第一篇：課堂教學(xué)模式改革

指導(dǎo)思想：全面貫徹國(guó)家教育方針和科學(xué)發(fā)展觀，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，樹立科學(xué)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀；充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)積極性，打破以“教師為中心“、”課本為中心“的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)模式改革目的在于鼓勵(lì)

第二篇：課堂教學(xué)模式改革

青云初中自研課堂教學(xué)模式的初探

隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的進(jìn)步，先進(jìn)教育觀念的逐步提出，人們對(duì)傳統(tǒng)的東西更加投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實(shí)有效地改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。

因此，為繼續(xù)優(yōu)化提升我?！叭阶摺彼悸罚ㄏ蚬芾硪|(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量），落實(shí)“2012課堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”課堂模式基礎(chǔ)上繼續(xù)嘗試了新的改革，并首先在初一年級(jí)進(jìn)行了試點(diǎn)，以期改變以往的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自我學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的理解以及學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

俗話說(shuō)博彩才能眾長(zhǎng)，為能有效開展改革，學(xué)校在正式推行課堂教學(xué)模式改

革之前進(jìn)行了多方的學(xué)習(xí)調(diào)研，例如先后兩次安排各科教師尤其是初一年級(jí)的任課老師教師前往安吉昆銅中學(xué)進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，積極吸取經(jīng)驗(yàn)，之后又組織教師到天目外國(guó)語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，充分了解和學(xué)習(xí)他人課堂模式改革的特色，并積累豐富的理論知識(shí)，為本校的改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我們深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不斷學(xué)習(xí)別人的過(guò)程

中也認(rèn)真研究了本校學(xué)生的特點(diǎn)，從而摸索出一套適合自身的課堂教學(xué)模式，即“三查二評(píng)一中心”的四段式課堂教學(xué)模式。此模式的三查即“組內(nèi)查、組間查、教師查”，二評(píng)指“學(xué)生評(píng)，教師評(píng)”，一中心則是以小組為中心。整個(gè)教學(xué)的基本流程分四個(gè)階段，主要是制定導(dǎo)學(xué)案——課堂交流——布置作業(yè)——課堂評(píng)價(jià)。其中導(dǎo)學(xué)案的制定對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師大量的參考教材和考綱，做到能夠把一些經(jīng)典的、重點(diǎn)的、有引導(dǎo)性的題目編到學(xué)案中，幫助學(xué)生更有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的是為了真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主體。其中課堂交流的環(huán)節(jié)則重點(diǎn)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相互協(xié)作精神，學(xué)生可以通過(guò)交流合作較好地帶動(dòng)小組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，尤其有利于發(fā)掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為能更有力度地推行此次課堂教學(xué)模式改革，青云初中也從多方面入手實(shí)行

了前期的鋪墊工作。首先積極利用課余時(shí)間分別對(duì)學(xué)生以及教師進(jìn)行課堂模式改革的專項(xiàng)培訓(xùn)，明確課堂模式改革的目的和基本操作方案，讓全體初一師生均有了較明晰的前進(jìn)方向。此外，在課堂模式改革的實(shí)行過(guò)程中，陳華峰校長(zhǎng)還身先士卒，為大家開設(shè)了一堂示范展示課，不斷鼓勵(lì)大家積極實(shí)踐課堂教學(xué)模式的改革，并號(hào)召大家在改革過(guò)程中勇于思考，勇于探索。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課堂改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。任何教育的改革都不可能超越時(shí)代的需要，課堂教學(xué)的改革也往往與教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的研究息息相關(guān)。今天，青云初中課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐從一定意義上說(shuō)，還僅僅是“萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步”，在課堂教學(xué)改革的普遍性、全員參與的普遍性、理念與實(shí)踐的深刻性等方面，還有許多方面需要全體教師下大力氣不懈地努力和奮斗。但相信只要一步一個(gè)腳印，夯實(shí)每個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)校一定會(huì)在深化課堂教學(xué)模式改革的道路上越走越穩(wěn)，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo)。

第三篇：課堂教學(xué)模式改革情況調(diào)查報(bào)告

課堂教學(xué)模式改革情況調(diào)查報(bào)告

福建大田湖美初級(jí)中學(xué)

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)課堂教學(xué)去完成，因此抓教學(xué)改革首先就要抓課堂教學(xué)的改革。我校把“提高課堂教學(xué)的有效性”作為工作重點(diǎn)，把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為工作重點(diǎn)，把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心，從學(xué)情、校情出發(fā)，提出“三階段八環(huán)節(jié)的新型課堂教學(xué)模式”，并于2016年9月新學(xué)年開始時(shí)，在湖美中學(xué)七年段先行先試，現(xiàn)已取得良好的效果，預(yù)計(jì)2018年，此課堂教學(xué)模式在全校全面推行?，F(xiàn)就這一課堂教學(xué)模式試行情況作簡(jiǎn)要的介紹。

一、成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校定時(shí)組織開展課堂教學(xué)改革活動(dòng)，不定期對(duì)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題開展研討工作，分析課堂教學(xué)改革存在的問(wèn)題，解決改革中帶來(lái)的困惑，探索適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1、只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以“灌輸”為主。教師對(duì)學(xué)生一百個(gè)不放心，對(duì)自己所教的內(nèi)容一百個(gè)放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計(jì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主 1

體性逐漸喪失，學(xué)生能力、思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知識(shí)傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識(shí)與技能上，忽視了過(guò)程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考慮很少，教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)。

3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢(shì)和方向。教師的備課重點(diǎn)就是選題，教案就是“習(xí)題集”，教學(xué)重點(diǎn)沒有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生通過(guò)“感知－概括－應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

4、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。既使教研活動(dòng)搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問(wèn)題。更有甚者，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來(lái)，錯(cuò)誤地認(rèn)為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學(xué)改革，就必然要降低教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)的樂(lè)。

三、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)

以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主有效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實(shí)施。

四、課堂教學(xué)改革的總體模式

探索實(shí)驗(yàn)“三階段八環(huán)節(jié)”的新型課堂教學(xué)模式。

1、這種新模式具有三個(gè)階段：“自主學(xué)習(xí)---交流討論---分層優(yōu)化”。

2、這種新模式具有八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；（4）檢測(cè)自學(xué)效果；（5）教師精講點(diǎn)撥；（6）分層施教，分類指導(dǎo)；（7）課堂鞏固訓(xùn)練；（8）教學(xué)小結(jié)提升。

五、課改工作存在的問(wèn)題

雖然課堂教學(xué)改革取得了驕人的成績(jī)，但這只是改革的第一步，有許多方面需要探索、有許多細(xì)節(jié)需要完善，有許多經(jīng)驗(yàn)需要提煉。

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有7個(gè)具體問(wèn)題需要盡快解決。

1、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。有的合作時(shí)機(jī)不恰當(dāng)、有的學(xué)生不會(huì)合作、有的合作亂而無(wú)序，真正合作的學(xué)生少。

2、學(xué)生展示不充分。主要表現(xiàn)為有的展示的問(wèn)題價(jià)值低、有的展示的形式單調(diào)、有的展示沒有重點(diǎn)、有的展示隨意性大，真正展示的學(xué)生少。

3、教師點(diǎn)撥拓展不力。重點(diǎn)是有的抓不住學(xué)生問(wèn)題的閃光點(diǎn)、有的解決不了學(xué)生提出的問(wèn)題、有的該點(diǎn)撥時(shí)不點(diǎn)撥、有的該拓展時(shí)不會(huì)拓展，教師的導(dǎo)學(xué)作用沒有真正的發(fā)揮。

4、學(xué)生的“動(dòng)”是表面的動(dòng)。體現(xiàn)為有的學(xué)生身動(dòng)而心未動(dòng)、有的仍然是被動(dòng)而非主動(dòng)、有的課堂只是淺層次的“動(dòng)”，課堂追求的只是表面的熱鬧。

5、課堂反饋檢測(cè)不落實(shí)。有的沒有檢測(cè)內(nèi)容、有的沒有檢測(cè)時(shí)間、有的檢測(cè)不是真正意義上的檢測(cè)，課堂檢測(cè)、堂堂清成為一種空想。

6、課堂開放是“偽”開放。主要表現(xiàn)在有的課堂教師仍然講的多、有的課堂學(xué)生有效活動(dòng)少、有的課堂教師仍然不相信學(xué)生，總是忍不住要

講一通、灌輸一把，教師不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

7、課堂教學(xué)改革模式難以全面推行。新型的課堂教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)有著很高的要求，而我校教師老齡化嚴(yán)重，故只能停留在部分科目、部分教師范圍內(nèi)實(shí)施。

今后，我們還將認(rèn)真思考，加強(qiáng)研討，大膽探索，敢于創(chuàng)新，克服困難，為我校課堂教學(xué)改革向更高層次邁進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2017年5月9日

附錄1：

課堂教學(xué)改革問(wèn)卷調(diào)查（教師卷）

湖美中學(xué)課題組 2017年5月

敬愛的老師：

感謝你在百忙之中抽空參加本次調(diào)研，本問(wèn)卷的目的在于全面了解參與試驗(yàn)教師對(duì)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行以來(lái)的真實(shí)看法。您真實(shí)的回答對(duì)我們的本次調(diào)研將大有幫助。我們將對(duì)你的隱私完全保密，再次感謝您的支持與合作！

1、課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我認(rèn)為課堂中老師的地位（）A、還是和以前一樣的師道尊嚴(yán) B、傳道、授業(yè)、解惑 C、和學(xué)生完全平等互動(dòng)

2、學(xué)生之間實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣（）A、學(xué)習(xí)興趣更淡薄了 B、和以前差不多 C、比以前濃厚了

3、對(duì)于學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生的表現(xiàn)（）

A、大部分的學(xué)生反對(duì) B、學(xué)生沒有什么反應(yīng) C、大部分的學(xué)生喜歡

4、我具備的業(yè)務(wù)知識(shí)適應(yīng)課堂教學(xué)改革的需要嗎？（）A、完全不適應(yīng)

B、基本適應(yīng)，但要加強(qiáng)學(xué)習(xí)C、完全適應(yīng)，不需要進(jìn)行學(xué)習(xí)充電

5、我認(rèn)為推進(jìn)課堂教學(xué)改革關(guān)系成敗的因素是（）。A、學(xué)校的重視與支持 B、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和督導(dǎo)

C、教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新的敬業(yè)精神

6、學(xué)生在課堂教學(xué)改革中，知識(shí)、技能的掌握率大概能達(dá)到（）

A、25% B、60% C、80% D、95%

7、學(xué)生在改革后的課堂中，對(duì)知識(shí)生成的過(guò)程和方法掌握率能達(dá)到（）A、25%以上 B、60%以上 C、75%以上 D、95%以上

8、調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的展示積極性，我是這樣做的（）A、學(xué)生舉手自由發(fā)言 B、按順序輪流發(fā)言 C、由組長(zhǎng)指派發(fā)言 D、建立發(fā)言的平衡協(xié)調(diào)辦法

9、為了比較各組的學(xué)習(xí)效果的，我的辦法是（）A、根據(jù)小組展示的優(yōu)劣 B、根據(jù)發(fā)言的次數(shù)多少 C、制定了評(píng)比的辦法

10、最令我高興的是：各學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中（）A、自由學(xué)習(xí)、互不干涉 B、指定了“一幫一”對(duì)子 C、優(yōu)生能主動(dòng)幫助學(xué)困生 D、為了小組利益、有團(tuán)隊(duì)精神

11、你對(duì)課堂教學(xué)改革有什么意見或建議？

附錄2：

課堂教學(xué)改革問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生卷）

湖美中學(xué)課題組 2017年5月

親愛的同學(xué)：

為更好地了解我校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)本問(wèn)卷調(diào)查你們對(duì)課堂教學(xué)的一些想法和要求。本問(wèn)卷不記名，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的真實(shí)意愿認(rèn)真回答。請(qǐng)?zhí)顚懩愕南嚓P(guān)信息 年級(jí)：（）A.七年級(jí) B.八年級(jí) C.九年級(jí)

一、選擇題（請(qǐng)將你認(rèn)同的答案的字母寫在括號(hào)內(nèi)）1.你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)重要嗎？（）A.很重要 B.一般 C.一點(diǎn)用處沒有 2.老師指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)方法嗎？（）A.經(jīng)常指導(dǎo) B.曾給全班指導(dǎo)過(guò) C.給少數(shù)同學(xué)指導(dǎo)過(guò) D.從沒指導(dǎo)過(guò)

3.對(duì)于所發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，你是怎樣利用的？（）

A．提前預(yù)習(xí)，不明白的和同學(xué)討論 B基本不看，等老師講 C.你認(rèn)為學(xué)案沒有多大意義，看不看無(wú)所謂 D沒時(shí)間看 4.你認(rèn)為老師的課堂教學(xué)是否面向全體同學(xué)？（）A．老師力求每位學(xué)生都聽懂，速度較慢 B．只要有70%的同學(xué)聽懂，老師就講下一個(gè)內(nèi)容 C．老師只照顧幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)，速度較快

D．老師注意分層教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)課后輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)布置新的任務(wù)

5.你喜歡在課堂上自主學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題嗎？（）A．喜歡 B.比較喜歡 C.不喜歡

6.老師在課堂上有沒有安排小組討論的環(huán)節(jié)？你認(rèn)為每節(jié)課都該分組討論嗎？（）

A.有 很有必要 B.偶爾有 看課型而定 C.沒有 根本沒必要 7.你認(rèn)為老師設(shè)置的討論題目怎樣？小組合作討論的效果如何？（）A.恰到好處，非常經(jīng)典；全員參與，效果較好

B.反正我沒預(yù)習(xí)，不知道；幾乎都是那幾個(gè)人討論，沒有全員參與 C．沒有興趣，與我無(wú)關(guān);流于形式，浪費(fèi)時(shí)間 8.你在課堂合作學(xué)習(xí)討論中經(jīng)常發(fā)言嗎？（）A.經(jīng)常B.偶爾C.只跟同桌同學(xué)交流過(guò) D.從未發(fā)言

9.你在課堂上沒有積極參與交流或展示的原因是什么？（）A.因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)，擔(dān)心同學(xué)笑話我 B.因?yàn)槔蠋煕]提問(wèn)我 C.因?yàn)槲覜]預(yù)習(xí)，無(wú)話可說(shuō)

10.你覺得你在課堂上最欠缺什么？（）

A.缺少回答問(wèn)題的勇氣 B.缺少獨(dú)立思考的時(shí)間 C.缺少表達(dá)能力 D.缺少老師的肯定和鼓勵(lì) 11.你認(rèn)為如何處理當(dāng)堂訓(xùn)練？（）A.當(dāng)堂學(xué)完就訓(xùn)練 B.課下訓(xùn)練 C.下節(jié)課訓(xùn)練 D.自習(xí)課訓(xùn)練

12.課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，怎樣總結(jié)一節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲呢？（）A.老師講述總結(jié) B.在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自己總結(jié) C.課堂不總結(jié) D.學(xué)生自我總結(jié)并展示

13.你認(rèn)為一節(jié)課老師講解與學(xué)生自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練的時(shí)間怎樣安排較好?（）

A.老師精講累計(jì)時(shí)間不超過(guò)1/4，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于3/4 B.老師精講累計(jì)時(shí)間不超過(guò)1/3，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于2/3

C.老師精講累計(jì)時(shí)間不超過(guò)1/2，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于1/2 D.老師精講累計(jì)時(shí)間不超過(guò)3/4，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于1/4 14.對(duì)于完成老師布置的作業(yè)，你的做法是:()A.僅滿足完成老師布置的作業(yè)

B.在完成老師布置的作業(yè)后，找些習(xí)題集上的題目繼續(xù)練習(xí)C.從不滿足于老師布置的作業(yè)，主動(dòng)挑戰(zhàn)更高難度的題目 D.作業(yè)太多，不能及時(shí)完成老師布置的作業(yè) 15.單元測(cè)試試卷下發(fā)后，老師一般會(huì)（）

A.對(duì)考試情況進(jìn)行分析，鼓勵(lì)大家，想方設(shè)法幫助突破石頭易錯(cuò)點(diǎn) B.表?yè)P(yáng)好的同學(xué)，批評(píng)成績(jī)差的同學(xué)，并講解個(gè)別試題 C.什么也不說(shuō)，直接講評(píng)題目?jī)?nèi)容

二、問(wèn)答

1.你喜歡那些學(xué)科老師的課堂教學(xué)？為什么？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

2.談?wù)勀銓?duì)老師的課堂教學(xué)有什么好的建議。

第四篇：高效課堂教學(xué)模式改革

高效課堂教學(xué)模式改革

實(shí)

施

方

案

洮南市安定鎮(zhèn)中學(xué)2013-3

洮南市安定鎮(zhèn)學(xué)校 高效課堂教學(xué)模式改革

實(shí)

施

方

案

一、指導(dǎo)思想：

以洮南市教育局《高效課改方案》為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，打造高效課堂，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并實(shí)施昌樂(lè)二中小組“自主、合作、探究”高效課堂教學(xué)模式。通過(guò)課前、課中、課后三程運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，并在改革實(shí)踐中，不斷探索，創(chuàng)建符合我校實(shí)際的教學(xué)模式。

2、建立新型師生關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

3、以全面提高教師整體素質(zhì)為目標(biāo)，探索教師專業(yè)發(fā)展途徑，為教師搭建發(fā)展平臺(tái)。

4、構(gòu)建團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、求實(shí)創(chuàng)新的班級(jí)文化和校園文化，讓學(xué)生在和諧進(jìn)取的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

5、逐步鞏固、完善、提升、創(chuàng)新發(fā)展課改成果，打造特色學(xué)校、品牌學(xué)校。

三、內(nèi)容及安排:

1、從課堂教學(xué)模式改革入手，實(shí)行分組教學(xué)。課堂結(jié)構(gòu)為：導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)、展示、驗(yàn)收六個(gè)環(huán)節(jié)，徹底改變傳統(tǒng)授課模式，真正轉(zhuǎn)變教師教為學(xué)生學(xué)。

2、實(shí)行集體備課，以學(xué)科為單位，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案、學(xué)案進(jìn)行共案教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容確定、教學(xué)方式手段運(yùn)用的雙優(yōu)，提高整體教學(xué)效率。

3、進(jìn)行學(xué)科教材整合方面的探索，提高文本示范教學(xué)效率，突破綱本限制，挖掘教學(xué)素材，拓寬教學(xué)視野。

4、建立并完善與課改相適應(yīng)、符合我校實(shí)際的新的質(zhì)量測(cè)查標(biāo)準(zhǔn)和教師、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

四、工作保障: 課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。只有對(duì)學(xué)校的管理體制、制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)等諸方面實(shí)行全方位改革，才能保證學(xué)校課改工作的順利開展，并取得成果。

（一）組織保障。

1、學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長(zhǎng)：畢國(guó)鋒

副組長(zhǎng)：李艷敏

陳國(guó)江

劉宏宇 組

員：趙守義

黃國(guó)明

吳愛東

吳艷玲

2、課改科研領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長(zhǎng)：李艷敏

組

員：趙守義

黃國(guó)明

吳愛東

吳艷玲

3、課改學(xué)科備課組長(zhǎng) 語(yǔ)

文：李秀麗 數(shù)

學(xué)：張冬梅 英

語(yǔ)：吳艷玲 理

化：曲道志 政

史：杜慶玲 地

生：黃金平

（二）深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是課改的領(lǐng)導(dǎo)者，決定學(xué)校的課改方向，統(tǒng)一班子成員的思想是搞好課改工作的關(guān)鍵，只有班子成員統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)才能引領(lǐng)廣大教師更新觀念。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，層層推動(dòng)。對(duì)教研組長(zhǎng)、骨干教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，使其率先更新觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，為其他教師做出榜樣，發(fā)揮引領(lǐng)作用。教師人人寫課改論文，在論壇會(huì)上人人結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，以案論理、以案說(shuō)法，理論聯(lián)系實(shí)際，論述轉(zhuǎn)變觀念的重要性、實(shí)施課改的必要性、提高素質(zhì)的緊迫性，談高效課堂的教學(xué)感悟，從而提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，全身心的投入到課堂教學(xué)改革之中。

（三）建章立制，探索實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐新的教學(xué)模式，打造高效課堂，推動(dòng)課改工作再上新臺(tái)階。開展行之有效的課堂教學(xué)評(píng)比和教研活動(dòng)，促進(jìn)教師快速適應(yīng)學(xué)校新課改，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)課要求；開展“展示課、研討課”活動(dòng)，讓教師在相互聽課、評(píng)課過(guò)程中，切磋教學(xué)方法，共享成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)“展示課”研討，查找課堂存在問(wèn)題的原因，制定改進(jìn)方案，提高課堂效果。改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不科學(xué)的地方，提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，提高備課能力。

（四）搞好課堂文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和組風(fēng)。課堂文化是教學(xué)文化的核心，是班級(jí)學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)，小組建設(shè)是營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。首先搞好課堂環(huán)境文化，變一面黑板為三面黑板，學(xué)生分組圍坐，班級(jí)布設(shè)大量寓意深刻的激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)，體現(xiàn)班名、班訓(xùn)、組名、組訓(xùn)內(nèi)涵。其次創(chuàng)建課堂的學(xué)習(xí)文化（課堂的隱性文化），營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍，師生共創(chuàng)理想的課堂。學(xué)生在自學(xué)課上，依據(jù)教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，自主探究、凝神靜思、忘我投入，學(xué)生圍繞教師下發(fā)的訓(xùn)練驗(yàn)收學(xué)案，創(chuàng)新思維、完成訓(xùn)練、展示交流、匯報(bào)成果、智慧碰撞、互相啟迪，或講、或問(wèn)、或答、或質(zhì)疑、或糾錯(cuò)、或補(bǔ)充、或點(diǎn)評(píng)，你爭(zhēng)、我辯，躍躍欲試，神采飛揚(yáng)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)追問(wèn)、啟發(fā)、引領(lǐng)、引導(dǎo)生成。

小組文化是課堂文化的重要方面，小組的學(xué)風(fēng)和小組長(zhǎng)的作用，是小組文化的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)小組將班級(jí)學(xué)生分成6個(gè)小組，每組6—8人，小組成員的組合按照A、B、C、D四個(gè)層次，男女生合理比例優(yōu)化組合，座位的排列利于同質(zhì)對(duì)學(xué)、異質(zhì)幫教。組長(zhǎng)的選定，通過(guò)組員集體推選產(chǎn)生，組長(zhǎng)必須具備責(zé)任心和較強(qiáng)的組織能力。另一方面搞好小組文化建設(shè)，經(jīng)集體討論制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)，集思廣益，達(dá)成共識(shí)，使之成為共同遵守的行為準(zhǔn)則和奮斗目標(biāo)。小組長(zhǎng)履行工作職責(zé)，認(rèn)真組織組內(nèi)成員開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況，幫助較差的同學(xué)提高成績(jī)，引領(lǐng)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行自學(xué)、對(duì)學(xué)和組學(xué)，激勵(lì)組內(nèi)同學(xué)積極參與匯報(bào)展示，記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)向教師反饋小組的學(xué)習(xí)情況，以良好的組風(fēng)和學(xué)風(fēng)爭(zhēng)得“優(yōu)秀小組”榮譽(yù)，為創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)貢獻(xiàn)力量。

（五）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，保障課改有效運(yùn)行。

由科研領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，本著公平、公正、公開的原則，對(duì)教師的業(yè)務(wù)、課堂的師生活動(dòng)、課堂效果等方面，每天進(jìn)行即時(shí)檢查、即時(shí)評(píng)價(jià)、即時(shí)指導(dǎo)、即時(shí)量化公示、即時(shí)點(diǎn)評(píng)、即時(shí)糾錯(cuò)、即時(shí)改進(jìn)，并將師生個(gè)體評(píng)價(jià)成績(jī)與教研組掛鉤，納入整體達(dá)標(biāo)體系之中，從而激發(fā)師生的集體榮譽(yù)感，形成團(tuán)隊(duì)合力，確保我校課堂教學(xué)模式改革工作能夠扎實(shí)并有效地運(yùn)行。

安定鎮(zhèn)中學(xué) 2013年3月1日

第五篇：課堂教學(xué)模式改革總結(jié)

課堂教學(xué)模式改革總結(jié)

為了能提高自己的教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期我對(duì)本班做了兩大方面的調(diào)整。一是學(xué)生座位的調(diào)整，二就是自己教學(xué)方式上的調(diào)整。

在調(diào)整之前，本班絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大的興趣，課堂上的參與率也很低，每次上課都是強(qiáng)制性的讓他們保持安靜，而且安排的作業(yè)都沒有一次是及時(shí)完成的。對(duì)于不懂的問(wèn)題有許多同學(xué)從沒有主動(dòng)地向老師請(qǐng)教，因此他們的學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想?？吹竭@種情況，心里特著急，于是暗暗地下決心，一定幫助學(xué)生尋找一條能提高成績(jī)的方法。

因此，課堂教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是學(xué)生。于是我先對(duì)學(xué)生的座位做一次調(diào)整，把他們分成7組，每一組有7到8人，有正、負(fù)兩個(gè)組長(zhǎng)，他兩的分工有所不同，但都有一個(gè)共同的目標(biāo)：把他們那組的成績(jī)提高。自從分組之后，多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性比之前提高了，也主動(dòng)參與到課堂問(wèn)題的導(dǎo)論中，時(shí)不時(shí)的舉手發(fā)表他們的看法和觀點(diǎn)，在作業(yè)的完成上比以前也好了很多。但紀(jì)律上并不比之前好，課堂組織也難于控制，因此造成部分成績(jī)好的學(xué)生成績(jī)卻有點(diǎn)下降。分組之后，在教法上我也做了一些改變，就是主要上組織學(xué)生自學(xué)課文，給足時(shí)間給予他們，讓他們?cè)谧约旱奶剿骱屯瑢W(xué)的交流中得到新知，可在他們交流時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們收獲依然很少。課本知識(shí)很真實(shí)地存在著，學(xué)生為什么學(xué)不到？面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，盡管我已做了引導(dǎo)，可是學(xué)生仍然浮在表面而不能深入思考。在評(píng)價(jià)上，主要是以小組為單位來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，哪個(gè)小組積極回答問(wèn)題或紀(jì)律表現(xiàn)好都給予加分。雖然已做很大的調(diào)整，但整體來(lái)看成績(jī)也不見得有所提高。我想在今后的課堂教學(xué)模式的摸索中，也是與小組的形式出現(xiàn)，只不過(guò)人數(shù)控制在4人之內(nèi)，因?yàn)槿藬?shù)過(guò)多，小組紀(jì)律也難于控制。主要在評(píng)價(jià)上改革，要想讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是不容忽視的。課堂上，我們可以發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但這些是不夠的，畢竟人都有懶性的，尤其是小學(xué)生，自制力沒有我們要求那么好。為了改變這種狀況，我覺得可以制定這樣的學(xué)習(xí)卡獎(jiǎng)勵(lì)制度，以小組為單位進(jìn)行進(jìn)步卡、榮譽(yù)卡、成功卡的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生從上課的思考和交流，從同學(xué)之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，從課內(nèi)外綜合的表現(xiàn)等諸多方面約束和完善自己的行為，確保自學(xué)課堂的活而不亂和松。