第一篇：讀《一線教師》隨筆

讀管建剛老師《一線教師》體會

最初接觸管建剛老師，是源于他在我們學校做的一次報告，報告的題目是《從村小教師到特級教師》。當管建剛老師以一種年輕而蓬勃的姿態(tài)出現(xiàn)在會場的時候，著實給了我不小的震撼。原來智慧也可以依托于年輕的身體，原來成功不必非要經(jīng)歷太多的歲月。對于管建剛老師的講座，感染我最深的并不是他的哪一個觀點或者哪一種論斷。感染我最深的是管建剛老師的態(tài)度。對于生活，對于工作，對于生病，管建剛老師都以一種熱情而瀟灑的態(tài)度面對，也許這就是管建剛老師之所以能永葆年輕的秘訣吧！他并不崇高，沒有崇高的思想和動機。他并不是天才，十年磨一劍的成功完全是依靠一個一個問題的解決和腳踏實地的努力得來的。眼前的他不再是遙不可及的暢銷書作家，而是一個在我們身邊隨手可觸的普通人，普通的一線教師，這種感覺，恰如當時我讀一線教師時的感受：平實，真誠，而且特別受用。

管老師的講座里面給我印象最深的一句話是：一切的教育智慧皆蘊藏于你的教育困境。多么精彩的一句話，我特別的有同感。管老師從最開始到現(xiàn)在的成功可以歸結(jié)于四個字：解決問題。教學中出現(xiàn)的問題，不要逃避，不要恐懼，大膽的去解決它，成功的解決了它，那么你就擁有了教育的智慧。于我們的教學實踐也是一樣，教學中難免出現(xiàn)問題，出現(xiàn)問題就去解決，這樣日復(fù)一日的積累，你就會成為一個擁有大智慧的老師，擁有大智慧的人。

管建剛老師是一個光輝的榜樣，他真誠，他樂觀，他熱情，他執(zhí)著。他用他自己的經(jīng)歷給我們上了很好的一課。成功遠沒有你想象的那么難，你可以半路出家，你可以不是以崇高的思想跨入這個行業(yè)，你可以不完美，不具有當老師的天賦，你甚至可以最初并不熱愛這份事業(yè)，可是你一樣可以成功，你要你堅守，你執(zhí)著，你一樣可以擁有屬于你自己的成功。

對于管老師的崇拜讓我不禁捧來《一線教師》這本書細細研讀。我們都是普通的一線教師，每個人對于一線教師的生活都有自己的經(jīng)歷和體會。一線教師是辛苦的，每天都要備課，上課，批作業(yè)，做課件，忙得不可開交。一線教師是瑣碎的，每天都要面對班級里雞毛蒜皮的種種小事?？墒?，如何能把每天辛苦而瑣碎的生活安排的井井有條，并且從其中體會到作為一個一線教師的幸福和快樂，并不是一件容易的事情，也不是每個人都能做到，而《一線教師》這本書，就是從作業(yè)，紀律，協(xié)助，情感，育人，自立等各個方面給予我們細致的指導(dǎo)，并且提供了一些個別案例來加以輔助說明?！兑痪€教師》這本書沒有華麗的詞語，沒有堂皇的理論，有的只是管建剛老師生活中切實發(fā)生的一件又一件活生生的事情，《一線教師》這本書很真實，書中講述的每一件事情也許都在每個一線教師的生活中真實的發(fā)生過。初讀此書，感覺就像是一個有經(jīng)驗的前輩在自己的耳邊娓娓道來，方法有效，語言平實是這本書給我的最大感覺。作為一個初為人師的青年教師，也許對于我們最大的困擾就是如何控制好課堂的紀律，上課紀律好是一堂好課最基本的條件，只有紀律好了，上課的效率才能高，老師傳授的知識才能更好的為學生所接受。所以，拿到這本書，我首先翻到一線“紀律學”，自習的研讀起來。一線紀律學里面紀律的全是一些瑣碎的小事，而抓紀律就應(yīng)該從一件件的小事抓起，給我印象比較深的就是說路隊，一個小科的老師總是為班級的紀律抓不好而困擾，管老師讓她從路隊開始抓起，剛開始站隊去上課的時候就強調(diào)好，路隊紀律一定要好，從站隊開始就安安靜靜整整齊齊，這樣，從一開始就給了學生一種感覺，就是，老師對于紀律要求很嚴格，這樣，學生在這種氛圍中也就不敢輕舉妄動了。課前三分鐘的預(yù)備鈴后到上課鈴打響之前，是一段混亂的時間，也是老師們經(jīng)常忽視的盲點，管老師采取了這樣幾個措施，首先讓學生觀察并寫下來：預(yù)備鈴打響之后，別人在做什么，許多學生都發(fā)現(xiàn)了別的同學在預(yù)備鈴打響之后都在做著不該做的事情。然后，管老師又讓學生反思：預(yù)備鈴打響之后，我在做什么。學生在看到別人的缺點之后又把目光放回到自己的身上，很容易就發(fā)現(xiàn)了自己的缺點和不足，也就會自覺地改正自己的錯誤。把管老師的種種計策運用到自己的教學和管理生活中，真的收到了奇效，一線教師需要運用自己的智慧，讓自己的教學生活變得輕松和有效，也讓學生們懂得自我管理，教學和管理會變成一件輕松而有樂趣的事情，這也是我從《一線教師》這本書中悟到的道理。

第二篇：讀《一線教師》有感

做一名幸福、快樂的一線教師

拿到管老師的這本最新力作《一線教師》忽然有種親切感，這應(yīng)該是自己也是一名一線教師的緣故吧。曾經(jīng)的夢想就在鈴起鈴落中演譯，當初的銳氣也正點點消融，真如管老師在序言中所說“不只是我，每個一線教師，每天做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見?！比绾卧谄椒捕脂嵥榈慕虒W中走過，如何保持當初的那份熱情，如何堅定又要有成效地工作，相信被稱為實干家的管老師會給我指名方向，于是有了一口氣讀完的沖動。書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的方法和良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時也為我們在教學方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對我們真是大有裨益啊。

書中給我印象最深的是一線教師第一要緊的本領(lǐng)，那就是管得住班級紀律。小學中紀律決定著質(zhì)量。高密度的教室，高要求的任務(wù)，高競爭的考試；小學生有注意時間短，自制能力弱。大容量的班級授課，要取得較好的教學效果，紀律第一。

一位青年教師，教學基本功好，為人也好，愛讀書，寫東西也不錯，教學質(zhì)量卻叫人擔憂，就是因為他管不住紀律。每位任課老師都必須抓好學生的紀律，這不只是班主任的事。班主任帶班有經(jīng)驗，能夠?qū)⒓o律作為班級管理的一項重點內(nèi)容，學生的紀律性會強很多。班主任經(jīng)驗不足，或者學生只在班主任的課上紀律好，其他課上紀律不好。這要求任課老師不僅要和班主任溝通，更要自個兒想辦法解決。

書中講到一位計算機老師，她的課上，學生的紀律不錯。為什么？是因為她每次去班級帶學生，都要求學生將隊伍整理好，一路上保持安靜，到機房門口，要求學生再次整隊，安靜進入機房。正是因為將平時點滴抓好了，課上學生的紀律也好，教得很順手。教得順手，學生學到了東西，就樂意學，形成一種良性循環(huán)。想想自己身為一名英語老師，一進教室就要求學生能安靜下來，但我發(fā)現(xiàn)過不了幾分鐘，有個別學生就堅持不住了，開始要交頭接耳了。其實學生講話也是有原因的，可能你的課堂吸引不了他。所以在課后我花了點時間在尋找能吸引學生注意力的東西上。在課堂教學中不時地呈現(xiàn)一些新鮮的，學生喜歡的東西，一段時間下來，說話的學生明顯的少了，保持課堂的新鮮感使學生的注意力更加集中了。

抓紀律，不能只抓課堂上.平時點滴不抓，到課上，喊破了喉嚨，也不一定能起啥效果；況且，課上抓紀律，現(xiàn)場氛圍被破壞，教學效果自然打折。抓紀律，要將平時點滴抓在手里。

再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學問。在今后的教學之路上,我也將會學著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學生、享受到一線教學所帶給自己的幸福和快樂，做一名幸福、快樂的一線教師。

陶堰鎮(zhèn)中心小學沈建萍

2011年9月5號

第三篇：讀《一線教師》心得體會

讀《一線教師》心得體會

利用寒假的時間，我仔細拜讀了管建剛老師的《一線教師》，讓我對學生的教育工作有了一個全新的了解。使我印象最深的是他的“一線?激勵學?”這一篇文章。管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好?！笨梢姡钤诮虒W中的作用是不可忽視的。在課堂教學中，我們應(yīng)結(jié)合兒童的認知規(guī)律，興趣愛好；根據(jù)兒童樂于鼓勵、表揚，厭惡批評、指責的特點，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，喚起學生的求知欲，激發(fā)學生學習的熱情，使學生能自覺地、能動地根據(jù)個人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

莎士比亞說:“我們得到的贊美就是我們的薪水?！贝笕艘嘤诖耍瑑和枰澝?。我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的成長歷程。對學生取得的進步，要善于進行鼓勵性表揚；對學生的點滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學生獨特的個性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學習暫有困難或?qū)W習態(tài)度不夠端正的學生，我們要細心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進步，精心保護其每一個進步的足跡。

第四篇：讀《一線教師》有感

《一線教師》讀書心得

作為教齡才兩年多的我，教學工作上總會遇到磕磕絆絆的事，自我感覺在處理問題上總是粗枝大葉，時效性還不夠持久，于是我只能將勤補拙，多問問有經(jīng)驗的同事，多看看書，從中找出合適自己的方法。這學期在王副的推薦下，有幸拜讀《一線教師》，翻開每一章節(jié)，都感覺好像是發(fā)生在我們身邊的事，沒有夸張、沒有掩飾、沒有雕琢，只有真實，所以讀起來令人感到親切，寫的許多文字我都有同樣的體會，但他在教育教學中所體現(xiàn)出的智慧卻是我所沒有的，是我要學習的。

其中書中的第一章節(jié)一線“作業(yè)學”，提到“一個班級，要是每天的作業(yè)都清算清楚，每個同學該交的都交了，該訂正的都訂正了，這個班的學習風氣肯定好，考試肯定不會差。”可見作業(yè)完成質(zhì)量是相當?shù)闹匾?。但是每個班總會有一兩個作業(yè)拖欠的孩子，還有些孩子不愛訂正，這些就有夠讓人頭痛的。但是正如書中所說的用“逼“出來的最終只是老師在“蠻干”，學生無所謂。如何激勵他們主動完成作業(yè)，完成作業(yè)時先看之前作業(yè)是否有錯，并訂正，再完成當天作業(yè)呢？因為所教的是一年級的孩子，他們剛從幼兒園過渡到小學，小組長、課代表還沒訓練，采用定合同的方法感覺時機還不夠成熟。于是開學初在家長會上就已經(jīng)給家長明確過開學第一個月，由于學生不識字，漢語拼音也沒學完。學生做作業(yè)時，家長要陪伴在旁邊。由家長幫助讀題。到第二個月，當漢語拼音學完后，家長可以放手讓自己讀題。開始養(yǎng)成孩子獨立完成作業(yè)的習慣。在這段時間里孩子作業(yè)一般不會拖欠，另外利用貼貼紙獎勵全做對的孩子，以及懂得先訂正錯題后寫作業(yè)的孩子，第一個月先在全班表揚他們，當場發(fā)貼貼紙。讓學生有這樣做的意識，之后再讓那些習慣好的學生帶動那些不愛訂正的學生，以此來培養(yǎng)他們持久的良好學習習慣。

另外因為一年級不能留書面作業(yè)，對老師提出的要求就會更高，就需要我們精心備課，向課堂的40分鐘要效率，教師要精講，在教學中要重點運用啟發(fā)式的教學方法，在設(shè)計問題及解決問題的過程中都要嘗試運用啟發(fā)式的語言。對于特別簡單的問題就幾句帶過，對于過于難的問題，教師可直接講解，如果太難，也可略去不講。在課堂上給學生留出練習的時間。

總之，這本書使我受益匪淺，關(guān)于教學上的其他問題，比如關(guān)于紀律，關(guān)于怎樣育人，怎樣激勵學生啊，我還在繼續(xù)認真研究、學習。

第五篇：讀一線教師有感

愛 請投入

------------讀《一線教師》有感

祥發(fā)小學 孫麗維

寒假在悠悠閑閑，浪漫美好的情境中即將過去了，這些美好的日子，我曾試圖抓住她，但是她卻像從我我汲著水的手中慢慢溜走了一樣，手里只剩下她帶來的那分舒適、清涼。我只能慢慢回味......人的心靈是需要凈化，需要陶冶的。拋去生活中的繁雜擾鬧，靜靜地讀幾本好書，給自己的心情放個假，這實在是一種享受了。當你讀到一本好書或者與作者的觀點產(chǎn)生共鳴時，那就仿佛找到了知音，體驗到了他鄉(xiāng)遇故知的快樂，這種快樂是無以言說的了。感謝管建剛老師的《一線教師》讓我在這個假期里感受到了這種快樂。

《一線教師》這本書，又把我拉回了教學生活中，但是這次感受到的，卻不是整天的焦頭爛額，憤懣不平了，而是時時處處充滿的教育智慧以及從中收獲到的教育幸福。作為一線教師的我每天從事的是跟管老師一樣的工作，為什么他的工作那么從容淡定，得心應(yīng)手，能獲得每個學生的愛，而自己卻整天郁郁寡歡，疲于應(yīng)付呢？答案是：心態(tài)。管老師有句話是“打你投入地去工作的時候，你就會覺出這份工作的意義和興趣，正像你投入地戀愛時，覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛。請投入地教育吧?！边@是這句話讓我重新審視自己的教學生活。我問自己：“你愛你的工作嗎？”“愛”“那為什么沒有獲得幸福呢？”我自己大清早急匆匆地來到學校，看到學生衛(wèi)生沒有打掃完，早讀也不認真，這兒也不好，那也不好，于是大發(fā)雷霆，一天的好心情有沒有了，學生是老實了，但是學生感到快樂了嗎，自己有感到幸福了嗎？都沒有，這樣惡性循環(huán)，日復(fù)一日了。

再看看管老師的做法，抓住問題的關(guān)鍵，是衛(wèi)生組長出問題了還是有其他特殊原因；晨讀不好的原因在哪里？學生忙著交作業(yè)，小組長忙著收作業(yè)，于是教室里像炸開了鍋，沒有人認真晨讀，找到的原因是自己制定的收作業(yè)的時間不對，然后及時地制定新的收作業(yè)的時間與制度，解決了問題。不會隨便利用老師的威嚴懲罰批評學生。所以老師的工作只要細致一點，周全一點，多觀察多思考，就能有更多的管理班級的辦法。這就需要我們對待工作投入些。

從《一線教師》中獲得快樂更多是學生對老師的愛?？吹焦芾蠋煹膶W生對他不但佩服而且是發(fā)自心底的愛，除了感受到做教師的幸福以外，還為自己感到慚愧，不免問自己“我的學生有幾人是發(fā)自心底愛我的？”真不敢回答。

管老師真正把學生看做是一個平等的人來對待，在他書中，字里行間都充滿著對學生的愛與尊重，這點讓我非常敬佩。當一個英語考四十幾分，數(shù)學考三十幾分的學生問他:“管老師，我是不是大笨蛋時”管老師差了很多資料，親自給學生寫信來安慰他，鼓勵他，并在以后學習生活中不斷的引導(dǎo)他，用自己的言行來維護這個孩子的自信與尊嚴，因此得到了學生尊敬與愛戴。我想這樣的老師一定會讓學生終生銘記于心的，因為他對學生的愛是發(fā)自內(nèi)心的。所以，對待學生請投入些。

“教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是雙向的。當學生感到幸福時，你將感到幸福；當學生感到幸福的時候，你的幸福講師幾十個學生的幸?？偤?，一輩子書教下來，一輩子有那么多學生幸福疊加，那種教育的幸福，將隨著人生走向生命的盡頭而愈顯燦爛輝煌。”

管老師全身心地投入到工作中，全身心地愛每一個學生，他的人生是幸福的，是有意義的。如果愛自己的工作就請全身心地投入吧。