第一篇：淺談幼兒園教育活動設計有感

淺談幼兒園教育活動設計有感

——宋蘭玉

5月14日我們云集嵩陽影劇院聆聽徐青教授的演講，讓我們深刻體會到幼兒園教育活動的設計幼兒教師的教育價值觀和兒童價值觀的具體體現(xiàn)，它直接影響著幼兒的身心健康與發(fā)展方向。因此，作為一名幼兒教師必須要重視每一個教育活動，并科學的設計好教育活動的每一個環(huán)節(jié)。

教育活動目標是教育活動的出發(fā)點和歸宿，教育方法、教育手段、教育內容的選擇，教育環(huán)境的設計和教育活動過程的設計都應圍繞教育目標。每一種教育方法都有它的優(yōu)勢和劣勢，比如講授法，它對陳述性知識的教學比較有效，但它對技能的教學則效果很差；在進行技能教學時，講授法只有在初期，即告知辦事的操作規(guī)則時才是有效的，如果教師一味地依賴講授法，幼兒就會失去練習的機會，決不會導致技能的形成。又如，發(fā)現(xiàn)法對幼兒的能力的培養(yǎng)很有效，但它卻十分費時，所以它對一般的陳述性知識的傳授就不合適。

所以說，我們在教育方法的選擇方面一定要考慮教育活動所追求的目標是什么，然后根據不同種類的目標選擇相應的教育方法

興趣是一種行為動機，是推動幼兒學習的直接興趣。只有對學的東西有了濃厚的興趣，才會產生強烈的求知欲，從而獲得自身的發(fā)展，它包括教師的語言提供的材料，進行的安排等等。如；《認識磁鐵 》這活動教師把幼兒以往的紙工作品小白兔、曲別針、磁鐵發(fā)給幼兒讓幼兒想辦法，怎樣讓小兔子動起來，為幼兒提供拉自由的探索空間，進而產生探索發(fā)現(xiàn)的欲望從而積極主動的獲取了知識。

教育是一門藝術，活動的設計思路來源于教育目標的具體要求，來源于幼兒的年齡特征及其實際發(fā)展水平以及幼兒的興趣需要，同時也來源于教師自身的創(chuàng)造。只要教師的主導作用發(fā)揮得適時／適度，并遵循幼兒的年齡特征和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以及幼兒的實際發(fā)展水平，設計和組織的幼兒活動，就一定會取得好的效果。

登封市唐莊中心幼兒園

2011年5月17日

第二篇：幼兒園教育活動設計

幼兒園教育活動設計

1、幼兒園教育活動的涵義：幼兒園教育活動是有目的、有計劃引導幼兒活動的，多種形式的教育過程。幼兒園教育有廣義和狹義之分，廣義是指幼兒園全部教育工作的總和。狹義是指一定時間內進行的教與學的活動。

2、作用：1）幼兒園教育活動是實現(xiàn)幼兒園教育目標的手段；2）幼兒園教育是教師指導下的幼兒的學習活動3）幼兒園教育活動的形式是多種多樣的

3、幼兒園教育活動的形式是多種多樣的：1）活動性質——運動、交往活動、認知活動、藝術活動、游戲活動2）一日活動的組織——生活、學習、游戲3）教育內容——語言、數學、科學、音樂??4）組織形式——集體、小組、個別

4、幼兒園教育活動設計的涵義：1）依據一定的教育目標，選擇一定的教育內容和方式，對幼兒施加教育影響的方案（靜態(tài)看到的）。2）是一個分析教育問題、設計解決方法、評價的過程（動態(tài)的）。3）活動設計能力最基本，最重要的能力教師的差別（同樣的教案）

5、幼兒園教育活動設計的要素：教育目標、內容、途徑、方法、形式和評價

6、教育活動的目標（兒童是幼教的主體）（關鍵詞：體驗、情感、態(tài)度、能力、興趣、表現(xiàn)）：1）初步了解共同生活所必需的規(guī)則，體驗。2）文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣。3）提高運動能力和行動的安全性。4）了解人與環(huán)境的依存關系，有認識與探索的興趣。5）發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣6）積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造力。

7、教育活動內容：一整套以教學計劃的具體形式存在的知識、技能、價值觀念和行為。

8、共同生活：愛的情感，社會行為規(guī)范，人際交往能力

9、探索世界（科學、健康）：

1、（了解身體器官，學會關心和保護自己的身體，能積極配合疾病的預防和治療）。

2、在走、跑、跳、鉆、投拋、平衡、攀登等活動中，提高動作的協(xié)調性、靈敏性與耐力性，樂意在自然環(huán)境中進行鍛煉。

3、親近動植物，觀察、了解、照顧他們，具有熱愛自然，珍惜自然資源、關心和保護環(huán)境的意識。4）（接觸水、土、沙、石、木等自然物質，觀察、感受風、雨、雪、雷、電等自然現(xiàn)象，了解它們的顯著特征及與人們生活的關系。5）逐步形成數、形、時空等概念，會進行簡單的分類、排序、測量、比較、推理等智力活動。6）接觸衣、食、住、行等基本物品，懂得珍惜和學會合理運用。7）在參觀、游覽、遠足等活動中，了解自然、文化景觀和設施，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。8）初步了解人類取得的科學成果，嘗試用簡單的科學方法探究問題，喜歡動手操作與實驗。9）關注、收集、交流周圍環(huán)境中的信息，并對此發(fā)生興趣，逐步擴大探索的視野。

10、表達與表現(xiàn)（語言、藝術）：1）注意傾聽他人的講話、理解別人說話的意思。2）學會說普通話，能清楚的用語言表達自己的想法。3）喜歡聽故事，看圖書，逐步提高感受、理解、欣賞和表達能力4）接觸生活中常見的符號、標志、文字等，初步理解它們所表達的5）留意和感受生活中的聲、形、色及音樂、舞蹈、美術作品中的美。6）在唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等活動中，自然地表達自己的情感。7）自主地選擇各種材料、器具和多種形式進行表達和創(chuàng)造8）接觸和運用多種媒體，擴展認知和表現(xiàn)能力。

11、（9、10是上海獨有）

12、教育活動途徑：

1、在園的日常活動

2、教學活動

3、學習環(huán)境

4、家園合作

13、教育活動形式：

1、集體教學

2、個別教學

3、小組

14、教育活動一般方法：1）從教師角度看（教師是兒童的觀察者）2）從幼兒學的角度看

15、從教師角度看：直接指導——直接、明確地傳遞教育意圖。間接指導——教師通過適當的中介，迂回地傳遞教育意圖。

16、從幼兒學的角度看：

1、幼兒的接受學習

2、幼兒的發(fā)現(xiàn)學習

17、教育活動評價：1）形成性評價2）終結性評價

18、幼兒園教育活動計劃 涵義：由幼兒園依據幼兒教育目標和幼兒園課程標準，有計劃地、系統(tǒng)地設計、組織和安排各類教育活動）

19、教育活動計劃包括的內容：教學活動；一日生活；自選活動；幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設和利用；家長工作和社區(qū)聯(lián)系等。（或

教學活動；班級計劃、主體計劃；學期計劃、周、日計劃；園本特色活動計劃；幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設和利用；家長工作和社區(qū)聯(lián)系）20、活動方案：

1、活動名稱

2、活動目標

3、活動準備

4、活動過程

5、活動延伸（一兩句話足以）

6、活動評價

21、教育活動目標的制定：

1、確定教育活動目標的依據（1、上層目標和上次教育活動的反饋信息

2、幼兒發(fā)展的特點與水平

3、教育活動內容的性質）

2、制訂目標的基本要求（1、略高于幼兒現(xiàn)有水平

2、有重點發(fā)展與全面發(fā)展并重（建議：分清楚角度2-3條為宜，布盧姆目標三層次理論作為基礎知識經驗，情感態(tài)度，能力方法考慮目標與環(huán)節(jié)關系）

3、目標表達要明確具體

22、綜合運用各種教育活動方法：

1、根據教育活動目標選用合適的方法

2、根據教育教育活動內容選用合適的方法

3、根據學前兒童的年齡特點選用合適的方法

4、根據班級情況選用合適的方法

5、綜合運用各種教育活動方法

23、注意的問題：與教案的區(qū)別

24、備課：

1、備教材——心中有書

2、備幼兒——目中有人

3、備教法——手中有法

25、備教具：

1、實物

2、圖書

3、掛圖、圖片、照片

4、多媒體、光碟、幻燈片錄音機等，自制教具

學前兒童數學教育

1、學前兒童數學教育概述：教師或成人的指導下，通過他們自身對客觀世界中的數量關系及空間形式進行感知、操作探究的過程；積累數學方面感性經驗，建構初步數學概念，簡單的數學方法和技能，發(fā)展思維能力

2、列馬申娜《學前兒童初步數學?》

3、學前兒童數學教育的任務：

1、學習初步的數學知識以加深對數學概念的理解

2、發(fā)展學前兒童初步的邏輯思維能力和解決問題的能力

3、培養(yǎng)學前兒童的數學興趣和數學天資

4、促進學前兒童個性的全面發(fā)展

4、為兒童提供學習數學的環(huán)境和材料。學前兒童怎樣學習數學：數學知識是高度抽象化的邏輯——數理知識，它并不存在于外在實體，而是人體作用于物體的過程中，對物體之間的內在關系進行“反省抽象”所建構而成的，數的邏輯結構是無法直接教導的，需要兒童自己通過操作和內心所創(chuàng)造的關系進行主題的情況。

5、物體的分類數學：

1、分類（將具有集一共同屬性（特征）的物體歸并在一起

2、分類的類型（A按對象：（1、按物體的名稱分

2、按物體的外部特征

3、按物體量的差異分類

4、按物體的用途分類

5、按物體的聯(lián)系分類

6、按物體的材料分類

7、按數量分）B包含關系分類：

1、具體概念分類（將香蕉、蘋果、葡萄等同類同名稱物體分別歸類）

2、一級類概念分類：（將香蕉、蘋果、葡萄等歸為餐具；將碗、筷子、湯勺、盤子等歸為餐具；將公共汽車、物體、卡車歸為車輛）C按物體的特征分類：（1、一維特征分類

2、二維特征分類

3、三維及以上特征分類）

6、7、學前兒童認識時間概念的一般特點：

1、主觀性

2、含糊性：表達時間的詞語發(fā)展存在一定困難

3、易受生活實際經驗的影響

4、易和空間關系混淆

8、學前兒童空間方位：1）3-4歲：較好區(qū)分上下空間位置2）4-5歲：較好區(qū)分上下，前后空間位置3）5-6歲：較好掌握上下、前后、左右空間方位，并能理解空間位置定向的相對性、可變性特征

9、學前兒童數學教育的途徑：

1、正式的數學教育活動（重點）：教師有目的、有計劃地組織全體幼兒，通過幼兒自身的參與掌握初步數概念并發(fā)展幼兒思維的一種專項活動

2、非正式的教學教育活動（非正式的數學教育活動是指由教師為幼兒創(chuàng)設一個寬松和諧的環(huán)境，提供各種數學活動設備和豐富多樣的學具、玩具、引發(fā)幼兒自發(fā)、自主、自由進行的學數活動）

3、正式與非正式數學教育活動的比較

10、其他方法：

1、欣賞法

2、觀察法

3、談話法

4、（重點）歸納法：在幼兒已有知識的基礎，運用推理概括出一些簡單的本質特征或規(guī)律，以獲得新的數學知識的一種方法

11、音樂的本質：音樂是社會審美生活的（主觀反映）

12、達爾克羅茲音樂教育體系（動很重要）：

1、“體態(tài)律動”

2、視唱練耳

3、即興創(chuàng)作

13、奧爾夫音樂教育體系（樂器）：

1、“元素性”音樂教育

2、“節(jié)奏第一”觀點

3、課程內容14、1）綜合性：音樂各學習領域綜合，音樂與相關人文藝術學科綜合。2）創(chuàng)造性3）游戲性4）實踐性：人體樂器5）社會性

15、“多通道參與”的基本形式——視覺輔助材料參與、動作輔助材料參與、言語輔助材料參與。學前兒童科學教育

1、科學、技術的涵義及其功能：包括了關于世界的一切知識體系與規(guī)律。

2、科學技術具有認知功能：科學技術知識使人們的思想日益科學技術文化，科學技術理論對科學技術實踐具有指導作用。

3、學前兒童科學教育的涵義（二~四歲學前兒童學習科學的特點）：（直覺行動性思維向具體形象性）思維的過度階段

4、直覺行動性思維向具體形象性思維的過度階段：1）認識處于不分化的混沌狀態(tài)2）認識帶有模仿性、缺乏有意性3）認識帶有明顯的擬人化傾向4）認識帶有表面性和片面性

5、五~六歲學前兒童學習科學特點：

1、有積極的求知欲望

2、初步理解科學現(xiàn)象中的比較內在的、隱蔽的因果關系

3、能初步根據事物的本質性進行概括分類

6、學前兒童科學教育的涵義：學前兒童科學教育是指學，前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。

7、目標：對周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，積極的情感和態(tài)度，形成良好的個性品質。

8、A、對周圍事物感興趣，（有好奇心和求知欲，情感態(tài)度）B、獲取周圍世界廣泛的科學經驗，并在感性經驗的基礎上形成初級的科學概念。（科學經驗）是學前兒童在科學探索活動中，通過他們的親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界所獲取的具體事實和第一手的經驗；（初級的科學概念）是兒童在感知和經驗表象的基礎上，對同類事物的外在的，明顯的共同特征的概括。C、學習探索周圍世界和學科學的方法和技能；包括觀察、實驗、分類、測量、思考、信息交流等科學方法和技能。

9、目標實質部分：A、人體：人體的結構及其功能；人的生理活動和心理活動；個體的生

長和衰老；保護身體及身體健康B、動植物：動物，植物C、自然生態(tài)環(huán)境：生態(tài)環(huán)境諸要素及其關系，保護生態(tài)環(huán)境的方法D、自然科學現(xiàn)象：天王現(xiàn)象，氣候和季節(jié)現(xiàn)象，物理現(xiàn)象，化學現(xiàn)象E、現(xiàn)代科學技術：現(xiàn)代科技在家庭生活中的運用；現(xiàn)代科技在社會生活中的運用；科學技術的發(fā)展。

10、種植和飼養(yǎng)活動有利于激發(fā)學前兒童熱愛科學的興趣與情感；能促進學前兒童認知能力的發(fā)展和學習簡單的勞動技能，培養(yǎng)學前兒童手腦并用的能力。

11、植物：易生長、易照顧、生長周期相對較短的植物。動物：可供學前兒童觀察和欣賞的，生命力強的，性情溫順的，易于管理、不影響學前兒童安全的小動物。

12、（重點）A、語言的方式包括（描述；計劃）B、非語言的方式包括（圖像記錄；手勢、動作、表情）

13、指導：指導兒童用圖像進行記錄時。圖像記錄方式指導：

1、要在學前兒童獲得大量感性經驗的基礎上進行

2、圖像記錄的形式可多樣

14、科學游戲建議：是運用自然物質材料和有關的圖片、玩具等物品，進行帶有游戲性質的操作活動，是對學前兒童進行科學教育的一種有效方法。

15、科學游戲意義：學前兒童在輕松愉快的游戲活動中豐富科學經驗，激發(fā)學前兒童對科學物體、現(xiàn)象的興趣和欲望，可以復習鞏固已獲得的知識，發(fā)展學前兒童的觀察力、思維力。

16、早期科學閱讀涵義：學前兒童閱讀寓有科學知識的作品，包括故事、兒歌、謎語等

17、早期科學閱讀的意義：

1、有利于擴展和豐富學前兒童的科學經驗

2、激發(fā)他們對科學的興趣

3、引導學前兒童學習科學

4、幫助學前兒童理解科學概念

5、激發(fā)學前兒童的想象力，從而提高兒童創(chuàng)造的潛力主要有（類型）：科學詩、科學童話、又稱知識童話、自然童話、科學故事、謎語、科普畫冊、利用電教媒體

18、早期科學閱讀選擇與指導：

1、選擇合適早期閱讀材料

2、幼兒教育中結合運用早期科學閱讀的內察

3、師生共同閱讀

學前兒童語言教育

1、兒童獲得語言，被稱為兒童社會化發(fā)展歷程中的一個（里程碑），對兒童身心健康，全面地發(fā)展具有積極的影響。

2、目標中強調了語言的交際功能，重視（幼兒在與成人和同伴交往過程中）語言的運用。

3、從縱向的角度看幼兒教育目標的層次結構：終期目標、年齡階段目標、活動目標

4、目標從橫向的角度看幼兒教育的分類：

1、傾聽能力培養(yǎng)

2、表述能力

3、欣賞文字作品能力

4、早起閱讀能力（幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備）

5、幼兒語言教育目標中都包含了（認知、情感與態(tài)度、能力與技能的目標）

6、幼兒語言的教育（內容和方法）是實現(xiàn)幼兒語言教育目標的（手段和保證）

7、語言發(fā)展特點：從非語言交際向口語交際轉換，從口頭語言交際向書面語言學習轉換。

8、游戲法：教師運用（有規(guī)則）游戲，訓練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學習句式的一種方法

9、幼兒語言的發(fā)展經歷了三個階段：

1、前言語階段（0~1歲）：1）簡單音節(jié)階段（出生~3個月）：發(fā)簡單音，無意義。2）連續(xù)音節(jié)階段（4~8個月）：可發(fā)連音，無意義。3）學話萌芽階段（9~12個月）：一般10個月左右。

（重點）短暫的相對的沉默出現(xiàn)在1歲~1歲半。詞語爆炸時期1歲半~2、3歲。

《

2、言語發(fā)生階段（1歲~2、3歲）：1）理解語

言迅速發(fā)展階段（1~1歲）2）積極說話發(fā)展階段（1歲半~2、3歲）

3、基本掌握口語階段（2、3歲~6、7歲）》不是重點

10、小班是語音教育的關鍵時期，小班語音教育的重點應放在（聽力）和（發(fā)音）練習上。中大班幼兒言語器官已發(fā)育成熟，中大班幼兒語音教育的重點是對個別幼兒發(fā)音的矯正，正音工作注重培養(yǎng)幼兒（語言修養(yǎng)）的能力。

語言修養(yǎng)根本：不說臟話

12、幼兒詞匯教育的途徑：日常生活；觀察豐富；兒童文學作品；各種各類的教育活動

13、起始時間：日常（隨時開始隨時結束，不經時間）。組織（控制在幼兒園的規(guī)定時間內）

14、日常生活中的談話與有組織有目的談話的區(qū)別：

形式上（有組織：較講究方法和手段。日常：比較隨意，無預先準備的）

內容上（日常：共同了解。有組織：大部分孩子有一定的生活經驗）

話題上（日常：幼兒自發(fā)，老師隨機。有組織：老師預設）

交談中心（日常：隨機轉移話題。組織：只能圍繞一個中心不可走題）

兩者聯(lián)系：密切配合，密切聯(lián)系，相互補充

日常生活談話是談話活動語言基礎，而談話活動中的語言學習又是可提高日常生活談話的水平和能力

學前兒童美術教育

1、兒童美術：（兒童所從事的造型藝術活動），它反映了兒童對其周圍世界的（認識）、（情感）和（思想）

2、兒童美術欣賞發(fā)展的階段及特征：1）本能直覺期（0-2歲）。2）直接感知美術作品的某些形式審美特征（2-7歲）

3、學前兒童美術教育的總目標：1）引導兒童初步學習感知周圍環(huán)境和美術作品中的形式美和內容美，培養(yǎng)他們對美的敏感性。2）引導兒童積極投入美術活動并學習自由表達自己的感受，培養(yǎng)其對美術的興趣以及審美情感的體驗和表達能力，促進其人格的完善。3）引導兒童初步學習多種工具和材料的操作以及運用造型，色彩、構圖等藝術語言表現(xiàn)自我和事物的運動變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

4、3~4歲（小班）兒童美術教育目標：

1、欣賞教育目標：引導兒童參加美術欣賞活動，體驗快樂，培養(yǎng)集中注意力。引導兒童欣賞有鮮明色彩和簡單造型的美術作品。引導兒童欣賞同伴的美術作品5、4~5歲（中班）兒童美術教育目標：引導兒童欣賞生活經驗。引導兒童欣賞初步理解，知道生活和人的思想感情。引導造型美、色彩變化、構圖的對稱與勻衡美6、5~6歲（大班）美術欣賞教育目標：引導兒童學習欣賞藝術作品、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和美術作品中美的能力。引導兒童背景知識。引導兒童欣賞并感受作品的造型美，色彩的瑟德及其情感表現(xiàn)性，構圖的對稱、均衡、韻律與和諧美。引導兒童學習用語言、動作、表情等表達自己對作品的感受和聯(lián)想。

繪畫活動目標（根據總目而來的）：引導兒童感知、理解造型、色彩、構圖的藝術語言，運用這些藝術語言進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。引導兒童體驗繪畫活動的快樂，培養(yǎng)他們對繪畫活動的興趣。引導兒童初步學習工具和材料的基本使用方法。

美術欣賞活動目標：引導兒童了解對稱、均衡、節(jié)奏、和諧。引導兒童感受美術作品的造型、色彩和構圖等。引導兒童體驗快樂、培養(yǎng)興趣。引導兒童評價和審美評價能力

7、兒童手工教學方法：感知——模仿——練習（整體練習、分解練習、整體練習；一般先

密后疏，開始的練習可以相對集中些，每次練習時間不要太長，練習與練習之間的間隔也不宜過長）——創(chuàng)造的模式

學前兒童身體運動的價值

1、“體育”廣義的體育，指現(xiàn)代體育，指現(xiàn)代體育，它是社會文化的組成部分，是一種社會活動，現(xiàn)代體育通常包括以下三個方面：競技體育、大眾體育、以及學校體育（即狹義體育）

2、學校體育指學校系統(tǒng)的體育，它是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，是指按照年輕一代生長發(fā)育的特點與基本規(guī)律，以促進其正常的生長發(fā)育、增強體質、提高健康水平為目的的所進行的一系列的教育活動。

3、幼兒教育是學校教育的預備階段和基礎環(huán)節(jié)?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園的主要任務是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”?？梢?，幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，其性質類似于學校體育。但幼兒體育又具有其獨特性，它是融幼兒保育的教育為以體的特殊的教育領域。而且，在對學前兒童實施全面、和諧發(fā)展教育時，還需把“體育”放在首位。

4、體質是指人體的質量。體質的范疇四個方面：體格、體能、人體的適應能力、心理狀態(tài)

5、體質所包含的上述各個方面，是相互聯(lián)系、相互促進的、它是一個完整的統(tǒng)一體。影響幼兒體質強弱的因素很多，有遺傳、變異、疾病、營養(yǎng)狀況、生活環(huán)境與條件、（體育活動與身體鍛煉）

6、身體運動與學前兒童身體發(fā)展：主要是通過對幼兒的身體施加一定的刺激（即運動的刺激）來實現(xiàn)的。一定的運動刺激作用與幼兒的機體，便使幼兒的機體承受著相應的生理負荷，這種刺激的（經?；?，促使著幼兒機構內部不斷地進行調整而逐漸產生適應性的變化，從而使機體在形態(tài)、結構和機能上得到一定的完善和提高。

7、運動時注意：身體運動的活動量不宜過大；動的（活動與靜）的活動要合理搭配和（交替）；讓幼兒愉快地參加身體運動，為幼兒提供良好情緒體驗。

8、幼兒期應該全面地、綜合地提高和發(fā)展幼兒的（力量素質）、（耐心素質）和（調整素質）等方面的身體素質。

9、人的身體素質，一般可以包括（力量、速度、靈敏性、耐力、平衡能力、柔韌性）等方面（例：老鷹捉小雞的活動；培養(yǎng)平衡力，提高身體素質）

10、動力性力量活動的主要特點：進行身體運動時，肌肉的收縮與放松是交替進的，肌肉不需要長時間地處于緊張狀態(tài)，而且沒有憋氣的動作產生，這類活動有走步、跑步、跳躍、投拋、攀登、鉆爬等，這類身體的運動量適合于幼兒。

11、身體運動的活動量要適中（心率一般在130次/分~140次/分），運動的強度和對幼兒心臟的符合均不太大，但要經常地運動。

12、在指導幼兒進行雙腳連續(xù)向前跳時，重點應放在輕松落地的動作教學和要求上；在指導幼兒進行立定跳遠時，強調的重點應該放在擺臂與蹬地動作方面，即要求幼兒擺臂要協(xié)調而有力，跪地時要快而有力；在指導幼兒進行側跳練習方時，要點則應放在教會幼兒如何在跳躍的過程中變換身體的方向，以利于下一個動作的需要。

13、投擲動作通?？梢苑譃閮深悾活愂牵〝S遠），另一類是（擲準）

14、學前兒童投擲練習知道的基本準點：A、在投擲活動中，應盡可能讓幼兒左手和右手都有機會參與練習，這樣腦利于促進幼兒身體兩側肌肉的協(xié)調發(fā)展。B、在擲準的練習中，幼兒擲準的距離應由近到遠，擲準的目標應由小到大、由靜到動。

15、幼兒基本體操是由（體操動作的練習）以及（排隊和變換隊）兩個部分組成

16、幼兒體操動作的類型主要包括（徒手體操）和（器械體操）。

幼兒韻律操，是將簡單的舞蹈動作或律動動作與徒手體操的動作有機地組合在一起的體操動作；親器械操，是指在幼兒徒手操的基礎上，手持較輕的器械所做的各種體操動作。

17、體育游戲，也稱運動游戲或活動性游戲。

18、學前兒童各個年齡體育游戲特點：

小班：幼兒對游戲的結果不太注意，沒有較強的勝負意識

中班：幼兒對游戲的結果已開始有所注意，喜歡自己能獲勝

大班：幼兒對游戲的結果較注意，喜歡有勝負的結果

19、組織學前兒童體育活動的基本原則：1）日常性原則；2）適量性原則：應該保證適宜的運動負荷（影響幼兒活動量大小的因素：運動的數量；運動的時間；運動的強度；運動的密度；運動項目的特點）

20、遵循人體生理技能活動變化的規(guī)律，在組織幼兒開展體育活動時，活動量安排的總趨勢是由（小到較大），然后再由（較大到?。?，身體的（準備活動）和身體的（放松活動）都是不可忽視，不可缺少動作。

21、動作技能的形成具有一定的規(guī)律性，通常要經歷相互聯(lián)系的三個階段：1）粗略掌握動作的階段。2）改進和提高動作的階段。3）動作的鞏固和運用自如的階段

22、早操活動的內容：1）慢跑或走跑交替的活動2）做一些簡單的模仿動作、律動動作或跳活潑愉快又簡單的舞蹈3）幼兒基本體操的練習4）開展活動量較小的幼兒體育游戲活動5）安排一些分散的體育活動。

23、幼兒體育課是一種（有目的、有計劃、有組織）的教育活動。它是以身體動作的聯(lián)系為主要的內容，注重幼兒身體的全面鍛煉與發(fā)展

24、一般可以分三個基本的環(huán)節(jié)或部分，即開始部分、基本部分和結束部分

25、能引起幼兒高度興奮或活動量較大的游戲活動，則應該放在該部分的（后半段），以便使之與幼兒身體技能活動的水平相適應

一般幼兒體育課總時間是70~80% 分散、集中兩次

26、戶外體育活動的內容：

1、各種大、中、小型幼兒運動器械活動，這是幼兒戶外體育活動的主要內容。

2、幼兒體育游戲的活動

3、也可以適當地組織幼兒復習某些身體活動，如幼兒基本體操等。4晨間分散的體育活動

5、幼兒體育活動區(qū)的活動

27、幼兒教師的任務：

1、積極創(chuàng)造條件、為幼兒提供豐富的戶外體育活動的設備、器材和環(huán)境

2、進行必要的引導和知道

3、注意幼兒活動時的安全，并隨時進行必要的安全知道與安全教育

4、控制和調節(jié)幼兒的活動量。

第三篇：幼兒園教育活動設計

名詞解釋

1.幼兒園教育活動

是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。

2幼兒園教育活動設計

是對教師教學組織行為的一種預先籌劃。3言語信息

是指兒童通過學習以后，能記憶事物的名稱、符號、地點、時間、定義，以及對事物的描述等具體事實，能夠用語言將這些事實表述出來。

4智力技能

是指兒童通過學習獲得了使用符號與環(huán)境相互作用的能力。5認知策略

是指兒童調節(jié)自己的注意、學習、記憶和思維等內部過程的技能。6幼兒園環(huán)境

是指幼兒園身心發(fā)展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。7探究式學習

是指一種以學生自主的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題為主的學習方式。8接受式學習

是指學生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學習方式。

1幼兒園教育活動的特點：（1）整合性（2）生活性（3）趣味性（4）動態(tài)性

2幼兒園教育活動的類型：（1）從幼兒園教育活動的結構出發(fā)（2）從幼兒園教育活動的特征出發(fā)（3）從幼兒園教育活動的內容領域出發(fā)（4）從幼兒園教育活動的性質出發(fā)

（5）從幼兒園教育活動的組織形式出發(fā)

3幼兒園教育活動設計的特征：（1）技術性（2）創(chuàng)造性（3）廣泛性

4幼兒園教育活動設計的基本原則：（1）發(fā)展性原則（2）主體性原則（3）滲透性原則（4）開放性原則

5幼兒園教育活動目標表述的基本要素：

（1）編寫認知學習目標行為動詞舉例（2）編寫情感學習目標行為動詞舉例（3）編寫動作技能學習目標行為動詞舉例

6認知類教育活動內容的分類：（1）言語信息（2）智力技能

（3）認知策略

7教育活動內容選擇的原則：（1）能反映時代發(fā)展特征，有利于幼兒的后續(xù)學習和長遠發(fā)展

（2）能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經驗和認知水平

（3）能對應和覆蓋教育活動的目標要求（4）能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要（5）能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素

（6）能體現(xiàn)科學精神與人文精神的融合

8幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則：（1）全面性原則（2）參與性原則（3）可變性原則（4）安全性原則

9幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則中的可變性原則具體指哪些方面的可變？

（1）一是各種設施在空間、設置、功能上課隨教育活動的需要而變化（2）二是指布置的環(huán)境內容并非固定不變的，應隨活動主題、節(jié)日、季節(jié)等變化而變化。

10室內環(huán)境和室外環(huán)境創(chuàng)設的內容包括什么？

1.室外環(huán)境的創(chuàng)設（1）園門及外墻環(huán)境（2）戶外走廊

（3）戶外綠化環(huán)境（4）戶外活動場地 2室內環(huán)境的創(chuàng)設（1）教室環(huán)境的創(chuàng)設

（2）幼兒園走廊和樓梯空間環(huán)境的創(chuàng)設（3）餐廳、盥洗室環(huán)境創(chuàng)設

11精神環(huán)境的創(chuàng)設又哪些要求？（1）構建積極有效的師幼互動（2）幫助幼兒建立友好的同伴關系（3）創(chuàng)設安全、自由的心理環(huán)境

12幼兒園教育資源的種類：（1）幼兒園資源（2）教育對象資源

（3）教師自身資源（4）兒童家庭資源（5）社會資源

13探究式學習的特點：（1）自由性（2）開放性（3）過程性

14探究式學習活動設計包括哪些內容？

（1）探究主題：從兒童經驗出發(fā)

（2）探究環(huán)境：提供足夠的支持條件（3）探究過程：傾聽、合作、交流、支架（4）探究結果：以形成性評價為主

15合作式學習的一般類型：（1）師幼互動為主的合作式學習（2）幼幼互動為主的合作式學習（3）全員互動為主的合作式學習

16體驗式學習的特點：（1）情境性（2）親歷性

17接收式學習活動的設計：

（1）以兒童的經驗點為基礎，確立與把握適宜的學習材料和內容

（2）遵循兒童接受知識的心理規(guī)律，充分調動兒童的學習興趣、動機

（3）采用靈活的、多樣的活動手段與形式，拓展兒童信息獲得的資源和渠道

第四篇：讀《幼兒園教育活動設計策略及案例評析》有感

讀<<幼兒園教育活動設計策略及案例評析>>有感

龍海萍

作為幼教崗位上的新手，我深知自己幼教理論知識膚淺，所以我利用寒假讀了陳曉芳撰寫《幼兒教園教育活動設計策略及案例評析》，使我受益匪淺，使我更加明確教育活動設計的核心理念是“以幼兒為本”，根據幼兒的學習特點，需要來決定和調整教師教學的內容和方法，靈活的安排和組織幼兒的活動，使幼兒真正能在原有的水平上得到發(fā)展。

此書的教育活動是以幼兒活動興趣為重點；情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)為關鍵；如何促進幼兒獲取學習方法、經驗、技能。教育我們廣大教師在選擇內容上要選擇與幼兒的生活緊密相連的活動內容；選擇來自兒童文化及兒童精神世界的內容；選擇更適應幼兒年齡特點和認識經驗的活動內容。從中使我更加深刻了解了在選擇內容上要謹慎，切勿拿來主義，要根據孩子的需要，選擇好感興趣的內容，然后再進行設計活動方案，在設計過程中，也要時刻關注活動生成的價值，對活動內容的延伸之后，還要進行反思研討和總結，以便來提升孩子的興趣和自身的發(fā)展。因此，在實施主題教學時有的放矢，對一些好的主題可以“預設”和“生成”一些活動，我想通過這樣的活動我們的孩子會更有主見，更有機會去體會不同有價值的事物，孩子們在生成活動后會更主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考，會一直打破沙鍋問到底，這樣作為教師，可以去組織不同形式的課程，去引導他們如何完成一件件、一個個有趣的活動，孩子們天生是活動的，好奇的，他們的想象力絕對比大人們來的更豐富，更天真。

我認為其中最能幫助指導幼兒教師開展教育實踐工作的是實踐篇“活動案例及策略分析”這一內容，以易懂的理論知識與案例分析相結合的形式來讓我們知道“幼兒園教育活動設計策略”就是教師為促進幼兒發(fā)展，在與幼兒互動過程中所采取的一系列特定的指導方式、方法，是教育活動科學性與藝術性的統(tǒng)一。要求幼兒教師根據具體活動的情境和幼兒的需要及時調整具體方法，是教師教育智慧的外在表現(xiàn)，即該如何對教育教學工作進行有效的指導。除了以上感受，我還有一下幾點體會：

1.要使幼兒喜歡學習，首先要喚起他們的學習興趣，興趣是學習的動力，只有調動的學習興趣，才能收到良好的效果.如：在設計教案時，應注意如何去引發(fā)幼兒的學習動機，包括教學活動開始時，用一些簡單的方法吸引幼兒對即將學習課題的注意，并讓他們知道要學什么，使他們明確學習的目標。如用一些較懸念的問題來進行引導，他們就會認真地去聽去想。

2.在設計教案時，應計劃好如何在活動結束時，給幼兒一些與課題內容有關的問題讓他們去思考，或嘗試自己找出答案，以保持幼兒對課題的興趣，這樣激發(fā)了幼兒的思維能力，又讓幼兒嘗到成功的樂趣，引發(fā)下次再玩的興趣。3.努力使教學內容有聲有色，生動有趣在教學中，我注意讓幼兒視覺、聽覺、觸覺等多種感官一起活動，讓他們去想像，去創(chuàng)造，從而提高幼兒的學習能力，充分運用多種感官一起學習，既學到知識，又不感覺厭倦。

4.讓幼兒參與活動，自然角總是容易被人遺忘的角落，或是瞧一瞧而已，并沒有激起幼兒的多大興趣，分析原因：大部分是老師存放進去，告訴幼兒。由于沒有可操作性，他們也就不大感興趣，針對這種情況，我大都讓幼兒參與討論要放些什么，如誰給花澆水,給魚喂食等,每天由誰負責, 幼兒一次又一次的參與、搜集資科、思考、學習的主動性和積極性就大大的提高了。

無論在工作上遇到什么困難，書籍永遠是最好的幫手，為了提高自己的教育教學水平和保教水平，我應該多讀書，多讀幼教方面的書刊，不斷提升自身的業(yè)務能力。2015.2 2

第五篇：幼兒園教育活動設計與指導有感(王飛)

幼兒園教育活動設計與指導有感

羅江縣幼兒園

王飛

幼兒園教育活動的設計，是幼兒教師的教育價值觀和兒童價值觀的具體體現(xiàn)，它直接影響著幼兒的身心健康與發(fā)展方向。因此，作為一名幼兒教師必須要重視每一個教育活動，并科學的以多種形式有目的、有計劃，設計好教育活動的每一個環(huán)節(jié)，幼兒園的教育活動應滲透在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，它包括生活活動／區(qū)域活動／教育活動／游戲活動；按不同的組織形式又可分為集體活動／分組活動／個別教育活動或有組織的／無組織的，還有戶外的／室內的等；幼兒園活動設計的要素是：主要領域的核心概念、目標、結構、材料。

幼兒園的教育活動一般都是根據孩子的年齡特征，孩子們在本領域的知識經驗基礎，以及實際發(fā)展水平來預設活動目標，或根據需要隨機設定目標，即生成新的課程。

為了促進和發(fā)展幼兒的自身素質，讓每一個孩子都能得到最好的教育，讓每一個孩子都能全面而快樂的成長，教師要根據幼兒年齡特點和目標要求，除了要有選擇地進行集體教學或分組教學活動形式以外，同時還要做到胸中時常有目標，心中處處有孩子，將教育目標貫穿于幼兒一日生活各項活動之中，并注意教學方法的靈活多樣。

教育活動設計中活動過程的設計要確保有效活動過程是指教師與幼兒在共同實現(xiàn)教學任務中的活動狀態(tài)變換及其學習流程。由相互依存的教和學兩方面構成活動過程，從形式上看，只是表現(xiàn)了某一個教學活動從開始到結束的程序，但實際上卻蘊涵著一定的教育指導思想，體現(xiàn)教師的設計能力。在活動過程的設計中，要追求活動過程設計的有效性，就要注意目標的制訂。

目標的制定，第一，目標的確立要在過程前完成。目標決定著過程，影響著過程。教師要明確目標是活動過程設計的依據，又是評價活動成功是否的一項重要指標。（不要本末倒置，先有活動，再寫目標），第二，目標的內容要全面。要能促進幼兒的認知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。教師在分析教材時要充分挖掘其多方面的教育價值，目標的內容包括認知、情感、技能三個方面。

在設計活動過程時，教師要有目標意識，始終思考“兒童在活動中要獲得什么”“我應該如何設計來促成幼兒的發(fā)展和目標的達成”，并以這兩條線索去設計活動，寫明“讓幼兒做什么，怎么做，達到什么目的”或“教師做什么，達到什么目的”?？傊?，一個好的教學活動方案的設計既是教師創(chuàng)造性勞動的成果，也是教師綜合能力的再現(xiàn)，更是教師教育觀念的體現(xiàn)。只要教師努力學習、潛心研究、勤于思考、不斷反思，就會不斷提升自己的專業(yè)能力，設計出一個個成功的教學活動方案。

結合教育實踐：教師如何回應幼兒的要求，直接影響著教育的效果以及幼兒的發(fā)展，只有恰當的回應才能保證幼兒主動而自由地探索。以下就教師的回應策略，談談自己的一些做法。

一、在對話，欣賞中回應幼兒

幼兒不是一個被動接受影響的個體，而是一個主動建構，積極參與的主體，他們通過自主的探索與學習，建構自己的知識經驗。教師要主動積極地去傾聽幼兒的訴說，以賞識的目光發(fā)現(xiàn)每一位幼兒身上的長處，做一個“熱情而積極的鼓勵者，支持者，”給孩子提供了充分安全的探究空間，使他們在探索中建構自己的發(fā)現(xiàn)，真正做到“在孩子探究的過程中，放手讓他們通過親身經歷去發(fā)現(xiàn)。”

二、在支持，幫助中回應幼兒

教師要關注每一位幼兒，細心觀察每一位幼兒的需要，當發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中遇到困難時，主動發(fā)出回應信號，并給予適時的指導，滿足幼兒對援助的需要。在活動中，教師要善于捕捉幼兒發(fā)出的哪怕是十分微弱的求助信號，并立即作出積極的回應，促進其產生進一步探究的動機和愿望，進行深入的探索。

三、在交流，分享中回應幼兒

在積極的情感氛圍中，幼兒更容易產生被支持感，互動的效果就更佳，容易激發(fā)表現(xiàn)，創(chuàng)作的欲望。教師要滿足幼兒的興趣和求知欲望，支持幼兒，尊重幼兒，讓幼兒感受到教師和自己一起玩，一起成長，營造一種平等交流，互相合作的氛圍，同時及時把握幼兒活動中的狀態(tài)，體驗著他們的情感，動機，需要與成功，使活動在師幼的積極互動中順利進行。