第一篇：淺水洼里的小魚(yú)[范文]

《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)案例

一、背景說(shuō)明: 《淺水洼里的小魚(yú)》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文,它能給人帶來(lái)心靈震撼的文章。成百上千條小魚(yú)被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)生命的珍貴，從而進(jìn)一步樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀文中感悟到小男孩兒對(duì)小魚(yú)的憐惜之情。

2、創(chuàng)境激情，初步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、前提鏈接，引入課文

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看黑板，說(shuō)說(shuō)這是什么地方？ 生：這里是海邊沙灘的淺水洼。

師：那你能介紹一下“淺水洼”的樣子嗎？

生：淺水洼并不是很深，也不是很大，就是小小的、淺淺的水坑。

（二）、渲染氛圍，動(dòng)情導(dǎo)入

師：看，這里還有這么多的小魚(yú)，它們?cè)臼亲杂勺栽诘厣钤诖蠛＠锏??？墒怯幸惶?，它們被狂風(fēng)巨浪卷到了沙灘上的淺水洼里。快讓我們靠近沙灘，去關(guān)注一下它們的命運(yùn)將會(huì)怎樣，好嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)28課----《淺水洼里的小魚(yú)》。（板書(shū)課題）

（三）、感情朗讀、個(gè)性感悟

1、指導(dǎo)讀悟第一段

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的第一自然段，并想想：你讀懂了什么？是從哪兒讀懂的？（學(xué)生讀文，思考）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀懂了什么？ 生1：我知道了淺水洼里的小魚(yú)很多。我是從“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條?！边@句話(huà)中知道的。師：你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)小魚(yú)很多嗎？ 生1：成百上千。

師：那誰(shuí)能用“成百上千”這個(gè)詞說(shuō)句話(huà)呢？ 生2：秋天到了，成百上千的樹(shù)葉從樹(shù)上落上來(lái)。師：繼續(xù)上面的問(wèn)題，你從哪讀懂了什么？誰(shuí)還想說(shuō)？

生3：我覺(jué)得那些小魚(yú)很可憐。“它們被困在水洼里，回不了大海了。”有家卻回不去，所以它們實(shí)在是太可憐了。師：還從哪能感受到小魚(yú)很可憐呢？ 生4：從“蒸”字就能感受到。師：為什么呢？

師：（出示“蒸”字卡片）請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)“蒸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生5：“蒸”字上面是“草”，下面是“四點(diǎn)底”，表示上面用草蓋著，下面用“火”烤著。

師：下面怎么是“火”呢？

生5：因?yàn)椤八狞c(diǎn)底”是由“火”演變而來(lái)的。

師：真的是這樣的嗎？讓我們走近水洼來(lái)看看。淺水洼，水在變少,水越來(lái)越少，越來(lái)越少。小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳?，在想些什么，說(shuō)些什么呢？ 生：它想它們的家鄉(xiāng)。生：會(huì)想它的朋友。師：還會(huì)說(shuō)什么呢？ 生：它會(huì)說(shuō)我好倒霉。生：它會(huì)說(shuō)我很后悔。生：我很悲傷。師：它們真希望——

生：小魚(yú)會(huì)說(shuō)：“希望我能早一點(diǎn)回到大海?！?/p>

師：這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話(huà)吧！誰(shuí)來(lái)讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。）

生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。

師：多可憐的小魚(yú)呀！你真能體會(huì)小魚(yú)的心情。小魚(yú)都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽?zhuān)鼈兊男值芙忝脮?huì)想些什么呀？ 生：他們會(huì)很想念這些小魚(yú)。

師：是呀，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）

師：看來(lái)，被困的每一條魚(yú)兒，是多么盼望著能回到大海里去呀！可是,誰(shuí)會(huì)在乎這些小魚(yú)呢?誰(shuí)會(huì)聽(tīng)懂它們說(shuō)的話(huà)呢?

2、讀文2~~6段，體會(huì)感悟

師：有一個(gè)小男孩聽(tīng)懂了小魚(yú)們的心里話(huà)。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文的2~~6段，可以邊讀邊看圖，也可以邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，還可以邊讀課文邊圈畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子。讀后，想想自己有什么感受？（學(xué)生讀課文，圈畫(huà)或思考）師：你有什么感受呢？和大家交流一下。

生：我覺(jué)得小男孩很愛(ài)這些小魚(yú)?！八叩煤苈?，不停地在每一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！毙∧泻⒉煌５貜澭昧Φ厝?，他一定很累，可他為了救小魚(yú)們，還在堅(jiān)持著，所以他一定很愛(ài)這些小魚(yú)。師：說(shuō)得真有道理。誰(shuí)還和他有同感？你從哪讀出了小男孩對(duì)小魚(yú)的愛(ài)？（師板書(shū)小男孩、愛(ài)）

生：小男孩頭也不抬地回答?！毙∧泻榱硕鄵煲恍┬◆~(yú)，都顧不上和別人說(shuō)話(huà)了。

生：“他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著?！?師：什么樣是“叨念”呢？ 生：就是自己一個(gè)勁兒地說(shuō)。師：那你聯(lián)系你的經(jīng)驗(yàn)，通常人會(huì)在什么時(shí)候“叨念”呢？ 生：人可能會(huì)在心里很難過(guò)的時(shí)候去“叨念”。

師：小男孩不停地“叨念”，也是因?yàn)樗睦锖茈y過(guò)，他為了什么而難過(guò)呢？ 生：為了小魚(yú)，小魚(yú)們太可憐了。師：我們從中也可以看出小男孩很--------生：愛(ài)小魚(yú)！

師：那你看到過(guò)小動(dòng)物受傷的情景嗎？和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生如果說(shuō)不出來(lái)，老師出示課后例句，引導(dǎo)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)。）生：我見(jiàn)過(guò)一只小鳥(niǎo)受傷了，落在窗臺(tái)上。

師：那見(jiàn)到小動(dòng)物們受傷，你在乎嗎？你會(huì)怎么做呢？ 生：我心里也會(huì)很難過(guò)，我會(huì)盡力去救它們的。

師：那好，就讓我們帶著對(duì)小魚(yú)的愛(ài)，對(duì)小魚(yú)的憐惜來(lái)讀一讀者來(lái)2~~6段吧?？梢宰约鹤x，也可以和伙伴一起讀。（學(xué)生練讀后，指名讀）

師：（小黑板出示：這條小魚(yú)在乎！誰(shuí)在乎呢？哪條小魚(yú)在乎？這條小魚(yú)在乎嗎？）這有一句話(huà)，還有三個(gè)不同的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀。（學(xué)生讀）現(xiàn)在，老師讀前面的這句話(huà)，大家仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)我是在回答哪個(gè)問(wèn)題。（老師分三次讀，讀出不同的重音，學(xué)生感悟）同樣一句話(huà)，不同的讀法就回答了不同的問(wèn)題，所以我們應(yīng)該聯(lián)系上下文來(lái)練習(xí)朗讀。那你們現(xiàn)在能不能讀好這句話(huà)了？再和伙伴們?cè)囈辉?。（學(xué)生練讀，指名讀）

4、回歸全文，整體把握全文

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，回憶全文，看看你還有沒(méi)有什么想問(wèn)的問(wèn)題？（學(xué)生讀文）

生：我想知道淺水洼里的小魚(yú)能撿完嗎？

師：是啊，那么多的小魚(yú)，能撿完嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

生：我覺(jué)得撿不完，因?yàn)樾◆~(yú)成百上千，小男孩就一個(gè)人，他是撿不完的。生：我認(rèn)為能撿完，因?yàn)樾∧泻⒉煌５負(fù)欤倳?huì)撿完的。

師：其實(shí)，能不能撿完并不重要，重要的是我們應(yīng)該有小男孩一樣的愛(ài)心，有了這愛(ài)心，才有可能救活淺水洼里的小魚(yú)們?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下課文的插圖，猜一猜，那們叔叔看著小男孩不停的撿魚(yú)扔魚(yú)，聽(tīng)了小男孩的話(huà)，他會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？

生：叔叔可能會(huì)想：這個(gè)小男孩真有愛(ài)心。叔叔可能會(huì)在小男孩的感染下，去和小男孩一起撿小魚(yú)的

（四）、拓展升華

師:其實(shí)，在大自然中，不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)、一朵花、一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。是啊，生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面,當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了,我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，送小朋友們一首詩(shī): 每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好； 每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好； 每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好； 生命只有一次，小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！

只要我們有一顆愛(ài)護(hù)它們的心，相信，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好,珍愛(ài)萬(wàn)物，就是珍愛(ài)我們?nèi)祟?lèi)自己。

五、教學(xué)反思。

新課程的改革賦予了廣大教師新的教學(xué)使命，要求教師從傳習(xí)多年的習(xí)慣思維、習(xí)慣教法中解脫出來(lái)，用新的教育理念設(shè)計(jì)教學(xué)、用新的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。

在本課的教學(xué)中，我體驗(yàn)到了低年段語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣，但是，在教學(xué)中也感覺(jué)到新課程對(duì)教師本身的高要求?？鬃釉唬骸敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，之前一直不得甚解，也很難有所感受。其實(shí)，在教學(xué)中真的能與孩子共同成長(zhǎng)，只要你能給他們創(chuàng)造自由發(fā)揮的舞臺(tái)，能讓他們沒(méi)有顧慮的暢所欲言，他們一定能讓你出乎意料！這節(jié)課中，班級(jí)中的大部分孩子以前是很少舉手發(fā)言的，但是在這節(jié)課中卻也能表現(xiàn)得極好。而且，在本課的教學(xué)中，并非象傳統(tǒng)教學(xué)那樣由教師帶著孩子走，而是孩子牽著我走，我只是從中起著穿針引線(xiàn)的作用，或在孩子的思緒卡住時(shí)給予小小地點(diǎn)撥，讓孩子們能據(jù)圖索驥，展示自己，重新認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立信心！我想說(shuō)：“給他們陽(yáng)光，讓他們燦爛吧！”

第二篇：淺水洼里的小魚(yú)（本站推薦）

《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)

──人教版二年級(jí)上冊(cè)第28課

沙市北三小 吳翠紅

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

2．過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境，感悟課文故事的情感因素，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。

難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件資料

四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課件演示，情景導(dǎo)入 1．課件演示：

畫(huà)面上出現(xiàn)這樣的情景：藍(lán)色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹(shù)，黃色的沙灘，平靜的大海，一片純藍(lán)。

師問(wèn)：海面上漂亮嗎？（生答）讓我們一起潛入大海深處去看看吧！出示這樣的畫(huà)面：一群小魚(yú)兒在美麗的海底快樂(lè)的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景，周?chē)屑t色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不勝收

忽然，海底波濤洶涌，小魚(yú)們還來(lái)不及躲進(jìn)家門(mén)，已被無(wú)情的海浪沖向岸邊的沙灘。

沒(méi)過(guò)幾分鐘，海面上又是風(fēng)平浪靜，似乎什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)，海浪慢慢退卻，留下的只是淺水洼中的成千上萬(wàn)條小魚(yú)。（課件在此處定格。）

2．小朋友，看到這兒，你想說(shuō)些什么？（生答）

3．那好，今天我們就要去海邊走走，一起去看看這些淺水洼中的小魚(yú)。出示課題：淺水洼里的小魚(yú)

學(xué)生讀課題，指導(dǎo)讀出可憐的語(yǔ)氣來(lái)。

二、觸摸課文，隨文識(shí)字

過(guò)渡：讓我們一起輕輕地靠近這些小魚(yú)。

1．請(qǐng)大家打開(kāi)課本，放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，不添字，不漏字，讀完后標(biāo)上小節(jié)號(hào)，并在難讀的字、詞、句下面作上記號(hào)。（生自由讀課文，讀完后圈點(diǎn)，作記號(hào)）

2．檢查反饋：（1）課文共有幾小節(jié)。

（2）你認(rèn)為哪些地方比較難讀。（學(xué)生說(shuō)到教師準(zhǔn)備的句子更好，若沒(méi)說(shuō)到，也可以在大屏幕中出示，讓學(xué)生試著讀讀。）

A：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。

B：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

①學(xué)生自由朗讀這兩句話(huà)。

②請(qǐng)你挑選自己喜歡的一句讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，相互正音。③個(gè)別學(xué)生站起來(lái)讀讀自己喜歡的那句。（在句子中指導(dǎo)生字）

（“甚”前鼻音；“至”翹舌音。被：把“衤”字中的撇、點(diǎn)顯色；蒸：在句中放大，中間部分顯色：“丞”，并指導(dǎo)如何記住這樣的字，順勢(shì)理解“蒸干”一詞。）

3．分小節(jié)讀課文，隨機(jī)正音并指導(dǎo)：死（sǐ）繼（jì）乎（hū）叨（dāo）的讀音

4．認(rèn)識(shí)了這些生字朋友，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，相信你會(huì)讀得更好。請(qǐng)你快速地讀課文，想一想，課文在說(shuō)些什么？

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：小朋友們，我們都知道，森林是小鳥(niǎo)的家，大海是魚(yú)兒的家。小魚(yú)在大海里是怎樣生活的，老師帶大家一起去看看，好嗎？（播放課件：欣賞大海里的小魚(yú)）

看到這美麗的畫(huà)面你想說(shuō)些什么？

二、認(rèn)讀詞語(yǔ)：小魚(yú)們?cè)诖蠛＠锟煽鞓?lè)了。每條小魚(yú)的肚子里都藏著一個(gè)詞語(yǔ)寶寶。你想把它們找出來(lái)嗎？你想找?guī)滋?hào)小魚(yú)肚子里的詞語(yǔ)，就告訴老師吧。（播放課件：認(rèn)讀詞語(yǔ)）

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：這些詞語(yǔ)咱們不光會(huì)認(rèn)，還會(huì)寫(xiě)呢。試一試吧。（播放課件：書(shū)寫(xiě)生字）

認(rèn)真看一看這些生字，如果你覺(jué)得有哪些地方需要提醒大家注意的，就提出來(lái)。

四、學(xué)習(xí)第一自然段：

１、小魚(yú)在大海里快樂(lè)地生活著?？墒怯幸惶?，大海漲潮了。潮水帶著小魚(yú)涌向岸灘。不久，潮水退了，有些小魚(yú)卻留在沙灘上的淺水洼里，再也回不到大海了。離開(kāi)了大海的小魚(yú)怎么辦呢？今天我們一起學(xué)習(xí)２８課。（板書(shū)課題：２８淺水洼里的小魚(yú)）

２、請(qǐng)大家把書(shū)翻到１３２面，大聲地、自由地讀第一自然段。一邊讀，一邊畫(huà)出你印象最深刻的句子。

３、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在這一段中，你印象最深的是哪一句？（學(xué)生讀句子，老師相機(jī)播放課件，指導(dǎo)理解和朗讀，讀出不同的體會(huì)）。大家讀得真好，體會(huì)真深刻。咱們把這段合起來(lái)讀一讀，好嗎？

４、被困在水洼里的小魚(yú)多可憐啊。如果小魚(yú)會(huì)說(shuō)話(huà)，它可能說(shuō)些什么呢？

五、學(xué)習(xí)第２――６自然段：

１、小魚(yú)苦苦掙扎著，盼望有人來(lái)救它們。到底有沒(méi)有人救它們呢？咱們讀了第二自然段就知道了。誰(shuí)愿意讀？（評(píng)價(jià)朗讀）

２、誰(shuí)來(lái)救小魚(yú)了？他是怎么救的？（播放課件，出示句子）找出小男孩救小魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，讀一讀。幾千條小魚(yú)，小男孩怎么救得過(guò)來(lái)呢？咱們來(lái)幫幫他，好嗎？（反復(fù)模仿小男孩撿魚(yú)扔魚(yú)的動(dòng)作）咱們幫小男孩撿了一會(huì)兒，你有什么感受啊？（很累，很辛苦）

３、看到小男孩不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)小男孩嗎？（學(xué)生提問(wèn)）４、大家的疑問(wèn)正是老師的疑問(wèn)，也是作者的疑問(wèn)。咱們讀一讀３――６自然段，把作者和小男孩的對(duì)話(huà)畫(huà)下來(lái)。（播放課件：作者和小男孩的對(duì)話(huà)）５、誰(shuí)愿意分角色讀一讀這段對(duì)話(huà)？（指導(dǎo)朗讀，注意評(píng)價(jià)）

６、同學(xué)們讀得那么好，老師也想?yún)⒓恿?。我?lái)扮演作者，你們扮演小男孩，咱

們?cè)囈辉嚒?/p>

７、讀了作者和小男孩的兩次對(duì)話(huà)，哪些句子讓你感動(dòng)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？ ８、（播放課件：理解在乎，理解小男孩第二次說(shuō)的話(huà)）

六、文中的小男孩是個(gè)有愛(ài)心的孩子，咱們班的小朋友也都是有愛(ài)心的孩子，是嗎？看到小動(dòng)物受傷了，你們?cè)诤鯁?？你們?cè)趺醋瞿兀浚úシ耪n件：小動(dòng)物受傷了，我也在乎：）

大家都是有愛(ài)心的好孩子。老師要把一首小詩(shī)送給大家。

第三篇：淺水洼里的小魚(yú)

《淺水洼里的小魚(yú)》課后反思

《淺水洼里的小魚(yú)》講述了一個(gè)小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚(yú)的感人場(chǎng)面。文章的后半部分主要寫(xiě)的是一位先生和小男孩的對(duì)話(huà)，從兩人的對(duì)話(huà)中，我們知道小男孩明知自己這樣做無(wú)濟(jì)于事，但仍盡自己的力量奮力拯救小魚(yú)。文中的這個(gè)孩子純真、善良、感人至深，通過(guò)學(xué)文，要讓學(xué)生感受到男孩的善良。我在設(shè)計(jì)時(shí)，抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn)，并努力在兩者之者架設(shè)一座橋梁。

教學(xué)實(shí)錄：

師：從哪些詞看出小男孩焦急的心情？隨學(xué)生的交流，出示課件：

(1)男孩一邊回答，一邊捧起一條魚(yú)送回大海。（小男孩忙著把一條條小魚(yú)送回大海，所以不顧得停下來(lái)回答，只能一邊回答，一邊捧起一條魚(yú)送回大海。）___一邊___，一邊 ______。（練習(xí)用“一邊，一邊?！闭f(shuō)話(huà)）

(2)不停地??不停地??不停地??連續(xù)三個(gè)“不停地”可以看出小男孩對(duì)一條條小魚(yú)的在乎和急切心情！

師：誰(shuí)能讀出小男孩著急、在乎的心情？（抽生讀）

生：還有好多條。

師：能說(shuō)得完嗎？說(shuō)不完、寫(xiě)不完的時(shí)候可以用什么號(hào)？（省略號(hào)）

師：這成百上千條小魚(yú)，小男孩能捧完？是啊，他根本捧不完，這個(gè)困難你想到了，本文的作者，也就是在沙灘上散步的這位叔叔也想到了，他反復(fù)地追問(wèn)小男孩兩個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)問(wèn)？隨生回答，出示課件：

“那你為什么還這樣做呢？誰(shuí)在乎呢？”

師：小男孩肯定地這樣說(shuō)——

生：（出示課件，生齊讀文）“這條小魚(yú)在乎！” 師：小男孩不停地叨念著——

生：（出示課件，生齊讀文）“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條?！?/p>

這條小魚(yú)在乎什么？（板書(shū)：生命）每條小魚(yú)都在乎什么？（生命）這個(gè)小男孩更在乎。是啊，小男孩捧起的、關(guān)愛(ài)的哪只是一條條小魚(yú)，那是一個(gè)個(gè)沉甸甸的生命啊

教學(xué)反思：

教學(xué)本課后,自己感覺(jué)以下幾點(diǎn)做得比較成功:

一、創(chuàng)設(shè)情景，鋪墊情感。

課堂上，我充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢(shì)，先播放魚(yú)兒在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著我惋惜地說(shuō)：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚(yú)的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。再如，用課件出示淺水洼，水越變?cè)缴伲覄?dòng)情地說(shuō)：“小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳?，你們?cè)谙胄┦裁?，說(shuō)些什么呢？”此時(shí)學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)成了小魚(yú)，師生完全融入到情景之中，一個(gè)學(xué)生在朗讀“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?！睍r(shí)幾乎是沙啞著喉嚨，紅著眼睛讀的。

二、想象補(bǔ)白，以情激情。

在課堂上我能用自己的情去激活課堂，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。盡量讓學(xué)生入情入境：如：現(xiàn)在大家就是被困在淺水洼里的小魚(yú)，你們的心情怎樣？（擔(dān)心、著急、傷心等）不同的心情讀出不同的感受。

下面的沙子要吸，上面的太陽(yáng)要蒸，本來(lái)就只有一點(diǎn)點(diǎn)的水，很快就要干了！小魚(yú)就要干死了。時(shí)間緊迫，情況危急，這危難時(shí)刻，小魚(yú)們，你們?cè)谙胄┦裁茨兀?/p>

現(xiàn)在你就是那條被男孩救起，送回大海的幸運(yùn)的小魚(yú)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

通過(guò)這樣幾次想象補(bǔ)白，學(xué)生與小魚(yú)的情感已融為一體，體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)，強(qiáng)化感受，從而產(chǎn)生共鳴，在共鳴中入情，在共鳴中動(dòng)情，在共鳴中生情。激活了學(xué)生的思維，讓他們?cè)O(shè)身處地為小魚(yú)著想，從中體會(huì)到小魚(yú)的難受。充分尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，極大的調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，讓他們盡情地去說(shuō)，展示自我。

三、以讀為本，以讀激情。

本文感情鮮明，所以如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章抒發(fā)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，引起學(xué)生的共鳴，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是很重要的，為此，我在教學(xué)上采取了步步深入的教學(xué)方法，充分利用了情境體會(huì)小魚(yú)的心情，引出大家體會(huì)小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本，采用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀、小組讀、個(gè)別讀、老師范讀、配動(dòng)作演讀等，如在配動(dòng)作演讀時(shí)，先劃出小男孩撿魚(yú)的動(dòng)作詞，再讓學(xué)生出來(lái)表演撿魚(yú)的動(dòng)作，這點(diǎn)做得非常好，既讓學(xué)生體會(huì)小男孩的在乎，又可滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲望，緩和課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在老師范讀時(shí)，特別要求把省略號(hào)的意思讀出來(lái)，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，還讓學(xué)生互評(píng)，提高了朗讀水平。老師重視語(yǔ)感訓(xùn)練，品味語(yǔ)言文字的情境，以讀代說(shuō)，以讀促理解，讓學(xué)生讀得聲聲有色，有滋有味。

第四篇：淺水洼里的小魚(yú)_教案

28、淺水洼里的小魚(yú)

教材分析：

《淺水洼里的小魚(yú)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇記敘文，也是一篇能給人帶來(lái)心靈震撼的充滿(mǎn)人文關(guān)懷的美文。課文主要講述了一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在了海灘上的淺水洼里，他用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｐ∧泻⒌淖龇ㄗ屛覀冋痼@，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受小男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

學(xué)習(xí)本課需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，從小男孩所做的事中體會(huì)他的美好的心靈。

3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中體會(huì)小男孩的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩的動(dòng)作和語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小男孩的善良和執(zhí)著，從而樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)之前用百度引擎【004km.cn】在網(wǎng)上搜索《淺水洼里的小魚(yú)》的相關(guān)教學(xué)圖片和動(dòng)畫(huà)視頻，做成多媒體課件在課堂上演示，以讓學(xué)生更直觀、形象地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、激情描述，導(dǎo)入新課。

1、談話(huà)導(dǎo)入。

①小朋友，你們喜歡小魚(yú)嗎？知道它們生活在哪里？今天老師就給大家?guī)?lái)了一段小魚(yú)在大海中生活的錄像片段，你們想看嗎？（播放課件：小魚(yú)快活地在大海游玩的視頻）看到這美麗的畫(huà)面你想說(shuō)些什么？

②是的，小魚(yú)在大海里生活得多么幸?？鞓?lè)呀！可是有一天，大海漲潮了，小魚(yú)伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不久，潮水退去了，有許多小魚(yú)卻留在了沙灘上的淺水洼里，再也回不了大海了。（繼續(xù)播放課件）【004km.cn】搜索圖片，自制視頻。

2、提示課題。

今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)寫(xiě)課題（板書(shū)課題），請(qǐng)大家齊讀一遍。

二、檢查詞語(yǔ)。

1、齊讀詞語(yǔ)。

小朋友們，這些就是被困在淺水洼里的小魚(yú)，你們還能叫出它們的名字嗎？讓我們一起喊出它們的名字吧。（生齊讀字卡）

2、開(kāi)火車(chē)讀。

嗯！小魚(yú)們一定很高興這么多小朋友能叫出它們的名字。那你們還想和它們做更好的朋友嗎？好，那就讓我們開(kāi)小火車(chē)再來(lái)讀一讀吧。（出示字卡，開(kāi)火車(chē)讀）（小火車(chē)開(kāi)得又快又好，小魚(yú)們一定很喜歡你們這些朋友。）

三、初讀課文，了解大意。

小朋友，我們知道淺水洼里的水又淺又少，被困在淺水洼里的小魚(yú)，它們的命運(yùn)如何呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本第132頁(yè)，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想課文講了一件什么事？完成以下練習(xí)。

課件出示：（成百上千）條小魚(yú)被困在了淺水洼里，小男孩（撿起）它們，把它們用力地（扔回）大海。

師：大家齊讀一遍。這篇課文就是講了小男孩撿魚(yú)這樣一個(gè)故事。（貼小男孩圖片）

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、出示句子⑴

剛才同學(xué)們都填了“成百上千”這個(gè)詞，那表示魚(yú)多不多？那課文中 哪些句子描寫(xiě)了淺水洼里的魚(yú)很多呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第1自然段，并用橫線(xiàn)劃出。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪句話(huà)？（課件出示：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。）

①?gòu)哪男┰~可以看出淺水洼里的魚(yú)很多？（幾百條、幾千條）還有嗎？（甚至）幾百條已經(jīng)有這么多了，更不用說(shuō)幾千條，中間用了一個(gè)“甚至”，表示程度不斷加深。誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)表明魚(yú)很多呢？你讓老師看到了幾百條小魚(yú)，誰(shuí)還能讓老師看到幾千條小魚(yú)？（個(gè)別讀）嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，你把“幾百條、幾千條、甚至”這三個(gè)詞讀得稍重些來(lái)表明魚(yú)多。你真棒！大家一起像他這樣來(lái)讀一讀。（齊讀）

②確實(shí)魚(yú)不少，那這么多的小魚(yú)都怎么了？（被困住了）大家看一下“困”字，里面的“木”被外面的方框兒圍住了，就像小魚(yú)被困在了淺水洼里回不了大海。

③這些本該在大海媽媽?xiě)驯Ю镒杂捎瓮娴男◆~(yú)，現(xiàn)在卻被困在了淺水洼里，此時(shí)它們的心情是怎樣的？（很不痛快，很不高興??）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。（個(gè)別讀）

④是的，從你的讀中我聽(tīng)出了小魚(yú)的傷心、難過(guò)，它們也許掙扎過(guò)，也許反抗過(guò)，有用嗎？多么可憐的小魚(yú)呀，我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。（齊讀）

2、出示句子（2）

你還能從哪些句子里知道小魚(yú)很可憐？（課件出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。）①這是一個(gè)長(zhǎng)句，誰(shuí)來(lái)試著讀讀？（你讀得很流利，獎(jiǎng)你一條小魚(yú)。）②你從哪些詞里感到小魚(yú)很可憐呢？（吸干、蒸干、干死）（出示“蒸”字）大家看，這是什么字？（讀好后鼻音）誰(shuí)能給這個(gè)“蒸”字找個(gè)朋友？（蒸干、蒸發(fā)、蒸汽）大家看，這“蒸”字的四點(diǎn)底它可是由火演變來(lái)的。在沙灘上，太陽(yáng)就像火一樣灸烤著淺水洼里的小魚(yú)。你們看?。úシ耪n件）

③（繼續(xù)播放）假如你現(xiàn)在就是淺水洼里的小魚(yú)，火辣辣的太陽(yáng)正照射著你，洼里的水越來(lái)越少，水溫越來(lái)越高，沙粒的溫度也在升高。小魚(yú)們，你會(huì)感覺(jué)怎樣？（我感覺(jué)很痛苦、難受、不自由、很渴??）小魚(yú)們，水越來(lái)越少，你的身體可能有一半露在水上面，太陽(yáng)直接照到你的身體，你還會(huì)感覺(jué)呼吸困難、很痛、像被針刺一樣?? ④大家把這種感覺(jué)放到句子中，把小魚(yú)的可憐讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀？（個(gè)別讀）（如凄如訴）我仿佛看到小魚(yú)在沙灘上困難地呼吸著，嘆息著，請(qǐng)男生來(lái)讀。多難受呀！讓我們女生也一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧。（男、女生分組讀）

⑤此時(shí)此刻，小魚(yú)們，現(xiàn)在你們最渴望的是什么？大聲地喊出來(lái)？（播放課件）（我渴望回大海，和媽媽做游戲，和朋友做游戲。我多想活下去呀??）

五、學(xué)習(xí)第2自然段。

1、出示句子（3）

①你們的呼聲被小男孩聽(tīng)到了，（出示插圖）小男孩在干什么？（撿魚(yú)、扔回大海）請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，用“~~~”標(biāo)出小男孩撿魚(yú)扔回大海的句子，并讀讀它。誰(shuí)來(lái)回答？

出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它扔回大海。

②這里寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)詞？“彎”這個(gè)動(dòng)作怎么做？誰(shuí)來(lái)做“撿”這個(gè)動(dòng)作？（你“撿”得很認(rèn)真）“扔”這個(gè)動(dòng)作又怎么做的？（你“扔”得真遠(yuǎn)）（板書(shū)：走、彎、撿、扔）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想，你感受到了什么？（小男孩有一顆善良的心。小男孩非常愛(ài)小魚(yú)。小男孩在乎小魚(yú)??）

③從哪些詞語(yǔ)可以看出小男孩在乎小魚(yú)？（用力：因?yàn)橛昧Σ拍苋舆h(yuǎn)點(diǎn)。不停：在小魚(yú)死這前扔回。慢：想把每個(gè)水洼里的魚(yú)都撿起來(lái)，不想漏掉一條。你們體會(huì)得真好?。?/p>

④（播放音樂(lè)）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在你們已經(jīng)到了茫茫的沙灘上，有一個(gè)小男孩正向沙灘的小魚(yú)走去，他走得很慢，在一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。他又?lái)到一個(gè)水洼前，彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。他不停?走、彎、撿、扔。請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，我仿佛看到小男孩累了，你仿佛看到小男孩口干舌燥、體力不支、汗水直流、腰酸背痛??汗水順著他的臉頰流下來(lái)，他還在繼續(xù)撿，你們肯定被小男孩感動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)幫他一起撿？你來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。（個(gè)別讀）（我想小魚(yú)會(huì)感謝你的。）你們也想幫小男孩嗎？全體起立，請(qǐng)你們邊做動(dòng)作邊讀這段話(huà)。（我想小魚(yú)的親人朋友會(huì)感謝你們的。）（齊讀）

六、學(xué)習(xí)第3－6自然段。

1、學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)。

小男孩的行動(dòng)令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解，向小男孩走過(guò)去，好心勸男孩說(shuō)：出示：水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。誰(shuí)來(lái)讀？（個(gè)別讀）叔叔是個(gè)大人，好心勸別人應(yīng)是怎樣勸的？全班同學(xué)來(lái)勸一遍。（齊讀）小男孩知道撿不完嗎？ 出示：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。（個(gè)別讀）

小男孩頭也不抬地回答是說(shuō)小男孩不懂禮貌嗎？小男孩回答起來(lái)是不是很肯定？讀起來(lái)就要用堅(jiān)定、干脆的語(yǔ)氣來(lái)讀，試一試。（齊讀）出示：那你為什么還要撿？誰(shuí)在乎？

這里有兩個(gè)問(wèn)句，誰(shuí)能讀好這兩個(gè)問(wèn)句？（驚奇、疑問(wèn)）① 他明明知道撿不完，為什么還要撿呢？（撿一條是一條，每條小魚(yú)都是一條小生命。）② 誰(shuí)在乎呢？（小魚(yú)在乎）

2、出示最后一段。

①請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段，你有什么不懂的嗎？叨念是什么意思？在這里是自言自語(yǔ)的意思，讓我們也來(lái)叨念叨念。（齊讀）②在這段話(huà)中，老師有個(gè)小疑問(wèn)“??”表示什么？（很多魚(yú)的意思。）

③也就是說(shuō)：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??所有的小魚(yú)都在乎。大家再看看這個(gè)句子：（出示句子：這條＿＿，這條也＿＿，還有這一條、這一條、這一條。所有的小魚(yú)＿＿。）（想回大海、想活、是條小生命??）④小男孩撿的魚(yú)多不多？哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿魚(yú)很多？（個(gè)別讀）

a:我聽(tīng)出來(lái)了，小男孩撿的魚(yú)還不夠多。老師也想讀讀，看看老師有沒(méi)有讀好省略號(hào)。（師示范讀，加手勢(shì)，到最后一個(gè)“這一條”有一種上揚(yáng)的味道。）想不想像老師這樣讀？（個(gè)別讀）

b;我聽(tīng)出來(lái)了，你把最后這幾個(gè)詞讀得往上揚(yáng)，把“不停地”這個(gè)詞也讀得稍重些，是不是感覺(jué)魚(yú)很多？大家一起來(lái)一遍。（齊讀）

3、分角色讀3－6自然段。

那大家想不想來(lái)演演？請(qǐng)前后桌分角色讀3－6自然段，一人讀小男孩的話(huà)，一人讀叔叔的話(huà)，一人讀敘述部分，還可以加上動(dòng)作練練。

4、表演讀。

你們覺(jué)得誰(shuí)得更好？（他表演出了小男孩撿魚(yú)時(shí)的專(zhuān)注和執(zhí)著。他把叔叔的不理解讀得好，掌聲送給他。同時(shí)也把掌聲送給這位同學(xué)，謝謝你的配合。）其他同學(xué)也聽(tīng)得很認(rèn)真，表?yè)P(yáng)一下自己。

七、小結(jié)。

小男孩一個(gè)人是撿不完的?？戳诵∧泻⒌呐e動(dòng)，叔叔還會(huì)站在那里無(wú)動(dòng)于衷嗎？沙灘上的人們還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？學(xué)到現(xiàn)在，老師想問(wèn)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)誰(shuí)在乎？（貼字卡：在乎）（小男孩在乎，小魚(yú)在乎）你在乎嗎？我在乎嗎？看來(lái)所有有愛(ài)的人都在乎，都在乎小魚(yú)的什么？（板書(shū)：生命）是啊，生命只有一次，讓我們伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們吧！

八、拓展。

小朋友，如果你看到了受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做呢？ 出示：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。

小鳥(niǎo)，你怎么受了傷，疼嗎？我來(lái)幫你包扎，忍著一點(diǎn)，一會(huì)兒就好。（看來(lái)你真在乎它，它一定會(huì)很感謝你的。）一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。

可憐的小兔傷成這樣，你媽媽會(huì)多著急呀！我?guī)湍阒魏脗侔涯惴旁诖髽?shù)上，去找你的媽媽。（我們要向你學(xué)習(xí)，它的家人會(huì)很感謝你的。）百度搜索小鳥(niǎo)受傷圖和野兔受傷圖：

老師還有一個(gè)任務(wù)要你們課后去完成，調(diào)查一下，你周?chē)心男┬?dòng)物需要我們大家保護(hù)？

其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只蜻蜓，一朵花，一棵樹(shù)都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、植物的心，世界將會(huì)變得更加美好。最后，我把一首小詩(shī)送給大家。（師朗誦）

每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好。每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好。每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好。生命只有一次，小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎！讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

28、淺水洼里的小魚(yú)

小男孩（圖）

走、彎、撿、扔

小魚(yú)（圖）

在乎（字卡）生命

第五篇：淺水洼里的小魚(yú)-教案

《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：天空是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在藍(lán)天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家，花兒在陽(yáng)光下高興的吐露芬芳；

師：那大海是誰(shuí)的家？生：小魚(yú)。

師： 大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在水中快樂(lè)的嬉戲躲藏。看！小魚(yú)在水中多快樂(lè)呀！師：哎！同學(xué)們，看到這么美的畫(huà)面，老師真想說(shuō)：“小魚(yú)，你好快樂(lè)?。　?，那你們有想說(shuō)的嗎？

師：是啊，小魚(yú)在大海媽媽的懷抱里好幸福啊！可是，天有不測(cè)風(fēng)云，平靜的海面突然風(fēng)吼浪號(hào)，魚(yú)兒被海浪沖到了沙灘上的淺水洼里，此時(shí)此刻，你有什么感受？它們的命運(yùn)如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀：《淺水洼里的小魚(yú)》），相信大家學(xué)完后會(huì)有所感悟。師：恩，同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)啊，但是這個(gè)“里的”要讀的輕一點(diǎn)，會(huì)更好聽(tīng)。（指導(dǎo)讀好輕聲“里的”，師范讀，生再齊讀課題）師：非常不錯(cuò)，咱們班的同學(xué)學(xué)得好認(rèn)真??！

師：好，那同學(xué)們趕緊給老師幫個(gè)忙，仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么啦？（提示：里邊都有什么？）（水）所以淺水洼里一定有——。（水）但水多嗎？（不多）你從哪個(gè)字看出來(lái)（淺）師：恩，對(duì)，同學(xué)們小腦瓜真是靈敏?。∷?，淺水洼就是淺淺的小水坑。

二、鞏固字詞、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

過(guò)渡：現(xiàn)在淺水洼里就有一些小魚(yú)，我們來(lái)救救他們吧，怎么救呢？這樣，我們只要讀對(duì)了，小魚(yú)就算得救了。現(xiàn)在老師把小魚(yú)卡片分給各個(gè)小組，小組之間要互相幫助，老師看看哪一組讀得又快又準(zhǔn)確！同學(xué)們要抓緊啊，小魚(yú)等著我們?nèi)ゾ退麄兡兀?/p>

（下去巡視，把握時(shí)間）

師：小魚(yú)們得救了嗎，老師來(lái)檢查一下。（進(jìn)行抽查）

師：同學(xué)們真有愛(ài)心，為了就小魚(yú)，認(rèn)真學(xué)習(xí)生字，老師都佩服你們了，那同學(xué)們快為自己鼓鼓掌吧！

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“乎”：

過(guò)渡：那好心的同學(xué)們繼續(xù)幫老師看看這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（出示卡片“平”）和我們剛才詞語(yǔ)里的哪個(gè)字很像？出示“在乎”恩，記性還不錯(cuò)嘛。但它們也有不同的地方哦，不過(guò)只有細(xì)心的小朋友才能找得到。你一定行的，快找找吧。

①

與“平”作比較找找不同點(diǎn)（第一筆和第五筆不一樣），有什么不一樣？強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)“乎” 時(shí)，第一筆要寫(xiě)成撇，第五筆則應(yīng)該寫(xiě)成彎鉤。觀察的這么仔細(xì)，相信你也能把字寫(xiě)得更漂亮！現(xiàn)在我們就試試吧。師范寫(xiě)，生書(shū)空 ④ 生在書(shū)上田字格中練習(xí)：先描紅，再寫(xiě)兩個(gè)。老師提醒：注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到三個(gè)“一”。

不著急，一筆一劃地描紅，在寫(xiě)好第一個(gè)后和前面的范字比較一下，哪些筆畫(huà)沒(méi)寫(xiě)好的，可以檫了重寫(xiě)，最后寫(xiě)第二個(gè)的時(shí)候爭(zhēng)取寫(xiě)的更漂亮。

老師看看誰(shuí)寫(xiě)的最熱最認(rèn)真，最漂亮，老師就評(píng)他為“小小書(shū)法家”

這位同學(xué)寫(xiě)的又工整又漂亮，可以評(píng)為咱們班的“小小書(shū)法家了”大家掌聲祝賀！

三、朗讀感悟

1.感悟第一自然段

（過(guò)渡）同學(xué)們，我們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)多么的快樂(lè)，那淺水洼里的小魚(yú)命運(yùn)到底如何呢？

① 下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀第一自然段，那什么是自由讀呢？（指名答）

教師：最后強(qiáng)調(diào)：自由讀就是自己讀自己的，可以大聲讀，也可以小聲讀，可以快快地讀，也可以慢慢地讀。讀完之后，小組之間討論，從第一自然段你知道了什么？（學(xué)生自由讀）用心讀書(shū)的小朋友一定會(huì)從中發(fā)現(xiàn)很多東西。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你知道了什么？ 預(yù)設(shè)：

②

（學(xué)生自由發(fā)揮）生 ： 水洼里困著有許多小魚(yú)。（小魚(yú)們快被干死了）（同學(xué)們真細(xì)心，得到了這么多信息。）

師

你是從哪些詞語(yǔ)中知道有許多小魚(yú)的？ 生

幾百條、甚至有幾千條

師

能讀讀這句話(huà)嗎？（學(xué)生讀）

師

被困的小魚(yú)，也許有——，甚至有——。

③

有這么多的小魚(yú)，我們?cè)鯓硬拍茏x出它的多呢？ 引導(dǎo)：重讀“甚至”“幾千條”。再讀，男女生合作讀！

所以，“甚至”用到句子里，就表示后面比前面的意思更進(jìn)一步，同學(xué)們可以在以后的寫(xiě)作中嘗試運(yùn)用。

（過(guò)渡）同學(xué)們還說(shuō)了，這么多小魚(yú)，它們遇到了什么困難??？

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)揮

（過(guò)渡）是啊，魚(yú)兒很快就會(huì)干死。

⑦

下面咱們就來(lái)看看課文中是怎么說(shuō)的，你能找到相應(yīng)的句子嗎？

大家商量商量，誰(shuí)來(lái)讀讀這就話(huà)。（生找好后指名答）

（用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。）

預(yù)設(shè)：指導(dǎo)生字讀音“蒸”，再讓他重讀，讀對(duì)了就全班讀，最后全班齊讀句子。⑧

恩，讀得不錯(cuò)。大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)“蒸”字的下面是個(gè)什么？（四點(diǎn)底）

四點(diǎn)底，你看，一個(gè)點(diǎn)兒又一個(gè)點(diǎn)兒，總共有四個(gè)點(diǎn)的水呢，怎么會(huì)干呢？難道它不是水？那是什么呢？（是汗）

哎呀，不錯(cuò)，你真會(huì)想象！那一般來(lái)說(shuō)我們什么時(shí)候才會(huì)出汗呢？（很熱的時(shí)候）所以啊，這四點(diǎn)底肯定跟很熱有關(guān)。其實(shí)咱們的漢子在造字的時(shí)候，四點(diǎn)底原先是一個(gè)火，四點(diǎn)底就是從火演變而來(lái)的，所以凡是看到四點(diǎn)底的字，它不是跟水有關(guān)，而是跟火有關(guān)，表示很熱。

說(shuō)到這兒啊，老師有個(gè)疑問(wèn)，你們能幫助我嗎？恩，這么熱情，老師先謝謝你們了。我就覺(jué)得奇怪了：沙灘上，哪來(lái)的火呢？

預(yù)設(shè)：生：是太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)很大，海灘上很熱，就像在火爐上一樣

是啊，火辣辣的太陽(yáng)照射在沙灘上，沙灘就像火爐一樣，水洼里的水很快就會(huì)被蒸干，沒(méi)了水，小魚(yú)的生命確實(shí)面臨著威脅。

這么多的小魚(yú)，處境是如此地危險(xiǎn)，而且不久就都會(huì)干死，這些小魚(yú)真的是太？（可憐嗎？）現(xiàn)在，你的心情怎樣？相信，善良的我們都會(huì)為此而感到-----

預(yù)設(shè)：

生：傷心

難過(guò)

那我們就讓我們來(lái)讀讀這幾句話(huà)，把我們心中的難過(guò)心情表達(dá)出來(lái)吧。（生齊讀）此刻，這淺水洼里的水，簡(jiǎn)直就是小魚(yú)的？（齊：生命）

板書(shū)： 生命

2、感悟第2~~6自然段

（過(guò)渡）有好心人來(lái)救小魚(yú)的命嗎？（有）是誰(shuí)？那他是怎么做、怎么說(shuō)的呢？

① 請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題小聲地讀讀課文的第二至第六自然段。并想想他是怎么做的，怎么說(shuō)的。并把相應(yīng)的句子找出來(lái)標(biāo)上你喜歡的符號(hào)。（生小聲讀課文并勾畫(huà)）

找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我們這好心人是誰(shuí)？他是怎么做的。（指名匯報(bào)）他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把他們?nèi)踊卮蠛?。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（抽生讀）

小男孩是怎么救小魚(yú)的？這里面有小男孩的幾個(gè)動(dòng)作，能找到嗎？（點(diǎn)擊變色）你能學(xué)學(xué)小男孩嗎？（抽生表演）

② 小男孩除了不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)外，他還說(shuō)了什么嗎？（指名匯報(bào)）

他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”

誰(shuí)能勇敢的來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名讀）④

接著往下說(shuō)，能說(shuō)得完嗎？說(shuō)不完的時(shí)候該怎么辦呢？這句話(huà)最后用了個(gè)什么符號(hào)來(lái)表示？（省略號(hào)）所以我們小朋友以后在寫(xiě)作中，如果也遇到了這種情況，也可以用-----（生齊：省略號(hào)）來(lái)表示。

⑤

同學(xué)們，這么多小魚(yú)他能撿完嗎？（不能）是啊，他根本撿不完。

但是小男孩依然堅(jiān)持，因?yàn)?，小男孩撿起的、關(guān)愛(ài)的哪里只是一條條小魚(yú)啊，那是一個(gè)個(gè)沉甸甸的生命?。?/p>

⑦（過(guò)渡）看到小男孩這么執(zhí)著，我很感動(dòng)，如果你就是那位叔叔，現(xiàn)在你會(huì)怎么做呢？

預(yù)設(shè)：

生 我也會(huì)和小男孩一起撿魚(yú)

我會(huì)去招呼更多的人來(lái)幫忙一起撿魚(yú)。

看來(lái)我們都是有愛(ài)心的孩子，真不錯(cuò)！

激情敘述：是啊，保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命是我們應(yīng)該做的，而且，生命只有一次，我們更應(yīng)該珍惜、關(guān)愛(ài)生命?。ò鍟?shū)：保護(hù)動(dòng)物 珍愛(ài)生命）所以，見(jiàn)到這樣的情景，我們?cè)趺茨苄涫峙杂^呢？怎么能不伸手獻(xiàn)出我們的愛(ài)心呢？(板書(shū)畫(huà)一個(gè)桃心把詞語(yǔ)包住)小魚(yú)得救了，可除了小魚(yú)，我們身邊還有許許多多小動(dòng)物，你看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎，你會(huì)怎么做？

師：老師在這里準(zhǔn)備了一首詩(shī)，來(lái)告訴同學(xué)們應(yīng)該怎么做?。úシ乓魳?lè)讀詩(shī)。）師：今天森林“萬(wàn)獸之王”想托老師求求你們：

請(qǐng)你制作一個(gè)標(biāo)示牌或一張精美的卡片，提醒人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物！

好了，課堂時(shí)間有限，希望同學(xué)們課下繼續(xù)把卡片做好，最重要的是同學(xué)們要在實(shí)際生活中做到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命！