第一篇：初中語(yǔ)文小課題計(jì)劃

初中語(yǔ)文小課題計(jì)劃

一、課題的研究背景（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程、個(gè)人條件、學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查）

語(yǔ)文教學(xué)的“以讀為本”的觀念已深入我們每一位語(yǔ)文老師的心中，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：讓學(xué)生充分的讀，讓他們?cè)谧x中感，在讀中悟，同時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受能力，使學(xué)生們的情感得到升華。

在語(yǔ)文日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：在我們平時(shí)的教學(xué)中，一節(jié)課40分鐘還是老師講的多，學(xué)生讀的少，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題都需要老師反復(fù)的引導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)的聽，根本感受不到課文的情感；在課堂上學(xué)生讀課文時(shí)，沒有進(jìn)行品讀和感悟，學(xué)習(xí)情緒浮躁，雖然課堂上我也要求學(xué)生感情朗讀。但是，學(xué)生的朗讀也是走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，完全脫離了文章所蘊(yùn)含的感情。

在我們本冊(cè)教材中的每一篇課文都要求學(xué)生有感情的朗讀，這不僅是中學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)目標(biāo)，而且也是學(xué)生感受文章感情，獲得語(yǔ)感訓(xùn)練的重要手段。針對(duì)八年級(jí)學(xué)段和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我特意提出研究《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以讀代講，讀中感悟》這一課題。

二、研究的基本內(nèi)容

1、朗讀方式的有效選擇和運(yùn)用。

朗讀方式不是單一的，包括朗讀、默讀，個(gè)別讀、齊讀，表演讀、研究讀等等，而感情朗讀應(yīng)該說(shuō)是朗讀的最高層次要求，但它絕對(duì)不

是能夠一蹴而就的，需要其他朗讀方式的奠基性訓(xùn)練，最終達(dá)到以讀代講，讀中感悟的目的。

2、本課題主要研究小學(xué)語(yǔ)文有感情朗讀，達(dá)到以讀代講，讀中感悟的目的。

3、通過(guò)多種朗讀方法提高學(xué)生朗讀水平。

三、研究的思路和方法

改變以往課堂教學(xué)的方法，改變了過(guò)去的教學(xué)觀念，樹立全新的科學(xué)的教學(xué)理念，視朗讀教學(xué)尤其是情感朗讀為語(yǔ)文教學(xué)的重要命脈，最終實(shí)現(xiàn)了以讀代講，讀中感悟的目標(biāo)。通過(guò)課堂感情朗讀的指導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)課文的朗讀也都有計(jì)劃、有過(guò)程、有步驟、有目標(biāo)的。把提高學(xué)生的朗讀能力作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，真正使學(xué)生的情感朗讀能力不斷地提高。

1、調(diào)查分析法，通過(guò)問(wèn)卷、走訪、座談等形式，了解目前我班學(xué)生的感情朗讀現(xiàn)狀和自己在指導(dǎo)朗讀方面所存在的問(wèn)題，為課題的研究建構(gòu)意義。

2、行動(dòng)研究法，立足于自己的教學(xué)實(shí)踐及他人的課堂，分析存在的問(wèn)題，尋求相關(guān)的解決策略。做到邊實(shí)踐，邊思考，邊總結(jié)。首先要讓學(xué)生有讀的興趣，讀的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了興趣才能樂意去干，激起學(xué)生的興趣，才可充分調(diào)動(dòng)其積極性，2

才能確保其會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次在朗讀中要讓學(xué)生進(jìn)入課文和情境，只有入情入境才能真正掌握內(nèi)容把握情感，才能有感情地朗讀課文。

3、范讀激趣法 教師以清新、流利、包含情感的語(yǔ)氣范讀課文。學(xué)生在老師的朗讀中充分感受課文的意境，體會(huì)文字的美妙。一種對(duì)美的追求油然而生，自然而然地會(huì)產(chǎn)生出讀的欲望。

4、語(yǔ)言激趣我們班的學(xué)生，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情上，一定程度上取決于教師。所以在朗讀教學(xué)中，我們一定要講求語(yǔ)言藝術(shù)，不吝惜表?yè)P(yáng)，多給學(xué)生些激勵(lì)性的話語(yǔ)，在朗讀課文前，教師可創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)適當(dāng)點(diǎn)撥一下學(xué)生的激情：“咱們比一比，看誰(shuí)是個(gè)優(yōu)秀的播音員。”在學(xué)生朗讀完要及時(shí)給予肯定。諸如：“讀的真棒！”“讓人聽得都醉了！”孩子在表?yè)P(yáng)中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教師的愛。以后在朗讀方面一定會(huì)更加努力。

5、重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

四、預(yù)期研究成果

改變以往課堂教學(xué)的方法，改變了過(guò)去的教學(xué)觀念，樹立全新的科學(xué)的教學(xué)理念，視朗讀教學(xué)尤其是情感朗讀為語(yǔ)文教學(xué)的重要命 3

脈，最終實(shí)現(xiàn)了以讀代講，讀中感悟的目標(biāo)。通過(guò)課堂感情朗讀的指導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)課文的朗讀也都有計(jì)劃、有過(guò)程、有步驟、有目標(biāo)的。把提高學(xué)生的朗讀能力作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，真正使學(xué)生的情感朗讀能力不斷地提高。

本課題主要研究培養(yǎng)我班學(xué)生情感朗讀的方法，讓學(xué)生子讀中體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。從而達(dá)到“以讀代講，讀中感悟”的目的。主要解決的問(wèn)題是：

1、找出小學(xué)生在情感朗讀中普遍存在的問(wèn)題。

2、在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，運(yùn)用多種感情朗讀的方法，提高學(xué)生感情朗讀的能力。

3、總結(jié)出一些成功的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生能在讀中感悟，讀出思想，讀出情趣，讀出意境。

第二篇：初中語(yǔ)文小課題研究方案

初中語(yǔ)文小課題研究方案

周家中學(xué)劉冰

一、課題名稱

中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

二、課題的提出

在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：①為了追求知識(shí)體系的完整性、系統(tǒng)性，以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心，忽視綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把學(xué)生定格在書本世界里，割裂了學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，隔斷了語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。使語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際，失去了實(shí)踐和應(yīng)用的價(jià)值。②割裂了學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，缺乏不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法相互交叉、滲透和整合，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。③語(yǔ)文教學(xué)中明顯出現(xiàn)“四多四少 " ：老師講解多，學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)少；學(xué)生一味接受老師觀點(diǎn)多，敢于發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)的現(xiàn)象少；書面習(xí)題、機(jī)械抄寫練習(xí)多，觀察調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)少；讀教科書多，閱讀課外書籍少等等??針對(duì)以上問(wèn)題，我確定了“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”這一課題。

三、課題研究的目的、意義

中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究是為了使學(xué)生“在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，作為新課程的一個(gè)新課題，它具有極高的研究?jī)r(jià)值，通過(guò)對(duì)它的研究能在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)形成起到一定的積極作用。它能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握搜集信息、處理信息的基本方法，提高解決問(wèn)題的能力，開闊思路，激發(fā)學(xué)習(xí)研究興趣，讓學(xué)生走出課堂，走出課本，走向社會(huì)，走進(jìn)生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、撰寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，用不同的形式表現(xiàn)出自己的研究成果。這些也正是我們從事此項(xiàng)研究的目的和意義所在。

四、課題研究的內(nèi)容

1、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀反思

2、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方法探究

五、課題研究的過(guò)程與方法

第一階段：課題立項(xiàng)的準(zhǔn)備工作階段。主要工作包括了解在初中語(yǔ)文課中開展綜合性學(xué)習(xí)的歷史和狀況，作一些調(diào)查研究，建立課題實(shí)驗(yàn)設(shè)想并撰寫研究方案和實(shí)施計(jì)劃等。

第二階段：完成實(shí)驗(yàn)研究的措施、方法并在教學(xué)中試用，論證其可行性、有效性，并對(duì)這些措施方法進(jìn)行完善。對(duì)完善后的實(shí)驗(yàn)研究再次進(jìn)行試驗(yàn)、論證效果。

第三階段：整理、分析課題實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行課題反思，完成結(jié)題總結(jié)。

六、課題研究過(guò)程中的的要求及注意事項(xiàng)

1、教師要多與學(xué)生溝通,要用幽默的語(yǔ)言，良好的形象影響學(xué)生。

2、從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，為今后他們能自覺、自主地開展活動(dòng)做好鋪墊。

3、教師可結(jié)合學(xué)情、校情等主、客觀因素靈活安排綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間，也可根據(jù)實(shí)際需求增添綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4、活動(dòng)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力。

5、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生利用多種途徑查找、搜集資料，并能對(duì)資料進(jìn)行簡(jiǎn)單處理的能力。

要注意.積極探索有效教學(xué)的課型和模式，但在教學(xué)實(shí)際中，又不能受其約束和限制，要根據(jù)教學(xué)情況靈活對(duì)待。不可機(jī)械照搬：要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，開創(chuàng)延伸式教學(xué)的新思路、新方法。

七、課題研究的成果

1、課題研究的方案及報(bào)告。

2、案例分析及論文。

第三篇：小課題計(jì)劃

小課題計(jì)劃

——探究高中生物課堂教學(xué)素質(zhì)化

洛川縣中學(xué)

黨鵬輝

一、時(shí)間安排：2018年9月-2019年9月

二、研究過(guò)程：

1、第一階段（2018年9月-2018年10月）：組織準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，收集文獻(xiàn)資料。進(jìn)行本校 “課堂教學(xué)低效因子”的摸底調(diào)查，形成分析報(bào)告。在此基礎(chǔ)上，形成了較系統(tǒng)的理論構(gòu)想并制訂了具體的研究計(jì)劃。

2、第二階段（2018年10月-2019年6月）：行動(dòng)研究階段。

前期分析階段：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行樣本分析，為今后的對(duì)策研究提供了事實(shí)依據(jù)。

教學(xué)實(shí)施階段：按照不同時(shí)期的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)多方面具體操作形成培養(yǎng)學(xué)生能力的體系，并探索確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的方法和途徑。

3、第三階段（2019年6月-2019年9月）：研究匯總階段。

從有利于學(xué)生發(fā)展的角度為入手點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的高效性為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際生物問(wèn)題的能力為最高點(diǎn)，努力落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)著手整理研究資料，進(jìn)行課題研究匯總，逐漸形成研究報(bào)告。

三、研究的措施

1、完善方案，對(duì)課題的研究方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了反復(fù)修改和完善。

2、構(gòu)建平臺(tái)，以研促研。

我們努力構(gòu)建各種學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)，以此促進(jìn)課題研究的深入實(shí)施，促進(jìn)教師不斷提升專業(yè)水平。

（1）學(xué)習(xí)的平臺(tái)。①學(xué)專業(yè)書籍，豐富教師的學(xué)養(yǎng)。

（2）交流的平臺(tái)。定期組織聽評(píng)課活動(dòng)，反映存在的真實(shí)問(wèn)題，請(qǐng)骨干力量進(jìn)行解疑和指導(dǎo)。

（3）展示的平臺(tái)，開展了說(shuō)課、上課、評(píng)課的系列評(píng)比活動(dòng)。

四、主要研究?jī)?nèi)容

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法的優(yōu)化

2、生物課堂內(nèi)外活動(dòng)的開展與優(yōu)化

3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、隨筆：在整個(gè)課題研究期間，把自己的感想或者新的想法以隨筆的形式記錄下來(lái)。

2、設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)較典型的有關(guān)課堂素質(zhì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、課件：精心制作課件，體現(xiàn)課堂素質(zhì)化的主旨。

4、結(jié)題報(bào)告。

第四篇：小課題計(jì)劃

三年級(jí)小課題活動(dòng)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

課外閱讀能開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，明白事理。養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)起到良好的促進(jìn)作用。同時(shí)結(jié)合“一筆一畫學(xué)寫字，一點(diǎn)一滴學(xué)做人”來(lái)展開本年級(jí)小課題研究，使我們的課余生活變的充實(shí)，有色彩，有意義。

二．實(shí)施目標(biāo)

第一：要教孩子愛讀書；要教孩子會(huì)讀書；要讓我們的孩子多讀書；讓他們讀好書。

第二：因人而異，分別訓(xùn)練；激發(fā)興趣，專項(xiàng)提高；集中時(shí)間，共同提高；率先垂范，提升教師基本功。

其中，會(huì)讀書從內(nèi)容理解的層面來(lái)講，至少有四個(gè)方面，一個(gè)是要讀的通，第二要讀的懂，第三要記得住，第四要用得出。由于我現(xiàn)在任教的是三年級(jí)，所以，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和大綱的要求，我認(rèn)為本班閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)放在兩個(gè)方面，即讀懂、記得住。每天下午上課前20分鐘，我們會(huì)讓學(xué)生練習(xí)一篇字，鞏固課上老師教的寫字方法。

三、具體措施

1、收集讀書名言及交流名人愛讀書的故事，使我們懂得讀書的益處，使學(xué)生盡快喜歡上讀書。

2、設(shè)立圖書角和書法展示臺(tái)，通過(guò)向?qū)W校圖書館借閱和學(xué)生自

帶，使圖書角都有一定數(shù)量的書籍，再由班級(jí)里的圖書管理員進(jìn)行登記后供學(xué)生借閱。每周可換書和舉辦書法展示一次。

3、保證閱讀時(shí)間，教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。每天課前的五分鐘定為“每日一推薦”，讓學(xué)生把自己讀過(guò)的好的文章或書籍推薦給大家，并說(shuō)一說(shuō)這樣推薦的理由；每天中午定為自由讀書讀報(bào)活動(dòng)時(shí)間，每天自覺看書20-30分鐘；每周結(jié)合學(xué)校的閱讀課，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

4、教給學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣”，在讀書的過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)標(biāo)畫畫，摘摘記記的習(xí)慣，凡是不認(rèn)識(shí)的字要查字典，為其加上拼音，寫上注釋。凡是不理解的詞語(yǔ)做個(gè)問(wèn)號(hào)，凡認(rèn)為寫得精彩處、重要處，劃上波浪線，等等。另外還引導(dǎo)把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句推薦給大家，每周一欣賞，加大交流的力度。

5、提倡親子閱讀，每學(xué)期一開始便召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)講明白讀書的重要性，讓家長(zhǎng)在平時(shí)給孩子提供良好的讀書環(huán)境，并給家長(zhǎng)推薦適合本年齡段孩子讀的書目，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共讀一本書，共同探討書本中的一個(gè)話題，讓家庭生活因?yàn)橛辛恕坝H子共讀”而洋溢溫馨。、每周的周末最后一節(jié)課定為讀書和書法的匯報(bào)課，主題不固定，如”書海泛舟”、“推薦你一本好書”、“讀書方法集錦”、“開卷有益”等，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)交流的氛圍。

7、進(jìn)行閱讀寫字評(píng)比，對(duì)于學(xué)生的閱讀寫字情進(jìn)行定期測(cè)評(píng)，采

用的方式有：“講”即講述，有讀書匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)等形式；“展”即展評(píng)，就是展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼冊(cè)、手抄報(bào)、書法作品等；“賽”即競(jìng)賽，可采用知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料比賽等形式?！爸v”、“展”、“賽”的測(cè)評(píng)方式，既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

附書目：

《成語(yǔ)故事》《小學(xué)生閱讀文選》 《安徒生童話 》 《格林童話 》 《鋼鐵是怎樣煉成的》《三毛流浪記》 《一千零一夜》《伊索寓言》《中國(guó)歷史故事》《宇宙之迷故事》《小年萬(wàn)事通》 《少兒熟讀叢書》《藍(lán)貓三千問(wèn)》《魯濱遜漂流記》-----

我們將讓學(xué)生每天和課外書、硬筆字有個(gè)約會(huì)，帶領(lǐng)我的學(xué)生們繼續(xù)徜徉于書海，長(zhǎng)真知、做真人，把讀書寫字活動(dòng)開展得更加豐富多彩！

第五篇：初中語(yǔ)文小課題研究總結(jié)

初中語(yǔ)文小課題研究總結(jié)------

開展語(yǔ)文小課題研究活動(dòng)的策略

通過(guò)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，我結(jié)合所帶兩個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況，及時(shí)的做出了分析和反思，作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師，只要我們耐心細(xì)致的幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不怕累不怕麻煩，敢于大膽嘗試和創(chuàng)新，就一定能夠是一次活動(dòng)課一舉多得，既培養(yǎng)了能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀教育，還教會(huì)學(xué)生合作探究問(wèn)題。

這次活動(dòng)課后，我又與同課頭老師進(jìn)行了討論和交流，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的小課題研究有了更深刻的認(rèn)識(shí)，作為教師我想教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中遇到的任何一個(gè)問(wèn)題都有研究的價(jià)值和意義，小課題研究其實(shí)就是指教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)一個(gè)具體問(wèn)題以專題研究的方式探索教育規(guī)律的一種研究。小課題的主題比較具體，它深入到學(xué)科工作領(lǐng)域內(nèi)部，是指教學(xué)的某一具體問(wèn)題。有時(shí)候，我們對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教材等的疑問(wèn)其實(shí)就是很好的研究對(duì)象，例如，講過(guò)的問(wèn)題為什么還有大多人出錯(cuò)，怎樣才能快速記憶文言文，課堂上怎樣提問(wèn)才有其實(shí)效性，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，班集體建設(shè)問(wèn)題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，學(xué)生心理健康教育問(wèn)題，教師專業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題等。這些問(wèn)題與日常工作密切相關(guān)，研究起來(lái)實(shí)實(shí)在在，有方向，有條件，以小見大，小題大做，既可以發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，又可以使研究成果很快指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，解決教育過(guò)程中的難題，一舉多得。

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師們面對(duì)的許多問(wèn)題，都具有研究?jī)r(jià)值和研究意義。一線教師的研究不同于專業(yè)研究者，其研究工作是把日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)梳理，篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開扎實(shí)的研究，其實(shí)，“問(wèn)題即課題”。我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問(wèn)題都可以作為我們的研究課題。這種課題研究更切合教師、學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，能使教學(xué)與研究緊密結(jié)合，因此，其課題來(lái)源主要在以下一些途徑：

1、從教育教學(xué)困境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)遇到各種各樣的疑難，矛盾與困境，并且沒有現(xiàn)成的成功解決方法可借鑒，這時(shí)就可以將其作為研究的課題。教育教學(xué)中的疑難和困境比比皆是，如怎樣才能讓學(xué)生少寫、不寫錯(cuò)別字，怎樣才能快速記憶古詩(shī)詞，怎樣才能做好預(yù)習(xí)，怎樣幫助學(xué)困生，等等一些久惑不得其解的困擾，都可以是我們進(jìn)行小課題研究的途徑。

2、從教育反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

教師的研究旨在發(fā)現(xiàn)自己的不足，追求完善，那么如何尋找跨越點(diǎn)，就是勇于自我剖析，自我懷疑，自我反思。教師職業(yè)的特性決定其特點(diǎn)是研究與反思，教師從對(duì)先進(jìn)的教育理念，教育的理想及價(jià)值與自己教育行為之間的差距不斷進(jìn)行反思，在不斷自我反思中尋找實(shí)現(xiàn)跨越的研究主題。所以，每一節(jié)課后是否及時(shí)有效地寫教學(xué)反思就顯得尤為重要。

3、從同事之間的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

教師與持有不同理論觀點(diǎn)的同事進(jìn)行交流，可以為其提供一個(gè)相互沖突的對(duì)立面，為提出研究課題提供參照。不同觀點(diǎn)之間的碰撞交鋒有利于擴(kuò)展研究的視角和視野。在爭(zhēng)論的同時(shí)，只要選準(zhǔn)角度，突出個(gè)性，就能發(fā)現(xiàn)需要研究和探索的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的深入思考，并進(jìn)一步將有關(guān)的問(wèn)題發(fā)展作為教育研究的課題。事實(shí)上，有少教育研究課題正是通過(guò)這種途徑發(fā)現(xiàn)的。

所以，開展教師小課題研究能促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展，有選擇的發(fā)展小課題，是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇，是深化課程改革的基本條件。我想，只要我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)活動(dòng)后多對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，既找成功的亮點(diǎn)，更要找不足之處，只有這樣，我們的小課題研究才會(huì)真正地落到實(shí)處，小課題研究才會(huì)有其意義和價(jià)值。