第一篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

一、大班音樂教案：粗心的小畫家 目標(biāo)：

1.嘗試用自然音進(jìn)行唱歌，掌握附點(diǎn)音符的唱法 2.感受歌曲詼諧，幽默的特點(diǎn)。

準(zhǔn)備：圖片，磁帶，錄音，鈴鼓，附點(diǎn)節(jié)奏圖示 過程：

一、激發(fā)幼兒興趣。

小朋友，你們看，今天誰(shuí)來和大家一起做游戲了？（出示丁丁）

這個(gè)小朋友的名字叫丁丁，你們知道他最喜歡做什么嗎？

丁丁今天還帶來幾張圖畫，請(qǐng)小朋友幫忙看一下，畫得怎么樣？

二、通過圖片理解歌詞：

1、幼兒觀察后集體講述 “請(qǐng)你們看一下，畫了些什么？畫得怎么樣？（引導(dǎo)幼兒用歌中的句子來回答。）

2、幼兒回答后，教師說：“我們把丁丁的故事編成幾句話來說一說吧！”（引導(dǎo)幼兒按歌曲節(jié)奏來學(xué)說歌詞。）

三、學(xué)唱歌曲：

1、練聲：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了丁丁，現(xiàn)在我們一起來相互問候一下吧，我是中二 班的魏老師。（小朋友們好，你好你好，魏老師你好你 2.感受歌曲詼諧，幽默的特點(diǎn)。

準(zhǔn)備：

圖片，磁帶，錄音，鈴鼓，附點(diǎn)節(jié)奏圖示 過程：

一、激發(fā)幼兒興趣。

小朋友，你們看，今天誰(shuí)來和大家一起做游戲了？（出示丁丁）

這個(gè)小朋友的名字叫丁丁，你們知道他最喜歡做什么嗎？

丁丁今天還帶來幾張圖畫，請(qǐng)小朋友幫忙看一下，畫得怎么樣？

二、通過圖片理解歌詞：

1、幼兒觀察后集體講述 “請(qǐng)你們看一下，畫了些什么？畫得怎么樣？（引導(dǎo)幼兒用歌中的句子來回答。）

2、幼兒回答后，教師說：“我們把丁丁的故事編成幾句話來說一說吧！”（引導(dǎo)幼兒按歌曲節(jié)奏來學(xué)說歌詞。）

三、學(xué)唱歌曲：

1、練聲：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了丁丁，現(xiàn)在我們一起來相互問候一下吧，我是中二 班的魏老師。（小朋友們好，你好你好，魏老師你好你好）

2、欣賞歌曲（教師范唱一遍）

現(xiàn)在我們就把丁丁這個(gè)故事，配上音樂一起來聽聽，感覺怎么樣？

3、幼兒學(xué)唱歌曲：

現(xiàn)在我們一起來跟著唱一唱，唱的時(shí)候注意音樂中的符點(diǎn)。

四、在學(xué)唱基礎(chǔ)上提高演唱要求：

1、、給音樂起名字。

小朋友我們把這個(gè)故事變成了好聽的歌曲，可是它還沒有名字呢？你想給它起個(gè)什么名字呢？（幼兒討論后起名字）

剛才小朋友都說了丁丁是個(gè)粗心的人，那么你們說做事粗心馬虎的話，會(huì)有什么后果？ 對(duì)了，那么在這首歌曲中，丁丁有沒有被別的小朋友笑呢？我們?cè)賮砺犚槐?，?qǐng)你聽到是小朋友笑丁丁的地方，舉手表示。

2、幼兒聽歌曲舉手表示笑聲：

除了笑聲，老師還聽到一個(gè)聲音，是什么？為什么要加這個(gè)聲音？（是“咦”。它表示奇怪的意思。）

對(duì)，就象我們小朋友看到了這樣的畫也會(huì)覺得很奇怪，所以要說“咦”，你們能不能來學(xué)學(xué)它的口氣？能不能吧后面的笑聲一起加上嗎？

3、幼兒練習(xí)唱最后一個(gè)樂句。（提出要求：有表情的來唱，表現(xiàn)出既奇怪又好笑的情緒）。

4、幼兒完整演唱歌曲，變換多種形式教幼兒演唱（如：拍手、拍腿、分組、集體唱等）。

小朋友，你們學(xué)了這首歌后，會(huì)不會(huì)象丁丁那樣粗心？哦，老師相信你們一定不會(huì)象丁丁那樣的，一定會(huì)做個(gè)做事情細(xì)心、認(rèn)真的小朋友的。

二、中班數(shù)學(xué)神奇的水果寶寶

活動(dòng)目標(biāo)：目測(cè)6以內(nèi)的數(shù)，初步體驗(yàn)數(shù)的守恒?；顒?dòng)準(zhǔn)備：（1）多媒體課件

（2）水果圖片每人一份：18個(gè)水果寶寶（6個(gè)紅蘋果、6個(gè)綠蘋果、6個(gè)香蕉）活動(dòng)過程：

一、情境導(dǎo)入：果園里的水果豐收了，水果們都在爭(zhēng)論著自己的數(shù) 量多，瞧

二集體活動(dòng)

1.（1）教師拿出桔子的卡片玩具說：“桔子寶寶說我多，梨寶寶說我的多，小朋友看看，桔子寶寶和梨寶寶一樣多嗎？為什么？你用什么方法知道的？（幻燈片圖1）

（2）請(qǐng)小朋友用目測(cè)的方法，1個(gè)1個(gè)，2個(gè)2個(gè)，3個(gè)3個(gè)?..小結(jié)：通過數(shù)數(shù)才能知道多少，原來桔子寶寶和梨寶寶一樣多。2.(1)排除排列方式的不同干擾，感知數(shù)的守恒。這時(shí)梨寶寶有了一個(gè)好主意，變了個(gè)隊(duì)形？提問：變成的隊(duì)形和原來一樣嗎？為什么?(如幻燈片2)小結(jié)：雖然梨寶寶隊(duì)形不一樣，但是他們的數(shù)量是一樣的，都是6(2)排除顏色的干擾，感知數(shù)的守恒。這時(shí)桔子寶寶也要變魔術(shù)了,提問：他們哪里一樣？哪里不一樣?（如幻燈片3）

小結(jié)：剛才的桔子寶寶，顏色不一樣，但是它們的數(shù)量是一樣的，都是6(3)排除大小的干擾，感知數(shù)的守恒。這時(shí)西瓜寶寶著急的也來了？他也搖身一變，提問:現(xiàn)在的西瓜寶寶和原來一樣嗎？為什么？如幻燈片4 小結(jié)：西瓜寶寶它們大小不一樣，但是它們的數(shù)量是一樣的，都是6（過渡語(yǔ)）水果寶寶玩得可真熱鬧，咱們也一起加入吧！

三、操作活動(dòng)（放背景音樂并聽口令取物）

（1）幼兒每人拿出6個(gè)紅蘋果寶寶，用紅色蘋果寶寶任意擺放一個(gè)圖案。然后再取6個(gè)綠蘋果寶寶，用綠色蘋果寶寶任意擺放另一個(gè)圖案。說說兩者的一樣和不一樣。（數(shù)量、形狀一樣；顏色不一樣和擺成的圖案也不一樣）

（2）兩個(gè)小朋友一組，每人取6個(gè)香蕉寶寶，用香蕉寶寶隨意擺成圖案或擺放。（感知無(wú)論擺成什么造型，數(shù)量都是不變的）

總結(jié)：剛才啊，小朋友表現(xiàn)各個(gè)棒極了，都用水果寶寶擺出了各種圖形，其實(shí)在我們的生活中，還有許多像顏色不一樣，大小不一樣，但數(shù)量是一樣的東西，下面老師就帶你們一起去找找吧。

三、小班美術(shù)教案：美麗的扇子 活動(dòng)目標(biāo)：

1、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒知道扇子能給人們帶來涼風(fēng)。

2、學(xué)會(huì)用重疊、粘貼的方法制作扇子。

3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：各種形狀的彩紙、小木棒、油畫棒、膠水。活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

小朋友，我們來猜個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？

謎語(yǔ)：“有風(fēng)就不動(dòng)，一動(dòng)就有風(fēng)。你要它不動(dòng)，等到起秋風(fēng).”猜猜它是什么？（扇子）

好厲害啊，一下子就猜出來了。那誰(shuí)來說說扇子有什么用處呢？

二、探索扇子的制作方法

師： 上星期，很多小朋友帶來了扇子。今天，老師也帶來了扇子，想看嗎？ 問： 老師的扇子是什么樣的呀？扇面是什么材料？扇柄呢？

師： 你們想不想也來做把扇子呀？猜猜老師這把扇子是怎么做出來的？ 結(jié)合幼兒的回答，邊歸納邊示范制作步驟：（1）找兩張相同形狀的彩紙。（2）在一張彩紙上涂滿膠水。

（3）把木棒的一半粘在彩紙上，一半露在紙外面。

（4）把另一張相同形狀的彩紙重疊粘合，注意紙型邊緣吻合。（5）裝飾：在扇面的中間設(shè)計(jì)一個(gè)較大的圖案，周圍設(shè)計(jì)小花邊。

三、集體制作扇子

幼兒自主選擇彩紙進(jìn)行制作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)第二張紙的重疊粘貼和扇面中間圖案設(shè)計(jì)要稍大些。

四、展示評(píng)價(jià)作品

分析反思：

在美術(shù)活動(dòng)中，比較講求孩子的自主發(fā)揮。因此，在課前準(zhǔn)備時(shí)，我將扇子做成了幾種不同的形狀，讓孩子自由選擇想要完成的作品。在裝飾扇面的環(huán)節(jié)中，由于孩子的動(dòng)手能力比較差，因此，我采用了讓他們繪畫的方式裝飾扇面。我出示的樣本中，一種是橫線畫法，適合一些能力比較弱的孩子；其次格子畫法，再原來的層次上進(jìn)了一層；最后一種畫法是自由畫，請(qǐng)孩子自己根據(jù)以往的作畫經(jīng)驗(yàn)，畫上自己愿意畫的物體，人物等等。結(jié)果，效果非常明顯。像魏淋雨這樣基礎(chǔ)比較差的孩子選擇了橫條畫法，趙子妍這樣中等的孩子選擇了格子畫法，王雨涵這樣偏上的孩子基本上采用了外擴(kuò)畫法，而、王思蕓等小朋友則根據(jù)自己的想像進(jìn)行作畫。韓亞頎畫了一把水果扇子，上面有各種各樣的水果——西瓜、桃子、菠蘿、梨等等，各種各樣的水果滿滿一扇子?？吹胶⒆酉矏偟男δ?，發(fā)現(xiàn)孩子們正在長(zhǎng)大。

四、中班社會(huì)《小兔的花園》

設(shè)計(jì)意圖

幼兒期是健康情感的奠基期,也是情感教育的黃金期。因此,在具體的教育實(shí)踐中,我們要利用日常生活中的典型事例,孩子感興趣的各種活動(dòng),使幼兒受到潛移默化的情感教育久而久之,就會(huì)形成比較穩(wěn)定的、與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的良好的道德情感。

活動(dòng)目標(biāo)

1.幫助幼兒感受故事中小兔子的豐富情感。

2.鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法并體會(huì)幫助他人的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備 1.掛圖四幅。

2.籬笆、藤條若干,彩色花朵若干,心情卡若干。

活動(dòng)過程

一、出示掛圖，激發(fā)興趣。, 師:出示掛圖。小朋友,看誰(shuí)來了?（小兔子）

師:你知道小兔子為什么這么高興嗎? 幼（略）

師:你們說得真好,原來有這么多事都可以讓小兔子高興呀。

師:那誰(shuí)會(huì)用好看的動(dòng)作表示一下高興的心情?老師數(shù)到3,請(qǐng)每個(gè)小朋友擺好一個(gè)姿勢(shì),看誰(shuí)擺得最好!師:小兔子到底為什么這么高興呢,我們一起到它的家里去看看吧。(出示掛圖二)小兔子家里有什么? 幼（略）

師:你覺得這些花看上去怎么樣? 幼（略）

師:原來小兔子家里有個(gè)又大又美麗的花園,花園里還盛開著很多五顏六色的花朵,所以小兔子才這么高興的!

二、聽聽講講,體驗(yàn)憂傷

師:冬天悄悄地來了,小兔子現(xiàn)在的心情會(huì)怎樣呢,讓我們接著看（出示圖三）

師:你覺得小兔子現(xiàn)在的心情怎么樣了? 幼（略）

師:小兔子真的好傷心啊,那你們知道它為什么這么傷心嗎?幼（略）

師:我們?cè)僖黄鸬叫⊥米蛹胰タ纯窗伞?看圖三)冬天來了,小兔子家的花園里,花都枯萎了,所以小兔子很傷心。我們用一個(gè)動(dòng)作來表現(xiàn)一下小兔子傷心的心情吧!老師數(shù)到3,小朋友擺好一個(gè)動(dòng)作,看誰(shuí)的動(dòng)作最能表現(xiàn)傷心、難過的心情。

師:小兔子這么傷心,誰(shuí)會(huì)來{安慰它呢? 幼:好朋友。

幼:它的媽媽。

師:(看圖三)冬天到了,小兔子家花園里的花都枯萎了,慢慢地死掉了。小兔子和兔媽媽一起去埋這些花,它們一邊走一邊哭,傷心極了。媽媽安慰小兔子說:“不要傷心。也不要難過,冬天會(huì)過去的,等春天來了,小花還會(huì)回來的?！蓖砩匣氐郊?小兔子看著窗外的雪說“春天快來吧?！?/p>

三、群策群力,幫助他人

師:小兔子現(xiàn)在開心嗎? 幼齊:不開心。

師:那怎樣才能讓小兔子開心起來呢?你有什么好辦法? 幼（略）

師:你們的辦法都很好,我想小兔子采用了你們的意見一定會(huì)開心起來的。

那我們就用XX小朋友的方法,一起來做個(gè)花園送給小兔子吧,這樣它一定會(huì)開心起來的。老師為你們準(zhǔn)備了很多材料,有綠色的藤條、五顏六色的花朵,我們可以將藤條纏在籬笆上,花朵貼在籬笆上,大家一起合作,為小兔子裝扮一個(gè)美麗的花園。

幼兒合作裝飾花園。

師:花園裝扮好了,你覺得漂亮嗎? 幼齊:漂亮。

師:(看圖四)你們看,現(xiàn)在小兔子的心情怎么樣? 幼（略）

師:小兔子得到了你們的幫助,心里真開心啊,你們開心嗎? 幼齊:開心。

師:幫助別人是件開心的事。平時(shí),你有沒有遇到過不開心的事情?你是怎樣讓自己開心起來的? 幼（略）

師:如果你的好朋友遇到了不開心的事情,你怎樣讓他開心起來呢? 幼（略）師:你們說得真多,想得辦法真好。(出示開心娃)老師送給你們一個(gè)開心娃,希望你們每天都開開心心,因?yàn)殚_心有利于身體健康,我們都要做一個(gè)開心快樂的人。

五、小 班 語(yǔ) 言 案 例——《圓圓餅干》 ·案例背景

小班幼兒由于年齡關(guān)系以及認(rèn)知水平有限,在語(yǔ)言表達(dá)上多數(shù)不完整,孩子們只會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的詞或詞組來表達(dá)自己的想法,因此,對(duì)小班幼兒進(jìn)行語(yǔ)言方面的培養(yǎng),幫助他們更好地發(fā)展語(yǔ)言是非常必要的。

吃午點(diǎn)的時(shí)間到了，孩子們正在愉快的品嘗著餅干??，這時(shí)東東突然跑來對(duì)我說：“老師你看我的餅干變樣啦?！薄芭?，變成什么了？”我問他。東東興致勃勃的告訴我“變成月亮啦。”我對(duì)他的善于觀察和想象力豎起了的大拇指，這時(shí)孩子們看看自己的餅干也都圍了上來。孩子們的興趣被激發(fā)起來，都嘴八舌地說了起來???！袄蠋?，我的變成?”“老師，看我的?”,這時(shí)我在腦中思索著，孩子們?nèi)绱烁信d趣，這不正是一個(gè)很好的教育契機(jī)嗎？

為了延續(xù)孩子們的興趣，我設(shè)計(jì)了以“餅干”為主線的語(yǔ)言活動(dòng)，讓孩子們?cè)谶@一興趣的氛圍中去觀察、想象、完整表達(dá)。最后孩子們創(chuàng)編出了完整的兒歌。

·活動(dòng)目標(biāo)

（1）、培養(yǎng)幼兒說完整話，在此基礎(chǔ)上初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌。（2）、培養(yǎng)幼兒擴(kuò)散思維和想象力。·活動(dòng)準(zhǔn)備

圓形餅干若干，各種圓、半圓圖若干，禮物盒，方形餅干一個(gè) ·活動(dòng)過程

1、摸箱送禮，引發(fā)孩子們興趣

“孩子們，森林里的獅子王給你們送禮物來了，猜猜看是什么？”孩子們開始猜測(cè)并爭(zhēng)先恐后的說了起來，“玩具”“好吃的”“糖果”??,孩子們說的津津有味，興致勃勃，這時(shí)，我從箱子里摸出了餅干（和孩子們上次吃的是一樣的），給每個(gè)幼兒發(fā)了一塊，孩子們高興的拍起了手，接著我問“你手里的餅干是什么形狀的？”孩子們回答“圓形”?！昂?，大家說的對(duì)，是圓圓的餅干”。孩子們也一起附和著。接著我又問到“圓圓餅干像什么？”這時(shí)孩子們又展開了新一輪的想象和表達(dá)。同時(shí)我提醒并強(qiáng)調(diào)幼兒要說完整“圓圓餅干像?”。

2、幼兒大膽想象，并學(xué)習(xí)用完整語(yǔ)言表達(dá)

“老師，像太陽(yáng)。”貝貝首先說了出來，“貝貝很大膽第一個(gè)發(fā)言”我隨即獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)笑臉娃娃，并提醒全體幼兒要把話說完整“圓圓餅干像太陽(yáng)”。這時(shí)孩子們七嘴八舌說了很多有的說“圓圓餅干像皮球”“圓圓餅干像小花”“圓圓餅干像插片”有的說“像盤子”。這時(shí)我及時(shí)的引導(dǎo)，告訴孩子們我們要學(xué)會(huì)說完整話。孩子們邊說我邊用圖畫和文字的方式記錄下來，○餅干像 ??

3、鼓勵(lì)幼兒對(duì)半塊餅干的想象并用完整話表達(dá)，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌

“孩子們說的可真好，為了鼓勵(lì)小朋友，獅子大王想請(qǐng)每個(gè)小朋友啊嗚咬一口”接著我出現(xiàn)了一個(gè)嘴巴的圖對(duì)幼兒提出要求：“每個(gè)小朋友只能咬一口?！焙⒆觽?cè)缫哑炔患按氤粤?，等到孩子們吃完后，我接著問到“啊嗚一口變成什么？”有的說“變成了月亮”這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)讓孩子把話說完整“啊嗚一口變?cè)铝痢?。這時(shí)幼兒紛紛發(fā)言“啊嗚一口變小船”“ 啊嗚一口變香蕉”??這時(shí)我出現(xiàn)圖畫和文字同時(shí)將幼兒說的用圖文結(jié)合的形式記錄： 變。變??。

從圓形到半圓形的想象、表達(dá)，不知不覺已經(jīng)呈現(xiàn)出了一首兒歌，○餅干像，變?！痫灨上瘢?。○餅干像，變?！痫灨上?，變。

而這首兒歌是孩子們自己編出來的。當(dāng)孩子們看到自己編出來的兒歌時(shí)，在孩子們心中就多了一份成就感！

·活動(dòng)的延伸

接著給幼兒出現(xiàn)了方形的餅干，讓幼兒模仿圓形餅干為方形餅干創(chuàng)編一首兒歌?！ぐ咐此迹?/p>

1、《綱要》中指出“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。”

善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物是完成教學(xué)目標(biāo)的重要的環(huán)節(jié)。我正是利用幼兒生活活動(dòng)的一個(gè)小插曲及時(shí)捕捉幼兒感興趣的事物來設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

2、語(yǔ)言活動(dòng)中好的提問能促進(jìn)并激發(fā)幼兒思考和表達(dá)。所以在設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的問提上都要注重從思考想象到表達(dá)的過渡和提高。當(dāng)幼兒有了積極的表達(dá)欲望后教師在進(jìn)一步采取鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、示范等手段引導(dǎo)幼兒將話說完整，最后創(chuàng)編出了完整的兒歌，體驗(yàn)到創(chuàng)編的快樂。整個(gè)活動(dòng)過程層層遞進(jìn)、由易到難，注重了科學(xué)性，活動(dòng)中能尊重幼兒，尤其是突出幼兒的主體地位。

通過本案例，以后在教學(xué)中要根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和《綱要》的要求教師要真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者！

六、中班社會(huì)《我和你們一起玩》

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和商量的口吻與同伴交往。

2、在交往中體驗(yàn)被拒絕、被接納的感受。

3、以積極的態(tài)度、友好的方式與人合作。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每位幼兒半個(gè)愛心小卡片（愛心有紅橙黃三種顏色、有大小、形狀不同）；自制方向盤3個(gè)（分紅橙黃三種顏色）；卡片：小轎車、公共汽車、中巴車各一份：數(shù)字卡片：4、7、8。

2、情景表演，大班幼兒表演。

3、在日常生活中開展一些有關(guān)幼兒商量、協(xié)作方面的游戲活動(dòng)?；顒?dòng)過程：

1、游戲“拼愛心，找朋友”。（1）今天我們要去朋友劇場(chǎng)看表演，請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起出發(fā)吧！

（2）規(guī)則：每名幼兒拿半個(gè)愛心和別人拼，如果能拼成一個(gè)愛心，就可以成為好朋友。（教師有意識(shí)的拓展幼兒的交往范圍，同時(shí)滲透顏色、形狀、大小的概念。）（3）提問：你應(yīng)該怎么說，才能讓別人愿意和你一起拼愛心？（4）幼兒操作，找朋友。（找到朋友后手拉手到劇場(chǎng)就坐）（5）提問：你是怎么找到朋友的，你是怎么說的？

2、到朋友劇場(chǎng)觀看表演。

表演馬上就要開始了，讓我們一起看表演吧！（背景音樂播放）

表演一：（1）小貓和小狗在玩，小兔也想?yún)⒓?，可它膽子太小了，不敢和大家講話?? 提問：他們?yōu)槭裁礇]和小兔一起玩？那么小兔該怎么做，怎么說？

表演二：（2）小猴來了，它很兇，很沒禮貌的一把就搶過小貓小狗正在玩的玩具，獨(dú)自玩了起來，于是小貓小狗離開了小猴。

提問：他們?yōu)槭裁匆矝]和小猴一起玩？如果是你，你會(huì)怎么做，怎么說？

表演三：（3）小猴向小動(dòng)物們道歉，并請(qǐng)求一起玩。四個(gè)小動(dòng)物很開心，他們一起去公園玩。

3、找朋友逛公園

小動(dòng)物們都去公園玩了，我們也到公園里去玩吧！可是公園離這里路很遠(yuǎn)，需要坐交通工具才能到。這里有三種交通工具：公共汽車、吉普車、小轎車（邊說邊出示三種交通工具），請(qǐng)小朋友商量一下，你們準(zhǔn)備乘什么交通工具？

（1）提問：你們乘什么交通工具去，你們是怎么商量的？

（2）出示相應(yīng)的數(shù)字，提出要求：小轎車滿4人能走，中巴車滿7人能走，公共汽車滿8人能走，并且要選出一位做駕駛員。（從單個(gè)交往過渡到群體的交往，同時(shí)滲透數(shù)概念。）提問：可一對(duì)好朋友只有兩個(gè)人，不滿人數(shù)該怎么辦？

（3）提出要求：在要求別人時(shí)，你應(yīng)該怎么說，才會(huì)讓更多的朋友和你一起玩？（4）幼兒根據(jù)游戲規(guī)則再次找更多的朋友，聽音樂開汽車去公園。

教學(xué)反思

一、從活動(dòng)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)來看，幼兒在拼愛心的過程中通過和同伴交流，他們找到了朋友，不但培養(yǎng)了幼兒的操作能力，而且幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的禮貌用語(yǔ)也得到了培養(yǎng)。從活動(dòng)過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)來看，幼兒能夠在劇場(chǎng)安靜地看表演，并能夠根據(jù)劇情發(fā)生的情況積極思考，積極發(fā)言，所以這兩個(gè)環(huán)節(jié)很好地完成了目標(biāo)。

二、從活動(dòng)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)來看，幼兒通過商量來解決問題，從單個(gè)交往過渡到群體的交往，同時(shí)滲透數(shù)概念，不但培養(yǎng)了幼兒解決問題的能力，而且他們的交往能力和數(shù)概念也得到了增強(qiáng)。但這個(gè)環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)了這樣一些問題：有的幼兒對(duì)自己乘什么交通工具去，不會(huì)和別人商量，有的幼兒對(duì)自己乘什么交通工具滿幾人能走，不知道該怎么辦，從中可以看出有些幼兒前期經(jīng)驗(yàn)不足，不會(huì)解決問題，所以這個(gè)環(huán)節(jié)完成不夠好。

三、通過活動(dòng)的開展，我有以下體會(huì)：作為一名幼兒教師，如何才能成功得講好一節(jié)課，就要在課前做好充分的準(zhǔn)備，要提前想好在課堂上發(fā)生的種種問題，對(duì)幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)有充分的了解，這樣才能避免在課堂上發(fā)生的失誤，逐漸使自己的課走向完美。一）教學(xué)過程應(yīng)尊循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動(dòng)順序的層次性

一次教學(xué)作為兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)階梯，不管什么領(lǐng)域的活動(dòng)都應(yīng)該遵循普遍的教學(xué)規(guī)律性。過去的“開始部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”就反映了一般教學(xué)的流程。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)彰顯個(gè)性的今天，如果每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都這樣表述也顯得太八股化了，但是那種一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。

例七：《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》（音樂）的簡(jiǎn)要過程：

1、出示盆、碗、碟、杯，引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)，知道其名稱、各自的特征。

2、請(qǐng)幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。

3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》

4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏XX XX ︳XX X ︳。

5、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打，要求節(jié)奏敲打正確、整齊。

6、引導(dǎo)每個(gè)幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進(jìn)行拍打、敲擊、搖晃。

7、鼓勵(lì)幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時(shí)為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。

分析：這個(gè)活動(dòng)過程真是太“豐富”了。但我們必須反思：經(jīng)歷這樣一個(gè)過程幼兒到底發(fā)展了什么？是觀察認(rèn)識(shí)其名稱、特征，還是辨別其不同的聲音？是欣賞歌曲，還是創(chuàng)編歌曲？是學(xué)習(xí)鞏固節(jié)奏型還是自己探索拍打、敲擊、搖晃其他生活用品？那么多的環(huán)節(jié)到底讓孩子學(xué)什么？一般來說一次教學(xué)活動(dòng)是讓孩子圍繞一個(gè)話題經(jīng)歷一次探索、練習(xí)、思考、交流，從而獲得新知的過程?；顒?dòng)環(huán)節(jié)過多，想達(dá)成的目標(biāo)過多，實(shí)際往往是欲速而不達(dá)，熱熱鬧鬧走過場(chǎng)的豐富環(huán)節(jié)，不能成為孩子踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程。

例八：《自己畫臉譜》（大班 綜合）的簡(jiǎn)要過程：

1、分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗(yàn)。

（1）介紹自己制作的臉譜。

（2）概括京劇臉譜的特點(diǎn)。師生共同小結(jié)：臉譜是我國(guó)戲劇獨(dú)有的藝術(shù)，用夸張的色彩、線條和對(duì)稱的方法表現(xiàn)不同人物的不同性格和特點(diǎn)。

2、戲劇老師示范畫臉譜。（外請(qǐng)人員）

（1）戲劇老師介紹材料、工具。

（2）戲劇老師給自己化妝。邊畫邊介紹化妝過程和注意事項(xiàng)，重點(diǎn)：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。

3、幼兒自己畫戲妝。

（1）幼兒選擇自己想化妝的角色。

（2）幼兒自己涂畫臉譜（輕放背景戲曲）教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個(gè)別幼兒一些必要的幫助。

4、自由表演。幼兒邊聽?wèi)蚯呑灾鞅硌荨?/p>

分析：本設(shè)計(jì)的教學(xué)過程簡(jiǎn)捷而清晰，圍繞畫臉譜展開，既從兒童已與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，又在與專業(yè)人員直接學(xué)習(xí)的過程中獲得相關(guān)知識(shí)、技巧，還讓幼兒大膽自主地實(shí)踐、練習(xí)，并在化妝后進(jìn)入情景自由表現(xiàn)。這樣一次含量較豐富的活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)，步步深化、層層深入、環(huán)環(huán)相扣保證了教師—幼兒—社會(huì)人員三方交流、幼兒自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，遵循了幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，保證了幼兒的參與性，這樣簡(jiǎn)捷而清晰的教學(xué)活動(dòng)過程可以成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的過程。

（二）教學(xué)過程應(yīng)該突顯重點(diǎn) 提高主要目標(biāo)達(dá)成度

幼兒園一個(gè)教學(xué)活動(dòng)一般只有十多分鐘到二十分鐘的時(shí)間，即使大班后期也只有三十多分鐘[綜合性教學(xué)也應(yīng)控制在二、三十分鐘（小、中班）到四、五十分鐘（中、大班），極少數(shù)活動(dòng)用半天的時(shí)間]。在這些短短的時(shí)間里，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞本次活動(dòng)的主要目標(biāo)、圍繞重點(diǎn)線索展開，努力保證幼兒在主體活動(dòng)中有顯著的收益。但是有一些教學(xué)活動(dòng)的過程往往不能保證主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例九：數(shù)豌豆（中班、數(shù)學(xué)）簡(jiǎn)要過程：

1、感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量?？纯赐愣箠A的外型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒。

2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。每人二個(gè)豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法作記錄。

3、分析記錄單：重點(diǎn)：怎樣記錄看得清楚？豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？

4、再次操作：用清楚的方法記錄3—5個(gè)豌豆夾中的豌豆粒。

5、交流并小結(jié)。討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒

分析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性，過程緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開：一個(gè)豌豆夾里有幾個(gè)豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？“用自己的方式記錄”為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；又在同伴交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時(shí)又在分析過程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚”，??.這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的和最少的幾粒，不僅進(jìn)行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，更埋下了到生活中繼續(xù)探索研究的積極性：豌豆夾中比較多的是幾粒？豌豆夾的多樣性可以引發(fā)幼兒思維的積極性、探索的豐富性?；顒?dòng)過程應(yīng)該努力圍繞主要目標(biāo)、重點(diǎn)突出的進(jìn)行。

例十：《閱讀廣告》（大班 綜合）簡(jiǎn)要過程：

1、談話：引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。

師：你們知道廣告嗎？在那里看到過廣告。

2、閱讀電視廣告。

（1）播放關(guān)于牙膏的廣告。

（2）討論：這是一個(gè)什么的廣告？你看到了什么？

讓幼兒說出大概印象：是牙膏廣告，有好幾個(gè)人。動(dòng)作很滑稽，顏色很好看??

（3）師：我們?cè)賮砜匆槐?，有些什么人，他們都說了什么，做了什么？

3、幼兒創(chuàng)編廣告。

（1）為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。

師：來看看這些是什么？你看過這些產(chǎn)品的廣告嗎？誰(shuí)來試試。

（2）為產(chǎn)品編廣告。

師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在我們自己來為這些產(chǎn)品編廣告。

小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個(gè)人做也可以幾個(gè)人合作（幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編廣告）。

分析：教學(xué)過程雖注意了從孩子已有經(jīng)驗(yàn)入手，并在回憶、模仿后讓孩子創(chuàng)編，但幾個(gè)問題是明顯的。

1、該活動(dòng)提問內(nèi)容和教師構(gòu)想的第一環(huán)節(jié)不對(duì)應(yīng)?！吧钪械拈喿x”內(nèi)涵豐富，而廣告只是閱讀的一個(gè)方面，教師的提問直接指向廣告，會(huì)限制幼兒的思維，所以，要不修改標(biāo)題：直接引導(dǎo)幼兒回憶關(guān)于廣告的經(jīng)驗(yàn)；要不修改教師的提問：引導(dǎo)幼兒談?wù)勆钪虚喿x過什么。

2、沒有能讓兒童感知、提升廣告的特點(diǎn)。廣告語(yǔ)的確是幼兒喜歡感知、能夠感知的語(yǔ)言形式，可以成為幼兒模仿、創(chuàng)編的一種形式。但廣告語(yǔ)的特點(diǎn)是什么？從整個(gè)過程看出教師在以牙膏廣告為范例時(shí)只是引導(dǎo)幼兒說出：“有好幾個(gè)人，動(dòng)作滑稽，顏色好看??”甚至在安排再看一遍廣告前也只是提醒幼兒注意：“有些什么人，他們都說了什么？做了什么？”而對(duì)于廣告語(yǔ)的特點(diǎn)，如：言簡(jiǎn)意賅，郎朗上口，生動(dòng)幽默等卻從來突出。

3、讓孩子創(chuàng)編廣告，教師只注意形式上的自主：可以自己編也可以自由結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)編廣告交待不清，在兒童沒有明確廣告的特點(diǎn)的情況下又如何創(chuàng)編呢？好的教學(xué)過程應(yīng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，應(yīng)突出重點(diǎn)，分析可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，使目標(biāo)在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中自然達(dá)成。

（三）選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實(shí)效性

教學(xué)手段是連結(jié)教師和兒童以及教師、兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介，在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)，幼兒教師們注意教學(xué)過程的趣味性、活動(dòng)性、但有時(shí)產(chǎn)生為生動(dòng)而生動(dòng)，為多樣而多樣的追求形式的問題。

例十一：散文詩(shī)欣賞《白云》（中班語(yǔ)言）簡(jiǎn)要過程：

1、出示一朵白云（圖片）談?wù)劙自频募易∧牵?/p>

2、欣賞散文詩(shī)“白云“（配樂）

3、大班幼兒表演（真實(shí)情景）

4、學(xué)習(xí)散文詩(shī)并理解詞匯（幻燈）

5、幼兒練習(xí)朗誦（動(dòng)畫片）

6、自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）

分析：散文詩(shī)欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的感受、理解力。散文詩(shī)充滿了想像和美感。在教學(xué)過程中教師力圖要多種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗(yàn)—欣賞—學(xué)習(xí)—理解—表現(xiàn)的過程，但這幾點(diǎn)應(yīng)該反思：

1、整個(gè)過程進(jìn)度過快。這是當(dāng)前教學(xué)過程常犯的通病。不是引領(lǐng)幼兒一步一步地前進(jìn)，而是快速走過從感知到表現(xiàn)表達(dá)（甚至創(chuàng)造）的全過程

2、教學(xué)形式太多。如果每一次教學(xué)教師都要安排、制作四、五種教具，那教師要有多少精力投入到這種準(zhǔn)備中？一個(gè)人的精力是有限的，為了一個(gè)活動(dòng)花費(fèi)那么多精力，必然影響其他活動(dòng)精力的投入，受損失的是幼兒的正常的發(fā)展。

3、應(yīng)充分讓幼兒感受和體驗(yàn)散文詩(shī)的優(yōu)美意境。本活動(dòng)有些方法的使用既費(fèi)時(shí)又不利于渲染詩(shī)的意境，如：大班小朋友表演法，教師要花很多時(shí)間去排練，而這種表演又會(huì)破壞“太陽(yáng)哥哥給我洗臉”、“披上金色的外衣”“風(fēng)娃娃”用柔軟的手指幫我“梳頭”、“帶者我飄來置去”等比喻、夸張、想像所營(yíng)造的“幸?！狈諊Ｔ诮虒W(xué)過程中我們應(yīng)防止追求形式變化而把簡(jiǎn)單的事變復(fù)雜了，我們盡量不要做高投入而低收獲的事。應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解水平、教材內(nèi)容，選擇合適的教法、教具，防止為直觀而直觀，為生動(dòng)（豐富）而生動(dòng)（豐富）等現(xiàn)象，應(yīng)該講究教學(xué)的實(shí)效性。

例十二：彩色的雨滴（小班美術(shù)）簡(jiǎn)要過程：

1、進(jìn)入“下雨情景”玩音樂游戲：“下雨了”和“大雨和小雨”

2、教師示范點(diǎn)彩畫

（1）欣賞畫有天空、草地的大背景圖（三張鉛畫紙拼成）

教師選不同顏色用手指點(diǎn)畫雨滴

讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的；

強(qiáng)調(diào)：換顏色時(shí)要先把手指上的顏色擦干凈。

（2）幼兒跟隨老師用手指書空練習(xí)：一點(diǎn)、一點(diǎn)

3、幼兒作畫（配“下雨”樂曲）

·提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。

·觀察幼兒如何點(diǎn)畫雨滴，給予個(gè)別幼兒以必須的提示。

·鼓勵(lì)幼兒可以多畫幾種不同顏色的雨滴。

4、欣賞：感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景

5、幼兒聽著音樂的“雨聲“、“撐著小傘”離開活動(dòng)場(chǎng)地。

分析：這是一個(gè)以美術(shù)為主的教學(xué)活動(dòng)，從觀察范畫到自己練習(xí)保證了幼兒是活動(dòng)的主體。開場(chǎng)選用音樂游戲，調(diào)動(dòng)了每個(gè)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和身臨其境的情緒，在“雨聲”音樂伴奏下作畫，可以使幼兒在“下雨”氛圍中盡情地表現(xiàn)對(duì)下雨的感受，幼兒作畫時(shí)選用了大副背景圖拓展了幼兒的想像空間，創(chuàng)造了既源于真實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)氛圍，當(dāng)孩子 “撐者小傘”（想像情境）在雨中漫步時(shí)該是何等的滿足。這樣的自然綜合在相互關(guān)聯(lián)的情境中，可以使幼兒如身臨其境，既得了點(diǎn)畫雨滴的新經(jīng)驗(yàn)，又同時(shí)鞏固并豐富了科學(xué)、音樂，身體動(dòng)作、自我保護(hù)等多方面的經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)技巧。

（四）教學(xué)過程過程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件

隨著課程改革的深化，幼兒教師們已認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的過程不僅是傳授現(xiàn)成知識(shí)的過程，更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的信息時(shí)代的新型人才奠定基礎(chǔ)的過程。因而應(yīng)努力把教學(xué)過程變?yōu)閮和灾鹘?gòu)的過程。但如果教師沒有真正實(shí)現(xiàn)從“指揮型”角色轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)型”角色，在過程設(shè)計(jì)中必然會(huì)表現(xiàn)為形式上的創(chuàng)造性。

例十三：小兔玩筐（中班體育）簡(jiǎn)要過程：

1、筐散放為障礙?！そ處煱缤脣寢尯托⊥秒S音樂進(jìn)入“森林”，模仿不同的小動(dòng)物作、跑、跨、跳等。

2、以筐為石頭鋪路。

（1）媽：不好走路，鋪成石頭路吧。

（2）鋪成不同顏色的石頭路。媽：“石頭”有不同顏色，我們來鋪路吧。

（3）鋪成不一樣的石頭路。一條平平整整。一條高低不平。

（4）數(shù)每條石頭路的數(shù)量。

3、玩筐。媽：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）

4、用筐運(yùn)貨：幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶。（按數(shù)取物）

分析：這一活動(dòng)過程體現(xiàn)了教師的教育理念：發(fā)揮一物多玩的作用，培養(yǎng)幼兒能創(chuàng)造性地使用塑料筐，這里的筐的確發(fā)揮了多種作用：障礙物、鋪路材料、數(shù)數(shù)物件、運(yùn)貨載體等等。但是我們縱觀過程可以看出這里教師主導(dǎo)了全過程，兒童只能在老師的刻意安排下走、跑、跳、跨，在老師的任務(wù)布置下“鋪不同顏色的路”、“鋪平平整整或高低不同的路”；在教師的指定情節(jié)中數(shù)筐、玩筐，“幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶”，等等。整個(gè)的過程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”??，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一行動(dòng)都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎？

例十四：體育活動(dòng)：接拍球（大班）簡(jiǎn)要過程：

1、拍球進(jìn)場(chǎng)，做球操。

2、探索雙人拍一個(gè)球的方法：

倆人接拍球練習(xí)后交流：成功了嗎？怎么接拍的？

小結(jié)接拍球的技巧：規(guī)定每人一次拍幾下；要邊拍邊數(shù)；最后一下要稍稍用力一些，另一個(gè)小朋友要接下來拍??

3、繼續(xù)練習(xí)接拍球：倆人接拍；幾個(gè)朋友接拍等。

4、游戲：躲皮球。

5、聽音樂做放松動(dòng)作。

分析：五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場(chǎng)、做操活動(dòng)身體，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧；又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì)。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對(duì)他的成長(zhǎng)更重要；在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的。

第二篇：幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析

幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析

一、什么是案例？

簡(jiǎn)明概括地講，教育案例就是敘述一個(gè)教育故事。它是教師的教育行為和教育思想的集中體現(xiàn)。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

案例的結(jié)構(gòu)主要由三個(gè)部分組成，即案題、案情、案析。

案例，是實(shí)踐和理論相互融合的產(chǎn)物，它既要有理論的高度，又要有實(shí)踐的深度。

幼兒園開展教學(xué)案例活動(dòng)的意義？

1、教學(xué)案例分析是教學(xué)理論提升的重要方法

2、教學(xué)案例分析是教學(xué)問題解決的源泉之一。

3、教學(xué)案例分析是教師成長(zhǎng)的有效途徑。

4、教學(xué)案例分析有助于教師深入開展課題研究，為課題研究提供詳實(shí)的第一手資料。

隨著教改的深入，教學(xué)案例分析備受教師的關(guān)注，（優(yōu)勢(shì)）它貼近教師工作實(shí)際，教師有話可說，有內(nèi)容可寫。教學(xué)案例分析是教學(xué)理論提升的重要方法，是提高教師教育教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最佳手段。

美國(guó)學(xué)者波斯納提出：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

實(shí)踐證明，教師的教育觀念、所接受的各種理論與學(xué)說，只有在與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合中，特別是在實(shí)踐的反思中，才能轉(zhuǎn)化為自己的思想。內(nèi)化為自己的教育行為。這需要活動(dòng)案例，它是我們從教育行為的剖析評(píng)價(jià)和反思中提升理論認(rèn)識(shí)的載體，成功的案例我們通過反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教育規(guī)律，失敗的案例中我們運(yùn)用正確的教育理論去分析問題的癥結(jié)、找出偏差。這就是案例的評(píng)析，通過評(píng)析得來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)（評(píng)析）提升到理論的高度，又用與指導(dǎo)教育實(shí)踐、調(diào)整教育行為。所以這個(gè)過程既是調(diào)整完善教育行為的過程，又是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。

三、教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析

1、首先要有正確的教育理論的支撐，設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)需要正確的教育觀念的引領(lǐng)，評(píng)課也一樣。必須樹立正確的教育觀和發(fā)展觀。新綱要頒布以來我們?cè)诮逃^念上有了一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變：以幼兒的發(fā)展為本。孩子是課堂的主體。一直以來，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學(xué)價(jià)值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位幼兒的發(fā)展，教師的教應(yīng)該為幼兒的學(xué)服務(wù)，教師教的效果要體現(xiàn)為幼兒學(xué)的效果，衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就該看孩子有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展，從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”?？傊虒W(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念”

2、要掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路和內(nèi)容。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織：活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)，準(zhǔn)備、過程、效果，教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：

關(guān)注幼兒：幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，除了關(guān)注他們的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成以外，還應(yīng)關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，即關(guān)注孩子是怎么學(xué)的。通過了解幼兒在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論等等幼兒的行為表現(xiàn)，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。

關(guān)注教師：關(guān)注教師如何促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，如教師如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣、教師如何組織并促使幼兒思考、討論、引導(dǎo)孩子去操作、探究、教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)、等，以此來評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)（1）看教學(xué)方法和手段

評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。（2）、看師生關(guān)系

1、看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融洽。（3）、看教師教學(xué)基本功

1)看教態(tài)：教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。2)看語(yǔ)言：首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

3)看操作：看教師運(yùn)用教具，多媒體操作熟練程度(彈唱)。

在新的教育理念的引領(lǐng)下對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了什么樣的要求？這既是我們教學(xué)的依據(jù)也是是我們?cè)u(píng)析教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是我們?cè)u(píng)課的基本的思路和內(nèi)容。

下面我們針對(duì)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合具體的教學(xué)案例來分別進(jìn)行評(píng)析。

一.關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。內(nèi)容也就是選材

1、選材內(nèi)容科學(xué)生動(dòng)，聯(lián)系幼兒生活

2、具有科學(xué)性，教育性，與實(shí)際社會(huì)生活相聯(lián)系。

3能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒情感和能力的培養(yǎng)。具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。2)教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。(處理是指：對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。)

二、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)決定著活動(dòng)的方向、影響到活動(dòng)的范圍、涉及到活動(dòng)的難易程度。是教學(xué)、教育活動(dòng)所追求的價(jià)值所在。

新《剛要》提出的三大教育目標(biāo)是: 認(rèn)知,情感,能力的目標(biāo),對(duì)于過去習(xí)慣了按照文本寫教學(xué)目標(biāo)的幼兒園教師來說，既要完成教育目標(biāo)又要考慮兒童的發(fā)展；既要考慮情感、態(tài)度的發(fā)展、形成又要注意知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)；既要思考各領(lǐng)域的各自特點(diǎn)又要考慮綜合性、全面性即各領(lǐng)域之間的滲透……

（一）.目標(biāo)的表述方式可以是教育性的也可以是發(fā)展性的，要體現(xiàn)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、情感和個(gè)性、社會(huì)性品質(zhì)等方面的要求。如：案例1： 小班教育活動(dòng)“小鳥飛”(韻律活動(dòng))的活動(dòng)目標(biāo)

一為：“熟悉樂曲的旋律和ABA的結(jié)構(gòu)，聽辨鳥飛(A段輕柔、連貫)、鳥吃食(B段輕巧、跳躍)的音樂。學(xué)習(xí)走小碎步,知道走時(shí)應(yīng)將前腳掌踞起輕輕移動(dòng),并能用鳥飛、鳥吃食的動(dòng)作表現(xiàn)出兩段音樂的不同。”

二為:：“在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，探索手臂在不同方位上的擺動(dòng)動(dòng)作，以表現(xiàn)鳥飛，并體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣?！?/p>

三為：“初步學(xué)習(xí)找空地方做動(dòng)作，做鳥飛的動(dòng)作時(shí)盡量不讓別人碰到自己，自己也不碰到別人?！?/p>

上述三條目標(biāo)清楚的表明了幼兒在活動(dòng)過程中將要做什么和應(yīng)做到何種程度。同時(shí)，也間接地暗示了教師在活動(dòng)中應(yīng)怎樣要求幼兒以及怎樣幫助幼兒達(dá)到要求。

該活動(dòng)在提出音樂教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，突出了以下三方面的要求：1.音樂知識(shí)、技能的獲得與音樂感的發(fā)展；2.學(xué)習(xí)技能、策略的獲得與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；3.情感與積極的個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。

在撰寫教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，除了要求按照認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、情感和個(gè)性、社會(huì)性品質(zhì)這一順序撰寫以外，在具體陳述時(shí)，還注意以下幾點(diǎn)：

第一：必須統(tǒng)一行為發(fā)出的主體（幼兒或教師），在表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡量從一個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行陳述，追求目標(biāo)的一致性，克服思維的混亂。陳述時(shí)主語(yǔ)可以不出現(xiàn)。

如前述例子“小鳥飛”中的三條目標(biāo)均是以幼兒作為行為發(fā)生的主體的，其中“聽辨”、“體驗(yàn)”“表現(xiàn)”、“探索”、“學(xué)習(xí)”等行為都是幼兒發(fā)出的。盡管作為主語(yǔ)的“幼兒”兩字在文中并未出現(xiàn)，但三條目標(biāo)所用的主語(yǔ)是統(tǒng)一的，意思是清楚的。

第二：必須陳述可見的行為，必須時(shí)刻補(bǔ)充該行為是屬于哪一類發(fā)展目標(biāo)。如前述例子中的目標(biāo)陳述清楚地表明：幼兒聽辨、體驗(yàn)、表現(xiàn)的是樂曲“小鳥飛”中兩個(gè)段落在性質(zhì)上的差異； 幼兒學(xué)習(xí)的是 基本舞步“小碎步”和做動(dòng)作時(shí)不與他人擠在一起貨相互碰撞；幼兒探索的是怎樣通過手臂的方位變化里表現(xiàn)不同形式的鳥飛的動(dòng)作。

第三：必要時(shí)可補(bǔ)充說明該行為發(fā)生的必要條件和行為反應(yīng)水平的限定語(yǔ)。如“在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下”、“初步”、“盡量”等，表明幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)很可能是缺乏自信心、獨(dú)立性和熟練性的，教師要

關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，給于孩子以指導(dǎo)和幫助，同時(shí)，允許他們嘗試和發(fā)生錯(cuò)誤。

自貫徹《規(guī)程》、《綱要》后，幼教一線工作者，往往采用著發(fā)展目標(biāo)的表述方式，但常常又混淆不清。

例三：小班音樂活動(dòng)《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標(biāo)與分析：

（1）

學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲……，（這是發(fā)展目標(biāo)）

（2）

通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容……………，（這是教育目標(biāo)）

（3）

初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱興趣…，（前半段是發(fā)展目標(biāo)，后半段是教育目標(biāo)）

（二）.目標(biāo)的指向應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧多項(xiàng)

對(duì)于兒童來說在教育教學(xué)活動(dòng)中，可能獲得的發(fā)展是多方面的，諸如：情感、態(tài)度、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、技能以及觀察力、想象創(chuàng)造等。但是作為一個(gè)具體活動(dòng)來說，由于時(shí)間的短少，涉及領(lǐng)域的不同，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的原有水平和本次活動(dòng)的重點(diǎn)，篩選出主要目標(biāo)。這樣才能使每次活動(dòng)具有本身的特質(zhì)，才能為兒童的發(fā)展構(gòu)造一個(gè)一個(gè)不斷前行的階梯。

例四：目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)兒歌，感受小主人公（李苗苗）愛動(dòng)腦筋的形象特點(diǎn)；

目標(biāo)（2）樂意向小問號(hào)學(xué)習(xí)，并初步能提出自己的問題。

例五：目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)用繪畫的方法表達(dá)自己的問題；

目標(biāo)（2）能大膽地構(gòu)圖，比較確切地表達(dá)自己的意思。

例六：目標(biāo)（1）初步學(xué)會(huì)唱歌《為什么》，會(huì)用提問的語(yǔ)氣唱；

目標(biāo)（2）能唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符和休止符；

目標(biāo)（3）對(duì)探索周圍現(xiàn)象有較濃的興趣。

析：從目標(biāo)的表述中我們可以清楚的感知，雖然都是圍繞小問號(hào)、提問題等活動(dòng)開展的活動(dòng)，但卻是三個(gè)不同領(lǐng)域的活動(dòng)。例四是語(yǔ)言活動(dòng)，例五是美術(shù)活動(dòng)，例六是音樂活動(dòng)。因?yàn)槊總€(gè)案例表述的目標(biāo)都清楚地提出了相關(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)，當(dāng)然又同時(shí)分別涉及到興趣、能力、社會(huì)等其他方面的目標(biāo)。

即使是綜合活動(dòng)，其目標(biāo)也不是面面俱到的大雜燴，而應(yīng)該重點(diǎn)突出。

（三）目標(biāo)的文字?jǐn)⑹鰬?yīng)精確、具體、有可操作性

作為任何一次教學(xué)活動(dòng)，教師都應(yīng)增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)越清晰越具有教育價(jià)值，越能促進(jìn)幼兒發(fā)展。例：中班綜合活動(dòng)《會(huì)變的臉》的目標(biāo)：

（1）感知并能用表情表現(xiàn)高興、傷心、害怕、生氣、憤怒等情緒變化

（2）能大膽想象并用繪畫或泥塑的方法表現(xiàn)某種情緒，注意眼睛、眉毛、嘴巴等細(xì)節(jié)的變化

（3）體驗(yàn)表現(xiàn)成功的喜悅

析：本目標(biāo)一目了然地表達(dá)了本次教學(xué)活動(dòng)孩子們?cè)谏鐣?huì)（情緒變化）、藝術(shù)（表現(xiàn)技能）等領(lǐng)域的發(fā)展程度。

例：小班繪畫《美麗的鮮花》目標(biāo)：

（1）通過學(xué)畫各種形狀的小花，提高幼兒對(duì)花的認(rèn)識(shí)與理解；

（2）培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)微的良好品質(zhì)，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。修改：

如果以教育目標(biāo)呈現(xiàn)，可以這樣表述：

（1）引導(dǎo)幼兒感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗

(2）鼓勵(lì)幼兒大膽地選用手指或棉簽點(diǎn)畫出自己喜愛的花。

如果以發(fā)展目標(biāo)呈現(xiàn)，可以這樣表述：

（1）能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗

（2）能大膽地選用手指或棉簽點(diǎn)畫出自己喜愛的花。

（四）．目標(biāo)應(yīng)兼顧兒童的不同發(fā)展水平

另外，在目標(biāo)表述時(shí)亦應(yīng)盡量改變過去那種喜歡把活動(dòng)途徑、方法寫進(jìn)目標(biāo)的現(xiàn)象。諸如“通過活動(dòng)”、“通過看看、說說、講講……”“在采集、分類活動(dòng)中讓幼兒……”“通過學(xué)習(xí)兒歌，使幼兒進(jìn)一步了解交通安全的知識(shí)……”“引導(dǎo)幼兒欣賞和寫生花瓶，提高幼兒對(duì)美的鑒賞能力……”“在老師的幫助下……”。方法是教師在教學(xué)過程中選用、為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的，但它們自身不是目標(biāo)，因而筆者認(rèn)為沒有必要在目標(biāo)中呈述。

二．關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備

幼兒園的教學(xué)過程是幼兒在與教師、同伴、材料互動(dòng)中得以主動(dòng)發(fā)展的過程，因而任何一次教學(xué)，教師都必須根據(jù)課題目標(biāo)、課題內(nèi)容作認(rèn)真的準(zhǔn)備。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)重視兒童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備兩部分。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是教師在備課時(shí)對(duì)兒童已有基礎(chǔ)的分析。教師要樹立過程意識(shí)，即幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)地、螺旋式上升的過程，因此教師在組織任何教學(xué)時(shí)都要反復(fù)“思前”、“顧后”，使每一次教學(xué)成為幼兒一步步成長(zhǎng)的階梯、一個(gè)個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育的聯(lián)系性和發(fā)展性的結(jié)合。

例二：小班科學(xué)活動(dòng)《黃豆?fàn)敔斦覍殞殹?/p>

準(zhǔn)備：黃豆、各種豆制品、磨豆?jié){機(jī)、餐盤和勺子等

（二）.物質(zhì)準(zhǔn)備要考慮周到、適宜

物質(zhì)準(zhǔn)備是對(duì)于每次教學(xué)活動(dòng)所需要的教具、學(xué)具、操作材料、場(chǎng)地等的思考和準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備充分可以保證教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

物質(zhì)準(zhǔn)備還要努力從便于兒童的活動(dòng)、便于教師的組織，利于兒童的整體發(fā)展等多方面考慮。許多活動(dòng)，如科學(xué)、音樂、體育等還要考慮到教學(xué)過程中物質(zhì)材料、設(shè)備的擺放位置和調(diào)整……，教師細(xì)致 的考慮和合理安排可以減少兒童的等待、減少組織環(huán)節(jié)的混亂、減少不良行為發(fā)生的機(jī)率。

例四：中班科學(xué)活動(dòng)《媽媽的小幫手》，教師不僅要考慮提供剪刀、錘子、餐刀、磁鐵等工具和青菜、黃瓜、小玩具、沙子等物品，還要仔細(xì)考慮每組的物品怎樣擺放、垃圾放哪…….如果應(yīng)該準(zhǔn)備的、必要的物品沒有準(zhǔn)備充分，也會(huì)影響教學(xué)的效果，如幫媽媽摘青菜小組，既要有放著沒有摘的青菜的筐子，還要準(zhǔn)備放剪了根、摘好了的青菜的筐子以及放青菜根的物件，特別是放菜根的東西如果沒有準(zhǔn)備，孩子們就會(huì)亂丟，又怎樣自然地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣呢？

（三）努力讓準(zhǔn)備的過程成為兒童主動(dòng)發(fā)展的過程

新的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)的建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)體系在一定的環(huán)境中自內(nèi)而外的不斷“生長(zhǎng)”。所以教師在思考教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要盡量讓幼兒成為活動(dòng)的主動(dòng)者，讓孩子在參與準(zhǔn)備（包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備）的過程中學(xué)習(xí)、思考、提問、積累、嘗試解決問題、與別人交流等等。

例六：大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過冬》

準(zhǔn)備：

1、日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動(dòng)物過冬的話題。

2、與幼兒共同收集有關(guān)動(dòng)物過冬的圖片、書籍、音像等資料。

3、物質(zhì)準(zhǔn)備……（本文略）。

析：這是一次互相啟發(fā)、經(jīng)驗(yàn)分享、共同提高的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，在準(zhǔn)備過程中教師不僅注意在“日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動(dòng)物過冬的話題”以了解兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)、問題，還“與幼兒共同

收集有關(guān)動(dòng)物過冬的圖片、書籍、音像資料”，兒童可以在幼兒園收集，也可以在家庭、社區(qū)中收集，在收集資料的過程中幼兒不僅可以增強(qiáng)探索動(dòng)物過冬方式的積極性，而且在與同伴、成人不同程度地自主獲得相應(yīng)的知識(shí)。事前有準(zhǔn)備，教學(xué)過程中兒童才能積極思維、大膽參與討論、嘗試歸納動(dòng)物過冬的方式，從而使兒童在學(xué)習(xí)過程中得到科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、情感、能力等諸多方面的發(fā)展。

（四）．教師自身作充分的準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)臨時(shí)的需要

教學(xué)的過程是教師培養(yǎng)幼兒情感、引導(dǎo)幼兒思考、支持幼兒實(shí)踐、提升幼兒認(rèn)知和能力、促進(jìn)幼兒諸多發(fā)展的師幼互動(dòng)過程，在教學(xué)的過程中教師要認(rèn)真傾聽幼兒的聲音，尊重孩子的意見和創(chuàng)造，…….因而教師必須為教學(xué)認(rèn)真做好自身的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和充分的物質(zhì)準(zhǔn)備，使教學(xué)更加有效。

做好自身的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備就是要努力擴(kuò)展自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，力求了解兒童文化，盡量縮短成人和兒童的心理距離，實(shí)現(xiàn)教師和兒童的有效溝通。先人告誡我們：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一缸水”，在信息社會(huì)兒童有多渠道自主獲得溝、川、江、河、湖、海“水”的機(jī)會(huì)，因而教師必須擁有“納百川而成河海”的浩瀚之水。

例九：大班主題活動(dòng)《卡通俱樂部》為了進(jìn)行好這個(gè)主題，教師不僅擁有原有的《西游記》、《貓和老鼠》、《唐老鴨和米老鼠》、《葫蘆娃》、《藍(lán)貓》等故事，還要主動(dòng)關(guān)注當(dāng)前的動(dòng)畫片、兒童讀物，如：《百變小櫻》、《大耳朵圖圖》、《喜洋洋和灰太狼》等，這樣在討論“我喜愛的動(dòng)畫片”“ 我喜愛的……（動(dòng)畫片中的人物）”時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)與兒童的有效對(duì)話，才能走進(jìn)童心，感受他們的喜怒哀樂，與他們共歡樂、同思索。

三、把握教學(xué)過程 體現(xiàn)集體教學(xué)效益

（一）教學(xué)過程應(yīng)尊循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動(dòng)順序的層次性。

1、看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。

教學(xué)思路就是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。

另外看教學(xué)的層次要主次分明，重點(diǎn)難點(diǎn)突出；脈絡(luò)清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)(這也是最重要的一點(diǎn))。

2、設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合

有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。

3、看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理，環(huán)節(jié)是否流暢緊湊。

看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等?？从變簜€(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動(dòng)過多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過少的現(xiàn)象。

4、發(fā)現(xiàn)幼兒需求，體現(xiàn)因人施教

5、關(guān)注活動(dòng)生成，靈活處置計(jì)劃。

例一：《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》（音樂）

簡(jiǎn)要過程：

1、出示盆、碗、碟、杯。

引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)，知道其名稱、各自的特征。

2、請(qǐng)幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。

3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》

4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏XX XX ︳XX X ︳。

5、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打。

要求節(jié)奏敲打正確、整齊。

6、引導(dǎo)每個(gè)幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進(jìn)行拍打、敲擊、搖晃。

7、鼓勵(lì)幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時(shí)為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。

評(píng)析：

例二：《自己畫臉譜》（大班 綜合）的簡(jiǎn)要過程：

1、分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗(yàn)。

（1）介紹自己制作的臉譜。

（2）概括京劇臉譜的特點(diǎn)。

師生共同小結(jié)：臉譜是我國(guó)戲劇獨(dú)有的藝術(shù)，用夸張的色彩、線條和對(duì)稱的方法表現(xiàn)不同人物的不同性格和特點(diǎn)。

2、戲劇老師示范畫臉譜。（外請(qǐng)人員）

（1）戲劇老師介紹材料、工具。

（2）戲劇老師給自己化妝。

邊畫邊介紹化妝過程和注意事項(xiàng)，重點(diǎn)：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。

3、幼兒自己畫戲妝。

（1）幼兒選擇自己想化妝的角色。

（2）幼兒自己涂畫臉譜（輕放背景戲曲）

教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個(gè)別幼兒一些必要的幫助。

4、自由表演

幼兒邊聽?wèi)蚯呑灾鞅硌?。評(píng)析：

（二）、教學(xué)過程應(yīng)該突顯重點(diǎn) 提高主要目標(biāo)達(dá)成度

好的教學(xué)過程應(yīng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，應(yīng)突出重點(diǎn)，分析可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，使目標(biāo)在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中自然達(dá)成。

例四：數(shù)豌豆（中班、數(shù)學(xué)）簡(jiǎn)要過程：

1、感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量。

看看豌豆夾的外型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒。

2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。

每人二個(gè)豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法作記錄。

3、分析記錄單：

重點(diǎn)：怎樣記錄看得清楚？

豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？

4、再次操作：

用清楚的方法記錄3—5個(gè)豌豆夾中的豌豆粒。

5、交流并小結(jié)

討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒？

析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性，過程緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開：一個(gè)豌豆夾里有幾個(gè)豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？“用自己的方式記錄”為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；又在同伴交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時(shí)又在分析過程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚”，…….這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的和最少的幾粒，不僅進(jìn)行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，更埋下了到生活中繼續(xù)探索研究的積極性：豌豆夾中比較多的是幾粒？豌豆夾的多樣性可以引發(fā)幼兒思維的積極性、探索的豐富性?；顒?dòng)過程應(yīng)該努力圍繞主要目標(biāo)、重點(diǎn)突出的進(jìn)行。

（三）、選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)手段是連結(jié)教師和兒童以及教師、兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介，在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)，幼兒教師們注意教學(xué)過程的趣味性、活動(dòng)性、但有時(shí)產(chǎn)生為生動(dòng)而生動(dòng)，為多樣而多樣的追求形式的問題。

例五：散文詩(shī)欣賞《白云》（中班語(yǔ)言）簡(jiǎn)要過程：

1、出示一朵白云（圖片）

談?wù)劙自频募易∧牵?/p>

2、欣賞散文詩(shī)“白云“（配樂）

3、大班幼兒表演（真實(shí)情景）

4、學(xué)習(xí)散文詩(shī)并理解詞匯（幻燈）

5、幼兒練習(xí)朗誦（動(dòng)畫片）

6、自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）

析：散文詩(shī)欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的感受、理解力。散文詩(shī)充滿了想像和美感。在教學(xué)過程中教師力圖要多種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗(yàn)—欣賞—學(xué)習(xí)—理解—表現(xiàn)的過程，但是這幾點(diǎn)應(yīng)該反思：

1、整個(gè)過程進(jìn)度過快

2、教學(xué)形式太多。

3、應(yīng)充分讓幼兒感受和體驗(yàn)散文詩(shī)的優(yōu)美意境。

在教學(xué)過程中我們應(yīng)防止追求形式變化而把簡(jiǎn)單的事變復(fù)雜了，我們盡量不要做高投入而低收獲的事。應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解水平、教材內(nèi)容，選擇合適的教法、教具，防止為直觀而直觀，為生動(dòng)（豐富）而生動(dòng)（豐富）等現(xiàn)象，應(yīng)該講究教學(xué)的實(shí)效性。

例六：彩色的雨滴（小班美術(shù)）簡(jiǎn)要過程：

1、進(jìn)入“下雨情景”

玩音樂游戲：“下雨了”和“大雨和小雨”

2、教師示范點(diǎn)彩畫

欣賞畫有天空、草地的大背景圖（三張鉛畫紙拼成）

?教師選不同顏色用手指點(diǎn)畫雨滴

讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的；

?強(qiáng)調(diào)：換顏色時(shí)要先把手指上的顏色擦干凈。

（2）幼兒跟隨老師用手指書空練習(xí)：一點(diǎn)、一點(diǎn)

3、幼兒作畫（配“下雨”樂曲）

?提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。

?觀察幼兒如何點(diǎn)畫雨滴，給予個(gè)別幼兒以必須的提示。

鼓勵(lì)幼兒可以多畫幾種不同顏色的雨滴。

4、欣賞：

感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景

5、幼兒聽著音樂的“雨聲“、“撐著小傘”離開活動(dòng)場(chǎng)地。

析：這是一個(gè)以美術(shù)為主的教學(xué)活動(dòng)，從觀察范畫到自己練習(xí)保證了幼兒是活動(dòng)的主體。開場(chǎng)選用音樂游戲，調(diào)動(dòng)了每個(gè)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和身臨其境的情緒，在“雨聲”音樂伴奏下作畫，可以使幼兒在“下雨”氛圍中盡情地表現(xiàn)對(duì)下雨的感受，幼兒作畫時(shí)選用了大副背景圖拓展了幼兒的想像空間，創(chuàng)造了既源于真實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)氛圍，當(dāng)孩子 “撐者小傘”（想像情境）在雨中漫步時(shí)該是何等的滿足。這樣的自然綜合在相互關(guān)聯(lián)的情境中，可以使幼兒如身臨其境，既得了點(diǎn)畫雨滴的新經(jīng)驗(yàn)，又同時(shí)鞏固并豐富了科學(xué)、音樂，身體動(dòng)作、自我保護(hù)等多方面的經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)技巧。

（五）、體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

提問是教師與幼兒互動(dòng)、不斷激發(fā)幼兒進(jìn)行思考和探究從而提高幼兒思維能力的重要手段。??

教師提問的誤區(qū) 主要表現(xiàn)為：

1、無(wú)效問題多，啟發(fā)性問題少

很多時(shí)候，教師往往沒有仔細(xì)考慮幼兒的思維特點(diǎn)就隨意發(fā)問，形成了無(wú)效問題。

2、封閉性問題多，開放性問題少

封閉性問題有明確而固定的答案，只需幼兒對(duì)事實(shí)或其他事項(xiàng)作回憶性的重述，或通過認(rèn)知、記憶和選擇性回想進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，就可以知道問題的答案，如“這種動(dòng)物叫什么”“兔子是幾條腿”“你們看看老師帶來了什么”等，封閉性問題在教師的提問中占很大的比重。開放性問題則往往有不同的答案，需要幼兒比較和分析信息，建立一種關(guān)系，進(jìn)行概括和解釋，如“你知道動(dòng)物都有哪些防御自己的本領(lǐng)嗎”“人們?yōu)槭裁聪矚g花呢”等。著類問題才能真正對(duì)幼兒的高水平思維形成挑戰(zhàn)。

3、提問面對(duì)少數(shù)幼兒，多數(shù)幼兒冷場(chǎng) 提高提問有效性的建議

??教師要提高提問的有效性，需要注意以下幾個(gè)方面：

1、教師應(yīng)事先設(shè)計(jì)問題

2、以開放性問題為主

3、給予幼兒充分的思考時(shí)間

4、提問要盡量使多數(shù)幼兒參與思考 除了延長(zhǎng)提問后等待回答的時(shí)間，教師還要處理好兩種策略的使用比例——充分應(yīng)用海門（Hyman,1979）所強(qiáng)調(diào)的高原式策略，而避免過多使用尖峰式策略。

所謂尖峰式策略，即教師提出一個(gè)問題并指名回答后，連續(xù)提出較深入的問題由同一人回答，直到某一階段后才用另一人回答另一系列問題。高原式策略則是教師在提出一個(gè)問題并由多人回答后，再提出深入一層的問題。

如：T ：教師 C：幼兒 尖峰式策略

T：小朋友，請(qǐng)說出自行車有哪些零件？ C：輪子

T：輪子有什么功能？ C：省力，行走方便。

T：自行車一定要有輪子嗎？ C：一定需要輪子。

T：好！還有哪些零件？ C：鏈子。

T：鏈子的功能是什么？ C：帶動(dòng)輪子。

T：通過什么帶動(dòng)輪子？ ??

高原式策略

T ：小朋友，請(qǐng)說出自行車有哪些零件？ C1：輪子、車把、坐墊?? C2：鏈子、剎車。T ：還有嗎？

C3：踏板、后架。C4：車條、反光燈。

T ：共有9項(xiàng)零件了，它們各有什么用處呢？ C2：輪子可以轉(zhuǎn)動(dòng)，方便行走而省力。C1：輪子還可以??后架??

多運(yùn)用高原式策略，有助于更多幼兒參與到思考問題中來，調(diào)動(dòng)更多幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

5、給予幼兒平等的機(jī)會(huì)回答問題

教師往往會(huì)將回答問題的機(jī)會(huì)給予那些個(gè)性主動(dòng)、知道答案的幼兒，結(jié)果，這部分幼兒的機(jī)會(huì)越

來越多，知識(shí)掌握的越好；那些表現(xiàn)不活躍的幼兒則更加不愿意參與進(jìn)來。這種惡性循環(huán)的直接后果就是積極的幼兒掌握控制課堂發(fā)言，不活躍的幼兒長(zhǎng)久保持沉默，使“學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)人人平等”成為一句空話。教師提問時(shí)目光應(yīng)面向所有的幼兒，讓他們感到教師是在問自己，應(yīng)給予所有幼兒回答問題的機(jī)會(huì)，照應(yīng)到每個(gè)角落的幼兒。

6、對(duì)所有幼兒的回答給予積極的反饋

這是提問的延續(xù)，對(duì)保證提問的有效性至關(guān)重要。教師要認(rèn)可和接納所有幼兒的回答，不一定是贊同，但要讓幼兒知道教師已經(jīng)聽到了他的回答，知道了他的想法，如使用一些表示認(rèn)可的語(yǔ)言：“嗯，還有別的想法嗎”“那是一種可能”“你們對(duì)這件事都有一些有趣的想法”。幼兒可以根據(jù)彼此的看法確定、調(diào)整或重建自己的觀點(diǎn)。

7、不誘導(dǎo)幼兒跟隨自己的想法

如果教師不贊同幼兒的想法，應(yīng)該去探究幼兒不同想法背后的原因。因?yàn)橛變和鶗?huì)在沒有真正理解的情況下就把教師（權(quán)威）的觀點(diǎn)當(dāng)作事實(shí)接受下來。如在幼兒測(cè)量了自己投沙包的距離后，教師問“是3塊磚長(zhǎng)，還是5把尺子長(zhǎng)”，一名幼兒回答：“5把尺子長(zhǎng)”時(shí)，教師請(qǐng)他“再想想到底哪個(gè)長(zhǎng)”，幼兒看著教師的眼睛沉默了片刻改口答：“3塊磚長(zhǎng)”，沒想到教師又讓他“再好好想想”，于是有幾名幼兒意識(shí)到正確答案，馬上回答“一樣長(zhǎng)”。上述教師的提問引發(fā)的不是認(rèn)知沖突，而是一種對(duì)教師想法的揣測(cè)，其實(shí)是換了一種方法使幼兒接受自己的想法。

8、給予幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，并分析錯(cuò)誤背后的原因

幼兒的錯(cuò)誤對(duì)教師有很大的意義，如果教師能看到錯(cuò)誤背后的原因，就能預(yù)測(cè)幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平，了解幼兒思維的線索。因此，當(dāng)幼兒答案錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)馬上糾正或通過語(yǔ)言（包括語(yǔ)氣）和表情讓幼兒感到自己出了錯(cuò)，而是要迅速判斷幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，調(diào)整對(duì)幼兒提出的問題。總之，教師的提問技術(shù)至關(guān)重要，同樣的情境，如果教師提出不同的問題，或同一個(gè)問題在不同的時(shí)期提出，幼兒探究的主動(dòng)性、深度和廣度會(huì)完全不同。把握好提問的技巧和方法，有助于把握活動(dòng)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高教學(xué)雙邊活動(dòng)的有效性。正如拉瓦里所說，“教師在最為適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出適當(dāng)?shù)膯栴}，這樣就有可能推動(dòng)兒童在較高的水平上進(jìn)行活動(dòng)”。

在提問技術(shù)的使用上，古希臘哲人蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”值得教師銘記與借鑒，即通過不斷的詰問使學(xué)生產(chǎn)生懷疑、不確定、迷茫或困惑等心境，從而引起學(xué)生的探究行為。利用提問促使學(xué)生形成初步的假設(shè)——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的假設(shè)產(chǎn)生懷疑——促使學(xué)生承認(rèn)自己并確定自己的假設(shè)是對(duì)還是錯(cuò)——引導(dǎo)他建立一個(gè)正確的假設(shè)。

（四）．教學(xué)過程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。

隨著課程改革的深化，幼兒教師們已認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的過程不僅是傳授現(xiàn)成知識(shí)的過程，更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的信息時(shí)代的新型人才奠定基礎(chǔ)的過程。因而應(yīng)努力把教學(xué)過程變?yōu)閮和?/p>

主建構(gòu)的過程。但如果教師沒有真正實(shí)現(xiàn)從“指揮型”角色轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)型”角色，在過程設(shè)計(jì)中必然會(huì)表現(xiàn)為形式上的創(chuàng)造性。

例七：小兔玩筐（中班 體育）簡(jiǎn)要過程：

1．筐散放為障礙。

?教師扮兔媽媽和小兔隨音樂進(jìn)入“森林”，模仿不同的小動(dòng)物作、跑、跨、跳等。

2．以筐為石頭鋪路。

（1）

媽：不好走路，鋪成石頭路吧。

（2）

鋪成不同顏色的石頭路。

媽：“石頭”有不同顏色，我們來鋪路吧。

（3）

鋪成不一樣的石頭路。

一條平平整整。

一條高低不平。

（4）

數(shù)每條石頭路的數(shù)量。

3．玩筐。

?媽：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）

4．用筐運(yùn)貨：幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶。（按數(shù)取物）評(píng)析：

四、看教育活動(dòng)效果

1、目標(biāo)達(dá)成度高，幼兒參與主動(dòng)。

2、師幼關(guān)系融洽，和諧民主互動(dòng)。

3、活動(dòng)延伸，激發(fā)探索興趣。

集體教學(xué)的過程，是完成教育教學(xué)的過程，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，在深化課程改革的過程中，我們要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，真正以幼兒發(fā)展為本，無(wú)論是教學(xué)步驟的安排、教法的選擇、提問的設(shè)計(jì)、教具的使用等等，教師都應(yīng)努力從“獨(dú)奏者”“表演者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺薄耙龑?dǎo)者”，正確把握“教”與“學(xué)”的關(guān)系，盡量滿足幼兒發(fā)展需要，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極性，務(wù)實(shí)求真，保證幼兒在與人、事、物的互動(dòng)過程中有所感悟、有所積累、有所提升。

長(zhǎng)凳游戲

---------大班體育活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)析

目的：

1.利用長(zhǎng)凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。

2.培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動(dòng)參與鍛煉并在活動(dòng)中積極動(dòng)腦的意識(shí)與能力。

準(zhǔn)備：

木制長(zhǎng)凳(長(zhǎng)為2.5米，寬為0.3米）8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個(gè)、錄音機(jī)、磁帶。

過程：

1.幼兒四散站立，在音樂伴奏下隨老師一起做熱身操。

2.教師把活動(dòng)器材------長(zhǎng)凳介紹給幼兒：“長(zhǎng)凳是用來坐的，可今天我們要用長(zhǎng)凳做各種有趣的活動(dòng)?！?/p>

3.激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)幼兒自由探索長(zhǎng)凳的各種玩法，并及時(shí)請(qǐng)幼兒示范自己的玩法。

4.帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種鉆爬游戲。

（1）爬過“地道”-----長(zhǎng)凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長(zhǎng)凳下爬過。（2）鉆過雙層“地道”-----將長(zhǎng)凳兩個(gè)兩個(gè)疊起來，從凳子間隙中爬過。（3）開“火車”--------將長(zhǎng)凳橫向間隔0.5米左右擺成一排，請(qǐng)幼兒肩搭肩從長(zhǎng)凳上迂回走過。

（4）爬過“暗道”------將長(zhǎng)凳并攏，讓幼兒從長(zhǎng)凳下爬過后站到凳子上。5.讓幼兒分別用各種方法從縱向放置的一個(gè)長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排的長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排但左右分開的長(zhǎng)凳上用各種方法走過“橋”，然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來。

6.將兩個(gè)長(zhǎng)凳疊在一起，讓幼兒走過“橋”，并從“橋上”跳下。然后從塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來。

7.集合幼兒，教師示范從“橋”上往下跳的正確姿勢(shì)，講解方法和要領(lǐng)：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖，身體下蹲。

8.將三個(gè)長(zhǎng)凳疊起來并鋪好海棉墊，讓幼兒自己爬上凳子走過“橋”并從“橋”上跳到墊子上，然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“起伏橋”上走回來。

9.視幼兒情況逐漸增加“橋”的高度，鼓勵(lì)幼兒嘗試從“橋”上走過并跳下。

（1）教師加強(qiáng)保護(hù)，尤其要注意幼兒過“橋”的安全。（可讓配班教師協(xié)助保護(hù)。）

（2）引導(dǎo)幼兒幫助爬凳子有困難的同伴。

（3）對(duì)能力特別強(qiáng)的幼兒，教師可在其過“橋”時(shí)把手伸在“橋”當(dāng)中設(shè)置障礙，讓他跨過。

10.對(duì)幼兒的表現(xiàn)作積極的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質(zhì)。幼兒四散站立，在音樂伴奏下隨教師做放松操。12 幼兒離場(chǎng)。

評(píng)析：

利用長(zhǎng)凳開展體育活動(dòng)，頗有新意。本活動(dòng)以游戲?yàn)榛拘问?，把長(zhǎng)凳擺放成各種活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行一系列爬、鉆、走、跑等活動(dòng)，充分發(fā)揮了長(zhǎng)凳這一“自然”運(yùn)動(dòng)器械的多功能性和可變性，幼兒不僅從中獲得了積極愉快的情緒體驗(yàn)，而且發(fā)展了鉆爬、攀登以及平衡的能力。

從活動(dòng)組織形式來看，有自由探索活動(dòng)、分散活動(dòng)和集體活動(dòng)，這三種組織形式既符合活動(dòng)內(nèi)容的需要，又符合幼兒發(fā)展的實(shí)際，從而合理、科學(xué)地調(diào)節(jié)了運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，提高了體育鍛煉的實(shí)效性。

從活動(dòng)設(shè)計(jì)中可以看出，教師對(duì)活動(dòng)過程是經(jīng)過周密考慮的，如幼兒“自由探索長(zhǎng)凳的各種玩法”這一環(huán)節(jié)是后面“鉆爬游戲”的鋪墊，“走橋”則是“鉆爬游戲”的延伸。此外，由于幼兒的體能、動(dòng)作發(fā)展水平、性格等方面存在差異，因此，教師沒有采用簡(jiǎn)單劃一的活動(dòng)形式或提出同一要求，而是有意識(shí)地在場(chǎng)地上設(shè)置高低不同的“獨(dú)木橋”。對(duì)能力特別強(qiáng)的幼兒，教師還在其過“橋”時(shí)把手伸在“橋”當(dāng)中設(shè)置新障礙，增加活動(dòng)難度；對(duì)能力較弱的幼兒，教師則及時(shí)給以鼓勵(lì)，并采取積極的保護(hù)措施，讓他們力所能及地參與活動(dòng)，從而讓每個(gè)幼

兒通過鍛煉在原有水平上得到提高。

從實(shí)踐效果看，本次活動(dòng)的全過程，幼兒都處于寬松、自由的氛圍中，教師的教態(tài)十分親切，語(yǔ)言幽默、生動(dòng)，富有啟發(fā)性，而且教師自始至終不忘與幼兒進(jìn)行情感交流，如教師一邊帶領(lǐng)幼兒參與活動(dòng)場(chǎng)地的布置，一邊與幼兒自由交談，這既是一種積極的休息方式，又使幼兒感到輕松、自然，其樂融融。當(dāng)幼兒說凳子并排放置就象要“看戲”時(shí)，教師機(jī)智地說：“那就看我的表演吧?！睆亩匀坏剡^渡到示范動(dòng)作的環(huán)節(jié)。

由于體育活動(dòng)具有很強(qiáng)的不可預(yù)料性，因此，教師常常根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整，如有一個(gè)男孩較為膽小、內(nèi)向，他不敢從4張疊放的凳子上跳下來，教師就以輕松的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他試一試，并適時(shí)、適當(dāng)?shù)刂怂耙槐壑Α薄．?dāng)這位幼兒初獲成功體驗(yàn)時(shí)，教師又請(qǐng)他連續(xù)跳了3次，從而逐漸消除了他對(duì)高度的恐懼感，為培養(yǎng)他的勇敢精神邁出了可喜的一步。

最后值得一提的是，這一活動(dòng)的執(zhí)教者是位男教師，因此，在培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、抗挫折、主動(dòng)參與鍛煉的意識(shí)和能力方面，具有自身的優(yōu)勢(shì)。

第三篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)案例集

熱身活動(dòng)

活動(dòng)1 認(rèn)識(shí)新朋友 活動(dòng)目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒互相熟悉（新組班互相認(rèn)識(shí)，直升班歡迎新來的插班生），主動(dòng)、友好地與新朋友交往，感受與教師和幼兒在一起的快樂，喜歡自己的班集體。2．幫助幼兒知道如何向新朋友做自我介紹，鍛煉幼兒的講述能力。

3．引導(dǎo)幼兒通過裝飾和繪畫，創(chuàng)作送給（新）朋友的賀卡，并與同伴一起欣賞和分享自己和他人的創(chuàng)作成果。

4．引導(dǎo)幼兒有書寫文字的興趣和愿望，能用正確的筆順書寫自己的名字，體會(huì)漢字的用處。5．在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)（新）朋友的名字?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1．帶領(lǐng)幼兒收集樹葉、廢毛線，舊掛歷、畫報(bào)等自然物和廢舊材料。2．教師與家長(zhǎng)配合教幼兒書寫自己的名字。3．各種形狀的白卡紙、畫筆、剪子等粘貼工具。活動(dòng)過程

1．如何認(rèn)識(shí)新朋友

引導(dǎo)幼兒一起討論如何認(rèn)識(shí)新朋友——認(rèn)識(shí)時(shí)要做自我介紹，要用禮貌用語(yǔ)開始，介紹時(shí)說一些自己喜好的東西和活動(dòng)，等等。2．怎樣做賀卡

激發(fā)幼兒制作賀卡與新朋友交往的興趣和愿望。請(qǐng)幾個(gè)幼兒說說自己的創(chuàng)作意圖，如把名字寫在什么地方，用什么材料，怎樣美化賀卡。鼓勵(lì)其他幼兒自己選擇材料，設(shè)計(jì)并制作出處與他們不同的賀卡。

3．做賀卡。幼兒按組坐，每組有比較豐富的材料供幼兒選擇。在制作過程中，教師

用語(yǔ)言激發(fā)幼兒大膽想像，獨(dú)出心裁，利用舊掛歷上的色彩任意剪貼出自己所設(shè)想的畫面。注意指導(dǎo)幼兒掌握正確的握筆方法及坐姿。4．認(rèn)識(shí)（新）朋友。拿著自己的賀卡與（新）朋友交談（鼓勵(lì)幼兒大膽交往），互相贈(zèng)送，在贈(zèng)送的過程 中自我介紹，互相祝愿，介紹自己的賀卡是怎樣制作的。5．放音樂跳邀請(qǐng)舞。活動(dòng)建議

1．教師在活動(dòng)中可做記者，拿著玩具話筒采訪，關(guān)注沒有積極參與活動(dòng)的幼兒用 采訪的形式激發(fā)他們與別人交流的興趣。2．可選擇運(yùn)用字卡做道具的邀請(qǐng)舞。2 我長(zhǎng)大了 活動(dòng)目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒知道自己長(zhǎng)大了，是幼兒園里的大哥哥大姐姐了，快上學(xué)了，要增強(qiáng)責(zé)任感。2．關(guān)心幼兒園內(nèi)其他弟弟妹妹的安全，制作交通、安全標(biāo)記。3．帶領(lǐng)弟弟妹妹學(xué)習(xí)交通標(biāo)記。活動(dòng)準(zhǔn)備

1．各種交通標(biāo)示圖片。

2．做標(biāo)記的各種廢舊材料：一次性紙盤子、毛線、掛歷紙等。活動(dòng)過程 談話：我長(zhǎng)大了

1．引導(dǎo)幼兒知道自己長(zhǎng)大了，明年就要上小學(xué)了。鼓勵(lì)幼兒說出自己的愿望。

2．引導(dǎo)知道自己已經(jīng)是幼兒園里的大哥哥大姐姐了，如何為小弟弟妹妹們做一件非常有意義的事情。引導(dǎo)幼兒知道關(guān)心小弟弟妹妹的安全，為他們做一些安全標(biāo)志。制作交通標(biāo)志

1．認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的交通安全標(biāo)記如：禁止通行、禁止游泳、樓梯上下行腳印、直行、左拐、右拐、繞行等箭頭、地面滑小心、電、火等標(biāo)志。

2．在幼兒園內(nèi)什么地方不安全：如上下樓梯、地面上有水時(shí)、電門、伙房、鍋爐房，外面什么地方不安全？

3．做哪些安全標(biāo)記？用什么材料做？ 4．分組做標(biāo)記，標(biāo)記的后面寫上相應(yīng)漢字（教師幫助寫）。

5．一起整理做好的標(biāo)志，共同欣賞和評(píng)價(jià)。教師帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)貼安全標(biāo)記。建議：鼓勵(lì)幼兒在園內(nèi)看到小弟弟妹妹時(shí)，告訴他們?nèi)绾巫R(shí)別這些標(biāo)記。3 學(xué)習(xí)新本領(lǐng) 活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)用眼睛看字的閱讀習(xí)慣。

2．欣賞第五冊(cè)新書，引導(dǎo)幼兒對(duì)新書感興趣，喜歡閱讀。

3．引導(dǎo)幼兒辨別聽出音樂的旋律特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)對(duì)音樂的感受和想像，鍛煉幼兒的辨析性傾聽能力、想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。4．激發(fā)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣，復(fù)習(xí)認(rèn)讀過的字詞?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1．幼兒讀本第五冊(cè)每人一本。幼兒學(xué)過的第四冊(cè)某篇大范例和朗讀磁帶。2．字條：眼睛看著字寶寶 耳朵聽著不出聲。

3．選擇幾段節(jié)奏快、慢、歡快、沉重、刮風(fēng)、下雨或流水及表現(xiàn)動(dòng)物的音樂。

4．大字卡：“快、慢、快活、高興、小雨、小河、大風(fēng)、小鳥、白兔、大象”等與音樂相關(guān)的字卡一套，小字卡每人一套?；顒?dòng)過程

一、學(xué)習(xí)閱讀新常規(guī)

教師：以前我們用手指著書上的字寶寶，是幫助我們的眼睛能馬上看到正在讀的字寶寶，和它們交朋友?，F(xiàn)在我們長(zhǎng)大了，要學(xué)習(xí)一個(gè)新本領(lǐng)，像大人一樣看字，不用手指字了好不好？ 出示新常規(guī)字條（貼在黑板上）請(qǐng)幼兒觀察和原來的常規(guī)有什么變化。

教師出示幼兒學(xué)過的第四冊(cè)某一文學(xué)作品大范例，并放這一篇作品的錄音，幼兒用眼睛跟隨錄音看字。教師隨時(shí)關(guān)錄音機(jī)，請(qǐng)幼兒搶答出讀到哪里。

二、欣賞新書 1．

教師出示第五冊(cè)新書，遮住第五冊(cè)的標(biāo)記，請(qǐng)幼兒猜一猜這學(xué)期學(xué)的是第幾冊(cè)。2．請(qǐng)幼兒領(lǐng)一本書，給出時(shí)間，讓自由欣賞和閱讀新書，可自由議論。3．如需要，可以讓幼兒在書上寫自己的名字。4．收書。

三、聽音樂，舉字卡

1．教師出示大字卡引導(dǎo)幼兒一起復(fù)習(xí)認(rèn)讀。2．將字卡發(fā)給幼兒每人一套。

3．教師放音樂，請(qǐng)幼兒邊聽邊選擇相應(yīng)的字卡。一段音樂后，請(qǐng)幼兒討論為什么你選擇這張字卡？

4．最后放音樂，請(qǐng)幼兒四散在活動(dòng)室隨音樂做動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒講出不同內(nèi)容、跳出不同動(dòng)作。

建議：關(guān)于劃指常規(guī)的要求要靈活運(yùn)用。對(duì)于沒有掌握好劃指常規(guī)的幼兒以及插班生，教師還要個(gè)別指導(dǎo)其繼續(xù)劃指。在大班階段，如果文學(xué)作品是篇幅比較長(zhǎng)散文和故事，文字的排列不是規(guī)則的短行，教師要讓幼兒在欣賞和跟讀時(shí)仍然進(jìn)行劃指。

主題1 名字的故事 幼兒讀本內(nèi)容

1．《樹的名片》（兒歌）主題欣賞文 兔子的名片（周銳）

現(xiàn)在大家都時(shí)興用名片了，兔子也有了名片。

在口袋里裝著名片，兔子心想：“這下再不怕那些欺負(fù)人的家伙了。”

狐貍攔住了兔子，他說：“嗯，想過去嗎？得對(duì)我笑三笑，要笑得討人喜歡些，明白嗎？” 要是在過去呀，兔子盡管心里直想哭出來，但臉上還是不得不陪上三個(gè)笑，少一個(gè)笑兔子都不敢吶。

可今天，兔子不慌也不忙。他刷地從口袋里掏出一張名片遞過去，“哎，狐貍先生，請(qǐng)多照應(yīng)吧?！?/p>

狐貍一看，名片上印著：狼的朋友——兔子。

狐貍頓時(shí)吃了一驚，心里嘀咕著：“沒想到兔子成了狼的朋友了。要是欺負(fù)了狼的朋友，狼那家伙可不好對(duì)付?！?/p>

狐貍對(duì)兔子說：“哎，你真會(huì)交朋友，值得祝賀喲。好了，那我就要走了?！?“哎，等等?！蓖米訑r住了狐貍，說：“嗯，你忘了，還沒笑三笑呢?！?狐貍忙說：“不用了，不用了?！?/p>

“什么?不用?？”兔子說，“你得對(duì)我笑三笑，而且要笑得討人喜歡?！?“行，行！——嘻嘻！嘻嘻！嘻嘻！”

狐貍走掉以后，兔子忍不住大笑起來，而且根本不止笑三笑。可這時(shí)候兔子看見狼向他走來了。

“啊，兔子?！崩遣粷M意地說，“按老規(guī)矩你該向我鞠三個(gè)躬。怎么，難道要我向你鞠躬嗎？嗯？！”

兔子點(diǎn)點(diǎn)頭，把自己 的名片遞了過去。不過這張名片跟剛才的那張可不一樣，上面寫著：老虎的朋友——兔子。狼當(dāng)然不敢得罪老虎，為了避免和老虎結(jié)冤家，狼只好向兔子鞠躬。兔子認(rèn)真地?cái)?shù)著數(shù)兒：“一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)?！美玻甙?！”

兔子看著狼那滑稽的樣子，真想再大笑一陣，可是還沒等他笑出口，老虎來了。兔子知道老虎要來找麻煩，他干脆迎上前去：“喂，老虎，你給我磕仨頭吧?！?“嗯，什么，憑什么？”老虎一瞪眼！

“嗯，就憑這個(gè)！”兔子又亮出了名片，這張名片寫著：大象的朋友——兔子。

老虎呀，過去被大象用鼻子卷起來摔過，哎呀，別提多疼啦。所以他看見“大象的朋友-----兔子”這幾個(gè)字，只好乖乖地給兔子磕了三個(gè)頭，他也沒有別的辦法了。

兔子用三張名片戰(zhàn)勝了狐貍、狼和老虎，他心里想：哎呀，最好不要讓我碰見大象。因?yàn)椴恢来笙笈抡l(shuí)，沒有印第四張名片呢。

正想著呢，前方傳來沉重的腳步聲，咚！咚！咚！咚！真的是大象來了！

在大象龐大的身軀面前，小兔子直發(fā)抖，不知道說什么好：“對(duì)不起！我……我沒有名片……” “哈哈哈，什么名片？呵！”大象歪著頭微笑著，顯得非常和氣。…… 兔子很高興，因?yàn)楹痛笙笠娒娌恍枰褂妹?。?dǎo)讀

這是一篇富有教育意義的智斗故事。

故事的主人公兔子利用名片嚇跑了欺軟怕硬的狐貍、狼和老虎，而在真正的強(qiáng)者——大象面前，兔子卻不需要使用名片，因?yàn)檎嬲膹?qiáng)者并不欺負(fù)弱小者。

故事塑造的形象生動(dòng)，通過心理描寫、語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，將狐貍、狼和老虎面對(duì)弱者的逞兇、面對(duì)強(qiáng)者的膽怯描繪得活靈活現(xiàn)。名片本是利用文字和紙向別人介紹自己的一種交際用品，故事中的兔子巧用名片的功能，并抓住敵人害怕強(qiáng)敵的特點(diǎn)，使自己免遭欺負(fù)。兔子的聰明辦法在大象面前卻無(wú)法實(shí)施，因?yàn)橥米硬恢来笙笈抡l(shuí)。故事嘲笑了那些欺軟怕硬的人，贊揚(yáng)了兔子的聰明，同時(shí)更贊美了和善的真正的強(qiáng)者。教學(xué)目標(biāo)建議

1．幫助幼兒了解名片的內(nèi)容和用途。

2．啟發(fā)幼兒明白兔子的聰明、機(jī)智，用虛假的身份——××的朋友，避開欺辱。3．幫助幼兒進(jìn)一步了解幾種野生動(dòng)物間的關(guān)系。

4．幫助幼兒理解故事中“兔子不慌也不忙”句式說出生活中的某些現(xiàn)象（心情、動(dòng)作等）（不哭也不鬧，不吃也不喝，不跑也不跳）。

1．在跟讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)朗讀練習(xí)和評(píng)價(jià)，幫助幼兒感受和了解朗讀時(shí)可以運(yùn)用重音、停頓及一些特殊語(yǔ)氣等方法來表達(dá)相應(yīng)的感情。引導(dǎo)幼兒在模仿的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對(duì)文學(xué)作品的理解，有感情地自然朗讀，鍛煉幼兒理解和朗讀能力。

2．引導(dǎo)幼兒專心閱讀圖畫，充分想像和理解畫面內(nèi)容，能用比較連貫的語(yǔ)言講述畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面編故事，鍛煉幼兒的想像力和講述能力。

3．引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組詞和組句練習(xí)，豐富幼兒的詞匯。

4．了解自己名字的含義，感受和體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的美好祝愿和希望，表達(dá)自己一定不辜負(fù)家長(zhǎng)期望的決心。通過個(gè)性化名片的制作，充分發(fā)揮

幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并通過名片欣賞，加深幼兒間的互相了解，激發(fā)幼兒愿意互相交往和分享的愿望。

5．結(jié)合幼兒對(duì)自己名字的講述，將講述內(nèi)容記錄和整理出來，發(fā)動(dòng)幼兒一起制作一本書：名字的故事。幫助幼兒了解圖書的制作方法和用途，調(diào)動(dòng)幼兒喜歡閱讀的積極性。6．引導(dǎo)幼兒了解有關(guān)動(dòng)物過冬，如南飛、各種形式的冬眠等簡(jiǎn)單知識(shí)，知道一些動(dòng)物將到哪里去躲避冬天的寒冷，了解四季變化和對(duì)動(dòng)物、植物的影響，以及怎樣適應(yīng)四季變化的影響。7．引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍世界的探究的興趣，了解分類、記錄和測(cè)量的方法和相應(yīng)可以使用的工具。

8．在細(xì)致觀察樹葉的顏色和形狀的基礎(chǔ)上，練習(xí)排序、分類、分解。

9．運(yùn)用多樣性的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣，結(jié)合作品提字和生活提字，認(rèn)識(shí)一些相應(yīng)的常見漢字。

第四篇：讀《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略及案例評(píng)析》有感

讀<<幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略及案例評(píng)析>>有感

龍海萍

作為幼教崗位上的新手，我深知自己幼教理論知識(shí)膚淺，所以我利用寒假讀了陳曉芳撰寫《幼兒教園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略及案例評(píng)析》，使我受益匪淺，使我更加明確教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心理念是“以幼兒為本”，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要來決定和調(diào)整教師教學(xué)的內(nèi)容和方法，靈活的安排和組織幼兒的活動(dòng)，使幼兒真正能在原有的水平上得到發(fā)展。

此書的教育活動(dòng)是以幼兒活動(dòng)興趣為重點(diǎn)；情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)為關(guān)鍵；如何促進(jìn)幼兒獲取學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)、技能。教育我們廣大教師在選擇內(nèi)容上要選擇與幼兒的生活緊密相連的活動(dòng)內(nèi)容；選擇來自兒童文化及兒童精神世界的內(nèi)容；選擇更適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)內(nèi)容。從中使我更加深刻了解了在選擇內(nèi)容上要謹(jǐn)慎，切勿拿來主義，要根據(jù)孩子的需要，選擇好感興趣的內(nèi)容，然后再進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，在設(shè)計(jì)過程中，也要時(shí)刻關(guān)注活動(dòng)生成的價(jià)值，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的延伸之后，還要進(jìn)行反思研討和總結(jié)，以便來提升孩子的興趣和自身的發(fā)展。因此，在實(shí)施主題教學(xué)時(shí)有的放矢，對(duì)一些好的主題可以“預(yù)設(shè)”和“生成”一些活動(dòng)，我想通過這樣的活動(dòng)我們的孩子會(huì)更有主見，更有機(jī)會(huì)去體會(huì)不同有價(jià)值的事物，孩子們?cè)谏苫顒?dòng)后會(huì)更主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考，會(huì)一直打破沙鍋問到底，這樣作為教師，可以去組織不同形式的課程，去引導(dǎo)他們?nèi)绾瓮瓿梢患⒁粋€(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)，孩子們天生是活動(dòng)的，好奇的，他們的想象力絕對(duì)比大人們來的更豐富，更天真。

我認(rèn)為其中最能幫助指導(dǎo)幼兒教師開展教育實(shí)踐工作的是實(shí)踐篇“活動(dòng)案例及策略分析”這一內(nèi)容，以易懂的理論知識(shí)與案例分析相結(jié)合的形式來讓我們知道“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略”就是教師為促進(jìn)幼兒發(fā)展，在與幼兒互動(dòng)過程中所采取的一系列特定的指導(dǎo)方式、方法，是教育活動(dòng)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。要求幼兒教師根據(jù)具體活動(dòng)的情境和幼兒的需要及時(shí)調(diào)整具體方法，是教師教育智慧的外在表現(xiàn)，即該如何對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。除了以上感受，我還有一下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.要使幼兒喜歡學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，才能收到良好的效果.如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)注意如何去引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，包括教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，用一些簡(jiǎn)單的方法吸引幼兒對(duì)即將學(xué)習(xí)課題的注意，并讓他們知道要學(xué)什么，使他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如用一些較懸念的問題來進(jìn)行引導(dǎo)，他們就會(huì)認(rèn)真地去聽去想。

2.在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)計(jì)劃好如何在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，給幼兒一些與課題內(nèi)容有關(guān)的問題讓他們?nèi)ニ伎迹驀L試自己找出答案，以保持幼兒對(duì)課題的興趣，這樣激發(fā)了幼兒的思維能力，又讓幼兒嘗到成功的樂趣，引發(fā)下次再玩的興趣。3.努力使教學(xué)內(nèi)容有聲有色，生動(dòng)有趣在教學(xué)中，我注意讓幼兒視覺、聽覺、觸覺等多種感官一起活動(dòng)，讓他們?nèi)ハ胂瘢?chuàng)造，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，充分運(yùn)用多種感官一起學(xué)習(xí)，既學(xué)到知識(shí)，又不感覺厭倦。

4.讓幼兒參與活動(dòng)，自然角總是容易被人遺忘的角落，或是瞧一瞧而已，并沒有激起幼兒的多大興趣，分析原因：大部分是老師存放進(jìn)去，告訴幼兒。由于沒有可操作性，他們也就不大感興趣，針對(duì)這種情況，我大都讓幼兒參與討論要放些什么，如誰(shuí)給花澆水,給魚喂食等,每天由誰(shuí)負(fù)責(zé), 幼兒一次又一次的參與、搜集資科、思考、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就大大的提高了。

無(wú)論在工作上遇到什么困難，書籍永遠(yuǎn)是最好的幫手，為了提高自己的教育教學(xué)水平和保教水平，我應(yīng)該多讀書，多讀幼教方面的書刊，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力。2015.2 2

第五篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、幼兒園教育活動(dòng)的涵義：幼兒園教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的，多種形式的教育過程。幼兒園教育有廣義和狹義之分，廣義是指幼兒園全部教育工作的總和。狹義是指一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的教與學(xué)的活動(dòng)。

2、作用：1）幼兒園教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段；2）幼兒園教育是教師指導(dǎo)下的幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)3）幼兒園教育活動(dòng)的形式是多種多樣的

3、幼兒園教育活動(dòng)的形式是多種多樣的：1）活動(dòng)性質(zhì)——運(yùn)動(dòng)、交往活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、游戲活動(dòng)2）一日活動(dòng)的組織——生活、學(xué)習(xí)、游戲3）教育內(nèi)容——語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂??4）組織形式——集體、小組、個(gè)別

4、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的涵義：1）依據(jù)一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教育內(nèi)容和方式，對(duì)幼兒施加教育影響的方案（靜態(tài)看到的）。2）是一個(gè)分析教育問題、設(shè)計(jì)解決方法、評(píng)價(jià)的過程（動(dòng)態(tài)的）。3）活動(dòng)設(shè)計(jì)能力最基本，最重要的能力教師的差別（同樣的教案）

5、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要素：教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、形式和評(píng)價(jià)

6、教育活動(dòng)的目標(biāo)（兒童是幼教的主體）（關(guān)鍵詞：體驗(yàn)、情感、態(tài)度、能力、興趣、表現(xiàn)）：1）初步了解共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)。2）文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣。3）提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。4）了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)與探索的興趣。5）發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣6）積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造力。

7、教育活動(dòng)內(nèi)容：一整套以教學(xué)計(jì)劃的具體形式存在的知識(shí)、技能、價(jià)值觀念和行為。

8、共同生活：愛的情感，社會(huì)行為規(guī)范，人際交往能力

9、探索世界（科學(xué)、健康）：

1、（了解身體器官，學(xué)會(huì)關(guān)心和保護(hù)自己的身體，能積極配合疾病的預(yù)防和治療）。

2、在走、跑、跳、鉆、投拋、平衡、攀登等活動(dòng)中，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈敏性與耐力性，樂意在自然環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。

3、親近動(dòng)植物，觀察、了解、照顧他們，具有熱愛自然，珍惜自然資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。4）（接觸水、土、沙、石、木等自然物質(zhì)，觀察、感受風(fēng)、雨、雪、雷、電等自然現(xiàn)象，了解它們的顯著特征及與人們生活的關(guān)系。5）逐步形成數(shù)、形、時(shí)空等概念，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類、排序、測(cè)量、比較、推理等智力活動(dòng)。6）接觸衣、食、住、行等基本物品，懂得珍惜和學(xué)會(huì)合理運(yùn)用。7）在參觀、游覽、遠(yuǎn)足等活動(dòng)中，了解自然、文化景觀和設(shè)施，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。8）初步了解人類取得的科學(xué)成果，嘗試用簡(jiǎn)單的科學(xué)方法探究問題，喜歡動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)。9）關(guān)注、收集、交流周圍環(huán)境中的信息，并對(duì)此發(fā)生興趣，逐步擴(kuò)大探索的視野。

10、表達(dá)與表現(xiàn)（語(yǔ)言、藝術(shù)）：1）注意傾聽他人的講話、理解別人說話的意思。2）學(xué)會(huì)說普通話，能清楚的用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。3）喜歡聽故事，看圖書，逐步提高感受、理解、欣賞和表達(dá)能力4）接觸生活中常見的符號(hào)、標(biāo)志、文字等，初步理解它們所表達(dá)的5）留意和感受生活中的聲、形、色及音樂、舞蹈、美術(shù)作品中的美。6）在唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等活動(dòng)中，自然地表達(dá)自己的情感。7）自主地選擇各種材料、器具和多種形式進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)造8）接觸和運(yùn)用多種媒體，擴(kuò)展認(rèn)知和表現(xiàn)能力。

11、（9、10是上海獨(dú)有）

12、教育活動(dòng)途徑：

1、在園的日?；顒?dòng)

2、教學(xué)活動(dòng)

3、學(xué)習(xí)環(huán)境

4、家園合作

13、教育活動(dòng)形式：

1、集體教學(xué)

2、個(gè)別教學(xué)

3、小組

14、教育活動(dòng)一般方法：1）從教師角度看（教師是兒童的觀察者）2）從幼兒學(xué)的角度看

15、從教師角度看：直接指導(dǎo)——直接、明確地傳遞教育意圖。間接指導(dǎo)——教師通過適當(dāng)?shù)闹薪?，迂回地傳遞教育意圖。

16、從幼兒學(xué)的角度看：

1、幼兒的接受學(xué)習(xí)

2、幼兒的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

17、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)：1）形成性評(píng)價(jià)2）終結(jié)性評(píng)價(jià)

18、幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃 涵義：由幼兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類教育活動(dòng)）

19、教育活動(dòng)計(jì)劃包括的內(nèi)容：教學(xué)活動(dòng)；一日生活；自選活動(dòng)；幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用；家長(zhǎng)工作和社區(qū)聯(lián)系等。（或

教學(xué)活動(dòng)；班級(jí)計(jì)劃、主體計(jì)劃；學(xué)期計(jì)劃、周、日計(jì)劃；園本特色活動(dòng)計(jì)劃；幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用；家長(zhǎng)工作和社區(qū)聯(lián)系）20、活動(dòng)方案：

1、活動(dòng)名稱

2、活動(dòng)目標(biāo)

3、活動(dòng)準(zhǔn)備

4、活動(dòng)過程

5、活動(dòng)延伸（一兩句話足以）

6、活動(dòng)評(píng)價(jià)

21、教育活動(dòng)目標(biāo)的制定：

1、確定教育活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)（1、上層目標(biāo)和上次教育活動(dòng)的反饋信息

2、幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與水平

3、教育活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)）

2、制訂目標(biāo)的基本要求（1、略高于幼兒現(xiàn)有水平

2、有重點(diǎn)發(fā)展與全面發(fā)展并重（建議：分清楚角度2-3條為宜，布盧姆目標(biāo)三層次理論作為基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，情感態(tài)度，能力方法考慮目標(biāo)與環(huán)節(jié)關(guān)系）

3、目標(biāo)表達(dá)要明確具體

22、綜合運(yùn)用各種教育活動(dòng)方法：

1、根據(jù)教育活動(dòng)目標(biāo)選用合適的方法

2、根據(jù)教育教育活動(dòng)內(nèi)容選用合適的方法

3、根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)選用合適的方法

4、根據(jù)班級(jí)情況選用合適的方法

5、綜合運(yùn)用各種教育活動(dòng)方法

23、注意的問題：與教案的區(qū)別

24、備課：

1、備教材——心中有書

2、備幼兒——目中有人

3、備教法——手中有法

25、備教具：

1、實(shí)物

2、圖書

3、掛圖、圖片、照片

4、多媒體、光碟、幻燈片錄音機(jī)等，自制教具

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育

1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述：教師或成人的指導(dǎo)下，通過他們自身對(duì)客觀世界中的數(shù)量關(guān)系及空間形式進(jìn)行感知、操作探究的過程；積累數(shù)學(xué)方面感性經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)初步數(shù)學(xué)概念，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法和技能，發(fā)展思維能力

2、列馬申娜《學(xué)前兒童初步數(shù)學(xué)?》

3、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

2、發(fā)展學(xué)前兒童初步的邏輯思維能力和解決問題的能力

3、培養(yǎng)學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)天資

4、促進(jìn)學(xué)前兒童個(gè)性的全面發(fā)展

4、為兒童提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境和材料。學(xué)前兒童怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)知識(shí)是高度抽象化的邏輯——數(shù)理知識(shí)，它并不存在于外在實(shí)體，而是人體作用于物體的過程中，對(duì)物體之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行“反省抽象”所建構(gòu)而成的，數(shù)的邏輯結(jié)構(gòu)是無(wú)法直接教導(dǎo)的，需要兒童自己通過操作和內(nèi)心所創(chuàng)造的關(guān)系進(jìn)行主題的情況。

5、物體的分類數(shù)學(xué)：

1、分類（將具有集一共同屬性（特征）的物體歸并在一起

2、分類的類型（A按對(duì)象：（1、按物體的名稱分

2、按物體的外部特征

3、按物體量的差異分類

4、按物體的用途分類

5、按物體的聯(lián)系分類

6、按物體的材料分類

7、按數(shù)量分）B包含關(guān)系分類：

1、具體概念分類（將香蕉、蘋果、葡萄等同類同名稱物體分別歸類）

2、一級(jí)類概念分類：（將香蕉、蘋果、葡萄等歸為餐具；將碗、筷子、湯勺、盤子等歸為餐具；將公共汽車、物體、卡車歸為車輛）C按物體的特征分類：（1、一維特征分類

2、二維特征分類

3、三維及以上特征分類）

6、7、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間概念的一般特點(diǎn)：

1、主觀性

2、含糊性：表達(dá)時(shí)間的詞語(yǔ)發(fā)展存在一定困難

3、易受生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的影響

4、易和空間關(guān)系混淆

8、學(xué)前兒童空間方位：1）3-4歲：較好區(qū)分上下空間位置2）4-5歲：較好區(qū)分上下，前后空間位置3）5-6歲：較好掌握上下、前后、左右空間方位，并能理解空間位置定向的相對(duì)性、可變性特征

9、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑：

1、正式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)（重點(diǎn)）：教師有目的、有計(jì)劃地組織全體幼兒，通過幼兒自身的參與掌握初步數(shù)概念并發(fā)展幼兒思維的一種專項(xiàng)活動(dòng)

2、非正式的教學(xué)教育活動(dòng)（非正式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是指由教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，提供各種數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)備和豐富多樣的學(xué)具、玩具、引發(fā)幼兒自發(fā)、自主、自由進(jìn)行的學(xué)數(shù)活動(dòng)）

3、正式與非正式數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的比較

10、其他方法：

1、欣賞法

2、觀察法

3、談話法

4、（重點(diǎn)）歸納法：在幼兒已有知識(shí)的基礎(chǔ)，運(yùn)用推理概括出一些簡(jiǎn)單的本質(zhì)特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種方法

11、音樂的本質(zhì)：音樂是社會(huì)審美生活的（主觀反映）

12、達(dá)爾克羅茲音樂教育體系（動(dòng)很重要）：

1、“體態(tài)律動(dòng)”

2、視唱練耳

3、即興創(chuàng)作

13、奧爾夫音樂教育體系（樂器）：

1、“元素性”音樂教育

2、“節(jié)奏第一”觀點(diǎn)

3、課程內(nèi)容14、1）綜合性：音樂各學(xué)習(xí)領(lǐng)域綜合，音樂與相關(guān)人文藝術(shù)學(xué)科綜合。2）創(chuàng)造性3）游戲性4）實(shí)踐性：人體樂器5）社會(huì)性

15、“多通道參與”的基本形式——視覺輔助材料參與、動(dòng)作輔助材料參與、言語(yǔ)輔助材料參與。學(xué)前兒童科學(xué)教育

1、科學(xué)、技術(shù)的涵義及其功能：包括了關(guān)于世界的一切知識(shí)體系與規(guī)律。

2、科學(xué)技術(shù)具有認(rèn)知功能：科學(xué)技術(shù)知識(shí)使人們的思想日益科學(xué)技術(shù)文化，科學(xué)技術(shù)理論對(duì)科學(xué)技術(shù)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。

3、學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義（二~四歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)）：（直覺行動(dòng)性思維向具體形象性）思維的過度階段

4、直覺行動(dòng)性思維向具體形象性思維的過度階段：1）認(rèn)識(shí)處于不分化的混沌狀態(tài)2）認(rèn)識(shí)帶有模仿性、缺乏有意性3）認(rèn)識(shí)帶有明顯的擬人化傾向4）認(rèn)識(shí)帶有表面性和片面性

5、五~六歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)特點(diǎn)：

1、有積極的求知欲望

2、初步理解科學(xué)現(xiàn)象中的比較內(nèi)在的、隱蔽的因果關(guān)系

3、能初步根據(jù)事物的本質(zhì)性進(jìn)行概括分類

6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義：學(xué)前兒童科學(xué)教育是指學(xué)，前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。

7、目標(biāo)：對(duì)周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，積極的情感和態(tài)度，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

8、A、對(duì)周圍事物感興趣，（有好奇心和求知欲，情感態(tài)度）B、獲取周圍世界廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)的科學(xué)概念。（科學(xué)經(jīng)驗(yàn)）是學(xué)前兒童在科學(xué)探索活動(dòng)中，通過他們的親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界所獲取的具體事實(shí)和第一手的經(jīng)驗(yàn)；（初級(jí)的科學(xué)概念）是兒童在感知和經(jīng)驗(yàn)表象的基礎(chǔ)上，對(duì)同類事物的外在的，明顯的共同特征的概括。C、學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法和技能；包括觀察、實(shí)驗(yàn)、分類、測(cè)量、思考、信息交流等科學(xué)方法和技能。

9、目標(biāo)實(shí)質(zhì)部分：A、人體：人體的結(jié)構(gòu)及其功能；人的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)；個(gè)體的生

長(zhǎng)和衰老；保護(hù)身體及身體健康B、動(dòng)植物：動(dòng)物，植物C、自然生態(tài)環(huán)境：生態(tài)環(huán)境諸要素及其關(guān)系，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法D、自然科學(xué)現(xiàn)象：天王現(xiàn)象，氣候和季節(jié)現(xiàn)象，物理現(xiàn)象，化學(xué)現(xiàn)象E、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)：現(xiàn)代科技在家庭生活中的運(yùn)用；現(xiàn)代科技在社會(huì)生活中的運(yùn)用；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

10、種植和飼養(yǎng)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)前兒童熱愛科學(xué)的興趣與情感；能促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)前兒童手腦并用的能力。

11、植物：易生長(zhǎng)、易照顧、生長(zhǎng)周期相對(duì)較短的植物。動(dòng)物：可供學(xué)前兒童觀察和欣賞的，生命力強(qiáng)的，性情溫順的，易于管理、不影響學(xué)前兒童安全的小動(dòng)物。

12、（重點(diǎn)）A、語(yǔ)言的方式包括（描述；計(jì)劃）B、非語(yǔ)言的方式包括（圖像記錄；手勢(shì)、動(dòng)作、表情）

13、指導(dǎo)：指導(dǎo)兒童用圖像進(jìn)行記錄時(shí)。圖像記錄方式指導(dǎo)：

1、要在學(xué)前兒童獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行

2、圖像記錄的形式可多樣

14、科學(xué)游戲建議：是運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具等物品，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。

15、科學(xué)游戲意義：學(xué)前兒童在輕松愉快的游戲活動(dòng)中豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)科學(xué)物體、現(xiàn)象的興趣和欲望，可以復(fù)習(xí)鞏固已獲得的知識(shí)，發(fā)展學(xué)前兒童的觀察力、思維力。

16、早期科學(xué)閱讀涵義：學(xué)前兒童閱讀寓有科學(xué)知識(shí)的作品，包括故事、兒歌、謎語(yǔ)等

17、早期科學(xué)閱讀的意義：

1、有利于擴(kuò)展和豐富學(xué)前兒童的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

2、激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣

3、引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)

4、幫助學(xué)前兒童理解科學(xué)概念

5、激發(fā)學(xué)前兒童的想象力，從而提高兒童創(chuàng)造的潛力主要有（類型）：科學(xué)詩(shī)、科學(xué)童話、又稱知識(shí)童話、自然童話、科學(xué)故事、謎語(yǔ)、科普畫冊(cè)、利用電教媒體

18、早期科學(xué)閱讀選擇與指導(dǎo)：

1、選擇合適早期閱讀材料

2、幼兒教育中結(jié)合運(yùn)用早期科學(xué)閱讀的內(nèi)察

3、師生共同閱讀

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

1、兒童獲得語(yǔ)言，被稱為兒童社會(huì)化發(fā)展歷程中的一個(gè)（里程碑），對(duì)兒童身心健康，全面地發(fā)展具有積極的影響。

2、目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的交際功能，重視（幼兒在與成人和同伴交往過程中）語(yǔ)言的運(yùn)用。

3、從縱向的角度看幼兒教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)：終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)

4、目標(biāo)從橫向的角度看幼兒教育的分類：

1、傾聽能力培養(yǎng)

2、表述能力

3、欣賞文字作品能力

4、早起閱讀能力（幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備）

5、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)中都包含了（認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能的目標(biāo)）

6、幼兒語(yǔ)言的教育（內(nèi)容和方法）是實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的（手段和保證）

7、語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)：從非語(yǔ)言交際向口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)換，從口頭語(yǔ)言交際向書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。

8、游戲法：教師運(yùn)用（有規(guī)則）游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法

9、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：

1、前言語(yǔ)階段（0~1歲）：1）簡(jiǎn)單音節(jié)階段（出生~3個(gè)月）：發(fā)簡(jiǎn)單音，無(wú)意義。2）連續(xù)音節(jié)階段（4~8個(gè)月）：可發(fā)連音，無(wú)意義。3）學(xué)話萌芽階段（9~12個(gè)月）：一般10個(gè)月左右。

（重點(diǎn)）短暫的相對(duì)的沉默出現(xiàn)在1歲~1歲半。詞語(yǔ)爆炸時(shí)期1歲半~2、3歲。

《

2、言語(yǔ)發(fā)生階段（1歲~2、3歲）：1）理解語(yǔ)

言迅速發(fā)展階段（1~1歲）2）積極說話發(fā)展階段（1歲半~2、3歲）

3、基本掌握口語(yǔ)階段（2、3歲~6、7歲）》不是重點(diǎn)

10、小班是語(yǔ)音教育的關(guān)鍵時(shí)期，小班語(yǔ)音教育的重點(diǎn)應(yīng)放在（聽力）和（發(fā)音）練習(xí)上。中大班幼兒言語(yǔ)器官已發(fā)育成熟，中大班幼兒語(yǔ)音教育的重點(diǎn)是對(duì)個(gè)別幼兒發(fā)音的矯正，正音工作注重培養(yǎng)幼兒（語(yǔ)言修養(yǎng)）的能力。

語(yǔ)言修養(yǎng)根本：不說臟話

12、幼兒詞匯教育的途徑：日常生活；觀察豐富；兒童文學(xué)作品；各種各類的教育活動(dòng)

13、起始時(shí)間：日常（隨時(shí)開始隨時(shí)結(jié)束，不經(jīng)時(shí)間）。組織（控制在幼兒園的規(guī)定時(shí)間內(nèi)）

14、日常生活中的談話與有組織有目的談話的區(qū)別：

形式上（有組織：較講究方法和手段。日常：比較隨意，無(wú)預(yù)先準(zhǔn)備的）

內(nèi)容上（日常：共同了解。有組織：大部分孩子有一定的生活經(jīng)驗(yàn)）

話題上（日常：幼兒自發(fā)，老師隨機(jī)。有組織：老師預(yù)設(shè)）

交談中心（日常：隨機(jī)轉(zhuǎn)移話題。組織：只能圍繞一個(gè)中心不可走題）

兩者聯(lián)系：密切配合，密切聯(lián)系，相互補(bǔ)充

日常生活談話是談話活動(dòng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，而談話活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)又是可提高日常生活談話的水平和能力

學(xué)前兒童美術(shù)教育

1、兒童美術(shù)：（兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)），它反映了兒童對(duì)其周圍世界的（認(rèn)識(shí)）、（情感）和（思想）

2、兒童美術(shù)欣賞發(fā)展的階段及特征：1）本能直覺期（0-2歲）。2）直接感知美術(shù)作品的某些形式審美特征（2-7歲）

3、學(xué)前兒童美術(shù)教育的總目標(biāo)：1）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們對(duì)美的敏感性。2）引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動(dòng)并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格的完善。3）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運(yùn)用造型，色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動(dòng)變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

4、3~4歲（小班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)：

1、欣賞教育目標(biāo)：引導(dǎo)兒童參加美術(shù)欣賞活動(dòng)，體驗(yàn)快樂，培養(yǎng)集中注意力。引導(dǎo)兒童欣賞有鮮明色彩和簡(jiǎn)單造型的美術(shù)作品。引導(dǎo)兒童欣賞同伴的美術(shù)作品5、4~5歲（中班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)：引導(dǎo)兒童欣賞生活經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)兒童欣賞初步理解，知道生活和人的思想感情。引導(dǎo)造型美、色彩變化、構(gòu)圖的對(duì)稱與勻衡美6、5~6歲（大班）美術(shù)欣賞教育目標(biāo)：引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)欣賞藝術(shù)作品、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中美的能力。引導(dǎo)兒童背景知識(shí)。引導(dǎo)兒童欣賞并感受作品的造型美，色彩的瑟德及其情感表現(xiàn)性，構(gòu)圖的對(duì)稱、均衡、韻律與和諧美。引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達(dá)自己對(duì)作品的感受和聯(lián)想。

繪畫活動(dòng)目標(biāo)（根據(jù)總目而來的）：引導(dǎo)兒童感知、理解造型、色彩、構(gòu)圖的藝術(shù)語(yǔ)言，運(yùn)用這些藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。引導(dǎo)兒童體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)他們對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)工具和材料的基本使用方法。

美術(shù)欣賞活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)兒童了解對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、和諧。引導(dǎo)兒童感受美術(shù)作品的造型、色彩和構(gòu)圖等。引導(dǎo)兒童體驗(yàn)快樂、培養(yǎng)興趣。引導(dǎo)兒童評(píng)價(jià)和審美評(píng)價(jià)能力

7、兒童手工教學(xué)方法：感知——模仿——練習(xí)（整體練習(xí)、分解練習(xí)、整體練習(xí)；一般先

密后疏，開始的練習(xí)可以相對(duì)集中些，每次練習(xí)時(shí)間不要太長(zhǎng)，練習(xí)與練習(xí)之間的間隔也不宜過長(zhǎng)）——?jiǎng)?chuàng)造的模式

學(xué)前兒童身體運(yùn)動(dòng)的價(jià)值

1、“體育”廣義的體育，指現(xiàn)代體育，指現(xiàn)代體育，它是社會(huì)文化的組成部分，是一種社會(huì)活動(dòng)，現(xiàn)代體育通常包括以下三個(gè)方面：競(jìng)技體育、大眾體育、以及學(xué)校體育（即狹義體育）

2、學(xué)校體育指學(xué)校系統(tǒng)的體育，它是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，是指按照年輕一代生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)與基本規(guī)律，以促進(jìn)其正常的生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平為目的的所進(jìn)行的一系列的教育活動(dòng)。

3、幼兒教育是學(xué)校教育的預(yù)備階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園的主要任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”?？梢?，幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，其性質(zhì)類似于學(xué)校體育。但幼兒體育又具有其獨(dú)特性，它是融幼兒保育的教育為以體的特殊的教育領(lǐng)域。而且，在對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施全面、和諧發(fā)展教育時(shí)，還需把“體育”放在首位。

4、體質(zhì)是指人體的質(zhì)量。體質(zhì)的范疇四個(gè)方面：體格、體能、人體的適應(yīng)能力、心理狀態(tài)

5、體質(zhì)所包含的上述各個(gè)方面，是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的、它是一個(gè)完整的統(tǒng)一體。影響幼兒體質(zhì)強(qiáng)弱的因素很多，有遺傳、變異、疾病、營(yíng)養(yǎng)狀況、生活環(huán)境與條件、（體育活動(dòng)與身體鍛煉）

6、身體運(yùn)動(dòng)與學(xué)前兒童身體發(fā)展：主要是通過對(duì)幼兒的身體施加一定的刺激（即運(yùn)動(dòng)的刺激）來實(shí)現(xiàn)的。一定的運(yùn)動(dòng)刺激作用與幼兒的機(jī)體，便使幼兒的機(jī)體承受著相應(yīng)的生理負(fù)荷，這種刺激的（經(jīng)?；偈怪變簷C(jī)構(gòu)內(nèi)部不斷地進(jìn)行調(diào)整而逐漸產(chǎn)生適應(yīng)性的變化，從而使機(jī)體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和機(jī)能上得到一定的完善和提高。

7、運(yùn)動(dòng)時(shí)注意：身體運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)量不宜過大；動(dòng)的（活動(dòng)與靜）的活動(dòng)要合理搭配和（交替）；讓幼兒愉快地參加身體運(yùn)動(dòng)，為幼兒提供良好情緒體驗(yàn)。

8、幼兒期應(yīng)該全面地、綜合地提高和發(fā)展幼兒的（力量素質(zhì)）、（耐心素質(zhì)）和（調(diào)整素質(zhì)）等方面的身體素質(zhì)。

9、人的身體素質(zhì)，一般可以包括（力量、速度、靈敏性、耐力、平衡能力、柔韌性）等方面（例：老鷹捉小雞的活動(dòng)；培養(yǎng)平衡力，提高身體素質(zhì)）

10、動(dòng)力性力量活動(dòng)的主要特點(diǎn)：進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉的收縮與放松是交替進(jìn)的，肌肉不需要長(zhǎng)時(shí)間地處于緊張狀態(tài)，而且沒有憋氣的動(dòng)作產(chǎn)生，這類活動(dòng)有走步、跑步、跳躍、投拋、攀登、鉆爬等，這類身體的運(yùn)動(dòng)量適合于幼兒。

11、身體運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)量要適中（心率一般在130次/分~140次/分），運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和對(duì)幼兒心臟的符合均不太大，但要經(jīng)常地運(yùn)動(dòng)。

12、在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行雙腳連續(xù)向前跳時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在輕松落地的動(dòng)作教學(xué)和要求上；在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)應(yīng)該放在擺臂與蹬地動(dòng)作方面，即要求幼兒擺臂要協(xié)調(diào)而有力，跪地時(shí)要快而有力；在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行側(cè)跳練習(xí)方時(shí)，要點(diǎn)則應(yīng)放在教會(huì)幼兒如何在跳躍的過程中變換身體的方向，以利于下一個(gè)動(dòng)作的需要。

13、投擲動(dòng)作通?？梢苑譃閮深悾活愂牵〝S遠(yuǎn)），另一類是（擲準(zhǔn)）

14、學(xué)前兒童投擲練習(xí)知道的基本準(zhǔn)點(diǎn)：A、在投擲活動(dòng)中，應(yīng)盡可能讓幼兒左手和右手都有機(jī)會(huì)參與練習(xí)，這樣腦利于促進(jìn)幼兒身體兩側(cè)肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展。B、在擲準(zhǔn)的練習(xí)中，幼兒擲準(zhǔn)的距離應(yīng)由近到遠(yuǎn)，擲準(zhǔn)的目標(biāo)應(yīng)由小到大、由靜到動(dòng)。

15、幼兒基本體操是由（體操動(dòng)作的練習(xí)）以及（排隊(duì)和變換隊(duì)）兩個(gè)部分組成

16、幼兒體操動(dòng)作的類型主要包括（徒手體操）和（器械體操）。

幼兒韻律操，是將簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或律動(dòng)動(dòng)作與徒手體操的動(dòng)作有機(jī)地組合在一起的體操動(dòng)作；親器械操，是指在幼兒徒手操的基礎(chǔ)上，手持較輕的器械所做的各種體操動(dòng)作。

17、體育游戲，也稱運(yùn)動(dòng)游戲或活動(dòng)性游戲。

18、學(xué)前兒童各個(gè)年齡體育游戲特點(diǎn)：

小班：幼兒對(duì)游戲的結(jié)果不太注意，沒有較強(qiáng)的勝負(fù)意識(shí)

中班：幼兒對(duì)游戲的結(jié)果已開始有所注意，喜歡自己能獲勝

大班：幼兒對(duì)游戲的結(jié)果較注意，喜歡有勝負(fù)的結(jié)果

19、組織學(xué)前兒童體育活動(dòng)的基本原則：1）日常性原則；2）適量性原則：應(yīng)該保證適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（影響幼兒活動(dòng)量大小的因素：運(yùn)動(dòng)的數(shù)量；運(yùn)動(dòng)的時(shí)間；運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度；運(yùn)動(dòng)的密度；運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)）

20、遵循人體生理技能活動(dòng)變化的規(guī)律，在組織幼兒開展體育活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)量安排的總趨勢(shì)是由（小到較大），然后再由（較大到?。?，身體的（準(zhǔn)備活動(dòng)）和身體的（放松活動(dòng)）都是不可忽視，不可缺少動(dòng)作。

21、動(dòng)作技能的形成具有一定的規(guī)律性，通常要經(jīng)歷相互聯(lián)系的三個(gè)階段：1）粗略掌握動(dòng)作的階段。2）改進(jìn)和提高動(dòng)作的階段。3）動(dòng)作的鞏固和運(yùn)用自如的階段

22、早操活動(dòng)的內(nèi)容：1）慢跑或走跑交替的活動(dòng)2）做一些簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作、律動(dòng)動(dòng)作或跳活潑愉快又簡(jiǎn)單的舞蹈3）幼兒基本體操的練習(xí)4）開展活動(dòng)量較小的幼兒體育游戲活動(dòng)5）安排一些分散的體育活動(dòng)。

23、幼兒體育課是一種（有目的、有計(jì)劃、有組織）的教育活動(dòng)。它是以身體動(dòng)作的聯(lián)系為主要的內(nèi)容，注重幼兒身體的全面鍛煉與發(fā)展

24、一般可以分三個(gè)基本的環(huán)節(jié)或部分，即開始部分、基本部分和結(jié)束部分

25、能引起幼兒高度興奮或活動(dòng)量較大的游戲活動(dòng)，則應(yīng)該放在該部分的（后半段），以便使之與幼兒身體技能活動(dòng)的水平相適應(yīng)

一般幼兒體育課總時(shí)間是70~80% 分散、集中兩次

26、戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容：

1、各種大、中、小型幼兒運(yùn)動(dòng)器械活動(dòng)，這是幼兒戶外體育活動(dòng)的主要內(nèi)容。

2、幼兒體育游戲的活動(dòng)

3、也可以適當(dāng)?shù)亟M織幼兒復(fù)習(xí)某些身體活動(dòng)，如幼兒基本體操等。4晨間分散的體育活動(dòng)

5、幼兒體育活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)

27、幼兒教師的任務(wù)：

1、積極創(chuàng)造條件、為幼兒提供豐富的戶外體育活動(dòng)的設(shè)備、器材和環(huán)境

2、進(jìn)行必要的引導(dǎo)和知道

3、注意幼兒活動(dòng)時(shí)的安全，并隨時(shí)進(jìn)行必要的安全知道與安全教育

4、控制和調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量。