第一篇：劉正紅----《浙江名師課堂》觀摩課隨筆

專(zhuān)家引領(lǐng)，名師示范

-------《浙江名師課堂》觀摩研討會(huì)隨筆

劉正紅

2013年10月18日，溫州市數(shù)學(xué)會(huì)在龍灣區(qū)“海城中學(xué)”舉辦了初中數(shù)學(xué)“浙江名師課堂”研討會(huì)，我有幸參加了在海城中學(xué)舉辦的浙派名師經(jīng)典課堂觀摩，我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，花了2天的時(shí)間，收獲頗豐，有以下心得和大家分享。

10月18日上午，我聽(tīng)了浙江省瑞安市海城中學(xué)高曉媚老師的《幾何圖形》、樂(lè)清虹橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校陳譜錦老師的《矩形中的折疊問(wèn)題》，以及教育專(zhuān)家張晉紅老師的精彩點(diǎn)評(píng)兩位老師的兩堂課，給我?guī)?lái)了快樂(lè)的共同感受。

10月18日下午，我們又聽(tīng)了金奕老師的《勾股定理的應(yīng)用》、李馨老師的《變陣——圖形的變換》、卜春蘭老師的《巧用圖妙解題——特殊三角形有關(guān)線段的計(jì)算》以及專(zhuān)家徐丹陽(yáng)的精彩點(diǎn)評(píng)。也讓我忘記了疲勞與困頓。

10月19日，我又一鼓作氣，聽(tīng)了鄭瑄的《黃金分割》、王清的《用字母表示數(shù)》胡志奎的《三角形的復(fù)習(xí)課》、胡趙云的《探索勾股定理》 “課堂是學(xué)生快樂(lè)與智慧的發(fā)源地，也是老師的生命力所在地。”這是我在這次浙派名師初中數(shù)學(xué)經(jīng)典課堂觀摩活動(dòng)中最大的感慨。

在這次的“名師課堂”觀摩活動(dòng)中，許多老師都是來(lái)自外地，但是在課堂中卻做到了讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，能夠有所收獲，一個(gè)美好、和諧的課堂才會(huì)得以構(gòu)建，數(shù)學(xué)課堂才能真正成為學(xué)生享受快樂(lè)的場(chǎng)所，教師也才能在其中體會(huì)到成功的愉悅。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂中如何才能達(dá)到這一境界呢？我們的各位名師為我們進(jìn)行了很好的詮釋

一、關(guān)注課堂的情感氛圍

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！币虼?，我們?cè)谡n堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)民主、自由，充滿關(guān)愛(ài)的氛圍，在這樣的氛圍里，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，心情愉悅，好奇心和求知欲就不會(huì)被壓抑，學(xué)生才能以愉快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)，教師應(yīng)該將自己的愉悅情緒和熱情鼓勵(lì)毫不吝嗇地傳給學(xué)生，盡力讓每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)。在鄭瑄老師和王清老師的課堂中尤其體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

二、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)展示師生才華的平臺(tái)，教師應(yīng)充分給學(xué)生提供探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程遠(yuǎn)比獲取一種數(shù)學(xué)結(jié)果更為重要，因此，教師教學(xué)過(guò)程中的基本任務(wù)不應(yīng)該是“授予”,而是“引導(dǎo)”,提倡自主、實(shí)踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,給學(xué)生思考和發(fā)展留下充分的空間，讓學(xué)生在課堂上敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)論，善于思辨，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)和發(fā)展，學(xué)生才能從課堂中真正體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力。

三、要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)

《課標(biāo)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！被趯?duì)新課標(biāo)理念的理解，我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)體受動(dòng)的過(guò)程，更是一個(gè)主體對(duì)自己感興趣的且是現(xiàn)實(shí)性主題的探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程。因此，我們教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生不僅愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)活動(dòng)，更愛(ài)數(shù)學(xué)本身。這樣學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成留心周?chē)挛?，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。數(shù)學(xué)是豐富多彩、生氣勃勃、光彩照人的。它絕對(duì)不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的計(jì)算、公式、法則的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。名師的課帶給我們的是一種引領(lǐng)，“課堂是學(xué)生快樂(lè)與智慧的發(fā)源地，課堂是老師生命價(jià)值所在?！边@種境界不是一兩天能夠達(dá)到的，需要我們不斷日積月累，不斷提高我們的“課感”，更需要我們用“思考和行動(dòng)”來(lái)落實(shí)，用“實(shí)踐和反思”來(lái)提升。

1、把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生

“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生”就是要以學(xué)生為主體，在教師的引領(lǐng)下主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)要根據(jù)學(xué)習(xí)課程和學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與規(guī)律，指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生高效地獲取相關(guān)知識(shí)和能力。這就是要把教學(xué)的重心放在“學(xué)”上，并根據(jù)學(xué)生、教材的特點(diǎn)加以引導(dǎo)。如充分利用新、舊知識(shí)（以前什么地方學(xué)過(guò)用字母表示）的交叉點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（學(xué)情）出發(fā)呈現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行誘思。教學(xué)中不僅要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更為重要的是能讓學(xué)生進(jìn)行主體性研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)參與中，在能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中，自己探索并逐漸完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)過(guò)程充分尊重和關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，即把學(xué)生帶到“最近發(fā)展區(qū)”，促使學(xué)生在自主探究中建構(gòu)、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、人文關(guān)愛(ài)溢滿課堂

俗語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道”，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的成功的肯定，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生不能完成目標(biāo)時(shí)（“舉左手”）的循循善誘，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索中的富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言，如“小小發(fā)現(xiàn)家”，“小小鑒別家”，“小小設(shè)計(jì)家”等，讓學(xué)生非常感到親切，并一次次地嘗試成功的喜悅，學(xué)生的心理不再有因錯(cuò)誤而焦慮，心理自由得到最大潛能的發(fā)揮。最后教師的名言導(dǎo)航對(duì)學(xué)生的意志、品質(zhì)的培養(yǎng)借助字母表示的公式悄無(wú)聲息地滲入學(xué)生的心靈，教師處處以人為本的教學(xué)理念真正地在課堂上得以實(shí)施。

3、“從學(xué)生中來(lái)”，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！钡拇_，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，他們作為獨(dú)立認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的人，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，具有主觀能動(dòng)性。這種潛能的存在使得學(xué)生的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)活動(dòng)成為可能和需要。

“從學(xué)生中來(lái)”，具體體現(xiàn)在二個(gè)方面：第一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)材料必須是學(xué)生身邊熟悉的，學(xué)生感興趣的，且有意義的；第二，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主參與的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐、合作交流，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。如果把這種理念具體落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中，就是要努力體現(xiàn)“學(xué)生路線”：從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。

從學(xué)生中來(lái)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)、探究、合作交流等“再創(chuàng)造”的過(guò)程，建立數(shù)學(xué)模型。到學(xué)生中去，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，努力做到學(xué)以致用，返樸歸真，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

4、多重交互，共同發(fā)展 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生與教師的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求教師的“有效引領(lǐng)”，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中自主生成提升，掌握探究之法；在體驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)思考之中，感受數(shù)學(xué)之“美”，從而實(shí)現(xiàn)師生的“協(xié)同發(fā)展”。

從特殊到一般的題型設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教師的有效引領(lǐng)下，學(xué)生經(jīng)歷了從“特殊到一般”的過(guò)程，經(jīng)歷“自主探索”、“親身體會(huì)”、“積極參與”、“與人合作”、“自己提出并解決問(wèn)題”、深刻體會(huì)“的過(guò)程，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華，最后自主探究歸納得出正確的結(jié)果。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生獲得的不只是數(shù)學(xué)知識(shí)、基本技能，而是研究和解決問(wèn)題的策略和方式方法。而且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)造的活力，從而獲得成功的喜悅，發(fā)展了學(xué)力。同時(shí)也促使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的和諧美、簡(jiǎn)潔美和整體美，使學(xué)生增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)美的主觀感受能力，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5、用好教材，適度拓展

新課程改革的“教材觀”是“用教材教”。在教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)的是具有不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生。因此，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，整體把握教材知識(shí)的內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)教材進(jìn)行適度“二次開(kāi)發(fā)”。即根據(jù)教學(xué)實(shí)際和本人的教學(xué)水平，合理重組教材內(nèi)容，合理整合課程資源，突出探究知識(shí)體系，預(yù)留較大的空間。在尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的前提下，用發(fā)展的眼光，把學(xué)生帶到“最近發(fā)展區(qū)”，并為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、開(kāi)放、多重交互的平臺(tái)。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中可以不按照教材安排，而是在學(xué)生已有的學(xué)情的基礎(chǔ)上，順學(xué)而導(dǎo)，比較自然地呈現(xiàn)新知。這就要求我們的教師必須深入研究教材和學(xué)生，正確把握知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、思維的連接點(diǎn)和方法的遷移點(diǎn)，為學(xué)生搭建好自主探究、發(fā)揮潛能、體驗(yàn)自身探究創(chuàng)新的能力、水平和價(jià)值的平臺(tái)。同時(shí)重視對(duì)學(xué)生學(xué)情分析，熟尖悉學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和生活結(jié)構(gòu)，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)自主構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師尖應(yīng)融入自己的心智，感受創(chuàng)造的快樂(lè)。同時(shí)在自主建構(gòu)過(guò)程中，將知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀內(nèi)植于學(xué)生的認(rèn)知體系中，讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2013-10-22

第二篇：班主任期末工作總結(jié)(劉正紅)

班主任期末工作總結(jié)

劉正紅

本學(xué)期即將告一段落，回首這短短的幾個(gè)多月，從暑氣逼人到春寒料峭，似乎彈指一揮間，但翻看班主任工作手冊(cè)上的班主任會(huì)議記錄，才發(fā)現(xiàn)，密密麻麻的字里行間，似乎在流淌著我的辛勤勞作的汗水，它們都記錄著我和七六班的的學(xué)生們走過(guò)的歲月，記錄著我辛勤的汗水，勞作的智慧。真的有必要總結(jié)一下，梳理一番。

一、本學(xué)期完成的主要工作：

1、積極配合學(xué)校、年級(jí)段做好教學(xué)改革工作，認(rèn)真執(zhí)行“三循環(huán)”的教學(xué)模式，做好學(xué)生的板演訓(xùn)練工作。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),努力培養(yǎng)合格人才。

為了配合學(xué)校、政教處和團(tuán)委的工作,我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。如“陽(yáng)光伙伴”活動(dòng)，英語(yǔ)節(jié)，“家文化美食節(jié)”，“語(yǔ)文朗誦”、“科技小制作”、我為父母“洗腳”的有益的活動(dòng)，上好每一節(jié)主題班會(huì)，利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育,幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。

針對(duì)我班少數(shù)學(xué)生早戀的情況，我利用班會(huì)課的時(shí)間，對(duì)我班學(xué)生進(jìn)行了“從被愛(ài)打擾了說(shuō)開(kāi)去” 的主題教育，讓學(xué)生從中受到教育，起到了警戒作用。有效的遏制了早戀的現(xiàn)象。

3、加強(qiáng)班級(jí)管理,培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

七年級(jí)是學(xué)生的世界觀、認(rèn)識(shí)觀發(fā)展、變化的重要階段，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重,很容易產(chǎn)生兩極分化,有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?對(duì)前途失去信心。在這個(gè)學(xué)期里,一方面,我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度,通過(guò)各種方式,既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心,逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理,培養(yǎng)他們多方面的能力。

4、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn),卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面,我作為班主任及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí),我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。

5、做好和家長(zhǎng)聯(lián)系的工作。

第一次調(diào)研考試之后,根據(jù)我班的實(shí)際情況,我加強(qiáng)了家訪工作，我利用假期，及時(shí)去仙絳、馬嶼，飛云等學(xué)生的家中，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解了學(xué)校和學(xué)生的情況。同時(shí)班主任也了解了學(xué)生在家的情況、學(xué)生的家庭情況。期中考試后，召開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)們一起分析學(xué)生考試的得與失，及時(shí)查找原因；在2012年元旦來(lái)臨之際，我和其他科任老師一起，犧牲休息時(shí)間，在期終考來(lái)臨之際，走東山、上望、跑莘塍、下安陽(yáng)、上塘下。

6、做好安全教育工作。

安全工作歷來(lái)來(lái)都是學(xué)校各項(xiàng)工作中的一個(gè)重點(diǎn)工作,它關(guān)系到學(xué)生的人身安全,關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。交通安全工作就顯得尤為重要,每次放假時(shí)我經(jīng)常提醒學(xué)生注意,不能有絲毫的放松。

7、積極做好眼操、課間操的跟盯督工作，要求學(xué)生從七年級(jí)就要上好每一節(jié)體育課，增

強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為三年后的體育中考打基礎(chǔ)。每天的晨操我都親自參加，而且和班級(jí)的學(xué)生一起跑步進(jìn)行鍛煉

8、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系,協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量,發(fā)揮好紐帶作用。

凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商,傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系,在處理師生矛盾時(shí),盡量避免了激化矛盾,在這方面,我平時(shí)注意到多教育學(xué)生,讓學(xué)生懂禮貌,尊重老師的勞動(dòng),樹(shù)立老師的威信,增進(jìn)師生情誼。

9、主動(dòng)貫徹落實(shí)學(xué)校以及各職能部門(mén)各個(gè)階段和突發(fā)性的工作要求，做到堅(jiān)決服從、動(dòng)作迅速、部署到位、落實(shí)有策。

二、工作中的不足：

1、班風(fēng)學(xué)風(fēng)雖然大有改進(jìn)，但離班主任預(yù)期的目標(biāo)還有一定的距離，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠，部分學(xué)生集體意識(shí)不強(qiáng)。

2、后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作效果有待提高，轉(zhuǎn)化學(xué)生數(shù)較少，轉(zhuǎn)化的程度也不盡人意。

3、個(gè)別班干部的工作能力不強(qiáng)，組織能力弱，雖經(jīng)幫助與輔導(dǎo)，但仍需進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、下一步的整改措施：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，向其他優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)。

2、進(jìn)一步狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、多渠道、全方位抓好學(xué)生的行為習(xí)慣及文明禮儀的教育。

4、與任科老師通力合作，積極配合，從作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面著手，努力提高各學(xué)科的成績(jī)。

5、努力提高班干部的管理、組織能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)的班集體。

6、進(jìn)一步開(kāi)展后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，擴(kuò)大前一學(xué)期的轉(zhuǎn)化成果，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：張紅麗名師工作室觀摩課評(píng)課活動(dòng)

開(kāi)展張紅麗名師工作室觀摩課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)

2018年4月17日，我校張紅麗名師工作室開(kāi)展了觀摩課評(píng)課活動(dòng)，工作室全體成員參加學(xué)習(xí)，本次是由工作室成員周慧敏，夏薇帶著《聞官軍收河南河北》、《賣(mài)火柴的小女孩》走上講臺(tái)，其他工作室成員全部參加聽(tīng)課。

首先：我們大家仔細(xì)認(rèn)真的觀摩了周慧敏老師帶來(lái)的《聞官軍收河南河北》一課，本課以圖片導(dǎo)入開(kāi)始，與課題緊密結(jié)合，從詩(shī)人杜甫以前的詩(shī)入手，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)貫穿全課，整課的設(shè)計(jì)充分考慮到六年級(jí)學(xué)生。夏老師的課多注重朗讀，體會(huì)小女孩的可憐。

課后，大家針對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，工作室全體成員進(jìn)行抒發(fā)自己的見(jiàn)解，研討氣氛濃郁，學(xué)習(xí)氛圍好，大家對(duì)這兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)安排，課程亮點(diǎn)多方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

最后，工作室骨干老師鄧玲玲老師，給出綜合性的評(píng)價(jià)。本次活動(dòng)，張紅麗名師工作室成員，在觀摩，學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)，發(fā)言中獲得了很多用于教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。大家紛紛感慨，要上好一節(jié)課，還要繼續(xù)努力，要學(xué)的東西有很多。

第四篇：聆聽(tīng)名師大課堂 加注教學(xué)正能量

聆聽(tīng)名師大課堂

加注教學(xué)正能量

---------淮北市第十六屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)聽(tīng)課有感

淮北市人民路學(xué)校

宋士民

2013年3月16日-----17日，來(lái)自北京天津江蘇浙江的六位名師在這里給淮北的教師上了九節(jié)異彩紛呈的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課，讓與會(huì)的老師零距離感受名師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。筆者也有幸參加這次觀摩課，也被名師們獨(dú)特的設(shè)計(jì)、靈動(dòng)的課堂、精彩的互動(dòng)所震撼，使我的思想和心靈重新得到一次洗禮。

下面，結(jié)合近日筆者研讀2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)和感想，從不同的角度談?wù)劽麕熣n例帶給我們的啟迪與思考。這里我也借助一些詩(shī)詞來(lái)說(shuō)明一下。

一、問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)---------創(chuàng)新讓課堂更靈動(dòng) 何謂創(chuàng)新？--------2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)最為具體，最為完整的闡述，它較先前的課程標(biāo)準(zhǔn)更具有指向性和操作性。

名師們創(chuàng)造地使用教材，另類(lèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)，總能給人耳目一新的視聽(tīng)覺(jué)享受。如張齊華老師教學(xué)《平均數(shù)》時(shí)，從身邊的事例------自己與孩子們的投籃比賽，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，層層深入，拾級(jí)而上，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)并掌握：平均數(shù)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，運(yùn)用“移多補(bǔ)少”和“先合后分”思想方法解決平均數(shù)的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程不做作，不扭捏，行云流水般順暢，真正達(dá)到“教學(xué)無(wú)痕，精彩有痕”。

反觀我們自身，這就要求我們教師要平時(shí)多動(dòng)動(dòng)腦筋，勤于思考，善于把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)論，變成了動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象，摒棄“講解示范-----模仿操作----鞏固練習(xí)”機(jī)械的教學(xué)模式，還原知識(shí)形成過(guò)程的真實(shí)經(jīng)歷和實(shí)踐體驗(yàn)，讓我們的課堂充滿數(shù)學(xué)味，靈動(dòng)起來(lái)?！皢?wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，我想這些獨(dú)具匠心的構(gòu)思才是靈動(dòng)課堂的源頭活水。

二、細(xì)打量，前“思”后“想”不一樣---------操作讓課堂更有效 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的幾何直觀、空間觀念?！案鶕?jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所表述的實(shí)際物體”就是空間觀念的重要表現(xiàn)，動(dòng)手操作就是聯(lián)系兩者的橋梁紐帶。如何進(jìn)行有效操作？張冬梅老師執(zhí)教的《分米和毫米》給我們提供借鑒和學(xué)習(xí)的窗口。

教學(xué)時(shí)，張冬梅老師先讓學(xué)生想一想猜一猜一估1毫米1分米有多長(zhǎng)；然后通過(guò)看一看、量一量、捏一捏、畫(huà)一畫(huà)等一系列動(dòng)作，使學(xué)生清楚地感知到1毫米1分米的長(zhǎng)度，初步建立1毫米1分米實(shí)際長(zhǎng)度的表象；接著出示具體實(shí)例------數(shù)學(xué)書(shū)的厚度、回形針的長(zhǎng)度、橡皮的長(zhǎng)度等等，學(xué)生都能較準(zhǔn)確地想象出它們的長(zhǎng)度，并通過(guò)測(cè)量再一次驗(yàn)證結(jié)果的正確性。

整節(jié)課，張老師引導(dǎo)孩子呈現(xiàn)各種不同的想法（其中一些想法可能是不夠準(zhǔn)確甚或是錯(cuò)誤的），促使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、描繪，思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)各種想法作進(jìn)一步地追問(wèn)與澄清，進(jìn)而積累了豐富的空間感知力和想象力，再用分米和毫米去猜測(cè)和估計(jì)物體的長(zhǎng)度，這時(shí)的“想”顯然要準(zhǔn)確的多了。經(jīng)過(guò)幾番“細(xì)打量”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“前思”和“后想”的本質(zhì)區(qū)別，真正實(shí)現(xiàn)從具象到抽象的過(guò)渡。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“兒童的智慧就在他的手指尖上”，脫離了動(dòng)手操作，想象變成無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中分析，在操作中積累，在實(shí)驗(yàn)中思考，不斷地提高操作有效性，培養(yǎng)空間想象力。

三、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？---------練習(xí)讓課堂更有趣

一直以來(lái)，練習(xí)和復(fù)習(xí)課總是以單調(diào)、枯燥、乏味而不受學(xué)生歡迎。如何讓這種課型上出新意，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生享受練習(xí)的樂(lè)趣？張菁和范新林老師兩節(jié)課例給了我們很好的詮釋。

在執(zhí)教《除數(shù)是一位數(shù)的練習(xí)課》時(shí)，范老師出示四道筆算題，先讓學(xué)生說(shuō)出算理，再給出解決的過(guò)程，體現(xiàn)了過(guò)程與結(jié)果，方法和技能的和諧統(tǒng)一；在進(jìn)行總結(jié)歸納算法時(shí)，還權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生觀察比較其中兩個(gè)算式------商中間有0和商末尾有0，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：商為什么要定上0？老師這一設(shè)問(wèn)可謂匠心獨(dú)具，既突出練習(xí)的重難點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的欲望，既達(dá)到“溫故而知新”，又達(dá)到拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的，真可謂是一舉數(shù)得。當(dāng)然張菁老師的復(fù)習(xí)課可圈可點(diǎn)的，值得我們學(xué)習(xí)還有很多，這里就不一一贅述。

正如范新林老師在報(bào)告中形象地指出，練習(xí)課要讓學(xué)生感覺(jué)不是在“抄冷飯”而是“炒美味可口的蛋炒飯”。這需要我們老師在目標(biāo)制定、課堂組織、習(xí)題設(shè)計(jì)上多下一些功夫，充分挖掘出習(xí)題中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和最優(yōu)化方法，避免機(jī)械的模式化的解題教學(xué)，真正使學(xué)生的思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，達(dá)到變“苦練”為“樂(lè)練”的境界。

四、清水出芙蓉 天然去雕飾---------“原生態(tài)”讓課堂更本真

縱觀這九節(jié)數(shù)學(xué)課，與會(huì)老師的感覺(jué)是：名師的課更加樸實(shí)自然，更貼近我們生活中的課堂，更深受一線教師的歡迎。這原生態(tài)的課堂是最自然地課堂，也是最兒童的課堂，即堅(jiān)持兒童立場(chǎng)、立足于兒童的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

這九節(jié)課中沒(méi)有華麗的課件展示，像張菁老師的《平面圖形面積的復(fù)習(xí)課》就幾乎沒(méi)有課件，趙震老師的《加法和乘法交換律》也僅僅用了三張幻燈片??可以說(shuō)是低碳的課堂，教學(xué)手段無(wú)優(yōu)劣，合適才是最好的。這九節(jié)課中沒(méi)有花哨的表演，沒(méi)有夸張喧嚷的動(dòng)作，只有教師和孩子們?cè)陟o靜的思考，慢慢的等待，在追尋數(shù)學(xué)的本源，捕捉思維的火花。教學(xué)也需要“慢鏡頭”，尋常之處覓風(fēng)景。

“原生態(tài)”教學(xué)在教學(xué)思想上更加回歸本原，在教學(xué)技術(shù)上更加凸顯本色，這就使得我們的每一節(jié)課都會(huì)更加貼近學(xué)生、適合學(xué)生。

五、值得思考的地方：

1、生活味>數(shù)學(xué)味？

新課改提倡數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。但是教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻把課堂教學(xué)變成了研究學(xué)生的實(shí)際生活。一節(jié)課從頭到尾都是解決生活中的問(wèn)題，過(guò)分淡化了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的研究，嚴(yán)重影響了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，這就是生活味過(guò)濃的數(shù)學(xué)教學(xué)。

張齊華老師的《平均數(shù)》一節(jié)中，探究新知的過(guò)程都是在自己與學(xué)生投籃比賽的問(wèn)題情境中進(jìn)行的，其中四個(gè)環(huán)節(jié)都是自創(chuàng)的問(wèn)答式。用平均數(shù)解決問(wèn)題更是依托于生活實(shí)際。當(dāng)然我不反對(duì)創(chuàng)設(shè)生活情境引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，尤其是中低段年級(jí)的學(xué)生，畢竟他們的認(rèn)知特點(diǎn)允許可以這樣做，但是對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我想還是多一些“數(shù)學(xué)化”，少一些“生活味”。

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思考的學(xué)科，抽象的學(xué)科，過(guò)于直白，粗淺地表述，無(wú)助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成。教師充分挖掘和拓展學(xué)生的探索過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程，才能使他們?cè)讷@得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維能力得到提升?？傊?，不要因關(guān)注“生活味”而忽略了本質(zhì)的“數(shù)學(xué)化”過(guò)程；不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都要追求“生活化”，都能追求“生活化”。

2、過(guò)程>結(jié)果？

張冬梅老師執(zhí)教《神奇的對(duì)稱(chēng)式》時(shí)，及時(shí)引入“不完全歸納法”的概念，并明確指出用不完全歸納法去證明結(jié)論有些時(shí)候是正確的有些時(shí)候是錯(cuò)誤的，同時(shí)講述“公雞歸納法”的典故，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)不完全歸納法的認(rèn)識(shí)------用它證明結(jié)論不能單憑幾個(gè)特殊例子，甚至要舉“九十九”例子有時(shí)也是不可靠的。正因?yàn)橛辛诉@種認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致“十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，兩個(gè)對(duì)稱(chēng)算式的積是相等”正確結(jié)論出現(xiàn)時(shí)，一部分學(xué)生仍“半信半疑”（學(xué)生語(yǔ)）。最后老師不得自圓其說(shuō)：結(jié)果并不重要，重要的是過(guò)程和方法。張冬梅老師利用“對(duì)稱(chēng)”算式，在練習(xí)中尋找“對(duì)稱(chēng)”算式的規(guī)律，讓學(xué)生感受研究數(shù)學(xué)的過(guò)程方法，滲透不完全歸納法的數(shù)學(xué)思想方法。這些都是值得肯定和學(xué)習(xí)的地方，無(wú)可厚非。但是在小學(xué)階段向?qū)W生滲透不完全歸納法證明結(jié)論的不可靠性這一意識(shí)，其結(jié)果會(huì)造成今后教學(xué)上的很多困難，其影響也是負(fù)面的。

為什么這樣說(shuō)呢？正如課程教材研究所的王永春老師（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)者）在《小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的梳理》中指出：不完全歸納法在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)中很多運(yùn)算法則、面積體積公式、定律等的推導(dǎo)，都是在例舉幾個(gè)特殊例子的基礎(chǔ)上得出的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究圖形和樹(shù)的排列規(guī)律，探究規(guī)律的過(guò)程就是一個(gè)應(yīng)用不完全歸納法的過(guò)程?？梢?jiàn)讓學(xué)生理解和掌握不完全歸納法重要性和在小學(xué)階段用不完全歸納法去證明結(jié)論的正確性，顯得尤為重要。

既要注重過(guò)程，又要注重結(jié)果，這也新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是較前課程標(biāo)準(zhǔn)的一大變化。

洗盡鉛華，粉飾盡去。回顧這九節(jié)課，都拋棄了華而不實(shí)的形式，平實(shí)質(zhì)樸地還原我們真實(shí)的課堂，都在給我們一線老師加注正能量，讓我們每位老師在比較中反思，在反思中提升，讓我們?cè)谡n改春天的路上漸行漸寬，漸行漸遠(yuǎn)??

第五篇：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)名師優(yōu)質(zhì)課堂觀摩課心得體會(huì)

全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)名師“核心素養(yǎng)”優(yōu)質(zhì)課堂

觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

2016年10月30日上午，開(kāi)始了我人生第一次現(xiàn)場(chǎng)觀摩特級(jí)名師優(yōu)質(zhì)課堂。

一共聽(tīng)了兩次觀摩課，兩次主題研討會(huì)。第一堂課是江蘇海門(mén)市通源小學(xué)的吳建英老師的三年級(jí)親情繪本閱讀課《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》，我也是聽(tīng)過(guò)好多繪本閱讀，這次的課堂吳老師不僅僅只是簡(jiǎn)單的給我們講了一個(gè)故事，她把更多的時(shí)間交給了孩子，讓孩子去觀察去思考，去理解去想象，真正的把學(xué)生當(dāng)做了課堂的主體，十分值得我學(xué)習(xí)，為我以后進(jìn)行繪本教學(xué)提供了模板。之后吳老師還給我們分享了他們學(xué)校是如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的，讓我感受頗深，尤其是怎樣與孩子共讀書(shū)這一環(huán)節(jié)，里面有很多小活動(dòng)值得我學(xué)習(xí)，比如說(shuō)充分利用早讀前的十分鐘進(jìn)行晨誦，選取一些有趣的小詩(shī)或者故事來(lái)開(kāi)啟一天的閱讀，還有每日的師生共讀閱讀活動(dòng)，親子閱讀活動(dòng)，以及充分利用被我閑置的圖書(shū)角，來(lái)建立繽紛的閱讀樂(lè)園，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，愛(ài)上閱讀。

第二堂課是江蘇省無(wú)錫市南湖小學(xué)的武鳳霞老師的四年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)《漁歌子》，讓我記憶尤深的武老師的導(dǎo)入活動(dòng)，她出示了一些顏色的詞語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)隨機(jī)記憶，一來(lái)暖了場(chǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，二來(lái)為品讀詩(shī)歌里描繪景物提供了素材，讓導(dǎo)入活動(dòng)變得十分有教學(xué)意義，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，在拓展活動(dòng)結(jié)束后又回歸詩(shī)歌這一細(xì)節(jié)讓我十分震驚，詩(shī)歌拓展原本就與品讀相結(jié)合，緊扣主題。原本以為拓展之后就會(huì)結(jié)束課堂，可是武老師并沒(méi)有，她的拓展詩(shī)歌與原詩(shī)緊緊相扣，所以在拓展之后又能回到詩(shī)歌，再次更深層次的解讀詩(shī)歌，可以讓我們看到武老師深厚的教學(xué)功底，對(duì)她也有了更深一層的佩服，也讓我知道自己在備課環(huán)節(jié)費(fèi)的心力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自身的知識(shí)儲(chǔ)備還差了太多，還需要更努力的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。

這兩堂課都非常的生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度也特別高，師生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)度也非常高，值得我在今后的課堂上學(xué)習(xí)。