第一篇：寫作指導(dǎo)(一)：雕飾“鳳頭”——打好第一槍

寫作指導(dǎo)

（一）：雕飾“鳳頭”——打好第一槍 開頭方法之一：開門見山 點穿話題

誠實守信，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。千百年來，人們講求誠信，推崇誠信。誠信之風(fēng)質(zhì)樸醇厚，歷史越悠久，誠信之氣越充盈中華，誠信之光越普照華夏。誠信早已融入我們民族文化的血液，成為文化基因中不可或缺的重要一環(huán)。《誠信》

青春，是三月爭奇斗艷的花朵，是七月繽紛的太陽雨，是十月灼人的紅葉；是噴霧的旭日，是競發(fā)的百舸，是搏擊長空的雄鷹；是彈著歡樂的琴弦，是一路坎坷，一路執(zhí)著地奔向大海的小溪，是挺直了軀干，舒展了滿懷的蔥蘢，熱烈地擁抱藍天的白楊?！肚啻骸罚ā扒啻骸币辉~可根據(jù)標題或?qū)懳恼碌男枰`活替換）

開頭方法之二：引用名言 文采凸現(xiàn)

如果事業(yè)中摻雜了感情因素那事業(yè)注定要不成功的。--------福特

2003年高考作文《把心放正》

哈姆萊特曾高呼：“人啊，看清你自己！”而我要說：“人啊，看清這個世界?！? 2003年高考作文《擦亮眼睛看世界》

美學(xué)大師羅丹曾經(jīng)說過:“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 《智慧的眼睛》

馬克?吐溫說過，“一只腳踩編了紫羅蘭，它卻把香味留在了你的腳上。這就是寬容?！? 《寬容，從這里開始》

開頭方法之三：排比點題 鋪排文氣

種子沖破巖層的禁錮，迎向光明；雄鷹沖破風(fēng)暴的阻遏，飛向云霄；駿馬突破韁繩的束縛，奔向原野；海燕突破雷電的肆虐，迎來自由。《自由》

是什么，來得悄無聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚? 是什么，走得不留痕跡，來得悄無聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱? 是什么，輕輕地來了，又悄悄地走了，在收獲的季節(jié)留下飄垂的金黃? 是什么，悄悄地走了，又輕輕地來了，為沉寂的大地紡出潔白的夢想? 哲人對著藍天微笑:“是時間。”

孩童握著風(fēng)箏拍手:“是風(fēng)。”《擁有答案的幸?！?/p>

流浪者說:“什么都不是，只是一個夢。”（此句可根據(jù)需要靈活替換）

開頭方法之四：故事寓言 倍感新鮮

有位母親總是認為自己的兒子是個天才。即使他在做服務(wù)員時打碎了不下十個碟子，做售票員第二次出車就丟了錢夾，做郵遞員時竟把別人郵寄的信件給人家全退了回去。終于兒子去當兵了。三年后母親自豪地去參加兒子的檢閱儀式。人們望著走過的隊伍哈哈 大笑之時，母親卻激動地放聲高喊，“哦-----親愛的保羅！他們都走錯了，只有你走對了！”《感情親疏影響對事物的認知》

1987年，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎聚會。有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了您認為最主要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說：“是在幼兒園?！边@位學(xué)者的答話得到了與會科學(xué)家的贊同?！吨腔鄣钠瘘c》

開頭方法之五：引用詩歌 勝過空說

我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程。

――— 汪國真

2002年高考作文《心靈的選擇》

墻角的花！你孤芳自賞時 天地便小了。

――— 冰心

你

一會看我 一會看云 我覺得

你看我時很遠 你看云時很近

――—《遠和近》顧城

萬能鳳頭（話題可以替換）

青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的玉液瓊漿——歷久彌香； 青春是用不凋的希望和不滅的向往編織的彩虹——絢麗輝煌；

青春是用永恒的執(zhí)著和頑強的韌勁筑起的一道銅墻鐵壁——固若金湯。

信念是巍巍大廈的棟梁，沒有它，就只是一堆散亂的磚瓦； 信念是滔滔大江的河床，沒有它，就只有一片泛濫的波浪； 信念是熊熊烈火的引星，沒有它，就只有一把冰冷的柴把； 信念是遠洋巨輪的主機，沒有它，就只剩下癱瘓的巨架。

站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊??他們選擇了永恒?？v然諂媚誣蔑視聽，也不隨其流揚其波，這是執(zhí)著的選擇；縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，這是豪壯的選擇；縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。

如果說友誼是一顆常青樹，那么，澆灌它的必定是出自心田的清泉； 如果說友誼是一朵開不敗的鮮花，那么，照耀它的必定是從心中升起的太陽。多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的。友誼的港灣溫情脈脈，友誼的清風(fēng)灌滿征帆。友誼不是感情的投資，它不需要股息和分紅。

只有啟程，才會到達理想和目的地； 只有拼搏，才會獲得輝煌的成功； 只有播種，才會有收獲；

只有追求，才會品味堂堂正正的人。

盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦的；漫漫人生，我要采擷世間最重的——毅力。

毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一點點地累積，才有前不見頭后不見尾的壯麗；毅力，是 春蠶吐絲一縷一縷的環(huán)繞，一絲絲地堅持，才有破繭而出重見光明的輝煌；毅力，是遠航的船的帆，有了帆，船才可以到達成功的彼岸。

如果說生命是一座莊嚴的城堡，如果說生命是一株蒼茂的大樹，如果說生命是一只飛翔的海鳥。那么，信念

就是那穹頂?shù)牧褐?，就是那深扎的樹根，就是那扇動的翅膀?/p>

沒有信念，生命的動力便蕩然無存； 沒有信念，生命的美麗便杳然西去。

以上語句中所有的紅字均可以根據(jù)實際需要靈活運用！

第二篇：打好2009年新春第一槍

打好2009年新春第一槍

當2008年的掛歷即將翻過最后一頁，我們發(fā)現(xiàn)年關(guān)已經(jīng)臨近了，09年的大幕已經(jīng)悄然拉開。

隨著元旦、春節(jié)卷煙市場旺季的到來，卷煙的市場潛力一下子迸發(fā)出來，種種跡象表明，在過去的元旦假期以及卷煙的銷售旺季，整個市場呈現(xiàn)出高速增長的態(tài)勢，就昨天的一整天的銷售情況來看，卷煙的銷售已呈現(xiàn)出大幅的增長，打響了新年的第一槍。我們營銷二部（含山）也積極開展了新春的工作：

1、強化落實力度：由營銷部經(jīng)理牽頭，全員參與、全力以赴，任務(wù)到片區(qū)、責(zé)任到人頭，并依據(jù)訪銷時間制定出了每輪訪銷的銷售計劃與時間進度表；

2、密切關(guān)注訪銷：每輪訪銷日時客戶經(jīng)理都要密切關(guān)注各自片區(qū)客戶的訂貨情況，指導(dǎo)客戶合理訂購卷煙，督促客戶及時存款，確保電話訂貨和電子結(jié)算的成功率。

3、積極培育品牌：以拓展銷售品牌，提高市場品牌的動銷率為目的，利用節(jié)日期間大量外出人員返鄉(xiāng)過節(jié)的優(yōu)勢，精心制定品牌培育方案，積極為客戶介紹節(jié)日期間的營銷政策，幫助客戶分析節(jié)日消費特點，以品牌寬度帶動銷售。

4、正確引導(dǎo)消費：充分發(fā)揮客戶經(jīng)理懂政策、知

市情、曉貨源的優(yōu)勢，按照城區(qū)上結(jié)構(gòu)、農(nóng)村上銷量的原則，合理引導(dǎo)客戶訂購卷煙，正確引導(dǎo)市場消費，達到銷量與結(jié)構(gòu)齊頭并進的目的。

5、強化客戶服務(wù)：要以“一切從客戶出發(fā)、一切為客戶著想、一切對客戶負責(zé)、一切讓客戶滿意”為服務(wù)工作的出發(fā)點和落腳點，真心、實心、誠心地做好客戶服務(wù)工作，及時通過短信平臺向客戶傳遞貨源投放信息，達到信息共享。正確指導(dǎo)客戶經(jīng)營，提升客戶盈利水平，提高客戶銷售卷煙的積極性、主動性。

第三篇：雕飾鳳頭,閃亮登場——作文的開頭(教案)

雕飾鳳頭，閃亮登場——作文的開頭（教案）

一、開頭三忌

1、忌不必要的釋題。

2、忌故弄玄虛，轉(zhuǎn)彎抹角，入題太慢，甚至不知所云。

3、忌照抄原材料或引用復(fù)述不簡練，主旨中心 “千呼萬喚不出來”。

二、開頭三要

1、開門見山，彰顯主旨

梁啟超語：“文章最要令人一望而知其宗旨之所在，才易動人?！崩钔吭凇段恼戮x》里說：“文字起句發(fā)意最好?！焙玫拈_頭，開宗明義，要一下子讓讀者明了你要說什么，力爭三言兩語就顯豁出文章的基本觀點或話題。開頭必須與全文的主要內(nèi)容、中心思想緊密相聯(lián)，為突出中心服務(wù)，要有突出的“向心力”,不要玩“深沉”，不要玩玄而又玄的“哲理”。應(yīng)當旗幟鮮明，快人快語，盡快釋放激情，迅速打動閱卷老師的內(nèi)心。

2、短小精悍，簡潔明朗

有的考生在寫材料作文時，喜歡把原材料復(fù)述一遍，這就太啰嗦了。既要從原材料說起，又要避免復(fù)述原材料，有兩個辦法：一個是對原材料“一言以蔽之”，概括其主旨；另一個是選取原材料中的一句有代表性的話，讓讀者知道原材料大致是什么意思就行了，千萬不可較多地引述原材料。新材料作文要盡量避免去引述材料，材料僅僅是我們提煉話題的一個載體。文章開頭切題要快，兩三句成開端，引出論點或話題，主題鮮明，印象突出。如季羨林《重返哥廷根》開頭：“我真是萬萬沒有想到經(jīng)過了三十五年的漫長歲月，我又回到了這個離祖國幾萬里的小城來了”一句話便交代清楚了所游地點，并隱約透露了那種久別而歸的欣喜之情，為下文由所見所聞引起對歷史的追憶開路。又如“清晨，大霧?！标悋鴦P《霧》開頭僅四字白描，便交代了故事發(fā)生的時間與環(huán)境，又暗示了故事結(jié)局，含義深刻雋永。

3、富有文采，魅力四射

文章開頭之美，主要指技巧之美，富有文采，如“設(shè)懸念”“用典故”“引名言”“擺問題”“亮靶子”“反彈法”等的技巧運用。“好的開頭便是成功的一半”，文章開頭形式美、技巧美，才能先聲奪人，才能對評卷老師產(chǎn)生巨大影響。如“青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿——歷久彌香?！保ā肚啻骸罚?/p>

三、常用方法

1、巧用題記，彰顯主旨

在正文前援引他人或自撰的幾句富有意蘊的話，或概括主題內(nèi)容，或闡述寫作緣由，謂主題記。題記放在正文之前，位置搶眼。那短短的語句，美美的語言，淡淡的情感，淺淺的哲理，往往能給閱卷者留下深刻印象，一下子就能抓住讀者的心。一個精美的題記，一般得具備三個特點：一是適合。題記內(nèi)容必須與文章主題、情調(diào)風(fēng)格保持相對一致，能夠與文章融為一體。如果反差較大，甚至自相矛盾，就會使讀者覺得別扭，或者覺得不可理解；二是簡潔。最好控制在50字以內(nèi)，太長就會造成虎頭蛇尾或喧賓奪主之感；三是煽情。必須是有感而發(fā)，要著力透過文字表達自我的情感，展示人物形象。題記的寫作方法很多，如名言警句式、巧設(shè)懸念式、渲染鋪墊式、情感告白式、哲理明旨式等等。如“人生的光榮，不在永不言敗，而在于能夠?qū)移蛯移稹薄叭怏w是精神居住的花園，而意志則是這個花園的園丁，意志既能夠使肉體貧瘠下去，也能用勤勞使它肥沃起來”“傷口是別人給予的恥辱，自己堅持的幻覺”“你可以用愛得到全世界，你也可以用恨失去全世界”等等。

2、名言警句，啟迪入題

用名言警句導(dǎo)入，往往能增強開端的氣勢，使人有突兀、崢嶸、高遠之感，此類開篇觀點鮮明，哲理深刻，引人注目，容易引起讀者的共鳴。如《寬容，從這里開始》的開頭：馬克·吐溫說過，“一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在于你的腳上。這就是寬容。”

3、對話開篇，推出觀點

文章用一段簡練而富有哲理意蘊的對話開篇，或自問自答，或一問一答，或問答層遞，或問答者皆布衣平民，或問答者皆名人達士。這種方法能引出話題旨意，推出文章觀點。如《堅韌——我追求的品格》的開頭：一代高僧弘一法師涅槃前對弟子說：“你看看我的牙齒，怎么樣？”“都掉光了。”“那么舌呢，還在嗎？”“還在?！薄八哉f，堅韌的東西總是比堅硬的東西強。”

4、詩文開篇，典雅厚重

引用前人詩文，順著引文的文氣，巧妙引出話題，一邊以詩詞引路，一邊揭示主旨，既能言明觀點，又能突出文化底蘊，可謂一箭雙雕。如《寂寞的意韻》的開頭：當廣袤的天宇被染成漆黑的底色，新月初升無垠的天幕上綴滿星星時，依欄憑吊的我總禁不住思緒滿懷，我遙問天際的月亮:寂寞是什么？曾幾何時，有李白“舉杯邀明月，對影成三人”，也許，寂寞便是皓月當空，好風(fēng)如水，萬籟俱寂時形影相吊的那種感覺吧！曾幾何時，有李后主感慨“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，也許，寂寞正是深宮大院，國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧！曾幾何時，有陳子昂感嘆“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧！于是，我問月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么？我無法回答。

5、懸念疑問，暗埋伏筆

這種方法或先提出一個懸而未決的問題，或先安排一個意料之外的情節(jié)，或制造一個自相矛盾的話語，開篇蕩起波瀾，激發(fā)讀者閱讀興趣。在高考作文中巧妙地設(shè)疑發(fā)問，制造懸念，能引起閱卷老師的注意，為贏得高分奠定基礎(chǔ)。如《20世紀你美嗎？》的開頭：100年的風(fēng)雷激蕩，100年的高歌猛進，100年的滄桑風(fēng)云，100年的璀璨輝煌。當這樣一個沉甸甸的100年活生生地鋪展至自己眼前時，我問自己，20世紀留給人們的是美麗、璀璨、還是痛苦和悲愴？

6、妙用修辭，整散交錯

綜合運用比喻、引用、排比等修辭手法，采用駢句、整句的形式開頭，或托物起興，或議論點題，或抒發(fā)展開，能收到文采飛揚的效果。這種方法最為常見，也是最受閱卷老師歡迎。如《談意氣》的開頭：意氣，是李白“仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人”的高歌；意氣，是杜甫“致君堯舜上，當使民風(fēng)淳”的肺腑之言；意氣，是毛澤東“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的壯懷。

四、實戰(zhàn)演練

奧斯卡·皮斯托瑞斯：“刀鋒戰(zhàn)士”

他生下來就缺少腓féi骨和踝huái骨，他不得不在11個月大時截掉膝蓋以下的部分。還在學(xué)校時，他就展示出了過人的運動天賦。2004年，他開始轉(zhuǎn)型成為一名職業(yè)運動員，100米和200米的短距離跑步是他的主攻項目。出人意料的是，短短三周的專業(yè)訓(xùn)練之后，他就刷新了他所在的T43/44級別的200米世界紀錄！

2004年，他在安上一雙價值1.5萬英鎊，酷似刀鋒的J形高科技碳纖維假肢后最快的“無腿人”。

與身體健全的運動員一起參加夏季奧運會是他最大的夢想。但2008年1月，國際田聯(lián)以“其假肢令其比正常運動員多獲得30%的動能優(yōu)勢”為由，禁止他參加北京奧運會。為此，他立刻向國際體育仲裁法庭提起訴訟，最后贏得和健全運動員在奧運會上同場競技的權(quán)利。但數(shù)月法律訴訟和廣泛的科學(xué)求證，影響了他的正常訓(xùn)練，奧運達標賽中他未能獲得參賽資格，只能退出參加同樣在北京舉行的殘奧會。

他就是在北京殘奧會上包攬了T44級100米、200米、400米三項冠軍的南非短跑名將，有“刀鋒戰(zhàn)士”之稱的奧斯卡·皮斯托瑞斯。

是什么讓奧斯卡·皮斯托瑞斯取得了如此輝煌的成就？請你根據(jù)對材料的領(lǐng)悟，聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫～篇不少于800字的議論文或記敘文。

注意：①立意自定，題目自擬。②不要照抄或擴寫材料。③所寫文章符合文體要求。

第四篇：作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(鳳頭篇)

漂亮的開頭是怎樣煉成的一、導(dǎo)引名言，引入新課。今天我們來進行中考作文系列訓(xùn)練。臨近中考，我們在初一初二常規(guī)作文練習(xí)的基礎(chǔ)上，還要注意打造亮點，贏得高分。怎樣做到呢？那就是要掌握一些特別的作文技巧。上一次我們進行的了擬題訓(xùn)練，今天我們來進行作文開頭的技巧訓(xùn)練。開頭要達到怎樣的效果呢？明代李漁有一句話說得好：“以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。”一個漂亮的開頭常常有先聲奪人之勢，引人入勝，讓人眼前一亮，一下子贏得讀者芳心。這樣的話，你的作文已經(jīng)成功了一半了。

二、引用材料，探討標準。

我們來看幾段作文開頭，選自上次大家以“告別”為話題的作文。大家討論一下，你認為好的作文開頭有哪些標準？ 例1．落葉是大地不要的孩子，只好乘著北風(fēng)到處流浪。——陳玉婷《滋味．落寞．風(fēng)》

（運用了比喻、擬人，內(nèi)涵豐富，隱喻多舛的命運，奠定了全文的感情基調(diào)，憂傷但不失堅強）

例２．午后的陽光總是暖暖的，偌大的操場上總有幾個熟悉的身影蕩漾而過。風(fēng)搖晃著枝頭，散落一地的微笑，該用什么去打掃，也許彼此心中都希望告別的只是歲月，而不是心。——王斯瑞《用“心”來回憶》

例３．記憶是倒在手掌里的水，不論是推開還是握緊，終究還是會從指縫中一滴一滴流淌干凈。---劉茜《再見，小時候》 第一，要明。好的開頭，要一下子讓讀者知道你要說什么，注意一定要扣題。這個“題”就是要扣住“話題”、“題目”、“主題”，讓讀者一讀開頭便能感受到你的觀點、思想或者情感。

第二，要美。只有美，才能達到引人入勝，吸引讀者的目的。文章開頭的美，不僅指語言美，還主

要指形式美，如“設(shè)懸念”、“用典故”、“引名言”、“巧修辭”等等。語言美、形式美是內(nèi)容美的保證，三者相輔相成。（有美的語言，美的句式，美的修辭，美的形象，美的意境，美的內(nèi)涵，美的技巧）

第三，要簡。簡潔的才是明朗的。簡潔凝練的語言概括性強，而且極有表現(xiàn)力。

昨天我看到一篇文章，介紹一部現(xiàn)在正熱映的香港電影《歲月神偷》，說是感動了所有觀眾。我想我也一定要去看看，因為我被電影開篇的一句話深深吸引住的了：“在幻變的生命里，歲月，原是最大的小偷”。這句話是否符合我們說的作文開篇的要求呢？

“明確”，一開篇就扣題“歲月神偷”。

“優(yōu)美”，把“歲月”比喻成“小偷”，寓指歲月的流逝偷走了最美好的記憶，那些我們曾珍惜的人與事。內(nèi)涵深刻，意境優(yōu)美，充滿了懷舊和感傷的氣息。

“簡潔”，語言極有表現(xiàn)力。歲月無情，仿佛越是美好的，越是珍視的，歲月越要讓它流走。

古人寫文章追求“鳳頭、豬肚、豹尾”的境界，其中“鳳頭”的意思是，文章的開頭要短小、亮麗——猶如鳳凰的頭角。實際上就是我們所說的“明”、“美”、“簡”的要求。那么，像鳳頭一樣漂亮的開頭是怎樣煉成的呢？是否有一些技巧、規(guī)律可循呢？

三、閱讀材料，初步感知

昨天同學(xué)們已預(yù)習(xí)了下發(fā)的材料《2010年備戰(zhàn)中考語文作文，打造高分作文開頭六大技巧》，請大家再次瀏覽要點，注意：每一點的前邊的短語說的是方法，后一個短語說的是作用和效果。

四、探討交流，引例評述

1．我們一起來說說打造高分作文開頭的六大技巧。

（一）技巧一：開門見山，迅速入題

（二）技巧二：文采斐然，引人入勝

（三）技巧三：巧用修辭，增強文采

我們初中階段重點掌握了八種修辭手法：比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比、對偶、反復(fù)。運用其中一二，會為你的文章增色不少。

（四）技巧四：巧妙發(fā)問，引人深思 巧妙地設(shè)問，可以引人深思，也設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。有時，又能點出文章的話題中心，從而引出下文，使文章脈絡(luò)清晰。

（五）技巧五：廣泛引用，多姿多彩 廣泛地引用，可以體現(xiàn)作者廣博的學(xué)識，深厚的文化底蘊，贏得閱卷老師的青睞。

（六）技巧六：首尾呼應(yīng)，凸顯主旨 首尾議論抒情，前后呼應(yīng)，可以對主題反復(fù)強化。

2.請同學(xué)們相互交流交流，你喜歡哪種開頭技巧？為什么？你最欣賞這種開頭方式中的哪一個例段？

3.我們來一起賞析一下曾亞琳同學(xué)上一次的作文《再見，小時候》的開頭和結(jié)尾。請同學(xué)們討論討論，這篇作文的開頭都運用了哪些技巧。

開頭：每個人都有過恣意的青春。而在那之前的那段時光，我們管它叫做小時候。它像一首繾綣的詩，匍匐在我們的記憶里。那時的我們向往媽媽的高跟鞋、正義的奧特曼，想變成美麗的白雪公主，想成為跟爸爸一樣的英雄。而我們所渴望的，就是長大。時光淺漫，我們也不知不覺的長大。當我們回頭看那段懵懂無知的歲月，卻也只得感嘆：“噢，再見，小時候。”

結(jié)尾：噢，再見，小時候。懵懂的夢已成熟。

評析：（1）開篇入題，點明了寫作重點，總領(lǐng)了全文。

（2）語言洗練，有文采，有表現(xiàn)力。比如詞語“恣意”、“那段時光”、“繾綣”、“匍匐”、“淺慢”的運用，有詩意，讀此文也是一種享受。

（3）運用了比喻的修辭，把“小時候”比喻成“繾綣的詩”，表達對童年往事的追念。此外，還運用了排比，“向往”、“想變成”、“想成為”突出了小時的天真與幼稚，形象可感可觸。

（4）首尾呼應(yīng)。將“噢，再見，小時候”反復(fù)強化，突出寫作重心?！般露膲粢殉墒臁焙魬?yīng)首段“當我們回頭看那段懵懂無知的歲月”，用詞的巧妙變化，深化了文章的主旨，雖然對那段歲月充滿了無盡的留戀與不舍，但生活還得繼續(xù)，畢竟我們收獲了成熟。

五、舉一反三，學(xué)會應(yīng)用。

1.相互閱讀。請同學(xué)們相互閱讀預(yù)習(xí)時寫作的作文開頭，看看同學(xué)都主要運用了哪種作文開頭的技巧？

2.展示開頭。(1)背離的人們哪！如同脫軌的單向列車，不停地前進，不停地錯過，永遠都不會相交??再見了，那個曾經(jīng)的我的誰。——楊穎《脫軌列車》

(2)我們就是兩條相交的直線，過了這個點就漸行漸遠了。——劉婷《流年》

(3)每個人都有過一段悲傷，想隱藏卻欲蓋彌彰。要有多堅強，才敢念念不忘?！獏?越《遲愛》

(4)一個微笑，溫暖了整個冬天。——話題：“微笑”《最美的語言》

3.例文改造：

(1)現(xiàn)在的我已是一名初三的學(xué)生了。學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，快畢業(yè)了，準備上高中的我們正努力沖刺著。----夏天《告別初三》(此段開頭入題較快，話題明確，但語言文采不足，表現(xiàn)力不強，太過直白，淡而無味)

(2)初中是一部僅有三篇記錄確是很重要的書籍，其中的經(jīng)歷卻是包羅萬象。并且同時也是一把六弦琴，偶爾會彈出那么一些不平常的音符?！钶x《告別初中》

(此段開頭用了兩個比喻，想體現(xiàn)初中生活的多姿多彩和非凡的意義，但讀來始終不美，既然是兩個比喻，可以從句式上把它打造的更整齊，優(yōu)美一些。另外，用詞要簡練，有表現(xiàn)力才行)

改：初中生活是一部書籍，雖然僅有三個章節(jié)，卻包羅萬象，精彩紛呈；初中生活是一把六弦琴，雖然材質(zhì)簡單，卻也音律和諧，有著美妙的沉吟??

六、布置作業(yè)，打造鳳頭。

同學(xué)們，文雖有法，文無定法，貴在得法。希望同學(xué)們在以后的寫作實踐中，不斷探索，用心寫作，記錄我們的心聲，記錄我們的生活。

六、作業(yè)：

一顆雄心，是高飛的翅膀；一顆愛心，是擋風(fēng)的屏障。堅強的心能高過大山，純潔的心能寬過海洋。感恩之心可以獲取真情，寬容之心可以贏得尊敬，風(fēng)險之心可以溫暖人間。一顆心，是一束光；萬眾一心能把整個世界照亮?? 請以“心”為話題，自擬題目，寫一篇作文，注意打造亮麗的開頭。

初中作文教案集錦

寫自己最熟悉、最動情的東西

【教學(xué)目標】

1．讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)表達思想感情的需要選擇材料。

2．訓(xùn)練學(xué)生如何將紛繁復(fù)雜的材料寫成一篇生動的記敘文。

【教學(xué)重點】讓學(xué)生了解寫作時要注意客觀材料的選擇，應(yīng)選擇自己最熟悉的人、事、物、景，主觀感情的抒發(fā)應(yīng)是自己的真情流露。

【教學(xué)難點】啟發(fā)學(xué)生拓展思路選擇材料，布局謀篇生動的記敘文的寫作。

【教學(xué)方法】師生互動學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)安排】 1．激趣導(dǎo)入。2．寫自己最熟悉的：教師先舉例子，然后讓學(xué)生模仿，列舉自己最熟悉的事物。

3．寫最動情的東西：讓學(xué)生列舉自己最動情的事。4．教師引導(dǎo)、學(xué)生討論并布局謀篇。

5、學(xué)生自主確定寫作的標題，完成寫作任務(wù)。

作文講評教案

一、教學(xué)目標：

1、使學(xué)生通過作文講評，學(xué)會選取典型事例，來表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質(zhì)。

2、學(xué)會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評

二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作文點評的方法。

三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)圍繞要求進行作文點評。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)：

1、導(dǎo)言：古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時時改，無妨說性情”而大文學(xué)家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數(shù)莖須，才得春風(fēng)又綠江南岸”好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。這節(jié)課就讓我們來進行講評。

2、復(fù)習(xí)作文要求：（1）指名說出本次作文要求：（2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，那一點最重要？

（三）：作文總評；

一、作文的優(yōu)點：

（1）想象力豐富（2）語言流暢、論證嚴密（3）構(gòu)思精巧，能獨辟蹊徑

我們在構(gòu)思一篇文章的時候，應(yīng)當考慮這么幾個環(huán)節(jié)：

a、本次習(xí)作是給材料作文，一定先要仔細分析材料，得出一個正確的中心論點。這是第一個需要解決的步驟。如果這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，后面的一切努力均會徒勞無功。

b、要選取一個好的題目。記敘類的文章應(yīng)當盡量新穎一些，讓讀者還沒有讀文章的正文就對你的文章產(chǎn)生濃厚的興趣；議論類的文章應(yīng)當以論點為宜，這樣的題目會更直觀，讓讀者一目了然。題目是一篇好文章的“臉面”，馬虎不得。

c、記敘類的文章在組織材料時，應(yīng)做到“潑墨如水，惜墨如金”。要注意情節(jié)的緊湊和描寫的細膩，否則，就會成為“懶婆娘的裹腳布”了；議論類的文章在組織材料時，一定要做到論據(jù)的準確和貼切，否則，文章就會缺乏說服力。

d、這也是很重要的一點。我們在構(gòu)思自己的文章時，也要有意識地考慮一下別人可能會怎么寫，也就是說，我們在構(gòu)思自己文章的時候，應(yīng)當盡量避免大眾化，要有屬于自己特色的東西，要能做到“獨辟蹊徑”，這就是我們常說的“求異”。這樣的文章，往往會比較容易拿到一個高分。比如，在這次的作文中，就有一些同學(xué)大膽想象，寫到了“珍珠蚌”得知真相后的驕傲，最終落得了一個可悲的下場，而“健康蚌”得知真相后，大受教育，經(jīng)過自己苦難的磨礪，終于有了一個圓滿的結(jié)局。像這樣的文章，就是做到了“獨辟蹊徑”，讀后能給人以耳目一新的感覺。

2、本次作文寫的比較好的同學(xué)有-------等（課件出示學(xué)生名單）他們選材合理，語言優(yōu)美，能說真話，訴真情，總體感覺寫的較好，老師很高興。

3老師讓一名同學(xué)讀作文，其他同學(xué)認真聽，并說一說好在哪里

佳作放送： 榮譽的效應(yīng) 王琦

3、生生交流欣賞精彩之處，教師適當點評

4、【教師總結(jié)講評如下】 本文的可貴之處在于以下幾個方面：

（1）體裁切入點好，能抓住讀者的心。

（2）巧用材料，構(gòu)思精妙，做到了“求異”。

5、亮點欣賞：佳作并不是每個同學(xué)都有，但每個同學(xué)的作文中或多或少的都有一些精彩之筆，有的同學(xué)雖然分數(shù)不是很高，但有些語句和段落很是精妙，可謂亮點之處。（讀作者朗讀的得意之作：課件出示5---10個優(yōu)美句段）

二、指點江山（不足之處）

1、（1）標題忘寫（2）標題亂用（3）對材料作文的格式不熟悉（4）堆砌論據(jù)或論據(jù)與論證的語言嚴重脫節(jié)

（5）論據(jù)不貼切、不典型（6）語言不夠流暢。病句多，語意不順（7）議論文中忽視了文學(xué)色彩

（8）個別作文的字跡不工整、字數(shù)不符合要求

2、我們的同學(xué)給我出了個難題，雖然優(yōu)點很明顯，但也白玉有瑕，希望我們一塊幫助這個學(xué)生找出病因來。

3、找一名學(xué)生讀文章，其他學(xué)生來評點，（出示要求：）

（1）文章有沒有表達出自己的真實情感（2）選材是否合理，重點有沒有突出

（3）語句是否通順，內(nèi)容是否具體有條理（4）文中的語言、動作、心理等描寫是否得當

4、學(xué)生討論后講評，（教師有方向性的引導(dǎo)，深入并修改）

5、教師總結(jié)點評： 本文的文筆十分開闊，有成就感。縱觀全文，有如行云流水，一氣呵成，令人驚嘆作者筆力的雄健。優(yōu)點不再細說，提兩點意見，供參考：

（1、）題目是否可以考慮修改一下，讓它更能直接與內(nèi)容聯(lián)系，從一開始就吸引讀者。

（2、）”雖經(jīng)歷了痛苦，但卻收獲了珍珠，從這點上來看，似乎褒的色彩應(yīng)更濃一些，而你的文章，顯然是在貶了。

作文講評教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、總結(jié)作文得失，借鑒優(yōu)點，克服不足。

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)作文中問題的能力，探究寫好作文的方法和規(guī)律。教學(xué)設(shè)想：教師應(yīng)批改部分作文，作好記錄，總結(jié)優(yōu)點和不足，講時應(yīng)心中有數(shù)。找出一篇代表性作文，引導(dǎo)學(xué)生評講，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中問題的能力。

教學(xué)過程：

1、教師講評：

（1）課上先回顧本次作文題目及要求。（說明：回顧作文題目及要求，是為了喚醒記憶，讓學(xué)生講評時有的放失。）

（2）教師總結(jié)批改作文的優(yōu)缺點：

①都合乎要求；②選材都能表現(xiàn)母愛這一中心，有的選材新穎，主題挖掘的也比較深；③大多數(shù)同學(xué)寫的是自己親身經(jīng)歷的事，因而有真情實感；④在表達上也有成功的范例，如議論、抒情恰到好處；有肖象描寫，能結(jié)合語言、神態(tài)和動作來寫：有的同學(xué)還有精彩的細節(jié)描寫等；多數(shù)同學(xué)語言通順，準確恰當?shù)厥褂昧诵揶o手法；個別同學(xué)文字優(yōu)美，形成了獨特的風(fēng)格。（說明：教師總結(jié)優(yōu)點，有較強的導(dǎo)向作用，如果在總結(jié)優(yōu)點時提及小作者名字，會有極大的激勵作用。）

（3）優(yōu)秀作文賞析。（說明：教師或作者本人讀時和讀后要略加評論。）母愛 趙昕(略)

（4）優(yōu)秀作文片斷賞析。（說明：可以作者讀，也可以教師讀。）精彩片斷之（略）

（說明：教師或?qū)W生朗讀精彩片斷，其它學(xué)生可以摘抄，積累語言材料。精彩片斷的選取應(yīng)注意全面，有代表性。學(xué)生評議要求具體、深入，杜絕“我覺得寫得很好”之類的無關(guān)痛癢的評議。）

（5）教師歸納總結(jié)作文中出現(xiàn)的問題，引起全班注意。主要問題如下：

①選材單一。②肖像描寫表面化，不能體現(xiàn)人物特征，可有可無。③議論抒情脫離實際，有假大空之嫌。④描寫、不具體，欠生動。⑤有個別人編造故事，缺乏真情實感。⑥語言及錯別字問題。

（說明：教師總結(jié)問題，應(yīng)抓住實質(zhì)性的東西，不必面面俱到，根據(jù)每次作文的訓(xùn)練點相應(yīng)地有所側(cè)重即可。指出問題對“文”不對“人”，不能點學(xué)生的名，更不能取笑學(xué)生。）

2、學(xué)生評論一篇有代表性的作文（說明：印發(fā)一篇有代表性的作文既有優(yōu)點，又有明顯缺點，讓學(xué)生評價、分析，提

出修改意見，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。應(yīng)注意兩點：第一要求學(xué)生至少讀兩遍，一遍默讀，一遍朗讀；第二當學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題時，教師要給以提示。）

3、教師總結(jié)：

根據(jù)大家的講評，總結(jié)這類作文應(yīng)注意的問題：①作文要寫自己經(jīng)歷的事，這樣才會有真情實感。

②描寫具體，才能以情動人。肖像描寫應(yīng)結(jié)合神態(tài)、動作等來寫，寫出人物特征；語言描寫切忌泛泛抄錄，而應(yīng)以簡明為宗旨，盡量以生動的語言表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界；細節(jié)描寫能“傳神”，環(huán)境描寫與心理描寫則可以側(cè)面烘托人物，使描寫的角度更全面。議論抒情要恰當、得體，要少而精。

4、布置作文：根據(jù)講評，回去在原文上修改自己的作文，然后交上來。

怎樣修改作文

教學(xué)目標：掌握常用的修改作文的方法，能夠把自己的作文修改得更加高質(zhì)量。

教學(xué)重點：通過老師的指導(dǎo)與啟發(fā)，掌握常用的修改方法。

教學(xué)難點：從文章的內(nèi)容、形式、構(gòu)思、立意等各方面進行修改，將自己的作文修改得更加具有創(chuàng)新性。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：“課前五分鐘，日積月累，水到渠成”

1、一位作家曾經(jīng)對自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請問這位作家是誰？這部作品又叫什么？曹雪芹------《紅樓夢》

2、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個文壇佳話，你能說出有關(guān)的兩個人物嗎？------賈島、韓愈

二．作文評改要求：

1、讀第一遍，要求查找：用詞造句上的不足，劃出來，改正。

2、讀第二遍，要求評點： 立意、選材、結(jié)構(gòu)形式、寫作手法等方面有哪些優(yōu)點與不足。

3、讀第三遍，要求潤色：細節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)形式上值得推敲之處，修改。

三、例文導(dǎo)入：發(fā)放例文，指導(dǎo)修改。

四、課堂收獲：

1、懂得從三個層面入手評改作文，切合語境錘煉語言；

2、汲取范文中的優(yōu)點并能努力更勝一籌

情境作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：了解情境作文要求，培養(yǎng)勤查資料，勤于積累和大膽想象的作文習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)想：情境作文的樣式很多，其關(guān)鍵是教師應(yīng)設(shè)置容易激發(fā)學(xué)生興趣，利于學(xué)生養(yǎng)成借助它物和積極思維的作文習(xí)慣的作文題目。本課以激發(fā)作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，通過比較的方式誘發(fā)寫作動機，引導(dǎo)學(xué)生審清題意，展開討論，尋求寫好作文的方法和途徑。

教學(xué)過程：

1、激發(fā)動機：請同學(xué)們看下邊兩組作文題目，談?wù)勀銓δ慕M題目的寫作熱情大？理由是什么？

a組 b組

①

②

③ 難忘的一件事 當你乘坐的輪船沉了，你漂流到一個小島上，你將怎么生活？ 我最敬佩的一個人 我眼中的日本 雨中情 任選一個地方，寫一篇短文介紹這個地方的風(fēng)土人情，除了文字。

（說明：讓學(xué)生談?wù)勛魑念}目好在哪里，一是滿足學(xué)生急欲表達的心理，二是加深對題目理解，光說好不行，敢不敢寫？能不能寫好？）

2、討論：教師引導(dǎo)，探究如何寫好這樣富有挑戰(zhàn)性和時代感的作文。

3、任選一題作文

《親情互動》作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入：

1、孩子們，隨著年紀的增長，我們在成長喝彩的同時，學(xué)習(xí)的擔(dān)子卻越來越沉重，這節(jié)課讓我們靜下心來，細心傾聽四首親情的頌歌，感受親情，為大家忙碌的學(xué)習(xí)生活增添暖暖的、幸福的底色。在傾聽的過程中，如果有讓你怦然心動的感覺，請隨時記下這種可貴的感覺，準備說給我們大家共同分享好嗎？

2．播放錄音、看屏幕（生）

3．聽完了一位位母親、父親溫柔、細膩地傾訴，我們誰都不可能無動于衷，請談?wù)勀銈兏髯缘母邢牒脝幔?/p>

生談想法，教師傾聽并隨時總結(jié)孩子們說給家長的心里話。

二、聽著大家的坦誠傾訴，誰能說大家還小？還有誰能說大家不懂事呢？知道嗎？你們的談?wù)摱嗝磁诵母C呀！孩子們，感受著父母們對我們的滾燙的愛，是不是覺得很溫暖、很幸福？因為這一篇篇文章是一位位父母親用一顆顆愛孩子的真心寫出來的呀，是他們篩選出生活中“一件飽含親情的真實具體的事例+（真愛孩子的）真情實感”（板書）來表達的。大家都知道，親情最有互動的功能，現(xiàn)在發(fā)生在“你和親人”或發(fā)生在“你的親人”身上的某件事是不是一下被你想起，并借這件事向親人說說你的心里話了呢？用一兩句話概括（出示溫馨提示）如：媽媽為我縫書包帶時，扎傷手指，疼在我心上，可媽媽依然在縫的事情向媽媽說這就是博大的母愛不言痛！找3、4名學(xué)生概括。

親情是世間最美麗的情感，那么這份情感更需要也更值得我們細心描述，下面我們把你想起的有關(guān)親情的一事和你的心里話詳細具體地說給爸爸媽媽聽，好嗎？打一下腹稿，理一下文章的結(jié)構(gòu)、語句、提綱，口述作文，生傾聽、評價（主題、修辭、情感）。（4——5人）

如果我們的生活是一片湖水，親情就是湖中的片片浪花，任意捧起一朵都那么美麗，請看以下生活圖景，是否是你的幸福記憶，是否可以勾起你幸福的記憶？

總結(jié)：在忙碌的學(xué)習(xí)、生活間暢談親情真是一件美美的事情，所以人們常說：親情是人世間最溫柔的鎖鏈，有了親情，我們才不顯得孤單；有了親情，人與人之間才因為有了牽掛而美麗，只希望生活中，大家能用心感受親情，珍惜別人的情感也是一種品質(zhì)；同時，我們也應(yīng)該用言語來傳遞真情。

（放《母親》錄音）今天晚上放學(xué)后，請同學(xué)們把說給爸爸、媽媽或其他親人的心里話，以“爸爸（或媽媽）??我想對您說”為題，通過一件真實具體的生活事例，用你愛爸爸媽媽的情感以書信的格式，用“心”寫在稿紙上，連同你的愛一起放在他的枕邊，讓一天為家奔波、勞碌的爸爸媽媽們因收獲到孩子稚嫩的關(guān)愛而收獲一份感動，收獲一個美麗的春天！在感受與傳遞親情間，使親情這條鎖鏈環(huán)環(huán)都溫暖!

一、名詞解釋題

1.語文新課程四大理念：《語文課程標準》明確提出了語文教學(xué)四大理念：

1、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)

2、正確把握語文教育的特點

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

2.有效教學(xué)：有效教學(xué)從“教學(xué)”的內(nèi)涵看，是教師教的活動及教學(xué)過程的有效性；從“有效”的內(nèi)涵來看，有效教學(xué)表現(xiàn)為教學(xué)有效果、有效益和有效率。“教學(xué)效果”是指教學(xué)活動的結(jié)果，它考察的重點是學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進步與教學(xué)發(fā)展；“教學(xué)效率”是指教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標相吻合，滿足了社會和個人的教育要求；“教學(xué)效率”是指單位教學(xué)投入所獲得的教學(xué)產(chǎn)出。

3.教師自我反思：是指教師對各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動、教育事實和教育現(xiàn)象進行的自主判別和認真審視，特別是對自己的教學(xué)實踐進行檢視和反省。

4.多樣性評價的原則：由于教學(xué)活動諸要素的多變性及活動 方式的多樣性，教師的個性、特長也是千差萬別的，課堂教學(xué)既有共性有規(guī)范，同時也有個性、有創(chuàng)新、有特色，因此不能用一把固定的尺子去衡量，課堂評價指標體系要為教師的個性化教學(xué)、形成個性的教學(xué)風(fēng)格留有空間和余地。

5.激勵性策略：課堂教學(xué)評價策略之一。它指充分發(fā)揮評價的動機激發(fā)功能，在評價過程中，在堅持客觀性的同時，以鼓勵性評價為主，使評價幫助學(xué)生形成“成功——績效——激勵”的成就動機。

二、簡答題

1.行為目標陳述有哪兩類基本方式？答：結(jié)果性目標陳述方式，體驗性或表現(xiàn)性目標陳述方式。結(jié)果性目標陳述方式明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要求明確，可測量，可評價。體驗性或表現(xiàn)性目標陳述方式描述學(xué)生自己的心理感受、體驗或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機會。

2.確立優(yōu)質(zhì)語文課堂教學(xué)目標有何依據(jù)？答：

（一）依據(jù)語文新課程教育理念；

（二）依據(jù)語文教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容；

（三）依據(jù)語文教材的特點；

（四）依據(jù)教師和學(xué)生關(guān)系。

3.發(fā)展性教師評價主要有哪些特征？答：⑴、具有鮮明的教育價值取向。教育觀念與教育教學(xué)行為與時俱進，并內(nèi)化為具有鮮明個性色彩的教育思想。⑵、具有自主性和超前性。不斷學(xué)習(xí)，能預(yù)測教育的發(fā)展趨勢。⑶、具有獨特發(fā)展個性和風(fēng)格。有屬于自己的教育教學(xué)風(fēng)格。⑷、具有評價結(jié)果多元認同性。評價結(jié)果得到領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、同行和社會的認同。⑸、具有可持續(xù)進取的開放性。以開放的心態(tài)對待教育教學(xué)，形成銳意進取，開拓創(chuàng)新的風(fēng)格

4.語文學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的形式主要有哪些？

答：觀察評價、記錄評價、書面交流評價、訪談或座談評價、建立學(xué)習(xí)過程評價調(diào)查反饋制度。

5.當前課程發(fā)展的趨勢怎樣？答：

1、強調(diào)課程的人性化。

2、力求課程的生活化。

3、注重課程的整合化。

4、采行課程的彈性化。

6.語文教育的功能包括哪些方面？答：陶冶情操（思想，道德，情感，審美）傳授知識（語、修，邏，文）培養(yǎng)能力（聽、說，讀，寫）發(fā)展智力（分析，綜合，想象，創(chuàng)造）提高學(xué)力（動機，意志，方法，習(xí)慣）最終實現(xiàn)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而個性地發(fā)展，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放，有序而有活力的語文課程。

三、辨析題

1.考察課堂教學(xué)的唯一指標是：學(xué)生是不是課堂活動的主體，是不是絕大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中去。你認為正確嗎？為什么？

答：不正確。學(xué)生是不是課堂活動的主體，是不是絕大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中去，這只是考察課堂教學(xué)的第一指標。第二指標是：這堂課有沒有思維梯度，有沒有思想，學(xué)生參與的深入程度怎么樣。

2.自學(xué)教材就是讓學(xué)生自學(xué)，不需要教師去教。你認為這種說法對嗎？為什么？

答：這種說法是錯誤的。第一、學(xué)生在自學(xué)時，由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，教師這時就有必要抓住學(xué)生的“模糊點”，引領(lǐng)學(xué)生進行探究澄清，滿足學(xué)生對教材知識的“知其所以然”。

第二、由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但教材由于編排的局限，不可能將各種想法全部展示，這就要求我們充分尊重學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在借鑒教材的基礎(chǔ)上，大膽思考，勇于質(zhì)疑，舉一而反三。

第三、學(xué)生在自學(xué)時往往滿足于對教材問題的解決，而對解決問題的策略的優(yōu)劣缺少評價，這就有必要及時引領(lǐng)學(xué)生對問題解決策略的優(yōu)劣加以反思。

3.語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。請判斷正誤，并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

錯誤。對科學(xué)的頂禮膜拜，使人盲目認為量化就是客觀、科學(xué)、嚴謹?shù)拇~，于是追求客觀化、量化曾經(jīng)是各國課程評價的發(fā)展趨勢。今天，隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方式描述、評定一個人的發(fā)展狀況時則表現(xiàn)出僵化、簡單化和表面化的特點，學(xué)生發(fā)展的生動活潑和豐富性、學(xué)生的個性特點、學(xué)生的努力和進步都被渦滅在抽象的數(shù)據(jù)中。課程標準對教學(xué)的要求是多方面的，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又有差別，這就要求評價標準和方法也是多樣的，才能夠促進每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。這正如課程標準在評價建議里所說：“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段?！?/p>

觀點論述題

2.作者的表現(xiàn)意圖、編者的編寫意圖以及學(xué)生的接受意向，應(yīng)力求在課堂教學(xué)中最大程度趨于一致。請結(jié)合實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

閱讀是一種“對話”，這種對話實質(zhì)上是閱讀的主體——學(xué)生的能動性參與行為，即積極參與對文章意義的理解和建構(gòu)。這種對話是富于個性的，每個學(xué)生以其獨特的感受和經(jīng)驗參與對話，以自己的感情需求和閱讀經(jīng)驗對文章的意義世界作深層性的開拓、補充和創(chuàng)造，對文章的“空白”加以想象和拓展。在這個對話過程中，教師始終是讀者和作者之間的橋梁。教師和學(xué)生作為成人與成長中的一代，在溝通中進行心靈的碰撞，從中找到發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我乃至相互發(fā)現(xiàn)的契機。閱讀教學(xué)中教師與學(xué)生是合作的共同體，他們通過平等對話，真誠溝通，可以實現(xiàn)各自的自我超越。因此，教師的責(zé)任是引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生進入作品的世界中去。

3.肯定性評價能激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，對學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的作用，因此，在語文課堂教學(xué)評價中不能批評學(xué)生。對此你有什么看法，請簡要論述。

答案：這種觀點是片面的。如今，我們都意識到肯定性評價能激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，對學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的作用。但許多心理學(xué)家和教育家告訴我們，必要的指正、批評和挫折在青少年的發(fā)展過程中也是必不可少的。我們在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如今很多學(xué)生承受挫折的能力并不像人們想象的那么弱。相反，他們會很樂意、很坦然地接受來自教師、同學(xué)及其他年齡段人的善意的批評、指正、指瑕。教師對于因非智力因素引起的錯誤，不能視而不見，任其發(fā)展，而應(yīng)該及時指出，運用適當?shù)脑u價手段，對癥下“藥”；而對于智力因素的錯誤，可以通過指瑕、指正等使其完善或完美。

案例分析

1.你對以下這個案例所描繪的課堂教學(xué)作怎樣的評價？

接納學(xué)生的“異口同聲”

答案：?肯定：第一，這節(jié)課非常圓滿地完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。第二，較好地發(fā)揮了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用。第三，教師非常出色地表現(xiàn)出非凡的教育機智。第四，教師在教學(xué)中有效地滲透了思想教育。

?討論：從案例來看，教師沒有真的接納了學(xué)生的“異口異聲”。聽到一句“好色”的回答，教師做出了自以為正確的選擇。于是，教師盡情施展“教育機智”，弄得學(xué)生不知道老師“葫蘆里賣的是什么藥”。在教師的“因勢利導(dǎo)”下，學(xué)生一會兒“異口同聲”，一會兒“眾口一詞”?？吹贸?，執(zhí)教者非常滿意、欣賞自己的做法。他充分地顯示了自己的

高明，成為課堂上最大的也是惟一的贏家。教師成了單向的施教者，一味地“傳道、授業(yè)、解惑”。教學(xué)實際上成了教師“教學(xué)生學(xué)”，壓根兒就沒有師與生、生與生之間的交流、交往的跡象，絲毫也體現(xiàn)不出把教學(xué)看作是一種“互教互學(xué)”過程的意識；不是師生合作以推動教學(xué)過程的開展，而是學(xué)生配合老師完成其預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。執(zhí)教者為什么對這個回答有如此強烈的反應(yīng)？很明顯，這個回答擾亂了課堂秩序，使本來“有條不紊地進行”著語文課無法繼續(xù)這樣進行了。以明明白白地完成既定的預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)為己任，教師自然就希望時時伴隨著良好的課堂紀律、穩(wěn)定的教學(xué)秩序；教師最理想的境界就是，在課堂教學(xué)中學(xué)生能夠不利于既定教學(xué)任務(wù)完成的話不說，不利于既定教學(xué)任務(wù)完成的事不做。你看那個“不知天高地厚”的學(xué)生，在教師的循循善誘下，在同學(xué)們眾口一詞地回答“不公平”面前，肯定是認識到自己的“錯誤”，終于“慚愧地低下了頭”，以至已經(jīng)是課后了，老師找到他，他仍然“慚愧”著。這個學(xué)生還表示讓老師“看他以后的行動”，看什么行動？那恐怕就是再也不亂說亂動了，他一定接受教訓(xùn)了，要說老師希望說的、老師喜歡聽的話。出現(xiàn)這種情況（所謂“‘好色’**”）該怎么辦？觀念的不同，其本能的或者說自然而然的反應(yīng)就不一樣。你既可以認定這是學(xué)生的“不懷好意”的搗亂，也可以認為學(xué)生思想很活躍、善于發(fā)表自己的見解、課堂氣氛很融洽；你既可以憑著自己的“教育機智”使學(xué)生“口服心服”，以后不再犯此錯誤，也可以索性就讓學(xué)生討論：這是不是“好色”，甚至進行一次“正方”、“反方”的辨論??

3.下面是某一教師的課堂教學(xué)案例，請作一分析。

社戲探美

答案：這堂課展示了一種良好的課堂狀態(tài)，學(xué)生是課堂活動的主體，絕大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中去。教師給學(xué)生提供了動手動腦的機會，給長了時間。給學(xué)生自瀆、自學(xué)、自練、自我評價，讓學(xué)生在實踐中探索規(guī)律，逐步使他們“在游泳中學(xué)會游泳”。騰出時間去觀察學(xué)生問題解決的進度與差異度，以根據(jù)需要給學(xué)生提供不同程度的幫助。在這堂課中有學(xué)生發(fā)問的聲音、討論的聲音、思想的聲音、研究的聲音。

4、某校對學(xué)生學(xué)習(xí)評價進行改革，引進了“學(xué)習(xí)過程分”評價，以下是該校學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價標準

⑴、你認為該評價體現(xiàn)了新課程背景下學(xué)生評價的哪些趨勢？

⑵、你對該評價還有哪些看法？

答：⑴新課程背景下學(xué)生評價應(yīng)該是一種發(fā)展性學(xué)生評價，是為學(xué)生身心的健康發(fā)展提供誠摯幫助，以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為最終目的的評價。其評價表體現(xiàn)了：評價形式的開放、多樣性?！獙嵭腥珕T評價，除用教師評價外，增加學(xué)生自評與互評想結(jié)合的群體形成性評價和學(xué)生所作的個體補償性評價。評價內(nèi)容的開放、多元化——實現(xiàn)全人評價。把評價的視野從學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)習(xí)能力擴展到參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和情感狀態(tài)等領(lǐng)域，做到知、情、意、行綜合評價，實現(xiàn)“全人”評價。評價時空的開放、多元化——實現(xiàn)全程評價?！叭獭钡奶匦允禽椛湫?，也就是以課堂為中心，時間上向前后輻射，空間上向課外、社會、家庭輻射，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在任何時候，任何地方進行學(xué)習(xí)的意

第五篇：作文指導(dǎo)打造簡潔靚麗的“鳳頭”

作文指導(dǎo)：打造簡潔靚麗的“鳳頭”

一．導(dǎo)語：

俄國大文豪列夫·托爾斯泰在創(chuàng)作《安娜·卡列尼娜》時，該書的開頭竟讓他前后修改了十二次之多。即使偉大如托翁者也會為開頭煞費苦心，可見給文章一個好的開頭是多么不容易。

我們先輩同樣重視文章的開頭，元人喬夢符就曾提出“鳳頭，豬肚，豹尾”的文章標準?！傍P頭”，意謂文章開頭應(yīng)如鳳凰的頭一樣。而鳳凰，這種傳說中的神鳥，它的頭有什么特點呢？一曰小巧，那么文章開頭應(yīng)簡潔小巧，不應(yīng)冗長臃腫；二曰美麗，鳳頭上有鳳冠，儀態(tài)萬方，鳳頭一露，則百鳥來朝。那么，文章的開頭要盡量寫得美一些。美不見得指詞藻的華美，而更多的是指能吸引人，有魅力；三曰靈動，鳳頭是靈動的，是能帶動鳳身、鳳尾的。所以，文章開頭要便于開啟下文，契領(lǐng)全文。不要把開頭寫得僵硬、孤聳，與下文銜接勉強，甚至脫節(jié)。怎樣寫出小巧、美麗、靈動的“鳳頭”，使閱卷老師一見而驚，不忍棄去呢？

二．常見誤區(qū)舉隅：

1．啰嗦：

開頭“迂回曲折”，彎來繞去，啰啰嗦嗦是不少中考作文的通病。一篇五六百字的中考作文，有的學(xué)生開頭就用了二三百字，這樣的開頭無論多么精彩，都是很失敗的。還有寫議論文的材料引述，如拉拉雜雜，定然是吃虧不討好。因此，一定要把開頭寫得精煉些。

2．空泛：

空洞無物，語言雜質(zhì)多，水分多是不少中考習(xí)作開篇的典型問題。如寫“友誼”，圍繞著“友誼”進行“題解”，用“友誼是……”之類的句子鋪展出一大堆空話、廢話，看不到一點實質(zhì)性的內(nèi)容，這樣的開頭應(yīng)該堅決摒棄。記敘文應(yīng)迅速抓住主體內(nèi)容，議論文應(yīng)迅速接融中心論題，說明文應(yīng)迅速抓住說明中心，這樣的開頭就會具體多了。

3．平淡：

不少中考作文的開頭，陳舊老套，平淡呆板，如回憶性的文章多是用“這件事過去好多年了，我至今仍久久不忘”拉開序幕，議論性文章總是從“形勢”開筆，一看就讓人發(fā)煩。因此，必須改變八股文方式的開頭，運用鮮活的語言，采用別致的方式，讓文章的開頭就成為迷人的風(fēng)景。

三．謹記“鳳頭三字決”：

精，精中見奇 巧，巧中生俏 變，變中出新

四．憶課文，練身手：

1．“鳳頭”宜精，精中見奇。

板塊1——點擊智慧網(wǎng)：

運用精煉的語句開篇，入題快捷，不蔓不枝，“鳳頭”顯得短小精悍，給人以奇句奪目、凝煉明快之感。最常見的手法是獨句開篇，開篇一句話是名家寫作的高招，可以獨句寫景，如《七根火柴》中“天亮的時候，雨停了?！保短鹛鸬哪嗤痢分小拔鞅憋L(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春，天還是很冷?！?；

可以獨句寫物，如《一件珍貴的襯衫》中“在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫?！?；

可以獨句寫人，如《我的老師》中“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生?！?；

可以獨句摹聲，如《羚羊木雕》中“?那只羚羊哪兒去啦？?媽媽突然問我?！?；

可以獨句敘事，如《故鄉(xiāng)》中“我冒了嚴寒，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉(xiāng)去。”，《老山界》中“我們決定要爬一座30里高的瑤山，地圖上叫越城嶺，土名叫老山界?！?，杜衛(wèi)東的《明天不封陽臺》更簡潔：“明天要封陽臺”，制造矛盾，吸引讀者，莫懷戚的《散步》中“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”；

可以獨句抒情，如《白楊禮贊》中“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”，《空山鳥語》中“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫?！?，馮驥才的《珍珠鳥》中“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！?； 可以獨句破題，如《背影》中“我與父親不相見已二余年了，我最不能忘記的是他的背影?！保瑒⑿奈涞摹跺e過》中“是的，回顧過去的一年，我們又錯過了許多……”，李森祥的《臺階》中“父親總覺得我們家的臺階低?！?，鄭文光的《宇宙里有些什么》中“讓我們把目光投向無窮無盡的宇宙?！?；

可以獨句介紹緣由，如《古代英雄的石像》中“為了紀念一位古代英雄，大家請雕刻家給這位英雄雕了一個石像?！?/p>

板塊2——進入操練場：

以“初中生活”為話題作文，嘗試用簡短的句子開個“鳳頭”：

1．望著黑板邊倒計時牌上那兩個阿拉伯數(shù)字與日俱減，平時不肯刻苦的我忽然意識到該抱佛腳了。于是乎，本人針對自身的情況，想出了以下幾種對策：

——《中考行動》

2．進入中學(xué)以來的感覺，就像賽場上快似流星的沖刺，芭蕾舞中無與倫比的快旋。

——《中學(xué)現(xiàn)場錄音》

3．窗外，秋風(fēng)扭著細雨，織成一張無邊的網(wǎng)。操場上一排默默的梧桐樹，寂寂地落下葉來?！拔嗤└婕氂辏近S昏，點點滴滴?！蔽业男南襁@冷雨一樣，涼透了。

——《秋雨瀟瀟》

4．生活猶如電影，豐富多彩而又搖曳多姿！“咔嚓”，初三生活開拍口羅！

——鄧麗媚的《初三生活，讓我歡喜讓我憂》

5．“嗚……”眼看列車馬上就要離開月臺，“通往初三的乘客請注意：列車將要發(fā)車，請未上車的旅客迅速到站登記……”

——陳肖云的《初三早班車》

6．初三終于在不情愿中姍姍來遲，帶來了黑色的陽光，吸收了燦爛的光芒。

——張宜君的《“黑色”的初三》

7．“初三了，不抓緊時間學(xué)習(xí)還在外面玩……”一溜煙兒，我們開始正襟危坐，“寒窗苦讀”。

——王敏的《初三了……》

8．朋友，想嘗嘗初三生活的滋味嗎？來，俺免費陪你逛一回：

——許洋子的《沒事偷著樂》

2．“鳳頭”貴巧，巧中生俏。

板塊1——點擊智慧網(wǎng)：

巧借辭格，含而不露，生動活潑而又令人耳目一新，富于感染力，增添了“鳳頭”的含蓄美。

可以巧設(shè)比喻，如《我的“長生果”》中“書，人們稱為人類文明的?長生果??！保弧逗Ｑ唷分小霸谏n茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”張潔的《我的四季》中“生命如四季?！?/p>

可以巧借引用，如《說“勤”》中“俗話說：?一勤天下無難事。?唐代文學(xué)家韓愈說：?業(yè)精于勤。?”就引用了名句，辛炳元的《鳥飛魚躍的聯(lián)想》中“?海闊憑魚躍，天高任鳥飛?——這詩句是從唐僧玄覽?大海從魚躍，長空任鳥飛?化來的。人們常用來比喻自由的境界?！?，陳樸的《人腦中的河》中“?青山環(huán)綠野，白水繞城郭?在人體最高司令部——腦及脊髓這座城堡的周圍，也環(huán)繞著一條小小的河流，河中滾動著腦脊液?！保?/p>

可以引用歌詞，如學(xué)生習(xí)作《掌聲》中“?100分——想說愛你不容易?我原本直認為是這樣。今天的化學(xué)測驗我卻得到了全班的最高分，我情不自禁地歡喜，仿佛得到了一種最高榮譽。我喜歡這種感覺，我有一種沖動，突然奇怪地渴望能聽到別人的掌聲。就像苦咖啡，苦中有甜，最美的滋味。”借用歌詞點化拓展，情趣盎然，李舵的《美麗的西雙版納》中開頭引用了“?有一個美麗的地方，那里彩云在飄蕩。?提起神奇秀麗的西雙版納，誰能不為之心馳神往！”，就有了“觀熱帶雨林，涉瀾滄碧水，登傣家竹樓，拍下了一張張珍貴的圖片，留下了一串串彩色的記憶……”；

可以巧置對比，如《榆錢飯》中“我自幼常吃榆錢飯，現(xiàn)在卻很難得了?！?；

可以巧用設(shè)問，如《從三到萬》中“學(xué)習(xí)文化知識能不能走捷徑呢？就是許多初學(xué)的人時常提出的問題?！? 板塊2——進入操練場：

以“成長”為話題作文，我們可以這樣來個“鳳頭”：

1．吾本布衣，出生于包頭，茍全性命于產(chǎn)房，不求聞達于世人。爺爺不以吾卑鄙，猥自枉屈，數(shù)次與吾漫步鄉(xiāng)間，咨吾以學(xué)習(xí)之事，由是感激，遂許爺爺以盡力為之。后赴海瑞，受任于初中之際，學(xué)習(xí)于教室之內(nèi)，爾來兩年有數(shù)月矣。

——齊霽的《成長的腳印》

戲編《出師表》，巧仿古文言，新人視角，趣意盎然。

2．“池塘邊的榕樹下，知了在聲聲地叫著夏天，操場邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”聽著《童年》舒緩輕柔的音樂，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出池塘、知了、操場、秋千、蝴蝶……童年真讓我難忘。

——楊舒婷的《童年憶趣》

巧借歌詞傳心意，妙用定格展畫面。

3．“媽，老師讓我們重照張相，做校卡……”“不是還有幾張嗎？”“??？媽，您總不是想讓我長不大吧？”

——張慧的《相冊》

在簡潔的對話中揭寓意，在真實的生活中入話題。

4．“好高興噢，又吃?成長快樂?了……每天都是星期六！”電視里又傳來鼓動人心的廣告詞。我真不明白，那個男孩怎么這么高興，難道成長真的快樂嗎？

——李媛的《成長不快樂》

實錄電視廣告，逆向構(gòu)思自然。

5．羊角辮變成了瀟灑短發(fā)，小不點變成了高挑少女。哈，我長大了！長大的感覺？！長大的感覺如風(fēng)，像茶，似酒。

——題記

——荊州一考生

簡潔的對比，鮮活的比喻，多變的標點，妙！

3．“鳳頭”求變，變中出新。

板塊1——點擊智慧網(wǎng)：

手法多變，出人意外，耐人尋味，“鳳頭更顯靈動，使人體味到一股濃濃的新意?！?/p>

可以變換人稱，如《失敗是個未知數(shù)》中“你舔嘗過失敗的滋味嗎？” 猶如面對面的交流，給人一種親切認同之感；

可以設(shè)置懸念，或先擺出一個懸而未決的問題，或先截取一個精彩的事件片斷，或先交代一個起線索作用的物件，或先安排一個引發(fā)故事的場景，或先顯示故事或人物的結(jié)局，激發(fā)讀者的興趣，如《棗核》中“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺?！保蹲咸偬}瀑布》中“我不由得停住了腳步。”

可以倒敘開篇，如《記一輛紡車》中“我曾經(jīng)使用過一輛紡車，離開延安那年，把它跟一些書籍一起留在藍家坪了。后來常常想起它。……”；

可以活用句式，如《秋魂》中“秋天了，成熟的果實都低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？”

板塊2——進入操練場：

以“愛”為話題作文，你將如何開頭？