第一篇：孔子的教育理念及教育方法

孔子的教育理念及教育方法

哲學(xué)教育 2018-07-29 08:51:41

孔子在中國(guó)歷史上最早提出人的天賦素質(zhì)相近，個(gè)性差異主要是因?yàn)楹筇旖逃c社會(huì)環(huán)境影響（“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”）。因而人人都可能受教育，人人都應(yīng)該受教育。他提倡“有教無(wú)類”，創(chuàng)辦私學(xué)，廣招學(xué)生，打破了奴隸主貴族對(duì)學(xué)校教育的壟斷，把受教育的范圍擴(kuò)大到平民，順應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

他主張“學(xué)而優(yōu)則仕”，學(xué)習(xí)了還有余力，就去做官。他的教育目的是要培養(yǎng)從政的君子，而君子必須具有較高的道德品質(zhì)修養(yǎng)，所以孔子強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育必須將道德教育放在首要地位（“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文”）。

孔子在教學(xué)方法上要求老師“有教無(wú)類”、“經(jīng)邦濟(jì)世”的教育觀，“因材施教”、“啟發(fā)式”的方法論、注重童蒙、啟蒙教育。他教育學(xué)生要有老老實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要謙虛好學(xué)、時(shí)常復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以便“溫故而知新”、新知識(shí)引申拓寬、深入，“舉一而反三”。

孔子道德教育的主要內(nèi)容是“禮”和“仁”。其中“禮”為道德規(guī)范，“仁”為最高道德準(zhǔn)則?！岸Y”是“仁”的形式，“仁”是“禮”的內(nèi)容，有了“仁”的精神，“禮”才真正充實(shí)。

在道德修養(yǎng)方面，他提出樹立志向、克己、踐履躬行、內(nèi)省、勇于改過(guò)等方法。“學(xué)而知之”是孔子教學(xué)思想的主導(dǎo)思想。在主張不恥下問(wèn)、虛心好學(xué)的同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合（“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”），同時(shí)還必須“學(xué)以致用”，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐。一定程度時(shí)恰到好處地進(jìn)行啟發(fā)和開導(dǎo)，他又是在教學(xué)實(shí)踐中最早采用因材施教方法的教育家。通過(guò)談話和個(gè)別觀察等方法，他了解和熟悉學(xué)生的個(gè)性特征，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的具體情況，采取不同的教育方法，培養(yǎng)出了德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等多方面的人才。

孔子熱愛教育事業(yè)，畢生從事教育活動(dòng)。他學(xué)而不厭，誨人不倦。不僅言教，更重身教，以自己的模范行為感化學(xué)生。他愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生也很尊敬他，師生關(guān)系非常融洽。他是中國(guó)古代教師的光輝典型。

孔子的教育活動(dòng)不但培養(yǎng)了眾多學(xué)生，而且他在實(shí)踐基礎(chǔ)上提出的教育學(xué)說(shuō)，為中國(guó)古代教育奠定了理論基礎(chǔ)。由于孔子保守的政治態(tài)度，因此對(duì)待經(jīng)濟(jì)制度的改革也反映了保守的思想。比如魯宣公十五年（西元公元前594年）實(shí)行“初稅畝”，從法律上承認(rèn)私田的合法地位，是春秋時(shí)代的重大經(jīng)濟(jì)改革；但是據(jù)《左傳》說(shuō)，孔子修《春秋》時(shí)記載“初稅畝”，目的是批評(píng)其“非禮也”。而民眾不富足，國(guó)君沒(méi)有富足的。

在《論語(yǔ)·堯曰》中還記載，孔子主張“因民之利而利之”，即對(duì)民眾有利的事情才去做。另一方面，他又主張賦稅要輕一些，徭役的攤派不要耽誤農(nóng)時(shí)。

《論語(yǔ)·述而》記載，孔子還對(duì)當(dāng)時(shí)的為政者進(jìn)行說(shuō)教，要求為政者不要過(guò)于奢侈，要注意節(jié)儉。他說(shuō)：“奢則不遜，儉則固。與其不遜也，寧固?！蓖瑫r(shí)，還主張“節(jié)用而愛人”。這里面包含了把孔子“仁”的思想運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。

孔子三大教育方法

? 循循善誘，啟發(fā)教學(xué)

以孔子為創(chuàng)始人的儒家，其教育方法的最本質(zhì)特征是啟發(fā)式的教育，這是與其心性論聯(lián)系在一起的。所謂“成人”、“成德”之教，其標(biāo)準(zhǔn)就在每個(gè)人的心中，教育也就是幫助人們發(fā)現(xiàn)自身本有的“善”，“成人”、“成德”關(guān)鍵還是要依靠主體自身。孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，亦不復(fù)也?！边@是說(shuō)啟發(fā)只是“成人”、“成德”式的教育的助緣，如果求學(xué)之人不能舉一反三，也就沒(méi)有什么更可以說(shuō)的了。在這種教育方式下，每個(gè)人都可以暢所欲言，可以對(duì)老師提出質(zhì)疑，甚至于互相爭(zhēng)論。如子路就常常對(duì)孔子之行徑提出質(zhì)疑，甚至指責(zé)。再如宰我曾對(duì)三年之喪發(fā)生懷疑，孔子也只是問(wèn)以不行三年之喪于心安否，宰我告以安，孔子則說(shuō)如果心安，那就算了。因?yàn)槿曛畣时緛?lái)是出于心所不能已的哀傷之情，連這種哀情都沒(méi)有，勉強(qiáng)服三年之喪又有什么意義呢？再如孔子稱贊顏淵好學(xué)，指出其學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是老師講什么總是耐心地聽，似乎無(wú)所質(zhì)疑，很愚笨的樣子，但回去一個(gè)人靜靜地思索，往往能有進(jìn)一步的發(fā)明。正因?yàn)檫@樣，子貢自承不如，因?yàn)轭仠Y可以“聞一而知十”。另外，孔子經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)明自己的志向，或贊許或批評(píng)，但也只是“各言爾志”罷了，說(shuō)之何妨？曾點(diǎn)在言自己的志向時(shí)，鼓瑟鏗鏘而作答，一派狂者的氣象，但所言之志深得孔子嘉許。由此可見孔門教法之一斑

2.因材施教，各取所長(zhǎng)

論語(yǔ)中有這樣一個(gè)故事：子路與冉有向孔子請(qǐng)教同一個(gè)問(wèn)題，聽說(shuō)了一件事，要不要馬上去做？孔子對(duì)子路說(shuō)：“有父兄在，不可以如此。”對(duì)冉有卻說(shuō)：“可以去做?！笨鬃拥牧硪粋€(gè)學(xué)生公西華對(duì)此發(fā)生疑問(wèn)，孔子解釋說(shuō)：“冉有退縮，故鼓勵(lì)其進(jìn)取；子路則勇于進(jìn)取，故使之知有所退縮?！边@個(gè)故事就是比較典型的因材施教的例子。如上面所說(shuō)，孔子的學(xué)生之所以各有所長(zhǎng)，也正是他因材施教的結(jié)果。再則是要有一個(gè)老老實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度?？鬃咏逃勇氛f(shuō)：“知之為知之，不知為不知，是知也?！痹偃缃逃訌堃浴岸嗦勱I疑”、“多見闕殆”。這種老老實(shí)實(shí)的態(tài)度本身就是一種道德行為，是合于“禮”的規(guī)范的。孔子入太廟而每事問(wèn)，有人提出質(zhì)疑：“誰(shuí)說(shuō)他知道禮呢？入太廟而每事問(wèn)。”孔子答以“是禮也?！本褪钦f(shuō)這種態(tài)度本身就是合于“禮” 的規(guī)范的。其三，重實(shí)事教育，包括對(duì)歷史事件、歷史人物、時(shí)人、時(shí)事的評(píng)價(jià)以及孔子自己的立身行事，都是教育學(xué)生的重要手段。對(duì)人、事的品評(píng)在《論語(yǔ)》中有很多的篇章，不再贅述。至于孔子的立身行事，孔子本人這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“二三子，以我為隱乎？吾無(wú)隱乎爾，吾無(wú)行而不與二三子者，是丘也?！边@就是說(shuō)我之行事，對(duì)你們沒(méi)有什么隱瞞的?？鬃又惺拢墩撜Z(yǔ)》中也記載得比較多，有學(xué)生引以為榮的，也有使學(xué)生發(fā)生質(zhì)疑甚至于為學(xué)生所詬病的，但這種無(wú)所隱瞞的坦蕩胸懷亦足以為人師表。3.有教無(wú)類，誨人不倦

孔子以前，“學(xué)在官府”，只有貴族子弟有權(quán)受教育。因而也只有貴族子弟才有當(dāng)官的資格。但到了孔子的時(shí)代，社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)和文化教育都在下移，這就為私人辦學(xué)提供了機(jī)會(huì)?？鬃诱亲プ×诉@一機(jī)會(huì)，開始了其創(chuàng)辦私學(xué)的職業(yè)生涯，希望通過(guò)興辦教育來(lái)培養(yǎng)“賢才”和官吏，以實(shí)現(xiàn)其政治思想。在教育的對(duì)象問(wèn)題上，孔子明確提出了“有教無(wú)類”的思想?！坝薪虩o(wú)類”的本義是無(wú)分貴族與平民，不分國(guó)界與華夷，只要有心向?qū)W，都可以入學(xué)受教?？鬃拥牡茏觼?lái)自魯、齊、晉、宋、陳、蔡、秦、楚等不同國(guó)度，這不僅打破了當(dāng)時(shí)的國(guó)界，也打破了當(dāng)時(shí)的夷夏之分?？鬃游樟吮恢性艘暈椤靶U夷之邦”的楚國(guó)人公孫龍和秦商入學(xué)，還欲居“九夷”施教，就說(shuō)明了后一點(diǎn)?？鬃拥茏又杏衼?lái)自貴族階層的，如南官敬叔、司馬牛、孟懿子，但更多的是來(lái)自平民家庭的，如顏回、曾參、閔子騫、仲弓、子路、子張、子夏、公冶長(zhǎng)、子貢等。而平民教育更能體現(xiàn)孔子“有教無(wú)類”的精神實(shí)質(zhì)。孔子“有教無(wú)類”思想的理論基礎(chǔ)是其“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”的人性論?！靶韵嘟闭f(shuō)明了人皆有成才成德的可能性，而“習(xí)相遠(yuǎn)”又說(shuō)明了實(shí)施教育的重要性。正是基于“人皆可以通過(guò)教育成才成德的”的認(rèn)識(shí)，孔子才作出了“有教無(wú)類”的決斷?！坝薪虩o(wú)類”思想的實(shí)施，擴(kuò)大了教育的社會(huì)基礎(chǔ)和人才來(lái)源，對(duì)于全體社會(huì)成員素質(zhì)的提高無(wú)疑起到了積極的推動(dòng)作用。因此，孔子“有教無(wú)類”的思想在教育發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義。

第二篇：小學(xué)生家長(zhǎng)教育理念及方法淺談

小學(xué)生家長(zhǎng)教育理念及方法淺談

當(dāng)前,在家庭教育中由于存在種種誤區(qū),致使良好的動(dòng)機(jī)難以達(dá)到預(yù)期的效果.認(rèn)真分析和解決家庭教育中的共性問(wèn)題,對(duì)于增強(qiáng)家庭教育的科學(xué)性,針對(duì)性,有效性十分必要.當(dāng)前家庭教育中要注意克服和糾正下列現(xiàn)象.一忌重才輕德,忽視思想品德教育.不少家長(zhǎng)存在著“好學(xué)生=學(xué)習(xí)好”,“學(xué)習(xí)好=分?jǐn)?shù)高”的思維模式,家庭教育中單純強(qiáng)調(diào)文化課輔導(dǎo),把思想品德視為“軟指標(biāo)”不聞不問(wèn).目前獨(dú)生子女中普遍存在的狹隘,任性,自理能力差等不良品行,屢屢顯露出“重才輕德”式家教的敗筆.二忌家長(zhǎng)作風(fēng),傷害孩子的自尊心.有些家長(zhǎng)教育孩子簡(jiǎn)單粗暴,在孩子的心靈上投下陰影.扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象,一要愛護(hù),尊重,培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格,即使孩子犯了錯(cuò)誤,也要注意批評(píng)方法.二要淡化家長(zhǎng)意識(shí),注意角色轉(zhuǎn)換,多以朋友的身份進(jìn)行交流和誘導(dǎo),摒棄居高臨下,不容置辯的教訓(xùn)口吻.三要講話注意時(shí)機(jī)場(chǎng)合,使孩子樂(lè)于接受,切不能以“我都是為了你好”而言行過(guò)激.三忌挫傷童心,欲把學(xué)童變“書癡”.有些父母總希望孩子學(xué)個(gè)不停.見其“啃書本”,就沾沾自喜;見其“貪玩”就憂心忡忡,斥之為“不長(zhǎng)進(jìn)”.高爾基說(shuō),“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑”.寓教于樂(lè)對(duì)中小學(xué)生尤為重要,不能把“學(xué)”與“玩”簡(jiǎn)單對(duì)立起來(lái),要因勢(shì)利導(dǎo),使其通過(guò)健康有益的玩耍培養(yǎng)興趣,活躍

思維,切忌把他們培養(yǎng)成循規(guī)蹈矩,死啃書本的“小老頭”.四忌言行不一,身教缺失.有些家長(zhǎng)說(shuō)起來(lái)頭頭是道,可做得卻是另一套.如要求孩子文明用語(yǔ),自己卻滿口臟話;要求孩子團(tuán)結(jié)友愛,身為父母卻頻發(fā)“內(nèi)戰(zhàn)”.有位教育家強(qiáng)調(diào):“家長(zhǎng)的行為是展示給孩子的第一本教科書”,施教者必須首先致力于自我教育.五忌“以獎(jiǎng)代教”,用金錢物質(zhì)調(diào)動(dòng)積極性.有的父母常用買玩具,外出旅游,舉辦生日慶典等方法激勵(lì)孩子刻苦學(xué)習(xí).有的“明碼標(biāo)價(jià)”,規(guī)定考第一名獎(jiǎng)多少錢,分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)金“直接掛鉤”,結(jié)果不僅無(wú)助于從根本上解決問(wèn)題,反而事與愿違,助長(zhǎng)了孩子凡事講條件的不良習(xí)氣.六忌越俎代庖,包攬孩子力所能及的各種家務(wù).引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)干些家務(wù),無(wú)異于一種調(diào)節(jié)和休息,對(duì)培養(yǎng)其自理能力及愛勞動(dòng)的品質(zhì)不無(wú)裨益.但不少家長(zhǎng)事無(wú)巨細(xì),一概“代勞”,久而久之,只能培養(yǎng)出“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”的貴族孩子.從小培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的品質(zhì)和自理能力,是家庭教育的重要內(nèi)容和“必修課”,家長(zhǎng)大可不必怕孩子累著.七忌不明事理,用歪理邪說(shuō)“誤導(dǎo)”孩子.有些家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的嬌慣,動(dòng)輒為孩子出餿主意:“學(xué) 生就是搞好學(xué)習(xí),班里的事少管”;“在學(xué)校受了欺負(fù)告訴我,我找他們算賬”.中小學(xué)生正處于世界觀,人生觀形成時(shí)期,可塑性很大,對(duì)事物的辨別能力較弱,家教時(shí)出言不可不慎,家長(zhǎng)應(yīng)該用健康向上的思想情趣引導(dǎo)孩子“走正道”.八忌非議老師,隨意干預(yù)教學(xué)活動(dòng).家長(zhǎng)對(duì)老師,對(duì)教學(xué)工作有意見,可以通過(guò)正常渠道反映.然而有的家長(zhǎng)卻時(shí)常在孩子面前隨意對(duì)學(xué)校,對(duì)老師,對(duì)教學(xué)工作發(fā)表不負(fù)責(zé)任的議論.還有的家長(zhǎng)托熟人,找關(guān)系為孩子調(diào)班,挑老師.古人云:“親其師而興其學(xué),樂(lè)其友而信其道”.自覺維護(hù)老師的威信和

學(xué)校的教學(xué)秩序,促成尊師重教,尊師愛生的良好氛圍,無(wú)疑是家長(zhǎng)的光榮職責(zé)和家庭教育的重要內(nèi)容.使孩子聰明十要點(diǎn)

一,對(duì)孩子的新奇念頭,想象力,別出心裁的做法,要給予鼓勵(lì).二,積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子提問(wèn),把這看作是教育孩子的手段之一.三,創(chuàng)造一種新氣氛,使孩子在集體中受到人們的重視.四,使孩子懂得自尊,敢于談自己的想法和對(duì)事物的看法.五,培養(yǎng)孩子的觀察力,教育孩子對(duì)人,事,景要觀察細(xì)微.六,培養(yǎng)孩子進(jìn)行創(chuàng)造的勇氣和信心.七,盡量鼓勵(lì)孩子對(duì)事物進(jìn)行新的探索,不能停留在已經(jīng)明白的事物上.八,應(yīng)當(dāng)避免孩子的懼怕心理,防止恐嚇孩子,防止禁錮孩子智力的活動(dòng).九,應(yīng)當(dāng)傾聽孩子的話,琢磨他的內(nèi)心世界,掌握積極向上的因素.十,對(duì)孩子成長(zhǎng)與教,不應(yīng)用舊的觀點(diǎn)或方式,應(yīng)多采用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式和方法.

第三篇：教育理念及文件

沁陽(yáng)市教育局2009年工作思路

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神，全面貫徹黨的教育方針。在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)堅(jiān)持“一個(gè)中心”，打造“兩支隊(duì)伍”，提高校長(zhǎng)品味，構(gòu)建典雅寧?kù)o校園。通過(guò)深入實(shí)施“六大工程”，進(jìn)一步深化教育改革，均衡資源配置，規(guī)范辦學(xué)行為，提高教育質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)我市教育新一輪跨越發(fā)展。

二、主要工作目標(biāo)

1、教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。2009年普通高招、對(duì)口高招和中招成績(jī)繼續(xù)保持焦作市領(lǐng)先位次，本科上線人數(shù)穩(wěn)中有升，重點(diǎn)院校和二本上線人數(shù)有較大幅度提高。

2、大力加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)。爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)縣（市）。

3、大力實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃。以發(fā)展中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，加快普及高中階段教育，力爭(zhēng)中等職業(yè)教育與普通高中招生規(guī)模達(dá)到1：14、加快現(xiàn)代科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)申報(bào)工作，力爭(zhēng)2-3年內(nèi)建成2-3所大學(xué)。

5、深入實(shí)施“六大工程”，積極開展星級(jí)學(xué)校達(dá)標(biāo)活動(dòng)，全面提升辦學(xué)水平，確保在焦作市人民政府教育督導(dǎo)和辦學(xué)水平評(píng)估工作中繼續(xù)保持領(lǐng)先位次。

6、全年信訪穩(wěn)定工作不發(fā)生惡性上訪、群訪事件，不發(fā)生校園安全責(zé)任事故。

三、工作措施

（一）狠抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍素質(zhì)

以開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為主線，深入實(shí)施“教師形象工程”，狠抓學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，深化人事制度改革，加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍和班子建設(shè)，提高全市中小學(xué)校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

1、加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作。

3、深化人事制度改革。

4、強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。

（二）堅(jiān)持改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量

深入實(shí)施“科學(xué)教育工程”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新工作方法，更新教學(xué)手段，規(guī)范辦學(xué)行為，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、全面加強(qiáng)德育工作。

2、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革。各中小學(xué)校長(zhǎng)要深入課堂、研究課堂教學(xué)，切實(shí)把提高課堂教學(xué)效率作為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地；

3、加強(qiáng)和改進(jìn)教研工作。

4、加強(qiáng)高中教學(xué)工作。

5、努力推進(jìn)“班班通、堂堂用”。

6、切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為。

7、努力提高學(xué)前教育保教質(zhì)量。

（三）大力加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作再上新臺(tái)階

加快推進(jìn)第一小學(xué)教學(xué)樓建設(shè)和第二小學(xué)改擴(kuò)建工程，積極籌建第五小學(xué)，擴(kuò)大城區(qū)小學(xué)辦學(xué)規(guī)模，滿足城區(qū)學(xué)生就學(xué)需求；

努力把學(xué)校建成最安全、最堅(jiān)固、最讓群眾放心的地方；

繼續(xù)實(shí)行省級(jí)示范性普通高中招生“分配生”政策，分配生比例不低于50%；

堅(jiān)持劃片招生政策，嚴(yán)格控制轉(zhuǎn)學(xué)行為，基本解決擇校問(wèn)題，使所有義務(wù)教育階段學(xué)生享有公平教育機(jī)會(huì)。

（四）大力發(fā)展職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力

（五）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建典雅寧?kù)o校園

深入實(shí)施“校園文化”工程，加大投入，科學(xué)規(guī)劃，提高學(xué)校綠化、美化檔次，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)

量抓好校園環(huán)境建設(shè)；

把學(xué)校建設(shè)成環(huán)境最典雅、心態(tài)最寧?kù)o、知識(shí)最密集、文化程度最高，師生留戀向往的場(chǎng)所。

（六）構(gòu)建和諧校園，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境

1、認(rèn)真做好信訪穩(wěn)定工作。

2、切實(shí)做好安全工作。深入實(shí)施“平安校園工程”，嚴(yán)把安全底線，堅(jiān)持一把手負(fù)責(zé)，做到安

全工作警鐘常鳴、常抓不懈；

3、進(jìn)一步加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。

4、切實(shí)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理。

深入實(shí)施“陽(yáng)光財(cái)務(wù)工程”，組織全市中小學(xué)財(cái)務(wù)人員集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高財(cái)會(huì)人員預(yù)算編制

和財(cái)務(wù)管理水平；

5、完善貧困生資助體系，保障弱勢(shì)群體受教育權(quán)利。

深入實(shí)施“愛心助學(xué)工程”，落實(shí)好國(guó)家各項(xiàng)救助政策，健全特困師生救助機(jī)制；

6、大力加強(qiáng)教育宣傳工作。

四、保障措施

1、狠抓學(xué)習(xí)。

2、狠抓執(zhí)行力建設(shè)。在全系統(tǒng)進(jìn)一步開展以強(qiáng)化執(zhí)行力為核心的作風(fēng)紀(jì)律整頓活動(dòng)

3、狠抓調(diào)查研究。

4、狠抓督導(dǎo)檢查。

堅(jiān)持改革創(chuàng)新 開展強(qiáng)化訓(xùn)練

促進(jìn)我市高中教學(xué)工作再上新臺(tái)階

2008年，我局三次獲得省委、省政府表彰，先后被授予河南省五好基層黨組織、河南省“兩

基”工作先進(jìn)集體和河南省十大均衡縣市等榮譽(yù)稱號(hào)；在焦作市政府表彰的督政、督學(xué)、“兩基”迎

國(guó)檢，教育發(fā)展獎(jiǎng)、教育質(zhì)量獎(jiǎng)等五項(xiàng)工作中，我市均名列第一；今年教師節(jié)期間，市委、市政府

召開了高規(guī)格的教育質(zhì)量獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)，為教育局、市一中記集體三等功，對(duì)市職專、永威學(xué)校通令

嘉獎(jiǎng)，為教育系統(tǒng)四人記個(gè)人三等功。2008年我市高考成績(jī)?nèi)〉脷v史性突破，本科上線突破2000

人，達(dá)2063人，高考上線率44.6%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于河南省18.6%的平均上線率

三年來(lái)，我市不斷改革和創(chuàng)新管理體制，將教師進(jìn)修學(xué)校和教研室合并，第一小學(xué)和合作街學(xué)

校合并，東關(guān)初中、回民初中和二中合并；將職工子弟學(xué)校分設(shè)實(shí)驗(yàn)初中和實(shí)驗(yàn)小學(xué)，將二中、二

中分校分設(shè)；在全省率先撤銷中心校；建設(shè)市一中和市職專新校區(qū)；這主要得益于我們解放思想，大膽進(jìn)行改革創(chuàng)新。

在高三復(fù)習(xí)階段大強(qiáng)度集中訓(xùn)練安排會(huì)上，魏局長(zhǎng)再次強(qiáng)調(diào)指出，改革發(fā)展是我市教育工作

永恒的主題。

有非常之舉，才能有非常效果，只有改革才能進(jìn)步，只有改革才能提高，我們必須大膽改革，大膽嘗試，允許錯(cuò)了再改正，不允許停滯不前，裹足不前，固步自封、驕傲自滿、不思進(jìn)取是沒(méi)有

出路的。

魏局長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，世界上沒(méi)有一成不變的事物，以前的成功經(jīng)驗(yàn)也不是一成不變的，我們現(xiàn)在還

沒(méi)有驕傲的資本，不論哪個(gè)單位，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不能停，謙虛才能進(jìn)步。

魏局長(zhǎng)指出，學(xué)校的產(chǎn)品是教學(xué)服務(wù)。學(xué)校的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂

教育局黨組書記、局長(zhǎng)魏振江

在全市小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班開班儀式上的講話

在培訓(xùn)班開班之際，我講幾個(gè)理念問(wèn)題。

第一，為什么要召開小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班？以前我多次強(qiáng)調(diào)，小學(xué)要強(qiáng)基礎(chǔ)。

第二，講一下教育形勢(shì)和我們的工作。

三年來(lái)，我們堅(jiān)持突出“一個(gè)中心”，打造“兩支隊(duì)伍”。2008年，省委、省政府三次表彰我市的教育工作，教育局黨組被省委表彰為“五好基層黨組織”，我市被省政府表彰為義務(wù)教育均衡發(fā)

展先進(jìn)縣市和“兩基”工作先進(jìn)集體；高招成績(jī)?nèi)〉脷v史性突破，本科上線絕對(duì)人數(shù)和一本、二本、三本萬(wàn)人上線率均居焦作市第一名；中招考試焦作市前十名中，第1名和第3名都是我市學(xué)生，前

5000名我市占990余名。在焦作市政府發(fā)文表彰的督政、督學(xué)、“兩基”迎國(guó)檢、教育質(zhì)量獎(jiǎng)，教

育發(fā)展獎(jiǎng)等五項(xiàng)工作中我市都名列第一名，共獲得省政府、焦作市政府獎(jiǎng)金182.6萬(wàn)元。

第三，關(guān)于素質(zhì)教育問(wèn)題。在這方面，我們提出了幾個(gè)理念：教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂。校長(zhǎng)眼中

沒(méi)有副課。

第四，怎樣當(dāng)好校長(zhǎng)？當(dāng)好校長(zhǎng)的第一個(gè)任務(wù)就是要努力把學(xué)校營(yíng)造成為教師、學(xué)生工作、學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的樂(lè)園。學(xué)校的產(chǎn)品是教學(xué)服務(wù)，把教師們整體水平提高了，教學(xué)服務(wù)的水平提高

了，學(xué)校的教學(xué)水平就提高了。下步，各學(xué)校要進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，綠化、美化學(xué)校，把學(xué)校逐

步建設(shè)成最堅(jiān)固、最安全、最舒適、環(huán)境最優(yōu)美的場(chǎng)所。二是要抓課堂。教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂。三

是校長(zhǎng)要住校。我們提出要構(gòu)建典雅寧?kù)o校園，寧?kù)o就是心態(tài)寧?kù)o，校長(zhǎng)心態(tài)寧?kù)o，就是堅(jiān)持聽評(píng)

課，堅(jiān)持住校；教師們心態(tài)寧?kù)o，就是潛心教學(xué)，一心撲在工作上；四是要有愛心。學(xué)校的產(chǎn)品是

教學(xué)服務(wù)，教育的目的是立德樹人。

最后，著重強(qiáng)調(diào)一下均衡教育。黨的十七大報(bào)告指出，教育公平是最大的社會(huì)公平。

沁陽(yáng)市教育局2008年工作總結(jié)

2008年我市高招取得歷史性突破，本科上線2063人，本科上線絕對(duì)人數(shù)、一本、二本、三本萬(wàn)

人上線率均居焦作市第一名，職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)穩(wěn)居全省前列，中招成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)位居焦作市之首。

2008年，我市被評(píng)為河南省首批義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)縣（市）、河南省“兩基”工作先進(jìn)集體，教育局先后獲得河南省“五好”基層黨組織、河南省教育系統(tǒng)信訪穩(wěn)定工作先進(jìn)集體等40余項(xiàng)焦作

市級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)，市委、市政府為教育局記集體三等功，全市教育事業(yè)步入科學(xué)、均衡、和諧發(fā)

展的軌道。

一、主要做法及成效

（一）及早謀劃，科學(xué)決策，明確工作目標(biāo)

明確2008年工作目標(biāo)和措施。會(huì)議提出了將工作重心向高中轉(zhuǎn)移，高考本科上線人數(shù)突破2000

人；取消小學(xué)家庭作業(yè)；把最后一名學(xué)生當(dāng)做校長(zhǎng)和教師的孩子；提高校長(zhǎng)品味，構(gòu)建典雅寧?kù)o校

園；讓每一所學(xué)校成功，讓每一位教師成功，讓每一名學(xué)生成功等一系列全新的教育理念和措施。

會(huì)議進(jìn)一步明確了教育局2008年工作思路：繼續(xù)堅(jiān)持“提高教育教學(xué)質(zhì)量”這一中心，打造作

風(fēng)過(guò)硬、訓(xùn)練有素的校長(zhǎng)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍，大力實(shí)施“六大工程”，積極創(chuàng)建科學(xué)教育、和諧校園，促進(jìn)我市教育事業(yè)快速均衡發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教育工作“雄踞焦作，領(lǐng)先河南”的奮斗目標(biāo)。

（二）深化改革，創(chuàng)新機(jī)制，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

1、加大課改力度，提高課堂教學(xué)效率

教育局明確提出“一所學(xué)校教學(xué)成績(jī)的好壞與校長(zhǎng)聽課的質(zhì)量和數(shù)量成正比”的理念

2、轉(zhuǎn)移重心，進(jìn)一步加強(qiáng)高中教育工作

2008年，我局明確提出高考本科上線2000人的奮斗目標(biāo)。

2008年我市高考成績(jī)?nèi)〉脷v史性突破，本科上線突破2000人，達(dá)2063人，本科上線率44.6%，比全省本科平均上線率18.6%高出26個(gè)百分點(diǎn)，本科上線絕對(duì)人數(shù)、一本、二本、三本萬(wàn)人上線率

均居焦作六縣（市）第一名；職業(yè)學(xué)校對(duì)口高招穩(wěn)居焦作市第一名，處于全省領(lǐng)先位次；中招各項(xiàng)

指標(biāo)也名列焦作六縣（市）第一名。

3、加強(qiáng)現(xiàn)代化教育設(shè)備應(yīng)用

4、不斷加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作

（三）嚴(yán)格管理，強(qiáng)化培訓(xùn)，進(jìn)一步提升隊(duì)伍素質(zhì)

1、嚴(yán)格管理，狠抓執(zhí)行力建設(shè)

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

3、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立隊(duì)伍良好形象

今年教育局提出了“校長(zhǎng)和教師要把最后一名學(xué)生當(dāng)作自己的孩子”的理念，要求全體教師從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上對(duì)后進(jìn)學(xué)生多一些重視，多一點(diǎn)關(guān)愛，多一份責(zé)任，關(guān)注每一名學(xué)生成長(zhǎng)，讓每一名學(xué)生成功。

4、大力加強(qiáng)機(jī)關(guān)自身建設(shè)

（四）整合資源，促進(jìn)公平，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

1、增加資金投入，均衡辦學(xué)條件。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)交流，均衡師資配置。

3、關(guān)注全體學(xué)生，均衡學(xué)校生源。一是嚴(yán)格實(shí)行劃片招生。二是堅(jiān)持實(shí)行分配生制度。三是關(guān)注弱勢(shì)群體。

（五）規(guī)范行為，創(chuàng)設(shè)氛圍，構(gòu)建師生生活學(xué)習(xí)樂(lè)園

1、進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)

從今年春季開始，我市在焦作市率先全面取消小學(xué)家庭作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還學(xué)生一個(gè)健康、快樂(lè)、充滿幻想的童年。

2、積極創(chuàng)建綠色校園。

3、營(yíng)造學(xué)校濃厚文化氛圍。

4、成功舉辦首屆學(xué)校體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)。

（六）抓安全，保穩(wěn)定，努力構(gòu)建和諧教育系統(tǒng)

1、落實(shí)責(zé)任、堵疏結(jié)合，確保信訪大局穩(wěn)定

2、加強(qiáng)教育，消除隱患，保障師生人身安全

3、扶貧濟(jì)困，弘揚(yáng)美德，不使一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難失學(xué)

4、嚴(yán)格程序，加強(qiáng)監(jiān)管，確保財(cái)務(wù)管理規(guī)范透明

在全系統(tǒng)實(shí)施“陽(yáng)光財(cái)務(wù)”工程，規(guī)范收費(fèi)行為，嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理，積極創(chuàng)建節(jié)約型學(xué)校。

5、認(rèn)真做好老干部工作和計(jì)劃生育工作

（七）加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促進(jìn)各類教育全面發(fā)展

1、職成教育抓服務(wù)。

2、民辦教育抓亮點(diǎn)。

3.幼兒教育抓規(guī)范。

（八）強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，圓滿完成重點(diǎn)工作

1、教育督政工作蟬聯(lián)焦作市第一名。

2、市一中、市職專新校區(qū)一期工程建成使用。

3、招商引資工作取得新進(jìn)展。

4、圓滿完成“雙創(chuàng)”任務(wù)。

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

第四篇：早期閱讀教育的教學(xué)理念及實(shí)施方法

早期閱讀教育的教學(xué)理念及實(shí)施方法

摘要 作為新世紀(jì)的教育者,應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造一種全方位的閱讀空間，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂。教師為兒童提供良好的早期閱讀環(huán)境、選擇適宜閱讀材料、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍,組織專門的早期閱讀教育活動(dòng),巧用游戲、家園合作等方式培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的興趣,提高書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的能力,幫助兒童掌握早期閱讀的技能,增強(qiáng)他們對(duì)書面語(yǔ)言的敏感水平,最終可以促進(jìn)兒童早期閱讀能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 早期閱讀 早期閱讀教育 早期閱讀能力 早期教學(xué)理念

一、早期閱讀教育的內(nèi)涵

關(guān)于什么是早期閱讀以及閱讀能力的培養(yǎng)，中外有許多不同的解釋和方法。早期閱讀是指：?在幼兒園階段,以圖畫讀物為主,以看、聽、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為手段,從興趣入手,萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感,豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn),提高閱讀能力,發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力,從而為幼兒入學(xué)正規(guī)的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的一種寓教于樂(lè)的語(yǔ)言活動(dòng)?。

傳統(tǒng)的閱讀啟蒙教學(xué)看重集中識(shí)字與詩(shī)文閱讀方面，把識(shí)字教育和初步的知識(shí)教育、思想道德教育相結(jié)合。近現(xiàn)代社會(huì)傳播知識(shí)和信息的媒介日趨多樣化，但是閱讀仍然是主要渠道，這也是人們獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想的重要途徑。尤其對(duì)于幼兒來(lái)講，早期閱讀習(xí)慣和技能的培養(yǎng)更是對(duì)其終身學(xué)習(xí)具有重要的意義，通過(guò)閱讀幼兒可以獲得豐富的知識(shí)，還能啟迪智慧，活躍思維，誘發(fā)創(chuàng)造靈感。對(duì)于?幼兒早期閱讀教育?概念，目前尚無(wú)統(tǒng)一界定，但是如果我們?cè)诖蠼逃^、整體觀的指導(dǎo)下全面認(rèn)識(shí)與實(shí)踐?早期閱讀?教育，可以這樣認(rèn)為：?幼兒早期閱讀教育?是指以幼兒自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在適當(dāng)情境中，通過(guò)幼兒對(duì)文字、符號(hào)、標(biāo)記、圖片、影像等材料的認(rèn)讀、理解和運(yùn)用，對(duì)幼兒身心所施加的一種有目的、有組織、有計(jì)劃的影響活動(dòng)。它不是單純的看書、識(shí)字活動(dòng)，而是一種具有結(jié)構(gòu)相對(duì)完整、體系相對(duì)獨(dú)立、能促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的活動(dòng)。

二、閱讀對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展的影響

（一）早期閱讀有利于大腦的發(fā)育、成熟

據(jù)美國(guó)最新腦科學(xué)研究成果表明,大腦信息約八成是通過(guò)視覺獲得的,大腦在生命早期飛速發(fā)展,因而視覺刺激對(duì)幼兒早期神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展至關(guān)重要。研究發(fā)現(xiàn),語(yǔ)言理解區(qū)域的發(fā)育比說(shuō)話中樞早。正因?yàn)樵缙陂喿x是積極的視覺刺激,它通過(guò)圖文并茂的視覺材料給嬰幼兒以積極的刺激,從而加快了大腦神經(jīng)組織的發(fā)育與成熟,促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

(二)早期閱讀有利于幼兒的認(rèn)知發(fā)展

早期閱讀的材料淺顯易懂富有趣味性,符合幼兒思維的特點(diǎn),為活躍幼兒思維提供了很好的條件。幼兒邊閱讀,邊聯(lián)想,邊思索。而良好的注意力、觀察力、記憶能力、思維能力、想象能力及語(yǔ)言能力等,就在這看似簡(jiǎn)單的思索和幻想中發(fā)展起來(lái)。

（三）早期閱讀的可行性與必要性

嬰幼兒期是認(rèn)字閱讀的關(guān)鍵期，根據(jù)相關(guān)研究，嬰幼兒識(shí)字閱讀活動(dòng)從性質(zhì)來(lái)看是屬于模式識(shí)別與語(yǔ)言理解活動(dòng)；而模式識(shí)別與語(yǔ)言活動(dòng)的關(guān)鍵期都在嬰幼兒階段，因此，嬰幼兒的認(rèn)字閱讀的關(guān)鍵期就是嬰兒階段。其次從大腦皮層語(yǔ)言中樞的成熟和機(jī)能定位來(lái)看，閱讀中樞位于大腦皮層中央后回部，即頂葉———枕葉———顳葉交界出的角回，從腦皮層的發(fā)育順序看應(yīng)在說(shuō)話中樞前基本發(fā)育成熟。另外從以往個(gè)案研究結(jié)果看，嬰幼兒早期閱讀表現(xiàn)出關(guān)鍵期?機(jī)能敏感?特點(diǎn)。新近的相關(guān)研究也證明，兒童掌握字形與實(shí)體的聯(lián)系比掌握語(yǔ)音與實(shí)體的聯(lián)系更為容易。此時(shí)的嬰幼兒雖然還不能分析、理解和領(lǐng)會(huì)，但卻能夠把一切事物及相關(guān)因素作為一個(gè)完整的模式接受下來(lái)并印在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)里。

三、早期閱讀的重要性

我國(guó)關(guān)于早期閱讀文獻(xiàn)的相關(guān)研究很多，基本都從理論上或經(jīng)驗(yàn)上論及了早期閱讀的重要性?？梢姡缙陂喿x的重要性在國(guó)內(nèi)教育界受到廣泛的認(rèn)可?？v觀相關(guān)文獻(xiàn)，其重要性主要體現(xiàn)有：早期閱讀有助于語(yǔ)言能力的發(fā)展；早期教育能夠促進(jìn)身心發(fā)展與協(xié)調(diào)；早期閱讀有助于智力發(fā)展；早期閱讀可以預(yù)防閱讀障礙。從人腦發(fā)育的特點(diǎn)來(lái)看，大腦在人體各種器官中發(fā)育最早、最快，是人類生存和發(fā)展的最重要的器官。新生嬰兒9個(gè)月腦重量為600克，相當(dāng)于成年人大腦的一半；3歲時(shí)腦重量為900多克，相當(dāng)于成年人的2/3；7歲時(shí)腦重量達(dá)到了1280克，相當(dāng)于成年人的9/10，已經(jīng)基本發(fā)育成熟，接近成年人的水平。由此研究可以得出：人腦的潛能是巨大的，可以無(wú)限量地開發(fā)。美國(guó)的格林都曼博士，指導(dǎo)了一個(gè)三歲還不會(huì)走路和說(shuō)話的腦部有嚴(yán)重障礙的女孩閱讀，結(jié)果竟然出現(xiàn)了奇跡，女孩不但學(xué)會(huì)了閱讀，而且到了六歲時(shí)竟然具備了六年級(jí)學(xué)生的閱讀水平。因此，他便組織了一個(gè)龐大的研究團(tuán)體，經(jīng)過(guò)二十幾年的深入研究之后，終于獲得了一些驚人的結(jié)論：幼兒從2歲開始就有了閱讀的能力，而且越接近0歲，學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力也就越強(qiáng)。幼兒具有強(qiáng)烈的閱讀欲望和學(xué)習(xí)欲望。如果父母不加以限制，則到7歲入學(xué)前，他們便可能具備極有豐富的知識(shí)。這些知識(shí)的總量有時(shí)往往要超過(guò)以后一生所學(xué)的知識(shí)。

只有幼兒才能具備魔術(shù)般的吸收能力，因此從出生一8歲的這段期間乃是一生成長(zhǎng)中最為重要的時(shí)期，8歲之后就會(huì)有所差異，而對(duì)于他的閱讀智能的開發(fā)期是1－8歲，不可錯(cuò)過(guò)的最佳開發(fā)期。8歲以前學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)印象最為深刻，可以終身難忘。學(xué)習(xí)的能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而出現(xiàn)遞減的現(xiàn)象。凡是優(yōu)秀天才，大都是在幼年時(shí)便具備了良好的閱讀能力，因此從小便應(yīng)該盡量訓(xùn)練幼兒的閱讀能力，將來(lái)才能成為一個(gè)杰出的人才。有案例可以證明，根據(jù)國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字應(yīng)用研究資料記載，中國(guó)科大畢業(yè)生的13期少年班中有70%的考上了研究生，50多人獲得了博士學(xué)位，其中有19歲的助教、24歲的博士、26歲的副教授，他們與常人不同的是都受到良好的早期教育，特別是早期識(shí)字閱讀教育。

四、早期閱讀的誤區(qū)

幼兒早期閱讀不同于已具有文字閱讀能力的小學(xué)生的閱讀活動(dòng)。它僅僅是一種?讀寫萌發(fā)?,是在真實(shí)的生活情境中為了真實(shí)的生活目的而自然發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),是正式讀寫學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。幼兒早期閱讀教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格遵循嬰幼兒特殊的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,以讀圖為主,選擇視聽閱讀、口頭閱讀、口語(yǔ)與書面語(yǔ)同步進(jìn)行的閱讀方式,幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡,教師要有的放矢地指導(dǎo)幼兒理解讀物的內(nèi)容。

（一）閱讀的重點(diǎn)是識(shí)字，一味地死記硬背

家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字就顯得聰明；教師誤認(rèn)為幼兒園語(yǔ)言教育中的閱讀重點(diǎn)是把出現(xiàn)的漢字教給幼兒就好。其實(shí)，這種想法是片面的，也是錯(cuò)誤的。孩子學(xué)習(xí)閱讀關(guān)鍵是學(xué)會(huì)觀察圖片，理解圖意，關(guān)注圖畫細(xì)節(jié)，并會(huì)根據(jù)故事情節(jié)想象圖片上沒(méi)有的情節(jié)，在觀察、理解、構(gòu)思、想象、表述的過(guò)程中完整地感知故事，體驗(yàn)作品的思想情感，進(jìn)一步得到語(yǔ)言能力和社會(huì)性的發(fā)展。

有效的閱讀活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地積極地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，讓孩子自主地讀，有興趣去讀，那就要靠老師來(lái)推動(dòng)。如大班語(yǔ)言活動(dòng)：《小松鼠的大尾巴》，改變以往帶著耳朵聽老師講故事的傳統(tǒng)方法。老師讓小朋友自主觀察有四個(gè)明顯季節(jié)特征為背景的圖片《松鼠的尾巴》，啟發(fā)孩子結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)仔細(xì)觀察、理解圖片內(nèi)容，了解故事情節(jié)。引導(dǎo)幼兒看看、想想、說(shuō)說(shuō)小松鼠用大尾巴幫助小雞擋雨、幫助小蝸牛扇風(fēng)、幫助小白兔掃樹葉等事情各發(fā)生在什么季節(jié)？幼兒講出四季特征時(shí)老師出示?春、夏、秋、冬?漢字，幼兒自然而然地認(rèn)識(shí)了。幼兒看著圖文并茂的故事圖片，能按照春、夏、秋、冬四季的轉(zhuǎn)換來(lái)完整地講述故事。

（二）嬰兒不會(huì)看書，只會(huì)搞破壞

一位家長(zhǎng)給不到三歲的兒子買了幾本圖畫書，孩子看見圖畫書就又撕又咬，不到兩天就全部毀壞了，這位家長(zhǎng)嘆著氣說(shuō)：?孩子太小，根本不會(huì)看書，只會(huì)玩，搞破壞，買書也是浪費(fèi)。?其實(shí)，孩子玩書，撕書等是一種閱讀準(zhǔn)備行為。孩子天生是喜愛書本的，書對(duì)嬰幼兒而言就是一個(gè)玩具，在經(jīng)由咬、翻、甩、搬等各種對(duì)書的探索行動(dòng)中，寶寶開始了他的閱讀之旅。孩子翻書、玩書（最終多演變成為撕書）等活動(dòng)，是對(duì)閱讀的一種準(zhǔn)備行為，正式閱讀之前的準(zhǔn)閱讀活動(dòng)，是閱讀能力出現(xiàn)、發(fā)展、提高的基礎(chǔ)和前奏，隨著身心的成長(zhǎng)，幼兒閱讀的方式有其階段性，家長(zhǎng)可適當(dāng)引導(dǎo)。為了防止孩子毀壞書，可以為孩子選購(gòu)一些撕不壞、質(zhì)地較硬的圖畫書。讀書之后，強(qiáng)迫孩子回答諸多問(wèn)題這個(gè)故事表達(dá)什么意思？小狐貍為什么要這么做？母雞是怎么回家的？剛讀完一本書，媽媽的問(wèn)題往往鋪天蓋地地向孩子襲來(lái)。?實(shí)際上，久而久之，一種恐懼和抵觸的情緒潛入了孩子心里，他們不再喜歡閱讀，因?yàn)椤畫寢尩膯?wèn)題太多了’。?彭懿說(shuō)，帶著功利心的家長(zhǎng)，恨不得孩子立竿見影地掌握書中所有的內(nèi)容，不斷強(qiáng)迫孩子回答問(wèn)題，其實(shí)是剝奪了孩子們閱讀的快樂(lè)。還有家長(zhǎng)盤問(wèn)孩子的理由是，這本書太好了，我都讀得熱淚盈眶，你怎么可以讀完以后無(wú)動(dòng)于衷呢？其實(shí)，家長(zhǎng)努力要做的是培養(yǎng)孩子的閱讀快樂(lè)，而不是讓他們?cè)鎏黹喿x的心理負(fù)擔(dān)。

五、幼兒園培養(yǎng)幼兒閱讀能力的措施 通過(guò)教學(xué)中的實(shí)踐和閱讀各種相關(guān)的書籍文章，對(duì)如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀的思考如下：

（一）要培養(yǎng)幼兒對(duì)書的興趣

?興趣是最好的老師?,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。早期閱讀的基本出發(fā)點(diǎn)是萌發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣,使幼兒愿意參與閱讀活動(dòng),初步形成良好的閱讀習(xí)慣,從而在閱讀過(guò)程中使孩子?開心、開口、開竅?。要使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,就要激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在閱讀過(guò)程中,幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得積極的閱讀效果。但并不是每個(gè)人生來(lái)就喜歡看書,而且部分幼兒對(duì)圖書的好奇心最初也只是受潛在的動(dòng)機(jī)力量驅(qū)使,需要通過(guò)實(shí)踐獲得成功的樂(lè)趣才能逐漸形成和穩(wěn)固下來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：?只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的情感，才能學(xué)得好。?因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于喚起并組織幼兒興趣，以便激勵(lì)他們持續(xù)地、愉快地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果沒(méi)有對(duì)書的興趣，那么閱讀就成了空談。應(yīng)該從幼兒時(shí)期，也就是從幾個(gè)月開始，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒對(duì)書本，掛圖，產(chǎn)生興趣，在家里營(yíng)造一種讀書的氛圍，陪孩子一起讀書，念書給孩子聽。經(jīng)常帶孩子，哪怕還很小的時(shí)候，帶他去圖書館，書店，去逛逛，翻翻書，去感受閱讀的氛圍。

在幼兒園里，我們老師更有責(zé)任去營(yíng)造一種氛圍，創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子們愛上書，喜歡讀書。我們?cè)谟變簣@的教室里都有圖書角，有一些圖文并茂的，小朋友喜歡的故事書，兒歌書。在語(yǔ)言欄里，有小朋友喜歡讀的句子及情景圖案，跟小朋友一起讀一起看，感受語(yǔ)言文字的魅力。我們應(yīng)該從小小班開始，從幼兒喜歡的故事詩(shī)歌入手，先給幼兒講一些好聽的故事，然后讓幼兒猜 一猜好聽的故事是哪里來(lái)的，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖書的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)書本的興趣。

(二)閱讀的興趣鞏固和加深需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力 到中班大班之后，幼兒有了初步的閱讀興趣以后，老師有意識(shí)、有目的地循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。首先是老師講，幼兒聽，讓幼兒發(fā)揮聽的作用；幼兒對(duì)兒歌故事有了印象之后，老師讓小朋友指字，教師讀，這樣，可以同時(shí)發(fā)揮視聽兩方面的作用；以后逐步讓幼兒練習(xí)自己指，自己讀。加深對(duì)書本，文字讀符號(hào)的印象，奠定好閱讀的基礎(chǔ)。在班級(jí)里，鼓勵(lì)小朋友自己帶家里的圖書，給大家分享。每天早上，中午，下午的休息時(shí)間，讓小朋友之間互相交流，一起看書。

（三）培養(yǎng)好的閱讀常規(guī)，持之以恒

在幼兒園里讓幼兒每天能在固定的時(shí)間讀書，老師小朋友之間的交互式讀書也很重要。在小，中班，引導(dǎo)幼兒園看我們的語(yǔ)言書，及識(shí)字兒歌書，引導(dǎo)小朋友看書上的圖畫。想一下書中的內(nèi)容，然后誦讀給小朋友們聽書中的內(nèi)容，引導(dǎo)小朋友看書上的課文名稱和內(nèi)容。以及，1，2，3課的字樣。剛剛開始閱讀的幼兒，自己只能認(rèn)讀少量的漢字。教師在引導(dǎo)幼兒注意漢字的過(guò)程中，起著非常重要的作用。如果教師能對(duì)比較困難的漢字提供足夠的支持，幼兒就可以很自然的注意到文章中熟悉的漢字和單詞。那么先讀后識(shí)字是幼兒園閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

先背后認(rèn)法：所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容背下來(lái)，而且要背熟，這有利于對(duì)文章整體內(nèi)容的把握；然后再通過(guò)以手指字的形式，使字音和字形達(dá)到重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過(guò)程。

故事提放法：給孩子講故事的過(guò)程當(dāng)中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，不斷地給孩子提出貫穿故事內(nèi)容的關(guān)鍵字。如在《狼來(lái)了》的故事中，一個(gè)男孩子守護(hù)著一群綿羊，他好像看到了一只狼，在這些情節(jié)中，?狼?就是故事的關(guān)鍵字，要給孩子提出來(lái)。并教小朋友認(rèn)識(shí)它。

跟讀訓(xùn)練法：孩子識(shí)字很少、甚至不識(shí)字的情況下，教師拿一篇文章和孩子一起朗讀。老師在前面讀，孩子緊隨著老師進(jìn)行跟讀。跟讀可以采取幾種形式：頓讀。老師讀一字，孩子跟著讀一字；順讀。老師完整讀一句，孩子完整跟讀一句；跳讀。老師和孩子相錯(cuò)閱讀，老師讀第一個(gè)字，孩子讀下一個(gè)字，或者家長(zhǎng)讀上句，孩子讀下句；倒讀。從后往前讀。也可以讓小朋友在家里和父母練習(xí)。在大班，教會(huì)幼兒閱讀的技能和方法是幼兒閱讀活動(dòng)的前提。按頁(yè)碼順序看書,中班幼兒已認(rèn)識(shí)了1—10的數(shù)字。因此，先教他們按頁(yè)碼順序翻書，使他們掌握看書的方法并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)習(xí)按從左向右，自上向下的順序看書。在此過(guò)程中，幼兒親身感受到圖書是一頁(yè)一頁(yè)組成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事內(nèi)容。提高幼兒的理解力,指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察每幅畫面上人物、動(dòng)物，理解前后畫面的聯(lián)系。幫助幼兒把相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的故事閱讀聯(lián)系起來(lái)。幼兒先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)影響帶他們目前的閱讀理解。事實(shí)上，幼兒在閱讀任務(wù)中所用到的先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅僅是與主題有關(guān)的漢字、單詞、概念、知識(shí)和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)等，教師要時(shí)刻有意識(shí)的利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和理解。

六、科學(xué)的選購(gòu)圖書

一本好書，給孩子的教育啟蒙有著重大的影響。圖書是幼兒閱讀的對(duì)象，因此圖書畫面色彩是否鮮艷？?jī)?nèi)容是否簡(jiǎn)單具體、生動(dòng)有趣？所配文字是否優(yōu)美簡(jiǎn)練、朗朗上口？都成了衡量圖書好壞的標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)跒橛變哼x書時(shí)必須充分考慮以上因素。同時(shí)我們還應(yīng)考慮幼兒的年齡特征，為不同年齡段的幼兒選擇不同的圖書。比如小班幼兒我們應(yīng)為其選購(gòu)一些圖文連系緊密，文字簡(jiǎn)短并通俗易懂，內(nèi)容多以家庭生活和幼兒園生活為主的圖書；而到了大班我們則應(yīng)選擇一些幻想故事或童話故事，故事的語(yǔ)言要豐富多彩，畫面的遐想空間要大，而且還要注意盡量選擇高于孩子發(fā)展水平的書籍，以便更有效的開發(fā)幼兒的智力。另外還有一個(gè)因素是我們選書時(shí)必須考慮的，那就是幼兒的個(gè)體差異，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，所選書籍應(yīng)盡量有助于幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。如有的幼兒任性、不懂禮貌，就可為他選擇一些有關(guān)文明禮貌方面的書，如《小熊請(qǐng)客》；有的幼兒愛撒謊，就為他選擇有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的書，如《木偶奇遇記》、《誠(chéng)實(shí)的列寧》等。在日常生活中要根據(jù)孩子特點(diǎn)幫助孩子選擇圖書，不同的場(chǎng)合采取不同的教育方式和方法，并注意結(jié)合實(shí)物。靈活多變，做到給孩子講解時(shí)舉一反三。游戲是孩子最喜愛的方式，可運(yùn)用角色扮演、情境虛擬等多種游戲形式展開閱讀，將使孩子在輕松、快樂(lè)的氛圍中不知不覺地完成閱讀活動(dòng)。這樣孩子的觀察力、想像力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等都將得到極大的鍛煉。

我們還可以鼓勵(lì)幼兒自制圖書，圖書內(nèi)容是孩子們的繪畫，也可利用一些廢舊圖書剪剪貼貼。孩子們閱讀自己做的書，在這一過(guò)程中，孩子們的閱讀能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力都能得到提高。家長(zhǎng)和老師可以利用一切機(jī)會(huì)、場(chǎng)所讓幼兒感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí)。在盥洗室，用圖片和文字說(shuō)明相結(jié)合的方法，在周圍貼上各種標(biāo)記，培養(yǎng)幼兒良好的盥洗習(xí)慣。此外，在教室布置圖書角，供幼兒閱讀，也增進(jìn)了孩子之間的交流。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容。提高幼兒對(duì)文字的興趣陳鶴琴先生說(shuō)：?孩子們來(lái)到人世后，應(yīng)盡早為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一部臺(tái)階，使他們認(rèn)識(shí)書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導(dǎo)師。?閱讀能力和閱讀習(xí)慣，必須早在幼兒期就進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒盡快適應(yīng)語(yǔ)言、文字、圖象等構(gòu)成的第二信號(hào)系統(tǒng)環(huán)境，提高閱讀能力，逐步達(dá)到獨(dú)立閱讀的狀態(tài)，為幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，增長(zhǎng)智慧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言，識(shí)字一系統(tǒng)的教學(xué)中，也引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些常用的漢字，或者一些書反復(fù)提到，小朋友很容易理解的漢字。一般當(dāng)小朋友有了足夠的興趣，在游戲中，活動(dòng)中，講故事的時(shí)候，讓小朋友認(rèn)些漢字，他們都是記得非常的牢的。記得我們有一篇兒歌是，小鈕扣，掉下來(lái)，彎著腰，拾起來(lái)，帶回家，縫起來(lái)，一二三，站一排。因?yàn)閮焊鑳?nèi)容可以用動(dòng)作表示出來(lái)。那些個(gè)動(dòng)詞，掉，彎，拾，帶，等他們都很容易就記住了。而且認(rèn)識(shí)漢字，也可以讓小朋友一下子想起自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容。記得有一天，我在小朋友畫畫的同時(shí)，帶了一張荷花的圖案，寫了一個(gè)蓮字，首先小朋友一下子想起來(lái)這個(gè)字讀什么，接著說(shuō)書上也畫有一個(gè)，是《江南》里的畫，還把那一首詩(shī)念出來(lái)，別提我有多高興了。先開始只是背會(huì)的，但是里面的詩(shī)，畫及字也有深刻的印像。小孩子的記憶里真是非常好的。

于是在為了鞏固一些漢字，我們會(huì)做一些游戲。如拾豆豆，搞蘋果，套圈等游戲，讓小朋友對(duì)漢字產(chǎn)生興趣。進(jìn)而喜歡讀書。在一些幼兒園室里，像一些門，柜子等物品上也貼上漢字，久而久之也會(huì)識(shí)字一些漢字。

主動(dòng)與家庭配合、幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)、正確的識(shí)字與閱讀理論，進(jìn)一步發(fā)展幼兒閱讀能力。很多幼兒園老師在與家長(zhǎng)溝通時(shí),往往會(huì)遇到一些這樣的問(wèn)題:?你們幼兒園教不教孩子認(rèn)字、寫字的？我覺得作為一名幼兒園教師,要重視對(duì)幼兒的閱讀能力的培養(yǎng),但閱讀不一定要求幼兒會(huì)認(rèn)幾個(gè)字,它更強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)。所以做好家園溝通這一點(diǎn)是非常重要的。記得以前在教中班的時(shí)候，一位家長(zhǎng)天天說(shuō)怎么還不快點(diǎn)寫字，后來(lái)就開始著重讓孩子們寫字，最后竟然，有兩個(gè)，寫會(huì)了，但是還不知道那個(gè)字怎么認(rèn)。真是得不償失。不適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律對(duì)幼兒會(huì)有不良影響。

家庭環(huán)境和父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂(lè)，定時(shí)定內(nèi)容的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵(lì)幼兒在聽書的過(guò)程中跟讀。另外，家長(zhǎng)在家里也應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書。家長(zhǎng)可以給家庭中的一些物品做一些名稱標(biāo)記，如?爸爸媽媽的房間?，?電視機(jī)?等等。家長(zhǎng)還可以通過(guò)指導(dǎo)幼兒觀察不同的印刷品來(lái)幫助幼兒了解文字的功能和重要意義，如查看帳單、信箋、報(bào)紙或?qū)з?gòu)單等。從不同的活動(dòng)不斷豐富閱讀內(nèi)容，也進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒閱讀能力。孩子在幼兒期有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)任何事物都喜歡?打破砂鍋問(wèn)到底?，總想知道為什么。家長(zhǎng)應(yīng)該耐心解答孩子的疑問(wèn)，而不應(yīng)該簡(jiǎn)單粗暴的加以制止或敷衍了事，更不要因?yàn)楹⒆颖憩F(xiàn)不好而批評(píng)和呵斥孩子，這都容易打擊孩子的閱讀興趣。切忌不斷地打斷孩子或者不斷地糾正孩子的表述方式。幼兒期正處于具體形象思維這一階段，家長(zhǎng)應(yīng)在平時(shí)引導(dǎo)孩子多觀察生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，也可陪孩子一起查閱資料，從而讓其不斷體味閱讀給自身帶來(lái)的快樂(lè)和持續(xù)的成就感。

那么在幼兒園創(chuàng)造一個(gè)閱讀環(huán)境，也讓家長(zhǎng)知道在家里營(yíng)造一個(gè)閱讀氛圍的重要性，陪幼兒在家中讀書的重要性。只有達(dá)到家園一致，才能收到很好的效果，為幼兒的一生打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師、家長(zhǎng)應(yīng)以開放的態(tài)度與幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效地開展早期閱讀教育，促進(jìn)幼兒閱讀能力的不斷提高。

總而言之,幼兒早期閱讀能力的發(fā)展對(duì)于日后閱讀及學(xué)業(yè)成就的影響甚大,良好的閱讀習(xí)慣使幼兒終生受益。教師要關(guān)注幼兒早期閱讀,調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣,正確有效地開展早期閱讀教育,逐步提高幼兒的閱讀能力，使幼兒學(xué)會(huì)在書的海洋里吸取知識(shí)的瓊漿，為迎接未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

王聰

2014年6月10日

第五篇：劍橋大學(xué)教育理念及啟示

劍橋大學(xué)教育理念及啟示

縱觀劍橋大學(xué)800年的發(fā)展歷史，可見其自身獨(dú)特的教育理念在其成長(zhǎng)為世界一流大學(xué)的進(jìn)程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。劍橋大學(xué)是一所傳統(tǒng)的大學(xué)，但它能審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，不斷創(chuàng)新。與劍橋大學(xué)相比，我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)是年輕的，不論是其傳統(tǒng)還是創(chuàng)新，劍橋大學(xué)的發(fā)展對(duì)于我國(guó)大學(xué)教育都有著重要的啟示意義。

大學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生品德修養(yǎng)教育

劍橋大學(xué)堅(jiān)持“造就紳士”的教育理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的理性訓(xùn)練和人格的塑造，認(rèn)為教育的唯一和最高目的是獲取知識(shí)和發(fā)展智慧；倡導(dǎo)原創(chuàng)性研究，提倡厚積而薄發(fā)，反對(duì)急功近利的教育功利主義。

改革開放以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮日益侵入我國(guó)高教界，在各種量化標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)濟(jì)利益壓力的驅(qū)動(dòng)下，我國(guó)大學(xué)教育出現(xiàn)了急功近利、不重道德教育的傾向。我國(guó)大學(xué)應(yīng)當(dāng)反思市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下教育的價(jià)值與功能，將大學(xué)生當(dāng)做人來(lái)培養(yǎng)，將大學(xué)生培養(yǎng)成為有教養(yǎng)的人。在關(guān)注學(xué)生專業(yè)發(fā)展、知識(shí)學(xué)習(xí)和市場(chǎng)適應(yīng)能力的同時(shí)，大學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德修養(yǎng)教育，在課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)和生活指導(dǎo)中，更多地融入價(jià)值觀教育、理想教育、信念教育、德行修養(yǎng)教育，使大學(xué)生成為社會(huì)的道德楷模，從而引領(lǐng)社會(huì)的文明進(jìn)步。

當(dāng)然，對(duì)大學(xué)生的道德教育應(yīng)當(dāng)建立在大學(xué)自身的道德建設(shè)上，如果大學(xué)自審缺乏道德，缺乏社會(huì)責(zé)任感，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以做官的姿態(tài)對(duì)待辦學(xué)，教師不以學(xué)術(shù)為上，沒(méi)有潛心學(xué)問(wèn)、獻(xiàn)身真理的精神氣質(zhì)，那么，大學(xué)生的道德教育是不可能開展起來(lái)的，即便在形式上開展了，實(shí)際上也是不可能有好的效果的。大學(xué)應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)的良心，大學(xué)的文化環(huán)境和氛圍應(yīng)當(dāng)是高尚社會(huì)文化的典范，大學(xué)應(yīng)當(dāng)以優(yōu)良的文化塑造大學(xué)生的精神世界，應(yīng)當(dāng)以優(yōu)良的文化領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)進(jìn)步的方向。

堅(jiān)持以學(xué)生為本

劍橋大學(xué)奉行“大學(xué)因培養(yǎng)學(xué)生而存在”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探求未知的領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我國(guó)大學(xué)曾經(jīng)以人才培養(yǎng)為其唯一職能，但改革開放以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)的需求越來(lái)越多樣化，很多大學(xué)迷失了自我，對(duì)大學(xué)的根本職能在意識(shí)上淡薄了，在行為上忽視了，在結(jié)果上輕視了，使人才培養(yǎng)工作說(shuō)起來(lái)重要，實(shí)際上不重要，教學(xué)工作名義上是中心工作，實(shí)際上成為增加學(xué)費(fèi)收入的手段。

由于傳統(tǒng)文化和大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理體制的影響，大學(xué)存在濃厚的官本位意識(shí)，大學(xué)并不因培養(yǎng)學(xué)生而存在，培養(yǎng)學(xué)生只是大學(xué)存在的手段而已。所以，盡管我國(guó)大學(xué)存在以學(xué)生為本的口號(hào)，但大多都只是停留在口頭上，并沒(méi)有在大學(xué)體制、規(guī)章制度、工作常規(guī)、教學(xué)活動(dòng)中得到實(shí)際的體現(xiàn)。在教學(xué)上，不是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，而是一味地滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)地接受灌輸?shù)闹R(shí)，很少獨(dú)立思考。如此，要培養(yǎng)出一流的學(xué)生，是完全不可能的。

我國(guó)大學(xué)應(yīng)當(dāng)牢固地樹立以學(xué)生為本，大學(xué)因?qū)W生而存在的教育理念，重建大學(xué)文化，一切工作圍繞學(xué)生的培養(yǎng)而展開，行政工作應(yīng)當(dāng)發(fā)揮服務(wù)職能，以學(xué)生服務(wù)工作的內(nèi)容和質(zhì)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)當(dāng)通過(guò)規(guī)章制度

將服務(wù)學(xué)生的工作常規(guī)化、日?；?，使行政干部自覺在學(xué)生服務(wù)工作中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，使教師將教學(xué)作為自己第一位的工作，以培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力和主動(dòng)創(chuàng)新能力為目的，積極投身教學(xué)改革，建立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)工作體系。

培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精英人才

劍橋大學(xué)前校長(zhǎng)布羅厄斯曾指出：“劍橋在藝術(shù)和人文方面的成就絕不遜于科技方面的成就?！眲虼髮W(xué)曾經(jīng)是古典人文教育的中心之一，現(xiàn)代的劍橋大學(xué)在重視發(fā)展自然科學(xué)，實(shí)施科技教育的同時(shí)，也注重人文社會(huì)科學(xué)建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育，其根本目的就是要培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精英人才。劍橋大學(xué)人文和科技相結(jié)合的教育理念使其在人文教育和科技教育方面都取得了卓越的成就。

我國(guó)大學(xué)曾經(jīng)實(shí)施高度專門化的專業(yè)教育，大學(xué)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)欠合理，課程和教學(xué)過(guò)分專業(yè)化，改革開放以來(lái)，雖然很多大學(xué)進(jìn)行了學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，并對(duì)舊的專業(yè)教育模式進(jìn)行了改革，但成效還不很明顯，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的綜合化或多科化發(fā)展不協(xié)調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重，難以組織高水平的人文與科技并重的教育，所以，難以培養(yǎng)出精英人才。

我國(guó)大學(xué)，尤其是有志于建成世界一流的大學(xué)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)均衡發(fā)展，尤其應(yīng)當(dāng)對(duì)弱勢(shì)學(xué)科專業(yè)、新建學(xué)科專業(yè)采取強(qiáng)力扶持措施，促使其學(xué)術(shù)水平迅速提高，加速綜合化或多科化發(fā)展步伐。同時(shí)，大力推動(dòng)教學(xué)模式改革，大膽實(shí)施文理工交叉融合的綜合教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、學(xué)養(yǎng)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮木⑷瞬拧?/p>

繼承傳統(tǒng) 堅(jiān)持特色不斷創(chuàng)新

劍橋大學(xué)既是一所古老的傳統(tǒng)大學(xué)，又是一所現(xiàn)代化的大學(xué)。在繼承其800年的歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，劍橋大學(xué)堅(jiān)持其特色并不斷創(chuàng)新，長(zhǎng)期保持其世界領(lǐng)先地位而不動(dòng)搖。劍橋大學(xué)副校長(zhǎng)安妮·羅絲黛爾曾說(shuō)過(guò)：“劍橋的傳統(tǒng)沒(méi)有拖我們的后腿，我們?yōu)閯虻膫鹘y(tǒng)和特色感到自豪?！?/p>

劍橋大學(xué)是一所將古老與現(xiàn)代完美結(jié)合的典范大學(xué)，在人才培養(yǎng)工作的方面，它也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。與劍橋大學(xué)相比，我國(guó)大學(xué)發(fā)展的歷史不長(zhǎng)，但一所大學(xué)不論歷史長(zhǎng)短，都需要在傳統(tǒng)、特色和創(chuàng)新之間取得平衡。我國(guó)大學(xué)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)研究自己，從自己的發(fā)展歷程中清理出需要繼承的傳統(tǒng)，在辦學(xué)中給予尊重，保持其應(yīng)有的地位；從教育模式中分離出教育特色，在教育實(shí)踐中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；從自身的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和社會(huì)變革中看到面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)變革的能力。只有這樣，我國(guó)大學(xué)才能不斷積累實(shí)力，提高辦學(xué)水平，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的世界高等教育中脫穎而出，成為世界一流大學(xué)之翹楚。