一步一個(gè)腳印，夯實(shí)最基本的東西就是最大的收獲。
四、具體的轉(zhuǎn)化工作
1、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，讀鼓勵(lì)他們，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。像張娜，張小梅這幾個(gè)孩子，除了學(xué)習(xí)成績不好，其他方面都是很好的，尤其是張小梅，平時(shí)多交流多溝通，我想通過一句句簡單的話語來加深師生間的情感交流。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的關(guān)系，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。
2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給優(yōu)勝的學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生之所以成績差，是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有找到適應(yīng)于自己的學(xué)習(xí)方法。所以首先要教給他們制定小小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不管自己花多少時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為最終目的。這樣，他們有了學(xué)習(xí)
目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的方向，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，多花點(diǎn)時(shí)間了解、理解他們，尊重愛護(hù)他們，在課堂上優(yōu)先對待他們，多一點(diǎn)關(guān)注，增強(qiáng)他們自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，吸引他們參與學(xué)習(xí)的過程，幫助其找到學(xué)習(xí)方式方法。如有問題，幾時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)幫扶。
3、認(rèn)真做好補(bǔ)差工作。對于學(xué)困生留下來的學(xué)習(xí)問題，老師要用其他時(shí)間來為其補(bǔ)課，幫助他們消化每天的學(xué)習(xí)課程和知識，所以每天補(bǔ)課是至關(guān)重要的。只有通過補(bǔ)課才能使學(xué)困生不僅能鞏固掌握該掌握的知識，還能增強(qiáng)自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步。
4、結(jié)對幫助，齊抓共管。充分發(fā)揮家長學(xué)校的管理作用，與家長常聯(lián)系共幫扶，形成教育合力，爭取達(dá)到最佳的教育效果。同時(shí)也要注重學(xué)生間的幫扶，成績好的同學(xué)幫扶后進(jìn)生是一股不可忽視的力量。
5、持之以恒，鞏固效果。學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天、一周兩周的事。學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不會(huì)是一錘定音，一般都要經(jīng)歷過醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變一定是個(gè)反復(fù)起伏的過程，所以我要以滿腔的熱忱投入到補(bǔ)差工作中，力爭我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。
拖沖小學(xué) 2013年9月12日
第四篇：低年級語文校本研修方案
小學(xué)語文校本研修方案
一、校本研修主題
小學(xué)一二年級隨文識字教學(xué)的研討
二、校本研修活動(dòng)背景
識字與閱讀是一二年級語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識字是語文教學(xué)的基本方式，那么如何處理好二者間的關(guān)系?是先學(xué)習(xí)課文還是先識字?到底識字是重點(diǎn)還是理解課文是重點(diǎn)?實(shí)際操作中，往往是一堂課的時(shí)間里，我們既要考慮識字，還要考慮學(xué)文，那么怎樣才能使學(xué)生通過一篇篇課文的深入學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)在讀書中識字，在識字中讀書呢？“隨文識字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高學(xué)生識字效率。
三、校本研修活動(dòng)目標(biāo)
在校本研修過程中以新課標(biāo)為指導(dǎo)方向，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，以自身素質(zhì)提高為目標(biāo)，通過開展 “隨文識字”的教學(xué)模式，使教師在集體備課，上課、說課、評課活動(dòng)中掌握這種簡便易行的教學(xué)方法。幫助學(xué)生很好的將字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。
四、校本研修活動(dòng)人員
低年級語文教師（一、二年級的語文老師）
五、校本研修活動(dòng)安排 1.準(zhǔn)備階段
（1）組長召開會(huì)議向全體成員通報(bào)本次研修主題、等相關(guān)事宜。（2）全體成員根據(jù)研修主題搜集有關(guān)“隨文識字”的相關(guān)材料。（3）
一、二年級各自定出本次隨文識字教學(xué)研修活動(dòng)中所講課文。（4）老師根據(jù)所定課文各自進(jìn)行備課研究。2.研修階段
(1)召開會(huì)議，根據(jù)準(zhǔn)備階段所做的工作將自己備課中的設(shè)計(jì)意圖及設(shè)計(jì)過程進(jìn)行交流并修改教學(xué)設(shè)計(jì)。各年級分別選出最優(yōu)秀的作為本組研究課在進(jìn)行集體備課。（2）
一、二年級開展互聽互評活動(dòng)。
A、隨文識字教學(xué)為兩節(jié)課帶來了什么好處，體現(xiàn)在什么地方？
B、兩節(jié)課是否遵循了“隨文識字”的一般教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。（采用直觀生動(dòng)的情景畫面和生動(dòng)有趣的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀文本的興趣，教師在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行聲情并茂的范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。）；初讀課文，交流識字方法；精讀課文，隨文識字、理解字義；拓展練習(xí)，鞏固生字，規(guī)范寫字。（3）做課教師進(jìn)行反思
②定期進(jìn)行教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)，并作好詳細(xì)的記載。
③對比實(shí)驗(yàn)與非實(shí)驗(yàn)班級，根據(jù)結(jié)果找出問題，總結(jié)得失，寫出心得，制定修改方案。
④進(jìn)行研究匯報(bào)及評析。3.總結(jié)階段
全面總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。
第五篇：低年級小學(xué)生寒假讀書方案
低年級小學(xué)生寒假讀書方案
由于寒假適逢過年過節(jié)，孩子可做的娛樂活動(dòng)非常多，這個(gè)時(shí)候，要孩子靜心讀那些長篇作品基本上是不可能的，即使硬逼著讀下去了也會(huì)因?yàn)榕d趣不高而收獲不大，因此在寒假里想給孩子讀些書，最好是以輕閱讀為主。
那么，什么是“輕閱讀”？顧名思義，就是比較輕松的閱讀，可以讓孩子在比較短的時(shí)間，比如，吃飯之后，睡覺之前，花半個(gè)小時(shí)左右就完成的閱讀。但，輕閱讀并不意味著就是閱讀漫畫、娛樂小說一類的消遣讀物，事實(shí)上，輕閱讀對于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，加強(qiáng)孩子的閱讀理解能力，潛移默化地提升孩子的文學(xué)鑒賞水準(zhǔn)和審美水準(zhǔn)，都有著無法估量的效力。正所謂，滴水穿石，而且，一年級的孩子剛剛開始識字，這時(shí)候如果能把握好培養(yǎng)閱讀興趣的時(shí)機(jī)，對于孩子在整個(gè)小學(xué)的學(xué)業(yè)都會(huì)有著非常積極的影響。
【選材篇】
一年級是培養(yǎng)孩子自主閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候給孩子選擇任何書籍，目的都是為了讓他們保持閱讀的興趣，而不是學(xué)會(huì)什么高深的學(xué)問或者是認(rèn)識更多的字。適合小學(xué)一年級孩子在寒假中閱讀的書籍，最好是文字量不大，篇幅短小，內(nèi)容有趣生動(dòng)的。按照一年級孩子的幾大閱讀興趣，先在這里分類推薦幾種書目：
一、童話類：
一年級的孩子大都喜歡讀童話故事，因?yàn)檫@些故事想象力豐富，能滿足他們對未知世界的好奇，但是一年級孩子喜歡的童話大都是比較貼近他們生活的，比幼兒園里讀的那些小雞小鴨的故事情節(jié)更為曲折的，而且富有幽默感的。比如：
《電話里的童話》 ——適合喜歡幻想，性格又有點(diǎn)活潑外向的男孩和女孩.這是一個(gè)大故事里包含的無數(shù)小故事，故事講述的是一個(gè)在外當(dāng)推銷員的爸爸，小女兒要他每晚給她講一個(gè)故事。于是，無論在什么地方，他每晚都打電話給小女兒講個(gè)故事。這本書里包含了他講的六十多個(gè)故事。由于電話費(fèi)的緣故，這些故事都比較短，在哪天他做成生意的時(shí)候，故事就會(huì)長一些。不過不管故事是長還是短，都是非常
有趣的哦。
《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》 ——適合想法另類，性格又有些內(nèi)
向靦腆的男孩和女孩
洋蔥、蘿卜和西紅柿，不相信世界上有南瓜這種東西。它們認(rèn)為那是一種空想。南瓜不說話，只是默默的成長著。當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候。一切都還柔軟。任何都沒成方圓。自由的發(fā)展。安靜的存在。在這本薄薄的小書里，奇思異想隨處可拾，大智慧卻往往深藏于
最簡單的話語里，《小熊維尼·阿噗》、《阿噗角小屋》 ——適合喜歡小動(dòng)物，又愛聽有趣搞笑故事的男孩和女孩
米爾恩最初創(chuàng)作小熊維尼的故事是個(gè)意外，他只是將自己在床上講給兒子的故事寫出來。雖然這看起來只是一個(gè)小男孩和一只小熊的故事，但實(shí)際上，這是世界上所有的小孩子的故事，它講的就是
美好的童年。
二、詩歌類：
一年級的孩子對語言的韻律仍然十分敏感，有趣而瑯瑯上口的詩歌仍然會(huì)博得他們的青睞，但是，一年級的孩子喜歡的詩歌通常有一定長度，比三言五言的童謠復(fù)雜得多，并且，內(nèi)容有一定的情節(jié)性，一般來說，富有幻想色彩的故事詩最為受他們的歡迎。比如： 《閣樓上的光》、《向上跌了一跤》 ——適合喜歡異想天開、個(gè)性開朗的男孩和女孩
隨意而安然的線條和文字，一個(gè)又一個(gè)可愛的小畫面，有趣、極富想象力的詩句加上看起來笨拙可愛的黑白畫，恰到好處。每個(gè)人都有奇思妙想，而《閣樓上的光》給我們描繪的是童真，歡快，充滿哲理的那一部分。最讓人喜歡的是它捕捉孩子心理的那份透徹，比如這
一首：
現(xiàn)在我要躺下來睡覺，真誠地向我的主祈禱，如果我在醒來前死去，求主讓我的玩具都壞掉。
這樣別的孩子就再也不能碰它們……
阿門。
《當(dāng)我很小的時(shí)候》 ——適合心地單純、個(gè)性溫柔的男孩和女
孩
這是一本包括了四十幾首兒童詩的詩集，A.A.米爾恩通過這些押韻而又詼諧的故事詩展示了一個(gè)自由自在的童心世界，詩歌中展現(xiàn)出的許多生活細(xì)節(jié)，比如在玻璃窗戶上賽跑的兩個(gè)小雨點(diǎn)，是只有孩子的目光才能看見的趣味。
三、圖畫書類：
一年級孩子適合讀的圖畫書非常之多，實(shí)際上，圖畫書這種圖文結(jié)合的形式可以讓識字量不是很大的一年級新生從聽故事順利過渡到自主閱讀，是最為適合這個(gè)年齡段孩子的讀物。比如： 《派老頭和搗亂貓》（全8冊）——適合調(diào)皮多動(dòng)、善于發(fā)現(xiàn)
細(xì)節(jié)問題的男孩和女孩 從前有個(gè)老頭叫派森，人們叫他“派老頭”。他一個(gè)人住在鄉(xiāng)下一座小木房里，常常覺得有點(diǎn)孤獨(dú)。鄰居大媽送給派老頭一個(gè)紙盒子，里面放著一只小貓叫菲菲。菲菲有點(diǎn)頑皮，派老頭有點(diǎn)古怪，派老頭和搗亂貓的故事就這樣開始了……
《晴天有時(shí)下豬》（全7冊）——適合喜歡無厘頭搞笑、又有
點(diǎn)自卑感的男孩和女孩
則安是一個(gè)經(jīng)常被人笑話的孩子，他寫的荒誕的天上下豬的故事幾乎能深入每個(gè)孩子的心，這不是因?yàn)樗嬍降谋磉_(dá)有多么幽默搞笑，而是因?yàn)樗墓适缕鋵?shí)反映出了每個(gè)孩子內(nèi)心深處的渴望：把自己的傷心、高興、幻想，都寫下來，成為一個(gè)能讓自己也讓別人快樂的故事——“畫完漫畫，心里好受多了，盡管對自己來說，是一件失敗的事情，可自己也被逗笑了。往后再碰上這樣的事，就自己畫漫畫
吧?！?/p>
四、動(dòng)手動(dòng)腦類：
寒假期在家里讀書，如果讀的是可以結(jié)合書中描寫的方法做一些游戲或者是試驗(yàn)的書，會(huì)讓孩子感覺更加開心，而且這類書籍也對提高孩子的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)大有好處。比如：
《創(chuàng)意繪畫：用物體畫畫》、《創(chuàng)意繪畫：用拼貼畫畫》 ——
適合喜歡畫畫的男孩和女孩
這是一套分外有趣的書，全都是一些簡單和基本的形狀，生活里看得見的東西，卻一筆一筆地就畫出了這么多豐富的事物和圖畫了，很是意外。熱情地站在孩子們的位置感覺一下，一定會(huì)有些吃驚和興奮。孩子們會(huì)說，哈，我也會(huì)畫！
《兒童創(chuàng)意手工制作：寢室里的用品》、《兒童創(chuàng)意手工制作：溫馨的禮物》、《兒童創(chuàng)意手工制作：溫馨制作》、《兒童創(chuàng)意手工制作：友情的紀(jì)念》 ——適合喜歡做手工的男孩和女孩 這套多彩且富有想象力的書，教會(huì)孩子讓自己的臥室變成一個(gè)富有個(gè)性的特殊空間，為家人、朋友還有自己制作不同的禮物，還有許多制作玩具和做游戲的方法。書中的手工圖片都是全彩的，非常漂亮，書中介紹的手工稍微加點(diǎn)色彩和細(xì)節(jié)變化，就會(huì)變得和原來完全不同，可以讓孩子在動(dòng)手的過程中激發(fā)無窮的創(chuàng)造力和想象力?！禝 SPY 視覺大發(fā)現(xiàn)》（全8冊）——適合喜歡猜謎語和找東
西的男孩和女孩
一個(gè)非常簡單的找東西的游戲，卻構(gòu)成了一套非常不簡單的游戲書，它可以讓不同年齡的孩子都著迷。在游戲中讓孩子的觀察力變得更細(xì)致、反應(yīng)更敏捷。而最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，這是一套可以讓孩子和家人、親朋好友共讀的書，這些找東西的視覺游戲既可以讓孩子一個(gè)人自得其樂，也可以在睡前飯后大家一起讀，互相比賽，也許最終你無法確定你和你的孩子誰更喜歡它，因?yàn)?，你?huì)發(fā)現(xiàn)在和孩子比試觀察
力方面，你未必總是贏家！
《游戲中的科學(xué)》 ——適合喜歡做小試驗(yàn)的男孩和女孩 太陽當(dāng)空的時(shí)候，大樹下面的陰影和樹葉間隙的形狀往往不一樣，它們是圓形的光圈，這樣的現(xiàn)象，注意到過嗎？想一個(gè)簡單的辦法來測試是否有微小的電流，哪怕小到只是銅絲和鋅絲插入土豆產(chǎn)生的電流。想到過用人人都有的耳塞嗎？這本書包含了400多個(gè)精彩的科學(xué)探索游戲！任何人都可以按照書的指引，在最普通的地方以最普通的方式，充滿樂趣地探究科學(xué)。大自然突然變得那么親切，那么容易理解?？茖W(xué)殿堂沒有門檻，讀過這本書的孩子，不僅僅能學(xué)會(huì)幾百個(gè)游戲，還會(huì)產(chǎn)生出終身對科學(xué)的熱愛！
【方式篇】
不同的孩子，在寒假期間讀書的方式也應(yīng)該有所不同，生性安靜內(nèi)向的孩子，適合在每天固定的時(shí)間閱讀他自己喜歡的書，而比較活潑好動(dòng)的孩子，則應(yīng)該見縫插針，在他游戲、學(xué)習(xí)之余，有想讀書的欲望的時(shí)候就去讀。如果孩子容易興奮，最好別讓他在睡覺前讀太好玩的書，不然很容易導(dǎo)致晚上睡不好。以下介紹的幾種閱讀方式，是針對一年級孩子大多數(shù)好動(dòng)、閱讀主動(dòng)性較弱的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，僅供大
家做一個(gè)參考。獎(jiǎng)勵(lì)式閱讀：
將書做為節(jié)日的禮物送給孩子，或者將讀好玩的書，作為對孩子提前完成每天作業(yè)的一種獎(jiǎng)勵(lì)，這雖然有點(diǎn)功利感，但對促進(jìn)孩子讀書的渴望有時(shí)卻會(huì)有意想不到的積極效果，大多數(shù)家長都知道，對孩子來說，越是難以得到的東西就越想要，要是說，只有六點(diǎn)才能看電視，那一整天孩子都會(huì)眼巴巴地盼著到六點(diǎn)，而且，通過自己的努力才得到的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)格外讓孩子喜悅和珍惜，使用這種方法要特別注意的是讀物的選擇，最好是圖畫書或者游戲書一類讓孩子看了就喜歡的書籍，這樣才能更好調(diào)動(dòng)孩子去贏得獎(jiǎng)勵(lì)的積極性，形成一個(gè)良性循
環(huán)。
互動(dòng)式閱讀：
父母和孩子一起閱讀，父母讀一段，孩子讀一段，最適合這種互動(dòng)方式的是詩歌類書籍，因?yàn)楝槵樕峡诘木渥犹貏e適合大聲的朗讀，這種閱讀方式可以在父母和孩子都有空的時(shí)候進(jìn)行，比如吃飯以后的休息時(shí)間和睡覺之前；另外還有一種互動(dòng)就是父母和孩子一起猜書里的謎語，做書中的游戲，這樣的閱讀可以不拘時(shí)間，只是最好能選擇在過了年，父母都有大段空閑的時(shí)候。
分享式閱讀： 過年期間家里總是會(huì)來些親戚朋友，有時(shí)也會(huì)帶來自己的孩子，這時(shí)候拿出有趣的游戲書和手工書，讓孩子和孩子一起閱讀和玩耍，是最好的培養(yǎng)孩子分享精神的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，這種分享閱讀也不僅僅限于游戲書，如果是孩子讀過且喜歡的文字書和圖畫書，也可以讓他拿著書像大人一樣讀給比他更小的弟弟妹妹聽，這對提高孩子的閱讀能力和“我已經(jīng)會(huì)讀書給別人聽了”的自信感都非常有好處。
計(jì)劃式閱讀：
請注意，這種方式只是適合于一些比較熱愛讀書且有閱讀基礎(chǔ)的孩子，制訂閱讀計(jì)劃，就是選擇一些長度適當(dāng)?shù)淖x物，按照假期的日子做個(gè)計(jì)劃表，每天讀一點(diǎn)，在一個(gè)假期內(nèi)集中攻讀完一本到幾本長篇。因?yàn)槠綍r(shí)是不可能有時(shí)間完成這樣一個(gè)讀書計(jì)劃的，但這種方式中必須做到的兩點(diǎn)是：
一、這個(gè)計(jì)劃必須要讓孩子自己制定；
二、計(jì)劃中應(yīng)該包括其他的活動(dòng)，如做作業(yè)和游戲的時(shí)間，而不僅僅是一個(gè)讀書時(shí)間。可以給孩子一張好看的彩色紙，用尺子打好格子，然后讓他自己去填寫這個(gè)寒假的計(jì)劃，再貼在自己房間的門上，如果他每天都能按照自己的計(jì)劃完成作息，就應(yīng)該給他在表上填一朵小紅花或者是一顆小星星，這可以讓孩子養(yǎng)成自己管理自己的好習(xí)慣，并會(huì)因?yàn)樽约和瓿闪艘粋€(gè)計(jì)劃而產(chǎn)生很大的成就感。
幾種錯(cuò)誤的閱讀方式—— 在孩子讀書的過程中不斷提問：
一些家長會(huì)因?yàn)閾?dān)心孩子不認(rèn)識字或者是看不懂故事而頻頻打斷孩子的閱讀，問一些諸如“你覺得這個(gè)故事講的是什么??？你看的書里有沒有沒學(xué)過的字??？”之類的和閱讀本身并無多大關(guān)系的問題，這一來會(huì)造成孩子在閱讀中的心理壓力，二來會(huì)分散孩子的注意力，既然是要培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力，在孩子讀書的時(shí)候就盡量不要去多問，而是自己也找一些書看，給孩子一個(gè)安靜而安定的閱讀環(huán)境，才是最理想的做法。如果是孩子主動(dòng)在閱讀中向你提問，也不要急于回答，而應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，以反問句的形式，如“你覺得這個(gè)人是怎么樣的呢？要是換作是你，你會(huì)怎么辦呢？”之類，來促進(jìn)孩子自
己的思考。
讓孩子讀注音版的讀物：
一些家長為了讓識字不多的孩子也能看一些文字量大的讀物，就購買注音版的讀物給孩子閱讀，但是，注音版的讀物實(shí)際上并不能提高孩子的識字興趣，因?yàn)槿绻⒆邮且云匆魹榛A(chǔ)來閱讀一本書的，他肯定會(huì)把主要的注意力用于看拼音而非看文字上，并進(jìn)而產(chǎn)生“不看字也照樣可以讀書”的概念，所以，對識字不多的孩子，正確的做法是，購買圖文結(jié)合較緊密的圖畫書，由大人先給孩子讀這些書，再讓孩子自主閱讀，這樣可以讓孩子先由理解故事再過渡到根據(jù)自己的理解去記住文字，而且圖畫書的文字量通常不會(huì)很大，而情節(jié)又大都比較生動(dòng)，對一年級的孩子來說是最能調(diào)動(dòng)閱讀興趣的。
讓孩子寫讀后感：
對于一年級的孩子來說，閱讀理解能力已經(jīng)很強(qiáng)，但是文字表達(dá)能力尚處于初級階段，這個(gè)時(shí)候他或許已經(jīng)可以自己編故事，或者是復(fù)述一個(gè)故事，但卻未必能講出一個(gè)故事的所謂“思想內(nèi)涵”，在這樣的條件下讓孩子去寫讀后感，只會(huì)令孩子因?yàn)楦杏X表達(dá)不出自己真正想說的話而增加煩躁感和對讀書的畏懼心理，因此讓一年級的孩子讀書是切不可加入寫讀后感這樣一類的條件的，如果是學(xué)校規(guī)定也沒辦法，只能告訴孩子你讀書的時(shí)候想到什么就寫什么，但家長本身千萬不可再給孩子增加這種負(fù)擔(dān)。不過，并非不寫讀后感就是只讀書，什么別的也不能做，一年級的時(shí)候其實(shí)也可以做一些簡單的讀書記錄，增加孩子對閱讀的興趣，相關(guān)方法，請見下面的番外篇。
【番外篇】
如何讓孩子做讀書記錄：
在假期里讀書，如果和平時(shí)讀過就算的做法不一樣，而是適當(dāng)做一些簡單而有趣的記錄，會(huì)讓孩子有一種“特別的”感覺，也會(huì)增加他們閱讀中的成就感，比如，給孩子一個(gè)漂亮的小本子，讓他們摘抄書里自己喜歡的文字，給這些文字配畫，或者是臨摹自己喜歡的圖畫，給這些圖畫配上短小的詩句，又比如，給孩子一些漂亮的彩色紙，為他在假期中讀過的每一本書設(shè)計(jì)一張小小書簽或者是藏書票，寫上自己閱讀這本書的日期和自己喜歡這本書的一些原因等等，夾在書中。這種獨(dú)特的記錄方式都會(huì)讓孩子對書產(chǎn)生更多的親切感，并為自己的創(chuàng)造感覺到自信和快樂。如何與孩子一同整理書架：
中國家庭過年過節(jié)的習(xí)慣是要做一些大掃除的，這個(gè)時(shí)候，和孩子一起來對他的小書架做一個(gè)整理，將是一件十分好玩的事情。一些新買的書，要分類放好，一些老舊的書，可以用舊掛歷紙將封面包起來，再畫點(diǎn)圖畫做裝飾，這些工作，讓孩子參與進(jìn)來，既培養(yǎng)了他動(dòng)手的能力，又可以增進(jìn)他對書籍的親近感和熱愛之情。如果還能讓孩子幫著整理爸爸媽媽的大書架（當(dāng)然，前提是，這些大書架上沒有花花公子一類的雜志：P），還可以讓他對自己的書和父母的書做一個(gè)比較，更可以加深他對兒童書籍和成人書籍之間的差異與相同之處的認(rèn)識。
如何鼓勵(lì)孩子用壓歲錢購書：
每個(gè)春節(jié)孩子們都會(huì)從長輩那里拿到一筆為數(shù)不少的壓歲錢，我相信很多爸爸媽媽都會(huì)有這樣的愿望，就是希望孩子不要把自己的壓歲錢拿去亂買一些吃的喝的玩的，全部浪費(fèi)掉，而是用在買書，特別是用在買有價(jià)值的好書上。那么如何讓孩子心甘情愿地把這些錢用于買書呢？最簡單的方法就是——告訴孩子，如果購買食物玩具一類的物品，那他就只能用自己拿到的那一部分錢，但如果是用來買書，那么爸爸媽媽可以和他各承擔(dān)一半購書的款項(xiàng)，并且，購買什么書，可以由他提出意見，這樣孩子可以非常積極地參與到購書的過程中，自然也就會(huì)對購書產(chǎn)生更加濃厚的興趣了。
結(jié)語：
現(xiàn)在的小學(xué)語文教育制度，導(dǎo)致了老師只注重孩子的識字多少、會(huì)不會(huì)寫字這些和語文能力并無太大關(guān)系的細(xì)枝末節(jié)，其實(shí)就一個(gè)孩子正常的生理和心理發(fā)展來看，小學(xué)一年級正是閱讀理解能力飛速發(fā)展的階段，也是挖掘孩子興趣愛好，養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣，塑造孩子個(gè)性的一個(gè)重要的初始階段。這個(gè)階段的閱讀，不僅僅決定了孩子未來的語言表達(dá)能力的好壞，也決定了孩子未來自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，在學(xué)校放假的短短日子里，如果可以把握這段寶貴的時(shí)光，培養(yǎng)孩子讀書的興趣，那么對孩子的積極影響就不僅僅是停留在讀這幾本書的收獲上了。不過，在這里要告訴爸爸媽媽們的是，孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過程，不管是以什么方式進(jìn)行閱讀，最關(guān)鍵的是要一直堅(jiān)持下去，在假期中要讀課外書，在開學(xué)后也還是要讀課外書，哪怕只是每天讀十幾分鐘，也必須要和孩子一起把這個(gè)閱讀的習(xí)慣堅(jiān)守住，因?yàn)橐粋€(gè)良好的習(xí)慣，就是一個(gè)美好的未來！
以上書籍僅供參考！
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