第一篇：辦學(xué)理念下的學(xué)生發(fā)展 教師發(fā)展

以“踐行辦學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展”為主題的教育論壇

一、辦學(xué)理念引領(lǐng)下的學(xué)生發(fā)展

核心：“規(guī)范、文雅、個(gè)性”

我就簡(jiǎn)單地從個(gè)性這一角度來(lái)談?wù)剬W(xué)生發(fā)展，學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在“生命自覺(jué)、互動(dòng)生成”理念指引下，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。

小組合作學(xué)習(xí)主要以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，以自主互動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組為基本活動(dòng)形式。研究?jī)?nèi)容主要是從以下幾個(gè)方面：

即：情景誘導(dǎo)──小組活動(dòng)──交流反饋──歸納評(píng)價(jià)

情景誘導(dǎo)：通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v述，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望，引導(dǎo)學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情投身于小組活動(dòng)之中。

小組活動(dòng)：合作學(xué)習(xí)小組明確學(xué)習(xí)目的后，根據(jù)小組成員的特點(diǎn)，進(jìn)行分工合作開(kāi)展研究、討論、交流等活動(dòng)，在小組活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、去探討、去逐步解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

交流反饋：合作學(xué)習(xí)小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)的情況，了解各組學(xué)習(xí)的行為和效果，對(duì)存在的疑難雜癥提出集體研究。針對(duì)各組的研究結(jié)果，進(jìn)行比較和辯論、審視與修正，自覺(jué)彌補(bǔ)不足和欠缺。

歸納評(píng)價(jià)：教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)合作情況進(jìn)行概括、歸納、補(bǔ)充，幫助學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。并對(duì)各小組和組內(nèi)的成員的表現(xiàn)，給予評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)、指出不足、指明方向、指導(dǎo)行動(dòng)。

舉例子：比如在我們?nèi)昙?jí)的作文教學(xué)中運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。最近我們寫(xiě)了一篇作文《給動(dòng)物制作名片》，在準(zhǔn)備階段，我讓學(xué)生以四人一小組為單位，首先組長(zhǎng)給每個(gè)人分配任務(wù)，每個(gè)人需要準(zhǔn)備制作哪個(gè)小動(dòng)物，需要寫(xiě)什么，畫(huà)什么，每個(gè)人都要準(zhǔn)備，然后進(jìn)行交流，小組內(nèi)評(píng)選做得最好的拿出來(lái)組間再評(píng)選，然后再全班評(píng)選，教師進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，這樣的學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)了資源共享，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，提高能力，有些能力弱的同學(xué)可以向做得好的同學(xué)取經(jīng)，學(xué)習(xí)制作方法，這樣自身的能力也會(huì)有所提高。

二、辦學(xué)理念引領(lǐng)下的教師發(fā)展

核心：責(zé)任、主動(dòng)、發(fā)展

作為一名新教師，我所理解的辦學(xué)理念下的教師發(fā)展是正確認(rèn)識(shí)自我，勤于學(xué)習(xí)；主動(dòng)規(guī)劃自我，善于創(chuàng)新；能動(dòng)完善自我，勇于超越。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的生命自覺(jué)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，學(xué)校為了我們的發(fā)展也給予了很多幫助。在校內(nèi)，學(xué)校采取青藍(lán)結(jié)隊(duì)的方式以老帶新促進(jìn)新教師成長(zhǎng)，我們學(xué)習(xí)師父的教學(xué)，學(xué)習(xí)如何管理班級(jí)，受益匪淺。此外，學(xué)校還經(jīng)常讓我們外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)吸收各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最讓我印象深刻，讓我覺(jué)得成長(zhǎng)最快的就是上教研課了，正式上課前要不斷磨課，這一過(guò)程雖然是痛苦的，但是確實(shí)讓我有種破繭成蝶的感受。磨課是教師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進(jìn)步的綠色通道。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學(xué)上不斷精益求精、完善自我的鏡子。記得曾聽(tīng)到過(guò)這樣一句話：“好課”是從課堂實(shí)踐中熔煉出來(lái)的，沒(méi)有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則。是的,“好課”不僅是每個(gè)老師的追求，更是為之奮斗的目標(biāo)。有效的磨課有助于提高教師的教學(xué)和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。在一次次磨的過(guò)程中，使教師對(duì)新理念把握更準(zhǔn)確，對(duì)教材的研讀更深入，對(duì)學(xué)情的了解更透徹，同時(shí)也使教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升，教學(xué)實(shí)踐不斷豐 富，教學(xué)智慧得以發(fā)展。

舉例子：為了迎接優(yōu)質(zhì)小學(xué)復(fù)評(píng)，我對(duì)《石榴》這篇課文進(jìn)行了磨課，從準(zhǔn)備教案到試上，師父張麗娟都給我給予了很大的幫助，手把手地幫助讓我很感動(dòng)，在不斷的試上與修改中我對(duì)于第一課時(shí)的字詞句教學(xué)有了更深的體會(huì)，明白了課堂要還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去說(shuō)，而不是老師的填鴨式傳授。在不斷的磨課過(guò)程中我受益匪淺，也進(jìn)步了很多，但是還有很多不足，還需要繼續(xù)努力。

第二篇：辦學(xué)思想理念

學(xué)校辦學(xué)思想理念

三名三高五個(gè)一流：

三名：與名校合作、聘名校長(zhǎng)治校、聚名師執(zhí)教； 三高：高起點(diǎn)、高品位、高質(zhì)量；

五個(gè)一流：環(huán)境一流、設(shè)施一流、管理一流、師資一流、質(zhì)量一流； 走承諾辦學(xué)之路、小班額教學(xué)，打造全省一流、國(guó)內(nèi)知名的民辦品牌學(xué)校。

核心理念：和諧發(fā)展——一切為了學(xué)生的終生發(fā)展。

和諧發(fā)展，就是學(xué)校發(fā)展，學(xué)生成才，教師成功，領(lǐng)導(dǎo)成就，企業(yè)成名。學(xué)校發(fā)展，就是教育思想與時(shí)俱進(jìn)，教育實(shí)踐繼承創(chuàng)新，學(xué)校個(gè)性日漸鮮明，教育質(zhì)量年年攀升，學(xué)校聲譽(yù)不斷提升；

學(xué)生成才，就是學(xué)生自知之明揚(yáng)長(zhǎng)進(jìn)取，找準(zhǔn)位置發(fā)揮潛能，各展其長(zhǎng)學(xué)有所獲，身心健康，成人成才；

教師成功，就是教師愉快的工作，開(kāi)心體面地生活，專業(yè)得到出色發(fā)展成就榮譽(yù)；

領(lǐng)導(dǎo)成就，就是營(yíng)造了“民主法制，講求實(shí)效，追求和諧，激勵(lì)創(chuàng)新”的學(xué)校發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成才、教師成功、自身提高；

企業(yè)成名，就是企業(yè)實(shí)力因辦學(xué)而增強(qiáng)，企業(yè)名聲因辦學(xué)而提升，企業(yè)效益因辦學(xué)而提高，成就了企業(yè)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙豐收。

一切為了學(xué)生的終生發(fā)展，就是要堅(jiān)持“面向全體、健全人格、因材施教、個(gè)性發(fā)展”的教育思想，推崇

“民主求實(shí)、博愛(ài)敬業(yè)、敢為人先”的團(tuán)隊(duì)精神，堅(jiān)持“誠(chéng)實(shí)做人、踏實(shí)做事、敢于擔(dān)當(dāng)”的價(jià)值取向，踐行“人人有才、人無(wú)全才、揚(yáng)長(zhǎng)進(jìn)取、人人成才”的人才理念；引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自主管理、自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生互相幫助互相教育、互相督促互相約束，促進(jìn)學(xué)生逐步形成“人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、工作自強(qiáng)、生活自理”的五自品格，核心是以生為本，引導(dǎo)學(xué)生自知之明揚(yáng)長(zhǎng)選擇，找準(zhǔn)位置發(fā)揮潛能，各展其長(zhǎng)各盡所能，身心健康，學(xué)有所獲，成人成才。

辦學(xué)指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，以師生發(fā)展為根本，以隊(duì)伍建設(shè)為核心，以高效管理為手段，以學(xué)生成才、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)滿意為目標(biāo)。切實(shí)推進(jìn)以德育為核心、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，為學(xué)生順利升學(xué)，為學(xué)生學(xué)有所獲提升素質(zhì)鋪路搭橋，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

堅(jiān)持“以德立校、依法治校、特色興校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡闹涡７铰?，“學(xué)生成才、教師成功、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)滿意”的辦學(xué)宗旨，“品德高尚、身心健康、成人成才、能力卓越”的培養(yǎng)目標(biāo)，“設(shè)施齊備、功能齊全、環(huán)境優(yōu)美、管理高效、師資優(yōu)良、質(zhì)量一流”的發(fā)展定位，“厚德博學(xué)”的校訓(xùn)，“揚(yáng)長(zhǎng)善問(wèn)”的學(xué)風(fēng)，“博愛(ài)敬業(yè)、求是創(chuàng)新”的教風(fēng)，“勤勉樸實(shí)、守紀(jì)文明”的校風(fēng)。營(yíng)造“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的育人氛圍。

厚德博學(xué)：天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物。大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。

團(tuán)隊(duì)精神——民主求實(shí)、博愛(ài)敬業(yè)、敢為人先。

民主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該成為師生的引領(lǐng)者、服務(wù)者，應(yīng)該成為師生的良師益友，領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理中要廣泛聽(tīng)取不同意見(jiàn)，民主決策，鼓勵(lì)教師和學(xué)生的批評(píng)；教師不是知識(shí)權(quán)威，教學(xué)相長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑；包容不同意見(jiàn)不同觀點(diǎn)，尊重不同意見(jiàn)的人，學(xué)會(huì)為他人鼓掌、學(xué)會(huì)為同行鼓掌。

求實(shí)，就是尊重事實(shí)，遵循客觀規(guī)律，崇尚科學(xué)，講求實(shí)效。對(duì)學(xué)生而言，就是誠(chéng)實(shí)做人，誠(chéng)信待人，言行一致，自知之明，揚(yáng)長(zhǎng)選擇；對(duì)教師而言，就是表里如

一、為人師表，在教學(xué)上遵循規(guī)律、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，承認(rèn)學(xué)生差異因材施教；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)而言，就是尊重事實(shí)、遵循規(guī)律，依法治校、依法治教，講實(shí)話、辦實(shí)事、求實(shí)效。

博愛(ài)，愛(ài)是教育的基石，教育是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有教育工作者投入感情，廣泛的愛(ài)每一位學(xué)生，包括愛(ài)品行有缺陷的學(xué)生，愛(ài)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，愛(ài)家庭貧困的學(xué)生，用愛(ài)心去呼喚學(xué)生的愛(ài)心，才能使我們所教的學(xué)生具備愛(ài)心，只有賦予了愛(ài)的教育才是愉快的教育，只有教育工作者賦予了愛(ài)才能使校園充滿快樂(lè)；

敬業(yè)，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，對(duì)工作和學(xué)習(xí)的盡職盡責(zé)，不斷改進(jìn)工作和學(xué)習(xí)方法，以堅(jiān)定的信心、堅(jiān)強(qiáng)的毅力追求更好的工作和學(xué)習(xí)效果。

敢為人先，體現(xiàn)的是師生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。敢為人先，對(duì)學(xué)生而言，就是不惟師、不惟書(shū)，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于尋找解決問(wèn)題的方法；敢為人先，對(duì)教師而言，就是不因循守舊，不故步自封，善于接受新的觀點(diǎn)、新的知識(shí)，不斷探索和改進(jìn)自己教書(shū)育人的方法，使自己的專業(yè)發(fā)展更上一層樓；敢為人先，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)而言，就是在學(xué)校發(fā)展上有新思路，在學(xué)校管理上有新舉措，在構(gòu)建和諧學(xué)校、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生成才、促進(jìn)教師成功各個(gè)方面有新突破。

發(fā)展思路——精神引領(lǐng)

文化管理

名校之“名”，彰顯的不僅僅是校園面積、辦學(xué)規(guī)模、環(huán)境設(shè)施、升學(xué)率。名校之“名”，彰顯的應(yīng)該是學(xué)校整體教育的高質(zhì)量、凸顯的辦學(xué)特色、獨(dú)特的文化與精神；名校之“名”，彰顯的應(yīng)該是教師隊(duì)伍的高素質(zhì)、學(xué)生的文明好學(xué)；名校之“名”，彰顯的應(yīng)該是學(xué)校管理的科學(xué)化、精細(xì)化、人本化、高效率。

學(xué)校文化看不見(jiàn)、摸不著，可是它有著巨大的凝聚力，有著巨大的推動(dòng)力，有著巨大的生命力。品牌的背后是文化，名校的背后是文化，真正的學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力就是學(xué)校獨(dú)特的文化。

學(xué)校文化是以學(xué)校群體成員為主體，在教育和管理實(shí)踐中共同認(rèn)可和努力實(shí)踐的體現(xiàn)時(shí)代特征的學(xué)校先進(jìn)價(jià)值體系，是學(xué)校發(fā)展的核心和靈魂；學(xué)校文化是學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明總的體現(xiàn)，它在一所學(xué)校的發(fā)展中起到巨大的引領(lǐng)和推動(dòng)作用。

學(xué)校文化建設(shè)包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、課程文化。精神文化是靈魂，課程文化是核心，物質(zhì)文化是載體，制度文化是保障，行為文化是落實(shí)；文化是一種價(jià)值觀，是集體默認(rèn)的信念，是共享的思維模式和行為模式。大力推崇追求真理、一絲不茍的研究風(fēng)氣，甘于寂寞、學(xué)術(shù)至上的學(xué)人品格，光明磊落、善良誠(chéng)實(shí)的為人之德，有教無(wú)類(lèi)、誨人不倦、無(wú)私奉獻(xiàn)的為師之德。

一所學(xué)校能給予學(xué)生什么樣的教育，關(guān)鍵要看它能向?qū)W生提供什么樣的課程，課程是學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)和能力提高的基礎(chǔ)，是學(xué)校實(shí)施教育的核心，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。打造出富有自身特色的課程體系，是助推學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是學(xué)校教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。把促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展作為學(xué)校工作的根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。有好的老師，才能有好的教育。對(duì)一所學(xué)校的發(fā)展而言，教師是學(xué)校辦學(xué)理念最直接的實(shí)踐者，是校園精神與文化內(nèi)涵最持續(xù)的體現(xiàn)者，是一系列教育創(chuàng)新改革舉措最關(guān)鍵的執(zhí)行者，是學(xué)生成長(zhǎng)歷程中最親密的陪伴者。教育需要激情，需要教育工作者對(duì)教育全身心的投入和無(wú)私的奉獻(xiàn)；教育需要智慧，需要教育工作者在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新和不懈追求；教育需要活力、恒心和熾熱的情懷，需要教育工作者有求變的思維和不變的熱情。

管理的戰(zhàn)略性在于讓人做正確的事，管理的科學(xué)性在于讓人高效率的做事，管理的藝術(shù)性在于讓人愉快的做事；沒(méi)有制度為基礎(chǔ)的管理是沒(méi)有底線的管理，沒(méi)有人本的管理是缺乏生命力的管理。

學(xué)習(xí)實(shí)踐的理念 理念是方向

如果說(shuō)學(xué)校是一艘船，教育的理念就是船頭飄揚(yáng)的旗幟。教育理念是對(duì)“教育是什么”的價(jià)值判斷和基本看法，科學(xué)的教育理念是學(xué)校管理的基本前提和保證，是支撐學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中堅(jiān)持教育操守和良知的指針。

精神是一種力量

將一所學(xué)校與其它學(xué)校區(qū)別開(kāi)來(lái)的，是一種氣質(zhì)，一種精神，一種氛圍，一種文化。學(xué)校，不僅僅有供人讀書(shū)的教室，不僅僅有傳授知識(shí)的老師，不僅僅是培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生以供炫耀，更重要的是提供一種讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的文化環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成一種終身受用的精神氣質(zhì)。

創(chuàng)新是一種文化

學(xué)校發(fā)展的重要品質(zhì)就是創(chuàng)新?！安W(xué)日新”應(yīng)該成為學(xué)校文化的核心要求。人們?nèi)〉贸煽?jī)的時(shí)候，往往從中總結(jié)出一些成功的經(jīng)驗(yàn)，這固然是可貴的?？墒牵@些經(jīng)驗(yàn)，也許正是失敗之母。因?yàn)槲磥?lái)的發(fā)展，并不重復(fù)昨天的“故事”?！皠?chuàng)新首先是挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新”，因?yàn)橐环N固化的成功思維模式往往害人，在遇到新情況新問(wèn)題時(shí)，如果還沿用過(guò)去的思維模式來(lái)處理，就可能陷入迷茫。對(duì)于一所學(xué)校同樣如此，創(chuàng)新求變的腳步永不停息，學(xué)校發(fā)展的腳步才能永不停止。

卓越是一種追求

沒(méi)有最好，只有更好?！坝啦环?、追求第一”應(yīng)該成為學(xué)校的一種精神。我們應(yīng)該追求六年時(shí)間辦成貴州民辦一流校。面對(duì)民辦教育教師隊(duì)伍建設(shè)難、優(yōu)秀學(xué)生招生難的實(shí)際，如何實(shí)現(xiàn)“名師匯聚、優(yōu)生云集”的目標(biāo)，舉辦者必須具有高薪引入名師、讓利優(yōu)秀學(xué)生的超常膽色，必須具備把握先機(jī)、我做第一的卓越追求。

不放棄任何一位學(xué)生

不放棄任何一位學(xué)生，體現(xiàn)了一種教育的公平。教育事業(yè)，事關(guān)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的幸福和社會(huì)穩(wěn)定，每個(gè)家庭大都只有一個(gè)孩子，每個(gè)孩子每個(gè)學(xué)習(xí)階段也只有一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們教育1%的失誤，就可能導(dǎo)致一個(gè)家庭100%的失敗。有了這種堅(jiān)守教育公平，不放棄、不拋棄的意識(shí)，學(xué)校才會(huì)在社會(huì)與老百姓心中樹(shù)立起自己獨(dú)特而具有說(shuō)服力的社會(huì)形象。

教育是一種服務(wù)

教育是滿足社會(huì)成員受教育需要的一種特殊服務(wù)，真正好的教育一定是最具服務(wù)精神的教育。學(xué)校視質(zhì)量如生命，老師視學(xué)生如親子，教育者要時(shí)刻用“假如我是學(xué)生，假如學(xué)生是我的孩子”的換位思考提醒自己。把教育當(dāng)作一種精致化的服務(wù)，強(qiáng)化教育的服務(wù)意識(shí)與品質(zhì)。教師要摒棄師道尊嚴(yán)的霸氣，多一分人格平等的和諧之氣。

愛(ài)是教育的基石

愛(ài)是教育的源泉，愛(ài)是教育成功的原動(dòng)力，愛(ài)是教育的法寶。愛(ài)的前提是尊重，愛(ài)的途徑是溝通，愛(ài)的智慧是賞識(shí)，愛(ài)的藝術(shù)是寬容，愛(ài)的精髓是奉獻(xiàn)。

責(zé)任是使命，責(zé)任勝于能力，能力由責(zé)任承載。學(xué)校和教師責(zé)任的出發(fā)點(diǎn)——以生為本

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，對(duì)教育工作者而言其責(zé)任與使命的出發(fā)點(diǎn)便是學(xué)生。尊崇“以生為本”和人性化教育的教育理念，也就是注重人本服務(wù)，主動(dòng)地為受教育者提供寬松、和諧的人文環(huán)境。

學(xué)校和教師責(zé)任的突破點(diǎn)——細(xì)節(jié)管理

“千里之行，始于足下”。學(xué)校管理涉及諸多層面，師資隊(duì)伍、學(xué)生管理、教學(xué)流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等方方面面無(wú)不需要一步一個(gè)腳印地去探索和實(shí)踐。學(xué)校管理無(wú)小事，事事關(guān)系教育，要“大事做細(xì)，細(xì)事做精”。學(xué)校管理重在過(guò)程管理，重在常規(guī)管理，重在責(zé)任落實(shí)。營(yíng)造人人有管理、處處有管理、時(shí)時(shí)有管理、事事有管理的局面。要把別人不愿做、不屑做的小事做好，把常規(guī)做好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過(guò)程抓實(shí)。在管理上要樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題就是最大的問(wèn)題”的理念，只為困難想辦法，不為問(wèn)題找借口，提高一個(gè)層次想問(wèn)題，提高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)干工作。按“認(rèn)真就是能力，扎實(shí)就是水平，常規(guī)看落實(shí)，細(xì)節(jié)定成敗”的要求來(lái)落實(shí)教學(xué)和學(xué)生管理的每個(gè)細(xì)節(jié)。要把這些外在的要求內(nèi)化為師生的潛在意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成師生優(yōu)秀的習(xí)慣。在某種意義上講，學(xué)校的細(xì)節(jié)管理，就是激活學(xué)校這個(gè)巨人神經(jīng)末梢的法寶，只有這個(gè)巨人的軀體上的每一根神經(jīng)都保持應(yīng)有的活力，才能發(fā)揮其巨大的潛力！當(dāng)細(xì)節(jié)管理成為每一個(gè)教育者內(nèi)在的一種品行時(shí)，它將不只是一種管理模式，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對(duì)我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)校和教師責(zé)任的立足點(diǎn)——高效的課堂教學(xué)

課堂是學(xué)校中最普遍、最常態(tài)、最基本的細(xì)胞，也是一所學(xué)校履行教育責(zé)任最重要的立足點(diǎn)。在實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的今天，沒(méi)有課堂教學(xué)行為的變革，就沒(méi)有素質(zhì)教育的真正落實(shí)，也不可能有新課程目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。要切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，把時(shí)間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生。要讓學(xué)生獲得知識(shí)與能力的同時(shí)，更應(yīng)該讓他們獲得身心和情愫的發(fā)展。教育必須摒棄那種“題海+汗水+時(shí)間”的極端做法，必須超越單純追求升學(xué)率的功利目標(biāo)。積極探索低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效率的課堂。

第三篇：幼兒園辦學(xué)理念

幼兒園辦學(xué)理念

一、辦園理念、辦園宗旨、辦園目標(biāo)、辦園特色：

（一）辦園理念：快樂(lè)的成長(zhǎng)、全面地發(fā)展、創(chuàng)一流辦園水平

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展他們的普通知識(shí)，強(qiáng)化他們與別的孩子交際能力，促進(jìn)他們探索世界的興趣，幼兒園標(biāo)志著從學(xué)前到小學(xué)的重要過(guò)度階段，讓幼兒園的孩子準(zhǔn)備上小學(xué)并不意味著以學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)取代游玩時(shí)間，強(qiáng)迫孩子掌握一年級(jí)的“技能”，或依靠標(biāo)準(zhǔn)化的考試來(lái)評(píng)估孩子。讓每一個(gè)幼兒感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的快樂(lè)是幼兒教育的根本目的，亦是幼兒教育評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。辦學(xué)理念要符合幼兒教育規(guī)律和幼教發(fā)展趨勢(shì)，在理解和實(shí)踐時(shí)應(yīng)把握三個(gè)核心要素：關(guān)愛(ài)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展；讓每一個(gè)孩子能體驗(yàn)感受到快樂(lè)；把握兒童身心和諧發(fā)展的每一分鐘，用心關(guān)注孩子每一個(gè)平常時(shí)刻，積極實(shí)施體驗(yàn)教育。著名教育家卡森麥卡提醒我們：“兒童幼小的心靈是非常細(xì)嫩的器官。冷酷的開(kāi)端會(huì)把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆受了傷害的兒童的心會(huì)萎縮成這樣 一輩子都像桃核一樣堅(jiān)硬，一樣布滿深溝。”呵護(hù)關(guān)愛(ài)每一個(gè)兒童是良好教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基概括道：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！薄昂侠淼慕虒?dǎo)”，“如何愛(ài)護(hù)兒童”就是要“讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)”?！白屆恳粋€(gè)孩子體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)”就是辦園的教育理想、信念與追求。因它符合教育的規(guī)律，是幼兒園教育的根本目的和基本原則。以孩子興趣及發(fā)展需要為需求，有系統(tǒng)有組織地讓孩子從全面地發(fā)展，快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)，這樣就能創(chuàng)辦一流的學(xué)園。

我們必須做到：

關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展

1、用公正的態(tài)度呵護(hù)孩子

2、用發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子

3、用寬廣的胸襟包容孩子

積極創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造快樂(lè)的教育環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)幼兒體驗(yàn)的教學(xué)情境，教育幼兒以“游戲”為主要體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑匾曈變旱膮⑴c感。讓每一個(gè)孩子盡享成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（二）、辦學(xué)宗旨：以“一切為了孩子發(fā)展”為育人宗旨。

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，建構(gòu)并采用基本課程、特長(zhǎng)課程、興趣課程相結(jié)合的多元課程新模式，對(duì)兒童實(shí)施身體、認(rèn)知、社會(huì)性等全面發(fā)展教育，“雙語(yǔ)教學(xué)”、“戶外大自然教學(xué)”“家園、社區(qū)合作”、“幼兒早期教育”等實(shí)驗(yàn)。熱愛(ài)、尊重、信任幼兒，造就聰慧、自信、快樂(lè)、富于愛(ài)心、勇于創(chuàng)造的新一代。

（三）、辦園目標(biāo)：營(yíng)造幼兒心中理想的“快樂(lè)大家園”

幼兒園是孩子走向社會(huì)的第一個(gè)驛站，孩子的性格在這里塑造，孩子的能力在這里培養(yǎng)。通過(guò)各種手段細(xì)化制度、強(qiáng)化常規(guī)，是辦學(xué)理念最終落實(shí)到每一個(gè)孩子身上，以“體格健壯、好學(xué)會(huì)玩、文明有禮、自主自信、活潑開(kāi)朗”為的幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，把幼兒園變成“快樂(lè)大家園”，要讓他們自信、陽(yáng)光、快樂(lè)地生活在美麗校園里。

幼兒園又是教師奉獻(xiàn)青春，揮灑汗水的地方，所以把學(xué)校變成“溫暖的家”，通過(guò)師德教育或教研活動(dòng)，促進(jìn)老師不斷學(xué)習(xí)，不斷提

高，獲得專業(yè)化的發(fā)展，讓教師們的辛勤工作得到回報(bào)，讓學(xué)校成為他們施展才華和實(shí)現(xiàn)價(jià)值的大舞臺(tái)。

（四）、辦園特色：讓孩子“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中長(zhǎng)”

在促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展的前提下，幼兒園要辦出自己的特色，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子，如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的快樂(lè)，從未體驗(yàn)到克服困難的驕傲---這是他的不幸”。孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的成功感，直接影響其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和一生的情感。以雙語(yǔ)+戶外大自然教學(xué)為辦園特色，積極開(kāi)展課題研究，努力創(chuàng)辦讓社會(huì)滿意、家長(zhǎng)滿意、幼兒滿意的具有優(yōu)質(zhì)教育資源的省示范幼兒園。使孩子在快樂(lè)的做做玩玩中進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新、創(chuàng)造、獲得各方面能力的提高，充分利用園舍的空間，給每班創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的場(chǎng)地，為孩子提供必要的玩具，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、園風(fēng)和教風(fēng)：

園風(fēng)：大氣、務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)

“大氣”是指心胸寬闊、性格堅(jiān)毅、學(xué)識(shí)廣博、理想遠(yuǎn)大的必備情懷?！皠?wù)實(shí)”是指幼兒園的所有工作要取得實(shí)效，不搞花架子、空架子?！皥F(tuán)結(jié)”是指同事之間各項(xiàng)工作要互相配合、互相幫助、共同發(fā)展，把自己的精力全身心的放在工作上。

教風(fēng)：博愛(ài) 廣才

“凡是人，皆需愛(ài)”。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！皭?ài)”對(duì)于教育的重要性，有個(gè)教育家說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就不能稱教育。

”“愛(ài)”是幼兒教師最重要的教育情懷，愛(ài)心是成為幼兒教師必備的條件。幼兒園的教師們要秉承給予孩子們一個(gè)充滿愛(ài)的人生，給予自己一個(gè)充滿愛(ài)的生命的理念。用自己的辛勤勞作讓校園的每個(gè)地方都充溢著盈盈的愛(ài)潤(rùn)，一草一木、一磚一瓦都充滿了愛(ài)。始終以愛(ài)來(lái)彰顯教育：教師之間相愛(ài)互助、師生之間親如一家、同學(xué)之間和睦友愛(ài)……在快樂(lè)大家園的每一個(gè)人都在愛(ài)中成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子感到世界如此美好、生活如此快樂(lè)！

第四篇：學(xué)校辦學(xué)理念

“兩改革兩創(chuàng)新”：大學(xué)區(qū)管理制改革、民辦學(xué)?！靶∩酢备母铩?chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)新中小學(xué)生素質(zhì)教育。

大學(xué)區(qū)管理制改革，是指在區(qū)縣域中小學(xué)中，由教育行政部門(mén)指定一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校為學(xué)區(qū)長(zhǎng)，吸納3至5所同類(lèi)型、同層次的相對(duì)薄弱的成員學(xué)校，就近合理組建成為一個(gè)大學(xué)區(qū)，實(shí)施捆綁式發(fā)展。學(xué)區(qū)長(zhǎng)對(duì)學(xué)區(qū)實(shí)施統(tǒng)一管理，并對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)的人事編制、資金使用和資源調(diào)配等有一定管理權(quán)限。

改革首先在碑林、雁塔、蓮湖、新城四區(qū)試點(diǎn)中開(kāi)展，目前已設(shè)立72個(gè)大學(xué)區(qū)，有171所小學(xué)、112所中學(xué)納入試點(diǎn)。各試點(diǎn)學(xué)校共同開(kāi)展教科研工作，通過(guò)觀摩教學(xué)、培訓(xùn)會(huì)等形式共設(shè)立研究課題1198項(xiàng)，進(jìn)行學(xué)術(shù)教科研活動(dòng)1376次，參與校際交流的教師達(dá)36899人，實(shí)質(zhì)性互派交流教師555人，短期交流教師2960人，共享教育教學(xué)設(shè)施1780項(xiàng)，惠及學(xué)生18.7萬(wàn)余人。

“小升初”是義務(wù)教育階段，本不存在問(wèn)題。然而，隨著民辦學(xué)校不斷創(chuàng)“名?！保瑑?yōu)質(zhì)教育資源不斷集中，自主招生背離了教育宗旨，問(wèn)題越來(lái)越多，“奧數(shù)”甚至成為全國(guó)的熱點(diǎn)。西安市教育局將民辦學(xué)校“小升初”招生納入統(tǒng)一考試，每個(gè)學(xué)生首先有一所就近入學(xué)的義務(wù)教育學(xué)校作為保障，同時(shí)可以參加“名?！钡目荚?，采取網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上閱卷、統(tǒng)一錄取，機(jī)會(huì)均等，不涉及義務(wù)教育階段教育大綱以外的內(nèi)容。從2013年起，更為完善的改革將全面展開(kāi)。核心內(nèi)容是民辦學(xué)?！靶∩酢笨荚囍?，實(shí)行“以小學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單為主，結(jié)合招生學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)評(píng)價(jià)，以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果招收新生”的方式。

創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)重點(diǎn)是針對(duì)擇校熱、小升初、減負(fù)等焦點(diǎn)問(wèn)題實(shí)施的教育改革措施。按照政府公開(kāi)采購(gòu)的程序要求，經(jīng)過(guò)招標(biāo)、評(píng)標(biāo)、公示、競(jìng)爭(zhēng)性談判，最終由陜西高級(jí)人才事務(wù)所有限公司作為中標(biāo)單位來(lái)承擔(dān)教育創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系工程的建設(shè)。

創(chuàng)新中小學(xué)生素質(zhì)教育。按照以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，西安市將綜合素質(zhì)考試列入中考科目，考試不設(shè)任何教材，不舉辦任何形式的培訓(xùn)班，主要內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累和習(xí)慣養(yǎng)成，所得分值按50%計(jì)入中考成績(jī)總分并納入中考錄取。

張家莊小學(xué)

學(xué)校的辦學(xué)理念是：全面貫徹教育方針，“創(chuàng)新育人，育創(chuàng)新人”，“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)”，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

學(xué)校的校風(fēng)是：團(tuán)結(jié)拼搏求實(shí)創(chuàng)新

學(xué)校的校訓(xùn)是：誠(chéng)實(shí)文明厚德博學(xué)

學(xué)校的教風(fēng)是：真心、愛(ài)心、責(zé)任心，精心育人；學(xué)法、懂法、普及法，依法執(zhí)教。學(xué)校的學(xué)風(fēng)是：勤學(xué)善思全面發(fā)展

第五篇：辦學(xué)理念解讀

林啟恩紀(jì)念中學(xué)辦學(xué)理念：?jiǎn)⒅窃瞿?崇德承恩

“啟智”：就是開(kāi)啟學(xué)生智力（包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力等）。因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)人的智力比知識(shí)更為重要。只有開(kāi)啟學(xué)生智力，才能指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)活。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)的熱潮中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，是眾人關(guān)心的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題說(shuō)到底是個(gè)智力的開(kāi)啟問(wèn)題，智力的開(kāi)啟與思維的發(fā)展是同頻共振的，是在教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的思維，教之以思維方法，導(dǎo)之以思維習(xí)慣，從而開(kāi)啟學(xué)生的智力。

“增能”：即增強(qiáng)學(xué)生的能力（包括認(rèn)知的能力、健體的能力、交往的能力和處事的能力等）。學(xué)習(xí)是為了掌握知識(shí)，充實(shí)自己，使自己充滿自信，增長(zhǎng)智慧，然后成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)習(xí)也是自身生存的需要，現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極其迅速，一個(gè)人如果不學(xué)習(xí)，不充實(shí)自己，那么就無(wú)法了解和掌握在這個(gè)社會(huì)的基本技能，就會(huì)被社會(huì)所淘汰。從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，增強(qiáng)能力是學(xué)生自身全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，是學(xué)生未來(lái)生活和工作的需要，是學(xué)生未來(lái)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

“崇德”：常言說(shuō)立人先立德，樹(shù)人先樹(shù)品?！俺绲隆笔侨烁裢晟频幕疽?，是人生的基礎(chǔ)教育，是人成其為人的必要修煉?！皫煹隆焙汀皩W(xué)德”同為行為規(guī)范，是相輔相成的統(tǒng)一體，它們構(gòu)成了學(xué)校德育工作的主體內(nèi)容。學(xué)校只有同時(shí)抓好“師德”和“學(xué)德”建設(shè)，形成良好的“校風(fēng)”，才能有較高的教育質(zhì)量。將“崇德”作為校訓(xùn)，意在提醒每一位師生，時(shí)刻關(guān)注自己的道德修養(yǎng)，要做“有德之人”。

“承恩”：即秉承感恩傳統(tǒng)，傳承感恩精神。感恩，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們做人的基本道德準(zhǔn)則?！暗嗡?當(dāng)以涌泉相報(bào)”、“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義”等感恩古訓(xùn)在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從“投之以桃,報(bào)之以李”的人際關(guān)系中的美德,到“一日為師,終生為父”的師生關(guān)系中的準(zhǔn)則,都把感恩當(dāng)做人的基本道德準(zhǔn)則,足見(jiàn)感恩教育的重要性。學(xué)校以“承恩”作為辦學(xué)理念就是要教會(huì)學(xué)生做人，學(xué)會(huì)感恩，要教給學(xué)生感恩的情懷，培養(yǎng)學(xué)生一顆感恩的心。