第一篇：美術(shù)“有效課堂”主題教研活動策劃

美術(shù)“有效課堂”主題教研活動

一、策劃背景

為貫徹落實龍灣區(qū)中小學(xué)“主題教研”展示評比活動工作精神，扎實推進美術(shù)課堂教學(xué)改革，促進美術(shù)組青年教師進一步掌握教育教學(xué)規(guī)律、熟練教學(xué)技能、更新教育觀念，進一步提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)。結(jié)合我們美術(shù)教育教學(xué)工作實際，以美術(shù)課堂教學(xué)為主陣地，以“優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方法、提高美術(shù)課堂效率”為突破口，美術(shù)教研組全體教師全員參與，有序開展美術(shù)“有效課堂”主題教研活動。

二、工作目標(biāo)

（一）關(guān)注青年教師專業(yè)理論提升 以經(jīng)典教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，指導(dǎo)青年美術(shù)教師采用磨課、講課、研討等方式提高青年美術(shù)教師的教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，以“針對每一位學(xué)生”為核心理念，更新教育觀念，改進教學(xué)方法，全面提高美術(shù)課堂的有效性，為學(xué)生終身發(fā)展增磚加瓦。

（二）美術(shù)教學(xué)方法多樣化 美術(shù)教學(xué)中青年教師的教學(xué)方法是實現(xiàn)一切的重要途徑。沒有靈活多變的教學(xué)方法，無法實現(xiàn)學(xué)生“樂中學(xué)”和“學(xué)中樂”這一目標(biāo)，唯有如此才能實現(xiàn)教與學(xué)有機結(jié)合的高境界。美術(shù)教學(xué)中 的有效性需要教學(xué)方式的多樣化，我們必須鼓勵青年老師大膽創(chuàng)新，學(xué)習(xí)，不斷的提升。

（三）注重學(xué)生能力提高 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、思考、質(zhì)疑、探索。注重行動，學(xué)會動手、學(xué)會合作。針對每一個學(xué)生，激發(fā)并保護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生生健康人格的形成。

三、活動時間 2017年3月-6月

四、活動措施

（一）貫徹新課程理念，改善教學(xué)行為

1、學(xué)習(xí)新大綱，把握教改動向；更新教學(xué)理念，明確課改方向。

2、繼續(xù)認真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，針對美術(shù)學(xué)科課程改革中出現(xiàn)的重點問題進行專題研究、反思和總結(jié)。

3、美術(shù)教師積極參加各類美術(shù)教育培訓(xùn)活動，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并進行專題研討活動。

4、學(xué)習(xí)美術(shù)教育理論，認真研究美術(shù)課堂教學(xué)中體現(xiàn)審美情趣的基本理念，在興趣中讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的美術(shù)知識，從而有效地培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)，形成健全的人格。

5、美術(shù)教師要不斷加強自身專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，從而有效地促進課堂的教學(xué)質(zhì)量。(二)立足本職工作，改進教研方式

1、積極參加美術(shù)學(xué)科新課標(biāo)新教材的教材分析和教學(xué)研究，領(lǐng)會教材的結(jié)構(gòu)體系，發(fā)展學(xué)生的審美和表現(xiàn)能力。

2、美術(shù)學(xué)科要注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。

3、積極參加學(xué)校組織的各項教研活動，在平時的教學(xué)中經(jīng)常反思與總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷提升學(xué)科教師的信息素養(yǎng)，增強學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識和能力，推動學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

（三）參與課題研究，提升理論與實踐水平

1、積極參與美術(shù)課題研究，“作成一件事 ”項目。

2、樹立“精品”意識，上好每一節(jié)美術(shù)課。利用一師一優(yōu)課，優(yōu)質(zhì)課等平臺，總結(jié)并交流平時實踐中的教育教學(xué)經(jīng)驗，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

3、重視自身在教學(xué)和專業(yè)技能方面的提高與進修，提高教師素養(yǎng)。

五、具體活動安排

三月份，依托“優(yōu)化課堂教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效率”的研究方向，開展推門課活動，每位教師積極上好每一節(jié)常規(guī)課，強化課程常規(guī)。

四月份，優(yōu)質(zhì)課評比，樹立精品課程意思，以精品促發(fā)展。改進教學(xué)方式，多樣形式促進學(xué)生興趣發(fā)展。

五月份，發(fā)展特長學(xué)生，積極輔導(dǎo)，為藝術(shù)節(jié)比賽做準(zhǔn)備。六月份，教師基本素養(yǎng)提升，學(xué)期總結(jié)

六、活動流程

具體負責(zé)美術(shù)組主題教研過程，確保主題教研活動的有效性 負責(zé)人：孫挺 在組長帶領(lǐng)下，在全組教師幫助下，具體負責(zé)美術(shù)主題教研上課環(huán)節(jié)。1.涂峰勇指導(dǎo)青年教師瞿維課堂教學(xué)為主要活動形式，著實提高美術(shù)組教研實效性，加快瞿維的成長步伐。

2．林品品負責(zé)收集有關(guān)理論材料，組織全員理論學(xué)習(xí)。

3．美術(shù)組主題教研展示評比內(nèi)容包含課堂教學(xué)和課后交流研討兩部分，采用“30+30（即”30分鐘課堂教學(xué)，30分鐘團隊教研）的組織方式。

4．美術(shù)組主題教研活動依托黃瑞瓏老師的《奇怪的魚》一課，在學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)下，按照區(qū)“一師一優(yōu)課”要求，落實活動計劃，完成教學(xué)任務(wù)。5．美術(shù)教研組按時完成“有效課堂”主題教研的各項活動任務(wù)，全組教師進行集體磨課、上課、評課、等一系列教研活動，撰寫整理相關(guān)材料。

七、預(yù)期效果

經(jīng)過一學(xué)期主題教研，我校的美術(shù)教研工作積極性提高，團隊整體專業(yè)水平也隨之提高。對新課程理念逐步深入并指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，結(jié)合教學(xué)方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著增強。團隊教師深入研究課程實施過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，尋找解決問題的對策。充分認識課堂教學(xué)改革的重要性和艱巨性，增強實施課堂教學(xué)改革的使命感和責(zé)任感，并明確自己努力的方向，不斷提高教師的自身素質(zhì)。

第二篇：淺說有效教研活動的策劃

淺說有效教研活動的策劃

雙鴨山市教育研究院 朱梅娟

開學(xué)近一個月來，親歷、感受和分享著同事的教研熱情和智慧，更加深切感受到，教研員是一個努力實現(xiàn)自身價值和職業(yè)尊嚴的團體，是一個不甘被庸常所軟埋的職業(yè)。故反思一下自己的教研工作經(jīng)歷和體驗，結(jié)合所學(xué)資料，淺說有效的教研活動的價值、支撐、誤區(qū)與前瞻，既是求教，也是供批評、供參考。

一、策劃教研活動的價值取向

關(guān)于有效教研，專家認為這是一個從“有效教學(xué)”概念遷移，教研活動只有指向預(yù)定的研究目標(biāo)，才是有效的。我想不拘泥于概念，從最基本的切入點思考一下教研的基本價值，我覺得我們至少要做有用的教研，無功利之用，卻見功夫之用。能夠為基層學(xué)校發(fā)展服務(wù)則是有用，能為教育決策所參考則為有用，能為教育發(fā)展助力則是有用。

我以接地氣的視角關(guān)注一下“有效”的四個維度：從教育方針政策看有效的高度、從學(xué)術(shù)研究看有效的深度、從時間上看有效的長度、從空間看有效的廣度。

1.高度：目前，我國正處于全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展計劃綱要（2010—2020年）》和縱深推進基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵時期。我國的教育事業(yè)已由過去的規(guī)模增長轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升。教師隊伍建設(shè)和教師專業(yè) 化發(fā)展水平是決定教育質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。因而教研員的作用也就凸顯出來了。這也是教研所追求的高度。

2.深度：學(xué)者是這樣給教研部門定位的：教研工作 “主要是在教學(xué)理論政策和教學(xué)實踐活動之間進行技術(shù)架構(gòu)，成為促進教學(xué)有效性的‘催化劑’??”，它是一項架構(gòu)的技術(shù)，其獨特的活力體現(xiàn)在理論與實踐之間進行有效的鏈接與融合。“架構(gòu)”二字常常讓我們被邊緣化，被體制邊緣化，被學(xué)術(shù)邊緣化，被各類培訓(xùn)無視化。走出困境的思路就是創(chuàng)造教研價值，在理論與實踐之間進行有效鏈接和融合。向精細化、數(shù)據(jù)化發(fā)展。

3.長度：體現(xiàn)教研規(guī)律首先建立長效機制，教研工作運轉(zhuǎn)要追求規(guī)范化和制度化；要有支撐可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教研隊伍；有長效研究主題、落實的教研思想。

4.廣度：與學(xué)校的深度融合，與教師深度融合，與教學(xué)深度融合。做為學(xué)校發(fā)展、教師成長和教學(xué)改革所需的教研。

二、策劃教研活動的支撐點 1.學(xué)而不厭

我們的職能是“研究、指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)”，這一切的支撐點是學(xué)習(xí)，僅就研究而論，我們獨創(chuàng)性的建樹能成完備體系的甚少，我們還停留在跟從、傳播、拿來和借鑒階段，也就是學(xué)習(xí)階段。竇桂梅說：“好教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底?！弊鼋萄袉T的視野可想而知，要比這還要廣闊。學(xué)的內(nèi)容也要有不同的側(cè)重，包括國家教育方針政策、著名的經(jīng)典教育教學(xué)理論、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、前沿教育發(fā)展動態(tài)、學(xué)科教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)知識、教材和廣博的人文知識。

我知道教研員的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，我是個學(xué)習(xí)效率很低的人，沒有善學(xué)會學(xué)者學(xué)得好。我也深切感受到學(xué)無止境，每推開一道門，都會迎來一片浩瀚的知識海洋，所以我先把學(xué)習(xí)任務(wù)分類，分出主次。在我看來第一重要的是國家教育方針政策和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，重要的方向性的錯誤不能犯；其次是教材和學(xué)科教學(xué)理論必須提早看，因為不能犯知識錯誤，同時我們要和教師的知識和認識互補；再次是教育發(fā)展前沿動態(tài)，先進課改經(jīng)驗，近期專家論述；然后才是經(jīng)典教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)知識和廣博的人文知識，這是我們的文化底色，也是從學(xué)習(xí)謀生走向讀書養(yǎng)心的高層次境界。

2.海納百川：既是一種治學(xué)胸襟，也是思索姿態(tài)，更是面對教育教學(xué)改革中的挑戰(zhàn)和新興教育改革的學(xué)習(xí)和批判性揚棄。教育是科學(xué)，有其必然可循的發(fā)展規(guī)律，教學(xué)理論、教學(xué)研究和教學(xué)實踐都在這個規(guī)律中不斷更新。在教育的改革中，不斷涌現(xiàn)新鮮事物，我們也面臨著新的挑戰(zhàn)：

1.課程改革不斷出現(xiàn)的新問題 課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化，新課標(biāo)的研究，教學(xué)思想領(lǐng)域的繁榮。

2.多媒體技術(shù)的發(fā)展對教育教學(xué)方式的影響 3.中小學(xué)教師學(xué)歷的提高和專業(yè)發(fā)展水平的提升 如果說教育的每一次變革是一個春天，教研員就是那最先回歸的春燕。然而我們在新事物到來時，常常會困惑茫然，失去鑒定的判定能力，甚至?xí)霈F(xiàn)固執(zhí)己見。例如對高效課堂、地平線教育、翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等的認識，我們應(yīng)該以積極地態(tài)度學(xué)習(xí)研究，理性的態(tài)度借鑒實踐，所謂“敏于思而慎于行”。

首先要以研究者的姿態(tài)，客觀對待新現(xiàn)象。思考其存在的合理性，即使炒作，被廣泛接納便足以引起重視。放下教研員的矜持、清高抑或是門戶之見，放下體制特權(quán)思想，保持教研員的務(wù)實求真的自省意識、教學(xué)研究的視野和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。

其次要有做教育科研的態(tài)度和方法。教研要出成果，上層次。這種方法不同于學(xué)者的研究，其鮮明特點在于研究的問題產(chǎn)生于教育教學(xué)實踐，在教育教學(xué)實踐中研究，研究的成果迅速應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，具有很強的行動研究特點。

從實踐層面，研究重點是課堂教學(xué)行為，教研員的作用應(yīng)體現(xiàn)在與學(xué)校教學(xué)的深度融合，為學(xué)校發(fā)展助力，為提高教師專業(yè)水平服務(wù)。3從師結(jié)伴

在教研這方天地里，智者良多。學(xué)在我的前面，看得比我遠的，比我有真知灼見的，工作細致深入的，教研工作求真務(wù)實的，有創(chuàng)新意識的，都是我的老師。不僅有在座的教研員，也有省教研專家、學(xué)校校長、教學(xué)名師、教研組長。我們身邊不乏教育教學(xué)的思想者，也不乏有見地的教育工作者。

我尤為敬重那些資深教研員，他們的敬業(yè)、博學(xué)、嚴謹、刻苦等教研品質(zhì)，已經(jīng)成為我們“通向現(xiàn)在和未來美好教育境界的階梯”，把我們引領(lǐng)到當(dāng)今課程改革的前沿。

如果說以前的成長靠的是個人奮斗，那么新的時代與環(huán)境，強調(diào)的卻是團隊的力量。我們的教研團隊要有專家名師、校長、教研組長和active教師，必須與學(xué)院內(nèi)部的研培、科研協(xié)同作戰(zhàn)，一言以蔽之，團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，為增強教研活動的實效性奠基。這是一種認識高度，彼此支持，共同分享經(jīng)驗，以減少由于孤立而導(dǎo)致的個人行為偏差和錯誤。

4.求索踐行：在實踐中思索，在思索中提升，逐步達到“知行統(tǒng)一”。最忌坐而論道和想當(dāng)然。教學(xué)實踐、教研實踐和開展課題研究的實踐。世界上最遠的距離是知道與做到。

教研員的工作紛繁駁雜，要印發(fā)通知、召開學(xué)科會議、征集論文、組織學(xué)生競賽、統(tǒng)計考試名單等等，有事務(wù)性的、臨時性的，有專業(yè)性的、學(xué)科性的。反思我的經(jīng)歷，常常在忙碌中失去了獨立思考，失去了教研的追求，這種外在的繁忙導(dǎo)致內(nèi)在的“膚淺后遺癥”。因此，求索踐行，首先在于我們會在繁雜中分清主次，在主要的事情上下深功夫，得真本領(lǐng)，形成自己的教研追求和教研特色。學(xué)科專業(yè)的研究力求精細，學(xué)術(shù)理論方面的趨向精深，對于事務(wù)性的、臨時性的工作，力求無誤，并以研究者的姿態(tài)挖掘教研資源。教研領(lǐng)域沒有永久的權(quán)威，只有不斷的突破。

三、策劃教研活動的反思：

這些反思是對我24年的教研工作的省檢，和盤端出，做靶子，希望從我的錯誤中校準(zhǔn)工作的定位和努力方向，至少會引起共同思考。

1.散點式教研。

我們的教研活動常常有得不到學(xué)校、教師支持的事情發(fā)生。分析原因有我們不是行政領(lǐng)導(dǎo)部門，應(yīng)試教育的功利性，教師的職業(yè)倦怠等等因素，也有我們自身的原因，對話不在同一層面，和學(xué)校聯(lián)系不足了，我們的教研活動就容易失去量身定做的契合度，和教學(xué)聯(lián)系少了，就容易陷入主觀臆斷的誤區(qū)，我們的教研活動在“忽然想起”和“奉命所為”之中，失去了前后聯(lián)系和參與活動的準(zhǔn)備，我們的活動就會孤立存在了，孤立存在的教研活動效率難達有效。要想改變只 能依靠專業(yè)水平的權(quán)威和引領(lǐng)的有效性來完善我們的教研工作，做學(xué)校、教師、教學(xué)所需的教研，為教學(xué)所需關(guān)注教學(xué)熱點、難點，為需而設(shè)教研主題、內(nèi)容，關(guān)注參與過程，關(guān)注教師跟進能力。

2.斷章式教研

（1）無題斷章——調(diào)研：是教研員最常規(guī)的，與所有教研活動并行的重要工作。目前我們的調(diào)研活動有三種錯誤傾向：一是無主題調(diào)研；二是泛泛的無細節(jié)設(shè)計、無數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的調(diào)研；三是沒有與基層學(xué)校協(xié)同配合行動的調(diào)研。我們深入基層，不能讓基層茫然接待我們聽課研究，接受一番無目標(biāo)的泛泛的孤立性研究指導(dǎo)，這些做法，削弱了教研實效，也降低了我們的教研價值和教研地位。糊里糊涂走一回，憑借老本說一通，觥籌交錯喝一頓，回味總結(jié)無大用。

（2）無質(zhì)斷章——評選活動：

評選活動是我們愛組織的活動，甚至感覺到因此而有地位，是權(quán)威。幾年來的“六個一百”工程讓我們感受到參評課質(zhì)量不盡人意，教師只為晉職稱而來，托人情關(guān)系等現(xiàn)象越來越嚴重。高中部組織評審專家組引起我的思考，我們的評選活動要多贏，要教研效益最大化。評審的價值是促進專業(yè)成長、獲得共識、加強團隊建設(shè)和長久相互支撐。好的教研氛圍不是我在帶領(lǐng)加做活動，而是我在引領(lǐng)大家共同做研究。（3）無據(jù)斷章——聽課評課：是教研員的基本功，基層學(xué)校的教師因為什么而親近你，而折服于你，很大程度上是取決于你的基本功是否過硬。評課怕頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，僅涉皮毛，無關(guān)痛癢。也怕大而無當(dāng)?shù)爻哒{(diào)、套理論。為教師教學(xué)服務(wù)失去了真誠。缺少傾聽和參與。

（4）終結(jié)斷章——展示活動：是一項易于組織、易于有轟動效應(yīng)的活動。但是終點化、少過程、主題模糊和缺少專業(yè)引領(lǐng)指導(dǎo)的為展示而展示的活動，其實效性是要打折扣的。說明我們的研究還很粗線條，我們的教研目標(biāo)還很不明確。

3.形式化教研：

層級化的教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)：市、縣、校縱橫交叉立體教研網(wǎng)，區(qū)域連片教研，學(xué)科中心組的團隊建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教研的建設(shè)。任務(wù)不明確、責(zé)任不明確，缺少常規(guī)運行的辦法，難以形成氛圍和效果。

教研基地建設(shè)，借助學(xué)校的資源，從一個點的教研行為出發(fā)，通過實踐探索，為其他學(xué)校提供經(jīng)驗，充分發(fā)揮示范輻射作用。示范作用局限于用教師用學(xué)校，很少關(guān)注打造學(xué)校特色，不關(guān)注輻射影響效果，帶動哪些學(xué)?；蚪處熓欠癜l(fā)生變化。

4.無果式教研：

我們常常被稱為教學(xué)專家，所謂專家，有相當(dāng)?shù)难芯克?，也要有明確而穩(wěn)定的研究方向和持久的研究實踐，最后要形成研究成果，或是著書立說，或是推廣運用。作為教研員，有改進教學(xué)的研究成果和學(xué)術(shù)觀點，是造福于教師，貢獻于教育發(fā)展的責(zé)任，也是自身價值的體現(xiàn)。

四、策劃教研活動的前瞻方向

1.增強服務(wù)意識和服務(wù)能力。這是教研永恒的主題，看似老調(diào)重彈，卻非官樣文章。《關(guān)于改進和加強教學(xué)研究室工作的若干意見》要求：“改進工作作風(fēng)，深入基層、深入教學(xué)一線，與教師親密合作，真誠地為基層服務(wù)，為教師服務(wù)?！蔽蚁?，還應(yīng)該加上為學(xué)生的成長服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。教研員要努力做到“理論聯(lián)系實際，全心全意為教學(xué)第一線服務(wù)。”我們應(yīng)該設(shè)計基于學(xué)校教學(xué)改革和教師發(fā)展的真實需求策劃、設(shè)計、實施和評價教研活動。教研工作計劃、要點和實施，應(yīng)關(guān)注于上、問計于下、融合于思。

2.“研教”與“研學(xué)”并重。

這是教學(xué)改革發(fā)展方向，不容忽視。加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律等的研究。并非教師教得多，學(xué)生就一定學(xué)得多；并非教師教得好，學(xué)生就一定學(xué)得好。要關(guān)注多種資源的學(xué)習(xí)利用，關(guān)注群體學(xué)習(xí)向個體學(xué)習(xí)、由學(xué)習(xí)活動設(shè)計向?qū)W習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、淺層學(xué)習(xí)向深層學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

3.加強對學(xué)校學(xué)科教研組和一般教師、薄弱學(xué)校的指 導(dǎo)。教研員當(dāng)久了，常常會出現(xiàn)要刷存在感的現(xiàn)象，就如同們的學(xué)院。原來以為基層教師只需要我們發(fā)真假虛實的證，后來才發(fā)現(xiàn)，真正渴望我們傾斜和幫助的一個群體被我們忽視了，每忽視一個群體，我們的視野和影響范圍就縮小了一圈，我們的工作也就少了一些暗暗竊喜的難度。

強化教研組建設(shè)，會有效補充教研員一對一的指導(dǎo)教師的教研模式。一對一，有精度，無效率，很難兼顧全體教師。教研的高層次境界是，教研員不參與教研活動，教師依然熱情高漲，研究深入。加強對教研組這一團隊的指導(dǎo)，將大面積提高教研指導(dǎo)的效率，挖掘教研組的內(nèi)驅(qū)力。

建議多推介優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)校的先進經(jīng)驗，多提供教改信息，利用網(wǎng)絡(luò)提供長期的便捷的教研支撐?！把┲兴吞俊钡墓ぷ髋c“錦上添花”同樣重要。

3.創(chuàng)新教研工作方式。積極探索蹲點教研、連片教研、跨段教研、跨學(xué)科教研和開放教研等活動，教研的關(guān)注點由關(guān)注教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)的大視野和大空間。

4.形成研究氛圍，共議解決熱點、難點問題。我梳理了三個問題：一是如何應(yīng)對信息技術(shù)的發(fā)展對教育教學(xué)的影響和改變；一是教師參與教研活動的熱情不高的問題，組織大型教研活動難度增加；另一個是如何面對教育新生事物的問題，近幾年我們面臨的高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、地平線教育等等新名詞接踵而來，缺少定力和甄別判斷力，缺少兼收并蓄的揚棄理念，教研活動就有可能陷入墨守成規(guī)或隨波逐流。

形成研究氛圍，一方面形成教研團隊，組建學(xué)科中心組、名師專家和優(yōu)秀教師團隊。另一方面，相機組合團隊，組織有共識的學(xué)校研究合作。

以上觀點偏激謬誤很多，期待共同探討，懇請斧正！

第三篇：有效教研活動

主題：課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力

在平時的教學(xué)中我們許多教師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生動手操作的能力較差，新課標(biāo)一再倡導(dǎo)要以學(xué)生為主體，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，但現(xiàn)實中學(xué)生在課堂中自主探索的效果總是不理想，學(xué)生缺乏自主探索的能力和方法。因此針對這一現(xiàn)象，為了更有效的提高課堂的效率，學(xué)期初我們教研組就確立了“課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力”為本學(xué)期教研活動的主題。

策劃：

針對學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題，9月15日我們教研組在確立好主題后，進行對活動過程的策劃：

1、觀察搜集法：教研組的每位教師就平日課堂中學(xué)生自主探索時出現(xiàn)的問題先進行細心的觀察、搜集。

2、查閱學(xué)習(xí)法：針對自身學(xué)生出現(xiàn)的問題，通過上網(wǎng)、查閱資料，找到解決問題的途徑。

3、課堂觀摩法：教師們同聽一節(jié)課，針對學(xué)生自主探究的能力進行專項研究。何陽陽老師結(jié)合本次活動主題，執(zhí)教一節(jié)課。舒銀瑞老師、陳紅燕老師負責(zé)記錄好學(xué)生在課堂中自主探索的時間。熊曉燕老師、張艷艷老師負責(zé)記錄教師的引導(dǎo)及對學(xué)生的關(guān)注。趙婷玉老師負責(zé)記錄好學(xué)生自主探索時出現(xiàn)的問題。楊曉平老師、葛雨老師負責(zé)學(xué)生在自主探索時好的方法和有效的環(huán)節(jié)。熊奇老師負責(zé)抓住學(xué)生的生成拍照。其余教師對學(xué)生自主探究進行詳細記錄。

4、時間安排：9月29日上午集體教研

地點：學(xué)校閱覽室

參加人員：全體數(shù)學(xué)教師

教研流程：聽課→評課→交流→互動→內(nèi)化→反思

狀態(tài)：

1、老師通過平日觀察、搜集對課堂中學(xué)生自主探究出現(xiàn)的問題，做到了心中有數(shù)。

2、教師通過查閱資料、上網(wǎng)搜集對課堂中學(xué)生自主探索的方法，有了具體的了解。

3、教師們對本次教研活動的主題有了充分的了解，并明確了自己的分工及具體操作的方法。

4、教師們明確教研的主題，各負其責(zé)，為教研做好充分的準(zhǔn)備。

引領(lǐng)：

本次活動我們依據(jù)“效率課堂”的評價標(biāo)準(zhǔn)，在王育群校長的正確引領(lǐng)下，對關(guān)注課堂中學(xué)生自主探究的方式、方法及是否提高了課堂的效率，關(guān)注教師在課堂中是否關(guān)注學(xué)生，真正為學(xué)生提供自主探索的空間，教師利用怎樣的方式培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，進行了專題教研。教研中王育群校長和教務(wù)陳主任積極的參入，時時的為我們講解、傳授解決問題的策略，引領(lǐng)我們在課堂中發(fā)現(xiàn)好的做法，查找課堂中的不足，真正的讓老師們從理論到實踐，有了一個更高的提升。調(diào)控：

結(jié)合“效率課堂”的評價標(biāo)準(zhǔn)，針對這次教研活動，對這次活動的安排進行了以下調(diào)控:

1、8：20開始集體聽課《萬以內(nèi)數(shù)加法的驗算》，時間40分鐘。

2、聽完后我們?nèi)w教師進行集體評課，先由何陽陽老師圍繞教研的主題闡述自己的設(shè)計理念，大約5分鐘。

3、教師根據(jù)自己的分工進行相互交流，互動評課，找出課堂中學(xué)生、教師體現(xiàn)自主探究好的做法和不足，并對存在的問題，共同探究解決的方法，大約需35分鐘。教師在評課時就驗算的書寫格式，有的教師認為應(yīng)先示范重點強調(diào)，有的教師認為強調(diào)過細，浪費了時間。在此環(huán)節(jié)我注重了適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，引導(dǎo)教師們要圍繞教研的主題進行探討，偏離了主題及時的進行調(diào)控。

4、根據(jù)教師平日的觀察，聯(lián)系教學(xué)實踐，交流培養(yǎng)學(xué)生自主探究的發(fā)現(xiàn)、具體操作的方法、及存在的問題，讓每個教師暢談自己的觀點，大約40分鐘。此環(huán)節(jié)是教師們互動交融的過程，在交流中有的教師認為，學(xué)生在探索驗算的方法時先讓學(xué)生自己試著探索，教師不需引導(dǎo)，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，而有的教師認為不引導(dǎo)，學(xué)生容易走彎路，浪費時間較長。當(dāng)教師們出現(xiàn)了異議和爭論時，我結(jié)合教學(xué)實踐，先由執(zhí)教老師闡述自己的觀點，并讓其它老師靜下心來思考一下，最后我及時做好記錄和調(diào)控，保證教研順利有序的進行。

5、最后教師通過本次活動，圍繞活動的主題及教學(xué)實踐談出自己的收獲、反思，大約20分鐘。在此環(huán)節(jié)中教研組長注意及時發(fā)現(xiàn)本次活動的典型教師，隨時進行經(jīng)驗交流。本次活動由何陽陽老師和陳紅燕老師對這次教研活動進行了反思交流。

交融

交融，是本次教研的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各位老師能針對活動的主題，發(fā)表自己的看法，各抒己見，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過共同探討，并找出解決問題的策略，使教研的氣氛達到了高潮。

首先，“以課”為例針對有效培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，進行剖析。

潘老師認為這節(jié)課教師充分利用課前復(fù)習(xí)，為學(xué)生有效進行自主探索做好了鋪墊，這節(jié)課的教學(xué)難點是對加法驗算方法的探索，如果沒有課前的復(fù)習(xí)做鋪墊，學(xué)生在探索時就會毫無目的，就會讓學(xué)生感到無從下手，就會讓學(xué)生走許多的彎路。但通過老師的課前復(fù)習(xí)加減法之間的關(guān)系，學(xué)生在自主探索時就會利用觸類旁通的方法，把所學(xué)的知識通過教師的引導(dǎo)，自己進行靈活的運用，從而讓學(xué)生在自主探索掌握了探索的方法，也讓學(xué)生品嘗了自主探究中自己的收獲。熊老師認為本節(jié)課中教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的同時，對學(xué)生給予了高度的肯定，同樣激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣，也體現(xiàn)了方法的多樣化，提高了學(xué)生自主探索的能力。

張老師認為本節(jié)課教師注重對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，但學(xué)生在交流展示方法時，教師有時沒有讓學(xué)生交流自己的想法，而老師自己直接講解，其實學(xué)生在交流的同時，又一次讓學(xué)生回顧了探索的過程，也會成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，進一步提高學(xué)生解決問題、自主探索的能力。

其次，教師們結(jié)合教學(xué)實踐發(fā)表自己的觀點：

葛老師認為：課堂中合理適當(dāng)?shù)匿亯|是提高學(xué)生自主探索能力的基礎(chǔ)。鄭老師認為：設(shè)問質(zhì)疑，有利激發(fā)學(xué)生自主探索的能力。

蘇老師認為：提高學(xué)生自主探究能力要面向全體，學(xué)困生該如何進行？等等 通過本次教研，就課堂中如何提高學(xué)生自主探索的能力，我們進行了歸納總結(jié)：

1、認真鉆研教材，利用合理的鋪墊提高學(xué)生自主探索的能力。

2、用學(xué)生的眼光選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)過程。

3、課堂中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去操作、自己去歸納。

4、課堂中注重發(fā)展學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的求異思維。

5、鼓勵質(zhì)疑問難，拓展探究的空間，調(diào)動學(xué)生的興趣。

6、探索時注重全體參入，教師做到及時調(diào)控、點撥。

7、教師的評價注意調(diào)動學(xué)生探索的積極性。

8、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

轉(zhuǎn)化

通過本次活動各位老師進行了反思、內(nèi)化。教研中我及時的抓住典型，讓何陽陽老師通過執(zhí)教、評課互動，再次暢談自己的收獲，讓陳紅燕老師通過參加本次活

動關(guān)注活動中的問題進行及時反思、深化、交流。教師們再次互相取長補短，達到了最終教研的目的。

反思

（一）：

《萬以內(nèi)數(shù)加法的驗算》教后反思

——課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探索

南沙新徽學(xué)校何陽陽

今年我第一次任教數(shù)學(xué)，對我來說一切都十分陌生。首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我有一個學(xué)習(xí)與提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的機會。

下面就我在《萬以內(nèi)數(shù)加減法

（一）——加法驗算》一課教學(xué)中談一點體會及收獲：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去主動探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑和方法，自主探索更有利于學(xué)生更好的掌握知識和培養(yǎng)能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，大膽放手，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程，自主探索數(shù)學(xué)知識。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動中去呢？

一、創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，讓學(xué)生積極參與。

根據(jù)學(xué)生的年齡、個性特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，營造和諧、融洽的數(shù)學(xué)氛圍。這首先必須來自教師自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，建立平等的師生關(guān)系?！坝H其師才能信其道”，教師要以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到我們的老師平易近人、和藹可親，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

課堂教學(xué)中我注意多用激勵的語言。在展示新課內(nèi)容時，老師說“同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么，誰能說一說”；“相信你一定能回答老師提出的問題”；“你說得真好”等等。寬松的學(xué)習(xí)情境，必將為學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，達到最佳的教學(xué)效果。

二、提供自主探索的機會，讓學(xué)生敢于嘗試。

如果教師在課堂上總是滔滔不絕地講授，學(xué)生只能洗耳恭聽；如果教師在課堂總是把標(biāo)準(zhǔn)答案講得一清二楚，學(xué)生就沒有思維的空間；如果教師在課堂上總是以自己為中心組織教學(xué)，學(xué)生只能亦步亦趨，那么，也就無從讓學(xué)生主動去探索。因此，課堂教學(xué)必須為學(xué)生提供自主探索的機會，做到個個動手，人人嘗試，在主動探索中學(xué)會觀察，學(xué)會操作，學(xué)會思考。

在新授內(nèi)容開始前我首先進行了復(fù)習(xí)，如：請同學(xué)們根據(jù)給出的算式再寫出幾個加法算式和減法算式。

300+500=800你能說說你是怎么想的嗎？700－100=600誰來說說你是怎么想的？

師：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了加減法之間的關(guān)系，這節(jié)課咱們就運用加減法之間的關(guān)系學(xué)習(xí)：萬以內(nèi)數(shù)的加減法（板書）

這些練習(xí)為學(xué)生的新知學(xué)習(xí)做好了有效的鋪墊，并用有針對性和啟發(fā)性的語言來引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生探索的動機，引發(fā)學(xué)生積極參與到探求新知的過程中去。

三、教給自主探索的方法，讓學(xué)生學(xué)會求知。

常言道，“受人一魚，只供一餐之需；授之以漁，則終身受益?！苯虒W(xué)的著眼點不應(yīng)局限于學(xué)生學(xué)到多少知識，而是培養(yǎng)學(xué)生探求知識的能力。在自主探索活動中把握探索的方向，理解思路，在掌握自主探索的方法中體現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。

四、培養(yǎng)主動探索的能力，讓學(xué)生合作交流。

小學(xué)生年齡小，知識有限，經(jīng)驗不足，自主探索能力較差，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該諄諄善誘，不斷引導(dǎo)，幫助、鼓勵學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣，不怕失敗，勇于探索，逐漸形成自主探索的能力。在教學(xué)實踐中，讓學(xué)生合作交流、相互協(xié)作，在合作交流中培養(yǎng)探索能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。

例如：下面請你用豎式來計算一下（生豎式計算，找一生到黑板做）

他算的對不對?。坷蠋熡行岩?，蜂王也派出一組蜜蜂進行檢查，(出示圖)這下可把小蜜蜂們給難住了，到底該怎樣檢查呢？你們想不想幫幫小蜜蜂們?。浚ㄉ合耄┫旅嬲埻瑢W(xué)們以小組為單位，互相交流一下，怎樣檢查加法的豎式做得對不對呢？誰起來交流一下，你是怎樣檢查的呢？哦，318+573=891，你是怎樣想的？對，交換加數(shù)的位置，和不變。大家想一想，如果得出的結(jié)果不是891，說明什么呢？誰還有別的方法？891－318=573，得出573說明了什么？你是用什么方法檢驗的？和－加數(shù)=另一個加數(shù)。

在培養(yǎng)學(xué)生探索能力時，分層提出要求，首先鼓勵學(xué)生通過獨立思考，從不同角度去探索可能隱含的規(guī)律；然后通過小組活動討論，在全班進行交流；要求學(xué)生在解決這個問題時，只要學(xué)生給出一個答案，能夠作出合理的解釋，教師都應(yīng)加以肯定。在培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力形成的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。

實踐證明，相互之間的啟發(fā)，同伴之間的交流，學(xué)生思維的火花就會迸發(fā)，自主探索能力也會得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。

教學(xué)的最好方法是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去主動探索，教師要作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者進入角色，要讓學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)的活動中發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會觀察、推理、歸納，在自主探索中不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。反思

（二）：

教研后反思

南沙新徽陳紅燕

有幸聽了何陽陽老師的數(shù)學(xué)課，感覺這節(jié)課是實實在在的課，教師的個人素質(zhì)很高，語言豐富，；教學(xué)設(shè)計新穎獨特，引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)知識，學(xué)生興趣盎然。

我本人感觸最深的幾點是：

一、精心設(shè)計課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。

本節(jié)課語言優(yōu)美，挖掘教材深刻，并能充分利用生活中的教學(xué)次資源引入所學(xué)知識。整節(jié)課既有學(xué)生的合作探索，又有教師的引導(dǎo)點撥，課堂練習(xí)設(shè)計巧妙，使學(xué)生情不自禁地獲取了知識。

二、教學(xué)過程精致

本課從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。整堂課教學(xué)嚴謹，思路清楚。教學(xué)有密度，包容量大，達到了師生共同參入之目的。

三、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

第四篇：芻議有效的區(qū)域教研活動策劃

芻議有效的區(qū)域教研活動策劃

北侖教研室 汪靜艷

發(fā)表于中小學(xué)外語教學(xué)2010年2月第2期

[摘要] 本文以一次成功的區(qū)域教研活動為例，指出策劃有效的教研活動要把握三個環(huán)節(jié)，關(guān)注四個要點，即把握活動前的任務(wù)設(shè)計，活動中的任務(wù)實施和活動后的任務(wù)跟進，關(guān)注參與面、發(fā)亮點、實效性與系列性，以期讓更多的老師通過有效的教研活動獲得專業(yè)成長。[關(guān)鍵詞]教研活動 有效性 策劃 任務(wù)

一、引言

在與教師們的日常交流中，發(fā)現(xiàn)大家對教研活動普遍抱著認真學(xué)習(xí)取經(jīng)的心態(tài)而來，但真正融入活動的卻為數(shù)不多，除了活動組織者、活動主角在發(fā)揮主體作用外，更多的老師是處于一種旁觀的狀態(tài)，有的借教研活動小聚談心，有的借教研活動放松身心，雖然活動中也能產(chǎn)生層次不一的共鳴，但往往等活動一結(jié)束，那迸發(fā)出的一絲激情又即刻被忙碌而常規(guī)的工作所替代?？梢哉f，教研活動為上臺亮相的教師搭建了平臺，促成了個別教師的成長，但對大部分的教師群體來說，教研活動對教師專業(yè)成長所起的促進作用似乎還不甚樂觀。究其因：教師參加教研活動的目的性不明確，缺少參與的任務(wù)意識和活動后的反思改進意識。如果教研活動一直停留于這樣的狀態(tài)，豈不是教研資源的損失？作為教研活動的策劃組織者，理應(yīng)站在教師的角度考慮：如何充分發(fā)揮教研活動的有效性，使教師們“乘興而來、激情而回”？ 二、一次成功的教研活動 [活動目的與要解決的問題] 我區(qū)教研室有幸加入了省小學(xué)英語教研員鄭文老師主持的省教學(xué)研究課題“基于語篇的課程資源開發(fā)與有效教學(xué)”研究團隊，區(qū)內(nèi)不少老師參與了基于教材話題的語篇創(chuàng)作，語篇教學(xué)也由此成為區(qū)域小學(xué)英語教研活動的一個主題。但在語篇創(chuàng)作的作業(yè)反饋中，我們發(fā)現(xiàn)大家對語篇創(chuàng)編的理解還只是停留在編寫一個新片斷、新故事方面，對于如何結(jié)合教材、巧用語篇來促進學(xué)生語用能力發(fā)展等方面存在一定的疑惑。很多老師說：每周3課時只能用于保證完成目前的小學(xué)英語教材教學(xué)任務(wù)，哪還有時間使用所創(chuàng)編的語篇呢？這樣豈不是給學(xué)生加負，給教師加負嗎？

如果不及時解決老師們的疑惑，那么語篇創(chuàng)編又只是一個形式，其命題的提出與任務(wù)的執(zhí)行無疑只會加重老師們的額外負擔(dān)，而對提高實際教學(xué)有效性則起不了任何作用，從而削減課題研究的價值。解惑勢在必行，因此決定舉行語篇教學(xué)專題研討會，以期讓全體老師對語篇與有效課堂教學(xué)如何整合有更直觀形象的感悟，并且通過討論交流達成共識，從而汲取語篇教學(xué)的精髓，為教師開展常態(tài)教學(xué)下的小學(xué)英語語篇教學(xué)提供指導(dǎo)與幫助。[主要設(shè)計及意圖] 如何提高本次教研活動的有效性，提升活動的吸引力，變“少數(shù)表現(xiàn)”為“全體參與”，改“一日集會”為“適度延伸”成為本次教研活動策劃的主要目標(biāo)。

為提升活動的吸引力，確保語篇教學(xué)研討課的成功，使之具有可借鑒性，我們物色了區(qū)內(nèi)三位歷屆教壇新秀作為執(zhí)教老師，由她們結(jié)合各自所創(chuàng)作的語篇開展教學(xué)。同時請三位教研協(xié)作區(qū)組長（學(xué)科骨干教師）作為三堂課的主評教師。為提升活動的層次，我們還邀請了寧波市小學(xué)英語教研員親臨現(xiàn)場指導(dǎo)。

為改變“少數(shù)表現(xiàn)”為“全體參與”，筆者在活動前半個月的通知發(fā)布中，對每位參會教師布置了一項任務(wù)：即根據(jù)所公布的教材內(nèi)容在各校教研組內(nèi)開展一次說課活動，主題要圍繞語篇，并且要有相應(yīng)的文字稿帶到教研活動現(xiàn)場進行書面交流。

為改變“一日集會”為“適度延伸”，筆者也對本次活動設(shè)計了后續(xù)跟進的一系列任務(wù)。首先，活動當(dāng)日由承辦學(xué)校對活動實錄進行全程跟蹤，以便會后再學(xué)再研。其次，活動當(dāng)日結(jié)束后即在區(qū)英語教師博客群上公布日志議題：小學(xué)英語語篇教學(xué)研討會后續(xù)——教研沙龍，請各參會的教師在日志后跟貼，暢談各自對所聽三堂語篇教學(xué)研討課的所思所想。[具體實施過程]

1、環(huán)節(jié)一

主要內(nèi)容：物色執(zhí)教老師、確定教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系承辦學(xué)校、發(fā)布活動通知、試教指導(dǎo) 精彩回放：三位執(zhí)教老師分別為東道主（有十余年英語教齡）、前一學(xué)期剛評出的2名區(qū)教壇新秀（分別為五年、四年教齡），其中一位將代表區(qū)參加市教壇新秀的評比（以此也作為其練兵的好機會）。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，為了豐富語篇話題，改變了同課異構(gòu)的方式，內(nèi)容確定為《PEP小學(xué)英語》四下Unit 3 Part A 的Read and write，五年級下冊Recycle 1的Read and answer和六年級下冊Unit 2 Part B的let’s talk。由于所選的內(nèi)容均為老師們平常感到比較難處理的課型，因此增強了活動的可研討性。

為了引起老師們對聽課內(nèi)容的共鳴，要求各教研組能夠在活動前圍繞上課內(nèi)容組織好說課交流活動，開展對語篇教學(xué)的觀點分享。

2、環(huán)節(jié)二

主要內(nèi)容：參會教師聽三堂課、語篇教學(xué)說課稿書面交流、骨干教師評課、市教研員專題指導(dǎo)、區(qū)教研員布置任務(wù)

精彩回放：活動當(dāng)日，全區(qū)各校參加會議的代表均攜帶說課資料準(zhǔn)時參會。授課對象為36名學(xué)生左右的班級，每節(jié)課時間為40分鐘，課堂實錄全程跟蹤。因教學(xué)內(nèi)容不同，執(zhí)教教師素質(zhì)良好，語篇教學(xué)處理獨到，課堂氣氛甚為熱烈，聽課會場秩序井然，老師們充分感受到了三堂課的“新、美、實”。三位骨干教師的專題點評既有理又有據(jù)，建議中肯，效果不錯。市教研員對本次活動給予了高度評價：有檔次、有規(guī)模、有價值。

3、環(huán)節(jié)三

主要內(nèi)容：博客群上的語篇教學(xué)研討會后續(xù)——教研沙龍；教學(xué)實錄隨意點播；執(zhí)教老師整理教案與課后反思

精彩回放：在規(guī)定的日期內(nèi)，全區(qū)23個小學(xué)英語組在博客群上的“后續(xù)教研沙龍”日志中紛紛跟貼，有的則在自己的博頁上另辟日志談了自己的收獲和建議，以網(wǎng)絡(luò)為平臺的你言我說突破時空、理性回味，再次掀起了語篇教學(xué)研討會的高潮。三位執(zhí)教老師、評課教師都及時將材料發(fā)布于博客，再次與各位分享。

（http://english.bledu.net.cn/Teacher/wangjingyan/archives/2008/7648.html。）

三、收獲與反思

這是一次比較成功的、給與會者都留下深刻印象的教研活動，老師們通過活動加強了教材研讀，參與了語篇教學(xué)研討，解決了如何結(jié)合教材開展語篇教學(xué)的疑惑。令組織者感到自豪的是，每個老師都能以主人翁的態(tài)度參與其中。溯本求源，筆者認為，要提高區(qū)域教研活動有效性，關(guān)鍵是策劃。我們必須在策劃中“把握三個環(huán)節(jié)”、“關(guān)注四個要點”：

1、把握三個環(huán)節(jié)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！比缤處熒险n前需要備課一樣，組織一次完整而有意義的教研活動需要精心策劃，充分考慮到影響教研活動效果的方方面面，最主要的則是要把握好三個環(huán)節(jié)，即活動前的任務(wù)設(shè)計，活動中的任務(wù)實施，活動后的任務(wù)跟進。

（1）活動前的任務(wù)設(shè)計必須目的明確、考慮周密。組織策劃者必須有非常明確的目標(biāo)意識，同時在活動內(nèi)容的選定上、活動對象的分配上、活動時間地點的安排等方面都要有詳實細致的考慮，確保每一項都設(shè)在點子上。其中，確定目標(biāo)尤其關(guān)鍵。要想使教研活動取得實效，其研討的問題必須真正來自教師的體驗?！皩τ诮處焷碚f，只有能夠滿足他們專業(yè)成長需要、能夠解決他們工作中的困惑問題的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，才能激發(fā)出教師內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)、研究和實踐的動機和欲望，才能讓他們感受和體驗到獲得專業(yè)成長、實現(xiàn)自身價值的樂趣?！保ㄍ蹶J，2008）正如本次活動的研討主題，因為來源于老師們在創(chuàng)編語篇新任務(wù)時所遇到的具體困惑，所以激發(fā)了老師們參與的欲望。

為了確保參與性，組織者還需事先設(shè)計、布置一些任務(wù)，盡量使參與者能有備而來，有備而聽，有備而說。如本次教研活動的前任務(wù)是：筆者讓各個教研組事先組織一次組內(nèi)交流，請各位組員發(fā)表如何結(jié)合三個課型開展語篇教學(xué)的想法，這樣，在教研活動當(dāng)日，老師們邊觀課時邊會與各自的預(yù)設(shè)進行比較，從而使活動收到更多效益。

（2）活動中的任務(wù)實施必須突出重點、確保實效。如果說活動前的任務(wù)設(shè)計是組織策劃者的美好預(yù)設(shè)，那么活動中的任務(wù)實施則作為教研活動的重頭戲，承載著展示、觀摩、研討等多重任務(wù)，同時還帶有更多的不可預(yù)測性。如何發(fā)揮全體參會老師的主體性，突出研討主題的交流與生成，都是任務(wù)實施中所要關(guān)注的。首先，活動內(nèi)容安排必須重點突出，緊湊有序。其次，活動要求必須解釋清楚，保證活動全程順暢。再次，活動過程必須認真關(guān)注，及時調(diào)控。

在本次教研活動中，因為老師們都帶著各自對三堂課的理解而來，深感實施語篇教學(xué)之不易，通過現(xiàn)場聽課學(xué)習(xí)，有了比較，于是更加感受到了三堂課的精彩，感受到了不虛此行，使三堂課真正起到了示范觀摩的作用。市教研員的指導(dǎo)與大組長們的點評則通過理論結(jié)合實際，給老師們注入了一股邊學(xué)邊思的興奮劑。

（3）活動后的任務(wù)跟進必須趁熱打鐵、適時引導(dǎo)。在很多老師的經(jīng)歷中，教研活動似乎都隨著當(dāng)日活動的結(jié)束而結(jié)束了，除了有心者從活動現(xiàn)場帶回的經(jīng)驗，還有的就是組織策劃者的活動小結(jié)和信息報道。其實，作為一個完整的有效的教研活動，其后任務(wù)跟進是必不可少的，它可以包括參與者對活動情況的評價反思，相關(guān)資料的上傳分享，活動當(dāng)日未能及時解決的問題再探討等等。為突破時空的局限性，組織者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將虛擬與現(xiàn)實巧妙結(jié)合，通過博客、論壇、QQ群、電子郵箱等方式組織教師開展后續(xù)研討。如案例中的后任務(wù)——“網(wǎng)絡(luò)沙龍”中，大家對活動當(dāng)日的示范課暢所欲言，既擴大了參與面，又再現(xiàn)了活動當(dāng)日的特色，重溫的過程又是大家相互溝通、增進友誼的過程，更是教研活動的有效組成部分。

2、關(guān)注四個要點

為確保教研活動的有效實施，組織者還應(yīng)該在策劃時關(guān)注下列四個要點：

（1）擴大參與面：有效的活動，應(yīng)讓參加者真正融入，而不是旁觀。但這并不容易，組織策劃者既要有以“參加者”為中心的意識，也要具備操作性設(shè)計的能力（張豐，2007）。如在策劃時先充分考慮教師群體的現(xiàn)狀，盡可能地使活動符合教師群體的口味，最關(guān)鍵的還是要策劃好一些方法，使老師們都帶著任務(wù)來觀課。常見的有分小組進行課堂觀察，即事先對參會人員分好小組，并且分發(fā)相應(yīng)的課堂觀察表、說明觀察點，這樣一來，觀課的目的性增強了，教研活動的內(nèi)容豐富了，更重要的是保證了交流時的參與面。

（2）突出發(fā)亮點：每一次有規(guī)模的教研活動還是樹立典型、推出新人的大好時機，如何充分發(fā)揮教研活動價值，為新人搭好臺，使新人演好戲？策劃者在選定主角的時候要充分考慮活動的需求，充當(dāng)一名“伯樂”。然后積極引導(dǎo)新人充分做好前期準(zhǔn)備，確?；顒觾?nèi)容符合主題，有新意，有空間。既要讓新人充分樹立自信，又要巧妙地在教研活動的始末進行必要的宣傳。

（3）增強實效性：教研活動要給參與者留下深刻印象的另一個要素是實效性，也只有 這樣，“乘興而來、激情而回”的效應(yīng)才能呈現(xiàn)與保持，參與者對專題研究的問題才能提高認識，從而促使老師們改進一些方式方法。因此，策劃者在確定活動主題時要有背景分析、設(shè)計意圖等，科學(xué)定內(nèi)容，以“實”為先、過程流暢、有吸引力，確保參與者能有所得、有所思。

（4）體現(xiàn)系列性：試圖通過一次活動就解決問題是不切實際的。一次活動能給予老師的影響是有限的，而要實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教育、改進教學(xué)行為的目的，需要堅持對一主題進行多方位的持續(xù)研究。因此，組織者在策劃教研活動時要從整個區(qū)域的學(xué)科現(xiàn)狀出發(fā)，在找準(zhǔn)疑難問題的基礎(chǔ)上，設(shè)定一個活動系列，活動與活動之間有同一主題的聯(lián)結(jié)、發(fā)展、深入，使老師們能夠通過數(shù)次系列性的教研活動解決一個問題。

總之，教研活動是提高教師專業(yè)水平，有針對性地解決教學(xué)中的實際問題，從而提高教學(xué)效果的有效手段。只有源自教師實際需求的教研活動才是最具有活力的!才是最受教師歡迎的！讓我們精心研究教研活動的策劃，把握三個環(huán)節(jié)，關(guān)注四個要點，使老師們能夠在富有實效的教研活動中更快、更好地獲得專業(yè)成長！

參考文獻

王闖.2008.如何策劃有效的教研活動［EB/OL］.http://hi.baidu.com/cckclj/blog/item/144824c8155955127e3e6f0c.html, 2008-06-08 張豐.2007.校本研修的活動策劃與制度建設(shè)[M].上海： 華東師范大學(xué)出版社.

第五篇：如何有效開展區(qū)域活動教研策劃方案

如何有效開展區(qū)域活動教研策劃方案

主 題：幼兒園有效開展區(qū)域活動教研的策略 時間：2014年10月13日 地點：多媒體室

準(zhǔn)備：老師們對三個議題進行提煉及思考。活動來源：

幼兒園區(qū)域活動突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識灌輸給孩子，使孩子被動、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地通過活動得到發(fā)展，充分的體現(xiàn)幼兒的主動性和實踐性。因此，幼兒園區(qū)域活動的價值和功能日益凸顯，許多幼兒園打破傳統(tǒng)的空間布局，為幼兒設(shè)置各種活動區(qū)，給幼兒的主動發(fā)展提供了機會和可能。但在實踐過程中，許多老師產(chǎn)生了一系列問題和困惑：區(qū)域活動中環(huán)境的布置，材料的投放，內(nèi)容的選擇等，針對這些困惑，以教研的方式探討“幼兒園如何有效開展區(qū)域活動”之教學(xué)策略，對老師的實際操作具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

于是，我們組織教師進行一次基于區(qū)域研究的研討活動，起到拋磚引玉的作用，澄清對區(qū)角活動的模糊認識，明晰有效開展區(qū)角活動的方向和思路，從而促進區(qū)域活動有效的開展。活動過程：

1、研討主題：有效開展區(qū)域活動現(xiàn)場觀摩園本教研活動

2、研討目標(biāo)

（1）通過集體研討、小組互動等，引發(fā)教師對幼兒區(qū)域活動的關(guān)注和思考，并在研討中積極反思，提煉教師群體智慧，梳理教師實踐經(jīng)驗，為今后更有效地開展區(qū)域活動提供支持和幫助。

（2）通過教研員對區(qū)域活動開展的意義及相關(guān)內(nèi)容的疏理，從理論和實踐雙重力度上促進教師研究能力，以推動我縣幼兒園區(qū)域活動的有力開展。

3、討論

（1）、班級區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)置？（2）、教師的觀察、指導(dǎo)及幼兒活動的效果如何？現(xiàn)在我們就去實際觀摩，完了再來評價。

（3）互動交流研討

活動小結(jié)：

幼兒園區(qū)域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒 個體發(fā)展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動形式，也是對集體教育的有效補充，而且也是落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所指出的“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主的選擇、計劃的活動”和“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心”的最有效的措施。區(qū)域活動承載著獨具的教育價值，既把課內(nèi)和課外的行為、情感、技能有機聯(lián)系起來，將教育者的教育意圖滲透其中，又具有自主性、自選性、小組性，促進幼兒全面發(fā)展的教育形式之一。通過三個議題的研討，老師們對于區(qū)域的設(shè)置、材料的投放、內(nèi)容的選擇等在整個過程中的作用認識明確。區(qū)域活動是幼兒最高興的活動，如何創(chuàng)造一個適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，如何進一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發(fā)展服務(wù)，我們還應(yīng)不斷的努力。

以往的觀摩活動，老師們較多地憑借自己的經(jīng)驗和習(xí)慣指出不足，不會深入 地思考“為什么”。此次的教研活動，教師事先對議題進行思考、準(zhǔn)備，研討中結(jié)合現(xiàn)場觀摩互相交流。因此每一個老師都必須牢固地掌握幼教法規(guī)和先進的教育理念，了解幼兒的年齡特征和身心特點。從而激發(fā)了教師主動地學(xué)習(xí)新的理論知識的積極性，改變了以往理論學(xué)習(xí)中被動學(xué)習(xí)的無效局面。提高了教師運用理論指導(dǎo)實踐的能力，在實踐中加深了對理論的理解并內(nèi)化于自己的認知結(jié)構(gòu)中。

通過觀摩，老師們澄清了對區(qū)角活動的模糊認識，明晰了有效開展區(qū)角活動的方向和思路，學(xué)習(xí)了區(qū)角活動設(shè)置、材料投放、組織指導(dǎo)活動的策略與方法，交流了有效的園本教研的形式，提升幼兒園的保教質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象起到了積極作用。